Escuela Normal Experimental

05DNL0001Z
Ciclo escolar 2021-2022
Plan 2018

Atención a la diversidad

Unidad de aprendizaje II. Creación de textos escritos y sus contextos

En esta Unidad se propone al docente escoger una tipología textual para trabajar los textos que considere pertinentes con sus
alumnos, considerando sus necesidades y contextos específicos. Además, se conocerán los procesos de escritura en sus
diferentes fases y algunas estrategias para promover en los estudiantes su interés por escribir.
Unidad de aprendizaje II. Discriminación y barreras para una atención educativa incluyente.
En esta Unidad se reflexionará sobre la discriminación, como barrera para el desarrollo educativo de los niños y para consolidar su
inclusión dentro de las aulas, a partir de reconocer las tensiones históricas que han determinado hasta nuestros días, la exclusión
de determinados grupos de personas, que, por su condición física o sociocultural, no ejercen y gozan de sus derechos en materia
de Derechos Humanos.

Competencias genéricas
 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
 Aprende de manera autónoma y muestra inicia fortalecer su desarrollo personal para autorregularse
 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Competencias profesionales
 Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, con base en
los nuevos enfoques pedagógicos.
 Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos en los diferentes campos, áreas
y ámbitos que pro considerando los contextos y su desarrollo.
 Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo con el conocimiento de los
procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.
 Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para procurar el logro
de los aprendizajes.
 Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a los
diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
 Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.
 Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar
su docencia.
 Orienta su actuación profesional con sentido éticovaloral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor
convivencia beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.
 Previene y soluciona conflictos, así como situaciones emergentes con base en los derechos humanos, los principios derivados
de la normatividad educativa y los valores propios de la profesión docente.
 Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación asegurando
una educación inclusiva.
 Diseña y aplica diferentes diagnósticos para identificar problemáticas que afectan el trabajo en la escuela y en el aula.
 Distingue los factores y aspectos asociados a la gestión escolar que contribuyen a mejorar los aprendizajes y la calidad del
servicio educativo.
 Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar para mejorar la
calidad de la educación institución.

Evidencia: Reflexión del curso atención a la diversidad

Licenciatura en educación primaria

Cuarto semestre

Maestra: Gloria Leticia Hernández Ortegón

Alumna: Natalia Fermín Flores

Grado: 2°
Sección “C”

San Juan de Sabinas, Coahuila 30 de junio del 2022

 Reflexión del curso atención a la diversidad
Uno de los principales propósitos del módulo a trabajar con la maestra Gloria Leticia
Hernández Ortegón fue impulsar en los futuros profesores la apropiación de una visión
sobre la atención a la diversidad en los salones y centros estudiantiles, a partir de un
enfoque intercultural y desde una disputa interseccional, como punto de inicio para
comprender ciertas maneras de diferencia, y con ello poder crear tácticas de mediación
en el aula que fortalezcan el desarrollo educativo de chicos y chicas, en un marco
derechos humanos.

Atención a la diversidad: La diversidad cultural es la realidad de diferentes

civilizaciones en una organización o compañía. Tiene relación con la integración de
diferentes perspectivas culturales en una organización o sociedad. En sí, el término
diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas,
a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a
la disparidad o a la multiplicidad. El término diversidad es de origen latín diversitas.

Siguiendo mis conocimientos, el nombre de este módulo, se especifica en las

diversidades que hay en un aula, escuela y comunidad donde nosotros como alumnos
normalistas y futuros docentes tengamos en cuenta la forma correcta de actuar para las
diferencias de ética y formación de cada alumno y poder sobrellevar la enseñanza-
aprendizaje de una forma eficaz. Aprendí nuevos conceptos además de nuevas
técnicas para ponerlas en prácticas en un futuro de forma natural y familiar en el aula
adaptándome a sus recursos y valores de cada alumno para eso, otra de mis
expectativas ante esta materia es comprender totalmente, de tal manera poder explicar
y enseñar a los alumnos de manera correcta y tenaz al paso de sus características y
requerimientos para fortalecer la igualdad. En el curso conocí el enfoque intercultural y
las discusiones interseccionales que propician la meditación sobre la discriminación y el
racismo vinculados a la atención a la pluralidad en el aula. El análisis del punto de vista
de género, la atención a la discapacidad y a la variedad cultural y lingüística van a ser
el parteaguas para propiciar a partir de un enfoque intercultural.

Me gustó seguir manteniendo esa relación de maestra – alumna con la profe Gloria
pues no ha surgido ningún problema o controversia con ella, la maestra nos ayudó a
entender de mejor las ideas principales del curso y seguir sintiéndome cómoda en su
clase. Además, la compresión de las tareas en tiempos de prácticas por parte de ella y
poderlas.