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Sello

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Sello

Participaciones

iii
 Presentación

La geometría euclídea, la cual estudiaste en tu curso de matemáticas III, es un conocimiento de muchos muchos
años de construcción, nace en la época de los griegos hace poco menos de 2,000 años. En este curso aprendiste
los elementos fundamentales de la geometría: puntos, segmentos, rectas, semirectas ángulos etc.

Unos cuantos años después, aproximadamente en el año 825 nace el álgebra, otra rama de las matemáticas que
seguro recuerdas de tus cursos de la secundaria y de primero y segundo semestre, el matemático y astrónomo
Mohammed ibn-Musa al-Khwarizmi es considerado el padre de esta materia.

Es impresionante pensar en los muchos años (y por lo tanto historias) que han pasado para poder llegar hasta
este punto de tu vida escolar, no solo lo construido desde que naciste, sino remontándonos mucho tiempo atrás
cuando alguien inventa o descubre un conocimiento que tu podrás aprender.

Hoy estás por iniciar el curso de matemáticas IV, aquí aprenderás que a un matemático nacido varios años
después tuvo la idea de conjuntar estas dos grandes áreas del conocimiento: álgebra y geometría.

Este Gotenks se llama: GEOMETRÍA ANALÍTICA

¿Estás list@?

MDM Mariana Lujambio Chávez

iv
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Historia y definición de la Geometría Analítica

Introducción
Leer el texto y subrayar a los personajes principales mencionados.
La aplicación del cálculo a la geometría, para el estudio de las propiedades de las figuras y la solución de los
problemas de ellas derivados, fue empleada por los matemáticos desde los tiempos más remotos, pero al
principio sólo para determinar longitudes, áreas y volúmenes o establecer proporciones entre ellos. La escuela
de Platón sistematizó el raciocinio en las matemáticas, señalando normas para abordar la solución de los
problemas y dio jerarquía a esa ciencia. Pero es en los Elementos de Euclides donde se encuentra tratada en
forma gráfica la resolución de las ecuaciones de 2º grado y luego un intento de representación de las cantidades
racionales y de las irracionales; también se muestra que la inconmensurabilidad de la relación entre el lado y la
diagonal del cuadrado no es motivo para rechazar de las matemáticas esas últimas cantidades. En las
preposiciones matemáticas, parece que se consideraban las secciones cónicas como lugares de puntos que
respondían a condiciones determinadas. Arquímedes avanzó en el estudio de los cuerpos, tratando los
"conoides" y los "esferoides" (paraboloide y elipsoide), así como nuevas curvas, principalmente las espirales, y
creando, puede decirse, el método de los isoperímetros, por lo que debe considerársele como vidente lejano de
la geometría infinitesimal.
Apolonio, geómetra de Pérgamo, vivió tres siglos antes de Cristo, se encuentra en su gran obra sobre las
Secciones cónicas, y en su tratado sobre los Lugares planos, un estudio racional de verdadera geometría.
Apolonio distinguió las tres variedades de curvas y les dio los nombres de parábola, elipse e hipérbola,
obtenidas todas con planos que cortaban un cono de rotación, con inclinación igual, menor o mayor que la
del cono, encontrando que en el primer caso el cuadrado de la cuerda es proporcional a su distancia al vértice
de la cuerda y en los otros casos, la cuerda presenta defecto o exceso sobre aquel valor. Fue el primero en
considerar las dos napas del cono, señalando que las dos ramas de la hipérbola son partes de una misma curva.
Además descubrió las secciones circulares de un cono que no es de rotación; la constancia de la suma o
diferencia de las distancias de un punto de las curvas a dos puntos fijos (focos), y la relación del diámetro con
las cuerdas que divide por mitad, direcciones que llamó conjugadas, dando la expresión del cuadrado de dicha
semicuerda en proporción constante con el producto de los segmentos en que el diámetro queda dividido: a
estos segmentos los llamó abscisas y a la semicuerda, ordenada. Como se ve, Apolonio puede ser considerado
el verdadero precursor de la geometría analítica, y Zeuthen, en su estudio sobre las Secciones cónicas en la
antigüedad, piensa que muchas de las propiedades de esas curvas debieron ser encontradas por Apolonio por
medio del sistema de coordenadas, pero que las demostraciones fueron después transformadas según los
métodos geométricos de entonces.
La obra de Apolonio es el fundamento de la teoría moderna de las cónicas. Más de cinco siglos después, en el
III de la era cristiana, aparece Pappus, cuya obra es una recopilación cuidadosa y ordenada de la escrita por sus
antecesores, pero con el agregado de muchas proposiciones nuevas, algunas dejadas sin resolver, como el
problema famoso que dio motivo a la solución de Descartes. Hasta la época del renacimiento, el desarrollo de
la matemática no presenta aspectos nuevos, y el tratamiento de los problemas responde a los principios de la
geometría griega. Merece señalarse, no obstante, la concepción de Nicolás Oresme, erudito del siglo XIV, que
se ocupó, entre otras cosas, de matemáticas y quien, para estudiar ciertas figuras geométricas, relacionaba las
posiciones de los puntos con líneas fijas, por analogía con la longitud y la latitud para los puntos de la tierra. En
época algo anterior a la de Descartes, la figura descollante es Vieta (1540-1603), quien introdujo indiscutibles
progresos en álgebra y en trigonometría, a la vez que la aplicación, en geometría, para la solución de muchos
problemas, de los recursos de las otras ramas. A él se deben el estudio de los triángulos esféricos, la resolución
gráfica de algunas ecuaciones de 3er grado, la determinación del círculo tangente a otros tres y otras cuestiones
relacionadas con éstas.
Descartes seguramente no conoció la obra de Vieta hasta después de su salida del colegio, por ser su autor
protestante y por haberla publicado en edición muy reducida y sólo difundida entre los amigos; bien puede
creerse a Descartes cuando afirma que mientras estuvo en Francia "no la conoció ni por las tapas". Poco después
de haber dado la solución del problema de Pappus, Mersenne le envió un ejemplar de la Logística Speciosa, a
lo cual Descartes le manifiesta "que no ha encontrado en ella nada de utilidad ni cree que nadie pueda aprender
Material elaborado y recopilado por MDM Mariana Lujambio Chávez pág. 1
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allí, no ya a resolver todos los problemas, ni siquiera ciertos problemas bien sencillos". Sin duda, le habrá
desagradado el estilo confuso y complicado, el lenguaje, mezcla de palabras griegas y latinas y las notaciones,
del sistema cósico pero con agregados raros y especiales que inventaba Vieta y que hicieron decir a Vasset,
traductor al francés de algunas de sus memorias, "que se necesitaba otro Vieta para entenderlas". Entre los
geómetras de la época de Descartes merecen señalarse Kepler (1571-1630) y Desargues (1593 - 1632), pero las
obras de éstos no tuvieron influencia alguna sobre el método analítico. Descartes conoció de Kepler sus estudios
sobre óptica y sobre el perfil de los lentes y de Desargues tuvo referencias después de la publicación de la
Geometría, formándose, por cierto, una elevada opinión de él e interesándose por el parecer que le merecía su
libro.
Fermat es el que podía disputar a Descartes la gloria por la creación de la geometría analítica y así han querido
presentarlo algunos críticos, porque dio las ecuaciones de algunas líneas, cónicas y línea recta, como lugar
geométrico de puntos, en una forma más sencilla que la expuesta por Descartes. En el Elogio que se publicó el
día siguiente de la muerte de Fermat, en 1665, se dice que entre sus obras dejó un tratado analítico para resolver
los problemas planos y sólidos, conocido antes de que Descartes hubiera publicado nada sobre ese tema; y en
los tiempos modernos, Descartes describe el establecimiento de un lugar geométrico tan claramente como lo
hace Fermat en su tratado. Fermat era cinco años menor que Descartes, pues nació en agosto de 1601, en el sur
de Francia, cerca de Montauban (Gascuña). Hizo la carrera de magistrado y poseyó una cultura superior muy
completa, distinguiéndose por su dedicación a las matemáticas, en las que ha dejado una obra muy profunda
en la teoría de los números, así como en la de las probabilidades, de la cual es uno de los creadores. No se conoce
la fecha de sus primeros trabajos, pues no se publicaron, limitándose a hacerlos conocer por sus amigos, Pascal
(padre), Roberval, Mersenne, Carcavi y otros.
En 1619, cuando Descartes, como se ha visto, ya había resuelto, con métodos propios y con el compás por él
ideado, muchos problemas que no lo habían sido antes, Fermat contaba sólo 17 años, y en 1632, cuando el
primero, en pleno dominio de su método geométrico analítico, resuelve el problema de Pappus, no había
aparecido aún el Isagoge. Parece que Fermat, antes de 1637, resolvió el problema, que recibiera por intermedio
de Roberval y éste de Mersenne, pero a la manera de los antiguos y sólo para el caso de tres rectas. Sin embargo,
lo que más debe señalarse es el alcance y trascendencia de la obra de uno y otro: Fermat pudo haber concebido
el modo de construir curvas por medio de las ecuaciones representativas, la "propiedad específica" de cada una,
como la llamó; pero no lo vio o no lo presentó como un procedimiento que pudiera dominar en la matemática;
como un método nuevo y general de resolver todos los problemas, según lo hace Descartes. De aquí que éste
tuviera discípulos y que su obra se enseñara, se difundiera, se ampliara con nuevas aplicaciones. Descartes tuvo
conciencia, y lo dijo bien claramente, que hacía una obra definitiva, en lo que tiene de ordenado y sistemático.
Parece haber en la historia suficientes razones para pensar que el trabajo precursor de Apolonio tuvo, y tiene,
la suficiente fuerza y calidad de pensamiento matemático como para haber cobrado nueva vida en cuanto
alcance y generalidad en la obra de Descartes y Fermat, los que al disponer de las herramientas más eficientes
proporcionadas por el álgebra renacentista, hicieron posible tanto la extensión de las propuestas de Apolonio,
como la generalización de sus resultados y la conformación de lo que hoy conocemos como Geometría Analítica,
es decir, aquella disciplina matemática caracterizada por los recursos mediante los que se abordan
fundamentalmente los siguientes dos problemas:
1. Dada una ecuación, hallar el lugar geométrico que representa.
2. Dado un lugar geométrico definido por determinadas condiciones, hallar su ecuación
matemática.
Esta versión de Geometría Analítica integra de manera complementaria los trabajos de Descartes y de Fermat.
Y..., en adelante, la historia del pensamiento matemático sigue concretándose en las diferentes tendencias de
la obra de quienes lo cultivan y, eventualmente, concretando la emergencia de nuevas ramas o aspectos de la
matemática.
Obtenido de : Víctor M. Hernández L. (2002) LA GEOMETRÍA ANALÍTICA DE DESCARTES Y FERMAT: ¿
Y APOLONIO? ; APUNTES DE HISTORIA DE LAS MATEMÁTICA VOL.1, NO.1.

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Actividad 1. Línea del tiempo

Dada la lectura y los personajes encontrados investiga fechas (nacimiento y mortandad) e imagen/ dibujo del
personaje. En las flechas realiza una línea del tiempo,

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Actividad 2. ¿Y las mujeres hacían ciencia?

Lee el texto subrayando lo más importante.
María Gaetana Agnesi es una matemática italiana cuya obra más importante, Instituciones Analíticas, fue
traducida a varios idiomas y utilizada para aprender matemáticas durante más de cincuenta años en muchos
países de Europa. En ella trataba con sencillez y claridad temas, tan novedosos entonces, como el cálculo
diferencial e integral. Al final de su vida era famosa en toda Europa como una de las mujeres de ciencia más
capaces del siglo XVIII. Un cráter de Venus lleva su nombre en su honor. En la Biblioteca Ambrosiana de Milán
se guardan sus obras inéditas que ocupan veinticinco volúmenes.
Durante el siglo XVIII la Ilustración impulsó el sapere aude (atreverse a saber) entre las clases acomodadas,
aunque con limitaciones entre las mujeres. La Ilustración no fue un movimiento homogéneo en toda Europa y
en lo que hoy es Italia tuvo manifestaciones diversas según cada ciudad estado. No obstante, en los siglos XVII
y XVIII, hubo en ese país un resurgimiento de las mujeres de ciencia: Elena Cornaro Piscopia fue profesora de
matemáticas en 1678 en la Universidad de Padua; Diamente Medaglia escribió una disertación sobre la
importancia del estudio de las matemáticas para las mujeres; María Angela Ardinghelli estudió matemáticas y
física en Nápoles; y Laura María Catarina Bassi se doctoró en filosofía en la Universidad de Bolonia en 1733,
donde ocupó una cátedra de física y publicó trabajos sobre física cartesiana y newtoniana [4]. Pero la que
alcanzó mayor fama fue María Gaetana Agnesi.
María Gaetana Agnesi nació en Milán el 16 de mayo de 1718, hija de Don Pietro Agnesi Mariami y de Anna
Brivio. En su país, al contrario que en otros países europeos, sí se aceptaba que las mujeres recibieran educación,
y ella tuvo una esmerada formación. Fue una niña precoz y dotada, que con cinco años hablaba francés, y con
nueve, conocía siete lenguas: italiano, latín, francés, griego, hebreo, alemán y español, por lo que recibió el
apelativo de “Oráculo de siete idiomas”.
Su padre, un hombre de talento, rico y cultivado, tuvo veintiún hijos e hijas, siendo María, la mayor. D. Pietro
se propuso dar a sus hijos e hijas la mejor educación, incluyendo una formación científica. Pudo proporcionarles
tutores de la más alta cualificación. María fue afortunada pues dirigieron sus estudios: Carlo Belloni, Francesco
Manara, Michele Casati y el padre benedictino Ramiro Rampinelli, profesor de Universidad, que cuando llegó
a Milán frecuentó la casa de los Agnesi. Con la ayuda de Rampinelli estudió el texto de Reyneau “Analyse
demontrée” (1708). Estudió las matemáticas de Fermat, Descartes, Newton, Leibniz, Euler y de los Bernoulli.
A D. Pietro le gustaba mostrar el talento de sus hijos en las reuniones que organizaba en sus salones. Muy
pronto los sabios y eruditos y los intelectuales locales, empezaron a asistir al salón de los Agnesi para oír las
disertaciones de María sobre temas filosóficos, científicos y matemáticos. A la edad de nueve años María estuvo
durante una hora, ante una asamblea culta hablando en latín sobre el derecho de la mujer a estudiar ciencias y
sobre cómo las artes liberales no eran contrarias al sexo femenino. María podía disertar y discutir sobre muchos
temas y en diferentes lenguas. En los intermedios, una de sus hermanas pequeñas, María Teresa, que componía
música (compuso dos óperas), interpretaba con el arpa. Un viajero francés, De Bosses, describió así una de esas
sesiones que se celebró el 16 de julio de 1739
A los 17 años criticó, de forma pertinente, el tratado sobre las cónicas (Traité analytique des section coniques)
de Guillaume François de l’Hôpital, trabajo que nunca fue publicado pero que circuló ampliamente en forma
privada.
Se comentaba de ella que tenía una concentración extraordinaria, así como diversas anécdotas como ésta:
Parece ser que María era sonámbula, y en ocasiones, después de trabajar intensamente, exhausta, se iba a
dormir dejando un problema sin resolver sobre el escritorio. A la mañana siguiente, al despertar, veía que lo
había resuelto mientras dormía. Había escrito la solución completa y había vuelto a la cama.
María nunca se casó. En 1739, a los 21 años, quiso entrar en un convento. Ante la oposición de su padre, no lo
hizo, pero rechazó toda vida pública, llevando una existencia retirada y piadosa. A instancias de su padre decidió
quedarse en casa y consagrarse a las matemáticas. El álgebra y la geometría, declaraba, son las únicas partes
del pensamiento donde reina la paz. Concentró sus esfuerzos en estudiar libros religiosos y de matemáticas.
Se considera a María la primera profesora de universidad ya que en 1748 se encargó de los cursos de su padre
en la universidad y dos años más tarde, en otoño de 1750, después de publicar su obra de las Instituciones
Material elaborado y recopilado por MDM Mariana Lujambio Chávez pág. 4
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analíticas, el Papa le dio el nombramiento para ocupar la cátedra de matemáticas superiores y filosofía natural
de la Universidad de Bolonia (Bolonia pertenecía en esa época a los Estados Pontificios). El Papa escribió a
Agnesi el 2 de septiembre de 1750: “En tiempos pasados Bolonia ha tenido en puestos públicos a personas de
vuestro sexo. Nos parece adecuado continuar con esa honorable tradición. Hemos decidido que se le adjudique
la bien conocida cátedra de matemáticas…”. Otros autores disienten, diciendo que su padre no era profesor de
universidad sino comerciante de sedas, y que, aunque ella obtuvo dicho nombramiento honorífico, nunca
enseñó en la universidad. Dicen que es posible que Agnesi ni aceptara, ni rechazara este ofrecimiento pues
cuando “en octubre recibió el decreto papal confirmando su nombramiento, ya llevaba una vida muy devota y
retirada. Aunque su nombre permaneció en el registro de la universidad durante cuarenta y cinco años, nunca
fue a Bolonia”, y de esta forma se explica la confusión que aparece en muchos informes sobre la vida de Agnesi
y la cátedra de matemática.
Agnesi fue presentada al director de la Academia de Bolonia y a otros tres profesores, siendo nombrada
miembro de la Academia de Ciencias de Bolonia.
A la muerte de su padre, cuando tenía 34 años, renunció a las matemáticas, y consagró sus esfuerzos a la teología,
a socorrer a pobres e indigentes, y a educar a sus hermanos y hermanas. Dedicó por completo su vida a hacer
obras de caridad viviendo en total pobreza, ya que dejó toda su fortuna a los pobres. Dirigió durante los últimos
veintiocho años de su vida el hospicio de Trivulzio. Cuando en 1762 le pidieron que reseñara un interesante
nuevo trabajo del entonces joven matemático francés Lagrange sobre el cálculo de variaciones, contestó que
tales asuntos ya no ocupaban su atención. Murió el 9 de enero de 1799.
Recuperado de: https://mujeresconciencia.com/2017/07/11/maria-gaetana-agnesi-1718-1799/
Sobre el artículo original: El artículo Agnesi, María Gaetana (1718-1799) se publicó en el portal DivulgaMAT
(Historia de las matemáticas, Biografías de matemáticos ilustres). Un especial agradecimiento DivulgaMAT por
permitir su reproducción en Mujeres con ciencia.
Sobre las autoras: María Molero Aparicio (Liceo Español de París) y Adela Salvador Alcaide (Universidad
Politécnica de Madrid).

Reflexiona, escribe con tus palabras y opina en torno a las preguntas:

1. ¿Qué es lo más impresionante de la vida de Agnesi?

2. ¿Cuál crees que sea su aporte más importante?

3. Si las mujeres de su época no eran estudiadas. ¿Cuáles serán los factores que permitieron a Agnesi
desarrollar su vida académica?

4. ¿Cuál o cuáles son tus sentimientos en torno a la lectura?

5. ¿Cuál o cuáles son tus reflexiones en torno a la lectura?

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Actividad 3. Definición de Geometría Analítica

De acuerdo con las lecturas y tus reflexiones: ¿Qué es la geometría analítica?

Definición:
La geometría Analítica

Sistema de coordenadas

Un sistema de coordenadas nos permite ubicar espacialmente elementos geométricos. Existen dos principales
sistemas de coordenadas:
• Coordenadas polares
• Coordenadas rectangulares
En este curso trabajaremos principalmente con las segundas, para las cuales es necesario conocer el plano
cartesiano.
El plano cartesiano recibe su nombre en honor a René Descartes, quién utiliza un plano similar en su obra
Discurso del Método. Se construye a partir de dos rectas que forman un ángulo de 90º entre sí, a las cuales
llamamos ejes, el eje vertical corresponde al eje Y o eje de las ordenadas y el eje horizontal es el eje X o eje de
las abscisas (Fig. 1). El punto de intersección de los ejes tiene coordenadas (0,0) y se conoce como origen. Las
abscisas y ordenadas negativas se encuentran a la izquierda y abajo del origen, respectivamente.
Cualquier punto que se coloque en el plano cartesiano se conoce como par ordenado, matemáticamente se
nombra con una letra mayúscula y su valor se representa como coordenadas (x, y), donde "x" es la ubicación
acorde al eje X y "y" es la ubicación acorde al eje Y. En la Fig. 1 , se marcó un punto P con coordenadas (3,2),
observa que el punto se encuentra en la intersección del valor 3 en el eje X y el valor 2 en el eje Y.

Figura 1. Elementos del plano cartesiano

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Notación y ubicación de puntos

Analiza los siguientes ejemplos. Ubica los puntos en el plano cartesiano.

1. 1. A (-2,5) 1. 2. B (4, 6) 1. 3. C (-1,-3) 1. 4. D (6, -2)

Solución

1. 1. A (-2,5) 1. 2. B (4,6)
Este punto se ubica en -2 en el eje X y en 5 Aquí, 𝑥 = 4 y 𝑦 = 6, luego:
en el eje Y. Por lo tanto:

1. 3. C (-1,-3) 1. 4. D (6, -2)

La abscisa tiene valor -1 y la ordenada es - Recuerda siempre que las coordenadas
3, el punto queda como: tienen la forma (x,y) por lo tanto:

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Actividad 4. Pares ordenados
Ubica los puntos en el plano cartesiano mostrado (todos en el mismo plano cartesiano), luego, une los puntos
en orden alfabético. Une el punto L con el punto A.

1. 1. A (-8, 8)

1. 2. B (-6, 6)

1. 3. C (6, 6)

1. 4. D (12, 3)

1. 5. E (12, 2)

1. 6. F (2, 2)

1. 7. G (-4, -2)

1. 8. H (-6, -2)

1. 9. I (-4, 2)

1. 10. J (-10, 2)

1. 11. K (-8, 4)

1. 12. L (-10, 8)

¿Qué figura se formó?

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