FACULTAD DE INGENIERÍA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE:

ARQUITECTURA

PLAN DE TESIS

LA PERMIABILIDAD VISUAL Y SU RELACION CON LAS

CARACTERISTICAS FUNCIONALES DE LOS ESPACIOS
PEDAGOGICOS APLICADOS EN EL DISEÑO
ARQUITECTONICO DEL CENTRO EDUCATIVO DE SAN
ANTONIO DE ANTARPARCO DE LOS NIVELES
PRIMARIA Y SECUNDARIA De HUANCAVELICA

PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:

ARQUITECTA

PRESENTADO POR:

BACH.KATIA STEFANI SANCHEZ PALOMINO

BACH.MAYRA TENORIO ORE

HUANCAYO - PERU
2023
 ÍNDICE

CAPITULO I...............................................................................................................................
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO..........................................................................................
1.1 Planteamiento y formulación del problema......................................................4
1.1.1 Planteamiento del problema..............................................................................
1.1.2 Formulación del problema..................................................................................
1.2.1 Objetivo general....................................................................................................
1.2.2 Objetivos específicos..........................................................................................
1.3 Justificación e importancia...................................................................................6
1.4 HIPOTESIS Y VARIABLES.....................................................................................6
1.4.1 Hipótesis....................................................................................................................6
1.4.2 Hipótesis de investigación.................................................................................
1.4.3 Hipótesis especificas...........................................................................................
1.5 Variables y operacionalización............................................................................7
2.5.1 Variables.................................................................................................................
CAPITULO II..............................................................................................................................
MARCO TEÓRICO....................................................................................................................
2.1 Antecedentes de la investigación.......................................................................8
2.1.1 Antecedentes internacionales..............................................................................8
2.1.2 Antecedentes nacionales......................................................................................9
2.2 Bases teóricas........................................................................................................10
CAPITULO III...........................................................................................................................
METODOLOGÍA......................................................................................................................
3.1 Método y alcances de la investigación............................................................17
3.1.1 Alcances de la investigación.........................................................................................
3.2. Diseño de la Investigación..................................................................................18
3.2.1 Tipo de diseño de investigación.....................................................................
3.3 Enfoque de investigación....................................................................................18
3.4 Población y muestra.............................................................................................18
3.4.1 Población..............................................................................................................
3.4.2 Muestra..................................................................................................................
3.4.3 Muestreo...............................................................................................................
3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos........................................19
 CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 Planteamiento y formulación del problema

1.1.1 Planteamiento del problema

La permeabilidad visual y su relación con las características funcionales de los
espacios pedagógicos busca la relación del exterior con el interior a través de
tipologías abiertas y extendidas, de visuales que configuran el espacio con predominio
de transparencia, liviandad de sus elementos constructivos dando un énfasis en el que
el exterior es parte transcendental del espacio educativo. Las condiciones de
iluminación, las trasparencias que provocan los espacios abiertos invitan a la
concentración y, por ende, el aprendizaje de los alumnos, que, en definitiva, es uno de
los aspectos más importantes en un centro educativo.

Los estudiantes pasan una cuarta parte del día en las aulas, por lo que estos espacios
deben ser agradables y confortables, sustituyendo prácticas de una arquitectura
escolar introspectiva con diseños que apuntan una determinada ideología cerrada y
aislada de su entorno.

Se busca una arquitectura que vincule emocionalmente al hombre y su habitad natural

que no es otro que el entorno construido.

(Chatelet,2011). Este nuevo paradigma educativo enfatizó desde su origen los valores
de la acción y la intuición a partir de métodos activos y empíricos centrados en el niño.
Poner en acto términos como creatividad, innovación, autonomía y libre expresión
incidió en el diseño de nuevas y más flexibles configuraciones espaciales. Estas ideas
comulgaron hacia fines del decenio de 1920 y durante toda la década de 1930 con
recursos inherentes a la nueva arquitectura, y de ahí surgieron los mayores hallazgos
tipológicos de las exploraciones de los arquitectos en torno a un tema recurrente: las
escuelas al aire libre.

En la actualidad, la infraestructura educativa en el Perú es de suma preocupación. Ya

que no cuentan con una configuración especial que sea esencial para el desarrollo. De
acuerdo con cifras oficiales, apenas el 9% de los 54,800 colegios del país se
encuentra en buen estado y el 76% de ellos requiere refuerzos estructurales. Además,
el 60% de las instituciones educativas carecen de servicios básicos.
la infraestructura de la mayoría de Instituciones Educativas rurales es precaria, donde
no aportan ningún impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes.

la educación en la provincia de chucho es una necesidad que nace a falta de una

infraestructura que brinde una adecuada configuración espacial a los estudiantes.

ante esto planteamos en el distrito de SAN ANTONIO DE ANTAPARCO un centro

educativo del nivel primario y secundario con todos los requerimientos necesarios para
brindar una infraestructura adecuada.
1.1.2 Formulación del problema

A) Problema general
 ¿De qué manera la permeabilidad visual y su relación con las características
funcionales de los espacios pedagógicos influye en el diseño arquitectónico del
centro educativo del nivel primaria y secundaria?

B) Problemas específicos
 ¿cuáles son los parámetros para una configuración espacial adecuada en el
diseño
 ¿Cuál es la relación adecuada entre los diferentes espacios del centro
educativo, tanto públicos como privados que permita la concentración y el
aprendizaje del usuario?
 ¿Qué materiales y elementos virtuales y naturales eliminan las barreras que
dan la sensación de encierro?
 ¿Cómo se desarrolla la porosidad, el filtro y la continuidad en el diseño
arquitectónico?
 ¿Cuál es el programa arquitectónico que se amolda a los parámetros de
configuración espacial?

Objetivos
1.2.1 Objetivo general.
Establecer la forma en que la permeabilidad visual y su relación con las
características funcionales de los espacios pedagógicos influyen en el diseño
de un centro educativo
1.2.2 Objetivos específicos
 Determinar parámetros para una configuración espacial adecuada.
 generar una relación entre los diferentes espacios del centro educativo tantos
públicos como privados que permita la concentración y el aprendizaje del usuario.
  Identificar y analizar los elementos virtuales y naturales que eliminan las
barreras que dan la sensación de encierro.
 Determinar la relación de la porosidad, el filtro y la continuidad en el diseño
arquitectónico.
 Elaborar un programa arquitectónico que se amolde a los parámetros de
configuración espacial.
1.3 Justificación e importancia
a.- Justificación teórica. -
La presente investigación aporta información acerca de la permeabilidad visual en
los centros educativos el cual servirá como antecedente para investigaciones
futuras.
b.- Justificación metodológica. -
A fin de determinar los objetivos propuestos, esta investigación tiene como
fundamento la recolección de información, se caracteriza por ser de tipo aplicado
de alcance descriptivo con enfoque mixto. Se utilizó como método y estrategia la
investigación proyectual para la construcción e interiorización del conocimiento. El
instrumento de medición que se utilizo fue fichas de observación, que nos
ayudaron a demostrar la relación entre cada una de nuestras dimensiones.
c.- Justificación social. -
El uso de la permeabilidad en la arquitectura escolar aporta socialmente
conocimientos que ayuden entender que la arquitectura es elemento
indispensable en el aprendizaje. Desarrollando espacios agradables y
confortantes para el estudiante, dando gran importancia a la influencia del medio
sociocultural y emocional. estos espacios expresan la importancia de la
educación para la configuración de la sociedad del futuro, brindarle un entorno
cualificado se hace indispensable para una mayor adaptación a su modo de
percibir y relacionarse con el mundo que le rodea.
1.4 HIPOTESIS Y VARIABLES.
1.4.1 Hipótesis
1.4.2 Hipótesis de investigación
La permeabilidad visual y su relación con las características funcionales de los
espacios pedagógicos influirá de forma positiva en el diseño de un centro
educativo.
1.4.3 Hipótesis específicas
 La configuración espacial tendrá efectos positivos en el diseño de un
centro educativo
 La relación de los diferentes espacios, públicos y privados tendrá un efecto
positivo en el diseño de un centro educativo
 Los elementos virtuales y naturales actuaran positivamente eliminando las
barreras de encierro en el diseño
 El programa arquitectónico se amolda positivamente a los parámetros de
configuración.
1.5 Variables y operacionalización
2.5.1 Variables
Variable independiente: viene a ser la permeabilidad visual y su relación con
las características funcionales de los espacios pedagógicos.

Variable dependiente: el diseño arquitectónico del centro educativo del nivel

primaria y secundaria, misma que dependerá del estudio de la permeabilidad
visual y su relación con las características funcionales de los espacios
pedagógicos.

Matriz de variable:
VARIABLES DEFINICIÓN DIMENCIONES INDICADORES
CONCEPTUAL
la permeabilidad La  porosidad  porosidad
visual y su permeabilidad absoluta
establecen
relación con las  porosidad
conexiones
características entre lo privado efectiva
funcionales de y lo público, el
 porosidad no
espacio interior
los espacios efectiva
y su entorno
pedagógicos con el fin de  Filtro
otorgar  filtro estereotómico
conectividad,
tanto física  Filtro
como visual. tectónico
 Física
 Visual
 Espacio
 continuidad
temporal

el diseño El diseño  Forma  Formas

arquitectónico Geométricas
arquitectónico
es una
 del centro disciplina que  Formas
educativo. busca la plásticas
creación de
espacios  Espacio
habitables y  Espacio interior
funcionales,
 Espacio de
que satisfagan
las transición
necesidades y  Espacio
los exterior
requerimientos
de los usuarios,  Transparente
pero también  Translúcido
que sean  materialidad
 Opaco
estéticamente
atractivos y
armoniosos
con el entorno.

2.1 Antecedentes de la investigación.

2.1.1 Antecedentes internacionales.

El colegio aljarafe: construir, vivir y enseñar. Fernando Higueras y Antonio

Miró por Juan García Millán. El conjunto inmobiliario designado como Colegio
Aljarafe está ubicado en el término de Mairena del Aljarafe, Sevilla. La edificación
de 1968-70 de Fernando Higueras y Antonio Miró está considerada patrimonio
contemporáneo. El Colegio Aljarafe fue concebido como un proyecto abierto desde
el propio diseño arquitectónico del edificio. Fernando Higueras y Antonio Miró
plantean un centro docente inmerso en una gran parcela con extensos espacios,
aulas con luz natural, con galerías y patios interiores ajardinados, huerto y amplios
ventanales. El edificio ya proporciona un espacio para crecer y crear en
libertad. En definitiva, Colegio Aljarafe se sustenta en un edificio singular, con un
diseño que apunta una determinada ideología abierta y libre, e invita a un tipo de
pedagogía activa e innovadora.

2.1.2 Antecedentes nacionales.

Miñano, J. A. (2016). Realice una investigación de la arquitectura permeable y el

confort visual para el centro de formación laboral para personas con discapacidad
intelectual en la ciudad de Trujillo. cuyo objetivo es utilizar criterios de arquitectura
permeable y confort visual; está estructurada en cinco capítulos que permitirán
conocer el impacto que el diseño, basado en la relación de las variables en
 mención, puede tener sobre el usuario en cuanto a su formación laboral. Para ello,
la investigación se resuelve de manera descriptiva, con la utilización de fichas de
análisis, desarrollo de un marco teórico en base a los antecedentes encontrados
para ser aplicado en el diseño arquitectónico del proyecto. Producto de esta
investigación, se determinaron los criterios para el diseño como: Organización
espacial; relación recorrido- Espacio e índice de permeabilidad en relación a
Arquitectura permeable; factores fotométricos y utilización de pictogramas, en
relación al confort visual. Finalmente, la tesis concluye que los resultados
determinaron la relación directa entre las variables de estudio, Principios de la
Permeabilidad y la Integración del Espacio Urbano

Rafaile, R. R. (2021). En su tesis “Centro de recursos para el aprendizaje y la

investigación basándose en los principios de la permeabilidad en la integración del
espacio urbano en la ciudad de Trujillo-2020” el objetivo es establecer la manera
en que los Principios de la Permeabilidad se relacionan con la Integración del
Espacio Urbano. El proyecto se desarrolla como una alternativa para implementar
un equipamiento urbano con carácter Cultural - Educativo a nivel del Continuo
Urbano de Trujillo que brinde al usuario las condiciones adecuadas para su uso y
funcionalidad, donde el planteamiento de una arquitectura permeable permitirá que
el objeto arquitectónico se pueda integrar al espacio urbano.  Finalmente, la tesis
concluye que los resultados determinaron la relación directa entre las variables de
estudio, Principios de la Permeabilidad y la Integración del Espacio Urbano.

2.2 Bases teóricas

2.2.1. LA PERMEABILIDAD

Mansilla, Tuñon, & Rojo (2013) enuncia que “La permeabilidad de un material
o de un cuerpo permite el traspaso, intercambio y gradación de un fluido, de un
lugar a otro, en modo apreciable y conveniente.”

Entonces la permeabilidad es una propiedad de los elementos porosos, donde los

cuerpos son atravesados por fluidos (agua, luz, sonido, entre otros) a través de sus
poros sin alterar su estructura. Esta propiedad de la permeabilidad la hace más
dinámica, a comparación de la porosidad, que es más estática.

2.2.2. La permeabilidad visual

Este es un término de la permeabilidad llevado a las distintas ramas de la sociedad, en

este caso se tratará de definir este término llevado a la arquitectura. Mesa & Mesa
(2013) define a la permeabilidad como “AQUELLO QUE SE DEJA INFLUIR O
AFECTAR, POR LO TANTO, EL CONCEPTO INCLUYE TAMBIÉN UN CAMBIO DE
ESTADO MODERADO A PARTIR DE INFLUENCIAS DETERMINADAS, YA SEAN
METEOROLÓGICAS, ORGÁNICAS O SOCIALES”

Ilustración 1. Muro permeable diseñado por Felipe Mesa. Curso de Permeabilidad por
Felipe Mesa, Plan Arquitectos (2017).

Henao, (2014) nos dice que la permeabilidad es uno de los elementos de la urbanidad
material que constituye una respuesta espacial equivalente a movimiento y representa
secuencias espaciales dinámicas y articuladas. Una buena solución de la
permeabilidad consiste en fusionar sutilmente las plantas bajas de las edificaciones
con el espacio público contextual.

Hablar de permeabilidad visual es mencionar a la percepción del límite, es esta

capacidad de estar adentro y a la vez fuera del edificio, que estos espacios exteriores
puedan ser visibles desde el interior y viceversa, la persona no pierde el horizonte
desde el interior, además puede sentir un cambio de estado debido a las influencias
sociales, meteorológicas y podría decirse también biológicas, esta es una arquitectura
abierta que es flexible y que pueda adaptarse al entorno

Mansilla, Tuñon, & Rojo (2013) nos menciona “La perforación y los velos permiten que
el interior de un edificio sea penetrable y visible desde el espacio público, y que el
exterior sea evidente desde espacios controlados”

2.2.3. Elementos de la permeabilidad visual

Para poder entender la permeabilidad visual, es necesario tratar de sus principales

elementos, las cuales se elegirán de los siguientes:
Henao (2014) propone términos asociados a la permeabilidad:

1. Fluidez. 2. Continuidad. 3. Porosidad. 4. Accesibilidad.

Esta investigación centra a la permeabilidad en un contexto urbano.

Mesa & Mesa (2013) propone ángulos de la permeabilidad:

1. Absorbencia. 2. Penetrabilidad. 3. Flexibilidad. 4. Disponibilidad. 5. Intercambio. 6.

Circularidad. 7. Convergencia.

Esta investigación centra a la permeabilidad en un contexto de diseño de arquitectura.

Entonces nosotros consideraremos como elementos de la permeabilidad:

1. Porosidad, por ser el elemento que permite que se dé la permeabilidad.

2. Filtro, este término permite ya el paso del fluido por los poros y es por el cual la
permeabilidad se vuelve dinámica.

3. Continuidad, es referido a la conexión, flexibilidad espacial que comunica elementos

permeables.

A. LA POROSIDAD

Un cuerpo para ser permeable debe de contener poros o espacios vacíos que
permitan la fluidez a través de el

Ilustración 2. Proceso permeable en las rocas por los poros.

Fuente: Ingeniería petrolera, parámetros petrofísicos (2017).

Es necesario conocer los tipos de poros que existen para poder distinguirlos:

Porosidad Efectiva Este tipo de porosidad se caracteriza porque sus poros están
interconectados.
Porosidad no Efectiva Este tipo se caracteriza porque sus poros no están
interconectados y están de forma aislada.

Ilustración 3. Esquema grafico de los tipos de poros. Ingeniería petrolera, parámetros

petrofísicos (2017)

Para poder definir si un elemento es poroso o no, los estudios de la Especialidad en

Geología definieron una fórmula.

Vt = Volumen de total

Vp = Volumen de poros

Φ = Vp / Vt 0 < Φ > 1

Entonces si Φ presenta valores entre 0 y 1, ya es considerado un cuerpo poroso. Es

por eso la necesidad que se tiene de generar elementos porosos en la ciudad, para
que así los fluidos contenidos tengan una función social

B. Filtro

El filtro es el proceso por el cual se hace pasar distintos fluidos (luz, agua, aire, entre
otros) a través de una materia porosa. En el caso de esta investigación se hablará de
un filtro de luz.
Ilustración 4. Imagen que muestra el filtro de la luz por los poros del interior edificio en
desuso en un espacio público cubierto en la plaza de Larrabetzu (Vizcaya).

Guitart (2014) conceptualiza al filtro como: “aquello que se deja influir o afectar, por lo
tanto, el concepto incluye también un cambio de estado moderado a partir de
influencias determinadas, ya sean meteorológicas, orgánicas o sociales

“toda estructura construida que se configura por medio de un patrón geométrico que
actúa como mediador sobre la mirada y la luz e interpuesto entre los dominios de
exterior y del interior

Entonces este filtro es aquel que pasa sobre elementos pétreos, masivos y pesantes.
Este filtro perfora esos muros para que la luz ingrese en ella.

 Filtro estereotómico

Según Guitart (2014) el término estereotómico proviene de dos voces griegas:

“stereos” que significa sólido y “tomia” que significa cortar

Entonces este filtro es aquel que pasa sobre elementos pétreos, masivos y pesantes.
Este filtro perfora esos muros para que la luz ingrese en ella.

 Filtro tectonico

Según Guitart (2014) el filtro tectónico “hace que el espacio adquiera las cualidades de
la dispersión y la indefinición visual, convertido en un medio dinámico y liviano”,
gracias a estos filtros se permite un gran ingreso de luz, por lo que los espacios son
más abiertos y comunicados. Entonces este filtro es aquel que permite crear espacios
donde haya una relación entre el exterior y el interior

C. La continuidad

Es la interconexión de dos o más elementos, en la arquitectura lo entendemos por la

comunicación que tiene el exterior con el interior del edificio.

Suarez (2013) nos menciona que la continuidad o fluidez espacial tenía como fin
“disminuir, transformar y hasta suprimir los límites en el interior, pero sobre todo en el
exterior. Se define como la unión que se establece entre distintos espacios sean
contiguos o no.

Existen dos tipos de continuidad:

 Continuidad visual

Suarez (2013) nos dice que este tipo de continuidad “se apropia de todo aquello
visible. Así, la materialidad y disposición de los limites tiene un papel fundamental,
pues de ellos depende ese dejar ver-múltiples lugares a la vez.

Para Suarez (2013) “Los grandes planos de vidrio en las fachadas establecen una
relación visual directa entre el interior y el exterior a la vez que permiten el paso de la
luz natural.

Ilustración 5. Diagrama de la continuidad visual. Continuidad espacial en la

Arquitectura Moderna. Suarez (2013).

 Continuidad física

Para Suarez (2013) la continuidad física se hace posible “cuando dos o más espacios
contiguos abren o suprimen sus límites en común y permiten, además del contacto
visual, ir de un lugar a otro sin ningún tipo de barrera”
  Continuidad espacio-temporal

Para Suarez (2013) la continuidad espacio –temporal “está asociado directamente con
el movimiento, en ella, más que establecer una relación visual y física, se hace
necesario estructurar el espacio como una serie de situaciones que a modo de focos
marcan un recorrido coherente e intencionado”

Ilustración 6. Diagrama de la continuidad visual. Continuidad espacial en la

Arquitectura Moderna. Suarez (2013).

 Diseño arquitectónico

se puede definir al diseño arquitectónico como un proceso creativo para poder resolver
un problema, es así que muchos investigadores de la Arquitectura, cada uno a su
manera tratan de tratan de dividirlo en las partes que consideran importantes para que
este proceso pueda alcanzar un resultado satisfactorio.

Así lo dice Martínez (2013) “Dentro de la complejidad de todo problema de diseño

arquitectónico es posible entender elementos comunes para ser analizados con el fin
de comprender más detalladamente el problema que aborda.”

En esta investigación se subdividió este proceso en tres elementos generales:

1. Forma
La forma arquitectónica es la apariencia externa de un diseño arquitectónico, la
forma frecuentemente incluye un sentido de masa o de volumen tridimensional
para lograr la forma arquitectónica se puede optar por dos caminos: formas
geométricas o formas plásticas, las primeras que suelen usar formas que usan la
geometría (cuadrados, círculos, pirámides, entre otros) como guía para su diseño,
las segundas son formas más libres con diseños que utilizan la curva.
 Según Ching, (2002) la forma arquitectónica “es el punto de contacto entre la
masa y el espacio. Las formas arquitectónicas, las texturas, los materiales, la
modulación de la luz y sombra, el color, todo se combina para infundir una calidad
o espíritu que articule el espacio”
1.1 Formas geométricas

La geometría es considerada como una de las más antiguas ciencias, es así que se
empleó en la Arquitectura desde tiempos remotos, para lograr el equilibrio y la
proporción.

Ilustración 7

La circunferencia como el perfil primario de la geometría y la infinita serie de los

polígonos regulares que se inscriben dentro de la misma. Forma, espacio y orden.
Ching (2002). Gracias a estas figuras geométricas, se fueron realizando una serie de
transformaciones (punto, línea, plano y volumen) para lograr edificarlas.

Ilustración 8
Fuente el Louvre, el museo, la pirámide, ARCO

Ilustración 9

Fuente El colegio aljarafe

Fernando Higueras y Antonio Miró plantean un centro docente inmerso en una gran
parcela con extensos espacios, aulas con luz natural, con galerías y patios interiores
ajardinados, huerto y amplios ventanales

Ilustración 10
Fuente Michigan State University's de la arquitecta ZAHA HADID

La transparencia, la conectividad y la flexibilidad dieron forma al diseño de la escuela.

Las aulas reconfigurables y los espacios emergentes están encerrados por una
fachada de vidrio a lo largo del exterior del perímetro, brindando a las transeúntes
vistas de los estudiantes en acción durante todo el día y brillando como un faro de
emprendimiento y aprendizaje superior por la noche.

2. Espacio

El espacio es la esencia de la arquitectura, para esta investigación se divide al

espacio en tres: interno, límite y exterior.

Según Ching (2002) nos menciona que “A través del volumen espacial nos movemos,
vemos las formas y los objetos, oímos los sonidos, sentimos el viento, olemos la
fragancia de un jardín en flor.”

3. Materialidad.

Son muy importantes, los viejos y los nuevos materiales tienen sus propias
contribuciones y cada uno de ellos tiene una peculiar naturaleza. La materialidad se
refiere al uso de diferentes materiales dentro de un edificio, para el arquitecto es la
forma de expresar sus sentimientos dentro de la obra, es por eso la razón de cada
material.