TIC indispensables

para los docentes

MÓDULO 5
Uso seguro y crítico
de Internet

1 Uso seguro de la red

2 e-Derechos
3 Uso crítico de la red
4 Desarrollo de competencias TIC
4.1. La competencia digital
4.2. Capacidad TIC
4.3. Estándares a tomar en cuenta

CURSOS HOMOLOGADOS
ONLINE
DE FORMACIÓN
PERMANENTE
 La seguridad y el uso responsable de Internet y las redes sociales por parte de los menores es una prioridad que hay
que asumir en los centros educativos. En los últimos años, la generalización del uso de Internet ha tenido muchas
ventajas pero ha presentado algunos inconvenientes que es necesario conocer y tratar. En el momento actual, ya no
se trata solo del uso del ordenador, sino de una gran variedad de dispositivos móviles para conectarse a Internet, en-
viar y recibir mensajes instantáneos e interactuar a través de las redes sociales como tablets, smartphones, etc., los
cuales son de uso común en el día a día para todos los jóvenes. Es necesario que nuestros alumnos sean conscientes
que, para manejar correctamente todas las herramientas que la tecnología pone a su disposición, deben aprender a
tomar algunas precauciones.
Es responsabilidad de los docentes acompañar a los menores en el proceso de descubrir las posibilidades que nos
ofrece Internet y las redes sociales, trabajando y facilitando la adquisición de la competencia digital de los alumno.
Nuestros alumnos deben ser competentes digitales para ser capaces de utilizar las TIC y acceder, obtener, organizar,
evaluar, crear y comunicar información, así como desarrollar estrategias de aprendizaje con un fin educativo, que les
faciliten un pleno desenvolvimiento y desarrollo en la sociedad actual.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 2

1
Uso seguro de la red

¿De qué seguridad hablamos?

„„ Más allá de la seguridad informática típica (spam, antivirus, etc.), en
educación se debe mejorar el uso seguro de Internet de parte de los
estudiantes.
„„ Por lo tanto, de la misma forma que se enseña seguridad vial o con-
ciencia ecológica en los centros docentes, el uso seguro de Internet
merece un espacio en el currículum.

¿Nuevos Riesgos?
Según INTECO (2009), «lo que más preocupa a los padres y madres es el
riesgo de dependencia o uso abusivo (un 39,5 % lo declara de forma es-
pontánea), muy por delante del resto de situaciones como virus (13,4 %),
acoso sexual (9,9 %), la interacción con desconocidos (9,2 %), los timos y
fraudes (8,7 %) o el acceso a contenidos inadecuados (8,2 %)». Todos son
problemas reales.
El desarrollo de la telefonía móvil y de los conocidos como Smartphones permite que los jóvenes puedan tener acce-
so a Internet en su bolsillo. La edad media de inicio en la telefonía móvil por parte de los menores españoles se sitúa
entre los 10 y los 12 años. Además, la mayoría de los menores accede a internet en su casa o en la calle.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 3

 „„ En Internet los menores se enfrentan a:
El siguiente vídeo forma parte de una campaña
„„ Contenidos nocivos o inmorales, legales o ilegales.
de concienciación contra el grooming: ¿Porque
„„ Grooming, o acoso sexual por adultos. en Internet, no todo es lo que parece?
„„ Ciberbullying, o acoso por parte de iguales.
¿Quién está ahí?

Seis recomendaciones para la prevención del Ciberbullying es un conjunto de

vídeos realizados por Telefónica y PantallasAmigas con la colaboración del Cuer-
po Nacional de Policía, la entidad pública Red.es, la OEI (Organización de Estados
Iberoamericanos) y Tuenti que han puesto a disposición una persona experta para
ofrecernos su experiencia y visión en casos de ciberhostigamiento.

¿Conoces los efectos del Ciberbullying?

¿Alguien te está molestando en la red?
¿Te has parado a pensar lo que subes en la red?
¿Estás tranquilo compartiendo tu vida con todo el mundo?
¿Qué informaciones no publicarías de otros?
¿Con qué tipo de gente compartes la Red?

Dispones de más recursos para la prevención del ciberbullying en la página:

http://www.prevencionciberbullying.com

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 4

 „„ Sexting, o intercambio de fotografías o vídeos con contenido erótico entre los propios jóvenes con las que lue-
go llegan a extorsionarse causando daños psicológicos importantes.

En el siguiente vídeo se muestra una simulación de qué podría suceder

en un aula al compartir este tipo de imágenes.

Qué es sexting - Proteccion Online

„„ Redes sociales, en la actualidad y seguidas a cierta distancia por los juegos online multijugador, son el nuevo
contexto de relación entre los adolescentes. Estas redes sociales, como espacios donde niños y adolescentes
socializan cada vez más, también presentan una serie de vulnerabilidades como:
„„ Protección de datos de carácter personal.

„„ Protección de la privacidad, honor, intimidad y propia imagen.

„„ Protección de la propiedad intelectual e industrial.

Consulta el vido de las conclusiones sobre el seminario de seguridad

en las redes sociales de la Universidad Politécnica de Madrid.

Conclusiones del seminario seguridad en redes sociales

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 5

 „„ Videojuegos online, poder jugar online con
otras personas, con una o con decenas a la vez,
aporta componentes interesantísimos no solo
desde el punto de vista lúdico sino, sobre todo,
Puedes ampliar la información con la lectura:
desde el punto de vista del desarrollo personal
Videojuegos online, oportunidades y riesgos para los menores
y la socialización. Sin embargo, también nos
de Jorge Flores Fernández quien reflexiona sobre las ventajas y
encontramos con nuevas situaciones que pue- peligros de estos juegos.
den conllevar riesgos frente a los cuales niños,
niñas y adolescentes están menos preparados
para reaccionar.
„„ Otros riesgos de la red para menores pueden ser:
„„ Prácticas comerciales ilegales, publicidad engañosa o fraudes.

„„ Exposición a juegos de azar o apuestas prohibidas para menores y que son de fácil acceso en la red.

„„ Práctica de procesos ilegales o indebidos para menores que se encuentran, conscientes o no, a un solo

clic de acceso.
„„ Uso indebido de datos personales que atenta contra la privacidad y la intimidad.

„„ Seguir normas, lo mejor

„„ Según la Asociación de Internautas, los estudiantes pueden usar la red de forma segura si se siguen algunas
normas de uso. En España, la edad mínima para acceder a una red social, excepto a las específicas para meno-
res, es de 14 años.
„„ Esta institución propone 10 consejos que los menores, los padres, docentes y todos los agentes educativos
deben conocer para navegar con responsabilidad y cuidado en la red y que deben tomarse en cuenta en las
aplicaciones educativas con las TIC.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 6

 1. Internet retiene todo rastro
de tráfico, la información que
transporta puede ser rastreada.
2. Internet es un sistema de
comunicación utilizado por
personas: precaución y respeto por
quién está al otro lado.
6. Internet no es ilegal, pero puede
3. Internet se parece a la vida física
más de lo que creemos, desconfía
de aquello que te haría desconfiar
en la calle (por ejemplo, la imagen
de una tienda o la personalidad de
un desconocido).
7. Internet es paralela a la vida real,
4. Internet es información, para saber
si es o no útil, si es o no verdad,
siempre debe ser contrastada.
Solicita consejo a un adulto de
confianza antes de actuar..
10 consejos
para el uso seguro
de Internet
MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES
5. Internet dispone de todo lo que
insertamos en sus redes, debemos
evitar ofrecerle demasiada
información sobre nosotros
mismos, y ser conscientes de lo
fácil que es perder el control sobre
ello.
ser el escaparate de la comisión de
un delito, debes estar atento a lo
que te llega a través de sus redes
y, desconfía de lo que tenga un
origen incierto.
no ajena, lo que en ella ocurre
suele tener un reflejo directo en
el ámbito personal y físico de los
implicados.
8. Internet permite manejar dinero
sin necesidad de tocarlo, las
transacciones que realices, que
sean con permiso seguro del
banco en que confías. Desconfía
de los envíos de dinero que no
pasan por una entidad bancaria o
una administración pública estatal.
9. Internet pone a nuestra
disposición más datos de los que
podemos asumir y, de la misma
forma que ocurre en la vida real,
necesitamos filtrar aquello que
sobra para un desarrollo personal
pleno, ya sea con el sentido
común, ya sea con ayuda de
dispositivos técnicos de filtrado.
10. Existen leyes que castigan las
actividades ilícitas en Internet,
y también existen leyes que
protegen a sus usuarios de una
mala utilización de Internet,
especialmente cuando afecta
a sus derechos fundamentales
(intimidad, secreto de las
comunicaciones, datos personales,
libertad de expresión, etc.). Si eres
víctima denúncialo.
7
 Otros recursos: INTECO (Instituto Nacional de Tecnologías de la Comunicación)
„„ Guía de menores en Internet para padres y madres. Completa guía que ofrece consejos a padres-madres y edu-
cadores sobre el uso de Internet por los menores.
„„ Guía para menores en Internet. Este documento ofrece a los más pequeños las pautas principales para resolver
los problemas que se pueden encontrar cuando navegan por Internet.
„„ Guía de herramientas de seguridad para hogares.
Guía y catálogo de herramientas de seguridad de-
sarrollado por INTECO-CERT en colaboración con
Panda Security.
„„ Guía práctica sobre cómo activar y configurar el con-
trol parental de los sistemas operativos. Esta guía
ofrece información útil sobre las pautas a seguir en
la instalación y configuración de los programas de
control parental que los sistemas operativos inclu-
yen en sus opciones de privacidad.
„„ Guía para la protección legal de los menores en el
uso de Internet. Guía especialmente destinada a pa-
dres, tutores y educadores para orientar a los meno-
res en la navegación segura por Internet.
„„ Guía sobre las redes sociales, menores de edad y privacidad en la Red. Esta guía ofrece a los usuarios informa-
ción útil para conocer qué son las redes sociales, cómo funcionan, cuáles son sus elementos, sus beneficios y
los riesgos de uso.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 8

 Recursos de interés de protección al menor
STOP-PEDOFÍLIA

Pagina lanzada por AZ Interactive, empresa fundada en 1996 con sede en Barcelona. Es un grupo editorial online que cuenta con más de 100 Web
en activo

PROGRAMA CHAVAL

Programa que Red.es pone a disposición de los más pequeños para conocer todos los peligros de la Red.

PANTALLASAMIGAS

Pantallasamigas.net es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de
las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia.
Disponen de un blog y de un canal en you tube

ZEROACOSO

Proporciona un sistema de comunicación bidireccional, anónimo y confidencial que da soporte, guía a las posibles víctimas o testigos de acoso
escolar. El servicio permite la comunicación anónima y confidencial a través de sms con los responsables del centro o con especialistas.

FUNDACIÓN ALIA2

La Fundación Alia2, inscrita en el protectorado del Ministerio de Educación, nace con la misión de intentar erradicar
la pornografía infantil en internet y apoyar a la sociedad en la lucha contra la pederastia.

Esta fundación ha elaborado un Código ciberético para niños y un Decálogo con Consejos de seguridad web para padres. Estos documen-
tos son una guía de conducta para una navegación responsable en internet y han sido realizados en colaboración con la Brigada de Inteligencia
Tecnológica, de la Policía Nacional española y el Doctor, especialista en Psiquiatría y Pediatría, D. Paulino Castells.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 9

2
e-Derechos

La UNICEF ha elaborado una serie de derechos electrónicos, e-derechos, que como profesores, padres y sociedad de-
bemos asegurar a los niños.
1. Derecho al acceso a la información y la tecnología, sin discriminación por motivo de sexo, edad, recursos económi-
cos, nacionalidad, etnia, lugar de residencia, etc. En especial este derecho al acceso se aplicará a los niños y niñas
discapacitados.
2. Derecho a la libre expresión y asociación. A buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo por medio
de la Red. Estos derechos solo podrán ser restringidos para garantizar la protección de los niños y niñas de infor-
maciones y materiales perjudiciales para su bienestar, desarrollo e integridad; y para garantizar el cumplimiento
de las leyes, la seguridad, los derechos y la reputación de otras personas.
3. Derecho de los niños y niñas a ser consultados y a dar su opinión cuando se apliquen leyes o normas a Internet que
les afecten, como restricciones de contenidos, lucha contra los abusos, limitaciones de acceso, etc.
4. Derecho a la protección contra la explotación, el comercio ilegal, los abusos y la violencia de todo tipo que se pro-
duzcan utilizando Internet. Los niños y niñas tendrán el derecho de utilizar Internet para protegerse de esos abu-
sos, para dar a conocer y defender sus derechos.
5. Derecho al desarrollo personal y a la educación, y a todas las oportunidades que las nuevas tecnologías como In-
ternet puedan aportar para mejorar su formación. Los contenidos educativos dirigidos a niños y niñas deben ser
adecuados para ellos y promover su bienestar, desarrollar sus capacidades, inculcar el respeto a los derechos hu-
manos y al medio ambiente y prepararlos para ser ciudadanos responsables en una sociedad libre.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 10

 6. Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medios electrónicos. Derecho a no proporcionar datos persona-
les por la Red, a preservar su identidad y su imagen de posibles usos ilícitos.
7. Derecho al esparcimiento, al ocio, a la diversión y al juego, también mediante Internet y otras nuevas tecnologías.
Derecho a que los juegos y las propuestas de ocio en Internet no contengan violencia gratuita, ni mensajes racis-
tas, sexistas o denigrantes y respeten los derechos y la imagen de los niños y niñas y otras personas.
8. Los padres y madres tendrán el derecho y la responsabilidad de orientar, educar y acordar con sus hijos e hijas un
uso responsable de Internet: establecer tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que
no deben proporcionar para protegerles de mensajes y situaciones peligrosas, etc. Para ello los padres y madres
también deben poder formarse en el uso de
Internet e informarse de sus contenidos.
9. Los gobiernos de los países desarrollados
deben comprometerse a cooperar con otros
países para facilitar el acceso de estos y sus
ciudadanos, y en especial de los niños y ni-
ñas, a Internet y otras tecnologías de la infor-
mación para promover su desarrollo y evitar
la creación de una nueva barrera entre los
países ricos y los pobres.
10. Derecho a beneficiarse y a utilizar en su favor
las nuevas tecnologías para avanzar hacia
un mundo más saludable, más pacífico, más
solidario, más justo y más respetuoso con el
medio ambiente, en el que se respeten los
derechos de todos los niños y niñas.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 11

3
Uso crítico de la red

«No se trata tan solo de aprender a leer y escribir multimedia, sino de desarrollar las aptitudes necesarias para disfrutar le-
yendo y escribiendo, para interpretar de manera crítica y productiva el sentido de lo que se lee, y para ejercer plenamente
el derecho a recibir, producir y transmitir información multimedia» (Gutiérrez, 2003).
Es decir, se requiere desarrollar una perspectiva crítica frente a Internet.

¿Cómo es el pensamiento critico?

„„ Formular problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
„„ Reunir y evaluar información relevante, utilizando ideas abstractas, para interpretarla efectivamente.
„„ Buscar conclusiones y soluciones bien ra-
zonadas, así como someter a prueba datos
confrontándolos con criterios relevantes. Pensamiento:
„„ Autodirigido
„„ Pensar con mente abierta hacia sistemas
„„ Autodisciplinado
alternativos de pensamiento, reconocien-
„„ Autorregulado
do y evaluando, según sea necesario, los „„ Autocorregido

supuestos, implicaciones y consecuencias

prácticas de los hechos y datos. El pensamiento crítico
e Internet
„„ Comunicar ideas con otros para buscar so-
luciones a problemas complejos.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 12

 Sociedad de la Sociedad del
Sociedad industrial información conocimiento
No Web Web 1.0 Web 2.0
Principios Principios Principios
Valores Valores Valores

Procesos de alfabetización digital

Diseño Desarrollo Evaluación

Ámbito de
Ámbito de
experiencia
experiencia
ORGANIZACIONES
FAMILIA/Hogar
Indicadores (Partidos, Sindicatos, ONG`s)

Evaluación transformadora

Ámbito de
Ámbito de
experiencia
experiencia
ESCUELA/Universidad
COMUNIDAD/Ciudadanos
Ámbito de Ámbito de
experiencia experiencia
EMPRESA AAPP La alfabetización digital
implica la acción
de toda la sociedad
MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 13
 ¿Cómo se puede analizar críticamente la información en la web?
Se pueden formular preguntas como: ¿La información de la web es válida y fiable? ¿Cuándo fue la última vez que se
actualizó la página? ¿Figura el autor del contenido? ¿El autor es conocido o tiene otros trabajos en la red o fuera de
ella? ¿El autor cita fuentes? ¿Puede conocerse a que institución pertenece la web? o ¿Puede conocerse si la web es
comercial, de entretenimiento o académico? Estas preguntas y más, son parte de la alfabetización digital.

La alfabetización digital…
... es la clave de la inclusión y del desarrollo real de una Sociedad de la Información para todas las personas.
Solo un estudiante que sepa gobernarse críticamente y con autonomía puede aprovechar las grandes ventajas de
Internet. Un estudiante con una alfabetización y aprendizaje de lo digital estará en mejores condiciones para desen-
volverse con soltura, flexibilidad y capacidad de liderazgo en la sociedad informacional del siglo XXI. Solo así se puede
aprovechar las ventajas de las TIC.

Consejos para evitar el copy & paste en la escuela

Cuando solicites un trabajo usando Internet trata de poner en práctica los siguientes consejos (RedTIC, 2009):
1. Valora la opinión personal, las reflexiones, ideas y comentarios de los alumnos. Utiliza términos como: «explica
con tus propias palabras», «ofrece tu opinión sobre», «pon ejemplos», etc. Crea un Blog para la clase como medio
para compartir e intercambiar las ideas, reflexiones, comentarios y dudas de los alumnos sobre un determinado
tema. ¿Cómo hacerlo? Crea un wiki para que entre toda la clase se construya el contenido de un tema.
2. Contextualiza el trabajo. Un trabajo específico y concreto de lo que se está estudiando será más difícil de «copiar»
en Internet. Por ejemplo: «Definición y descripción de los árboles que rodean el centro».
3. Fomenta la investigación en los trabajos. Que sean los propios alumnos los que, tras la observación del medio, las
preguntas a expertos, la consulta a través de diferentes fuentes, consigan la información.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 14

 4. Pide que complementen la redacción con otras acciones de comprensión como resúmenes, mapas conceptua-
les, entrevistas a otras personas sobre el tema, ilustraciones, vídeos, fotos, etc.
5. Cambia el enunciado del trabajo por un caso o problema a resolver. No es lo mismo que los alumnos tengan que
buscar información sobre el tema y presentarla en un trabajo que tengan que partir de un supuesto práctico y
buscar soluciones a un problema dado. En este caso, entran en juego la comprensión, asimilación y transferencia
de la información buscada.
6. Utiliza la técnica de la «caza del tesoro» o la «webQuest»; son buenas opciones para que los alumnos además
de buscar información, la analicen y comprendan. Es una metodología que puede utilizarse tanto en
Primaria como en Secundaria y es válida para cualquier tema.
7. Citar las fuentes utilizadas ¿Saben realmente los alumnos citar la autoría de los textos
que copian? Muchos de ellos, no saben cómo tienen que escribir la biblio-
grafía o citar a un autor dentro del texto y simplemente se dedican
a copiar textos varios de Internet. Es fundamental enseñar-
les cómo hacerlo de forma clara y sencilla y pedir su
aplicación en los trabajos.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 15

 8. Haz uso de estrategias de investigación en equipos. Dependiendo del tiempo del que dispongas puedes: orga-
nizar equipos, seleccionar las fuentes, determinar las tareas, explicar la forma de evaluación, proponer un mé-
todo de investigación etc. También se debe enseñar a utilizar buscadores y directorios (generales y temáticos),
bibliotecas, bases de datos y webs especilizadas. Otra forma es localizar y proponer listas de discusión, grupos de
noticias, webs de grupos de interés relacionados con las temáticas que se estén indagando.
9. Complementa el trabajo con otros que supongan la lectura y compresión del tema. Por ejemplo, mediante expo-
siciones en clase o a través de Internet, etc.
10. Ten en cuenta «el buen uso de Internet» en los criterios de evaluación. Valora la redacción propia, la selección de
la información, la presentación de los datos más relevantes sobre el tema, el formato y diseño del trabajo, etc.
11. Propón a tus alumnos casos concretos con preguntas guiadas. Una forma eficaz es plantear casos concretos con
preguntas guiadas que deberán exponer en clase y generar un debate (ellos mismos pueden ser los moderado-
res de ese debate).
12. Entrena a tus alumnos para «pensar» y no para «copiar». Fomenta la verbalización y la expresión oral en el aula y,
por supuesto, la crítica (empezando por la propia) y la flexibilidad, la construcción del pensamiento (sea propia o
colectiva), la conexión de ideas, etc.
13. Utiliza programas que comparen el contenido del trabajo con textos sacados de Internet. Si quieres asegurarte
de que los textos de los trabajos presentados por tus alumnos no han sido copiados de otros documentos de
Internet, puedes usar algún software gratuito como Approbo. Approbo.
14. Haz que tus alumnos reflexionen sobre lo que copian y pegan de Internet. Realiza la siguiente actividad con tus
alumnos. Sesión n.º 1: Comunica las siguientes instrucciones: busca, lee, selecciona los contenidos, copia y pega.
Sesión n.º 2: Pide que lean su texto, que destaquen las palabras clave, que escriban en el margen las ideas princi-
pales y que valoren si la información cumplía con los objetivos previstos y si el texto estaba bien estructurado.
15. Enseña a tus alumnos pautas de selección y de cotejo de la información. El acceso a tanta información como
ofrece internet hace necesario enseñar pautas de selección (esa es la palabra) y cotejo. Además, de la práctica de
navegación por sitios seguros (portales educativos, webs docentes o institucionales, ministerios, museos...).

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 16

 Aplicaciones para detectar plagios

Turnitin
Es un software basado en la web que revisa al instante el contenido de los trabajos de los alumnos para detectar cual-
quier plagio utilizando la mayor base de datos comparativa del mundo.

CheckForPlagiarism.net
Es una página dirigida, principalmente, a estudiantes de secundaria.

Viper
Es gratuito y para utilizarlo solo tienes que descargarlo a tu PC. Estás disponible solo para Windows.

PlagiarismChecker.com
Sugerida para profesores. En la web pueden revisar las frases de los trabajos de estudiantes. Solo hay que copiar la
frase en la caja y automáticamente se realiza una búsqueda en Google o Yahoo.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 17

4
Desarrollo de competencias TIC

El Desarrollo de competencias TIC de los alumnos es la forma correcta de promover el uso adecuado de la red. En la
legislación educativa, entre las competencias, se incluye la competencia digital.

4.1. La competencia digital

Centrándonos en el objeto de estudio de este curso, dedicaremos un espacio especial a la denominada Competencia
digital. Dicha competencia se ha convertido en uno de los ejes principales de la Sociedad del Conocimiento. A partir
de la información se empieza a gestar el conocimiento, pero para pertenecer plenamente a la sociedad del conoci-
miento debemos saber tratar la información que nos llega, procesarla a partir de los medios en que se genera y distri-
buye esa información. Como sabemos, este proceso se lleva a cabo en gran medida a partir de los sistemas digitales,
por lo que se hace indispensable hablar de competencia digital.
Entendemos por competencia digital, la ca-
pacidad de usar los sistemas informáticos (re-
lación con la tecnología) para buscar, reunir,
Recuerda que las Competencias clave son un componente del cu-
analizar, entender y usar la información que
rrículo oficial de Educación Primaria y Secundaria. Puedes consul-
se encuentra en la red (relación con los conte- tar la descripción de competencia digital que se recoge en las pá-
nidos). Pero también para crear nuevos conteni- ginas 10 y 11 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que
dos, compartirlos, evaluar los de otros, negociar se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos
nuevos significados, aprender en comunidad, co- y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
laborar, trabajar cooperativamente (relación con
los demás usuarios).

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 18

 La competencia digital implica muchas habilidades que se deben conseguir a lo largo de la escolarización del alum-
nado, por ello, es importante también que el propio docente tenga un buen conocimiento de ella, para poder de-
sarrollarla en las aulas, de manera que pueda garantizar en sus programaciones didácticas y en su metodología el
desarrollo de las acciones que se describen en el esquema adjunto.
A modo de síntesis, podemos esta-
blecer que la competencia digital COMPETENCIA
Consiste en tener HABILIDADES
hace referencia a habilidades o cono- DIGITAL
cimientos centrados en “saber hacer”
para buscar, obtener y comunicar in-
formación, y al mismo tiempo para
procesarla y transformarla en conoci-
miento, usando y manejando los sis- Buscar Obtener Procesar Comunicar
temas informáticos. Todo ello impli-
ca el uso y manejo de las tecnologías
de la información y la comunicación
y de las tecnologías del aprendizaje
INFORMACIÓN
y del conocimiento como parte fun-
damental para recibir y procesar di-
cha información y generar el conoci- Transformarla
miento. Esto a su vez, es una de las
bases de la Web 2.0, por lo que tam-
CONOCIMIENTO
bién se ve implícita en el proceso de
desarrollo de dicha competencia.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 19

 Reflejando todo esto en un mapa conceptual, podemos ver que las implicaciones y acciones que son necesarias para
el desarrollo de esta competencia son las siguientes:

Obtención Búsqueda

Selección
Procesamiento

Comunicación Registro

Transformación en conocimiento Tratamiento

Utilización
Análisis
Consiste en habilidades de Está asociada con

Competencia digital

Requiere
Utiliza técnicas diversas para
acceder a la información según

El dominio Saber aplicar

de lenguajes específicos en distintas situaciones
Fuente Soporte
Qué son

Sonoro Puede ser Puede ser Multimedia

Oral
Textual
Gráfico Digital
Numérico Visual Bibliográfica Audiovisual Impreso
Icónico

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 20

4.2. Capacidad TIC

Son las condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices que permiten a los estudiantes utilizar las TIC para acceder,
obtener, organizar, evaluar, crear y comunicar información, así como desarrollar estrategias de aprendizaje con un fin
educativo, que les faciliten un pleno desenvolvimiento y desarrollo en la Sociedad Red (Choque, 2009).
Una capacidad TIC consiste en:
a) Formular, con claridad y precisión, problemas y preguntas fundamentales.
b) Reunir y evaluar información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente.
c) Llegar a conclusiones y a soluciones bien razonadas y someterlas a prueba confrontándolas con criterios y están-
dares relevantes.
d) Pensar, con mente abierta Carlos Monereo
Sociedad Internacional Organización de
Universidad Ministerio de
dentro de sistemas alter- de la Tecnología de la Cooperación y
Autónoma de Educación del Perú
Educación Desarrollo Económico
Barcelona (MINEDU) 2006
nos de pensamiento, re- (ISTE) Estándares 2007 (OCDE) 2005
(UAB) 2005
conociendo y evaluando,
„„ Creatividad e „„ Capacidad para „„ Aprender a buscar „„ Adquisición de
según sea necesario, los innovación usar el lenguaje, los información y información
supuestos, implicaciones „„ Comunicación y símbolos y el texto aprender (Investigación)
colaboración interactivamente „„ Aprender a „„ Trabajo en equipo
y consecuencias prácticas
„„ Investigación y fluidez „„ Capacidad para comunicarse „„ Estrategias de
de estos. informacional usar conocimiento „„ Aprender a colaborar aprendizaje
e información con otros (Producción de
f ) Comunicarse efectivamen- „„ Pensamiento crítico, interactivamente materiales)
resolución de „„ Aprender a participar
te con otros para idear so- problemas y toma de „„ Capacidad para en la vida pública
decisiones usar la tecnología
luciones a problemas com- interactivamente
„„ Ciudadanía digital
plejos. (Eduteka, 2007).
„„ Funcionamiento de la
tecnología y conceptos
No existe una sola forma
de pensar las competencias TIC

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 21

4.3. Estándares a tomar en cuenta

Según la Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE, en inglés) existen 6 estándares a tomar en cuenta:

1. Creatividad e innovación
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos in-
novadores utilizando las TIC:
„„ Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.
„„ Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.
„„ Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
„„ Identifican tendencias y prevén posibilidades.

2. Comunicación y colaboración
Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a dis-
tancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros:
„„ Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con  otras personas, empleando una va-
riedad de entornos y de medios digitales.
„„ Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de forma-
tos.
„„ Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras
culturas. 
„„ Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 22

 3. Investigación y manejo de información
Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información:
„„ Planifican estrategias que guíen la investigación.
„„ Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuen-
tes y medios.
„„ Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados
en su pertinencia.
„„ Procesan datos y comunican resultados.

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 23

 4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar pro-
yectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados:
„„ Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.
„„ Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.
„„ Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.
„„ Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

5. Ciudadanía digital
Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conduc-
tas legales y éticas:
„„ Promueven y practican el uso seguro, legal y responsable de la información y de las TIC.
„„ Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.
„„ Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.
„„ Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.

6. Funcionamiento y Conceptos de las TIC

„„ Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de
las TIC:
„„ Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.
„„ Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.
„„ Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.
„„ Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

MÓDULO 5 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 24

 Ampliación de
contenidos
Alfabetismo básico para evaluar sitios web.
Utilizar estrategias efectivas para evaluar críticamente fuentes de Internet es una habilidad indis-
pensable para los estudiantes del Siglo XXI y hace parte de las habilidades que conforman la Com-
petencia para Manejar Información (CMI); que deben atender los sistemas educativos de calidad en
sus niveles de Básica y Media.

La Guía de menores en internet

Se dirige a los menores para enseñarles cómo enfrentarse y resolver los problemas que se puedan
encontrarte cuando estás en Internet.

World of Warcraft es la cocaína del PC | Las consolas matan a los niños

En las lecturas: «World of Warcraft es la cocaína del PC» y «Las consolas matan a los niños», se expre-
san posturas encontradas respecto al uso de las TIC de parte de menores.

Juventud y redes sociales

Se muestra un decálogo para orientar a padres y educadores sobre los posibles modos de afrontar
la relación de los jóvenes con las redes sociales.

Redes sociales
Las redes sociales se han convertido, en pocos años, en un fenómeno global, se expanden como
sistemas abiertos en constante construcción de sí mismos, al igual que las personas que las utilizan.

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