Objeto Virtual como herramienta de
aprendizaje en sistemas mecánicos
traslacionales, Unicomfacauca, Colombia
2020
Jorge Armando Cruz Liz, Silvio Herney Dorado
jorgecruz@unicomdacauca.edu.co, silviodorado@unicomdacauca.edu.co
RESUMEN
La presente investigación fue realizada en la
corporación universitaria de comfacauca
“Unicomfacauca” para fortalecer los conceptos en el
área de matemáticas, específicamente en sistemas
físicos en relación al tema de sistemas mecánicos
traslacionales, para los estudiantes de séptimo
semestre de ingeniería mecatrónica, como muestra de
estudio se tomó un grupo focal de 6 estudiantes. Es
una investigación experimental, con un enfoque
cualitativo. Los instrumentos empleados para la
observación, consta de un pre y pos test, los cuales se
analizaron en dos categorías y fueron base para la
investigación: los conceptos trabajados y el uso de
herramientas tecnológicas para la creación de videos
educativos. La pregunta de investigación fue: ¿Qué
efectos se evidencian en la implementación de videos
educativos como herramienta de estudio en el
proceso de aprendizaje de sistemas mecánicos
traslacionales, a los estudiantes de séptimo semestre
de ingeniería mecatrónica? (La cruz, 2002) afirma
que el video puede poseer únicamente un uso
instruccional, es decir, “su principal función es
instruir-comunicar contenidos supliendo al libro de
texto o al profesor” (p. 168), y añade que para que
este recurso adquiera un enfoque educativo debe
incentivar, despertando el interés del estudiante por
los contenidos, además de ser globalizador, al
permitir trabajar bajo diferentes perspectivas una
misma temática, estimulando la discusión grupal. Las
evidencias en el uso de videos educativos dentro del
OVA fueron: reforzar el pensamiento sistémico por
medio del desarrollo de ejercicios con imágenes en
movimiento donde se evidencian los
desplazamientos de los cuerpos en el tema de
sistemas mecánicos traslacionales (SMT),
mejoramiento en la atención y abstracción de los ejes
temáticos inmersos en la asignatura.
Palabras claves: Sistemas físicos, SMT,
pensamiento sistémico, TIC, videos educativos.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, los videos educativos como recurso
en el aula han tenido una gran acogida por los
estudiantes debido a su fácil acceso para el
aprendizaje, donde encontramos plataformas como
youtube, Khanacademy, en los cuales se evidencian
un sin número de videos para el aprendizaje, en
algunas ocasiones se pone en práctica herramientas
de Gamificación para atraer la atención de los
estudiantes ya que muchos se relacionan con la
interactividad del aprendizaje. Este proyecto de
investigación mixta (cualitativa y cuantitativa) de
tipo experimental, trabaja con la caracterización de
videos educativos como estrategia tecnológica
haciendo uso de un Objeto Virtual de Aprendizaje
(OVA) en el software educativo Exelearning,
embebiendo los videos educativos con herramientas
de aprendizaje donde los estudiantes interactúan de
manera gamificada, en el cual el rol del estudiante
será de tipo intrínseca, sin embargo, según las
estadistas en la base de datos de notas académicas de
Unicomfacauca, aproximadamente un 60% de los
estudiantes de ingeniería mecatrónica de séptimo
semestre no logran alcanzar los objetivos propuestos
de la temática de sistemas mecánicos traslacionales
de la asignatura de sistemas físicos; provocando la
deserción generada por dificultades académicas. En
este sentido, se muestran los porcentajes estadísticos
de los últimos tres cortes académicos de la asignatura
de sistemas físicos en relación a SMT:
 cualitativo, la cual permitirá identificar la
problemática y las causas que lo ocasionan e intentar
dar una posible solución.

El proyecto de investigación tendrá como propuesta

las siguientes fases:

Fase 1: Identificación del problema, a través de un

Figura 1: Estadística Figura 2: Figura 3: estudio de investigación, determinar las
2018-II Estadística 2019-I Estadística 2019-II
problemáticasque tienen los estudiantes en el
proceso de adquisición de conocimientos en la
Fuentes: Unicomfacauca asignatura de sistemas físicos.

Fase 2: Selección del contenido, definir qué software

OBJETIVO
Objetivo general
Fortalecer los conceptos de sistemas mecánicos
traslacionales a través de un OVA en la asignatura de
sistemas físicos, Unicomfacauca, Colombia 2020.
Objetivos específicos
Identificar las temáticas necesarias para el desarrollo
de videos educativos que permitan comprender los
SMT en la asignatura sistemas físicos.
Crear un itinerario de aprendizaje con la temática de
SMT a través de videos educativos como
herramienta de estudio.
Validar el objeto virtual de aprendizaje como
herramienta de apoyo en la asignatura de sistemas
físicos para los estudiantes de séptimo semestre de
ingeniería mecatrónica
Hipótesis
educativo y herramientas TIC disponibles para
utilizarlas en el refuerzo de la conceptualización para
el aprendizaje de los estudiantes.
Fase 3: Diseño de infografía, crear imágenes
relacionadas a SMT, donde contengan movimientos
explicativos en la metodología de aprendizaje para
reforzar el pensamiento sistémico de los estudiantes.
Fase 4: Creación de videos educativos, desarrollo e
implementación de la fase 3 en los contenidos audio
visuales en el tema de SMT para los estudiantes de
séptimo semestre de ingeniería Mecatrónica de
Unicomfacauca.
Fase 5: Implementación itinerario de aprendizaje,
organizar las unidades temáticas con los videos
educativos en la metodología de aprendizaje en
SMT.
Fase 6: Ejecución de la herramienta de aprendizaje,
diagnosticar la herramienta de apoyo a través de un
pos-test. Proponer posibles mejoras para un posterior
estudio.

Mejorar el pensamiento sistémico de los estudiantes

de séptimo semestre del programa de ingeniería
mecatrónica por medio de un objeto virtual como
herramienta de aprendizaje para la asignatura de
sistemas físicos en relación a SMT.

MÉTODO
Con la intención de reducir los bajos rendimientos
académicos y reforzar conocimientos previamente
adquiridos en la asignatura de sistemas físicos en
relación a SMT de séptimo semestre de ingeniería
mecatrónica de la corporación universitarias de
comfacauca “Unicomfacauca” de la ciudad de
Popayán, donde se llevó una metodología de
investigación experimental, con un enfoque

FIGURA 4:
Fases de la investigación
Fuente: Elaboración propia.
RESULTADOS
Con base a factores de rendimiento académico de la
asignatura y los porcentajes evidenciados en las
figuras 1, 2 y 3, en relación a interpretar los
movimientos de los objetos y recordar conceptos
matemáticos, los cuales son factores que inciden en
el bajo rendimiento académico en el tema sistemas
mecánicos traslacionales de la asignatura de sistemas
físicos, referente a la información recolectada se
obtiene evidencia importante para que los estudiantes
de ingeniería mecatrónica de la Corporación
Universitaria de Comfacauca “Unicomfacauca”,
incluyan recursos didácticos como una estrategia de
apoyo en el proceso de aprendizaje.
Concerniente a los beneficios que se obtuvo al
aplicar el pensamiento sistémico, así como el aporte
de mediación tecnológica, donde el OVA logró
evidenciar una mejoría en la observación y análisis
de interrelación de un sistema en la asignatura como
el sistema masa resorte amortiguado y no
amortiguado, es así como se evidencia el
cumplimiento del objetivo de reforzar el aprendizaje
en el tema de sistemas mecánicos traslacionales.
Los estudiantes asimilaron de buena manera el
Objeto Virtual de Aprendizaje, el cual les permitió
de una forma dinámica, facilitar su aprendizaje y
conceptualización de los contenidos temáticos
perfilados para la asignatura de sistemas físicos de
ingeniería mecatrónica de la corporación
universitaria comfacauca “Unicomfacauca”.
En la Universidad de Alicante en España, fueron
incorporados videos como evidencia empírica en el
proceso del aprendizaje de matemáticas en niñez de
primaria, y para la formación de docentes en la
universidad. Lo primero que se hizo en la
investigación fue grabar a los grupos mientras
desarrollaban ejercicios matemáticos, luego
empleando el estudio de casos se analizaron los
videos y con base en estos se realizaron cambios
curriculares y estrategias didácticas de trabajo con
estudiantes (Llinares, 2004).
Para finalizar, el grupo de investigación reforzó
conocimientos de aprendizaje en tiempos asíncronos
en sistemas mecánicos traslacionales mediante
videos educativos por medio de un Objeto Virtual de
Aprendizaje en el software educativo Exelearning.
CONCLUSIONES
Una de las conclusiones de esta investigación es que
el uso de videos educativos ayudó a fortalecer
conceptos empleados en la identificación de los
diferentes sistemas mecánicos traslacionales,
mejorando la observación y análisis de los elementos
que actúan en un sistema masa resorte amortiguador
con rozamiento y sin rozamiento. Esto demuestra
que la implementación de videos ayuda a superar
dificultades de aprendizaje.
En cuanto al grupo de investigación focal que
respondió el segundo test, luego de interactuar con el
OVA con los contenidos educativos, opinaron que es
conveniente incluir este material como herramienta
de apoyo en la asignatura de sistemas físicos. Por lo
cual esto ayuda a afianzar conocimientos a su propio
ritmo de aprendizaje.
De esta manera, se puede concluir en el proceso de
enseñanza – aprendizaje con la inclusión de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC)
en entornos educativos a través de videos
explicativos aumenta el interés por aprender sistemas
mecánicos traslacionales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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