PROGRAMA DE

MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN BÁSICA

UNIDAD 4
 BASES TEÓRICO-METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Introducción

Los fundamentos teórico-metodológicos de un enfoque de diversidad e inclusión

educativa nos permiten recoger los conceptos e ideas claves para contextualizar la
enseñanza-aprendizaje con el objetivo de brindar a los docentes herramientas
cognitivas, procesuales y actitudinales para profundizar en el sistema de relaciones
didácticas para recibir una ayuda educativa integral a los escolares con o sin
necesidades educativas especiales.

Ideas Principales

Identificación de las características del proceso enseñanza-aprendizaje en

relación con la atención diversidad, supongamos que se formó importante canal de
transmisión para la adquisición de conocimientos, habilidades, normas de relación
afectiva, comportamiento y valores, herencia humana, que aparecen en el contenido de
aprendizaje en estrecha relación con otras actividades de aprendizaje y actividades
educativas adicionales de los estudiantes" (Zilberstein y Silvestre, 2002) a partir de la
cual se entiende la relación enseñanza-aprendizaje, el proceso por el cual interactúan y
para aprender, escolares y maestros.

Así como aspectos generales propios de cada atención especial en educación

especial en varias formas de atención sobre la existencia de didácticas especiales o la
pedagogía especial, no hay consenso teórico, es la que adopta la singularidad de la
didáctica para atender a los escolares discapacitados o minusválidos con necesidades
educativas especiales en el marco de la división de la enseñanza-aprendizaje.

La Educación Inclusiva en el Ecuador

La educación inclusiva plantea la necesidad de una educación igualitaria, su
objetivo principal es que todos participen en la enseñanza y el aprendizaje, no solo
docentes y alumnos, sino también padres de familia y la comunidad. Es la integración
de todos con iguales derechos al proceso educativo. La educación inclusiva en el
Ecuador nace de la necesidad de brindar una educación diferente a los niños que
necesitan educación especial. Como todo cambio social, la inclusión pasó y sigue
pasando por varias etapas hasta lograrse plenamente, por lo que no se puede decir que el
movimiento de integración haya sido completamente negativo.
Conclusión

Los requisitos didáctico-metódicos socioculturales significan actividades

didácticas que está enfocada en un ambiente escolar líder un sistema de efectos
educativos que apoya la formación, la interacción y por lo tanto el resultado
comprensión del currículo, enfoque de refuerzo formación y contextualización de
procedimientos una guía los requisitos didáctico-metódicos integrados incluyen la
interacción del proceso de la posición de comunicación, entienden respuesta pedagógica
y elección y uso de medios didácticos; Forman la esencia de la singularidad de la
didáctica para prestar atención a los escolares que tienen necesidades educativas
especiales.
 Bibliografía.
Guirado Rivero, V. C., García Navarro, X., & Martín González, D. M. (2017). Bases
teórico-metodológicas para la atención a la diversidad y la inclusión educativa. Universidad y
Sociedad, 9(2), 82-88. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/ index.php/rus

Sarrionandia, G. E. (2017). Educación inclusiva. Sonrisas y lágrimas. Aula

abierta, 46(2), 17-24. https://reunido.uniovi.es/index.php/AA/article/view/11982