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Laboratorio #1 Mediciones e Incertidumbre Casi Acabado
Laboratorio #1 Mediciones e Incertidumbre Casi Acabado
MEDICIONES E INCERTIDUMBRES
TEMA :
Práctica de laboratorio
CURSO :
Física
DOCENTE :
CICLO :
ALUMNO :
TRUJILLO – PERÚ
2023
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MEDICIONES E INCERTIDUMBRES
1.RESUMEN
Pues se realizaron 2 tipos de mediciones: 1.- Medidas sobre el periodo de un péndulo y 2.-
La cantidad de granos de arroz que quepan en un puño, utilizando diferentes objetos que
ayuden a calcular las medidas y así poder obtener resultados que, aunque vengan de la
misma base, sean diferentes a la vez.
2. OBJETIVOS
2.1. Efectuar mediciones directas: medir el periodo del péndulo simple y contar granos de arroz.
2.2. Aplicar el cálculo de errores a mediciones directas.
3. FUNDAMENTO TEÓRICO
3.1 Mediciones y Errores
Medir es obtener un número que exprese la relación entre la magnitud a determinar y la unidad
de medida correspondiente a esa magnitud. Así, al medir la magnitud M , obtenemos el número X
que satisface la relación:
M=Xu
Siempre que efectuemos mediciones de alguna magnitud física, estamos expuestos a cometer un
error o incertidumbre, es decir que nunca sabremos el “valor verdadero” de lo medido. Esto se
debe a dos razones: Primero, los instrumentos empleados nunca son perfectos y segundo, la
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e = M–X
1) Errores Sistemáticos
Son los errores que se producen en una misma dirección, siempre por exceso o
tambien por defecto. Se deben a fallas en los instrumentos de medida o a defectos de
lectura por parte del experimentador. Los errores sistemáticos pueden ser de dos clases:
a) Instrumentales
Cuando se debe a la imperfección de los instrumentos de medida en su
fabricación. Por ejemplo, un error instrumental se comete al usar una balanza
que siempre mide 950 gramos en vez de 1000 gramos.
b) Personales
Cuando intervienen los hábitos del experimentador. Es frecuente
mencionar el error de paralaje el cual se comete cuando el observador al
medir, no ubica su línea de mira correctamente por lo que obtiene lecturas
incorrectas.
La exactitud está relacionada con el error sistemático. La exactitud de una medición significa
cuan cerca se puede estar del valor verdadero, esto es, cuan correcta es la medición.
La precisión está relacionada con el error aleatorio. cuanto menor sea el error sistemático,
mayor será la exactitud y cuanto menor sea el error aleatorio, mayor será la precisión La
precisión se refiere a la concordancia entre mediciones repetidas de la misma magnitud. Esto es, la
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precisión se mide por la “dispersión” de las mediciones o por cuan cerca están ellas entre si. El
grupo de medidas es más preciso cuanto más cerca están entre si. Sin embargo, un alto grado de
precisión no necesariamente implica exactitud, como se ilustra en la Figura 1
(a) Buena precisión, pobre exactitud (b) Pobre precisión, pobre exactitud c) Buena precisión, buena exactitud
Figura (1). La precisión y exactitud se demuestran mediante la analogía del tiro al blanco usando
dardos. El grado de dispersión es una indicación de la precisión—cuanto más cerca se agrupen los dardos
mayor es la precisión. Un agrupamiento cercano al valor verdadero representa una mayor exactitud.
L = (29,2 0,1) cm
Significa que el valor medio de las mediciones es 29,2 cm y que la dispersión de las
mediciones están entre los valores (29,2 - 0,1) cm = 29,1 cm y ( 29,2 + 0,1) cm = 29,3 cm.
X1 + X2 + X3 . . . . . . . . . . + Xn Σ Xi
=
Xm = n n (1)
3.5.2 Desviación (Xi ): Es la diferencia de un valor medido cualquiera, menos el valor medio.
Xi = Xi - Xm (2)
3.5.3 Error Absoluto del promedio: Llamado también error típico o estándar, se calcula con la
siguiente fórmula:
√
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Σ (δ X i )
X = n( n − 1 ) (3)
X = Xm X (4)
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3.5.5 Error Relativo. Es el cociente entre el error absoluto y el valor medio o más probable.
ΔX
er =
Xm (5)
e% = er (100 ) (6)
Hasta aquí hemos desarrollado cómo calcular el error de una serie de medidas de la misma
magnitud. ¿Cómo evaluar el error cuando se realiza una sola medición? En este caso, el error
absoluto se puede considerar como:
4. MATERIALES E INSTRUMENTOS
4.1 Experimento del arroz
5.2. Medir, con la cinta métrica, una sola vez la longitud del péndulo L, desde el punto de
suspensión hasta el centro de la masa pendular.
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L = 35 cm
Figura 2
5.3. Con la longitud medida anteriormente, hacer oscilar el péndulo con una amplitud
pequeña (no mayor de 15º) y medir su periodo, T. Para esto, mida el tiempo, t, de 10
oscilaciones y luego divídalo entre 10 para obtener T. Luego, repita esta operación las
veces que indica la Tabla 1.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
t (s) 11.25 s 11.34 s 11.31 s 11.29 s 11.25 s 11.38 s 11.36 s 11.33 s 11.30 s 11.35 s
T (s) 11.25/10 11.34/10 11.31/10 11.29/10 11.25/10 11.38/10 11.36/10 11.33/10 11.30/10 11.35/10
= 1.125 s = 1.134 s = 1.131 s = 1.129 s = 1.125 s = 1.138 s = 1.136 s = 1.133 s = 1.130 s = 1.135 s
Figura 2
5.3. Con la cantidad medida anteriormente, recolectar datos y llenar la tabla 2.
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3817 3956 3642 3961 3962 3940 3622 3282 3816 3795
grano grano grano grano grano grano grano grano grano grano
Yi(g)
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((g(G( s de s de s de s de s de s de s de s de s de s de
G arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz arroz
6.2. Utilizar las fórmulas para medidas directas y, efectuando las operaciones de reemplazo de
valores, calcule:
T = 0.0092/10 = 0.00092
b) Error relativo:
er = 0.00092/1.1316 = 0.000813
c) Error porcentual:
d) Resultado de la medición:
6.4 Utilizar las fórmulas para medidas directas y, efectuando las operaciones de reemplazo de
valores, calcule:
T = 0/10 = 0
b) Error relativo:
er = 0/3779.3 = 0
c) Error porcentual:
e% = 0x 100 = 0
d) Resultado de la medición:
T = 3779.3 + 0 = 3779.3
( - ) 0 = 3779.3
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7. RESULTADOS
Medición Directa del Periodo del péndulo
8. CONCLUSIONES ( )
9. CUESTIONARIO ( )
9.1. ¿Se puede disminuir el error de una medición poniendo más interés y predisposición? ¿Por
qué?
Si.
Porque mientras más aspectos se tengan en cuenta, puede haber menos error.
9.2. ¿Qué objetivo de la práctica se está cumpliendo al hacer esto ? ¿Por qué?
Creo que lo 2 objetivos que se presentan al inicio, ya que se cálculo la medición del periodo
de un péndulo simple y la cantidad de granos de arroz que entran en un puño.
9.3. ¿Por qué no es posible obtener el valor verdadero en la medición de una magnitud física?
El valor verdadero sería el valor obtenido por una medición perfecta. No obstante, en la
práctica sabemos que esto no existe, porque siempre habrá un margen de error, una
“incertidumbre”, asociada a la medición. Siendo así, podemos decir que el valor verdadero
es un valor indeterminado.
9.4.. ¿Cuál es el significado del signo ± que se coloca en el resultado de una medición? Dar un
ejemplo.
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