UCEM

Universidad Centroamérica de Ciencias

Empresariales

Asignatura: Técnicas de medición psicológicas I

Temas:

➢ Origen histórico de la medición psicológica

➢ La Psicofísica
➢ Tiempos de reacción
➢ Ley de Steven
➢ Importancia de la medición en psicología
➢ Medición y Estadística
➢ Medición y Aprendizaje
➢ La medida y las teorías psicológicas
➢ Principios éticos y deontológico en la medición psicológica

Docente: MSc.Karol Mendieta

Origen Histórico de la Medición Psicológica

La psicología remota sus raíces, en orígenes filosóficos por ser esta una rama de la
psicología al igual que otras disciplinas.

Platón y Aristóteles, fueron los primeros filósofos en interesarse por medir ciertas
características.

El primero platón se encargó de realizar una clasificación de personas en una

clasificación de personas en una escala primitiva, con el objetivo de hacer distinciones
en las diferencias de clases o estratos sociales. Clasifico a estas personas en oro, plata,
hierro y latón, lo cual luego clasifico como una “mentira noble”, a su vez señalando que
todos somos iguales. Todo esto quedo registrado en su texto la III república.

Aristóteles, por su parte, como buen discípulo de platón, creo una especie de disciplina,
al analizar ciertos problemas que surgen en conexión con la explicación científica.
Aristóteles veía a la psiquis como el primer acto de todas las cosas, decía que era lo que
hacía posible el poder percibir y sentir, entonces dividido a la psiquis o mente en tres
tipos:

➢ Vegetativa
➢ Sensitiva
➢ Racional

Tomas de Aquino, Decidió no darle importancia por la diferencia individual de cada ser,
en su libro suma teológica prefirió concentrarse en las características generales de la
naturaleza humana.

Al llegar la época de la antigüedad clásica hasta finales del siglo XVI. Aparecieron
diversos pensadores motivados en conocer el funcionamiento de la mente y sus
generalidades, pensadores como Descartes, locke, Hume y Kant. Coincidieron en
explicar los trastornos mentales como una consecuencia de los trastornos cerebrales
producidos por desequilibrios humorales.
Sir Anthony Fitzherbert ( 1470 -1538) En el año de 1510 publico una prueba de
mentalidad que consistía en contar 20 peniques, decir la propia edad e identificar el
nombre del propio padre.

Años después. Juan Huarte de San Juan ( 1530 -1589) en el año de 1575 publico el
examen de ingenios, con el cual realizo la sugerencia de las pruebas mentales formadas
para ayudar a definir la inteligencia , estudiando factores como la Docilidad para
aprender de un maestro, compresión y juicio e inspiración sin extravagancia.

En 1610 Swinburne ( 1560- 1623), plateo evaluar a personas detenidas bajo una
acusación criminal, con el fin de determinar su capacidad de medir una yarda de tela o
nombrar los días de la semana.

Thomasius ( 1655- 1728), estudio y publico libros acerca del uso de los datos
cuantitativos para obtener conocimientos mas precisos sobre la mente de los hombres. A
partir de 1840 se abre un preámbulo de lo que sera mas adelante, el surgimiento de la
psicometría como ciencia derivada de la psicología y los estudios estadísticos. Pero
antes de entrar en ese tema debemos conocer, quienes fueron los personajes que dieron
paso a través de sus estudios a ese surgimiento de la psicometría.

Se comenzó con un hombre considerado por muchos como el fundador de la psiquiatría.

Philippe Pinel ( 1745-1826) Este psiquiatra considero a las enfermedades mentales,
bajo una clasificación, según el nivel de comportamiento, la cual va desde ligeras hasta
graves.

Se centro en 5 niveles los cuales son:

➢ Simple melancolía o delirio parcial, dirigido sobre un solo objeto.

➢ Manía o delirio generalizado.
➢ Manía furiosa sin delirios.
➢ Demencia o debilitamiento intelectual generalizado.
➢ Idiotismo. Grado ultimo de Vesania.

En 1839, Surge la Frenología, por francis Joseph Gall ( 1758-1828) Esta nos indica
que determinadas áreas del cerebro. Los rasgos del carácter se derivan de áreas
específicas del cerebro. El cráneo y su relieve se relacionan con los rasgos del carácter.

Jean Marc Gaspard Itard ( 1775-1838)publica en 1779 su trabajo llamado “El niño
Salvaje de Aveyron” en el cual, evaluó las diferencias entre el funcionamiento cognitivo
normal y anormal.
Ernst Heinrich Weber ( 1795-1878) realizo estudios sobre los umbrales de conciencia
en particular, en el año de 1834. sosteniendo que existe diversidad en la manera en que
los observadores detecten diferencias entre los estímulos. Pionero en la exploración de
los órganos de los sentidos y la sensibilidad de la piel.

Desarrollo la ley de Weber o ley de sensación:

➢ Primera generalización valida en el campo de la Psicofísica.

Lambert Adolphe Jacques Quetelet (1796-1874), muestra un paso muy importante en

el surgimiento de la medición psicológica. En el año de 1835 aplico los métodos
estadísticos a las ciencias sociales.

Gracias a esto es considerado uno de los padres de la estadística moderna. Publicando

diversas obras como:

➢ El hombre y el desarrollo de las facultades humanas.

➢ Ensayo sobre física social o la Antropometría.
➢ Medida de las diferentes facultades del hombre.

Edouard Seguin (1812-1880) Estableció la primera escuela para niños con retraso
mental, en sus trabajos con pacientes que presentaban deficiencias mentales,decidió
establecer una clasificación para este tipo de personas, según su afección en el retraso,
los califico como:

➢ Idiocia
➢ Imbecilidad
➢ Debilidad Mental
➢ Simple Retraso

Algunos de los procedimientos que estableció fueron luego incorporados a los test de
inteligencia no verbal o de ejecución.
En 1838 Jean Etienne Dominique Esquirol ( 1772-1840) Propuso diferentes niveles
para el retraso mental y lo diferencio de la enfermedad mental, también separo lo
adquirido de lo congénito, basándose en la observación el enfermo. También dividió la
demencia en dos partes.

➢ Aguda Curable
➢ Crónicas e incurables
Gustav Theodor Fechner ( 1801-1887) Se encargo de dar forma matemática a la ley
sobre sensación propuesta por Weber. También clasifico la percepción de las sensaciones
en tres tipos de Umbrales:

Dieron inicios formales de la psicología experimental

➢ Umbral Máximo
➢ Umbral Mínimo
➢ Umbral Diferencial

llegamos al año 1880, aparece la psicometría de la mano de fracis Galton, el cual es

considerado como su fundador. Sus aportes fueron enfocados en el campo de la herencia
pero tomando en cuenta las consideraciones ambientales e intento crear diversas pruebas
de agudeza sensorial, discriminación y tiempos de reacción.

Para 1884 Galton abrió su laboratorio Antropométrico, en el cual evaluó a mas de 10000
personas, con lo cual logro expandir la noción de medición mental y permitió la
recolección de una gran cantidad de datos de interés.

La creación del diagrama de distribución bivariada creado por Galton, influencio a kearl
Pearson un matemático británico, en el desarrollo del coeficiente de recolección y se
encargo de popularizar las mediciones mentales.

Wihelm Maximilian Wundt ( 1832-1920) fundo el primer instituto de psicología en el

mundo: Laboratorio de la universidad de Leipzig, dando paso a la psicología
experimental. También hizo grandes contribuciones en la estandarización de la las
condiciones y la precisión de la medición y realizo una teoría en la cual dividió en tres
dimensiones del sentimiento:

➢ Placer /Displacer
➢ Tensión/ Distensión
➢ Excitación/ Reposo

James Mckeen Cattell ( 1860-1944) En 1888, fundo un laboratorio de pruebas en la

universidad de Pensilvania. Estudio en laboratorio de las diferencias individuales y los
test psicológicos. Su trabajo ayudo al establecimiento de los fundamentos para la
medición mental en estados unidos. Una de sus grandes aportes es que en el año de 1890
acuño el termino “ Test Mental”.

Herman Ebbinghaus (1850-1909) Estudios las pruebas de aritmética , lapso de

memoria y completación de oraciones. Diseño el “ Test de lagunas” prueba de
inteligencia que mide la memoria de los niños. Se dedico ademas a buscar mediciones
de la inteligencia en 1897.

El matemático británico Karl Pearson ( 1857-1936), En 1904, se intereso por la

aplicación de la matemática al estudio de la evolución de las especies y la herencia .
Definió el significado de la correlación, análisis de regresión y desviación típica.

Mientras que Charles Spearman (1836-1936) , En 1904 propone un enfoque analítico

factorial de la inteligencia y realizo el primer intento por ofrecer una teoría con
fundamentos empíricos sobre la inteligencia y nuevos métodos de medición mental.
Teoría de los factores de la inteligencia.

Entre 1915 y 1940, llega el florecimiento de la psicometría esta vez acompañado por el
francés Alfred Binet considerado como el padre de las pruebas de inteligencia ,
desarrollo la escala de Binet - Simon en el año 1905.

También este año surgió el primer Test de medida con la escala de medida
estandarizada, el cual fue creado tanto por Binet como Theodore Simon y en el 1908 le
dio el primer uso al termino “ edades mentales” este investigador considero que la
inteligencia debía estar apoyada bajo una buena educación, lo cual no la hace una
realidad fija o heredada.

En 1909 Henry Goddar, llega a refutar lo establecido anteriormente por Binet .

Concibe la inteligencia como una sola facultad determinada por la herencia, ms que por
funciones cambiantes interrelacionadas , también realiza una traducción al ingles del test
de Binet y se lo aplica a diferentes grupos.

En 1937 Lewis Terman, conocido mundialmente por sus investigaciones en la medición

de la inteligencia y la pedagogía experimental con niños súper dotados. Reviso la escala
Binet de inteligencia. Introdujo el termino cociente intelectual, que se convertiría en el
indice de la inteligencia de niños y adultos.

Se utiliza con el objeto de sustituir el termino edad mental por un valor que pudiera ser
utilizado independientemente de la edad. Es el precursor de la extensión en los estados
unidos del uso de los test psicológicos. Marca el patrón de los test de inteligencia que
urgen posteriormente. Luego siguieron las creaciones de diferentes tipos de test como el
de Herman Rorschach un seguidor de jung que se encargo en desarrollar el test de
manchas de tinta de Rorschach. 1923 Kelly, Rush y Terman publicaron la prueba de
rendimiento de stanford.

Para el año 1923 Kohs.

 ➢ Publico la prueba de diseño de cubos de Kohs.

Descripción: Prueba de razonamiento no verbal diseñada con figuras de números y

letras.

En 1924 Porteus.

➢ Prueba de laberintos de Porteus.

Para 1926 Florencia Goodenough.

➢ Prueba de dibujo de figura humana ( primera prueba de ejecución grafica)

Descripción: Prueba no verbal de inteligencia.

En 1933 Louis Leon Thurstone, inventa la escala Psicofísica para la medida de las
actividades por el método de intervalos y nuevas técnicas en el campo de análisis de
factores.

➢ Prueba de habilidades mentales primarias

Para 1936 Jean Piaget, a través de sus estudios sobre la psicología infantil, concretados
en el pensamiento y el lenguaje, dio paso a su teoría del desarrollo cognoscitivos del
niño y gracias a esto desarrollo diferentes métodos de evaluación infantil para medir
estos aspectos.

Uno de los test más populares es el creado en 1938 por Hans Bender, llamado.

➢ Prueba Gestálica Visomotora de Bender

➢ Prueba de Dígito-Símbolo

En 1938 Arnold Lucius Gessell, Estudio el crecimiento y desarrollo de los niños, la

infancia anormal y el desarrollo de los mellizos y tarados.

David Weschler( 1896-1981) , Desarrolla en 1939 escala Weschler-Bellevue

Intelligence Test. Define la inteligencia como: como la capacidad global de actuar
intencionalmente y de interactuar efectivamente con el ambiente.
Psicofísica

La Psicofísica es una rama de la psicología experimental, cuyo objetivo consiste en

estudiar las relaciones entre lo físico y lo psíquico, es decir, entre lo objetivo y lo
subjetivo, esto es, entre diversas intensidades del estímulo aplicadas a una persona,
medida en unidades físicas, y las sensación que le provocan. La Psicofísica tuvo el
mérito de introducir la medición rigurosa y consistente en Psicología y, gracias a ello, el
acceso de esta disciplina a las Ciencias Experimentales.

Los métodos psicofísicos permiten averiguar los límites de la sensorialidad, es decir, el

umbral absoluto o umbral de conciencia y el umbral relativo o umbral diferencial de
cada propiedad que somos capaces de percibir. Además, mediante el uso de los métodos
psicofísicos, obtenemos información de dos  importantes propiedades de los
mecanismos sensoriales, a saber, la fidelidad o exactitud y la sensibilidad o precisión.
Finalmente, los métodos de la Psicofísica han permitido diferenciar dos componentes en
la respuesta de los sujetos ante estimulación física:

➢ la componente sensorial o discriminabilidad de la señal (estímulo)

 ➢ la componente cognitiva o criterio de decisión para la respuesta.

El estudio de la percepción se ha abordado desde un doble enfoque. Uno que parte de la

captación del estímulo físico por las células fotorreceptoras de la retina y, a partir de
estos datos sensoriales trata de interpretar, dar significado, reconocer, identificar, etc., lo
que hay en el mundo exterior. Así planteada, la percepción consiste en resolver un
problema de internalización, de “fuera hacia adentro”. En otras palabras, desde el
enfoque de la neurofisiología sensorial se trata de explicar cómo, mediante qué procesos
y patrones de actividad neural damos significado al contenido de la imagen real que
capta instantáneas del mundo. Así, “metemos el mundo dentro del cerebro”, es decir,
formamos representaciones mentales de lo que hay ahí fuera. Alternativamente, desde el
enfoque psicofísico algunos investigadores intentan explicar las relaciones entre la
experiencia perceptiva (sensaciones y percepciones) y la energía física que las provoca.
Es decir, se concibe como un proceso de externalización, estableciendo una
correspondencia pisco-física. Este es un enfoque del estudio de la percepción como
problema inverso, ya que el proceso trata de relacionar el correlato neural de la
sensación, subjetivamente valorado por el perceptor con la intensidad de la energía física
del estimulo. 
Los métodos psicofísicos constituyen un tipo de investigación preciso, que permite
cuantificar cuatro tipos básicos de comportamientos perceptivos:

➢ la detección
➢ la discriminación
➢ el reconocimiento
➢ la estimación

Las personas difieren  unas de otras en cuanto a sensibilidad para detectar, discriminar,
etc. Y para medir la sensibilidad , la Psicofísica propone el uso de escalas, cuyos límites

Tiempos de reacción

Cuando se habla de tiempos de reacción, se hace referencia al tiempo que media entre el
inicio del estimulo y la producción de la respuesta, esto se debe a que las actividades
mentales son tratamiento de información, estos procesos mentales dentro de sus
investigaciones se miden con el tiempo de reacción. Para desarrollar esta medida, se
pasan a describir sus tipos de la siguiente forma:

Tipos de reacción

El tiempo de reacción simple:

cuando se estudia ese tiempo, lo que se hace es una actividad de detención.

Indicándosele a la persona que manifieste lo mas rápidamente que pueda, cuando
aparece un estimulo. En un experimento de este tipo hay cuatro pasos:

➢ Se atrae la atención del sujeto, al mostrarle una señal preparatoria, que puede ser
una palabra, hacer un sonido o algún estimulo visual.

➢ inmediato a esta señal preparatoria, se inicia el periodo preparatorio.

➢ Este periodo termina con la presentación de la señal de respuesta que se considera

el estimulo real del experimento.

➢ La idea es que la persona responda al detectar la aparición de este estimulo, con la

señal que previamente le haya sido indicada.

El tiempo de reacción complejo:

en estos casos la actividad a realizar el sujeto es mucho mas compleja, dependerá de los
aspectos que quieran investigar. En este sentido debe diferenciar si el estimulo aparece a
la derecha o la izquierda del punto de fijación, para lo cual se le darán las indicaciones
correspondientes en cuanto a como demostrar el reconocimiento de cada uno de estos
estímulos. Con la excepción de la consigna, el procedimiento experimental del tiempo
de reacción complejo es esencialmente el mismo que el del tiempo de reacción simple.

Estudios de los tiempos de reacción:

como se argumento anteriormente, es el tiempo que media entre la estimulación de un

órgano sensorial y el inicio de una respuesta o reacción manifiesta, aunque también se
dice que se utiliza el nombre mas amplio de latencia de respuesta y se define como el
tiempo invertido en la realización de una tarea.
Los primeros estudios del tiempo de reacción:

según las investigaciones fueron los astrónomos los primeros en caer en la cuenta que
los tiempos que tardan en reacción los diversos sujetos a la presentación de un estimulo,
al verificar que no son iguales a causa de mediciones de velocidad de estrellas en el
espacio, diferentes en pocos segundos entre varios astrónomos, llamando esta diferencia
ecuación personal.
Luego se encontraron diferencias del tiempo en la reacción muscular cuan se estimulaba
el nervio ciático en la rana en distintos sitios y lo llamo tiempo fisiológico.

Importancia del estudio del tiempo de reacción:

Es necesario para realizar conclusiones básicas en algunas áreas de la psicología, pero

no se basta por si sola, estriba su efectividad y resultado de la gran cantidad d variables
entre ellas el aprendizaje, la atención, la fatiga física y psíquica, la edad, los factores
temperamentales, las drogas o cualquier otra sustancia estupefaciente o psicótropica, el
incentivo, el castigo de las que dependerá por tanto su confiabilidad y validez
estadística, destacando que para poder investigar la vida mental hay que usar el tiempo
de reacción como medida indispensable para determinar resultados.

Ley de stevens

la ley de la energía de stevens es una relación propuesta entre la magnitud de un

estimulo físico y su intensidad o fuerza percibida.

Se considera extensamente reemplazar la ley de weber-fechner sobre la base que

describe una gama mas amplia de sensaciones, aunque los críticos analizan la
posibilidad de que la validez de la ley sea contingente en la virtud de los acercamientos a
la medidas de intensidad percibida que se emplean en experimentos relevantes. La
teoría recibe el nombre por el estadounidense Stanley Smith Stevens ( 1906-1973).
aunque la idea de una ley de la energía había sido sugerida por investigadores del siglo
XIX, se otorgo el crédito a Stevens de haber restablecido la ley y de haber publicado, en
1957, una serie de datos psicofísicos que la respaldaban.

Donde es la magnitud del estimulo físico, es la sensación generada por la función

Psicofísica ( el tamaño subjetivo del estimulo), a es un exponente que depende del tipo
de estimulo y es una constante de la proporcionalidad que depende del tipo de estimulo
y de las unidades usadas.

Importancia de la Medición Psicológica

La psicología como ciencia tendrá su base científica en la medición, conjunto de normas

para asignar números a los objetos de modo tal que esos números representen cantidades
de atributos entendiendo por atributos las características de los objetos y no los objetos
mismos.

Esta medición permitirá contrastar empíricamente las hipótesis planteadas. Medir las
características psicológicas presentan gran dificultad por su singularidad, pero debido a
la necesidad y posibilidad de medir este tipo de variables, dado en las diferencias de los
atributos físicos, se planteo una medición nueva, proceso mediante el cual se enlazan
conceptos abstractos inobservables directamente, con indicadores empíricos observables
directamente. En este sentido, es necesario seleccionar una serie de indicadores que si
pueden ser medidos directamente, medición por indicadores, dado que las variables
psicológicas no se pueden medir de forma directa.

Es por medio de la medición psicológica que se desarrolla un proceso que le permitirá

al psicólogo cuantificar las características humanas y desarrollar de manera objetiva
procesos de evaluación, esto desde una perspectiva metodológica, esta santificación
permitirá la valoración a través de pruebas, las cuales forman de una cristianización
general, organizada que permitirá al psicólogo obtener una impresión diagnostica, de
acuerdo al sujeto y al objeto de investigación.

Hay que destacar que esta medición no puede ser taxativa sin buscar otros recursos, por
ello las evaluaciones pueden ir acompañadas de otras técnicas o herramientas que
coadyuven a través de relaciones de los instrumentos, tener una valoración general.

En este sentido los psicólogos requieren de instrumentos de medición tales como

cuestionarios, test, técnicas que le permitan tener información mas o menos precisa y
objetiva a partir de los cuales puedan elaborar una conclusión o diagnostico sobre los
individuos o grupos que estudian, con el objetivo de orientar y contribuir a solucionar
los problemas que se les presentan. constituye otra necesidad desde del punto de vista
profesional, que estos instrumentos estén elaborados, sobre la base de las exigencias
técnicas y científicas requeridas.

De todo lo anterior planteado se desprende, que la importancia de la medición en la

psicología es que favorece la orientación y contribuye a la solución de problemas que
enfrenta el psicólogo. De echo la medición se considera en todas las variables, con sus
respectivas dimensiones e indicadores que permitirán cuantificar una determinada
conducta, su importancia es tal porque logra una aproximación a la realidad del
diagnostico, complementándose con datos socio-demográficos, que le brindan aportes
definitivos para obtener la valoración objetiva de una conducta determinada.

Medición y Estadística

el nivel de medida de una variable en matemáticas y estadísticas, también llamado

escala de medición, es una clasificación acordada con el fin de describir la naturaleza
de la información contenida dentro de los números asignados a los objetos y por lo tanto,
dentro de una variable. Según la teoría de las escalas de medida, varias operaciones
matemáticas diferentes son posibles dependiendo del nivel en el cual la variable se mide.

Las escalas de medición en psicología es utilizar los procedimientos matemáticos para

asignar números e identificar atributos físicos y psicológicos que permitan poner en
claro las diferencias individuales. Una escala de medida permite al investigador
determinar el tipo de análisis estadísticos que deberá utilizar para examinar una prueba y
así poder considerar a la prueba como buena.

La importancia de la medición en psicología radica en su afán por establecer

científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos
para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos
conducptuales.
Existen diversas teorías que tratan sobre la razón por la cual las personas se comportan
como lo hacen. Algunos teóricos centran el énfasis en la herencia y el ambiente como
modeladores del comportamiento humano.

Escalamiento

El escalamiento es el campo de la Psicometría que tiene como objetivo fundamental la

construcción de escalas de medida y, por lo tanto, incluye todos los procedimientos
necesarios para su elaboración.

Métodos de elaboración de escalas

Se define como “elaboración de escalas como el proceso de establecimiento de reglas

para la asignación numérica en la medición.

Es el proceso por el que se diseña y calibra un dispositivo de medición, y la forma en

que se asignan números, valores de escala a diferentes cantidades del rasgo, atributo o
característica que se esté midiendo.

Por lo regular existen diferentes métodos de medición, los cuales pueden estar abocados
a medir personas, estímulos y tipos de respuesta. La medición escalar de estímulos se
puede realizar con base a estimaciones subjetivas, ya que se requiere la tarea evaluativa
del sujeto.

Los modelos discriminativos son otra opción, estos modelos ponen énfasis en la
variabilidad de la respuesta a cada estímulo. En la medición escalar de sujetos, los
estímulos se constituyen en muestras los cuales se le presentan al sujeto para que
proporcione un tipo de respuesta.

Son tres los métodos para medir tipos de respuesta, los más importantes son:

 juicios y sentimientos

 respuestas comparativas y absolutas

 escala de respuesta
Métodos de escalamiento unidimensional

Permiten ordenar los objetos psicológicos (estímulos, sujetos o respuestas) respecto a un

único atributo. En estos métodos de escalamiento, cada uno de los objetos a escalar
recibirá un único valor en la escala.

Escalas multidimensionales

Las técnicas de elaboración de escalas multidimensionales se usan en grandes cantidades

de datos en relativamente pocos parámetros, En este caso, cada objeto a escalar recibirá
un valor escalar por cada dimensión implicada.

Test o Prueba

Un test es un instrumento cuya finalidad consiste en ser un criterio de prueba y de

valoración autónoma de un componente previamente determinado de la conducta
humana. Por esta razón, para que el test goce de esta cualidad debe cumplir con algunos
requisitos indispensables:

 Estar estandarizados, es decir, ser objetivos (independientes de quien lo aplique o

interprete).

 Ser consistente y fiable.

 Tener sensibilidad para discriminar entre diferentes sujetos, Poseer validez.

Concepto de confiabilidad

Una prueba se considera buena cuando posee confiabilidad, la confiabilidad se refiere a

la consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se les
aplica de nuevo la misma prueba o su equivalente.

Una prueba carece de confiabilidad cuando en aplicaciones diferidas hechas al mismo

sujeto se obtienen medidas con una variación significativa.

Un Factor que afecta la confiabilidad es la longitud del test. Cuando al número de

muestras en la prueba es muy extensa puede bajar su confiabilidad. Para determinar el
aumento en el número de muestras sin alterar la confiabilidad existe una fórmula
matemática.

Concepto de validez

En primer lugar, tiene que tenerse claro que se quiere medir, ya que la validez de una
prueba se refiere al grado en que se mide lo que se pretende medir. La validez de una
prueba no es estable por lo que se tendrá que revisar con cierta periodicidad.

La validación de un Test (prueba) es el proceso de acumulación de pruebas y evidencias.

Medición y Aprendizaje

Medir los conocimientos adquiridos por los alumnos es muy importante. Esta tarea es
facilitada por numerosas técnicas, hacer la mejor elección de las técnicas que se
utilizaran es fundamental para evaluar correctamente el aprendizaje. Para seleccionarlas,
es necesario tener objetivos claros.

Las técnicas son procedimientos de obtención de datos, características por una estrategia
metodológica particular.

Tipos de Técnicas.

➢ Técnicas observacionales
➢ Técnicas de prueba de autoinforme
➢ Técnicas sociométricas
➢ Técnicas de encuestas
➢ Técnicas de análisis del producto

Pruebas de uso en el aula

las pruebas de clase son aquellas que puede utilizar el docente para evaluar a sus
alumnos en el aula. Los dominios educativos son muy concretos y sus universos de
medida, consecuentemente, son muy restringidos. Estos favorece la operativización de la
prueba y facilita su aplicación , tanto para analizar procesos como productos.
Las pruebas con mayor incidencia en el marco educativo constituyen las objetivas y las
libres.

Pruebas objetivas

Son un conjunto de preguntas o ítems breves, claros y precisos, que demandan del
alumno una respuesta igualmente breve, generalmente limitada a una elección entre una
serie de alternativas que se le proporcionan.

La denominación “objetivas” hace referencia a la aplicación de la prueba y el

tratamiento de los datos, pero no indica que sean mas objetivas desde el punto de vista
de una mejor valoración del rendimiento del alumno.

Construcción de pruebas objetivas

En la construcción de una prueba objetiva hay que tener en cuenta:

➢ La selección de los contenido

➢ La redacción de las preguntas o ítems

➢ La corrección, puntuación y presentación de la prueba

Tipos de ítems

Existe una gran variedad de ítems, pero los mas usados en la practica docente son:

➢ Selección simple
➢ Selección múltiple
➢ Selección de la mejor respuestas
➢ Selección de la respuesta incorrecta
➢ De base común
➢ De ordenamiento
➢ De identificación de gráficos
➢ Y localización de mapas
➢ De verdadero y falso
➢ De emparejamiento

Ejemplo de Ordenamiento:
ordenar cronológicamente las siguientes etapas históricas:

➢ Moderna
➢ Antigüedad
➢ Media
➢ Contemporánea

Teoría de medición y Teoría psicológica

La validez de las construcción hipotéticas integra nociones psicométrica y teóricas

psicométrica. La validación de las construcciones hipotéticas y la investigación
científica de carácter empírico están íntimamente relacionadas. No se trata simplemente
de validar una prueba. Es preciso intentar validar la teoría sobre la que esta descansa.
Ademas de los requisitos, referentes a la validez teórica, es necesario tener en cuenta la
teoría métrica en la que se basa una prueba y que nos indica la unidad de medición
utilizada. En general, cada teoría de medición psicológica ha tenido origen en la
necesidad de poner aprueba una teoría psicológica.

La correspondencia entre las definiciones operacionales constituidas por los test y las
diferentes teorías psicológicas en la que se basan, que apunta a los aspectos de la validez
constructiva y la fiabilidad. Por otra parte, estudiar como esas teorías psicológicas que
son expresadas en los test son puestas a prueba a través de teorías de la medición que les
corresponden y determinadas por ellas.

Toda vez que trabajamos con una prueba psicológica deberíamos reflexionar acerca de
estos dos aspectos fundamentales en la psicometría.
➢ La teoría psicológica
➢ La teoría de medición
La medida y las teorías psicológicas, principios éticos y deontológico en la medición
psicológica.

La teoría de la medición se desarrolló originariamente en el campo de la física, por lo

que los criterios de dicha postura teórica se preocupaban de los aspectos relacionados
con las medidas físicas y la justificación de estas. Así las medidas que procedían del
campo de la psicología se encontraban con problemas tremendamente graves.

En 1940 un comité dirigido por Campbell emitió un informe en torno al cual se

cuestionaba el estatus métrico de la medición psicológica puesto que no se cumplían los
axiomas del Hölder, entre ellos, la ausencia de isomorfismo entre la cantidad y las
magnitudes de las propiedades a medir.

Esta postura ya había sido cuestionada por Bertrand Russell, ya que, llevando estas
consideraciones a último término, muchas de las medidas de la física tampoco entrarían
dentro de los axiomas de Hölder.

Acercamiento clásico

La medición en psicología sufrió una auténtica revolución entre 1946 y 1951 cuando
Stevens elimina la restricción de que los números asignados como medida tengan que
obedecer necesariamente leyes de cantidad, se abre así la posibilidad a otros tipos de
escalas.

Para Stevens la medición es la asignación de números a objetos según unas

determinadas reglas. Al permitirse diferentes reglas, se extiende el sistema de Campbell
y aparecen las hoy clásicas cuatro escalas (Nominal, Ordinal, De Intervalo y De Razón.),
que tienen como característica que no tienen por qué utilizar todas las propiedades del
sistema numérico para representar la realidad empírica.

Enfoque representacional

Tanto Campbell como Stevens hacen un análisis teórico de la medición que se mueve
dentro del marco clásico, ya que para Campbell lo esencial son las relaciones empíricas,
y para Stevens lo esencial son las propiedades de la escala, para ambos los sistemas
empírico y formal se relacionan de manera axiomática.
El nuevo enfoque representacional sobre la teoría de la medición que aparece en los años
60 se caracteriza fundamentalmente por reconocer explícitamente el papel que juega la
teoría en la medición, pasando ésta a formar parte de la propia teoría.
Medir es construir un modelo de una realidad existente en el mundo, por tanto como
cualquier otra modelización, implica establecer correspondencias entre el sistema
relacional empírico (el fenómeno tal cual) y el sistema relacional formal (el modelo) de
tal modo que se puede decir que uno representa al otro, si el modelo es numérico
entonces la representación se denomina medición. En este contexto los problemas de la
medición no son otros que los problemas científicos generales para establecer modelos
de la realidad.

Aunque este interesante enfoque es dominante entre los teóricos de la ciencia, su

influencia en la psicología tanto en la teórica como en la aplicada ha sido escasa.

La medición es inherente a todas las ciencias, y la psicología no es una excepción.

Existen diversas teorías que tratan sobre la razón por la cual las personas se comportan
como lo hacen. Las teorías de los tipos, de los rasgos, psicoanalíticas, fenomenológicas,
son útiles como guía hacia la medición y comprensión de la personalidad.
El fin general de toda teoría de la medición, sea en la ciencia que sea, es estimar los
errores aleatorios que se producen en todo proceso de medición. La conducta humana es
fruto de la interacción entre la base neurológica y el entorno social y cultural, lo que
estudia la psicología es el fruto de esta interacción, donde el resultado es de mayor
complejidad y muy distinto a cada una de las partes tomadas de manera conjunta o
independiente.

La importancia de la medición psicológica radica en su ambición por establecer

científicamente la diferencia entre los rasgos y estados psicológicos entre individuos
para ello se utilizan diferentes escalas que apoyan la medición objetiva de los atributos
conductuales.

La medición es un proceso, que, como tantos otros, tiene que cumplir una serie de
requisitos para que dicha medida tenga significación, tres de los aspectos más
importantes de toda medida son la fundamentación teórica de la medición, la fiabilidad y
la validez. La medición es un tipo de observación rigurosa realizada en condiciones
controladas y frecuentemente referida de algún modo a patrones. Es una descripción
rigurosa e inequívoca que tiene un significado constante para una comunidad científica y
profesional. Medir es sustituir sistemáticamente las cosas o sus propiedades por
números, de tal modo que podamos usar los números como si se tratase de lo
representado.