Texto Paralelo 2

Universidad Da Vinci
Escuela de Psicología
Psicoterapia Infantil
Texto Paralelo II
Diego Fernández Calvo

201903111
Indice
Capítulo 1: Presentación, establecimiento de reglas y de la alianza terapéutica........................................3
Síntesis del capítulo:................................................................................................................................3
Análisis de Aplicación:.............................................................................................................................3
Capítulo 2: Confianza y Apoyo.....................................................................................................................4
Capítulo 3: ¿Cómo me siento?.....................................................................................................................5
Capítulo 4: Mitos y realidades. El desarrollo del NO....................................................................................5
Capítulo 5: La revelación.............................................................................................................................6
Capítulo 6: Prevención de abusos futuros...................................................................................................7
Capítulo 7: Valorando el género..................................................................................................................8
Capítulo 8: El enojo......................................................................................................................................8
Capítulo 9: El poder.....................................................................................................................................9
Análisis de Aplicación:...........................................................................................................................10
Capítulo 10 y 11: Su cuerpo.......................................................................................................................10
Capítulo 12: Autoestima............................................................................................................................11
Capítulo 13: El futuro.................................................................................................................................11
Capítulo 14: La graduación........................................................................................................................12
Conclusiones generales del libro...............................................................................................................13
Glosario.....................................................................................................................................................13
Capítulo 1: Presentación, establecimiento de reglas y de la alianza
terapéutica.
Síntesis del capítulo:
Este primer capitulo cubre la primera sesión con el paciente, y detalla las recomendaciones de Gioconda
para asegurar un buen encuadre, un buen relacionamiento, y los inicios de una sana alianza terapéutica
con nuestros pacientes.
La primera recomendación esta relacionada con el ambiente calidez y seguridad que queremos crear
para el paciente. Es importante que nos expresemos de manera clara, comprensible y respetuosa,
teniendo en mente todo el tiempo el nivel educativo, de desarrollo y capacidad cognitiva de nuestros
consultantes.
Respecto a los grupos, nos dice que deben constituirse con niños y niñas entre los 7 y 12 años de edad.
Los grupos mixtos son recomendables.
Sobre las recomendaciones y técnicas del capítulo, podemos destacar las siguientes:
 Los terapeutas deben presentarse y explicar quienes son y cual es su trabajo, además de explicar
al grupo, por medio de ejemplos, cuando pueden necesitar su ayuda.
 Utilizar una dinámica de presentación que incluya a los terapeutas. Un juego corto y fácil que no
involucre contacto físico.
 Tras la introducción, explicar a mas detalle en que consiste la experiencia que se inicia, sus
contenidos y su duración, entre otros detalles relevantes.
 Solicitar que los niños participen en la elaboración de las reglas y los limites que ayudaran a
mantener el orden durante el proceso. Se recomienda tomar acta, anotar los acuerdos y
ponerlos en grande en algún lugar visible. (Ejemplo en Pg. 16 del libro).
 Tomar en cuenta las preferencias de los niños al momento de optar por técnicas a emplear.
 Insistir en la participación de los niños en las actividades grupales.
Análisis de Aplicación:
Este capítulo está lleno de información relevante para la práctica profesional. Por medio de sus
recomendación claras y sencillas, nos permite establecer una relación de respeto, ajustar el encuadre, y
tener claro el camino desde el primer contacto con los consultantes.
Capítulo 2: Confianza y Apoyo
En general, los niños que han sufrido algún tipo de abuso sexual se mantienen aislados de las demás
personas. Puede ser que se sientan marcados o indignos por lo que les ha pasado. Además, el abuso
desbarata su capacidad de tener confianza y vinculo. Es por esto que, como terapeutas, debemos hacer
el mayor esfuerzo posible para fortalecer la confianza entre ellos. Queremos también mantener el
orden, metas y objetivos de las sesiones.
Si algún niño se mantuviera desconfiado durante varias sesiones, podría ser importante tener una sesión
individual. Podrían descubrirse en ella situaciones que obstaculizan se desarrollo en el programa. Si
fuera necesario, se puede también sesiones con algún familiar para informar sobre el abuso, sus
secuelas y su tratamiento terapéutico.
Sobre todo, lo importante es recordar que esta es la fase en la que la constitución de una red de apoyo
externa es fundamental. Buscamos como objetivo principal facilitarles elementos cognitivos y afectivos
que les ayuden a generar esa red de apoyo con personas confiables a quienes pueden acudir.
Respecto a las recomendaciones y técnicas del capítulo, podemos destacar las siguientes:
 Completar el cuestionario en la pagina 22, en el cual el niño puede identificar a las personas que
pueden darle apoyo.
 Completar el ejercicio “¿Cómo sabes cuando confías en alguien?” (Pg. 23 a la 26).
El capítulo atiende como ayudar a los pacientes a identificar a las personas en las que puede confiar, que
pueden ayudarle a desarrollar su red de apoyo. La información del capítulo contiene todo lo necesario
para poder generar el listado de estas personas, y explora el relacionamiento con terceros, el
establecimiento de confianza, y hasta podría incluir (dependiendo de la edad) los números de teléfono a
los que el niño podría llamar en una emergencia.
Como explica el capítulo, los niños que han sufrido abuso generalmente ven sus capacidades para
relacionarse y establecer relaciones de confianza severamente dañadas, por lo que este primer ejercicio
formal de la terapia me parece importante y muy conducente hacia el bienestar de los consultantes.
Capítulo 3: ¿Cómo me siento?
De por sí, para la mayoría de las personas no es fácil expresar sentimientos. Para niños que han sido
abusados es aun mas difícil. Esto es porque a través del abuso pueden haber perdido la fe en su derecho
a expresarse y a ser creídos. Además, para sobrevivir el abuso muchas veces necesitan separar sus
sentimientos de los hechos y recuerdos, y aun más común es que tengan que guardar silencio y ser muy
cuidadosos con lo que expresan y con quien.
Para que los niños logren expresar lo que sienten, lo primero que se necesita es un ambiente seguro y
confiable. A pesar de que es normal que durante las primeras sesiones haya una tendencia a no querer
hablar, esto mejora a lo largo de las sesiones conforme crece la confianza entre los participantes y los
facilitadores.
 Presentar una lista con palabras que puede usar el niño para expresar sus sentimientos. Elaborar
carteles de tamaño mediano y hacer varios juegos con las distintas palabras. (Avergonzado,
sorprendido, ansioso, molesto, alegre, asustado, triste, solitario, confundido, entusiasmado, etc)
 Ejercicio de rostros con sentimientos.
 Dibujar a una persona, la que quieran, y que luego cuenten una historia de esa persona. Se les
puede ayudar por medio de preguntas como “¿Quién es? ¿Es alguien que conoces?”, etc.
Sin duda desarrollar las capacidades de identificación, regulación y expresión de emociones va a ser de
gran importancia para el desarrollo de cualquier grupo de niños. En el caso de niños que han sufrido de
abuso, esto cobra aun mas importancia y, afortunadamente, Gioconda Batres nos presenta conceptos y
ejercicios prácticos que podemos utilizar como terapeutas para ayudar a estos niños a desarrollar y
fortalecer estas habilidades tan cruciales.
Capítulo 4: Mitos y realidades. El desarrollo del NO.

Esta sesión se trata sobre la reconceptualización cognitiva, y la idea es ayudar al niño a fortalecer y
desarrollar sus defensas básicas. La intención es reforzar las habilidades y destrezas de defensa para que
sean utilizadas como protección en posibles casos de abuso. Cabe destacar que esto no es tema solo de
esta sesión, sino parte importante de todas las sesiones del proceso. Sin embargo, esta es la que está
centrada específicamente en este tema.
 Colorear laminas previamente diseñadas con imágenes de niños en situaciones de abuso sexual.
Hay que preguntar qué es lo que sucede y por medio del grupo armar un sistema de
autoprotección de cómo podríamos librarnos de una situación así. Es importante estimular a los
niños sobre el derecho que tienen de decir NO ante situaciones no deseadas. Es importante que
les quede claro en quien pueden confiar y cómo pedir ayuda.
 Hacer rótulos que contengan mitos y realidades. Preguntarles a los niños que piensan sobre
esto, y es así como se inicia una discusión sobre Mitos y Realidades, donde la guía de los
terapeutas es fundamental para que comprendan la realidad de su situación y del abuso sexual
en general. (Pg. 41 y 42).
 Cuando la edad no permita la dinámica anterior, es una buena opción realizar una especie de
obra de teatro, ya sea con títeres o muñecos, donde los personajes comenten entre ellos el mito
y la realidad.
Me parece de suma importancia tener estas conversaciones y asegurarnos de que exista el marco
conceptual para que los niños sean presentados a estas ideas y puedan conocerlas, razonarlas y
discutirlas. Los mitos y realidades del ejercicio son muy acertados. Por ejemplo, “Solo los extraños
abusan” sería un mito para discutir, y a corregir con la realidad que “En la familia también hay personas
que abusan”.
Capítulo 5: La revelación
Hay un silencio histórico impuesto sobre las victimas del abuso sexual, que generalmente permanecen
calladas por anos, y hay algunas que no lo dicen nunca. Buscamos evitar ese silencio. Por eso es que, por
vergonzoso y doloroso que pueda ser hablar del tema, se refuerza en los niños el derecho que tienen de
hablar, de ser creídos, y de recibir la ayuda necesaria. En esta sesión vamos a hablar sobre secretos y
verdades, y sobre la importancia de hablar.
 Mostrar un video en donde un niño este pasando por alguna situación de abuso. Seguidamente
se discute la película con una dinámica que trate sobre secretos “positivos o negativos”.
 Puede elaborarse una seria de historias reales o inventadas, que sean breves y comprensibles y
traten sobre una situación de abuso. Se les pregunta si los niños en estas historias de abuso son
los responsables del mismo y se discute.
 La historia de Mercedes o Juan es una historia que el terapeuta lee al grupo, en la cual describe
el abuso sexual de un niño ficticio. En la historia hay espacios en blanco para que los niños
llenen levantando sus tarjetas para describir como se sintió el niño de la historia. Esto no solo
ayuda a explorar sentimientos sino también ayuda a liberar y desarrollar las defensas de
intelectualización por medio del proceso de crecimiento del niño de la historia.
 Al terminar la dinámica de la historia de Mercedes o Juan, vamos a pasar a la actividad de “Mi
propia historia”, en donde los niños llenan los espacios en blanco de forma verbal cuando el
terapeuta lee la frase principal. Esta historia estimula la reclasificación de su experiencia como
una en la que han ganado fuerza y aprendido a protegerse. Es muy importante dar todo el
apoyo y cariño a los niños en este momento y recordarles que el dolor ira quedando atrás cada
día que se esfuercen con respeto y amor por su sanación.
Tras fijar los cimientos, en esta quinta sesión por fin atacamos el tema del abuso de manera mas directa.
Me parece muy acertado el ángulo de Gioconda, y la manera en la que afronta el tema sin miedo, pero a
la vez en un espacio de mucho respeto, cariño, entendimiento, y reforzando en los niños no el rol de
víctima, sino el rol de sobreviviente y alguien que ha salido mas fuerte, mas sabio y mas seguro de una
situación desfavorable.
Capítulo 6: Prevención de abusos futuros

Por razones de socialización, muchos niños pueden repetir el abuso sexual a otros niños. Además, puede
existir una distorsión en la que el amor y contacto, al haber sido sexualizados, son confusos de navegar y
expresar para el niño.
Es por esto que esta sesión trata de ayudar a estas victimas a comprender que no es bueno repetir el
abuso o maltratar físicamente a otros. Este es un tema muy importante y muchas veces ignorado por
terapeutas.
 La primera recomendación es hacer el ejercicio de “La historia de Andres/Andrea”. (Pg. 56 a la 61).

 Escribir un cuento de un niño llamado “Ana/Jose”. Pídale al gripo que haga una dramatización
de cómo les gustaría que fiera la historia y el final.
Es una sesión importante para identificar las ideas/pensamientos que podrían llevar al niño victima a
cometer abusos en terceros. Se trabaja no solo en identificar estos impulsos, sino en crear conciencia en
el niño y explicar las razones por las cuales no es aceptable.
Capítulo 7: Valorando el género
El abuso sexual es un abuso de poder. En el proceso de socialización se puede legitimar la injusticia y al
abuso hacia los mas débiles. Por eso es importante preparar a los niños y asegurarse que conozcan sus
derechos y se valoren como personas.
Dado que los niños se socializan de forma diferente a las niñas, esto puede generar problemas. Por eso
se le debe ensenar a los niños que las niñas y niños son diferentes, pero con iguales derechos y el mismo
valor. Fomentar el respeto y rechazar la violencia.
 Elaborar una lista con todas las ventajas de ser niño o niña, pegarla en un cartel grande y pedir
al género opuesto que agreguen a la lista.
 Que los niños o niñas dibujen sobre papeles grandes, al menos tres representaciones de las
actividades que toda mujer puede llevar a cabo.
 Hacer una representación en los grupos de niños sobre el respeto por las niñas, el valor de la
ternura y la igualdad.
Me parece que en este capitulo se nota las dos décadas de antigüedad que tiene este libro. Se pinta al
niño como agresor y a la niña como víctima. Lo cual claramente no es la única opción.
Sin embargo, creo que hay bastante para rescatar, y se podría realizar el mismo ejercicio, con un
enfoque de igualdad de género para facilitar la discusión hacia ambos géneros y generar un mejor
entendimiento y relación entre niños y niñas.
Capítulo 8: El enojo
Es natural que, al ser traicionado por alguien que se quiere y en quien se confía, se despierte un gran
sentimiento de enojo. Cuando la persona es muy cercana (padre, madre, hermano, etc.) el enojo va
acompañado de otros sentimientos, esto se llama ambivalencia.
A los niños se les ensena que no deben enojarse, sino ser obedientes. Es por esto que su enojo muchas
veces se vuelve contra ellos mismos. Debemos trabajar con ellos para ensenarles a validar sus
sentimientos de enojo y hacerles ver que está bien, y ayudarles a dirigirlo a quienes les han dañado.
 Ejercicio “Maneras seguras de enojarse”. (Pg. 75 a 77).

 Escribir una carta al abusador. Se puede usar un modelo para proporcionar una guía a los niños,
como en la pagina 78.
 Preguntar “¿De qué otras maneras seguras puedes expresar tu enojo?”
Va a ser importante para el desarrollo de estos niños el aprender a percibir, aceptar y manejar su enojo.
Estos ejercicios me parecen una forma muy efectiva de atender el tema, y de darle a los pacientes las
herramientas para poder manejar todo el enojo que seguramente sienten por el abuso. Aprenderán
también a separar el enojo que les ha causado el abuso del resto del mundo, y a dirigirlo al abuso y al
abusador en sí, en vez de a sus compañeros, amigos, y entorno.
Capítulo 9: El poder
El abuso sexual invade el territorio físico y psicológico de la víctima en contra de su voluntad. El abuso
les puede hacer creer o sentir que son personas sin valor ni importancia. La victima entonces es
invalidada y aprende que no será escuchada.
Es por esto que es muy importante aprender a reconocer estos mensajes y sustituirlos por mensajes
positivos.
 Practicar el “NO”. (Pg. 84 a 86).

 Hacer una representación sobre el poder, en donde el niño dramatice algún tipo de poder.
Pueden ser situaciones en donde actúe como héroe o heroína, o una situación en donde alguien
quiera dañarles y logren protegerse.
 Terminar la sesión con mensajes positivos, y dejar una tarea ara la próxima sesión, en la que
deberán elaborar carteles pequeños con frases positivas. Algunas frases son “De ninguna
manera tengo la culpa”, “Hay personas que se preocupan por mi”, “Tengo derecho a mis
sentimientos”. (Mas ejemplos en Pg. 89).
Me parece que hay mucho valor en reinstituir en los niños la conciencia de sus derechos y su capacidad
de defenderse. Gracias al trabajo que se ha realizado en las sesiones anteriores, los niños ya trabajaron
en sus redes de apoyo, en identificar y manejar sus emociones, y ya están listos para aprender a
defenderse del abuso.
Capítulo 10 y 11: Su cuerpo

Los niños abusados sexualmente con frecuencia creen que su cuerpo ha sido dañado físicamente, o que
el abuso sexual ensucia y arruina su cuerpo. No tienen información clara y sin prejuicios sobre el cuerpo
y los órganos reproductivos. Además, como el cuerpo fue el vehículo del abuso sexual, pueden llegar a
resentirlo.
Estos niños generalmente tienen inquietudes y preguntas sobre su cuerpo. Puede ser muy útil discutirlas
con una persona a quien le interese su bienestar. Nuestra tarea como terapeutas, y el propósito de
estos ejercicios, es que aprendan a conocer mejor su cuerpo, que sepan quererlo y aprendan a cuidarlo.
 Hacer que el niño dibuje su cuerpo e identifique sus partes. También se les puede presentar
figuras de niños y niñas con una parte frontal y una trasera, y pedirles que identifiquen las
partes.
 Preguntarles “¿Qué dudas o temores tienes sobre tu cuerpo?”
 Ejercicios para sentirse bien con el cuerpo como ejercicios de estiramiento, bailar, gimnasia, etc.
(Mas ejemplos en Pg. 97 y 98).
Me parece que hay mucho valor en reinstituir en los niños la conciencia de sus derechos y su capacidad
de defenderse. Gracias al trabajo que se ha realizado en las sesiones anteriores, los niños ya trabajaron
en sus redes de apoyo, en identificar y manejar sus emociones, y ya están listos para aprender a
defenderse del abuso.
Capítulo 12: Autoestima
Los niños abusados han vivido circunstancias que los pueden llevar a sentirse culpables o malas
personas. El abuso sexual imprime en el niño un concepto de estigma y poco valor.
Para este punto del proceso, la autoestima del niño ya debería haber mejorado notablemente. Sin
embargo, esta sesión la vamos a dedicar específicamente a fortalecer la autoestima.
 Completar el cuestionario “Fortalezas y valores” (Pg. 102 a la 104).

 Hacer el ejercicio de la lampara mágica, en el cual se les pregunta a los niños cuales son los 3
deseos especiales que le pedirían.
El cuestionario de fortalezas y valores es un buen ejercicio para identificar las virtudes del niño. Como
bien menciona Gioconda, la autoestima no es algo que solo se trate en esta sesión, sino que a lo largo de
todo el proceso, se ha ido fortaleciendo. Sin embargo, es importante tomarse el tiempo de atender
directamente este aspecto del niño, y darle las herramientas necesarias para continuar este proceso y
fortalecer su autoimagen y autoestima.
Capítulo 13: El futuro

Habiendo llegado al final del proceso, en esta sesión preparamos a los niños para el futuro. Se discute no
solo de lo logrado y lo vencido, sino de los potenciales retos a futuro y como afrontarlos.
Se habla sobre la posibilidad siempre abierta de regresar por ayuda, si se necesitara. Además, se
instituyen sesiones de seguimiento grupal, que tendrán lugar 2 veces cada 3 meses. También se discuten
detalles sobre la graduación, que se llevara a cabo la semana entrante.
 Confeccionar un programa semanal, y discutir si se cumplió o no.

 Hacer un dibujo de como se imagina a futuro.
 Preparar una lista con mensajes positivos que lean para todo el grupo.
Me parece muy acertado, estando tan cerca de finalizar el programa, tener estas conversaciones sobre
lo que pueden esperar a futuro, y aun más importante, como avocarse a conseguir ayuda si lo
necesitaran. Las sesiones de seguimiento seguro serán de mucha importancia para darle continuidad no
solo a lo aprendido en el tratamiento, sino a los vínculos que crearon con sus compañeros y terapeutas.
Capítulo 14: La graduación

Lo importante en esta sesión es celebrar y asegurarse que sea un día muy especial para todos. Se
recomienda un recuento de parte de los terapeutas sobre todo lo que se aprendió y logro durante el
proceso, y es mejor si se puede dedicar algunas palabras individualmente a cada niño.
 Solicitarles con anterioridad que traigan una carta de despedida para sus compañeros.
 Para finalizar, el terapeuta entrega un premio a los niños por su esfuerzo y sus logros. Este
idealmente sería algo que perdure, para que puedan recordar su triunfo, como una tarjeta con
un mensaje importante.
Que satisfactoria manera de terminar un proceso como este. Me conmueve el ángulo desde el cual
Gioconda prepara esto para los niños y me parece algo importante de hacer para concluir el programa y
dejarles con un sentimiento positivo.
Conclusiones generales del libro
El libro presenta una serie de conocimientos, experiencias, y mejores prácticas que Gioconda Batres ha
aprendido o descubierto a lo largo de sus varias décadas como terapeuta infantil. El libro presenta su
información en el orden en que los conocimientos se necesitarían en terapia, desde el encuadre y la
primera sesión hasta el cierre y final de la terapia con los niños.
Somos afortunados de contar con toda esta información, y de que Gioconda se haya propuesto
compartir con la humanidad todo lo que ha aprendido a lo largo de su larga y distinguida carrera. El libro
(y este texto paralelo que elabore a base de él) son un excelente recurso que se puede utilizar para la
terapia infantil focalizada en trauma.
Glosario
Dado que el libro está escrito en un idioma muy accesible y practico, no encontré palabras que
necesitaran ser agregadas al glosario.

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Síntesis del capítulo:

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Síntesis del capítulo:

Capítulo 4: Mitos y realidades. El desarrollo del NO.

Capítulo 6: Prevención de abusos futuros

 La primera recomendación es hacer el ejercicio de “La historia de Andres/Andrea”. (Pg. 56 a la 61).

 Ejercicio “Maneras seguras de enojarse”. (Pg. 75 a 77).

 Practicar el “NO”. (Pg. 84 a 86).

Capítulo 10 y 11: Su cuerpo

 Completar el cuestionario “Fortalezas y valores” (Pg. 102 a la 104).

Capítulo 13: El futuro

 Confeccionar un programa semanal, y discutir si se cumplió o no.

Capítulo 14: La graduación

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