Ficha de Revisió n PE

SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA

Luz del Carmen Mena García
Municipio Luz del LA_VICTORIA
Carmen Mena García Establecimiento IE NU
María Cristina Á lvarez
Responsable PESCC en la IE Cargo
Leidy Johana Marín
Fecha de Seguimiento Wednesday, June 2, 2021 Responsable del seguimiento

Componente Pregunta Orientadora Presenta Evidencia Valoración Puntaje

Cuantitativa Obtenido

a.¿La descripción de la problemática está relacionada

con el entorno escolar? SI 1.7
1.7

b.¿Se tiene en cuenta los temas de interes de la

comunidad educativa? SI 1.7
1.FORMULACIÓN DE LA 1.7
PROBLEMÁTICA
c. ¿Se vincula a esta problemática las actividades
escolares? SI 1.6
1.6
d. ¿Se tuvieron en cuenta los procesos o desarrollos que
las entidades municipales y departamentales han
formulado/implementado en la resolución de esta NO 0
problemática? 1.6
e.¿Cuenta con un diagrama causa y efecto y se
encuentra en el documento? NO 0
1.6
a.¿Se evidencia la contextualización de la problemática
NO 0
FORMULACIÓN DE LA en el entorno inmediato?
PROBLEMÁTICA: 1.6
b.¿Se han tenido en cuenta los procesos o desarrollos
ANÁLISIS DE CONTEXTO que las entidades municipales y departamentales han
formulado y/o implementado en la resolución de esta NO 0
problemática? 1.6
FORMULACIÓN DE LA
PROBLEMÁTICA: ¿Se exponen los antecedentes del proyecto? NO 0
ANTENCEDENTES 1.6
Estado del componente 13 5
¿Los objetivos, general y específicos, están redactados
de forma concreta, son medibles, alcanzables, SI 1.5
evidencian un límite de tiempo? 1.5
 ¿Inician con un verbo en infinitivo y describen
puntualmente lo que se pretende alcanzar? SI 1.5
1.5

¿El objetivo general se centra en un cambio realista,

cuantificable y medible dentro de una comunidad? SI 1.5
1.5

¿Están relacionados directamente con el logro del

objetivo general? SI 1.5

1.5
FORMULACIÓN DE
OBJETIVOS ¿Están orientados en el desarrollo de los componentes
planteados por el MEN? SI 1.4
1.4

¿Se establece claramente una relación con el desarrollo

pedagógico y curricular? SI 1.4
1.4
¿Se tiene en cuenta la viabilidad pedagógica,
comunitaria y operativa del proyecto? NO 0
1.4
¿Se han formulado metas claras, medibles, realistas y
alcanzables para cada uno de los objetivos? SI 1.4
1.4

¿Cada meta cuenta con su respectivo indicador y su

forma de medición? SI 1.4
1.4
Estado del componente 11.6
13

¿El proyecto ofrece un modelo con bases técnicas y

normativas? ¿Se adjunta la respectiva bibliografía? SI 4.4
4.4

¿Explica qué recursos se requiere para desarrollar el

COMPONENTE TÉCNICO proyecto, las cantidades necesarias (Presupuesto y NO 0
Cronograma)?
4.3

¿Se relaciona las asignaturas y los planes de aula en los

que se incorpora las actividades del PESCC? NO 0
4.3
Estado del componente 4.4
13
 Objetivos de Desarrollo Sostenible NO 0
2.2
Plan de Desarrollo Nacional NO 0
2.2

Plan de Desarrollo Departamental NO 0

2.2
COMPONENTE
NORMATIVO Plan de Desarrollo Municipal NO 0
2.2

Lineamientos técnicos por el MEN SI 2.1

2.1

Normatividad relacionada con Educación Sexual y

Construcción de Ciudadanía. SI 2.1
2.1
Estado del componente 13 4.2

¿Se incluye una descripción de los mecanimos/figuras

participativas que se adoptan para la ejecución de las SI 3.3
actividades?
3.3
¿Se ha realizado caracterizacion de los actores sociales
relacionados con la educación sexual y la construcción NO 0
COMPONENTE SOCIAL de ciudadanía?
3.3

¿Se encuentran vinculados actores diferentes a la IE al

desarrollo del PESCC? NO 0
3.2

¿Se cuenta con indicadores de evaluación? SI 3.2

3.2
Estado del componente 6.5
13

¿El PESCC, hace parte de Proyecto Educativo

Institucional? NO 0
3.3

COMPONENTE
PEDAGÓGICO
 ¿El proyecto especifica la metodología con que se
desarrollarán las temáticas? SI 3.3

COMPONENTE 3.3
PEDAGÓGICO
¿Se evidencia las temáticas relacionadas al PESCC en los
planes de aula? NO 0

3.2

¿Se tiene en cuenta el desempeño de los estudiantes en

cada asignatura relacionada, como parte del NO 0
seguimiento al PESCC?

3.2
Estado del componente 3.3
13

¿El proyecto cuenta con una estructura de costos

(inversión y sostenimiento)? NO 0

2.25

¿Se ha contemplado que el PESCC tenga un

NO 0
COMPONENTE impacto económico?
ECONÓMICO Y
FINANCIERO 2.25

¿Se tiene indicadores de evaluación económica? NO 0

2.25

¿Se ha identificado las fuentes de financiación con que

se contará? NO 0
2.25
Estado del componente 9 0

¿Los indicadores de seguimiento obedecen a las

estructuras curriculares de las asignaturas involucradas NO 0
de acuerdo a los grados participantes?
2.2

MONITOREO Y
SEGUIMIENTO
 ¿Se cuenta con una matriz de seguimiento a las metas? NO 0

2.2
MONITOREO Y ¿Hay claridad en las evidencias y su custodia con que se
SI 2.2
SEGUIMIENTO realizará el seguimiento?
2.2

¿Están definidos los responsables de cada

actividad/componente? SI 2.2

2.2
¿La periodicidad del seguimiento está definida y se
realiza oportunamente? NO 0
2.1
¿Los resultados del monitoreo y seguimiento son
socializados con los involucrados de manera oportuna? NO 0
2.1
Estado del componente 4.4
13
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Oportunidad de mejora: Se debe cuantificar el costo/beneficio en términos económicos y sociales para la comunidad l
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Muy bien! Esta es la base para generar la curiosidad por la ciencia, tecnología e innovación entre nuestros estudiantes. ii u cn d
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Oportunidad de Mejora 2: Un proyecto requiere recursos y asignación de tiempos para poder alcanzarse, esto se traducirá
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en costos, que si no se tienen en cuenta desde el principio pueden poner en riesgo la ejecución. De acuerdo a la a
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Oportunidad de mejora. Es importante que las actividades del PESCC hagan parte de las asignaturas relacionadas y los seo rireleaiu l propuesta debe
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Oportunidad de mejora. Es importante contextualizar el proyecto en el ámbito internacional y los acuerdos en que trn
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Oportunidad de mejora. Es importante contextualizar el proyecto en el ámbito nacional, cumpliendo con las políticas lcel
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Oportunidad de mejora. Es importante contextualizar el proyecto en el ámbito departamental. / eo .lau tp
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Oportunidad de mejora. Es importante contextualizar el proyecto en el ambito local. / ano eltlz
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Oportunidad de mejora:El conocimiento de los actores asociados a la problemática permite identificar los aliados y ee.tm lu
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Oportunidad de mejora: La vinculacion de actores contribuye a la sostenibildad del proyecto. eocilrlls
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Oportunidad de mejora: la articulacion del PESCC en el PEI permite hacer transversal la educación sexual y la n u
construcción de ciudadanía en los planes de estudio.
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Oportunidad de mejora: para lograr los objetivos de formación en competencias ciudadanas y aprendizajes significativos ticm
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es NECESARIO incluir las temáticas que abordará el PESCC en los planes de area. Ben
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Oportunidad de mejora: Es importante el diseño de una estrategia comunicativa que permita evidenciar el avance de los dn o
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estudiantes en las diversas asignaturas y cómo esto puede ser fortalecido por LA EDUCACIÓN SEXUAL Y LA / sesirn
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CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. Ncd etaó
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Oportunidad de mejora: El conocer los costos de inversión y sostenimiento permite conocer y alistar los recursos que se
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requieran, evitando en lo posible eliminar actividades por no contar con los recursos necesarios.
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Oportunidad de mejora: la cuantificacion de los beneficios permite mostrar el impacto del proyecto entre la comunidad d
educativa, entes de control y otros actores relacionados.
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Oportunidad de mejora: Los indicdores de evaluación económica contribuyen a realizar una apreciación objetiva del oryab eA
impacto que se genera entre la comunidad.
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Oportunidad de mejora: la identificacion de las fuentes de financiacion, al igual que los actores aliados, determinan el éxito du arz
del proceso.
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Oportunidad de mejora: los indicadores de seguimiento deben guardar coherencia con las estructuras curriculares y los li
grados participantes.
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Oportunidad de mejora: es importante hacer sl seguimiento a las metas. serrte
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Oportunidad de mejora: el seguimiento debe ser periodico y oportuno. u
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Oportunidad de mejora: la socializacion de los resultados del seguimiento permite retroalimentar a los involucrados, tebo d
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identificar los principales logros, así como realizar los ajustes necesarios. raciei
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 PLAN DE ASISTENCIA TÉCNICA Y

Nombre de la institución NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ Líder ESCC

Municipio LA VICTORIA GAGEM

# Mejoras
pendientes en
Cuenta con PESCC SI doc. PESCC
Priorización
Medios de acompañamiento
Criterios de acompañamiento Virtual

Acompañamiento creación

Documento PESCC Acompañamiento ajuste de documento X

Acompañamiento creación

Caracterización Acompañamiento ajuste X

Acompañamiento a la ejecución Analisis cualitativo de indicadores

1. Implementación enfoque diferencial

2. Prevención del embarazo
3. Programa prevención consumo SPA
4.Forma indiscriminada de los medios de
comunicación afectan la sexualidad en NN/A X
Temas Asistencia técnica según 5.
Caracterización 6.

Construcción de ambientes escolares favorables

para la ESCC.

Formación para el ejercicio de Derechos

humanos sexuales y reproductivos

Incorporación de la Perspectiva de género

Hilos conductores y matriz Pedagógica para la

Capacitación construcción de estrategias didacticas X

Participación en eventos del PESCC

 Luz del Carmen Mena García
Luz del Carmen Mena García
N DE ASISTENCIA TÉCNICA Y ACOMPAÑAMIENTO
María Cristina Álvarez PARA EJECUCIÓN DEL PESCC
Leidy Johana Marín

Funcionario responsable del plan AMPA

6 Fecha de realización del plan 6/2/2021

25 OBSERVACIÓN: La caracyerización de la IE se evidencia en l

Medios de acompañamiento Cronograma

Presencial Teléfonico mayo junio julio agosto septiembre

25
 AMPARO MENDOZA

6/2/2021

n de la IE se evidencia en la justificación.

nograma
septiembre octubre noviembre diciembre

20

21

19
ANÁLISIS CUALITATIVO DE LOS INDICADORES DE PROCESO DE LA TRANSFORMACIÓN INSTITUCIONAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PRO
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

IE: Fecha de aplicación:

Departamento: Municipio:

Nombre y rol de quienes los diligencian:

Existencia: 1 Pertinencia: 2 Apropiación: 3

Responde a dos condiciones

Ausente: 0 Desarrollo parcial, des-
ordenado, incipiente o
desarticulado
básicas: los retos Implementación del aspecto. Hay
institucionales (PEI, evidencia de su nivel de desarrollo; es
necesidades de usuarios) y difundido ampliamente y reconocido por
demandas externas la comunidad educativa
(normatividad y contexto)

# Proceso Estado del Proceso Factores que han permitido los avances y
factores que han impedido los avances

Incorporación del Proyecto

pedagógico de educación
1.1 para la sexualidad y
construcción de ciudadanía
en el PEI

Ejecución efectiva del

1.2 proyecto pedagógico en la
institución educativa

Articulación del Proyecto

pedagógico en educación
para la sexualidad y
1.3 construcción de ciudadanía
al contexto de la institución
educativa

Seguimiento y evaluación
del proyecto pedagógico en
1.4 educación para la
sexualidad y construcción
de ciudadanía

2. Producción Pedagógica

Aplicación de los hilos

conductores y de los
2.1 estándares en
competencias científicas y
ciudadanas en la educación
para la sexualidad
 Planeación de actividades
según matriz pedagógica
2.2 para la construcción de
estrategias didácticas

Construcción de ambientes
2.3 escolares favorables para la
ESCC.
Formación para el ejercicio
2.4 de Derechos humanos
sexuales y reproductivos
Incorporación de la
2.5 Perspectiva de género
3. Formación permanente
Vinculación efectiva de la
comunidad escolar a la
3.1
reflexión pedagógica de las
3.2 Operación efectiva de las
mesas de trabajo
mesas de trabajo en las IE
3.3 Construcción y aplicación
de consensos conceptuales
3.4 Formación permanente de
docentes en ejercicio
4. Gestión para la sostenibilidad
Socialización efectiva de la
4.1 propuesta
Gestión deen la comunidad
la mesa de
educativa
trabajo para ladel/la rector,
Compromiso
4.2 consolidación del proyecto
coordinadores y demás
4.3 en la institución
órganos educativa
del gobierno
escolar con el proyecto
pedagógico.
 PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS EN
E CIUDADANÍA

Mejoramiento continuo: 4

Un nivel de desarrollo que involucra la lógica del

mejoramiento continuo, evalúa sus procesos,
los ajusta y mejora

Acciones o tareas a desarrollar para seguir

avanzando
 RESULTADOS DE SEGUIMIENTO
Funcionario que realiza los seguimientos
GAGEM MUNICIPIO IEO PESCC/ESCUELA F. CRITERIO O PROCESO MEDIO DOCENTE CONTACTADO CARGO FECHA
O

DETALLE DEL ACOMPAÑAMIENTO COMPROMISO PROXIMO ACOMPAÑAMIENTO

 PLANEACIÓN TRANSVERSAL COMPONENTES, HILOS Y COMPETENCIAS PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y FORMACIÓN EN CIUDADANIA

COMPONENTE: IDENTIDAD DE GÉNERO

Hilos Conductores Competencias Actividad

Comprendo que todas las personas son un fin en sí

Reconocimiento de la mismas y, por tanto, valiosas por ser seres humanos, y
dignidad emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en
mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

Pluralidad de Entiendo que existen diferentes formas de sentir el

identidades hecho de ser hombre o mujer. Las respeto, las valoro y
actúo en consecuencia.

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece

ser respetado y valorado.

Valoración de si
mismo(a) Recurro a las instituciones y personas adecuadas que
puedan ayudarme a defender mis derechos cuando
estos son vulnerados.

Tomo decisiones cada vez más autónomas, basadas en el

respeto a la dignidad humana y en la preocupación por
Desarrollo del juicio el bien común, que parten del análisis, la argumentación
moral y el diálogo sobre dilemas que plantea la cotidianidad
frente a la sexualidad, y que propenden por estilos de
vida saludable.

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás

Proyecto de vida personas, y tomo decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos
y aquellos que construyo con otros.
 Comprendo que todas las personas tenemos derecho al
libre desarrollo de la personalidad y actúo dentro de la
Libre desarrollo de la limitación que impone el derecho de los demás y el
personalidad orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi
dignidad o la de otros, uso los mecanismos
democráticos, participativos y jurídicos para su
transformación.

Identidad y Entiendo que la sexualidad es una dimensión

constitutiva de la identidad humana y sé diferenciar qué
sexualidad la constituye.

COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO

Hilos Conductores Competencias Actividad

Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos

Cultura y a cada género, que puedo modificar para que sean más
comportamientos de equitativos y permitan a mujeres y hombres
género desarrollarse como individuos, como pareja, como
familia y como miembros activos de una sociedad.

Análisis crítico de los Analizo críticamente los roles establecidos para cada
género, en mi cultura y en culturas diferentes, y
comportamientos
culturales de género emprendo acciones para superar estereotipos y
prejuicios asociados al género.

Participo en la construcción de comportamientos

Flexibilidad en los culturales de género flexibles, igualitarios y dignificantes,
comportamientos
culturales de género que permitan la vivencia de diferentes opciones de vida
entre hombres y mujeres en un marco de equidad.
 Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e
iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para
Equidad de género que las diversas formas de ser hombre o mujer, que
permiten el desarrollo de todas las potencialidades
humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes
contextos.

Comprendo que tengo derecho a la libertad de

expresión y que ese derecho incluye la libertad de
Derecho a la buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo
información tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente,
por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier
otro medio que yo elija.

ORIENTACIÓN SEXUAL

Hilos Conductores Competencias Actividad

Comprendo que existen diferentes tipos de orientación

Orientación sexo- sexo-erótica y sexo-afectiva que incluyen gran variedad
erótica y afectiva de manifestaciones de la atracción y el nivel de
excitación sexual y amorosa.

Derecho a la libertad Entiendo que todos tenemos derecho a elegir

de elección y respeto Comprendo que todas
libremente nuestra las personas
orientación tienen
sexual derecho
y a vivirla en a
a la diferencia
Valoración de la participar
ambientesendelas decisiones que puedan afectarlas.
respeto.
diversidad Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de
la comunidad en la toma de decisiones,
independientemente de cuál sea su orientación sexual.
 Participo en la construcción de ambientes pluralistas, en
Construcción de los que todos los miembros de la comunidad puedan
ambientes de respeto elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin
discriminación, riesgos, amenazas o coerciones.

FUNCIÓN ERÓTICA
Hilos Conductores Competencias Actividad
Reconocimiento del Comprendo que la sexualidad es una fuente de placer y
que todos tenemos derecho a elegir cómo vivirla, sin
placer Entiendo
detrimentoque
demi
loscuerpo es una
derechos de fuente de bienestar, lo
los demás.
El cuerpo como cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida
fuente de bienestar Comprendo
saludable. que las diferentes expresiones eróticas son
Expresiones eróticas Entiendo
una fuenteque
deexisten
placer, diferentes simbolizaciones
de bienestar, las acepto enymí y en
representaciones
otros. sociales frente al erotismo. Reconozco
Lenguaje del cuándo estasque
vantengo
en contra
erotismo Comprendo plenodederecho
la dignidad propia
sobre o de lay
mi cuerpo
Derecho a la de otras
que nadiepersonas y emprendo
puede acceder acciones
a él sin para su
mi consentimiento.
intimidad protección.
Acudo a personas e instituciones especializadas cuando
este derecho es vulnerado en mí o en otros.

Entiendo que hombres y mujeres tenemos derecho a

participar en las decisiones referidas a la vivencia del
Equidad de sexos erotismo, sin vulneración de la propia persona o de las
demás. Emprendo acciones para que esto sea realidad
en las relaciones en las que estoy involucrado.

FUNCION AFECTIVA
Hilos Conductores Competencias Actividad
Establecimiento de Comprendo que con la sexualidad se comunican
vínculos emociones que posibilitan la creación de relaciones
basadas en el cariño, la ternura y el amor.

Construcción y Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones

cuidado de las afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y
relaciones el cuidado de mí y de las demás personas involucradas.
 Identifico mis emociones y las de los demás, y las
Identificación, expreso de forma asertiva. Siento empatía con las
emociones de las demás personas y esto me permite,
expresión y manejo por ejemplo, alegrarme con los triunfos ajenos, sentirme
de emociones mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y
propias y ajenas
emprender acciones reparadoras cuando las situaciones
lo requieren.

Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el

Entiendo
bienestar que tengoy derecho
humano fortalecealas
elegir libremente el tipo
relaciones.
Derecho a elegir el de vínculo que deseo establecer con otros, y que esto
estado civil incluye el derecho a fundar o no una familia y a elegir mi
estado civil.
FUNCIÓN REPRODUCTIVA

Hilos Conductores Competencias Actividad

Funcionamiento Comprendo el funcionamiento biológico de la sexualidad

biológico sexual y y de la reproducción humana, y esta comprensión me
sirve para vivir una sexualidad satisfactoria y saludable
reproductivo para mí y para los demás.

Entiendo que la reproducción humana incluye aspectos

psicológicos y sociales, además del evento biológico de la
Aspectos psicológicos concepción, el embarazo y el parto, como lo son
y sociales de la Analizo críticamente
imaginarios estas manifestaciones
ylarepresentaciones y participo en
Comprendo
su transformación importancia
en caso de lasociales
de quesalud
éstas
sobre
sexual y contra
atenten
reproducción maternidad y paternidad.
reproductiva,
Salud sexual y mis derechos oentendida
los de loscomo el bienestar físico,
demás.
reproductiva psicológico y social en todos los aspectos relacionados
con el sistema reproductivo, en mí y en otros, y empleo
estrategias para mantenerme sano.

Conozco los servicios de salud sexual y reproductiva a los

Servicios de salud que todas/os tenemos derecho, y emprendo estrategias
sexual y reproductiva para acceder a servicios de salud y métodos de
planificación seguros, eficaces y aceptables.
 Comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones
Derecho a la y de violencias sexuales, y emprendo acciones para que
integridad física, ni yo ni ninguna otra persona sea manipulada con fines
psiquica y social sexuales que atenten contra su integridad física, psíquica
y social.
Tomo decisiones autónomas frente a mi vida sexual,
basadas en principios éticos universales que se sustentan
en el respeto a la dignidad humana y considerando el
bienestar deque
Comprendo todos los posibles
todas las personasinvolucrados. Para ello,
tienen derecho a
Toma de decisiones disfrutar
empleo eldeconocimiento
una vida sexualcientífico que tengo,
satisfactoria, como, por
sin riesgos, ya
ejemplo, los
procrear, conocimientos
y son en métodos
libres para decidir hacerlodeo planificación,
no, cuándo y
Derecho a la libertad sobre las consecuencias del abuso de sustancias
con qué frecuencia.
Entiendo Lo anterior
que todas las personasme permite
tienen ejercer
derecho a lalos
vida
sicoactivas,
Derecho a la vida yDHSR en mi yvida
que ninguna acerca de
serlaspuesta
de pareja,
puede formas enpara
familiar la prevención
y como
peligro miembro
de muertede de
en
ITS
la y VIH/sida.
el sociedad.
ejercicio de su sexualidad y su reproducción.
FUNCIÓN COMUNICATIVA-RELACIONAL
Hilos Conductores Competencias Actividad
Convivencia pacífica y Soluciono mis conflictos de forma pacífica y dialogada,
dialógica encontrando balances justos que relacionan los intereses
personales, de pareja, familiares y sociales.

Establezco relaciones de pareja, familiares y sociales

Relaciones democráticas, en las que todos los miembros participan
participativas y
horizontales en las decisiones y sus aportes y necesidades son
valoradas e incluidas.

Valoración y respeto Reconozco que existen muchas formas de vivir la

a la identidad y a la Establezco
sexualidad.acuerdos
Respeto yfrente
valoroa las
mi diferencias.
sexualidad con mi
Valoración y respeto
diferencia pareja, mi familia y con los demás miembros de la
a la identidad y a la
diferencia sociedad, de manera consensuada, sin coacción y
teniendo en cuenta mi bienestar y el de los demás.

Comprendo que tengo derecho a tener ambientes

Establecimiento de escolares, sociales y familiares democráticos, libres de
acuerdos frente a la miedos, amenazas o temores derivados del acoso, la
sexualidad violación y el abuso sexual, en la vida privada y pública.
Participo en la construcción de dichos ambientes.

Comprendo que tengo derecho a tener ambientes

Derecho a la escolares,que
Entiendo sociales
tengoy derecho
familiaresa una
democráticos,
educación libres de y
oportuna
seguridad personal miedos,
de amenazas
calidad, que me o temores
permita derivados
vivir la del acoso,
sexualidad de la
forma
Derecho a la violación
plena y el abusocompetencias
y desarrollar sexual, en la vida
paraprivada y pública.
el ejercicio de mis
educación Participo
derechos en la construcción
sexuales de dichos
y reproductivos. ambientes
Emprendo acciones
en caso de que este derecho mío o de otros sea
vulnerado.
ECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y FORMACIÓN EN CIUDADANIA

DE GÉNERO

Área Responsable Población

LES DE GÉNERO

Área Responsable Población

UAL

Área Responsable Población

A
Área responsable Población

VA
Área Responsable Población
CTIVA

Área responsable Población

RELACIONAL
Área Responsable Población
 MATRIZ PEDAGÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Nombre de la experiencia_______________________________________________________________ IEO_____________________________________________________________
¿En qué contexto surgió esta estrategia? ___________________________________________________________________________________________________________________

¿Cómo hacerlo? (el cómo

Competencias ciudadanas y Otros proyectos o hacerlo puede estar en un
Hilo conductor Lo que queremos lograr científicas a la que apunta actividades previas con formato aparte donde se ¿Con quiénes?
las que se relaciona especifique paso a paso el
procedimiento)

nnn
TICAS
_____________________________
_____________________________

¿Cuándo y dónde? Recursos con que ¿Cómo saber que se ha

(Tiempos y contamos logrado? (Productos)
espacios)