IMPLEMENTACIÓN DE ANALITICA DEL APRENDIZAJE PARA SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS

CASO: CURSO DE COMPETENCIAS FUNDAMENTALES EN TIC, EJE TRANSVERSAL EN PREGRADOS

 OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Diseñar una aplicación con analítica del aprendizaje, que
OBJETIVO permita hacer seguimiento del logro de los resultados de
aprendizaje en una competencia del curso “Competencias
GENERAL Fundamentales en TIC” de estudiantes de programas de
pregrado de la Universidad Católica Luis Amigó, sede Medellín.
Utilizar herramientas de analíticas del aprendizaje para el
 
seguimiento a los resultados en el desarrollo de una
competencia del curso “Competencias Fundamentales en Implementar la aplicación de analítica del aprendizaje que
TIC” de estudiantes de programas de pregrado de la permita hacer seguimiento de los resultados de aprendizaje en
Universidad Católica Luis Amigó, sede Medellín. una competencia del curso “Competencias Fundamentales en
TIC” de estudiantes de programas de pregrado de la Universidad
Católica Luis Amigó, sede Medellín
 
Evaluar la aplicación de analítica del aprendizaje en un grupo de
estudiantes del curso “Competencias Fundamentales en TIC” de
estudiantes de programas de pregrado de la Universidad
Católica Luis Amigó, sede Medellín.
FASE INICIAL. SELECCIÓN Y
CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA
Selección de la muestra. La muestra se selecciona
aleatoriamente del conjunto de estudiantes del curso
ATI01 “Competencias Fundamentales en TIC” para el
trabajo aquellos que sean asignados en un grupo al autor
de este trabajo y que acepten explícitamente participar en
el mismo.
Para obtener el consentimiento de los estudiantes se
reunirán en una sesión sincrónica, se les explicará el
trabajo que se va a desarrollar y la participación que
tendrá cada uno de ellos en la misma si aceptan las
condiciones de recolección de datos en el desarrollo del
curso. Dado que no es posible reunir físicamente a los
estudiantes para obtener una firma física de aceptación y
que los estudiantes no están en el nivel de entregar una
firma digital de aceptación, se realizará una encuesta
simple que recoja individualmente el nombre e
identificación de cada estudiante con su consentimiento
informado.
Para caracterizar la muestra se diseñará una encuesta en
línea a través de la plataforma que recoja los datos
fundamentales de los estudiantes participantes. Se
recolectarán datos, tales como edad, nivel de avance de sus
estudios en la Universidad, tipo de institución anterior en la
cual cursó algún estudio (Bien sea la terminación de sus
estudios secundarios o la realización de algún otro estudio
complementario que se haya realizado antes de comenzar
estudios en la Universidad Católica Luis Amigó),
disponibilidad de equipos y acceso a internet para el
desarrollo del curso y conocimientos básicos sobre el uso de
las TIC, en los temas específicos que trata de manera general
el curso y de manera particular la competencia específica que
se va a utilizar para el desarrollo de este trabajo.
Al finalizar estas actividades se entregará un informe con el
tamaño y caracterización de la muestra que será utilizada para
el desarrollo del trabajo. Los estudiantes serán identificados
cada uno con un código diferente cada uno para la protección
de su identidad en los informes.
 ALCANCE
Al finalizar el proyecto se entregará una aplicación que emplee al menos una herramienta de analítica del
aprendizaje para el seguimiento en el desarrollo de una competencia esencial, implementada en un curso
de “ATI01-Competencias fundamentales en TIC” y los resultados obtenidos con el seguimiento a un
grupo de mínimo 20 estudiantes matriculados en la modalidad presencial y/o virtual de diferentes
programas de pregrado de la Universidad Católica Luis Amigó, sede Medellín.
 DISEÑO METODOLÓGICO
La investigación es de tipo aplicativo evaluativo, puesto que busca evaluar la aplicación de la analítica
para el seguimiento al desarrollo de una competencia y los resultados de aprendizaje, sin mayores
pretensiones en cuanto a la formulación de leyes o principios. 
Es una investigación cuantitativa, en tanto se utilizarán datos e información con los cuales se realizarán
conteos, cálculos matemáticos, análisis estadísticos y visualizaciones para explicar el proceso de
aprendizaje de la competencia, en las formas que es posible hacerlo en el nivel de estructuración lógica”
(Briones, 2002, p. 17). 
Es una investigación de tipo social aplicada en un estudio de caso a un conjunto de estudiantes, bien
definido, por su matrícula en un curso de “Competencias fundamentales en TIC” de la Universidad Católica
Luis Amigó.  
De acuerdo con Fernández Alarcón (2006) una investigación empírica exploratoria se caracteriza por
utilizar casos reales para proporcionar información de un reducido grupo de personas con el objeto de
obtener un conjunto de proposiciones contrastables que permitan desarrollar teorías explicativas, del sentido
común, de la experiencia del investigador y por supuesto de casos reales. En este sentido esta investigación
puede considerarse empírica dado que utilizará un caso real para obtener información de un grupo de
estudiantes que permitan explicar cómo llevan a cabo su aprendizaje de una competencia especificada.
 
 HIPOTESIS
Se espera que el cumplimiento del objetivo principal propuesto en esta investigación permite demostrar que, si para
un curso de pregrado se implementan herramientas de analítica, se podrá dar seguimiento a los procesos y
resultados de aprendizaje en el desarrollo de una competencia de los estudiantes, permitiendo avances positivos en
la autogestión del aprendizaje y aportará elementos que ayuden a los docentes en la gestión curricular del curso.
Con esta hipótesis, el trabajo espera dar respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿el uso de herramientas
de analítica del aprendizaje permite dar seguimiento a los resultados de aprendizaje en el desarrollo de una
competencia en un curso de pregrado?
VARIABLES

En la presente investigación el seguimiento a los resultados de aprendizaje y el

desarrollo de la competencia pueden ser explicados por las herramientas de
analítica del aprendizaje, por consiguiente, las primeras son las variables
dependientes y la última es la variable independiente.  
 
Existe un tipo de variables, denominadas variables extrañas o perturbadoras, que son
variables distintas a las variables independientes, y que, por tanto, se encuentran fuera
del diseño experimental de la investigación (Murillo, n.d). En esta investigación una
variable extraña puede ser el nivel de acceso de los estudiantes a la tecnología, lo cual
podrá ser controlado utilizando recursos que puedan ser accesibles desde diversos
tipos de dispositivos.
POBLACIÓN
La población son estudiantes de programas de pregrado de la Universidad Católica Luis
Amigó que matriculen el curso de ATI01 “Competencias Fundamentales en TIC”. Para
efectos de la investigación se selecciona un grupo de al menos 20 estudiantes.
El rango de edad de los estudiantes puede oscilar entre 17 y 24 años, pudiendo
encontrar, eventualmente algunos estudiantes que se salen de este rango de edades; la
mayoría pertenecientes a los estratos socioeconómicos 2 y 3, que residen en municipios
de Antioquia, y provienen de instituciones de educación media de carácter público y
privado. Esta población tiene características diversas en cuanto al conocimiento y uso
de software ofimático (procesador de texto, hojas de cálculo, software para
presentaciones, gestor de referencias bibliográficas) en los ambientes educativos,
disponibilidad de computadores, disponibilidad y uso de internet y de plataformas
LMS.
FASE 1. DISEÑO DE LA APLICACIÓN CON
ANALÍTICA DEL APRENDIZAJE, PARA
SEGUIMIENTO DEL LOGRO DE LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE EN UNA COMPETENCIA.
Esta fase corresponde a las actividades necesarias para el logro del primer objetivo
del proyecto.  Para llevar a cabo la misma se realizarán 5 actividades que se
Se identificarán los métodos de análisis y modelado
describen a continuación. pertinentes al seguimiento, las herramientas disponibles
en el entorno de trabajo institucional y/o las de uso libre
Selección de la competencia sobre la cual se desarrollará la investigación. El que se deban integrar para el propósito de la
curso “Competencias Fundamentales en TIC” de la Universidad Católica Luis investigación. 
Amigó está diseñado para el logro de cuatro competencias esenciales y dos
complementarias. El trabajo podrá desarrollarse tomando cualquiera de las
competencias esenciales, pero se debe definir una desde el principio, dado que las Diseño de la aplicación de análisis final, determinando
analíticas de aprendizaje son de diferentes índoles y su aplicación depende del tipo los elementos de visualización y los componentes de
de actividades y conocimientos que se desarrollen en cada una.
información que va a generar.
Definida la competencia que se utilizará para el desarrollo de esta investigación, se
realizará el análisis del entorno identificando las actividades de enseñanza-  Al final de esta fase se entregará un informe que
aprendizaje-evaluación, los recursos disponibles para tal fin en la plataforma,
con que otros ambientes se interactúan en el desarrollo de las actividades, las contenga la competencia que se va a estudiar, la
interacciones entre los actores. Esta actividad debe conducir a la selección de las característica de los diferentes recursos y actividades con
herramientas de analíticas que se utilizarán en el desarrollo del trabajo.
los cuales está diseñado el curso para el aprendizaje de
Se caracterizarán los datos factibles de recabar en los diferentes ambientes y
durante las interacciones, como capturarlos y almacenarlos, sus formatos; que
esta competencia, las diferentes herramientas de analítica
otros se requieren para dar respuesta a las necesidades de seguimiento del que se utilizará para el seguimiento del aprendizaje de la
proyecto, y que en la actualidad no se generan, se definirá como generarlos y competencia y los formatos que serán empleados para la
almacenarlos. Se identificará la ingeniería de características necesaria para
procesar los datos y transformarlos en información educacional útil y sobre la que recolección y análisis de los datos de la investigación.
se pueda actuar.
 FASE 2. IMPLEMENTACIÓN DE LAS
HERRAMIENTAS DE ANALÍTICA
DISEÑADAS.
Esta fase corresponde al cumplimiento del objetivo específico número 2 del desarrollo del proyecto.
Para el logro de este objetivo se deben llevar a cabo las siguientes actividades.

Implementación de la aplicación de analítica del aprendizaje diseñada y los formatos de

recolección y análisis de la información en la plataforma Moodle en la cual se lleva a cabo el proyecto. 
Realización de una prueba piloto con un número limitado de estudiantes simulados para detectar el
buen funcionamiento de las herramientas implementadas ante diferentes eventos que puedan ocurrir.
Verificación de los formatos de entrega de datos de las herramientas de analítica entregados y
confrontación con las herramientas de recolección y análisis de datos diseñados para que sean
compatibles.
 
 FASE 3. USO DE LA APLICACIÓN DE
ANALÍTICA IMPLEMENTADA PARA EL
SEGUIMIENTO A LOS APRENDIZAJES.
Esta fase corresponde al cumplimiento del objetivo número 3 de este proyecto. Esta fase se llevará a
cabo durante un semestre académico normal de la Universidad Católica Luis Amigó, posterior a la
entrega de este anteproyecto. Esta fase comprende 3 actividades.
Uso de la aplicación durante el desarrollo del curso.
Impresión de la información entregada por la aplicación de analítica implementada.
Tabulación de la información entregada por la aplicación de analítica en las herramientas
diseñadas para el procesamiento y análisis de la información

Al terminar esta fase se entregará un informe que contenga los datos recolectados por las herramientas
de analítica implementadas y su respectiva tabulación en las herramientas diseñadas para el
procesamiento y análisis de la información.
 FASE FINAL. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS
DE LA INFORMACIÓN
Esta fase corresponde a las actividades finales que son necesarias para encontrar una respuesta a la pregunta de
investigación, si se corrobora la hipótesis y se verifica el cumplimiento final del objetivo general del proyecto. Se lleva a
cabo en 2 actividades.

Análisis de la información. Mediante las herramientas diseñadas para el procesamiento y análisis de la información
recolectada se hace un análisis de confrontación de los resultados entregados por las herramientas de analítica y los
resultados de aprendizaje logrados por cada estudiante. Este último reflejado en las notas obtenidas en las diferentes
Actividades de Enseñanza Aprendizaje Evaluación (AEAE), tales como notas obtenidas en cuestionarios o trabajos
cualificados mediante las diferentes rúbricas que ha prediseñado la institución para las diferentes actividades
Según los resultados obtenidos se hace un análisis para confrontar la pregunta de investigación con los resultados
obtenidos, verificar la hipótesis y obtener las conclusiones finales con los cuales se entrega el informe final del proyecto

Al concluir esta fase se entrega el informe final del proyecto en el cual se incluyen los resultados parciales de las fases
anteriores y las conclusiones finales del trabajo.
CURSO COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES EN TIC
Competencias esencial escogida
Elabora documentos académicos
implementando citas y referencias
bibliográficas en APA, estilos, formatos,
tablas de contenido automáticas y secciones,
a través de documentos encontrados en las
bases de datos científicas.
Competencias complementarias
Participa con aportes de calidad en los
espacios de comunicación evidenciando
pensamientos y reflexiones autónomas y
recurriendo a diversas fuentes.
Dinamiza procesos de trabajo en equipo
para el logro de sus objetivos propuestos
y apoyar los logros de sus compañeros
de clase.