Sexto semestre sección B

NEWs
Estrategias para
favorecer la
Escuela Normal de Monclova autorregulación
Lic. Educación primaria

normalistas
EN ACCIÓN
Historias de
éxito en el aula

Integrantes:
Heisol Bautista
Gabriela García
Sandy Garza
Jimena Jimenez
Viridiana Suarez
Georgina Samaniego
 Propósito
El propósito de ésta revista informativa es la
recopilación de artículos informativos de cada curso
correspondientes al semestre, en los cuales se integran
todos los saberes, conocimientos y competencias que
se desarrollaron a lo largo de los meses
correspondientes al semestre actual.
De este modo, con estos artículos comunicamos y
damos a conocer toda la información que ya fue
mencionada.
Cada uno de los diversos artículos tienen su propio
propósito, el cual se pretende cumplir al complementar
esta revista.
Otro propósito a destacar es que se analice
sistemáticamente las situaciones, plasmar conceptos
básicos esenciales a cada curso, se tiene noción sobre
el tema, para argumentar y tener criterio sobre
nuestro proceso formativo.
 índice
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
SOCIOEMOCIONAL.......................................1-3

TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA

ESCOLAR......................................................4-6

MÚSICA, EXPRESION CORPORAL Y DANZA

......................................................................8-11

BASES LEGALES Y NORMATIVAS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA...................................15-18

FORMACIÓN , CÍVICA Y
ÉTICA...........................................................20-23

INNOVACIÓN Y TRABAJO DOCENTE........29-32

EDUCACIÓN INCLUSIVA ........................33-37

 Estrategias para el desarrollo socioemocional

Evaluación diagnóstica en
educación primaria

B Í AS Uno de los grandes desafíos de los docentes

son las evaluaciones del aprendizaje, que

¿SA UE? sus resultados fortalezcan los procesos de

enseñanza y aprendizaje en el aula y, así,
Q coadyuven a la mejora educativa.

¿Qué es la evaluación?
Es un proceso que forma parte del proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos cuyo propósito es conocer la
evolución de cada uno de ellos. En pocas palabras, es un
medio para mejorar lo que evaluamos, permitiendo
valorar una gran diversidad de aprendizajes a través de
distintas estrategias, métodos e instrumentos.
Por lo tanto, la evaluación diagnostica tiene como
objetivo facilitar a los docentes y estudiantes
información útil acerca del punto donde parten los
aprendizajes al inicio del ciclo escolar con el fin de
identificar los aprendizajes que los estudiantes
dominan y los que requieren fortalecerse.

El propósito de la evaluación diagnóstica es la obtención de

información sobre la situación de partida de los alumnos,
engloba saberes y capacidades que se estiman como necesarios
para iniciar con éxito nuevos procesos de enseñanza
aprendizaje.
1
 Estrategias para el desarrollo socioemocional

Para la Mejoredu la Evaluación Diagnóstica y Formativa para la Mejora del

Aprendizaje de los Estudiantes de
Educación Básica es una herramienta
cuyo propósito es ofrecer información
valiosa a docentes y escuelas sobre sus propios
estudiantes, acerca de los puntos de partida de los aprendizajes, al inicio de
cada ciclo escolar.

La intención principal de esta propuesta es que constituya un insumo útil

y significativo para retroalimentar
a las comunidades escolares y sean
aprovechados en las aulas, a fin de fortalecer la formación académica y
personal de niñas, niños y adolescentes (NNA), de la mano de las y los
maestros que están con ellos en el día a día.

¿Qué es la Mejoredu?
La Comisión Nacional para la Mejora Continua
de la Educación (MEJOREDU), tiene como misión:
impulsar la mejora continua de la educación
básica, media superior, inclusiva y de adultos
para contribuir al desarrollo integral de las
niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos en
sus diversos contextos sociales con un enfoque
de inclusión, equidad y excelencia.

La evaluación diagnóstica permite determinar el nivel

y calidad del conocimiento que posee el alumno en la
etapa educativa en que se encuentre.
(Arredondo & Cabrerizo Diago, 2010; Feldman, 2010)

2
 Estrategias para el desarrollo socioemocional

RECUERDA
Estas pruebas se realizan al inicio o al final del curso para
realizar una comparación de los conocimientos de los
estudiantes, es decir conocer un antes y un después del

proceso enseñanza-aprendizaje
Como docentes hay que procurar que
nuestra evaluación sea:
• Significativa
• Con sentido
• Participativa
• Integral
• Pertinente
• Flexible
• Inclusiva

" Es importante tomar en cuenta las necesidades de

todos y cada uno de tus alumnos para lograr identificar
los aprendizajes relevantes de manera que buscando
alternativas acordes al nivel de los estudiantes sean
nuestro punto de partida hacia las estrategias de
intervención en el aula". - Dora Alicia Cruz González

Los estudiantes tienen sus propios estilos de aprendizaje y

los docentes sus métodos y formas de enseñanza que
muchas veces no se ajustan a las necesidades educativas
presentes.
3
 Trabajo docente y proyectos de
mejora escolaR

Mi nombre es Georgina Margarita Samaniego González, durante mi

jornada de práctica trabajé con el grupo de 5° ''B' en la escuela
Primaria Venustiano Carranza Ford 48

Con los alumnos de quinto grado trabajé el aprendizaje esperado de “Construye

círculos y polígonos regulares que cumplan con ciertas condiciones establecidas”.
Para ello, antes de construir en este caso los círculos teníamos que analizar e
identificar los elementos que necesitaban para dichas construcciones, tales como el
radio, diámetro, centro y circunferencia, por lo tanto, se tomó en cuenta el
propósito de la clase, el cual era “Identifica elementos como el centro, cuerda, radio
y diámetro en círculos y circunferencias” el cual era el indicado para trabajar con
estas actividades a lo largo de la sesión.

Para darle continuidad a la sesión anterior donde nos familiarizamos con
contenidos sobre la circunferencia y los círculos repartí las imágenes de
ejemplos de objetos que tenían estas mismas formas como anillos,
pelotas, pizzas, aros, entre muchos otros. Los alumnos pasarían al
pizarrón a pegar esas imágenes donde correspondieran. Al pasar al
frente comentaban a sus compañeros porque escogieron dicha
clasificación, mediante la socialización en grupo opinaban si estaban de
acuerdo o no con la elección de sus compañeros con lo cual se logró el
propósito de la actividad. Los estudiantes justificaban si era circulo o
circunferencia de manera acertada, al igual comentaban con su pareja
que figura les había tocado, donde lo colocarían y por qué.
Con ayuda del cartel que contenía los elementos del circulo con sus definiciones
y un dibujo del mismo con números identificando cada uno de estos
retroalimentamos para continuar con las siguientes actividades. Primero,
resolvimos la hoja de trabajo de manera grupal en la cual escribirían el
nombre de cada uno de los elementos en las líneas según donde indicara el
número. Este ejercicio les tomo poco tiempo, debido a la información del cartel
y que estos conceptos ya los tenían en sus cuadernos, lo que agilizo su
entendimiento hacia las descripciones de dichos componentes. Luego de pegar
su hoja en el cuaderno y revisarla, dimos inicio a la siguiente actividad
repartiendo la pintura y los platos redondo, los pinceles los pedimos de tarea
para que cada alumno se hiciera responsable de estos. Di la indicación de elegir
uno de los colores y marcar primero el centro de nuestro plato, luego la
circunferencia, el diámetro, el radio, y por ultimo la cuerda, todos estos de
diferentes colores, de manera que fueran diferentes unos de otros, pero que
al fin de la actividad los estudiantes lograran identificarlos y diferenciarlos, sin
olvidar el monitoreo constante con cada uno de ellos para aclarar dudas y
motivarlos.

Como cierre para esta sesión presentaron frente al grupo el trabajo que habían
realizado en parejas para agilizar cada una de las exposiciones. Mencionaron que el
plato era un círculo, los elementos que pudieron identificar y de que color lo
marcaron. Fue una clase muy satisfactoria, ya que, el propósito que se tenía
planeado fue logrado por los alumnos, para esto pidieron poca ayuda debido a que
ellos mismos indagaban en sus cuadernos o con sus compañeros los elementos del
circulo. El uso de materiales fue fundamental para despertar su curiosidad y
creatividad y darle seguimiento al aprendizaje en las siguientes sesiones. Sin duda, en
mis próximas clases el material tangible e interesante será un factor que no puede

4
ser olvidado para lograr un aprendizaje significativo en los alumnos y no solo con
pluma y papel.
 Trabajo docente y proyectos de
mejora escolar

Mi nombre es Eglaé Viridiana Suárez González, durante mi jornada de

práctica trabajé con alumnos de 5° ''A'' en la escuela primaria
Suzanne Robert de Pape
Aprendizaje esperado: Describe las características
de los componentes del sistema solar.
Propósito: Identifica los componentes del sistema
solar y sus características.

Como parte del inicio de la sesión realizamos un memorama de los

planetas actividad en la cual pasarían alumnos al azar a buscar el
par de cada planeta y tratar de identificar cual planeta era. Esto
como continuación de lo abordado la sesión anterior donde se
dieron a conocer los planetas y sus características.

Posteriormente utilicé recursos tecnológicos como proyector y computadora para mostrarles

un video de los planetas y su ubicación, además de algunas características de éstos, opté por
proyectarles un video ya que a ellos les gustaba mucho y los entretenía lo que permitía que
aprendieran mejor los contenidos.
Una vez que se terminó el video realizamos una lluvia de ideas de lo visto en el video, y
apliqué unas preguntas en el pizarrón las cuales les dí 10 minutos para responder de manera
individual y posteriormente comentar las respuestas en grupo, con esto pude comprobar que
se cumplió el propósito de la sesión y lograron aprender satisfactoriamente el orden de los
planetas, comenzamos a repasarlos de manera grupal e individual y todos lograron decirlos
en orden y me clonar ciertas características de cada uno, como su tamaño, que recursos hay
en ellos, y la temperatura aproximada según en la distancia que se encuentran.

Para concluir la sesión y repasar los contenidos realizamos un móvil del

sistema solar, actividad que fue muy divertida y entretenida para los
alumnos, el propósito era colgar desde un aro los componentes del
sistema solar donde tenían que acomodar en orden los planetas y con
la distancia que le corresponden, logré comprobar una vez mas que la
clase había tenido éxito y ellos habían obtenido satisfactpriamente los
aprendizajes.

5
 Trabajo docente y proyectos de
mejora escolar

Mi nombre es Sandy Vianey Garza Villarreal, durante mi jornada de práctica trabajé con
el grupo de 5° "B" en la escuela primaria José Maria Uranga
Aprendizaje esperado: Describe las características
de los componentes del sistema solar.
Propósito: Conoce y describe los componentes del
sistema solar: los satélites y asteroides.

En este divertido momento de mi clase, yo le digo a Sebastián: podrías recordarme

cuáles son los satélites naturales o los artificiales que nos componen en el sistema solar?
Si maestra, los satélites naturales son los que se encuentran en el espacio como la luna,
es el satélite natural de la tierra y los artificiales son los que son puestos por el hombre
y nos ayudan en la comunicación y a conocer más sobre el espacio. Son conocimientos
previos que ellos tienen a partir de las sesiones anteriores lo que conlleva a entender
mejor el sistema solar.

Para el desarrollo de la clase trajimos éstas maquetas, dónde podemos observar lo grande que es el sistema
solar y sus componentes, en esos planetas que se ven ahí se encuentra nuestro planeta, el planeta tierra.
Le pregunté a una alumna si recuerda cuáles son los planetas rocosos? Ella muy emocionada comenta:Siiii!! Son
los que están más cerca del sol y antes de el cinturón de asteroides como lo son mercurio, venus, tierra,
marte... luego pasé a otro alumno y le pedí que me muestre su maqueta junto con la mochila cohete y me
dijera cuales son los planetas gaseosos.
Él comentóos planetas gaseosos son los que tienen diferentes gases y están ubicados después del cinturón de
asteroides como lo son Júpiter, Saturno Urano y neptuno.
¿Y Plutón? Mencionó alguien de allá de atrás
¡No! No lo es, ya no lo consideran planeta porque es muy pequeño entonces es una estrella más menciono otro
en la esquina.
Y así como este tipo de cuestionamientos realizamos algunos más, para comprobar que se había logrado el
propósito de las sesiones anteriores.

Después de milles de trabajos presentados decidimos ir a

exponerles a nuestros compañeros de otros grados nuestros
grandiosos trabajos y cantándoles la canción de los planetas
para que lo entendieran mejor.
LISTOS!!?? DESPEGUEN!!! Todos muy emocionados y contentos
pasaron a exponer sus maquetas y mostraron a sus
compañeros lo aprendido durante las clases.

Ó N DE L A
EDUCACI
ZÓN
Y E
L CO RA
ME N TE

Participación exitosa en la
convención internacional
en India

7

Música, expresion
corporal y danza

Diseño e intervención de actividades d

música, expresión corporal y danza
A través del cuerpo interaccionamos con el
mundo que nos rodea comunicándonos con las
personas que se encuentran a nuestro
alrededor cotidianamente y también con ello
vivimos experiencias que de las cuales a partir
de ellas nos vamos conociendo tanto a
nosotros mismos como a los demás y con
también a nuestro entorno. Desde que
nacemos los niños y niñas utilizamos nuestro
cuerpo como el medio para expresarnos y
conocernos. Los movimientos del cuerpo
responden a una infinidad de estímulos del ser
humano.
Desde las necesidades fisiológicas hasta las artísticas, nuestro
cuerpo se manifiesta y se adapta a tal medida que va
transformándose a lo largo de su vida en sus respectivas
etapas.

Un dato interesante
El movimiento corporal está íntimamente relacionado al
mundo de los sonidos, es por ello por lo que el elemento
sonoro adquiere un papel preponderante en el desarrollo y
crecimiento de los niños y niñas.

8
Por ello la elaboración y el diseño de intervenciones de música,
expresión corporal y dance juega un papel importante en
dicho aspecto pues ayuda al niño en diferentes áreas y
desarrollo de su etapa así como tiene diferentes beneficios.

Algunos de estos beneficios son el fortalecimiento de valores,

como la tolerancia, la disciplina, la responsabilidad, la
solidaridad. Además, la adquisición de habilidades como la
planificación de actividades, trabajo en equipo, gestión,
administración del tiempo, dirección de grupo, entre otras

Identificamos diferentes áreas de oportunidad que

como docentes nos ayudan a trabajar con nuestros
alumnos entre las cuales destacan las siguientes :

Crear una lista de

reproducción de clase
Cuando se ejecuta de manera
efectiva, la música en el momento
adecuado puede animar cualquier
lección de contenido.

Utilizar letras para

enriquecer una lección.
Cuando planee incorporar música en una
lección o unidad específica, la clave es mejorar
sus estándares de contenido al hacer
conexiones curriculares y establecer el tono y el
estado de ánimo. Los educadores no tienen que
ser expertos en música para facilitar el
aprendizaje previsto.

9
 No tener miedo A Dinfundir
artes en lo académico
Independientemente de la materia que
enseñe, es fundamental ayudar a los
estudiantes a construir y conectar el
aprendizaje de manera divertida,
atractiva y más relevante para ellos.
Creo que la música y el baile nos brindan
esta oportunidad, y ambas artes
presentan la oportunidad de construir
muchos conceptos y prácticas en muchas
aulas.

Organizar bailes en el aula

Estrategias
En base a estas áreas de oportunidad mencionamos algunas
estrategias que se pudieran usar dentro de un salón de clases
para trabajar ya todo lo mencionado anteriormente

Enseñe a los alumnos a contar y

recordar los pasos en sus bailes
favoritos. Úselo como un calentamiento
y como motivación cuando los
estudiantes necesitan descansos o
recogidas.

10
 Pedimos a los estudiantes vean un
video de baile y expresen sus
sentimientos en una tarea de escritura

Tratamos de relacionar los temas de

la clase con realizar movimientos
corporales, en las clases de artes
optamos por poner en juego su
imaginación.

Existe una evidente relación entre el movimiento y la

música que lo provoca (Pascual, 2006). La vivencia de la
música a través de la escucha y la práctica musical pone
en acción al cuerpo desplegando infinidad de
posibilidades de movimiento y expresión. “La música la
vivimos en el cuerpo con una especial inmediatez e
intensidad” (López Cano, 2011).

Conclusión
Muchos estudiantes aman la música y el baile, y la investigación y la experiencia
dentro de la jornada de prácticas nos indica que aprender a través de la música y el
movimiento estructurado es una buena práctica educativa. Que tiene beneficios para
los estudiantes como para nosotros docentes. Ya sea que enseñe codificación u otra
disciplina, podemos usar el amor de nuestros estudiantes por la canción y el baile
para profundizar su disfrute de la experiencia de aprendizaje. El aplicar estrategias
nos ayudara a que el alumnado se ánima a favorecer la imaginación, la creatividad
y la espontaneidad de los niños, mediante la muestra de sus propias emociones y
conocimientos del mundo. Todo ello mediante el cuerpo, el movimiento y la
expresividad.

11
 E LO
É QU A S
S ESIT
NE C

12


LO MÁS TOP
Equipos
deportivos

e cor onación
Baile d Alumnos participan ac
tivamente en

de la enm
os Internormales
encuentros deportiv

Promoción de
la lectura

13


MEMES
NORMALISTAS

14
 BASES LEGALES Y NORMATIVAS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

¡Comencemos!
El Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión
escolar en la educación básica, nos comparte perfiles
únicos para desempeñar las funciones educativas que
realizan: las maestras y los maestros, el personal técnico
docente, de asesoría técnica pedagógica, con funciones
de dirección y supervisión escolar, en cualquier nivel,
servicio o modalidad en educación básica, los cuales
incluyen los saberes que las maestras y los maestros
necesitan desplegar durante el trabajo educativo que
realizan en las distintas etapas de su trayectoria
profesional, para promover que en las escuelas de
educación básica de nuestro país se desempeñen con
excelencia y dirijan sus esfuerzos para alcanzar el
máximo logro de aprendizaje y desarrollo integral de las
alumnas y los alumnos en un marco de inclusión,
interculturalidad y equidad educativa. En la siguiente pagina
encontraras informacion
relevante y tambien útil que te
ayudaran a conocer una serie
de infografías sobre los perfiles
educativos de los docentes,
directivos y supervisores

15
16
17
18


SOPA DE LETRAS
para maestros

CONVIVENCIA COMPRENSION COLABORAR

COOPERACION EQUIPO INCLUSION
ESCUCHA HUMILDAD APRENDIZAJE

19
 Formación , Cívica y Ética
AUTORREGULACIÓN
Regulo mis emociones
En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Responde y comenta con tus compañeros:
-¿Te han quitado algo que es tuyo y no te lo han querido regresar?
-¿Cómo te has sentido?, ¿qué has echo ante esta situación?

¡Manos a la obra!
1. Observa las siguientes imágenes, ¿qué esta
PROPÓSITO: pasando?
Conocerás algunas
alternativas para
manejar tus
2. Encierra en un círculo el ejemplo que soluciona el
emociones de
conflicto
manera adecuada

MATERIALES:
Imágenes

3. Comenta tus respuestas con el grupo.
Lápiz Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!

1. Platica con tus compañeros qué está pasando entre la
Hojas de máquina niña y el niño.
2. Responde: -¿Cómo piensas que se siente la niña en cada situación?

3.Haz un dibujo de cómo solucionaste un conflicto con un

amigo.
20
 ¡Alto!… Espero antes de actuar
En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Observa las imagenes.
El enojo puede
PROPÓSITO: convertirte en
Conocerás la un tornado
importancia de
pensar antes de
actuar frente a 2. Responde las siguientes preguntas:
una situación de -Cuando nos enojamos, ¿pensamos con claridad antes de actuar?
enojo. -Si estamos enojados, ¿podemos lastimara los demás o a nosotros
mismos?

3. Comenta tus respuestas con tus compañeros.

MATERIALES:
4. Dibuja que haces cuando te enojas.
Imágenes

¡Manos a la obra!
Hojas de máquina 1. Encierra en un círculo las acciones que te pueden

ayudar a calmar tu enojo.
Lapiz

2. Platica tus respuestas con tus compañeros

3. Comenta con tu grupo qué otras actividades pueden
hacer para calmar el enojo.
Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!
1. Dibuja lo que puede hacer para tranquilizarte
cuando te enojas.

21
 VALORES ÉTICOS
Aprendo a respetar
En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Platica con tus compañeros si has sentido que alguien no te respeta.
PROPÓSITO:
Descubrirás la
importancia de ¡Manos a la obra!
respetar a los demás
1. Encierra en un círculo la imágen en la que los niños conviven con
para convivir.
respeto.

MATERIALES:
Imágenes

Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!

Lapiz

1. De la imágen que seleccionaste, responde con tus compañeros:

- ¿El niño está respetando a la niña?
- ¿Cómo crees que se siente la niña?
- ¿Por qué es importante respetar a tus compañeros?

Hoy, soy amable

En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Menciona ejemplos en los que hayas usado estas frases o palabras
PROPÓSITO:
Reconocerás la Por favor Gracias Permiso Disculpa
importancia de ser
amable con tus ¡Manos a la obra!
compañeros para 1. Une con una línea la imágen con la frase o palabra que le
convivir mejor. corresponda

MATERIALES:
Imágenes

Lapiz

Disculpa Buenos diías Por favor ¡Gracias!

Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!
1. Responde y comenta con tu grupo:
- ¿Cuándo dices estas palabras en la escuela?
- ¿Cómo te sientes al usar estas frases o palabras de cortesía?
- ¿Cómo crees que se sienten los demás cuando se las dices?

22
 CONVIVENCIA ESCOLAR
Aprendo a trabajar en equipo
En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Imagina una figura que te gustaría hacer con plastilina y dibújala
PROPÓSITO:

¡Manos a la obra!
Reconocerás la 1. Reúnete con tu equipo, muestren cada uno su dibujo y elijan la figura que
importancia de van a elaborar.
expresar tu opinión
con respeto cuando
2. Enséñenla al resto de sus compañeros en cuanto la terminen.
trabajas en equipo.

MATERIALES:
Hoja de máquina 3. Comenten al grupo cómo participaron todos.

Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!
Lápiz 1. Respondan las preguntas:

- ¿Qué les gustó más de la figura que elaboraron?
- ¿Fue fácil trabajar en equipo?
Plastilina
- ¿Cómo se sintieron al ver que los otros compañeros escucharon su opinión?

- ¿Por qué es importante trabajar en equipo?

ME PONGO DE ACUERDO
En sus marcas, listos... ¡Fuera!
1. Revisa con apoyo de tus compañeros y el maestro los acuerdos de
convivencia que hay en el salón.
PROPÓSITO: 2. Comenten si pueden mejorarlos o agregar más
Revisarás los
acuerdos de
convivencia de tu ¡Manos a la obra!
salón para 1. Observa las imágenes y encierra en un círculo de color verde las que
mejorarlos muestren las normas y reglas de convivencia que se cumplen en el salón.
2. Encierra con color rojo las normas y reglas de convivencia que te cuesta
MATERIALES: trabajo cumplir o no te gustan.
Color verde

Color rojo

Colorin, colorado... ¡Hemos terminado!

Reglamento del 1. Comenta al grupo y con ayuda del maestro cómo pueden cooperar para
salon de clases que se lleven a cabo los acuerdos.
2. Menciona la importancia de cumplir los acuerdos para mejorar la
convivencia.

23


BYE BYE ESTRÉS

crucigrama solo para los locos
de la papelería

24


COSAS QUE TIENES

QUE SABER DE UN
MAESTRO...
Los profesores son personas
apasionadas a las que les
encanta marcar la diferencia.

Los profesores son personas reales. Tienen

vidas fuera de la escuela. Tienen días
terribles y algunos días muy buenos.

Los maestros quieren inspirar

a quienes los rodean.
Los maestros a menudo se
preocupan por muchos de sus
estudiantes fuera del horario
escolar.
25


P OR TE S
DE

Educación física

r i s t a s voleibol
por
26
 Educación inclusiva

LA INCLUSIÓN REPENTINA
Como docentes en formación de la licenciatura en educación
primaria, es un gran reto practicar la inclusión en el aula de
clases debido a la escaza información que se tiene sobre el
tema a pesar de la que recibimos de manera eventual en
nuestros cursos referentes a la inclusión y diversidad.

Sabemos que conocer la información y entenderla, a

implementarla en nuestro día a día frente a un grupo o a
un alumno, lo cual consideramos es sumamente valioso y
fundamental, representa un enorme desafío para
maestros de aulas regulares, y un poco más para nosotros
como practicantes que no conocemos al 100% al grupo y
porque van de manera provisional, tal y como nos ha
sucedió en nuestras prácticas.

En alguna ocasión, trabajamos con un grupo, con el

cual ya habíamos trabajado anteriormente por dos
semanas; la de observación y la primera semana
de prácticas. Al terminar la jornada, regresamos a
la escuela para prepararnos con los siguientes
contenidos establecidos para ejecutarlos por dos
semanas. Todo iba bien, realizamos planeaciones,
cuadernos y materiales de acuerdo al grupo que
teníamos asignado.
27
 experiencia
NUESTRA
Se llegó el día, nos sentíamos con muchas ganas de
regresar a darles clase al grupo de sexto grado.
Cuando entramos al salón, antes de pasar lista
notamos un rostro nueva, una de nosotras preguntó si
tenía poco de haber entrado a la escuela y nos
asesoramos con la maestra tutora, había olvidado
mencionar que había una alumna nueva.

Nos llevamos una sorpresa cuando dijo que “I”

nunca había ido a la escuela, que tenía un rezago
en cuánto al nivel en el que debería estar por ser
estudiante de sexto grado. Debido a ello,
presentaba una discapacidad intelectual a causa
de la falta de asistencia a la primaria y que, al
ingresar, entrara automáticamente a su último
ciclo de primaria.
Esto detonaba que fuera muy complicado que aprendiera al
mismo nivel en el que se encontraban sus compañeros, por lo
que su ritmo de aprendizaje debía tomar ciertas medidas para
darle a ella lo que requería para obtener aprendizajes que le
sirvieran a lo largo de su vida y que desarrollara las habilidades
adaptativas necesarias para afrontar las experiencias que le
sucedieran en su día a día.

28
 Educación inclusiva
Siendo sinceras, nos sentimos entre la espada y
la pared, la desorientación y lo poco animadas
que estábamos de no haber podido
prepararnos con anticipación para crear un
ambiente inclusivo y lograr que aprendiera en
la forma en la que ella lo necesitaba.
Observamos que no tenía dificultad para copiar
textos, también se integraba de manera
satisfactoria con sus compañeros, asistía
constantemente a clases y se veía
entusiasmada por realizar las actividades y
aprender.
Fue una experiencia muy complicada, nos sentíamos
frustradas por no intervenir de modo correcto. Nos sentíamos
perdidas, no sabíamos por dónde iniciar, no hubo el esfuerzo
suficiente para ser equitativa con ella en cuánto a la forma de
proveerle el aprendizaje según su estilo y ritmo. Teníamos
una noción de cómo podríamos apoyarla, que actividades y
material emplear con ella. Existía monitoreo constantemente,
realizábamos preguntas directas y concretas que ella pudiera
responder, siempre al pendiente de la ayuda que pudiera
requerir.
cente.
erso s as pe ctos qu e ca mb iar íamos de nuestra práctica do da
Sin duda alguna, hay div a ca
ríamo s co nta r co n los ele me ntos que nos permitan darle que
Como maestros debe apre nd iza je lo qu e necesita. Adaptándonos con lo
alumno con alguna barrera de plementaríamos estrategias que generen ambientes
. Im
cada uno requiere aprender la comunidad. Construiríamos un vínculo con los madres
y
inclusivos en el aula, la escuela des educativas, poniendo especial atención total en el
y padres de familia, y autorida de los alumnos.
je
proceso enseñanza aprendiza

29
 Educación inclusiva
a la p an d e mia, el rezago
Debido la
r h a est ad o presente en
escola de los grados Debido a ello, diseñamos algunas
gran mayoríantan con alumnos
e
escolares, cual nivel que se tiene estrategias para intervenir de mejor
que no van r el grado en el que
esperado poue, seguramente has manera y eficientemente en las
se cursa, lo q en tus jornadas de próximas jornadas de práctica.
observado ráctica.
p

APRENDIZAJE ENTRE PARES

Técnica que tiene a la base los principios de
la educación inclusiva y del aprendizaje
cooperativo, y se basa en la formación de
parejas de alumnos, donde uno es tutor y el
otro es tutorizado, Se plantea un objetivo, el
cual es conocido, compartido y común. Las
tareas que sean planificadas deben cumplir
con los criterios de ser significativas

PAUSAS ACTIVAS
Realizar pausas activas para traer su atención
de regreso a la clase ayuda a oxigenar el
cerebro y mantenerla alerta para que sus
periodos de atención se incrementen, al igual
que se trabajará su memoria.
¡La gimnasia cerebral puede ser tu mejor opción!

30
 Educación inclusiva

PARTICIPACIÓN
Brindarle a la alumna oportunidades para participar y valorar
cada una de ellas. Mejora la comprensión de cada una de las
materias, desarrolla su autonomía, mejora el razonamiento, se
produce un aprendizaje de valores, se ayuda al alumno a tener
iniciativa, responsabilidad, y una mejora en su autoestima.

ROL EN EQUIPO
Asignarle un rol cuando se efectúen trabajos en
equipos pone al alumno en el centro del
aprendizaje. Crea un sentido de pertenencia (tanto
con el grupo como con la clase) y una
interdependencia positiva surgida del compromiso
por conseguir los objetivos individuales y comunes.
Permite mezclar alumnos con diferentes
desempeños para que se ayuden entre ellos.

CONVIVENCIA A-D-D-P
Trabajar con padres de familia y vincular con
personal USAER y pedagogía para lograr mayor
aprendizaje mediante la misma dinámica. Al
establecer una sólida relación entre alumno, padres
y agentes educativos se hace posible dar
continuidad al aprendizaje infantil en el hogar. La
buena relación es fundamental para el buen
funcionamiento. Tareas como dar apoyo y saber
implicarse en la dinámica del día a día hacen que la
inclusión se viva de forma natural.

Recuerda
crear ambientes 31
de inclusión


HORÓSCOPO
Aries leo
Se aproxima una sueles expresar
muy bien lo que
ola de alumnos sientes, serás una
desordenados. excelente maestra
¡Suerte!

tauro
Alumnos con moquito
estarán muy presentes
¡Prepara tu medicamento!
CÁNCER
Planea ahora porque se
aproxima el gran reto de
demostrar quien eres.

VIRGO LIBRA
TRATA DE REALIZAR Después de la
ACTIVIDADES INNOVADORAS, tormenta vendrá la
SINO, TAL VEZ SEA UNA CLASE
PARA DORMIR calma, pero por ahora
¡Animate! echale ganas

SAGITARIO CAPRICORNIO
Sera tu año.. así que,
en tus próximas
practicas solo ¡documéntate,
tendrás niños
inquietos e inteligentes infórmate y da lo
mejor de ti!
32
 GRACIA S POR
LEERNOS
Esperemos que Este
contenido sea de gran
entretenimiento para ti.
Está dirigido para el
publico en general.
En esta joya encontrarás
diversos artículos que te
podrán llevar por el
camino para conocer un
mundo de docencia activa
Y OBTENER UNA Noción DE
ELLA PARA ARGUMENTAR,
SINTETIZAR Y ANALIZAR
SOBRE TODOS LOS SABERES
QUE SE PRESENTAN.

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