Carpeta de Recuperacion

Nos preparamos y conocemos temas que nos ayudan a
mejorar como persona.

Cada día que empieza viene con nuevas e interesantes oportunidades para aprender. En cada
una de las acciones de la vida diaria, vamos tomando decisiones. Por ejemplo, cómo me
organizaré para poder estudiar, qué hacer si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc.
Por ello, necesito conocerme, identificar mis emociones para aprender a regularlas, y
asegurarme de que las decisiones que voy tomando son a partir de la reflexión. Si tomo las
decisiones ade cuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cómo podré elaborar mi propuesta de actividades que beneficien a
mi familia?
¿Cómo sabré qué significado tiene el Bicentenario?
¿Cómo actuare antes, durante y después de un sismo?
¿Qué conozco de la biodiversidad?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas estrategias y leeré
diversa información para conocer sobre los distintos temas.
¿CÓMO LO LOGRAREMOS?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y expresarlas
de la mejor manera.
 Leer diversa información para saber sobre los temas.
¿CUÁLES SERÁN LOS PRODUCTOS?

Gráficos, acrósticos, ejercicios de respiración relajación, cuadros de actividades, croquis,
plan de evacuación, organizador visual.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!
Actividad 1: “Soy una persona única y valiosa”
“Hoy reconoceré mis características personales que me
Propósito: hacen única o único”.
 Observo con atención las imágenes y leo lo que dicen Katy y Rodrigo.
 Ahora, pienso en mis características o cualidades, y las escribo o dibujo en cada uno de los rayitos
del sol. Escribo mi nombre en el círculo y, luego, lo pinto.
 Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:
 Ahora hago un acróstico con mi nombre.

 Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las oraciones:
 Describo ¿Cómo soy? Mencionando mis características físicas y cualidades.

Actividad 2: “Aprendo a regular mis emociones”
“Hoy aprenderé a usar algunas estrategias para regular mis emociones”.
Propósito:
 Observo atentamente las imágenes y respondo.
¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?.........................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?.......................................................
 Observo lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o cólera.
 Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

sentirme mejor. Me ayudará a controlar mis emociones cuando lo necesite.
 Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de respiración varias
veces. ¡Ánimo, sí puedo!
Actividad 3: “Elaboro mi propuesta de actividades”

“Hoy elaboraremos propuestas de actividades que promuevan la
Propósito: convivencia armoniosa entre niñas y niños, así como el respeto a la
diversidad”
 Piensa en cinco acuerdos que quisieras proponer para que la convivencia entre niñas y niños
procedentes de diferentes lugares sea armoniosa.
1.-_________________________________________________________
2.-_________________________________________________________
3.-_________________________________________________________
4.-_________________________________________________________
5.-_________________________________________________________
 Elaborarás una propuesta de actividades que consideres necesarias para promover la

buena convivencia.
 Observa el siguiente ejemplo:
 Escribe el nombre de la actividad, menciona en qué consiste y, luego, explica

brevemente las razones por las cuales la propones. Guíate del ejemplo visto
anteriormente.
Actividad 4: ¿Qué significa el Bicentenario?
“Hoy analizaremos información para comprender el significado del Bicentenario y
Propósito: algunos cambios suscitados después de la independencia de nuestro país”
 Flor y Luis quieren participar en un programa de radio que propone algunas preguntas sobre el
bicentenario de la independencia de nuestro país.
La abuelita de Flor y Luis les propuso que averigüen información sobre el bicentenario de nuestro
país y los motivos por los que se produjo la proclamación de la independencia.
Actividad 5: “Nos preparamos en familia para afrontar sismos”
“Hoy reconocemos la importancia de prepararnos en familia para afrontar
situaciones de riesgo como participar de los simulacros de sismos”
Propósito:
 Analiza y reflexiona sobre la información que presenta el siguiente texto:
El Sismo
El sismo es un fenómeno natural que puede ser origen de un desastre. Los desastres ocurren
porque la población es vulnerable, no está preparada, las construcciones son débiles, no se
toman en cuenta las medidas de prevención, etc. Un desastre de origen sísmico produce
víctimas y daños materiales, por lo que las actividades de la población se interrumpen.
Lee y encierra la respuesta correcta :
 Dibujan un croquis o plano de su casa, como se encuentra ahora y propone su plan

de evacuación en caso de un sismo.
 Participa activamente en los simulacros en familia.

Actividad 6: “Nos informamos sobre la biodiversidad”
“Hoy explicarás las características del suelo y los factores que las determinan,
Propósito: a través de su relación con la biodiversidad .”
Lee el siguiente texto:
Perú biodiverso
La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos del planeta, el
ambiente en el que viven y la relación que guardan con otras especies.
En otras palabras, está compuesta por todos los animales, plantas y
organismos, tanto terrestres como marinos, así como por todas las
relaciones que establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la humedad: a mayor humedad, mayor
biodiversidad. Por el contrario, en los desiertos la biodiversidad disminuye. Otro factor que influye en
la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar.
En el Perú contamos con diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a
diferentes alturas sobre el nivel del mar. Esto determina que tengamos una diversidad de animales,
plantas, tipos de bosques y suelos propios de cada región. Gracias a ello, nuestro país se encuentra
entre los 10 países con mayor biodiversidad del mundo.
Es el primer país en variedad de mariposas diurnas y en variedad de
papas, y existen 7590 plantas que solo se encuentran en el Perú. Además,
ocupa el tercer puesto de los países con mayor diversidad de aves,
cuenta con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y de que el Estado ha creado áreas
naturales protegidas (ANP), que son espacios cuyo fin es conservar la biodiversidad en nuestro país,
esta se ve afectada por la contaminación y la actividad humana
1. Después de leer el texto, expresa con tus propias palabras ¿Qué es la biodiversidad?
__________________________________________________________________
2. Según el texto, ¿Por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos?
3. Según el texto, ¿Por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor diversidad en el mundo?
___________________________________________________________________________
4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿Por qué? Justifica tu opinión con dos razones.
Apóyate en la información del texto que leíste.
______________________________________________________________________________________
Reflexiona y responde:
¿Cómo te ayudan las actividades que desarrollaste a reconocer la relación entre la calidad de los suelos
con la agricultura y la biodiversidad en tu comunidad? ________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ELABORO UN ORGANIZADOR VISUAL SOBRE EL TEXTO PERÚ BIODIVERSO.
Nos preparamos y aprendemos distintos temas que enriquecen

nuestro conocimiento científico y tecnológico.
Es importante conocer diferentes temas que enriquecen nuestro conocimiento científico y

tecnológico por ello, en esta oportunidad, te planteamos diversas situaciones en la que
puedas reflexionar sobre los temas y sus implicancias para la vida de las personas.
También, podrás proponer formas de cuidar tu ambiente y colaborar en el bienestar de tu
familia y comunidad.
EL RETO SERÁ:
 ¿Cómo haré para conocer sobre temas cientificos y tecnologicos?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé sobre formas de evitar la contaminacion del agua,a través de la
Difusión de afiches. También, propondré acciones a partir de lecturas de fuentes de información sobre las
vacunas para el cuidado de la salud ,ampliaré mis conocimientos sobre los alimentos,recursos naturales y
animales analisando información a través de preguntas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Identificar formas de cuidado del agua.
 Explicar por qué son necesarias las vacunas y cómo protegen de las enfermedades.
 Analisaré informacion para aprender sobre los alimentos,recursos naturales y animales.
¿CUÁLES SERÁN LOS PRODUCTOS?

Cartel de recomendaciones sobre el cuidado del agua,afiche sobre el uso de vacunas,tabla de la
clasificación de alimentos,esquema y crucigrama.
¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

Actividad 1: ¿Por qué no debemos contaminar el agua?
Propósito:
“Hoy aprenderemos en familia por qué no debemos contaminar el agua, y
por qué debemos hacer un uso adecuado de este recurso”.
¿Qué debo hacer en mi casa y en mi localidad para evitar contaminar el agua o hacer
buen uso de ella?
 Leo el siguiente texto:
 Escribo mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué debo hacer en mi casa y en mi

localidad para evitar contaminar el agua? Utilizo la información que leí.
 Elaboro un cartel de recomendaciones sobre ¿Qué debo hacer en mi casa y en mi
localidad para evitar contaminar el agua? acompañado dibujos .
 En familia, acuerdo acciones para evitar contaminar el agua en mi hogar.
Actividad 2: ¿Por qué son importantes las vacunas?

Propósito: “Hoy aprenderemos por qué son necesarias las vacunas y cómo
me protegen de las enfermedades y escribiremos un texto para
compartirlo en familia”.
¿Por qué son importantes las vacunas?
 Leo el siguiente texto:
 Uso la información anterior y respondo lo siguiente:
¿Cómo me protegen las vacunas? ¿Por qué son necesarias?

_________________________________________________________________
 Elaboro un afiche motivando al uso de vacunas para el cuidado de la salud.
Actividad 3: “Los alimentos son necesarios para el bienestar físico”

Propósito:
“Hoy reflexionaremos sobre la importancia del consumo de los alimentos para el
cuidado de nuestra salud”.
¿Por qué son importantes los alimentos para nuestra salud?

1.- Lee y responde:
2.- Completa la tabla con los alimentos de tu comunidad que consumes; teniendo en
cuenta la clasificación
Actividad 4: “Los elementos de la naturaleza”

Propósito: “Hoy conoceremos los elementos de la naturaleza como el agua un
recurso importante en nuestra vida”
¿Qué son
Los elementos de la naturaleza?
Son aquellos que se originan en la naturaleza son los siguientes: El agua, el aire, el fuego y la tierra.
El agua. -Es un recurso natural que forma las tres cuartas partes de nuestro planeta. Está compuesta de
oxígeno e hidrogeno cuya fórmula es: H 2O
Ciclo del agua
La cantidad del agua en la naturaleza se mantiene constante, el agua cambia de estado y cumple un ciclo.
 El sol calienta el agua de mares, lagos y ríos, esta se evapora y pasa a la atmosfera.
 Cuando el aire se enfría, el vapor se convierte nuevamente en agua líquida y forma pequeñas gotitas
que se mantienen en la atmosfera y forman las nubes.
 Luego el agua cae en forma de lluvia, nieve, granizo y se vuelve a incorporar al agua de la superficie
terrestre.
Comprende tres fenómenos sucesivos:
 La evaporación por la que el agua, en estado sólido o líquido, pasa
al estado gaseoso, debido a la energía solar.
 La condensación, por la que el agua en estado gaseoso (vapor de
agua), pasa nuevamente al estado líquido o sólido, debido a una
disminución de la temperatura.
Las precipitaciones por las que el agua, en estado sólido o líquido que
existe en el aire, retorna a la superficie terrestre, en forma de lluvias u
otras formas de precipitaciones, atraídas por la fuerza de gravedad de
la Tierra
Realizo el experimento:
 Coloco cubitos de hielo en una olla y luego la someto al calor hasta

que hierva.
Recojo el vapor en una tapa, así como me indica el dibujo
Responde:
¿En qué estados están los cubitos de hielo?
………………………………………………………………………………………………………
¿A qué estado pasaron los cubitos de hielo al someterse al calor?

……………………………………………………………………………………………………
¿A qué estado paso el agua líquida al hervir?
………………………….................................................
¿En qué se convirtió el vapor al recibir en la tapa?
……………………………………………………………………………………………………
¿Por qué el agua cambio de estado?
……………………………………………………………………………………
¿Qué concluyo de estas experiencias?
………………………………………………………………………………………………….
 Realiza un esquema de los recursos naturales.
Actividad 5: “La tierra y sus movimientos”
Propósito: “Hoy conoceremos los movimientos de la tierra y sus consecuencias”
¿Qué originan los movimientos de la tierra?

Lee la siguiente información:
La tierra
Es un planeta del sistema sola, tercero en la proximidad del sol, entre venus y marte,
habitado por el hombre, sus capas son: Litósfera, placas tectónicas, Corteza, Manto
terrestre, Atmósfera, Núcleo.
Movimientos de la tierra
Recordamos que nuestro planeta está dotado de dos movimientos astronómicos
principales:
 Movimiento de rotación, se realiza en 24 horas, efectuándose de oeste a este,
provocando un movimiento aparente del sol y los demás cuerpos celeste en sentido
inverso.
 Movimiento de traslación, alrededor del sol, se realiza en algo más de 365 días.
La tierra siempre está girando sobre sí misma y tarda un dia,24 horas, en dar una vuelta
completa, este movimiento se llama movimiento de rotación es el que produce los días y las
noches.
El movimiento de la tierra alrededor del sol, conocido como traslación da origen a lo que se
denomina estaciones del año y las temporadas climáticas asociadas a ellas.
Las cuatro estaciones del año son: Primavera, verano, otoño e invierno, cada temporada
dura 3 meses, siendo el verano la temporada más cálida, el invierno el más frio la primavera
y el otoño en el medio.
Responde:
 1. ¿Cuánto tarda la tierra para completar una vuelta sobre su propio eje?
______________________________________________________________
 2. ¿Cómo se llama el movimiento que la tierra hace sobre su propio eje?

______________________________________________________________
 3. El movimiento de rotación terrestre da origen a..

______________________________________________________________
 4. ¿Cómo se llama al movimiento de la tierra que hace al rededor del sol??
_______________________________________________________________
 5. Las estaciones del año son originadas por el movimiento que realiza la tierra al rededor del
____________________________________________________________
 Completa los espacios en blanco.
Coloca V o F según corresponda:

 El día la noche resulta del movimiento de rotación. ( )
 La tierra gira alrededor del sol y de la luna. ( )
 Las estaciones del año son producto del movimiento de traslación ( )
 Dibuja los movimientos de la tierra.

Actividad 6: “Conocemos los tipos de animales según su estructura”
Propósito:
“Hoy conoceremos los tipos de animales según su estructura y
características principales”
¿Cómo se clasifican los animales?

Lee la información:
Los Animales
Existen tantos animales diferentes, que para poder estudiarlos hay que clasificarlos. Es decir, agruparlos según unas
características comunes. Para hacer la principal clasificación tomamos una característica muy importante, la columna
vertebral (los huesos).
Los animales se pueden clasificar en dos grandes grupos:

vertebrados, que tienen columna vertebral, como el ser humano;
o invertebrados, que no tienen columna vertebral.
1.- ANIMALES VERTEBRADOS. Son los que tienen un esqueleto

articulado formado por huesos. Además, a diferencia de otros
animales, el esqueleto es interno.
Ese esqueleto forma un eje llamado columna vertebral, que

protege la médula espinal, una parte del sistema nervioso.
 En la parte anterior de la columna se encuentra el cráneo, un

estuche de hueso que protege el cerebro.
 El cuerpo de los vertebrados está dividido en tres partes:
cabeza, tronco y cola.
 El tronco se divide en tórax y abdomen, y de él
salen las extremidades.
El grupo de los animales vertebrados se subdivide
en: mamíferos, aves, peces, reptiles y anfibios
2. ANIMALES INVERTEBRADOS. Forman el grupo más numeroso de animales. Los invertebrados carecen de
columna vertebral y de esqueleto interno articulado.
La mayoría tiene una protección externa, como si fuera una armadura,

como los escarabajos, aunque hay invertebrados que no tienen ningún
tipo de protección como los pulpos.
Son animales ovíparos, es decir, nacen de huevos.
El grupo de los animales invertebrados se subdivide en: esponjas,

celentéreos, gusanos, equinodermos, artrópodos y moluscos.
I.- Responde a las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué ha sido necesario clasificar a los animales en varios grupos?
__________________________________________________________________
2. ¿En qué dos grandes grupos los han clasificado?

_____________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados?

______________________________________________________________________
4. ¿Sabrías decir con tus propias palabras qué es la columna vertebral y cuál es su principal función?
_______________________________________________________________
II.- Completa el siguiente grafigrama siguiendo las pistas que te dan.
a) Piezas duras y resistentes que conforman la columna vertebral.

b) Grupo de animales vertebrados que vive solamente en el agua.
c) Grupo de animales vertebrados que se desplaza apoyando el vientre contra el suelo.
d) Conjunto de huesos que sirve para sostener órganos del cuerpo, brinda protección y
permite la locomoción y la realización de movimientos.
e) Grupo de animales vertebrados con la piel cubierta por pelos. Las hembras poseen
mamas, que producen la leche para alimentar a las crías.
f) Órganos respiratorios de los peces y de los anfibios jóvenes.
g) Sustancia que forma los huesos de algunos huesos, como el tiburón y la raya.
h) Grupo de animales vertebrados que pasan parte de su vida en el agua y otra parte, en la
tierra.
i) Momento de la vida de los anfibios en que pueden vivir en tierra.
j) Órganos respiratorios de los vertebrados que viven en la tierra, como es el caso de los
mamíferos, las aves y los reptiles.
k) Grupo de animales vertebrados que tienen pico, plumas y, en su mayoría, vuelan
 Completa el siguiente cuadro el nombre de los animales según sus características e

ilustra.
Animales vertebrados
Mamíferos Aves Peces Reptiles Anfibios
Resolvemos situaciones problemáticas de

nuestro contexto.
En nuestras vidas diarias se presentan situaciones problemáticas las cuales debemos de
grado hacer uso de diversas operaciones y estrategias para dar alternativas de solución ante las
situaciones planteadas y así estar preparados para enfrentar nuevos retos. 3.er
EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer ante las situaciones presentadas?
¿Qué estrategias emplearemos para su resolución?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a proponer operaciones y estrategias para resolver diversas situaciones
problemáticas presentadas en nuestro contexto, a leer, representar e interpretar información.

 Utilizar estrategias de cálculo al resolver situaciones planteadas haciendo uso de la adición,

sustracción y multiplicación.
 Representar cantidades haciendo uso de material concreto, material base diez, monedas y billetes,
etc.
 Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas con cantidades planteadas
en situaciones.
 Ordenar cantidades, a partir de situaciones relacionadas con campañas de vacunación.
 Realizar equivalencias entre datos en situaciones planteadas.
 Leer, representar e interpretar información en tablas y gráficos de barras y pictogramas.
 Establecer recorridos para desplazarse de un lugar a otro haciendo uso de croquis.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Resolver situaciones problemáticas de nuestro contexto haciendo uso de materiales
concretos y operaciones de cálculo.
¡Te invitamos a desarrollar las

siguientes actividades!
ACTIVIDAD 1: “Resolvemos situaciones problemáticas de equivalencias”

PROPÓSITO de hoy Hoy demostraremos nuestras habilidades matemáticas resolviendo situaciones
problemáticas.
Leemos la siguiente situación:
Kiara ayuda a su mamá a organizar la bodega de su abuela ella ha observado

5 cajitas con 12 huevos en cada una de ellas. Entonces ser pregunta ¿Cuántos
huevos habrá en total en la bodega de su abuela?
Respuesta: __________________________________________________________
 ¿Qué observo Kiara? ________________________ ¿Cuántas cajitas observo?___________________
 ¿Cuántos huevos había en cada cajita? __________ ¿Cuántos huevos habrán en total? ____________
 ¿Qué operaciones nos podrían ayudar a resolver esta situación? __________________________________

Hallamos la equivalencia de 5 docenas:
a) 1 docena es igual a _______________

b) 2 docenas es igual a _______________
c) 3 docenas es igual a _______________
d) 4 docenas es igual a _______________
e) 5 docenas es igual a _____________
Practicamos.
3) Un número tiene 8 unidades 3 centenas
1) ¿Cuál equivale a 9 decenas? y 5 decenas. ¿Qué número es?
a) 9 unidades.
b) 90 unidades. _______________________________
c) 90 decenas.
2) ¿Cuántas unidades en total hay

en 4 docenas?
a) Hay 4 decenas y 8 unidades.
b) Hay 40 unidades.
c) Hay 40 decenas y 8 unidades.
Reflexiono sobre lo que aprendí:

- ¿Logré representar las cantidades? ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué otra
forma puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 2: “Resolvemos situaciones problemáticas de nuestro
contexto”
PROPÓSITO de “Hoy resolveremos situaciones problemáticas de nuestro contexto haciendo uso
hoy de diversas operaciones.”
Leemos la siguiente situación:

Ariana es una persona a la que le gusta cuidar y vender diferentes plantas en su jardín. Tenía 24 plantones de pino, luego vendió 9
¿Cuántos plantones de pino le

quedan a Ariana?
_______________
 ¿De qué trata el problema?

________________________________________________________________________
 ¿Cuántos plantones tenía y cuántos vendió Ariana? ____________________________________________________
 ¿Qué va a pasar con la cantidad de plantones que tiene Ariana, aumentará o disminuirá? ______________________
 ¿Qué harás primero?, ¿Qué harás después? ___________________________________________________________
 ¿Qué materiales te pueden ayudar a representar los datos del problema? ___________________________________
REPRESENTAMOS:
- ¿Logré resolver la situación planteada?, ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué
m ane ra me ay udara lo apre ndi do ?
Actividad 3: Estimamos el tiempo que empleamos en realizar actividades físicas para

mantener la salud en familia.
PROPÓSITO de “Hoy resolveremos situaciones problemáticas de nuestro contexto haciendo uso
hoy: de diversas operaciones.”
Lee el siguiente caso:
Debido a la emergencia sanitaria, en la familia de Fátima no podían salir a realizar sus

actividades físicas como de costumbre.
Ella, preocupada por esta situación, les propuso hacer actividades físicas en casa todos
los días.
Durante estos últimos cuatro meses, han dedicado 114 horas a realizar actividades
físicas y, como resultado, se sienten con más energía y más saludables.
Por otro lado, la familia de Lupita ha realizado 38 horas menos de actividad física que la
familia de Fátima durante la misma cantidad de tiempo.
RESPONDE:
1.- ¿De qué trata el problema? ________________________________________________________
2.- ¿Qué datos me proporciona? _______________________________________________________
3.- ¿Qué me pide averiguar? __________________________________________________________
 Veamos cómo lo hizo Fátima: Usaré un esquema para comparar las cantidades.
 Luego, se dijo a sí misma:

- Si a 114 le resto 38, obtendré el número de horas que dedica la
familia de Lupita a realizar actividades físicas.
 Para resolver esta resta, lo haré descomponiendo en sumandos:
Ahora resuelve
 La familia de Pedro, en este tiempo de emergencia sanitaria, ha dedicado 544 horas a realizar actividades físicas, Y
mi familia 128 horas menos que la familia de Pedro. ¿Cuánto tiempo dedico mi familia a hacer actividades físicas?
RESPUESTA: _________________________________________________________________
PRACTICAMOS
Resuelve las siguientes situaciones problemáticas en tu cuaderno empleando el esquema
aprendido:
1. Un camión transporta alimentos para un comedor donde se brindan servicios de alimentación a personas que
realizan actividades físicas y consumen una dieta balanceada. En el primer viaje lleva 454 kg, en el segundo 350 kg
menos que en el primero. ¿Cuántos kg transportó en el segundo viaje?
menos que el 1er viaje

Primer viaje
Cantidad transportada 2do viaje
Descomponemos:
 454 = 400 + 50 + 4 Respuesta: _______________________

 350 = 300 + 50
_________________________________
Una madre y su hijo han decidido realizar ejercicios diariamente para regularizar su peso. Ellos han logrado bajar
a su peso ideal ambos pesan 95kg. Si la madre sola pesa 66kg. ¿Cuánto pesa el hijo?
- ¿Logré representar la centena? ¿Utilice esquemas para representar cantidades? ¿De

qué otra forma puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 4: ¿Cuánto pagamos por el agua?
PROPÓSITO de hoy. Comprender la centena y el valor de posición de un número, y representar mediante
equivalencias usando material base diez, monedas y billetes, con situaciones de
consumo de agua.
Jaime, después de haber leído el texto “¿Cómo llega el agua a los hogares del Perú?”,
reflexiona sobre la siguiente frase: “...a mayor consumo de agua, mayor será el pago que
realicemos”.
Pide, entonces, a su papá que le muestre algún recibo de agua. Su papá le muestra recibos de
los meses de febrero y marzo. El monto a pagar en febrero es de S/ 74; y en marzo, S/ 58.
Luego, Jaime se pregunta: ¿con qué monedas y billetes se pagará el monto total del consumo
de estos dos meses? ¿Por qué en el mes de febrero el monto a pagar es mayor?
Sigo estos pasos y resuelvo el problema.

1. Marco con (X) las monedas y billetes que utilizaré para pagar el consumo de cada mes.
¿Cuáles utilizaré para el pago de febrero? ¿Cuáles utilizaré para el pago de marzo?
2.- Represento la cantidad, que se pagará en febrero y en marzo, con el material base
diez que elaboré. Luego completo en el tablero de valor posicional y también dibujo la
representación del mes de marzo.
3.- Hallo el monto total de los dos meses de consumo de agua, para ello, junto todos los cuadraditos
(unidades) y las barritas (decenas) que utilicé en la representación. Luego realizo lo siguiente:
- Dibujo y cuento: ¿cuántas decenas y cuántas unidades hay en total?

Completo los espacios vacíos: _ _D U
- Recuerdo las equivalencias de unidades, decenas y centenas, así como también la
formación de la centena. Represento.
Los 10 cubitos
los puedes
reemplazar por
una barra. Las 10
barras las puedes
reemplazar
por un cuadrado.
- Expreso en unidades, decenas y centenas, la cantidad total que la familia de

Jaime debe pagar por los recibos de febrero y marzo.
Completo:____ C _ D U
- Observo que las monedas y billetes tienen sus equivalencias con los materiales
de base diez:
- Luego, completo con las cantidades correctas que se pagará el servicio: _

billete de 100 soles, __ billetes de 10 soles,monedas de 1 sol.
 Jaime recordó que, en el mes de febrero, él y sus vecinos habían jugado carnavales.
Reflexionó sobre este hecho y dijo lo siguiente: “Al jugar carnavales, hice un mal uso
del agua. Esto afectó a mi familia, pues, en ese mes, tuvieron que pagar más por el
consumo de este recurso”.

- ¿Logré representar la centena? ¿Qué me falta por mejorar? ¿De qué otra forma
puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 5: Comparamos cantidades de vacunas y sabemos cuánto nos protegemos.
PROPÓSITO de hoy. Comparar números de tres cifras, a partir de situaciones relacionadas con
cantidad de niños vacunados, y considerar esta información para
compartirla en familia.
Leo el siguiente problema:
Flor, una estudiante de 3.er grado, está investigando sobre la importancia de vacunarse contra
el sarampión. Ella sabe que a su hermanita de tres años le corresponde vacunarse, de esa
forma estará protegida y protegerá, también, a todas las personas sanas con las que se
relacione. Hoy, en la posta, han publicado la cantidad de niños vacunados en febrero de 2019
y 2020. ¿Cómo puede saber en qué año se vacunaron más niños?
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema.
1.Observo cómo se ha representado, con el material base diez, la cantidad de niños vacunados.
Febrero 2019 Febrero 2020
2.- De acuerdo con lo que se ha representado con el material base diez, escribo la cantidad de
niños que fueron vacunados en febrero del 2019 y en febrero del 2020.
— Se vacunaron _ _ niños en febrero de 2019.

— Se vacunaron _ _ niños en febrero de 2020.
3.- Comparo cifra por cifra y completo usando signos >, < o =.
Se comparan las
unidades
del mismo orden, de
izquierda
a derecha.
 En este caso, ambos números tienen la misma cantidad de centenas, entonces se
comparan según el siguiente nivel inferior, que es el de las decenas. Observo y
respondo: ¿cuál de los números tiene la mayor cantidad de decenas? Comparo los
números y completo:
 En el año _ se vacunaron a más niños que en el año .

1. Respondo las siguientes preguntas:
- ¿En qué año se protegieron a más niños con la vacuna? ¿Por qué esto es importante?
- ¿Logré comparar los números? ¿Qué nueva estrategia aprendí? ¿De qué otra forma
puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 6: Hagamos una ruta de vacunación
PROPÓSITO de hoy. Ordenar números de tres cifras para identificar si la cantidad de vacunas
aplicadas aumentaron o disminuyeron. Esta información me servirá para
difundir la importancia de las vacunas en la salud.
 Leo el siguiente problema:
Un supervisor del Ministerio de Salud (Minsa) Cantidad

Meses Vacunas
ha visitado una posta médica de Ica y ha
hecho un cuadro en el que ha registrado, la Marzo 250
cantidad de vacunas que se han aplicado en
algunos meses. Él sabe que hay muchos niños Enero 220
que necesitan vacunarse. ¿Cómo puede saber
si aumentó la cantidad de vacunas aplicadas Agosto 460
en el transcurso de los meses? ¿Por qué es
Junio 325
importante que aumente?
 Sigo los siguientes pasos y resuelvo el problema:
1.- Observo que los números, que representan las cantidades, se han ubicado en una recta. Luego,
respondo la pregunta: ¿qué números deberían ubicarse en las líneas que marcan espacios entre 200
y 250, o 250 y 300, o 300 y 500?
- Ordeno, de menor a mayor, los números que ubiqué en la recta; y coloco, debajo de cada
cantidad, el mes al que corresponde.
2. Observo el orden establecido con los números, y respondo a las siguientes preguntas:
- ¿La cantidad de vacunas aplicadas, en el transcurso de los meses, aumentó o
disminuyó? ¿Cómo lo supe?
- ¿Por qué es importante que aumente la cantidad de vacunas aplicadas?
- ¿Logré ordenar los números? ¿Qué dificultades aún tengo? ¿Qué debo hacer para
mejorar? ¿De qué otra forma puedo ordenar los números?
ACTIVIDAD 7: Resolvemos problemas usando la multiplicación
PROPÓSITO de hoy. Emplear estrategias de cálculo con la multiplicación en la resolución de
un problema, con plantas ornamentales.
 Leo el siguiente problema:
Marita llevará 32 macetas con lindas flores para venderlas en la feria. Si

el estante tiene 4 filas, y en cada fila hay espacio para colocar 7 macetas,
¿podrá colocar las 32 macetas en el estante?
 Pienso y respondo: ¿Qué es lo que el problema me pide resolver?

________________________________________________________
 Sigo los siguientes pasos para resolver el problema:
1. Observo y respondo:
- ¿Cuántas filas hay?
- ¿Cuántas macetas hay en cada fila?
- ¿Cuántas macetas hay en total en las 4 filas?
2. Completo las macetas que coloca en el estante, las cuales aumentan cada vez
más:
4.- Respondo las siguientes preguntas:

- ¿Cuántas macetas tenía Marita para colocar en el estante?
- ¿Cuántas macetas Marita colocó en el estante?
- ¿Cuántas macetas le quedarían sin colocar en el estante? _
- ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Cómo me sirve la adición para
multiplicar?
- ¿Qué fortalezas he tenido al desarrollar las actividades?
- ¿De qué otra forma puedo resolver el problema?
ACTIVIDAD 8: Establecemos equivalencias utilizando la balanza.
PROPÓSITO de hoy. Hoy aprenderemos a establecer equivalencias entre grupos de objetos en una
balanza a través de situaciones cotidianas”.
Leo el siguiente problema:
Dina y Pedro, luego del incidente con la repartición de la carga

de sus compras, necesitan de alguna estrategia que les permita
reconocer cuándo una bolsa o un paquete tiene más kilogramos
que otro. Para ello, se han propuesto responder la siguiente
pregunta:
¿De qué manera podemos repartir de forma equitativa los
kilogramos de nuestras compras? ______________________________________
Resolvemos:
Jazmín y Saúl cargan la misma cantidad de fruta. ¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín? Puedes usar tu
balanza para averiguarlo.
a. ¿Cuántas manzanas hay en la bolsa de Saúl? ______________

b. ¿Cuántas manzanas hay fuera de la bolsa de Saúl?
_______________
c. ¿Cuántas manzanas tiene Saúl? ___________
d. ¿Cuántas manzanas sueltas tiene Jazmín? __________
e. Si la balanza está en equilibrio, ¿Qué puedes
hacer para averiguar cuántas manzanas hay en la bolsa de Jazmín?
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………….
Escribe tu respuesta a la pregunta y explícala: ¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín?
______________________________________________________________________________-
______________________________________________________________________________
 Responde las preguntas a partir del uso que hagas de las pesas para lograr el equilibrio:
a. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza A? ________ y _________
b. ¿Qué puedes hacer para lograr el equilibrio? __________________
c. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza B? ________ y __________
d. En las balanzas, ¿hay equivalencia? ________ ¿Cómo lo sabes? ________________________________
________________________________________________________________________________________________
e. ¿Qué harías para que haya equilibrio en la balanza A?
________________________________________________________________________________________________
f. ¿Qué harías para que haya equilibrio en la balanza B?
________________________________________________________________________________________________
Escribe tu respuesta a la pregunta y explícala:

¿Qué pesas colocarías en cada balanza para que se cumpla la equivalencia?
______________________________________________________________________________________
¿Cómo resolviste el problema? Explica.
______________________________________________________________________________________

- ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Establecí equivalencias entre
cantidades?
ACTIVIDAD 9: Describimos caminos usando un croquis.

PROPÓSITO de hoy. “Hoy aprenderemos a describir caminos para desplazarnos de un lugar a otro
usando un croquis”
 Leemos la siguiente situación.
Rosa y Manuel observan el croquis de su localidad. Cada uno señala los caminos para trasladarse desde sus
casas al colegio.
 Tracen con colores diferentes dos caminos que pueden elegir Rosa y Manuel para ir desde sus casas al
colegio pasando por la biblioteca.
 Completen los recorridos descritos.

• Rosa sale de su casa, va por la avenida Tumbes, cruza la plaza de Armas y llega al jirón __________
• Manuel sale de su casa, va por la avenida ___________ hasta llegar a la bodega. Luego, cruza la pista y va
por el jirón __________ hasta la calle ________, voltea hacia su izquierda y camina de frente hasta la
biblioteca.
Responden:
 Manuel está en la biblioteca y decide visitar a Rosa. ¿Qué ruta puede seguir Manuel?
____________________________________________________________________________________
 Si Rosa se traslada desde su casa a la biblioteca pasando por la bodega. ¿Existe una única ruta?
____________________________________________________________________________________
Practicamos
Observa el croquis de la comunidad.
a. Responde usando como referencia los nombres de las calles y los lugares.
1. ¿Dónde se encuentra ubicada la municipalidad? ¿Cómo puedes indicar la ubicación de la
puerta de entrada? _____________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes indicar la ubicación de la puerta de entrada del colegio?

______________________________________________________________
3.- ¿Cómo puedes indicar la ubicación de la puerta de entrada de la posta médica?

____________________________________________________________________
4.¿Quién de los amigos vive más lejos del colegio? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
b. Observa el croquis y completa con los nombres de las niñas o los niños.
• __________________ vive más cerca de la comisaría.
• __________________ vive más cerca del parque que los demás niños.

- ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Propuse recorridos en el
croquis?
- ¿De qué otra forma me ayuda lo aprendido?
Actividad 10: Buscamos y organizamos información sobre las niñas y los niños que vienen a
vivir a nuestra comunidad.
PROPÓSITO de hoy. Hoy representaremos datos sobre las actividades que realizan las niñas y los niños
para compartir y mejorar la convivencia.
Registramos la información
1.- Lee la experiencia que vivió Estefany:
Estefany, una alumna del tercer grado, quiere averiguar las actividades o costumbres que más les gusta
realizar a sus compañeras y compañeros, en el aula o en su hogar, para que cuando regresen a la escuela
puedan compartir sobre esas costumbres con todos, conocerse mejor y tener una convivencia armoniosa.
2.- Reflexiona y responde:
• ¿Qué desea saber Estefany de sus compañeras y compañeros? ______________________________________________
• ¿Para qué quiere saber sobre las actividades que realizan en casa? __________________________________________ _
• ¿Qué tendría que hacer Estefany para recoger la información? _______________________________________________
 A Estefany se le ocurrió realizar una encuesta por teléfono, preguntando:
jugar, bailar, cocinar, jugar, dibujar, jugar, bailar, ver televisión, cocinar, jugar,
dibujar, jugar, bailar, jugar, bailar, cocinar, ver televisión, jugar, cocinar,
dibujar, jugar, jugar, bailar, ver televisión, cocinar, jugar, ver televisión, ver
televisión, dibujar, ver televisión.
Revisa las respuestas obtenidas por Estefany y responde:

¿Qué información recogió Estefany al realizar la
encuesta a sus compañeras y compañeros?
¿Cómo podría organizar Estefany esta información?
3.-Te presentamos una forma de organizar estos datos. Completa la tabla:

4.- Estefany se ha propuesto elaborar un gráfico de barras para representar los resultados de su encuesta. ¿Qué te
parece si ayudas a Estefany? Colorea los recuadros que corresponden a las cantidades que registraste en la tabla.
Actividad que más les gusta a los niños y niñas del tercer grado
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Jugar Bailar Cocinar Dibujar Ver televisión
5.- Luego de completar el gráfico, responde:
• ¿Cuál es la actividad que tiene mayor preferencia? ______________________________________________

• ¿Cuál es la actividad que menos prefieren los estudiantes? ______________________________
• ¿Qué actividades tienen la misma preferencia? ______________________________________
• ¿Cuál es la moda? ________________________¿Porqué? ____________________________
__________________________________________________________________________
6.- Reflexiona y responde
• ¿Qué pasos siguió Estefany para recoger la información?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Representa en grafico de barras los datos.

Júnior, compañero de Estefany, averiguó la cantidad de choloques que
tenían sus compañeras y compañeros más cercanos, obteniendo los resultados que se presentan en la tabla:
Represéntalo en un gráfico de barras e interpreta la información a través de preguntas.
ACTIVIDAD 11: Leemos y representamos información en pictogramas.
PROPÓSITO de hoy. Aprenderemos a leer, representar e interpretar información en pictogramas y
gráficos de barras sobre situaciones problemáticas de nuestro contexto.
1.- Lee la siguiente situación problemática.
Día Lunes Marte Miércoles Jueve Viernes

s s
Cantidad de 10 40 20 30 20
madres y padres.
El director ha invitado a las madres y padres de familia a inscribirse en una actividad deportiva que se
realiza a fin de mes en el colegio. En la siguiente tabla ha anotado la cantidad de inscritos esta semana.
Julio desea representar esta información a través de un pictograma. ¿Cómo podrá hacerlo?
Cada representa 5 madres y padres de familia inscritos.
Respondemos:
 ¿Qué observan? _______________________________________________

 ¿Qué nos pedirá el problema? ____________________________________
 ¿Dónde podremos representar esta información? ____________________
Observa la tabla que realizo Julio ¿Cuántas madres y padres de familia representa cada ? _______________
 Completa el pictograma.
Día Madres y padres de familia inscritos en la semana.

Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Observa atentamente la tabla anterior y responde:
 ¿Cuántas representan la cantidad de madres y padres de familia inscritos el lunes? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
 ¿Cuántas representan la cantidad de madres y padres de familia inscritos el miércoles? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
 ¿Qué día hay más padres y madres inscritos? _____________________________________________
 ¿Cuántas madres y padres de familia se inscribieron el martes más que el lunes? ________________
 ¿Cuántas madres y padres de familia se inscribieron en la semana? ___________________________
 ¿Qué días representan 4 en el pictograma? _________________________________________
Practicamos: De acuerdo con la tabla, completa el pictograma.
Observa el gráfico anterior y responde:

a) ¿Qué día se vendieron más panes? _________________ d) ¿Cuánto representa cada ? _______________
b) ¿Cuántos panes se vendieron en total? ______________
c) ¿Cuántos panes menos se vendieron el día viernes que el sabado? ___________
- ¿Cómo puedo explicar mi proceso para resolver el problema? ¿Registre los datos obtenidos?
Leemos, comprendemos y escribimos textos
de nuestra comunidad.
En nuestras vidas diarias los estudiantes se enfrentan a situaciones donde deben hacer uso de la
grado lectura y escritura de diversos tipos de textos por ello es importante habituar la practica lectora para
enfrentar nuevos retos que se presenten en su vida.3.er
EL RETO SERÁ:
¿Qué podemos hacer para habituarnos en la lectura?
¿Qué estrategias podemos emplear para poder

escribir?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a ser más creativa, demostrar mis habilidades en la lectoescritura para una mejor
comprensión.

 Utilizar estrategias y técnicas de lectura para mejorar nuestra comprensión .

 Lectura y relectura de textos para una mejor comprensión, teniendo en cuenta los niveles; literal,
inferencial y criterio.
 Escribir diversos tipos de textos: Narrativos informativos instructivos y expositivos etc.
 Elaboran afiches, cuentos e infografías
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Leer y escribir textos informativos discontinuos narrativos instructivos
etc.
¡Te invitamos a desarrollar las

siguientes actividades!
ACTIVIDAD 1: Leemos y escribimos carteles
Leer para saber cómo son los carteles con recomendaciones, y escribir uno para
PROPÓSITO de hoy.
promover el uso adecuado y responsable del agua
 Recuerdo algún cartel que haya visto publicado en la calle o en alguna i institución pública.
Respondo: ¿qué decía? ¿Cómo era?
 Leo y observo con atención las partes que conforman el siguiente cartel:
 Responde:
 Planifico y diseño cómo elaborar el cartel de recomendaciones. Para
ello, tomo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Qué ilustraciones usaré?...............................................................
¿Cuál será el título?..........................................................................
¿Qué recomendaciones escribiré?.................................................
¿Cómo distribuiré las recomendaciones y los dibujos en el cartel?
………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?....................................................................
 Elaboro un primer borrador. Clasifico los dibujos que ya tengo y
quiero usar, y los corrijo o los vuelvo a dibujar. Mejoro las ideas que he ido
plasmando, teniendo en cuenta las características de los carteles de
recomendaciones.
 Solicito a un familiar que revise el primer borrador de mi cartel y pido
sugerencias de mejora.
 Elaboro la versión final del cartel de recomendaciones y lo publico en el
mejor sitio estratégico para que todas y todos puedan leerlo.
ACTIVIDAD 2: Leemos sobre las vacunas

 PROPÓSITO de hoy. Identificar ideas importantes en el texto, para compartirlas en un afiche que escribiré
Antes de la lectura
 Observo, en el texto, algunas palabras o recursos que me dan información. Noto, por ejemplo: el uso de los
paréntesis, el uso de las comillas, el uso de los dos puntos y el uso de números.
 Me fijo en el último párrafo del texto, aquí encontraré información que me ayudará a entender por qué las vacunas
tienen “superpoderes”.
 Vuelvo a leer la parte o párrafo del texto en el que se encuentra la palabra cuyo significado no conozco y trato de
inferir su significado. También puedo buscar en el diccionario el significado de las palabras que no conozco.
Durante la lectura
Leo el texto
“Los superpoderes de las vacunas”
Las vacunas son sustancias líquidas preparadas que contienen gérmenes atenuados (débiles) o
muertos, que causan una enfermedad. Estos, al ingresar en nuestro organismo, actúan como
“escudos protectores” y producen inmunidad, es decir, preparan a nuestro cuerpo para
defenderse o luchar contra una enfermedad producida por algún germen.
Cuando las vacunas ingresan al cuerpo actúan de la siguiente manera:
1.-En la vacuna, hay un germen atenuado o muerto que no es peligroso.

2.- La enfermera aplica la vacuna cuando la niña o el niño están sanos.
3.- El cuerpo, ante la presencia del germen en la vacuna, comienza a fabricar sustancias
especiales, o armas, para luchar contra este. Se crean, así, los anticuerpos.
4.- Si luego de un tiempo, el germen ataca el organismo de la niña o del niño, los anticuerpos ya
estarán preparados para defenderlo
5.- De este modo, el germen de la enfermedad será fácil de derrotar y perderá la batalla. La
enfermedad será leve.
Si no estamos vacunados, los gérmenes que ingresan a nuestro cuerpo se multiplican

rápidamente, invaden nuestro organismo y causan la enfermedad. El efecto de una vacuna
no dura toda la vida. Al cabo de un tiempo, se deben administrar vacunas de refuerzo que
sirven para recordarle al cuerpo cómo tiene que luchar contra el germen: como un escudo
protector.
Después de la lectura
Responde las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué quiere decir la frase “escudos protectores”?
………………………………………………………………………………………………..………………………………………………
2.- ¿Qué contienen las vacunas? ………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………….
3.- ¿Son peligrosas las vacunas?.................................................................................................
¿Por qué?...............................................………………………………………………………………………………..
4.- ¿Qué sucede si no me vacuno?.......................................................................................................
5.- ¿Es suficiente con que me vacune una sola vez en la vida?.............. ¿Para qué sirven las vacunas de
refuerzo?...............................................................................................
ACTIVIDAD 3: Leemos un afiche
PROPÓSITO de hoy. Identificar los elementos y características del afiche, para tenerlo como referencia al escribir
un texto similar.
Antes de la lectura
Recuerdo algún afiche que haya
leído y respondo las siguientes
preguntas:
— ¿Cómo era el afiche que leí?
……………………………………………………………
¿Para qué se escribió?................................................
— ¿Quién lo público? ………………………………..…………………………
¿Qué me llamó la atención? ¿Por qué?..................................................
Durante la lectura
Observo y leo los elementos del siguiente afiche. Respondo.
Según la imagen,
¿sobre qué trata el afiche?........................................................
La frase de letras en mayúscula, es el eslogan, ¿qué es lo qué

dice?........... ..............................................................................
¿Qué información o datos me da el afiche?...................................
¿Para qué lo habrán escrito?......................................................
Después de la lectura
Leo nuevamente el afiche. Coloco en los recuadros el número del elemento que
compone un afiche. Luego, completo la información.
Imagen: Contiene: ________________ ________

Eslogan: La frase breve o eslogan dice:
Datos: Informa sobre: _

_ _
¿Logré identificar los elementos del afiche?.............................................
¿Qué estrategia me ayudó?..................................................................
ACTIVIDAD 4 “El Chilalo” alas de la noticia

PROPÓSITO de hoy. Hoy leeremos y escucharemos una canción inspirada por un ave característica
de la región de Piura
1. Observa el texto que leerás.
2. Fíjate en la imagen y lee el título.
3. Piensa en cómo se relacionan. Luego, responde:
 ¿De qué crees que tratará el texto?, ¿por qué lo crees?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué tipo de texto crees que es? ¿Porqué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 ¿Sabes qué es un chilalo? ¿Qué tipo de animal es? ¿De qué región crees que sea?
__________________________________________________________________________
4. Responde las siguientes preguntas
 ¿De qué trata el texto que acabas de leer?
……………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Quién compuso " El Chilalo"?
Chalena Vásquez Jesús Vásquez

Augusto Polo Campos
 ¿De qué material hace su nido el Chilalo junto a la Chilala?
De arcilla. De barro. De paja.
 ¿Dónde hace su nido?
En el algarrobo. En el molle. En el huarango.
 ¿Qué parte de su cuerpo usa el Chilalo para hacer su nido?
Su pico. Sus patas. Sus alas.
 ¿Qué pasa si encierras en una jaula al Chilalo?

_______________________________________________________________________
 ¿Qué sentimientos te transmitió la canción, cuando la escuchaste?
_______________________________________________________________________
 ¿Cuál crees que sea el mensaje que desee transmitir Chalena Vásquez al escribir está canción?
_____________________________________________________________
 ¿Qué te gustó de la canción? ¿Hay algo no te gusto? ¿Qué te impacto?
_______________________________________________________________________
 Investiga ¿Qué representa el Chilalo en su región?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ACTIVIDAD 5 “Leemos textos instructivos

PROPÓSITO de hoy. “Hoy escribiremos un texto instructivo y conoceremos su estructura para compartirlo con
mis compañeros”
Lee el siguiente texto y sus partes:

Lee las siguientes preguntas y responde:
¿Para qué sirve el conjunto de pasos que nos brinda el texto “El ratoncito bailarín”?
________________________________________________________________________
¿Por qué será importante seguir en orden los pasos?
________________________________________________________________________
¿Para qué sirven las imágenes?
________________________________________________________________________
¿Qué tipo de texto será?
________________________________________________________________________
PLANIFICACION
Recuerda:
Un texto instructivo nos permite elaborar o construir cosas. Te invito a leer un
texto en el que indiques como elaborar un objeto usando material reciclable.
1.-Completa.
Organiza tus ideas. Para ello, escribe en los recuadros la información que presentarás en tu texto instructivo
¿Qué materiales ¿Qué pasos o procedimientos seguire? ¿Con que imágenes

necesitare? ¿Con que verbos iniciare? acompañare mi texto?
Contextualización
 Sigue la estructura que se presenta a continuación y escribe la primera versión de tu texto instructivo.
Título _____________________________________________
Materiales:
• _________________________
• _________________________
• _________________________
• _________________________
Instrucciones
1.-……………………………………………………………………………………………
2-……………………………………………………………………………………………
3.-……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
4.-………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
5.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Revisión:
 Después de escribir mi texto instructivo reviso si Indiqué los materiales a utilizar.
 Si Las instrucciones están escritas de manera ordenada.
 Si las instrucciones inician con un verbo.
 Si las instrucciones están acompañadas de un número que indica orden.
 Si el título se relaciona con lo que ha escrito.
ACTIVIDAD 6: “Elaboramos un afiche
PROPÓSITO de hoy. “Elaborar un afiche para difundir la importancia de las vacunas para la salud”
Observo y leo el siguiente afiche:


Respondo, las siguientes preguntas:
— ¿De qué trata el afiche?..................................................................................
— ¿La ilustración del afiche guarda relación con el tema?......................................
— ¿Qué dice el eslogan o frase breve?...................................................................
— ¿Qué datos o información ofrece el afiche?.....................................................
— ¿El afiche ayuda a tener información rápida y precisa para la
comunidad? ¿Por qué?..........................................................................
4. PLANIFICAMOS :Elabora su plan de escritura para escribir un afiche .

Planificaos nuestros escritos
¿Qué van escribir? ¿Para qué van escribir? ¿Quién o quiénes leerán mi
escrito?
.
 Para ello, respondo las siguientes preguntas:
¿Sobre qué tema de salud tratará mi afiche?...................................................

¿Para quiénes escribiré? ¿Por qué?..................................................................
¿Qué dibujos o fotos usaré?.............................................................................
¿Qué eslogan o frase escribiré?........................................................................
¿Cómo distribuiré los datos y los dibujos en el afiche?.....................................
 Elaboro un primer borrador. Tomo en cuenta mi planificación y diseño, y clasifico

los dibujos que ya tengo, y los mejoro o vuelvo dibujarlos.
Contextualización
 Elaboro un primer borrador. Tomo en cuenta mi planificación y diseño, y clasifico
los dibujos que ya tengo, y los mejoro o vuelvo dibujarlos.
 Invito a un familiar para que lea mi afiche, escucho sus sugerencias y las
tomo en cuenta para mejorarlo.
 Elaboro la versión final de mi afiche informativo de salud. Lo publico en el
mejor sitio estratégico de mi hogar para que todos puedan leerlo y aplicarlo.
ACTIVIDAD 7: “Escriben un cuento y conocen su estructura”

PROPÓSITO de hoy. “Hoy escribiremos un cuento y conoceremos su estructura para compartirlo con mis
compañeros”
Observa las siguientes imágenes:
Responde las siguientes preguntas
 ¿Qué observan en las imágenes?..................................................................

 ¿Qué cuentos serán?..................................................................................
 ¿Los han leído o visto en video?.....................................................................
 ¿De qué creen que tratara cada imagen?..........................................................................
 ¿Cómo creen que iniciaran los cuentos?..............................................................................
 ¿Cuáles serán las partes del cuento?....................................................................................
Les gustaría leer un cuento
Presenta un cuento identificando su estructura
¿Qué titulo le pondria al cuento?.............................................................

¿Se observa la estructura del cuento?..........................................................
¿Cómo termina el cuento?..........................................................................
PLANIFICAMOS :Elabora su plan de escritura para escribir su cuento.

Planificaos nuestros escritos
¿Qué van escribir? ¿Para qué van escribir? ¿Quién o quiénes leerán mi
escrito?
.
Contextualización
 Se organizan para ordenar sus ideas de su cuento, colocar título.
 Cada estudiante cumple con su responsabilidad
 Redacta el cuento empleando las palabras iniciales en el cuadro de planificación
 Utilizan los conectores en cada parte o estructura del cuento
 Observa las imágenes y crea tu cuento
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Revisión:
 Después de escribir tu cuento lo revisas si tiene coherencia y cohesión
 Si has utilizado las mayúsculas para tu texto
 ¿Explicaste como es el lugar donde ocurre la historia?
 ¿Describiste como son los personajes?
 ¿Pusiste algunos diálogos entre ellos?
 Utilizaste conectores en cada parte
ACTIVIDAD 8: “Escriben una infografía”

PROPÓSITO de hoy. “Hoy elaboraremos una infografía sobre un animal que nos gusta para compartirlo
con mis compañeros”
Responde a las siguientes interrogantes
 ¿En cuàntas partes se habrà organizado esta informaciòn?

……………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Cuántos tipos de letra han usado para distinguir la informacion?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué caracteristicas tendrà la imagen?...................................................................................
 ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en la biografia del oso polar y la iguana? Pág 72
 ¿Qué tipo de texto será?..................................................................
 Necesitas identificar informacion importante que te permitira escribir el contenido de tu infografia
PLANIFICACION: Antes de elaborar las infografías es necesario completar
¿Para qué ¿Qué asunto o ¿Quiénes leerán ¿Dónde

elaboraremos la tema tendrá nuestra infografía? publicaremos la
infografía? nuestra infografía? infografía?
 Niños y niñas al elaborar sus infografías deben tener en cuenta que ahora realizarán su segunda ficha
¿De planificación?
¿Cuál será la ¿Cuál será el ¿Cuáles y como ¿Cómo ¿Qué otros
imagen central? título de la serán los textos? organizaremos datos serán
infografía? los textos y las necesarios
imágenes? incluir?
Contextualización
 Escribe la primera versión de su infografía, por tanto, es como si fuera un boceto.
 Boceto, es la primera versión de la infografía puede calificarse como tal.
 Tener en cuenta todo lo que han planificado que será compartida con sus compañeros a través del grupo.
 Elabora tu infografía en la página 53 del libro
Revisión:
 Después de escribir tu infografía lo revisas si tiene sus características y partes
 Si has utilizado las mayúsculas en tu texto
Recuerda:
 La información tiene por finalidad informar sobre un tema de manera resumida.

 La información parte de la imagen central
 Es muy visual porque tiene imágenes, gráficos, esquemas y formas de letras variadas. También es muy
colorida.
ACTIVIDAD 9: “Leemos un texto expositivo El árbol de la shiringa”

PROPÓSITO de hoy. “Hoy leeremos y comprenderemos un texto expositivo sobre el uso y las
características del árbol de la Shiringa”
ANTES DE LA LECTURA.
1. Observa el título del texto y las imágenes, responde y completa:
 ¿De qué tratará el texto? ________________________________________________________________
 Leeré el siguiente texto para: ____________________________________________________________

2. Marca con un ¿qué tipo texto crees que leerás?
Expositivo Narrativo Descriptivo
DURANTE LA LECTURA
3. Lee el texto en forma silenciosa y subraya la parte que consideres importante.
El ÁRBOL DE LA SHIRINGA
Se encuentra en las regiones de Madre de Dios, Ucayali, San Martín y Loreto. Su

nombre cientíco es Hevea brasiliensis.
Es un árbol resistente y longevo porque puede alcanzar una edad muy avanzada. Se
puede aprovechar desde que llega a los 7 años.
Su principal característica es que, al rasgar su corteza, uye un látex blanco,

conocido mundialmente como jebe no o caucho natural. El rasgado se realiza solo
en la corteza del árbol, lo que permite su continua regeneración natural sin afectar su
vida.
Puede llegar a producir entre 200 ml (mililitros) a 500

ml de jebe por día. A partir del látex blanco se
confeccionan llantas, guantes, plantillas de zapatillas, calzados, ponchos,
cartucheras, bolsos, entre otros.
El bosque natural donde crece almacena el 50% de la lluvia que recibe,

evitando la erosión de los suelos.
Los árboles de Shiringa viven bajo la amenaza del hombre, quien realiza
la tala para usos de agricultura y ganadería.
Por tal motivo tenemos la responsabilidad de valorar y conservar los
árboles de shiringa de nuestra Amazonía reforestando y manteniendo
especies en viveros para aprovechar el látex.
DESPUES DE LA LECTURA
3. Marca la respuesta correcta
¿En qué Regiones se encuentra el árbol de la shiringa?
Puno, Amazonas, Loreto y Cajamarca
Cusco, Ucayali, Madre de Dios y Huánuco.
Madre de Dios, San Martín, Ucayali y Loreto.
¿Por qué tenemos la responsabilidad de valorar y conservar el árbol de la shiringa?
Porque vive y crece solo en Loreto y Madre de Dios.
Porque produce látex y evita la erosión de los suelos.
Porque el árbol es grande y crece muy rápido.
¿De qué trata principalmente el texto?
Trata de cómo son los árboles. Trata de cómo es el árbol de la Shiringa.
Trata de cómo es el proceso del látex.
4. Marcar con un aspa X la respuesta correcta
¿Qué productos derivados se obtiene del árbol de la shiringa?
. Cartucheras, zapatos,
Calzados, prendas Ponchos, cartucheras, correas, celulares,
de vestir, muebles, calzados, bolsos, entre entre otros
entre otros. otros.
5. Lee la siguiente frase que se encuentra en el texto:
“Los árboles de Shiringa viven bajo la amenaza del hombre, quien realiza la tala para usos de
agricultura y ganadería.”
¿Cuál sería tu opinión frente a esta acción que realiza las personas? Explica tu respuesta
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
VOCABULARIO
6. Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.
Corteza fluye rasgar conservar

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Nos preparamos y conocemos temas que nos ayudan a

mejorar como persona.

¿CUÁLES SERÁN LOS PRODUCTOS?

 Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:

 Ahora hago un acróstico con mi nombre.

 Describo ¿Cómo soy? Mencionando mis características físicas y cualidades.

¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

 Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarme y

Actividad 3: “Elaboro mi propuesta de actividades”

 Elaborarás una propuesta de actividades que consideres necesarias para promover la

 Escribe el nombre de la actividad, menciona en qué consiste y, luego, explica

 Analiza y reflexiona sobre la información que presenta el siguiente texto:

 Dibujan un croquis o plano de su casa, como se encuentra ahora y propone su plan

 Participa activamente en los simulacros en familia.

Nos preparamos y aprendemos distintos temas que enriquecen

Es importante conocer diferentes temas que enriquecen nuestro conocimiento científico y

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁLES SERÁN LOS PRODUCTOS?

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

 Escribo mi respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué debo hacer en mi casa y en mi

Actividad 2: ¿Por qué son importantes las vacunas?

¿Cómo me protegen las vacunas? ¿Por qué son necesarias?

 Elaboro un afiche motivando al uso de vacunas para el cuidado de la salud.

Actividad 3: “Los alimentos son necesarios para el bienestar físico”

¿Por qué son importantes los alimentos para nuestra salud?

Actividad 4: “Los elementos de la naturaleza”

 Coloco cubitos de hielo en una olla y luego la someto al calor hasta

¿A qué estado pasaron los cubitos de hielo al someterse al calor?

¿A qué estado paso el agua líquida al hervir?

¿Qué originan los movimientos de la tierra?

 2. ¿Cómo se llama el movimiento que la tierra hace sobre su propio eje?

 3. El movimiento de rotación terrestre da origen a..

 Completa los espacios en blanco.

Coloca V o F según corresponda:

 Dibuja los movimientos de la tierra.

¿Cómo se clasifican los animales?

Los animales se pueden clasificar en dos grandes grupos:

1.- ANIMALES VERTEBRADOS. Son los que tienen un esqueleto

Ese esqueleto forma un eje llamado columna vertebral, que

 En la parte anterior de la columna se encuentra el cráneo, un

La mayoría tiene una protección externa, como si fuera una armadura,

Son animales ovíparos, es decir, nacen de huevos.

El grupo de los animales invertebrados se subdivide en: esponjas,

I.- Responde a las siguientes preguntas.

2. ¿En qué dos grandes grupos los han clasificado?

3. ¿Cuál es la diferencia principal entre los animales vertebrados y los invertebrados?

a) Piezas duras y resistentes que conforman la columna vertebral.

 Completa el siguiente cuadro el nombre de los animales según sus características e

Resolvemos situaciones problemáticas de

¿Qué estrategias emplearemos para su resolución?

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Utilizar estrategias de cálculo al resolver situaciones planteadas haciendo uso de la adición,

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

¡Te invitamos a desarrollar las

ACTIVIDAD 1: “Resolvemos situaciones problemáticas de equivalencias”

Leemos la siguiente situación:

Kiara ayuda a su mamá a organizar la bodega de su abuela ella ha observado

 ¿Qué operaciones nos podrían ayudar a resolver esta situación? __________________________________

a) 1 docena es igual a _______________

2) ¿Cuántas unidades en total hay

Reflexiono sobre lo que aprendí:

Leemos la siguiente situación:

¿Cuántos plantones de pino le

 ¿De qué trata el problema?

a. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza A? y _

c. ¿Cuántos gramos hay en cada platillo de la balanza B? y __

d. En las balanzas, ¿hay equivalencia? ¿Cómo lo sabes? ________________________