SEMANA 3:

LECTURA DE TEXTOS EXPOSITIVOS

Docente: María del Carmen Soriano Ramírez

 LOGRO DE LA UNIDAD

Al término de la tercera unidad, el estudiante

comprende, con fidelidad textual, textos de

diversos formatos, a partir del uso pertinente de

estrategias de lectura.
 SABERES ESENCIALES DE LA
UNIDAD

• Niveles de lectura. Literal, inferencial, crítico

• Tipos de texto según su estructura. Continuos y

discontinuos

• Tipos de texto según el contenido e intención.

Narrativos, descriptivos, expositivos y

argumentativos
LECTURA En el retrato su rostro se va deformando, va envejeciendo y afeándose,
acabando convertido en un monstruo; mientras él sigue conservando la
apariencia de la juventud y la belleza. Es esto lo que finalmente Dorian no
puede tolerar (la monstruosidad de su alma, vanidad, su hipocresía, su
mentira).
Muestra la vanidad y la locura, la superficialidad y la frivolidad de una
época en la cual ser “distinto” era ser considerado como ser “extraño e
imperfecto”.
Es un clásico de la literatura que sigue asombrando a todo tipo de lectores.

Si observamos la portada y leemos el título, ¿de qué se

tratará esta novela?
¿Qué dice la contraportada? ¿Qué sentirías si pudieras
observar a través de un retrato tu alma? ¿Te gustaría lo
que pudieras observar?
 LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante comprende

textos a nivel literal, inferencial y crítico en textos

continuos y discontinuos.
NIVEL LITERAL

Es el nivel más sencillo de comprensión porque lo que hace el

lector es ubicar o recordar la información o contenido
explícito.

El lector vuelve al texto para extraer los datos o

informaciones que le solicitan y no tiene ningún problema

en encontrarlos porque estos resultan ser demasiado obvios.

NIVEL LITERAL

LAS PREGUNTAS EN ESTE NIVEL INDAGAN HECHOS:

- De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato;

- De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato;

- De secuencias: identifica el orden de las acciones;

- Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos;

- De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

NIVEL LITERAL

1. ¿Cuándo ocurrió el maremoto más antiguo del Perú?

2. ¿Qué altura alcanzaron las olas?
3. ¿Dónde se localizó el epicentro?
NIVEL INFERENCIAL

Es el nivel más complicado de comprensión. Lo que hace el lector en este

nivel es obtener nueva información a partir de información conocida.

Para ello se vale de DEDUCCIONES O INDUCCIONES. Inferir es, en

realidad, ir más allá del texto; es completar los vacíos y leer entre líneas.

El lector debe apelar a:

1. Sus conocimientos previos.
2. Al uso de estrategias adecuadas.
3. Al aprovechamiento de las diversas pistas que contiene un texto.
NIVEL INFERENCIAL

LAS PREGUNTAS EN ESTE NIVEL INDAGAN AL:

a. Inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector,

pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo,
interesante y convincente.

b. Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente;

c. Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el

texto hubiera terminado de otra manera;

d. Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las

motivaciones o caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se
pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a
incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;

e. Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa,

deliberadamente o no.

f. Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de

un texto.
 NIVEL INFERENCIAL

1. De acuerdo al contexto, ¿Qué significa estar “piña”?

2. ¿Qué significa no mirar directamente a la persona?
NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO
Es aquel en donde el lector deberá emitir juicios de valor. Esto implica que,
frente a un hecho o situación dados, deberá asumir una POSTURA basada
en argumentos sólidos.

La validez de un JUICIO o de una OPINIÓN radica en la calidad del

argumento, en el porqué, en las razones que se expongan para su sustento.

En este nivel la persona apela a su IDEOLOGÍA Y AXIOLOGÍA.

NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

LAS PREGUNTAS TRATAN DE INDAGAR JUICIOS DE:

1. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que
lo rodean o con los relatos o lecturas;

2. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes

de información;

3. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes,

para asimilarlo;

4. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de

valores del lector.
 NIVEL CRÍTICO - VALORATIVO

1. ¿Qué pretende enseñarnos el autor a través de la lectura?

2. ¿Estás de acuerdo con el comportamiento del personaje?
TEXTOS CONTINUOS

Los textos continuos son contenidos que ofrecen información y la

transmiten a través de oraciones o frases que en conjunto pueden formar
párrafos, en el caso de la prosa, o estrofas, si se trata de versos. La
información contenida se ofrece ininterrumpidamente.
TEXTOS DISCONTINUOS

Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su

comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
TEXTOS MIXTOS

Son textos en los que se combinan el formato continuo y discontinuo.

 LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante reconoce los

diferentes tipos de textos según su propósito comunicativo;

además, comprende diversos tipos de textos a partir del uso

pertinente de estrategias de lectura.

Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

A QUIEN PUEDA INTERESAR:

“Conozco de hace 2 años al Sr. Miguel Andrés Gálvez, portador

del documento nacional de identidad número 10358752, y
puedo dar fe de que durante ese período sus cualidades morales
y alto espíritu de superación personal fueron del todo
ejemplares. Miguel Gálvez trabajó bajo mi supervisión como
Asistente de Ventas, y su desenvolvimiento resultó muy
satisfactorio, tanto para el firmante como para la compañía que
representó, por ende recomiendo la contratación de sus servicios
profesionales.”
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

A QUIEN PUEDA INTERESAR:

“Conozco de hace 2 años al Sr. Miguel Andrés Gálvez,

portador del documento nacional de identidad número
10358752, y puedo dar fe de que durante ese período sus
cualidades morales y alto espíritu de superación personal
fueron del todo ejemplares. Miguel Gálvez trabajó bajo mi
supervisión como Asistente de Ventas, y su desenvolvimiento
resultó muy satisfactorio, tanto para el firmante como para
la compañía que representó, por ende recomiendo la
contratación de sus servicios profesionales.”

PERSUADIR
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

Todavía estaba allí

Ricardo Calderón Inca

Un niño asustado corrió hacia el bibliotecólogo de su colegio

para decirle que había un dinosaurio dormido en la última
hoja de su libro, a lo que el señor respondió: “estás loco,
pequeño, los dinosaurios no existen”. Entonces el niño
regresó espantado a su salón, destapó el libro y vio al
dinosaurio desvanecerse de pura pena.
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

Todavía estaba allí

Ricardo Calderón Inca

Un niño asustado corrió hacia el bibliotecólogo de su colegio

para decirle que había un dinosaurio dormido en la última
hoja de su libro, a lo que el señor respondió: “estás loco,
pequeño, los dinosaurios no existen”. Entonces el niño
regresó espantado a su salón, destapó el libro y vio al
dinosaurio desvanecerse de pura pena.

NARRAR UNA
HISTORIA
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

El cáncer de mama es un tipo de cáncer que se forma en las

células de las mamas.

Después del cáncer de piel, el cáncer de mama es el tipo más

común diagnosticado en mujeres en Estados Unidos. El
cáncer de mama se puede producir tanto en hombres como en
mujeres; sin embargo, es mucho más común en las mujeres.
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

El cáncer de mama es un tipo de cáncer que se forma en las

células de las mamas.

Después del cáncer de piel, el cáncer de mama es el tipo más

común diagnosticado en mujeres en Estados Unidos. El
cáncer de mama se puede producir tanto en hombres como en
mujeres; sin embargo, es mucho más común en las mujeres.

INFORMAR
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

Era un hombre de unos cuarenta años, de estatura y

constitución normales; el subido color de su semblante ponía
en evidencia un temperamento sanguíneo; su expresión era
fría, y en sus facciones, que nada tenían de particular,
sobresalía una nariz asaz voluminosa, a guisa de bauprés,
como para caracterizar al hombre predestinado a los
descubrimientos; sus ojos, de mirada muy apacible y más
inteligente que audaz, otorgaban un gran encanto a su
fisonomía; sus brazos eran largos y sus pies se apoyaban en
el suelo con el aplomo propio de los grandes andarines.
Lee los siguientes textos e indica cuál es el propósito comunicativo:

Era un hombre de unos cuarenta años, de estatura y

constitución normales; el subido color de su semblante ponía
en evidencia un temperamento sanguíneo; su expresión era
fría, y en sus facciones, que nada tenían de particular,
sobresalía una nariz asaz voluminosa, a guisa de bauprés,
como para caracterizar al hombre predestinado a los
descubrimientos; sus ojos, de mirada muy apacible y más
inteligente que audaz, otorgaban un gran encanto a su
fisonomía; sus brazos eran largos y sus pies se apoyaban en
el suelo con el aplomo propio de los grandes andarines.

DESCRIBIR
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA

IDENTIFICACIÓN DEL TEMA

¿De qué trata el texto?

Tema (Sintagma Nominal)

MD + N + MI

La cafeína es una sustancia que al consumirla estimula el

cerebro, provoca euforia, facilita la actividad intelectual y la
creatividad. Así, su consumo moderado presenta beneficios a
cuatro sistemas del cuerpo humano: nervioso, cardiovascular,
digestivo y respiratorio. Sin embargo, su consumo excesivo
puede provocar efectos nocivos como dolor de cabeza,
irritabilidad, excitación, ansiedad, disminución de los reflejos
y gastritis.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA

IDENTIFICACIÓN DEL TEMA

¿De qué trata el texto?

Tema (Sintagma Nominal)

MD + N + MI

La cafeína es una sustancia que al consumirla estimula el

cerebro, provoca euforia, facilita la actividad intelectual y la
creatividad. Así, su consumo moderado presenta beneficios a La cafeína
cuatro sistemas del cuerpo humano: nervioso, cardiovascular,
digestivo y respiratorio. Sin embargo, su consumo excesivo
puede provocar efectos nocivos como dolor de cabeza,
irritabilidad, excitación, ansiedad, disminución de los reflejos
y gastritis.
 ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA
IDENTIFICACIÓN DEL SUBTEMA

¿De qué trata este párrafo del texto?

Subtema (Sintagma Nominal)

MD + N + MI

¿Quiénes eran realmente los piratas? Según la Real Academia, el término Tema:
“pirata” significa sencillamente “ladrón que anda robando por el mar”. Sin
embargo, no todos los piratas eran iguales.
A lo largo de la historia han existido diferentes clases de piratas. Por ejemplo, Subtema 1:
los corsarios eran ladrones del mar que poseían un patente de corso, esto es, un
permiso de su gobierno para asaltar barcos enemigos. Los bucaneros eran Subtema 2:
piratas del siglo XVII que atacaban, principalmente, navíos españoles en el
Caribe, los piratas berberiscos eran aquellos que surcaban el Mediterráneo.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL
¿De qué trata el texto? + ¿Qué
se dice principalmente de eso?

Idea principal (oración)

Sujeto + Predicado

La cafeína es una sustancia que al consumirla estimula el

cerebro, provoca euforia, facilita la actividad intelectual y la
creatividad. Así, su consumo moderado presenta beneficios a
cuatro sistemas del cuerpo humano: nervioso, cardiovascular,
digestivo y respiratorio. Sin embargo, su consumo excesivo
puede provocar efectos nocivos como dolor de cabeza,
irritabilidad, excitación, ansiedad, disminución de los reflejos
y gastritis.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA
SUBRAYADO

“La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la

escuela, ni es propia de la misma. La intimidación también existe entre
los adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es
importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar
corresponde a acciones de intimidación.
Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un
problema grave y que existe en todas las escuelas, independientemente
de los países, del tamaño de los establecimientos, de si estos se ubican
en el campo o en la ciudad, de si existe diversidad de culturas o solo
una; además, hay que remarcar que las cifras señalan que se trata de
un problema en aumento y que, lamentablemente, comienza cada vez
más temprano. Ya que se ha establecido que la intimidación existe en el
jardín infantil.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA

SUBRAYADO

“La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la escuela, ni es propia de la
misma. La intimidación también existe entre los adultos y por ello acontece igualmente en el mundo
del trabajo. Es importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar corresponde a acciones
de intimidación.
Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un problema grave y que existe en
todas las escuelas, independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, de si estos
se ubican en el campo o en la ciudad, de si existe diversidad de culturas o solo una; además, hay que
remarcar que las cifras señalan que se trata de un problema en aumento y que, lamentablemente,
comienza cada vez más temprano. Ya que se ha establecido que la intimidación existe en el jardín
infantil.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA SUMILLADO

“La intimidación es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la escuela, ni es propia de
Sumillado:
la misma. La intimidación también existe entre los adultos y por ello acontece igualmente en el La intimidación es un tipo de
violencia que afecta a escolares
mundo del trabajo. Es importante aclarar, desde ya, que no toda la violencia escolar y adultos; esta se extiende a
diversos ámbitos.
corresponde a acciones de intimidación.
Las múltiples investigaciones existentes muestran que este es un problema grave y que existe
en todas las escuelas, independientemente de los países, del tamaño de los establecimientos, Sumillado:
La intimidación es un problema
de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, de si existe diversidad de culturas o solo una; grave que existe en las
escuelas, que va en aumento y
además, hay que remarcar que las cifras señalan que se trata de un problema en aumento y comienza cada vez más
temprano.
que, lamentablemente, comienza cada vez más temprano. Ya que se ha establecido que la
intimidación existe en el jardín infantil.
ESTRATEGIA COMPRENSIÓN DE LECTURA

EL RESUMEN

La intimidación es un tipo de violencia que afecta a

escolares y adultos y se extiende a diversos ámbitos.
Además es un problema grave que existe en las escuelas y
va en aumento, pues cada vez comienza más temprano.
 Instrucción: Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades propuestas

Tema: _____________________
Subtema 1: _______________________
Están en un error quienes piensan que los “dibujos grabados en la piel humana introduciendo materias
colorantes bajo la epidermis mediante punzadas” es una moda recientemente creada. Los tatuajes no
han sido inventados en nuestra época, sino hace muchos años. Tal vez algún historiador podría dar
referencias más precisas sobre su origen. Lo que se sabe es que ya era una práctica común en el Asia
cuando llegaron los primeros marinos europeos en los siglos XIV y XV. Según algunos estudiosos, la
palabra deriva del polinesio “tatau”.

Subtema 2: ___________________
Básicamente, existe dos tipos de tatuajes: el de tinta china y el de tintes vegetales. El primero es
realizado con negro de humo, que es pigmento conseguido por combustión de brea, alquitrán o gas
natural. El otro se efectúa con colorantes obtenidos de flores y plantas.

Subtema 3: _____________________
La variedad de motivos es infinita. Los más frecuentes son los de algunos animales, reales o
imaginarios, como las mariposas, serpientes y dragones; flores, especialmente las rosas; armas
blancas en general; aquellas que refieren al mar, como las clásicas anclas y sirenas; y los lemas y
nombres relacionados con personas amadas. Por supuesto, también están los absolutamente
originales: los que no tienen paragón.
Fuente: CARNEIRO, Miguel (2007), Manual de redacción superior
 EL TEXTO

IDEA
SUBTEMAS PRINCIPAL IDEAS
TEMA
Enunciados cortos Expresión que SECUNDARIAS
Asunto que
que desarrollan contiene la Ideas que
engloba todo
los diferentes información más complementan la
el tratamiento
aspectos del importante del información
del texto
tema Párrafo. Lo que el principal
autor desarrolla
del tema.

IDEAS
TERCIARIAS
Ideas que aportan ejemplos,
Aclaraciones y citas
textuales
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA

ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA

- Establecer los propósitos de la lectura: - Confirmar o corregir sus predicciones - Reconstrucción o análisis del
¿para qué voy a leer? originales y generar nuevas predicciones significado del texto.
- Activar los saberes previos: ¿Qué sé de sobre cómo puede ser que siga el texto - Comprensión de las ideas principales
este texto? (lectura global). del texto (inferencias locales).
- Predecir información sobre el texto: ¿de - Practicar la lectura exploratoria y analítica - Comprensión global del tema
qué trata este texto? (formulación de – comprensiva (inferencia global del texto).
hipótesis). - Releer, construir el significado del - Elaboración de organizadores gráficos.
vocabulario nuevo y construir imágenes - Elaboración de resumen del texto.
mentales. - Formulación de opiniones sobre lo leído.
- Relación o aplicación de las ideas leídas
a la vida cotidiana.