03 Comunicacion Mes de Mayo

TEMA: ANALISIS DE IMAGEN
• Canción: Trabajar.
Trabajar, trabajar
trabajar es progresar
trabajar, trabajar
trabajar es construir
trabajar, trabajar
trabajar es producir.
Es hacer un mundo nuevo

lleno de felicidad (bis)
No te importe el trabajo
que tengas que realizar
si lo haces con amor,
todo ello es dignidad.
Es más digno el que come

el pan, con su sudor
que el que goza del esfuerzo
que realizan los demás.
ANÁLISIS DE IMÁGENES
• Observan láminas de los trabajadores de la comunidad y describen en forma

oral sus características.
INNOVA SCHOOLS
• Responden las siguientes preguntas:
a. ¿En qué trabajan tus padres?
b. Si tus padres no trabajaran, ¿qué pasaría?
c. ¿Por qué es importante trabajar?
d. ¿Qué hacen el vendedor, el estudiante, la enfermera y el policía,
respectivamente?
e. ¿Qué consejos darías a las personas que no les gusta trabajar?
f. ¿En qué consiste tu trabajo?
• Grupalmente elaboran descripciones de cada trabajador utilizando el siguiente
esquema.
¿Cómo es? ¿Qué hace?
__________________ ________________
__________________
__________________ __________________
__________________
NOMBRE
del trabajador
¿Dónde trabaja? ¿Qué herramientas utiliza?
________________ ___________________
__________________ _____________________
__________________ _____________________
• Leen el texto: “El trabajo”. __
“EL TRABAJO”
Hay muchas formas de servir a nuestra patria mediante el trabajo.
El campesino que, al amanecer, sale con su yunta el campo para sembrar hace posible el pan
de cada día.
El mecánico que, enfundado en su overol azul, se pasa media mañana debajo del auto
averiado.
El pescador que, al atardecer, sube a la barca para sacar la red llena de peces.
El zapatero que pasa todo el día con las espaldas encorvadas, dale que dale a las hormas, la
lezna y la aguja.
El herrero, todo músculo, que con su pesado martillo golpea el hierro al rojo vivo sobre el
yunque.
También el cirujano que suda mientras maneja el bisturí y las pinzas.
INNOVA SCHOOLS
El empleado que atiende en una ventanilla. El carpintero cubierto de aserrín, el maquinista,
el vendedor; el ganadero, el pintor, el maestro y el estudiante, todos sirven a su familia, a su
empresa y al Perú.
Hoy, los peruanos sabemos que el progreso es obra del esfuerzo de todos nosotros.
“El trabajo dignifica al hombre”
INCREMENTEMOS NUESTRO VOCABULARIO
1. Relaciona la palabra con su significado. Ayúdate con el diccionario.
a. Trabajo ( ) tierra natal a la que se pertenece por vínculo afectivos e

históricos.
b. Patria ( ) esfuerzo que se hace para obtener un beneficio.
c. Yunta ( ) embarcación pequeña para pescar.
d. Enfundar ( ) par de bueyes, mulas u otros animales que sirven en la

labor de campo.
e. Barca ( ) poner una cosa dentro de su funda.
2. Averigua el significado de las siguientes palabras, luego escribe una oración con
cada una.
horma lezna yunque bisturí
a) _______________________________________________________
b) _______________________________________________________
c) _______________________________________________________
d) _______________________________________________________
3. Completa:
a) Según la lectura, une cada trabajador con la actividad que realiza.
a) campesino ( )  saca su red llena de peces.
b) mecánico ( )  persona que desempeña un cargo público

privado.
INNOVA SCHOOLS
c) pescador ( )  pasa media mañana debajo del auto
averiado
d) zapatero ( )  golpea el hierro sobre el yunque.
e) herrero ( )  siembra en el campo.
f) cirujano ( )  pasa el día con las espaldas encorvadas, dale

que dale a la horma
g) funcionario ( )  utiliza el bisturí y las pinzas.
b) Según la lectura, escribe V si es verdadero o F si es falso.

Todos servimos a la patria mediante el trabajo. ( )
El campesino utiliza la red para sembrar. ( )
El zapatero coge el pesado martillo y golpea el hierro. ( )
El mecánico arregla el auto averiado. ( )
• En sus cuadernos dibujan y describen a los trabajadores.
TEMA: SUSTANTIVOS
INNOVA SCHOOLS
• Crean adivinanzas referidas a los trabajadores.
• Reconocen que los nombres de los trabajadores son sustantivos.
• La maestra presenta a los niños siluetas de personas, animales y cosas en
cartulina.
• Responden ¿Cómo podemos nombrarlas? ¿Qué son los sustantivos? ¿Cuándo
serán propios? ¿Cuántas clases de sustantivos conoces?
• En lluvia de ideas los niños enumeran los nombres o sustantivos adecuados.
Pez
Rosa Manuel Jirafa
María Raúl Elefante
Ana Omar Gallina
Ximena Miguel
Árbol
Maya Casa
Manzana Auto
Mickey Colegio
Tomate Camión
Donald Iglesia
Uva Tren
Pluto Parque
Bus
Hospital
• Diferencian los sustantivos propios de los comunes.
• Observan el dibujo y se fijan en los letreros
• La palabra rebaño es un sustantivo común.
• La palabra oveja es un sustantivo individual.
• La palabra rebaño es un sustantivo colectivo.
• La palabra Tomás es un sustantivo propio.
INNOVA SCHOOLS
OVEJA REBAÑO
¡Juguemos a encontrar nombres!
A. Compara los diálogos e identifica las palabras empleadas.

¡Juguemos a
encontrar
nombres!
Este perro
Este parque
se llama
se llama Los
Pipo
Cerezos
¡Qué fácil!
¡Juanjo!
Y también se INNOVA SCHOOLS

llama niño.
¿Y él?
B. Completa el siguiente cuadro con las palabras destacadas.
Personas Niño
Animales Pipo
Lugares
C. Escribe otros nombres de personas y objetos que observas en el parque.

________________________________________________________________
El Sustantivo y sus clases
Los sustantivos son las palabras que designan (nombran) a todos los seres y las cosas
existentes (personas, animales, lugares, objetos, etc.).
Clases de sustantivos
* Comunes, cuando se refieren a una persona, un animal, un lugar o un objeto

cualquiera, sin diferenciarlo de los demás de su clase. Por ejemplo: niño, perro,
parque y muñeca.
* Propios, cuando se refieren a un solo ser dentro de todos los de su clase. Se

escriben con letra inicial mayúscula. Por ejemplo: Juanjo (niño), Pipo (perro), Los
Cerezos (parque) y Barbie (muñeca).
 Escribe un sustantivo común y un propio para cada imagen.
INNOVA SCHOOLS
a. b. c.
Sust. Común Sust. Común Sust. Común
_____________ _____________ _____________
Sust. Propio Sust. Propio Sust. Propio

_____________ _____________ _____________
• Lee el siguiente texto. Luego, subraya los sustantivos

La tormenta anunciada
El capitán Jhon Carter navegaba tranquilamente en el Océano Pacífico. De

pronto el cielo se volvió oscuro. ¡Se acercaba la tormenta anunciada!
A lo lejos, retumbaba el sonido ensordecedor de los truenos.
De vez en cuando, el cielo del Perú se iluminaba con los resplandores de los
relámpagos. El mar estaba furioso y el barco Titanic iba a la deriva.
Después, volvió la calma. En la noche brillaron de nuevo las estrellas y las

embarcaciones salieron a navegar del Puerto del Callao.
INNOVA SCHOOLS
• Resuelve el crucigrama. Para ello, completa el texto con sustantivos
comunes.
Yo vivo en una (1)_____________________ muy bonita con mis (2)_____________
y hermanos. En nuestra (3)______________ hay mucho amor, por eso
somos unidos. Mi mamá es (4)___________ y trabaja en mi colegio.
Mi papá es (5)________________________ y es director de un hospital.
5
Los nombres de las personas,
animales, países, etc. son
sustantivos propios. Y los que los
nombran de forma general son 1
sustantivos comunes.
2 3
4
 Encierra en el pupiletras ocho sustantivos colectivos. Luego escribe el individual que le

corresponda en el cuadro.
DRMADAMRAEJERCITOONJERCPTODTABO
SITREAUITRACQDDRSRDREUOUILIUARERR SUSTANTIVOS INDIVIDUALES
AAOMPDSOAAUCEROTSSEMANATAA
INNOVA SCHOOLS
 Encuentra seis sustantivos en el pupiletras. Luego completa la información.
M S A N O Z A M A a) Todos los sustantivos del pupiletras son

___________________________
A A M A Z O N A N
J C H I L L
L O N I b) Todos los sustantivos tienen en común
que son ________________________
E B U L L I H C R
S M A N T A R O U
R R I M A C S A L
Individual EL SUSTANTIVO Colectivo
Nombra a un Nombra a un
solo ser u objeto conjunto de seres u
en singular. objetos en singular.
Ejemplos: Ejemplos:
Árbol • Arboleda
Letra • Abecedario
 Marca con un aspa el sustantivo colectivo que corresponda al sustantivo

individual.
INNOVA SCHOOLS
• Escribe cada palabra de la nube en la estrella que corresponda.
INDIVIDUAL
COLECTIVO
Estrella-constelación-
___________________
avión escuadra-bandada- ___________________
___________________
ave-piara cerdo-jugador- ___________________
___________________
equipo-jauria-perro- ___________________
___________________
banco-pez ___________________
___________________
___________________
__________
__________
• Relaciona las imágenes con los sustantivos.

Cuando un sustantivo nombra a
un solo ser es individual y cuando
nombra a un conjunto de seres
es un sustantivo colectivo.
ejército cantante coro
soldado flor ramo
 Rodea el sustantivo colectivo que hay en cada grupo.
hermano ave oliva equipo
familia bandada aceituna Jugador
INNOVA SCHOOLS
abuelos nido olivar futbolistas
hijo pájaros aceitunas arquero
 Clasifica los siguientes sustantivos
Común Propio Individual Colectivo
pinar
Rosa
cuadro
jarra
 Recortan de periódicos o revistas sustantivos en sus cuatro clases.
INNOVA SCHOOLS
TEMA: TEXTOS POETICOS
• Escuchan y entonan la canción la canción “La sonrisa de mamá”
• Comentan sobre la canción y el día de mamá.
La sonrisa de mamá
INNOVA SCHOOLS
Esa flor que está naciendo,
ese sol que brilla más,
todo eso se parece,
a la sonrisa de mamá.
Esa rosa que despierta,
ese río que se va,
todo eso se parece
a la sonrisa de mamá.
La dulzura de tus ojos,

tu mirada, tu candor,
tu sonrisa, la ternura de tu voz.
Tu palabra es el ejemplo,
es el remanso del amor,
ella borra mi tristeza, mi dolor.
(canta Libertad Lamarque)

Me contagio de alegría
cuando tú conmigo estás,
porque tengo tu cariño,
mi sonrisa brilla más.
(cantan a dúo)
A tu lado tengo todo,
eres mi felicidad,
tu tristeza es la mía
y tu canto mi cantar...
canta Palito Ortega

La sonrisa de mamá,
la sonrisa de mamá,
la sonrisa de mamá...
INNOVA SCHOOLS
Mamita A mi mamita
Música (Canalla) Música (Mi perrito Motty)
Mamita, hoy es tu día mamita Querida mamita,
todos tus hijos te cantan a través de este canto te diré
porque te quieren y te respetan, lo hermosa y valiosa
mamita tu eres especial. que tu eres para mí.
Mamita, Siempre tan alegre,
hoy es tu día mamita al igual que mi papá,
tengo que agradecerte sé que te esfuerzas por nosotros,
por tus cuidados y tus consejos, trabajando sin cesar.
mamita, tú eres especial. Mami yo te quiero,
te agradezco mucho
todas las atenciones que tienes

conmigo,
cuando sea grande yo te cuidaré
mamita te cuidaré.
MAYO 3º PRIMARIA –COMUNICACION EDICIONES REN@TRIX

• Leen los poemas, lo aprenden, recitan y colorean la imagen.
Mamá es la luna
dormida en el cielo,
entre blancas nubes
y ángeles de sueño.
Mamá es el agua
de azules reflejos
que pasa cantando
bajo el limonero.
Mamá es la rosa
en manos del viento
aroma de flores
sílaba de cuento.
Mamá es el alba
sobre el jazminero,
me nace en la frente
la flor de su beso.
Ricardo Trigueros de León
MI MAMITA
Mi casa es un cielo Cuando vuelvo de la escuela
de dicha y de paz, sumida está en sus quehaceres,
no hay ángel tan bueno me da unos cuantos besitos
como mi mamá. y me mira los deberes.
“Arriba, hijo mío, Tiende los blancos manteles
mi cielo, mi sol, mi rey”, y a su lado me hace estar,
me dice en las mañanitas; me da los postres mejores,
ella me viste y me peina. porque a mí me quiere más.
Sale al umbral de la puerta, TEODORO

Mi casa PALACIOS
es un cielo
me da sus santos consejos, argentino

de dicha y da paz,
y no me pierden sus ojos no hay ángel tan bueno
hasta que me ven muy lejos. como mi mamá.

CARICIA
Madre, madre tú me besas; Yo te miro, yo te miro,

pero yo te beso más. sin cansarme de mirar,
Como el agua en los cristales, y qué lindo niño veo
caen mis besos en tu faz. a tus ojos asomar…
Te he besado tanto, tanto, El estanque copia todo

que de mi cubierta estás lo que tú mirando estás;
y el enjambre de mis besos pero tú en los ojos copias
no te deja ni mirar… a tu niño y nada más.
Si la abeja se entra al lirio, Los ojitos que me diste,

no se siente su aletear. yo los tengo que gastar,
Cuando tú al hijo escondes en seguirte por los valles,
no se le oye respirar. por el cielo y por el mar.
• Se pregunta: ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué? ¿Dónde encontramos textos como éstos?
¿Cómo se llamará cada una de las líneas de un poema? ¿Y sus párrafos? ¿Hay palabras
que suenan igual o parecido? ¿Cómo se llaman estas palabras que terminan o suenan
parecido?
• Elaboran un mapa semántico del poema.
El p oem a
o p o esía
nos perm ite
es un
Texto expresa r y ju gar

literario
nuestros con las
que tiene sentim ie nto s p alabra s
y em ocio ne s
versos estrofas rim as

Elementos del poema:
a) El Verso: Es un conjunto de palabras escritas en un renglón.
b) La Estrofa: Es la reunión de 2 ó más versos.
c) La Rima: Es la igualdad o similitud de sonidos en que terminan dos o más versos.
• Escribe las palabras que tienen la misma terminación (rima)

* igual, inmortal, maternal
* encierra y tierra

TEMA: LA DECLAMACION
La declamación es el arte de recitar textos poéticos, rimas y trabalenguas.
Busca destacar la musicalidad y la rima para lograr la atención del
espectador.
Para declamar poesías se debe de tener en cuenta.
 La pronunciación: articulación de las palabras en forma clara y distinguiendo correctamente los

sonidos que corresponden a cada grafía o letra.
 La entonación: empleo del tono o altura adecuadamente para expresar una palabra o frase de
acuerdo a lo que deseamos comunicar: interrogación, exclamación o enunciación.
Responden:
1. ¿Cuántos versos tiene el poema «Mi Mamita»?
______________________________________________________________
2. ¿Cuántas estrofas?______________________________________________
3. Subraya en el poema las palabras que riman y escríbelas.
_____________ _____________ _____________ _____________
DECLAMO POEMAS Y RIMAS
Para declamar, además de la entonación y pronunciación

correctas, es importante emplear los gestos adecuados. Deben
ser naturales y sencillos no exagerados. Así se evita distraer y
confundir al público.
¿Cómo lo hago?
 En la biblioteca, escojo un poema o rima.

 Lo leo varias veces para entenderlo; primero en voz baja y luego en voz alta.
 Selecciono el tono de voy y los gestos más adecuados. Memorizo el poema y ensayo la
declamación.
 Organizo una presentación con mis compañeros y compañeras.
 Antes de declamar, hago una breve presentación del poema elegido y de su autor. Capturo la
atención del público con el volumen de mi voz y mis desplazamientos.
 Empleo, si lo creo necesario, algunos elementos de escenografía o utilería para apoyar la
declamación.
 Al finalizar. Escucho atentamente las sugerencias de mis compañeros y compañeras, y del profesor
o profesora. Las tomo en cuenta para el futuro.

TÉCNICA PARA ELABORAR POEMAS O POESÍAS
a) Utilizando imágenes sensoriales
Para que podamos imaginar, sabores, aromas, sonidos, texturas, colores y movimientos, los
poetas juegan con las palabras y crean imágenes sensoriales (se refieren a los 5 sentidos).
b) El simil o comparaciones
Puedes emplear comparaciones entre 2 elementos expresar mejor tus ideas. Ejemplo:
La madre caminaba lento
como una tortuga hacia el convento.
Esa ave vuela
como una pilluela.
Mi madre me regaló un rosario
y me puse a rezar solitario.
Declamo un poema…
1. Lee lo que dicen los niños y observa la forma cómo lo dicen.
¡El árbol! da ¡El árbol da

¡El árbol da
albergue, da… albergue, da
albergue, da
hojas… y
mariposas!; ¡Por vida y calor!
vida y calor!
eso… debemos ¡Por eso, debemos
¡Por eso, darle… ¿darle? darle nuestro
debemos darle ¡Mucha gaseosa!
nuestro amor!
amor!

2. Lectura de mensajes.
 ¿Qué hacen los niños? Descríbelos.
 ¿Cuál de los tres consideras que declama mejor?
 ¿Por qué?
 ¿Qué le falta a Leo, a Juanjo o a Sofi?
3. Recomendaciones para el poema

 Aprendan de memoria el poema.
 Declamen con voz fuerte y clara, vocalizando bien, pero sin gritar (entonación).
 Utilicen los gestos, poses y ademanes (mímica), según el ritmo, la secuencia del poema o lo
que van a pronunciar.
4. Expresión y comprensión oral.

 Formen un grupo de cuatro integrantes.
 Aprendan un poema y declámenlo frente al grupo.
 Elijan al que los va a representar.
 Ensayen los gestos, las poses y los ademanes (mímica). Así también, la entonación y el
volumen de voz.
ACTIVIDAD
1. Relaciona las expresiones de la izquierda con las ilustraciones:
a) Se puso roja como...
b) Es tan rápido que parece...
c) Trabaja igual a...
2. Completa estos versos:

Mi madre es tan dulce
como la ________________ . M IEL CO RAL
Tiene un aroma ALG OD ON

SUAVES
que sabe a _____________ .
Y manos tan ______________
que parece un ______________ .
3. Ahora que conoces los elementos de un poema, anímate a escribir un poema para mamá no
olvides la rima, comparaciones e imágenes sensoriales.
Previamente a la creación de la poesía los niños tienen que hacer su plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir?

También anotar los elementos que tendrá. Ejemplo: flores, cariño, amor, ternura, etc.
 Escriben su primer borrador, revisan, corrigen y editan.
 Organizan un certamen de declamación para escuchar todos las poesías de su aula.
 Confeccionan un poemario, para ello copia en hojas bond los mejores poemas de tus
compañeros(as).
 Responde verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
a. Todos los poemas se escriben en verso. ( )
b. Todos los versos deben rimar. ( )
c. En un poema deben expresarse los sentimientos y cualidades del
autor. ( )
d. Las poesías se dividen en estrofas. ( )

TEMA: GENERO Y NUMERO DEL SUSTANTIVO
• Recuerda y cantan “Mis dos mamás”.
MIS DOS MAMÁS

Tengo en casa mi mamá,
pero mis mamás son dos
en el cielo está la Virgen
que es también Madre de Dios.
Las dos me quieren a mi,
las dos me entregan sus amor
a las dos las busco y las llamo
y las dos las quiero yo.
• Responden ¿Quiénes son tus dos mamás? ¿Dónde están?

• Leen el cuento “Feliz día mamá”.

FELIZ DIA MAMÁ
Se acerca el día de la madre. Toda la - Además, le llevaré un delicioso pastel. A

familia está pensando qué regalarle a ella le gustan los dulces – dijo luego.
mamá.
- A ella le encantan las flores – pensó
Marco. Se acercó a una florería y le
compró flores de muchos colores.
Papá había ahorrado mucho tiempo y al fin Le llevaré además un CD con sus
podía comprarle un televisor nuevo a su canciones favoritas – pensó papá.
esposa. El día de la madre era la ocasión
perfecta para hacerlo.

Le regalaré mi osito de peluche – pensó A mamá le gustaron todos los regalos, pero
Claudia-. A mi mami le gusta cargarlo como lo que más apreció fue que sus hijos y su
si fuera su bebé. esposo realmente la conocían y agradeció
la demostración de cariño.
• Construyen cuentos creativos acerca de su mamá.

• Extraen sustantivos de la lectura uno o varios, masculino o femenino.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS
Aprendí a dibujar Sofi, dibuja para mí

muñecos, casas, una pelota, un arco
árboles, perros, de fútbol, una
¡Yo le enseñé!
gatitos… bicicleta, un carro.
• El docente hará el siguiente comentario para hacer reflexionar a los niños sobre el uso
correcto de la lengua y se presenta el tema:
Es importante que al hablar y escribir tengamos presente la coherencia y concordancia

entre el género y el número del sustantivo así podremos comunicarnos mejor con los
demás y que al escribir las personas que lean nuestros textos puedan entender el
mensaje que le damos.
El género: Se refiere si el sustantivo es masculino o femenino. Por ejemplo:
Masculino Femenino
- Carlos (niño) Fabiola (niña)
- Toro (animal) Vaca (animal)
- El carro (objeto) La casa (objeto)
El número: Se refiere si el sustantivo está en singular (uno, sólo) o plural (varios). El plural se forma
agregando unas o la palabra que está en singular. Por ejemplo:
Singular Plural
toro toros
vaca vacas
el carro los carros
la casa las casas
El artículo: Es la palabra que va delante del sustantivo y nos indica su género y número.
Se presenta cuatro formas: el, la, los, las. Por ejemplo:
El toro (masculino – singular).
La vaca (femenino – singular).
Los carros (masculino – plural).
Las casas (femenino – plural).
• Elaboran un mapa semántico del género y número del sustantivo.

Todo sustantivo tiene género: Masculino y femenino. Hay sustantivos que sólo son Masculinos y
otros sólo son Femeninos Ejemplo:
el oficio (siempre es masculino)
la labor (siempre es femenino)
Por lo general el femenino de los sustantivos se forma así:
a) Cambiando «o» por «a» b) Añadiendo «a»
Masculino Femenino Masculino Femenino
gato gata escritor escritora
pato __________ pintor _________
lechero __________ profesor _________
cajero __________ león _________
ACTIVIDADES
 Cambia las siguientes frases al género masculino:

• La niña juguetona. ____________________________________
• La señora gorda. ____________________________________
• Una amiga muy sincera. ____________________________________
• Alumna distraída. ____________________________________
• Una profesora simpática. ____________________________________
• La doctora rubia. ____________________________________
• La directora del colegio. ____________________________________
• Las alumnas de 3er grado. ____________________________________
 Escribe el plural de estas frase:

• El lápiz azul. ____________________________________
• Una hoja blanca. ____________________________________
• Un día muy caluroso. ____________________________________
• El perro rabioso. ____________________________________
• Tu juguete nuevo. ____________________________________
• Bandera roja. ____________________________________
• Un buen compañero. ____________________________________
• El viejo tambor. ____________________________________
 Escribe (P) si los sustantivos son propios y (C) si son sustantivos comunes.
Dios ( ) Océano Pacífico ( )
hormiga ( ) campo ( )
muebles ( ) periódico ( )
 Pinto de verde los sustantivos comunes y de rojo los sustantivos propios.
Iquitos cuarto tambor
cisne pozo Perú
silla vaca Puno
• Escribe el femenino de:

alumno  ________________________
actor  ________________________
toro  ________________________
caballo  ________________________
león  ________________________
• Escribe el masculino de:

Juana  ________________________
oveja  ________________________
dama  ________________________
niña  ________________________
burra  ________________________
• Completa:
Singular se refiere o nombra a ____________________ o único.
Plural designa o señala a ___________________ o muchos.

• Escribe el plural de:
Block  ________________________
niño  ________________________
pared  ________________________
• Escribe el singular de:

ajíes  ________________________
luces  ________________________
maníes  ________________________
• Colorea.
Rojo Azul
Femenino Masculino
El gato gris. La noche oscura.
la niña obediente.
La leona irritada.
El amigo alegre. Las famosas pianistas.
El hijo querido. El hermano

menor.
Un buen artista.
La princesa alegre. Un tigre feroz.

Esa hermosa
visita.

TEMA: TEXTOS NARRATIVOS
• Realizan la dinámica: Batalla del Calentamiento.
En la Batalla del calentamiento había que hacer lo que dice el sargento ¡soldado
a la carga! ¿Con qué? Con la mano derecha. (con el pie, con la cabeza, etc.)
• Observa y leo la siguiente situación.
Tengo que escribir un texto narrativo Antes de escribir

y no sé por dónde empezar. Tengo ¿Por qué no planificas tu
tantas ideas que se me escapan de texto? Elabora un plan de
la mente. escritura
• Respondo las siguientes preguntas:

a. ¿Qué sucede en la situación anterior?
b. ¿Qué dificultades tiene el niño para escribir?
c. Busco en el diccionario. ¿Qué significa planificar?
d. ¿Qué entiendo por plan de escritura?
El plan de escritura es un esquema que sirve para organizar las ideas, los pensamientos, la
información y los datos que se quieren incluir en el texto que se va a redactar.

Para organizar la redacción de un texto, considero los siguientes pasos:
Proceso de escritura
1 2 3 4
Planificación Redacción Revisión Edición y Publicación
Definir propósito: ¿Por qué y para qué escribiré el texto?
Definir destinatario: ¿Quién o quiénes leerán mi texto?
Investigación: ¿Qué necesito investigar sobre el tema?
Planificación
1. Define el tema, personajes, tiempo y lugar en el que ocurre la historia del cuento.
Personajes:
______________________________
______________________________
Tema
Tiempo:
___________________
Lugar:
___________________

2. Sigue este esquema para empezar a escribir tu cuento.
Inicio
¿Cómo empieza?
________________________________________
NUDO
¿Qué pasa y a quién?
________________________________________
DESENLACE
¿Cómo termina ?
________________________________________
CREACIÓN DE CUENTOS
- Leen el siguiente cuento y responden:
UNA TOQUILLA DE ESTRELLAS
Y esa noche, la Luna andaba como en Babia, claro que pocos sabían su secreto,
un secreto calladito que solamente sus amigas, las estrellas, conocían.
Yo lo voy a contar, pero no se lo digan a nadie: la Luna esta enamorada del Sol…
Y ¡qué se le va a hacer! Son cosas del amor.
La verdad es que muy poco se veían porque el Sol salta muy temprano y
alumbraba para que fuera de día y la Luna se asomaba al atardecer para que
se fuera haciendo de noche… de apoco y así eran todos los días, Pero siempre
había un instante en el que se miraban re reojo…
La Luna, que es muy coqueta, empezó a tejerse una toquilla y, en el tul de
medianoche, fue enredando las estrellas más brillantes y las más pequeñas.
Hasta que la tuvo terminada y se la puso en la cabeza.
¡Qué linda esta la Luna con su toquilla de estrellas!
El Sol, mientras tanto, no podía dormirse. Entonces entreabrió la ventana de la
noche con mucho cuidado de no alumbrar, y vio en el azul oscuro a su cándida
enamorada. Los rayos de su corazón empezaron a latirle muy rápido. No pudo
menos que exclamar.
¡Engalanada de novia me parece aún más bella!
Enseguida la mandó por los cometas un anillo de oro fino como prenda de su
amor.
La Luna recibió el regalo con una emoción muy blanca y su corazón plateado le
latió de repente.
¡Esa madrugada el cielo estaba de fiesta! El sol brillante y la Luna acicalada se
miraron con la cara que ponen los enamorados.

La luna le dijo sonriente:
• ¡Gracias, rubio!
Y él le contestó galante:
• ¡A tus pies, morena!
Comprensión lectora
1. ¿Cuál era el secreto de la Luna?
____________________________________________________________
2. ¿Quiénes conocían el secreto? ¿por qué conocían el secreto?
____________________________________________________________
3. ¿Qué significa la siguiente expresión? Explica en forma oral ayudándote con la imagen de la
lectura.
____________________________________________________________
4. Responde las siguientes preguntas.
¿Por qué la Luna se tejió una toquilla?
_________________________________________________________
¿Para qué envió el Sol a la Luna un anillo de oro?
_________________________________________________________
¿Cómo crees que se sintió la Luna al recibir el regalo del Sol? ¿Por qué crees que se sintió
así?
_________________________________________________________
5. ¿A qué momentos de la historia corresponden los siguientes enunciados? Dibuja.
Los rayos de su corazón Su corazón plateado le latió de

empezaron a latirle muy rápido repente.
6. ¿Cuál es el tema de la lectura? Marca

Una explicación del día y de la noche.
Una historia de amor entre el Sol y la Luna.
Los astros del universo.
7. Lee las siguientes expresiones contenidas en la lectura.

¡Qué se le va a hacer!
¡Qué linda estaba la Luna con su toquilla de estrellas!
 Ahora, comenta por qué se ha usado los signos de exclamación y qué
indican al leer las expresiones.
8. Conversa con tus compañeros a partir de estas preguntas:
a. ¿Qué has sentido al el leer texto? ¿Te gustó? ¿Por qué?

b. ¿Esta historia se parece a alguna que hayas leído antes o es diferente? Explica.
c. ¿Qué piensas de las estrellas amigas de la Luna?
d. ¿Por qué es importante guardar los secretos que nos confían nuestros amigos?
• Ordenan las figuras y escriben un cuento breve a partir de ella. Deben tener en cuenta el
inicio, nudo y final.

• Observan los dibujos, ordenan las secuencias y escriben la historia teniendo en cuenta las
partes de la narración y conectores.

• A partir de las figuras que observan escriben cuentos.
A.
B.
• En lluvia de ideas nombra cualidades de tu familia y de sus miembros.

TEMA: TRABALENGUAS - RIMAS
• Lee y recita los trabalenguas.
Te quiero porque me quieres,

quieres que te quiera más.
Te quiero más que me quieres.
¿Qué más quieres?
¿Quieres más?
Consejo:
Si se te traba la lengua para decir trabalenguas, destrábate la lengua trabada con un buen
destrabador que vende el señor Destrabatodo en la feria de destrabazones desentornillados.
¿Entendiste? Destrábate la sinhueso antes que te la trabes de nuevo. (El deslenguado).
Responde: ¿De qué trata la historia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué tan rápido puedo leer el trabalenguas?
___________________________________________________________________
La declamación: Es el arte de recitar textos poéticos, rimas y trabalenguas.
Busca destacar la musicalidad y la rima para lograr la atención del espectador. Para ello se debe
tener en cuenta:
1. La pronunciación: Articulación de las palabras en forma clara y distinguiendo correctamente los

sonidos que corresponden a cada grafía o letra.
2. La entonación: Empleo del tono o altura adecuados para expresar una palabra o frase de
acuerdo a la que deseamos comunicar: Interrogación, exclamación o enunciación.

• Reviso la página www.elhuevodechocolate.com y leo los trabalenguas.
No hay quien me ayude a voces El cloro no aclara
a decir tres veces ocho: la cara del loro con aro de oro,
ocho, corcho, troncho y caña, claro que el cloro aclara
caña, troncho, corcho y ocho. el aro de oro en la cara del loro.
Tan raro es ese carro
que por caro no compro el carro.
A Cuesta le cuesta Teresilla hermana
subir la cuesta de la farira rira,
y, en medio de la cuesta, hermana Teresa.
cuesta va y se acuesta. Francisquillo hermanó,
El amor es una locura, de la fariri runó,
que solo lo cura el cura, En una zarzamorera

hermanó Franciscó.
pero el cura que la cura, estaba una mariposa
comete una gran locura. zarzarrosa y alicantosa.

Don Galliferos gallardeaba
Cuando la mariposa
de su gallardo gallispán
zarzarrosaba y alicantaba
y de los cincuenta gallispanillos
las zarzamoras mariposeaban.
a punto de gallispanear.

TEMA: EL ADJETIVO
• Se presenta una lámina con diferentes siluetas y los niños completan
calificando cada silueta. Comentan cada silueta.
bueno
nuevo
cariñosa
• Los niños califican nombrando diferentes adjetivos.

• En lluvia de ideas nombre cualidades de tu familia y de sus miembros.
Unida
Trabajado Ordenada
ra
Alegre Solidaria
Feliz

• Luego se les interrogará:
¿Qué expresan estas palabras? Características, Cualidades
• Sistematizan la información en sus cuadernos:
EL ADJETIVO
Observa la escena. Luego, marca la respuesta correcta

en cada caso.
¿Qué objetos llaman la atención del niño?
Las escuadras Los cubos
¿Cómo son esos objetos?
Coloridos
enormes
invisibles
• Completa la tabla con palabras que describen al niño.
¿Cómo es? ¿Cómo está?
¿Cómo son? ¿Cómo están?
• Observamos:

¿Qué palabra dice cómo están los niños? Subraya.
 Salón  Contentos
 Colegio  Estudiar
Escribe una palabra que cómo estás tú ahora mismo
__________________________________________________________________
Los adjetivos son las palabras que dicen cómo son o cómo están las personas, los
animales o las cosas.
Ejemplo:
Cartas románticas Perro bravo señor inteligente
1. Subrayar los adjetivos de las siguientes oraciones:

 Mi salón es muy bonito.
 Mi mamá preparó una rica ensalada.
 Ella se puso su blusa verde.
 El pan está crocante.
2. Relaciona cada sustantivo con su adjetivo correspondiente. Luego cópialos.
Mujeres Ágil Fresas Bravo
Casa Antigua Deportista Niños
Trabajadoras Cantante Rojas Perro
Famosa Traviesos Problema Difícil
__mujeres trabajadoras_________________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________
__________________________ __________________________

• Comprendemos que:
 La mayoría de los adjetivos tienen dos formas: una para el masculino y otra
para el femenino. Ejemplos: Juego divertido --> fiesta divertida.
 Algunos tienen la misma forma para el masculino y para el femenino
Ejemplos: niño veloz – niña veloz.
LOS ADJETIVOS
son
Palabras que dicen cómo

son y cómo están.
Las personas Animales Cosas
niño perro pelota
ejemplo ejemplo ejemplo
Adjetivos Inteligente Bravo Grande
Actividades
1. Escribe tres adjetivos debajo de cada sustantivo. Elígelos del recuadro

Cariñoso - dulce - juguetón - nuevo - maduras - moderno
Perro manzanas vestido
2. Subraya los adjetivos en las siguientes oraciones. Luego escribe a qué género y número
pertenecen.
 El viejo ropero era de mi tía.
 MI abuelita puso flores frescas en el florero.

 Esa casa es de la niña pecosa.
 Los olorosos eucaliptos han crecido mucho.
ADJETIVO Genero Número
Viejo Masculino Singular
• Lee el texto. Luego escribe el adjetivo del sustantivo dado y añádele uno más.
El circo tenía una carpa enorme, con rayas multicolores. Había

un payaso que llevaba un colorido traje, un feroz león en una
jaula inmensa.
La buena gente del pequeño pueblo se sentía feliz, pues los

artistas del circo debutaron esa noche veraniega.
carpa _____________________ noche _____________________
traje _____________________ rayos _____________________
jaula _____________________ león _____________________
pueblo _____________________ gente _____________________
g. Fíjate en la hora en que sale cada ómnibus luego, lee lo que dicen los niños y completa el texto.
Rojo Mi ómnibus sale al El mio sale antes

último que el de Eva
Amarillo
Carlos Eva Maite

verde

El ómnibus de ____________ sale diez minutos antes de las doce y es de color ______________.
El de _____________ sale a las once y treinta minutos y es de color __________. El ómnibus de
________ sale a las nueve y quince minutos y es de color ___________.
De las palabras que has escrito anteriormente, ¿Cuáles son adjetivos? ¿Por qué lo son? ¿A qué
sustantivos acompañan? ¿En qué género y número están? Explica.
- ¿Sabias que el oso de anteojos es un animal en peligro de extinción? Observa y completa la ficha
con adjetivos que caractericen a ese animal.
 El oso de anteojos es __________________________________________
 Su pelaje es ______________. Tiene una mancha _____________ que rodea sus ojos.
 Es un animal ________________ porque se alimenta tanto de carne como de vegetales.
- Recuerda a estos personajes de cuentos. Luego di cómo son usando tres adjetivos en cada caso.
Elige uno de los personajes anteriores y descríbelo ante tus demás compañeros.

TEMA: SONIDO DE LAS PALABRAS
• Lee con atención el siguiente texto:
Mi Perro Pacho
Un día Pacho estaba saboreando un delicioso hueso, cuando se acercó un

cachorrito negro, estaba sucio y en su pequeña oreja tenía un arañón,
seguramente por una riña con algún perro callejero.
El perrito se acercó a Pacho, lo miró y sin decir más, zambulló su puntiagudo

hocico en la sopa de Pacho.
Las personas que observaron la escena pensaron que Pacho un enorme perro
rottweiler, mordería al pequeñín, Sin embargo, todos se sorprendieron cuando
Pacho sacó el hocico de su sopa y dejó que el perrito saciara su hambre.
• Observa las palabras subrayadas y contesta.

¿Cómo se han separado estas palabras?
_________________________________________________________________
¿Qué se tuvo en cuenta para poder separarlas?
_________________________________________________________________
¿Qué nombre recibe cada una de las partes en que se divide una palabra?
_________________________________________________________________
• Escribe las palabras resaltadas en tu cuaderno e indica cuántas sílabas tiene cada una.
• Busca en el texto palabras con una, dos, tres o más sílabas y menciónalas a tus
compañeros.
LOS SONIDOS DE LAS PALABRAS

- Diferencia las palabras por el número de sílabas.
a fec to flor bien
a mor a mis tad
En cada una de
¡Claro! Las palabras
estas tarjetas está
escrita una sílaba. le al están formadas por
sílabas.

¿Cuántas palabras están formadas en tarjetas?________________________
¿Tienen todas las mismas cantidades de sílabas?_______________________
¿Qué palabras tienen una sola sílaba? ________________________________
¿Qué palabras tienen dos sílabas? ___________________________________
¿Qué palabras tienen tres sílabas? ___________________________________
La sílaba
Llamamos sílaba al sonido (vocal) o grupo de sonidos (consonantes y vocales) que se
pronuncian en un solo impulso de voz, dentro de una palabra.
Según el número de sílabas, las palabras se clasifican de la siguiente manera:

- Número de sílabas - Ejemplos
- Monosílabas - Una sílaba - sol - pan - luz - té

- Bisílabas - Dos sílabas - mano(ma-no) - sofí (So-fi)
- Trisílabas - Tres sílabas - amigo (a-mi-go) - Fernando (Fer- nan-do)
- Polisílabas - Cuatro o más - elefante (E-le-fan-te) - Timoteo (Ti-mo-te-o)
sílabas
1. Pinta los recuadros de acuerdo con el número de sílabas de las palabras:

- Monosílabas - bisílabas - trisílabas - polisílabas
Melocotones Más Perfume Roca
• Comentan cómo se dividen las palabras y cómo están formadas las sílabas.
LA SÍLABA
Comprendemos que…. Los diferentes golpes de voz con los que se

pronuncian las palabras. Ejemplos
son
Niño  ni – ño (dos golpes de voz)
La silabas
Mochila  mo – chi – la (tres golpes de voz)
Una o más vocales. Ejemplos:
Contienen
Pediatra  pe – dia – tra / agua  a – gua

Las palabras
Se clasifican en
Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas
Tiene una sílaba. Tiene dos sílabas. Tiene tres Tiene más de tres sílabas.
sílabas.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
Ejemplos:
Mar, fe, sol Fe- liz E – le – fan – te
Co – lum - na
Ma - nos Es – pe – cia – lis - ta
Cua – der - no
Practicamos.
1. Relaciona los siguientes nombres de postres con su número de sílabas.
 Gelatina una sílaba
 Flan dos sílabas
 Budín tres sílabas
 Alfajor más de tres sílabas
2. Ordena las sílabas y escribe las palabras. Luego, anota el número de sílabas que tiene.
- te - lé-no-fo • ___________________ ( )
- tre - mien - en - na - to • ___________________ ( )
- tri – clo – ci • ___________________ ( )
- o – pla – mó – to • ___________________ ( )
3. Subraya en el texto las palabras polisílabas. Luego, cópialas separándolas en sílabas.
Mi amiga me contó que la semana pasada fue al cine a ver una película en ella unos
intrépidos jovencitos exploradores las pirámides de Egipto. La aventura fue alucinante y las
anécdotas que contaron también.
• ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________
• ___________________ • ___________________

4. Copia las palabras de forma vertical, según el número de sílabas que tengan, y forma el árbol
(debajo de cada hoja, escribe la clase de palabras que son)
Sol Pan auto avión amistad colegio
Elefante Despertador Descortesía Hipopótamo
Sol y pan Avión y auto

son son
palabras: palabras:
CO
LE
GIO
Elefante,
Amistad y despertador,
colegio son descortesía e
palabras: hipopótamo son
palabras:
5. Lee el siguiente texto en voz alta separando en sílabas las palabras destacadas y marcándolas
con una palmada. Puedes hacerlo en grupo.
Muchos animales presentan rayas o manchas que les permiten confundir a sus
atacantes. Uno de ellos es la cebra.
Este animal vive en las llanuras africanas y presenta la piel rayada desde su
nacimiento. Es gracias a esta característica que logra protegerse de su mayor
depredador: el león.
A los leones les resulta muy difícil distinguir a la cebra, ya que las oscuras franjas
disimulan su contorno durante el día y parecen fundirse con el paisaje durante la

¿CUÁLES SUENAN MÁS FUERTE?
¡Escribimos nombres de animales que empiecen por la silaba “ca”!
Después de escribir los nombres, encierra en un círculo la sílaba que se pronuncia más fuerte.
 Las palabras están formadas por sílabas.

 La sílaba que suena más fuerte que las otras es la sílaba tónica. Las demás sílabas de la misma
palabra son sílabas átonas. Ejemplos.
Sílaba tónica Sílaba tónica Sílaba tónica
brú ju la ca mi no can ción
Sílabas átonas Sílabas átonas Sílabas átona

• Comprendemos que.
Las sílabas
Pueden ser
Tónicas Átonas
Son sílabas que Son sílabas que no llevan la

llevan la mayor mayor fuerza de voz.
fuerza de voz.
Ejemplos:
Ejemplos:
Es – tre - llas
Lá – pi – ces
Co – ra – zón
Ca - rro
Último lugar ejemplo: A - yer

Penúltimo lugar ejemplo: bol – si - llo
Pueden estar en
Antepenúltimo lugar ejemplo: rá – pi - do
Actividades
1. Escribe en cada casilla la sílaba tónica de las siguientes palabras.
Tazón lado Tópico ruidos

mech
a
sílaba caballo
dient mani
e
Mecha: _________ Sílaba: ___________ tópico: ______________

Diente: __________ lado: ____________ maní: ______________
Tazón: __________ caballo: ____________ ruidos: ______________
2. Separa las palabras en sílabas y ubica en la parte superior la sílaba tónica.
a) café b) tortuga c) círculo
fé
ca

3. Subraya la sílaba tónica. Luego, escribe en los recuadros las sílabas átonas.
a) gato d) Toni g) reñimos j) mamá
b) mundos e) moños h) sermón k) codos
c) polos f) quemé i) allá
4. Pinta la sílaba tónica en las siguientes palabras.
m o s tra do r pa s tel
su ma o jo a vió n
tor tu ga ar bu s to
5. Según el número de sílabas que conforman una palabra reciben los siguientes nombres:
Monosílabas, cuando tiene una sílaba ejemplo pan, tren.
Bisílabas, cuando tienen dos sílabas ejemplo so – pa; ta – za
Trisílabas, cuando tienen tres sílabas ejemplo pe - rri - to; ven - ta - na
Polisílabas, cuando tienen cuatro o más sílabas. Ejemplo pun – tia - gu - do.
Practicamos lo aprendido
1. Pinta los casilleros según la cantidad de sílabas de cada palabra.

a. b. c. d.
2. Encierra en el pupisílabas el nombre de ocho animales. Luego completa el cuadro.
VI CU ÑA
VE NA DO
Palabras bisílabas Palabras trisílabas
C IER PU D EL
VO RO F IN
JA GA GO
G U AR TU LA
PU TO R RI
MA TE GO

3. Escribe cada sílaba en un casillero. Luego cuenta e indica cuántas sílabas forman cada
palabra.
a. anim ales =
b. naturaleza =
c. sol =
• En lluvia de ideas construyen mapas conceptuales de la sílaba.

TEMA: CUENTOS Y FABULAS
• Escuchan CDs de cuentos y fábulas
• Leen con atención fábulas.
EL LEÓN Y LA CABRA
En una ocasión caminaba el señor León del valle al monte, de la selva al cerro; estaba de
caza, pues llevaba muchos días sin comer. De pronto ve que una hermosa cabra trepaba a la
cumbre de un peñasco tan grande y peligroso que él no podía llegar y seguirla sería en vano,
pues se despeñaría.
El león le dice entonces, en tono muy amable:
Baja, baja mi querida,
no busques peligros a tu vida,
en el valle, el pasto muy jugoso
comerás a mi lado muy sabroso.
La cabrita que sabía que el león se la comería si bajaba, le contesta:
¿Desde cuándo Ud., Señor león,

me cuida con tanta atención?
Yo le apuesto mis dos cuernos,
Que son mi muerte sus halagos tiernos.
El león se fue muy triste al ver que no consiguió engañar a la cabrita para comérsela.
El león y la cabra.
Adaptación de Félix M. Samaniego.
• Comprendo.
a) ¿Qué es una fábula?
___________________________________________________________
b) ¿Qué animales se personifican en esta fábula?

___________________________________________________________
c) ¿Qué enseñanza se puede sacar de ella?

___________________________________________________________
Para comunicarnos íntegramente, trabajamos.

1. Aprendiendo las palabras del vocabulario.
Ocasión: Oportunidad de tiempo o lugar en que se hace una cosa.
Valle: Llanura entre montes.
Selva: Acción de subir.
Cumbre: La parte más alta del mundo.

2. Uniendo con una línea los sinónimos.
Oportunidad jungla Valle trepar
Cima ocasión Subir andar
Selva cumbre Caminar llanura

Al responder las preguntas relacionamos ciencia y ambiente.
- ¿Qué animales intervienen en la fábula?
El _________________________ y la_________________________.
- Cuando el león estaba de caza, ¿Qué mira de pronto? Pinta el recuadro de la
respuesta.
Una oveja Una llama Una cabra
- Cuando el león no podía subir hasta la cumbre, ¿Qué le dice a la cabrita?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- Si la cabrita bajaba, ¿Qué le haría el león? Subraya la respuesta correcta de las tres
que te damos.
- Le daría pasto. - La cuidaría. - Se la comería.
- ¿Qué hizo el león al ver que la cabrita no bajaba? Anótalo.

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

• Investiga, ordena y escribe la fábula “El Pastorcito Mentiroso”

Planifica al escribir una fábula ayúdate del esquema.
Cualidad
Personaje
principal
Defecto
Lo bueno
Describe al
personaje
Lo malo
Indica qué le
sucederá al Personaje
Al final
¿Cómo termina?
¿Qué aprendió?
Escribe la moraleja
Titulo

LA FÁBULA
1. Lee atentamente la fábula.
El labrador y el tesoro escondido
Un anciano labrador tenía dos hijos. Un día viéndose gravemente enfermo y

próximo a morir, los llamó a su cabecera y les habló a sus hijos.
- Hijos míos, antes de morir quiero dejarles mi campo por herencia, repártanselo la
mitad para cada uno. Deseo que lo sigan cultivando, pues a un metro de profundidad
encontraron un fabuloso tesoro.
Los hijos, creyendo que se trataba de algún dinero enterrado por su previsor padre,
cavo las tierras palmo a palmo, sin dejar un solo espacio sin remover.
Extenuados de fatiga, no encontraron tesoro alguno, pero la tierra perfectamente

removida, les dio la idea de sembrar en ella para obtener una buena cosecha: justa
recompensa a su trabajo y esfuerzo.
“El trabajo solícito y constante es fuente de riqueza”
ESOPO. En fábulas
• Responde:
- ¿Qué dejó como herencia el papá a sus hijos?
______________________________________________________________
- ¿Por qué los hijos cavaron la tierra de palma a palma?
______________________________________________________________
- ¿Qué obtuvieron finalmente?
- ______________________________________________________________
La fábula es un relato breve e imaginario que se caracteriza por tener una moraleja (enseña) siempre
se la encuentra al final del relato. Sus personajes pueden ser personas, animales, seres animados e
inanimados.
Partes que puede tener una fábula
Titulo: título original y ameno, relacionado con la idea central de la fábula.
Introducción: Presenta brevemente la situación de la fábula.
Desarrollo: Narra los hechos de forma amena y ordenada
Desenlace: Es la parte final de la fábula.
Moraleja: Es la enseñanza

TEMA: LA CARTA
• Dinámica: el teléfono malogrado.
- El profesor dice una moraleja a un niño en el oído.
- El niño dice a su compañero también en la oreja y así sucesivamente.
- El último niño del grupo la menciona en voz alta y comparan si llegó comó lo dejo el
profesor.
• Identificamos las partes de una carta y de un correo electrónico
Lima, 2 mayo del 2013
Señor Martín Torres Campos
Director del Colegio “Sonrisas”
Presente.-
De mi mayor consideración:
Por medio de la presente lo saludo y me dirijo a usted en mi calidad de

representante del tercer grado de primaria, con el fin de solicitar la
autorización para realizar la feria de ciencias, que se desarrollará con
motivo del aniversario del colegio. En esta oportunidad, la ferie se
realizará el viernes 24 de mayo, a las 11:00 de la mañana, en la sala
de usos múltiples del colegio.
Como todos los años, los alumnos del tercer grado hemos organizado
diversas comisiones: música, el orden de los expositores y otros. Por
ello, podemos confiar en que todo saldrá correcto.
Esperando contar con su autorización y apoyo, se despide atentamente,
_______________
Julissa Castillo García
Delegada del cuarto grado

Pensamos y escribimos
Lee y observa:
Lima, 2 abril del 2014
Señora
Alicia Arguedas
Lima.
Recordada profesora:
Espero que al recibir la presente, se encuentre bien de salud, en compañía de

sus seres queridos.
Como ya comenzaron las clases, le comunico que la próxima semana estaré

nuevamente en el colegio, y si no puede ir antes fue porque mi abuelito se puso
mal, y tuvimos que quedarnos unos días más. La extraño mucho.
Me despido con un fuerte abrazo y con el cariño de siempre.
Tú alumno
John Campos
PD: Me olvidaba contarte que mi hermanito ya sabe leer.
Contesta:
¿Quién escribió la carta?
_________________________________________________________________
¿A quién se la dirige? ¿Qué le dice?
_________________________________________________________________
La carta es un texto escrito que una persona envía a otra que esta lejos, para comunicarse.
A traves de ella, el remitente (quien la envía) conversa con el destinatario (Quien la recibe)
Además las cartas se envían en un sobre cerrado, donde se escriben los datos
básicos del destinatario y del remitente.

• Realizan actividades para el cuaderno.
1. Escribe una carta dirigida a tu mejor amigo (a) comuncándole que ya empezaron las clases
escolares.
2. Identifica y compelta lo que falta:
Remite:
Luisa Castillo Q.
Av. Perú Nº 234
Lima.
Juan Sulca P.
Jr. Chira Nº 102
Ica
 ¿Quién envía la carta?

________________________________________________
 ¿Quién la recibe?
________________________________________________
L A C A R TA
es un tiene
Escrito Partes
que hace
un a person a
a otra L ug a r y C u e rp o o
co n te n id o
F irm a
para fec ha
com unicarse S alud o D e sp ed id a
Para escribir tu carta debes:
2. Pensar en alguien a quien quisieras escribirle.

3. Escribir las ideas sobre lo que quieras hablarle o contarle.
4. Organizar tus ideas, en orden eligiendo por donde empezarás
5. Pensar en una frase apropiada para iniciar la carta.
6. Escribir la carta. No olvides de poner fecha antes de empezar.
7. Escribe los datos adecuados en el sobre.

MODELOS DE CARTAS FAMILIARES.
CARTAS FAMILIARES
Lima,…………. de…………. de 20…….
Señor
Juan Llosa Ascuña
Trujillo
Querido papá:
Te escribo para saber de ti, de mi mamá y de mis hermanitos.
Estoy muy contenta en mi escuela. Mi maestra es muy buena y me quiere como si

fuese su hija. Claro que yo me porto bien.
La maestra nos lee y nos hace leer hermosos cuentos, fábulas, leyendas. También
jugamos a acertar adivinanzas. En los concursos de poesías, yo recito más o menos bien.
Espero tu pronta respuesta para estar feliz.
Callao,…………. de…………. de 20…….
Señora
Ada Carpio de Vélez
Cusco
Querida mamá:
Mucho te extrañamos aquí en la casa. Pido a Dios que pronto te haga recuperar
la salud, para que puedas viajar y reunirte con nosotros.
Cuídate mucho, madre adorada, sigue los consejos de tu médico para que
vuelvas lo más pronto a esta casa donde nos haces una falta enorme.

• Escriben cartas familiares respetando sus partes, para mamá, su abuelita o sus hermanos,
etc.
• Se les pide a los niños que traigan papel y sobres de carta con anticipación de lo contrario
hacerles confeccionar su sobre en clase.
• Así mismo se les hará conocer como se escribe una carta en Internet.
Presentarles formato y explicarles que primero ellos deben crear un correo electrónico, que es su
dirección en Internet, así mismo saber el correo electrónico (dirección) de las personas a quien
escribirán, es necesario que ambos tengan un correo electrónico o dirección Web. Hacerles ver
que tiene casi las mismas partes que una carta normal.

03 Comunicacion Mes de Mayo

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TEMA: ANALISIS DE IMAGEN

Es hacer un mundo nuevo

Es más digno el que come

• Observan láminas de los trabajadores de la comunidad y describen en forma

¿Cómo es? ¿Qué hace?

¿Dónde trabaja? ¿Qué herramientas utiliza?

“El trabajo dignifica al hombre”

INCREMENTEMOS NUESTRO VOCABULARIO

1. Relaciona la palabra con su significado. Ayúdate con el diccionario.

a. Trabajo ( ) tierra natal a la que se pertenece por vínculo afectivos e

b. Patria ( ) esfuerzo que se hace para obtener un beneficio.

c. Yunta ( ) embarcación pequeña para pescar.

d. Enfundar ( ) par de bueyes, mulas u otros animales que sirven en la

e. Barca ( ) poner una cosa dentro de su funda.

horma lezna yunque bisturí

a) Según la lectura, une cada trabajador con la actividad que realiza.

a) campesino ( )  saca su red llena de peces.

b) mecánico ( )  persona que desempeña un cargo público

d) zapatero ( )  golpea el hierro sobre el yunque.

e) herrero ( )  siembra en el campo.

f) cirujano ( )  pasa el día con las espaldas encorvadas, dale

g) funcionario ( )  utiliza el bisturí y las pinzas.

b) Según la lectura, escribe V si es verdadero o F si es falso.

• En lluvia de ideas los niños enumeran los nombres o sustantivos adecuados.

¡Juguemos a encontrar nombres!

A. Compara los diálogos e identifica las palabras empleadas.

Y también se INNOVA SCHOOLS

C. Escribe otros nombres de personas y objetos que observas en el parque.

El Sustantivo y sus clases

* Comunes, cuando se refieren a una persona, un animal, un lugar o un objeto

* Propios, cuando se refieren a un solo ser dentro de todos los de su clase. Se

 Escribe un sustantivo común y un propio para cada imagen.

Sust. Propio Sust. Propio Sust. Propio

• Lee el siguiente texto. Luego, subraya los sustantivos

El capitán Jhon Carter navegaba tranquilamente en el Océano Pacífico. De

A lo lejos, retumbaba el sonido ensordecedor de los truenos.

Después, volvió la calma. En la noche brillaron de nuevo las estrellas y las

 Encierra en el pupiletras ocho sustantivos colectivos. Luego escribe el individual que le

M S A N O Z A M A a) Todos los sustantivos del pupiletras son

Individual EL SUSTANTIVO Colectivo

 Marca con un aspa el sustantivo colectivo que corresponda al sustantivo

• Relaciona las imágenes con los sustantivos.

ejército cantante coro

soldado flor ramo

 Rodea el sustantivo colectivo que hay en cada grupo.

hermano ave oliva equipo

familia bandada aceituna Jugador

 Clasifica los siguientes sustantivos

Común Propio Individual Colectivo

 Recortan de periódicos o revistas sustantivos en sus cuatro clases.

• Comentan sobre la canción y el día de mamá.

La dulzura de tus ojos,

(canta Libertad Lamarque)

canta Palito Ortega

Música (Canalla) Música (Mi perrito Motty)

Mamita, hoy es tu día mamita Querida mamita,

todos tus hijos te cantan a través de este canto te diré

porque te quieren y te respetan, lo hermosa y valiosa

mamita tu eres especial. que tu eres para mí.

Mamita, Siempre tan alegre,

hoy es tu día mamita al igual que mi papá,

tengo que agradecerte sé que te esfuerzas por nosotros,

por tus cuidados y tus consejos, trabajando sin cesar.

_______ _ _ _______