DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.

2021
 La Plaza del Estudiante
Símbolo de la búsqueda del saber
 La Plaza del Estudiante
Símbolo de la búsqueda del saber

Alejandro Padilla Nieto

Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Estudios Superiores Aragón
2021

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021
La Plaza del Estudiante
Símbolo de la búsqueda del saber
Primera edición: 2021
Fecha de publicación: 2021

© D.R. 2021, Universidad Nacional Autónoma de México

Ciudad Universitaria, México, 04510, Coyoacán, Ciudad de México

Facultad de Estudios Superiores Aragón

Av. Rancho Seco, s/n Col. Impulsora
Ciudad Nezahualcóyotl, 57130, Estado de México

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

Editora: Gabriela Paola Aréizaga Sánchez

Editora asociada: Celia Ivonne Aguayo Morales

Diseño de portada Romario Daniel Hernández Pacheco

Diagramación: Martin Antonio Vargas Peralta
Corrección de estilo: Erik Pliego García

Esta edición y sus características son propiedad de la

Universidad Nacional Autónoma de México

Con el apoyo de Comunicación Social y Publicaciones

Prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio

sin la autorización expresa de la unam

D.R. Derechos reservados conforme a la ley

Impreso y hecho en México

Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons

Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
 Índice

Presentación............................................................................................................................................................................................ 3

1. Los inicios................................................................................................................................................................................................. 13

2. El contexto social.......................................................................................................................................................................... 17

3. Dinámica poblacional............................................................................................................................................................ 20

4. El ambiente académico en los primeros años......................................................................................... 22

5. Los iconos de la fes Aragón .............................................................................................................................................. 26

5.1 La Palmera ..................................................................................................................................................................................................... 26

5.2 Las Torres, en búsqueda de un emblema ........................................................................................ 27
5.3 Otros iconos .............................................................................................................................................................................................. 27

6. La Plaza del Estudiante........................................................................................................................................................... 29

7. El incremento de las cuotas de inscripción ................................................................................................. 38

7.1 El principio del fin ................................................................................................................................................................ 38

7.2 Política y espionaje ...................................................................................................................................................... 41
7.3 Los días azarosos ............................................................................................................................................................. 42

8. Epílogo ...................................................................................................................................................................................................... 46

Referencias bibliográficas ..................................................................................................................................................... 48

Anexos ............................................................................................................................................................................................................ 49

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021
 Presentación
El presente ejercicio tiene su origen a partir de una conversación que tuve con el director de la Facultad
de Estudios Superiores (fes) Aragón, el M. en I. Fernando Macedo Chagolla, acerca de temas archivísticos.
Mis comentarios pretendieron resaltar la importancia que tienen los archivos para el buen desempeño de
las instituciones de la administración pública y señalar que, al estar debidamente organizados, los directivos
consiguen cumplir con los requerimientos de transparencia y rendición de cuentas que la ley exige. Además, se
logran mejores resultados en el manejo de la información para el ejercicio de sus funciones.
En una institución educativa como la fes Aragón, con una comunidad superior a las veinte mil personas, y
que en este 2021 cumple 45 años de su fundación, se fue generando una incalculable cantidad de expedientes.
Muchos se enviaron al Archivo Central de Concentración de la Universidad Nacional Autónoma de México
(unam) para su resguardo precautorio. Posteriormente, en ese lugar, se realizaron procesos archivísticos, entre
ellos la valoración para determinar su conservación permanente, o eliminación al carecer de algún valor
administrativo, fiscal, contable, jurídico e histórico.
Comenté sobre la relevancia de que —antes de enviar al Archivo de Concentración de la unam los
expedientes que concluyeron su valor administrativo, fiscal, contable y jurídico— se haga un trabajo de
valoración documental con personal especializado en archivonomía, esto con el fin de que la facultad tenga
su propio archivo histórico, donde pueda resguardar la memoria documental de este importante complejo
educativo.
El archivo histórico será un lugar donde los directivos, estudiantes y trabajadores podrán hacer consultas
sobre la fundación y desarrollo de la fes, de sus actividades, personajes y acontecimientos a través de trabajos
de investigación, ya sea para elaborar tesis de doctorado, maestría, licenciatura; artículos periodísticos,
reportajes, recabar materiales para presentar exposiciones, etcétera. Además, el archivo histórico estaría
abierto a la comunidad de la escuela y también a los especialistas y público en general.
A partir de esos comentarios el Mtro. Macedo manifestó que hace un par de años, con motivo del
aniversario de La Plaza del Estudiante, quisieron montar una exposición con sus antecedentes y no tuvieron
los resultados esperados, porque la escuela no resguarda información generada hace veinte años.
Esa situación motivó una propuesta con el fin de conocer el panorama histórico en el que surge La
Plaza del Estudiante, las reacciones entre la comunidad aragonesa que motivaron su construcción y los
gastos que se hicieron para tal fin.
Durante el proceso de investigación el proyecto se fue modificando y aparecieron nuevos temas; uno de
ellos fue el contexto social en el que nace —en 1976— la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales
Aragón (enep Aragón); otro fue el movimiento estudiantil de 1999 que surge con motivo de las modificaciones
realizadas al Reglamento General de Pagos, para incrementar las cuotas de inscripción escolar en los niveles
de bachillerato y licenciatura.
 Ambos hechos fueron tomados en cuenta para conocer y entender, no solo el origen de La Plaza del
Estudiante, sino también de otros iconos relevantes en la historia de la fes Aragón como La Palmera y Las Torres,
importantes símbolos emblemáticos de esta Facultad.
Este trabajo se hizo mediante la búsqueda de información en los archivos de la propia fes Aragón, en el
Archivo Histórico de la unam, en la Biblioteca Miguel Lerdo de Tejada de la Secretaría de Hacienda y Crédito
Público, particularmente en la hemeroteca. Es importante destacar la valía de cada uno de estos reposito-
rios donde se resguarda información de carácter histórico, el cual ayuda a los investigadores a indagar en
el pasado para entender de mejor manera el presente. En enero de 2021 se cumplen dos décadas de haber
inaugurado La Plaza del Estudiante en la Facultad de Estudios Superiores Aragón.
Este trabajo es un ejercicio de carácter académico, viene a sumarse a otros que seguramente serán bien
recibidos por la comunidad aragonesa, ya sea para su lectura y debate en el marco de la libre expresión y
pluralidad de ideas, visiones y saberes, fomentados por nuestra alma mater, la Universidad Nacional Autónoma
de México y la Facultad de Estudios Superiores Aragón.
Expreso mi agradecimiento al M. en I. Fernando Macedo Chagolla, director de la Facultad de Estudios
Superiores Aragón, por su apoyo para realizar este trabajo, por su interés y sensibilidad hacia los temas
sociales. Así mismo, extiendo mi agradecimiento y reconocimiento al Mtro. Pedro López Juárez, Secretario
General, su ayuda y orientación para la revisión del expediente de los archivos de trámite fue relevante.
También agradezco a la Licenciada Esthela Huerta Álvarez, jefa de la licenciatura en Planificación para
el Desarrollo Agropecuario, de quien siempre he recibido atenciones y su invaluable apoyo en la difusión
de actividades que contribuyen a la superación académica y estudiantil.
Nuestro agradecimiento también a las autoridades del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad
y la Educación, en particular a la Dra. Clara Ramírez González, Coordinadora del Archivo Histórico de la unam
del iisue y al Lic. Cuitláhuac Oropeza Alcántara del Departamento de Difusión y Servicios del repositorio donde
se resguardan las imágenes que se presentan en esta publicación y corresponden al Fondo documental:
Dirección General de Comunicación Social / Caja 3 / Sobre 389 / DGCS-S398-15 enero 001

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021
 Inauguración enep Aragón

11 12
 1. Los inicios
La Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón se inauguró el 16 de enero de 19761,
durante el último año de la administración del presidente Luis Echeverría Álvarez. Su creación
forma parte del proyecto de descentralización llevado a cabo por la Universidad Nacional
Autónoma de México; este tenía como fin responder a la demanda de más espacios
educativos de nivel superior. Buena parte de la población favorecida con esta medida tenía
su residencia en las zonas centro, norte y oriente de la ciudad de México y, en el Estado de
México, en municipios como Ecatepec, Chimalhuacán, Nezahualcóyotl, Tecámac y Texcoco.
Las instalaciones de este recinto universitario estaban integradas por las oficinas de
la dirección de la escuela, cuatro edificios de aulas escolares, una biblioteca, oficinas
administrativas, una pequeña cafetería y las áreas de estacionamiento para directivos,
maestros, estudiantes y trabajadores.
En su primer año de actividades la oferta educativa de la enep Aragón fue de diez
diferentes licenciaturas: Arquitectura, Diseño Industrial, Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica
Eléctrica, Derecho, Economía, Pedagogía, Periodismo y Comunicación Colectiva, Relaciones
internacionales y Sociología. Entonces tenía una población escolar de dos mil estudiantes,
ochenta maestros y doscientos trabajadores manuales y administrativos, más directivos.
Cuatro años después se crearon dos nuevas carreras; Ingeniería en Computación y
Planificación para el Desarrollo Agropecuario, haciendo un total de doce licenciaturas21.
En 2001, veinticinco años después de haber iniciado actividades, la enep Aragón había
conseguido un importante crecimiento en su población con quince mil estudiantes y
mil seiscientos profesores32. En ese periodo, la población escolar tuvo un crecimiento
espectacular, alrededor de seiscientos nuevos estudiantes por año. Sus instalaciones
también aumentaron de cuatro a diez edificios para dar atención a los estudiantes de nuevo
ingreso. Años después, la escuela tendría otros dos importantes cambios en su perfil; en
primer lugar, el 31 de marzo de 2005, la Escuela Nacional de Estudios Superiores Aragón se
convirtió en Facultad de Estudios Superiores Aragón; en segundo lugar, para el año 2020,
alcanza una población de casi veinte mil estudiantes distribuidos en catorce licenciaturas,
siete maestrías, dos doctorados, tres licenciaturas en Sistema de Universidad Abierta y un
Centro de Lenguas Extranjeras.

1 Redacción (enero 2016). Cuatro décadas de espíritu universitario. Gaceta FES Aragón.
1
2 S/A (15 de enero de 2001). Cerca de 65 mil alumnos han egresado de la enep Aragón. Gaceta unam (p. 5).
2
3 ídem.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

13
 Inauguración enep Aragón

14
 Inauguración enep Aragón

15
Dr. Guillermo Soberón Acevedo e Ing. Pablo Ortiz Macedo develando placa de inauguración enep Aragón

16
 2. El contexto social
Esta importante institución educativa se edificó en la zona oriente del municipio de
Nezahualcóyotl, Estado de México, cuando no había suficiente oferta de transporte público
para la movilidad de los estudiantes y trabajadores, los vehículos que ofrecían el servicio
estaban en malas condiciones físicas y su vida útil desde tiempo atrás estaba agotada.
La red de caminos que daban acceso a la enep Aragón estaba limitada, la vía más importante
era la Avenida Central, totalmente deteriorada y sin mantenimiento, ocasionando una
infinita cantidad de baches, tramos de terracería seriamente dañada y sin señalamientos.
Debido a estas condiciones los mayores problemas se presentaban en la época de lluvias,
la avenida se inundaba haciendo complicada la entrada y salida del transporte, de los
estudiantes y habitantes, poniendo en riesgo la seguridad de la comunidad universitaria y
de la población del lugar.
La presencia de la enep Aragón fue un importante detonador socioeconómico de la zona
oriente de Nezahualcóyotl. Al mismo tiempo que se iniciaban las actividades escolares,
los desarrolladores inmobiliarios comenzaron a construir —a menos de un kilómetro de
distancia— el fraccionamiento habitacional Valle de Aragón primera sección, destinado a
un sector de clase media, al cual ofrecieron vivienda con todos los servicios y la ventaja de
estar cerca de una escuela de la Universidad Nacional Autónoma de México, un espacio
para la educación superior de sus hijos.
A ese fraccionamiento le siguió la construcción de otros de interés social aledaños a la
enep Aragón y también proliferó la venta de terrenos para trabajadores asalariados, quienes,
presionados por el encarecimiento de la vivienda para renta en la ciudad de México,
encontraron, como opción inmediata, comprar un terreno a plazos para edificar casa
habitación sin importar que los fraccionadores no incluyeran la urbanización y los servicios
básicos de agua potable, energía eléctrica, drenaje, escuelas, servicios médicos y espacios
recreativos.
Una década antes de que se edificara la enep Aragón, muy cerca del Bosque de Aragón,
en la delegación Gustavo A. Madero, se había construido un enorme conjunto habitacional
de viviendas de interés social, promovido por el Estado mexicano hacia finales de la década
de los años sesenta, destinada a sectores de población de medianos y bajos ingresos que
ejercían presión a las autoridades para disponer de una casa donde vivir y asegurar que al
paso del tiempo sería su patrimonio.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

17
 El 22 de febrero de 1962 se publicó en el Diario Oficial el decreto por el cual se expropiaron
885.39 hectáreas al ejido de San Juan de Aragón a favor del Departamento del Distrito
Federal, mismas que se destinaron a la construcción de [aproximadamente 9 937]
viviendas económicas en siete unidades habitacionales, así como un campo deportivo,
conformado por áreas verdes, lagos artificiales y un zoológico que dotara de zonas
de esparcimiento a las colonias ya establecidas y a los habitantes de las unidades
habitacionales en construcción43.

Eran los años sesenta, los urbanistas seleccionaron un espacio en la parte norte de
la ciudad para llevar adelante la construcción de un ambicioso proyecto, la Unidad San
Juan de Aragón, con casi diez mil casas cuyos moradores pagarían mensualidades en un
rango que iba de los setenta pesos mensuales hasta un máximo de ciento sesenta pesos
de esos años. Eran casas de una y dos plantas, con materiales convencionales y acabados
rústicos para la población de ingresos bajos y medios. De ese enorme conjunto habitacional,
y diferentes colonias de la delegación Gustavo A. Madero, provenían los estudiantes que
conformaron las primeras generaciones que ingresaron a la enep Aragón.
Esa obra fue de las últimas que en magnitud se hizo con recursos públicos, eran los
años de la política económica conocida como el “milagro mexicano”, para otros la acción
más expresiva del Estado benefactor o de políticas populistas encaminadas a garantizar la
lealtad y el apoyo al régimen político priista de entonces. En pleno siglo xxi solo la iniciativa
privada ha invertido en vivienda popular, son casas sumamente reducidas en cuanto a
superficie construida, pero no han desarrollado complejos habitacionales del tamaño de la
Unidad San Juan de Aragón.

3
4 Wikipedia, (21 de septiembre del 2020). Bosque de San Juan de Aragón. Recuperado el 06 de enero del 2020 de
https://es.wikipedia.org/wiki/Bosque_de_San_Juan_de_Arag%C3%B3n#:~:text=El%2022%20de%20febrero%20de,campo%20deporti-
https://es.wikipedia.org/wiki/Bosque_de_San_Juan_de_Arag%C3%B3n#:~:text=El%2022%20de%20febre-
vo%2C%20conformado%20por%20%C3%A1reas
ro%20de,campo%20deportivo%2C%20conformado%20por%20%C3%A1reas

18
 Recorrido por instalaciones de la enep Aragón

19
 3. Dinámica poblacional
Durante las dos primeras décadas de su fundación, la presencia de la enep Aragón en la
zona generó una fuerte corriente migratoria, esta trajo a habitantes de la ciudad de México
en busca de un terreno donde vivir y personas de diversos estados de la república que
buscaron asentarse en los municipios aledaños, donde se concentra la mayor cantidad
de población en el Estado de México, como ciudad Nezahualcóyotl con 1 110 565 habitantes;
Ecatepec con 1 656.107 habitantes; Los Reyes la Paz con 232 456 habitantes; y Chimalhuacán
con 490 245 habitantes45 .
Gran parte de esos migrantes fueron personas que no se vieron beneficiadas de
la acción estatal en materia de vivienda, quedaron excluidos de programas oficiales.
Desconcertados, tuvieron que buscar un lugar donde vivir, el costo de las rentas se había
incrementado mientras que los salarios permanecían sin mayores cambios. En esas
condiciones, sus lugares de origen no les daban opciones, se trataba de una enorme masa
de trabajadores dedicados a labores del campo, industria de la construcción, los servicios y
en subempleos que les generaban pocos ingresos.
Esa población encontró, en las afueras de las ciudad de México, la opción de adquirir
terrenos que fraccionadores voraces les ofrecían con la promesa de dotarlos de todos los
servicios, la realidad se encargó de mostrarles que habían sido engañados.
Como ya se había mencionado, los nuevos colonos adquirieron un espacio para vivir sin
agua potable, carente de drenaje, sin luz, con calles que no tenían pavimento; les prometieron
lo mejor, pero solo fue una ilusión. Con el tiempo tuvieron que organizarse y presionar para
regularizar el terreno donde construyeron sus casas. Iniciaron una constante movilización
para arrancar a las autoridades los servicios que los fraccionadores nunca les cumplieron.
Con el paso de los años, las hijas e hijos de esa generación de colonos tuvieron
como opción para hacer sus estudios de nivel superior a la Escuela Nacional de Estudios
Profesionales Aragón. Las generaciones subsecuentes también se han visto beneficiadas de
la oferta de carreras universitarias que ahí se estudian.
La Facultad de Estudios Superiores Aragón ha sido un factor de movilidad social para
las nuevas generaciones que viven cerca —y en varios kilómetros a la redonda— de este
importante complejo educativo, que en el mes de enero de 2021 cumple 45 años y pronto
alcanzará el medio siglo de vida.

4
5 Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (2020). Censos y Conteos de Población y Vivienda.
https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2005/
https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2005/

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021
20
 enep Aragón, panorámica del patio central

21
 4. El ambiente
académico en los
primeros años
A partir del tercer semestre de haberse inaugurado, transcurría el año de 1977, la enep Aragón
abrió sus puertas a un importante número de maestros expertos en el campo de las ciencias
sociales, estos habían salido de sus respectivos países perseguidos por su condición de
opositores de los regímenes militares que, en ese entonces, gobernaban buena parte de
América Latina.
La comunidad estudiantil y varios de los profesores mexicanos de la escuela se
nutrieron de saberes, teorías y métodos que ayudaban, desde otros enfoques, al análisis de
las nuevas realidades sociales en Latinoamérica. Fueron muy enriquecedores los aportes
de los docentes con estatus de exiliados políticos, provenientes de países como Argentina,
Bolivia, Guatemala, Chile, Uruguay, Paraguay, Guatemala.
La llegada de estos académicos a la enep Aragón fue cordial, la comunidad aragonesa
los recibió solidariamente, su incorporación representó una oleada de cambios en los
programas de las materias de ciencias sociales; en parte, gracias a una bibliografía con
autores como Ruy Mauro Marini y la Teoría de la Dependencia; André Gunder Frank y sus Tesis
sobre Desarrollo y Subdesarrollo, donde explica cómo los países desarrollados alcanzaron
esa condición a costa del saqueo de recursos de países subdesarrollados, sobre todo en
América Latina. Otros importantes teóricos que reflexionaron sobre esta misma línea fueron;
Vania Bambirra, Ciro Cardoso Theotonio Dos Santos; Samir Amín y sus tesis sobre el Desarrollo
Desigual y Combinado; Frantz Fanon y sus reflexiones sobre el colonialismo interno.
Esos saberes provocaron una sacudida a las teorías en boga de esos años, como las
postuladas por la Comisión Económica para América Latina mejor conocida como la cepal,

sobre todo cuando hacían análisis económicos, políticos y sociales para explicar la realidad
latinoamericana, como también lo hicieron la sociología y antropología norteamericana y
el propio marxismo.
Los nuevos conocimientos que compartieron los maestros exiliados a la comunidad
de la enep Aragón permitieron reconocer la gestación de una sociología latinoamericana,
entendida como una teoría que diera respuesta a realidades sociales ancestrales, como

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

22
la de los indígenas; además del racismo, la desigualdad entre regiones de un mismo país,
el etnocentrismo y la emergencia de las clases medias y el dominio de grupos de poder
reacios a invertir para generar empleos; grupos sociales con una ideología conservadora,
los cuales además no compartían las acciones de las autoridades que —en su acción de
gobierno— pretendían aplicar reformas para llevar a cabo repartos agrarios y hacer una
mejor distribución de la riqueza.
En las demás carreras también hubo presencia de destacados y reconocidos
académicos que vieron en la enep Aragón un proyecto educativo sumamente atractivo,
instalado en la zona norte del Valle de México, el cual auguraba la formación de profesionistas
sólidamente capacitados para incorporarse al mercado laboral, mismo que demandaba
mano de obra calificada toda vez que la economía mexicana vivía los últimos años del
desarrollo estabilizador. El Estado mexicano junto con la iniciativa privada eran la principal
fuente de empleo para egresados de las universidades públicas.

enep Aragón, recorrido por sus instalaciones

23
 Inauguración enep Aragón

Sin embargo, esta situación cambiaría radicalmente en la administración del presidente

Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988). Inició el desmantelamiento del Estado benefactor,
se puso fin a la política de subsidios, inició la venta de empresas estatales, hubo despidos
de trabajadores y, en el sector público, inició un adelgazamiento del aparato burocrático
mediante la implantación del programa de retiro voluntario y congelación de plazas, fueron
medidas que contribuyeron a generar un marcado aumento en el número de desempleados.

En la década de los ochenta, la entonces Secretaría de Agricultura y Recursos

Hidráulicos (sarh) contaba con alrededor de 25 mil empleados, entre los que destacaban
extensionistas, agrónomos, veterinarios, técnicos medios y prácticos, éstos operaban los
programas de extensión dando servicio a las organizaciones de los productores. Este tipo
de programas se eliminaron de 1988 a 1994 por la gran crisis económica que vivía el país
y la población rural padeció un periodo crítico de desarrollo56.

5
6 Vega Dorantes, M. G. (2014). El nuevo extensionismo rural en México [Tesis de ingeniería, Universidad Autónoma Agraria
Antonio Narro]. RepositorioAntonio Narro].
institucional Repositorio
Digital institucional
– Universidad Digital
Autónoma – Universidad
Agraria Autónoma Agraria Antonio Narro.
Antonio Narro.

24
 La situación para quienes egresaban de las universidades públicas presentó un
complejo panorama durante las siguientes tres décadas, se fomentó la apertura de más
universidades privadas y se privilegió la contratación de sus egresados en las plazas
denominadas de mandos medios y superiores de la administración pública federal y estatal,
sobre todo con Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de León. Esta situación se
acentuó en los gobiernos subsecuentes. Donde hubo una mayor apertura de plazas fue con
Vicente Fox y Felipe Calderón, se crearon 106 651 puestos para una burocracia de élite; en
2001 este sector era tan solo de 554 197 puestos y en 2010, esta cifra había llegado a 660 84867 .
Hoy en día, el panorama laboral y educativo para los jóvenes con estudios de nivel
medio y superior presenta signos de cambio con programas de gobierno dirigidos a ellos,
como es el de Jóvenes Construyendo el Futuro (2.3 millones) y el de Becas para el Bienestar
Benito Juárez impulsados en la administración del presidente Andrés Manuel López Obrador.
Esta situación podría mejorar, siempre que su gobierno continúe fomentando las inversiones
públicas y privadas, alentando las inversiones extranjeras, cuyo efecto se traduzca en más y
mejores empleos y, sobre todo, diseñar estrategias para disminuir la inseguridad que flagela
a la mayor parte del territorio nacional, y que alcanza gran parte de la población juvenil.

El Rector de la unam Guillermo Soberón Acevedo a su izquierda le acompaña el Director de la enep Aragón Ingeniero Pablo Ortiz Macedo

7
6 Gómez, R. (17 de mayo de 2010). Burocracia de élite prospera con el PAN. El Universal.

25
 5. Los iconos de la fes
Aragón
5.1 La Palmera
Desde su primer día de actividades la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales
Aragón, no tuvo un símbolo visual que la identificara como institución educativa —quizás
por la premura de iniciar actividades—, las autoridades de la escuela no repararon en
este importante hecho. Ninguno de sus primeros cuatro edificios presentaba el escudo
emblemático de la unam.
En ese entonces, para las primeras generaciones de la comunidad estudiantil, la única
referencia que les permitía ubicar el complejo educativo fue una enorme palmera que
se plantó en el espacio localizado entre el edificio A-3 y la biblioteca. Esa palmera podía
verse desde donde inicia la Avenida Central, en dirección sur-norte, porque no existía el
fraccionamiento Bosques de Aragón. La zona habitacional contigua a la enep Aragón era, y
ha sido, la colonia Impulsora, en el resto de la superficie aledaña predominaban terrenos
deshabitados, áridos, secos, llenos de salitre.
El paisaje urbano era desolador, la colonia Impulsora carecía de servicios básicos como
el agua potable, calles sin pavimentar, energía eléctrica —los colonos la obtenían de manera
irregular—. En medio de esa inmensa zona la enep Aragón emergía como un oasis en tierras
áridas, salitrosas y sin árboles, no aptas para la agricultura y ganadería. Tierras inhóspitas
donde la temperatura del medio ambiente era inclemente, sobre todo en primavera-verano,
con un sol quemante, inviernos con un frío que penetraba las paredes de las aulas, solo la
buena condición de los estudiantes les permitía resistir la onda gélida de las mañanas y de
las noches invernales. En estas condiciones físicas y sociales transcurrieron los primeros
años de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

26
 5.2 Las Torres, en búsqueda de un emblema
Tuvieron que pasar seis años para subsanar el descuido de las autoridades universitarias,
de no haber considerado el diseño de una imagen emblemática para la enep Aragón. Durante
la administración del Licenciado Sergio Rosas Romero (1978-1986) se realizaron los trabajos
para llevar a cabo el diseño y construcción de un proyecto escultural, este proporcionaría
a la escuela una imagen e identidad ante su comunidad y con las instituciones federales,
estatales y municipales, con las cuales había establecido relaciones y convenios de
cooperación y trabajo inter institucional.
El 8 de febrero de 1982 se inauguró el primer símbolo escultórico denominado Las Torres,
a partir de entonces se adoptaría como la imagen emblemática y representativa de la ahora
fes Aragón, cuyo autor fue el escultor y arquitecto Mathias Goeritz (1915-1990). Esa monumental

obra se instaló en el mismo sitio donde estuvo La Palmera, figura icónica de la enep Aragón
que acompañó a las primeras generaciones de estudiantes y tuvo que desaparecer ante
la presencia de esa nueva escultura. La Palmera quedó como el recuerdo de una imagen,
también será referente en el imaginario social y un elemento histórico para las nuevas
generaciones de la comunidad estudiantil que requieran conocer los antecedentes de Las
Torres, obra escultórica que se yergue desafiante hacia el cielo y con la majestuosidad de
sus columnas engalana el espacio del recinto universitario, esta inmensa obra es símbolo y
emblema de la Facultad de Estudios Superiores Aragón y de la comunidad aragonesa.

5.3 Otros iconos

En algunos funcionarios ha estado presente el deseo de dejar testimonio o huella de su
paso durante el tiempo que ocuparon un cargo en la administración pública, pretenden
ser inmortalizados permitiendo que su nombre se asigne a alguna calle, escuela, biblioteca,
auditorio o instalación deportiva. Esa actitud, que fue patrimonio exclusivo de personajes
de la vida política, también despertó tentación en figuras de otros campos, como los de la
cultura, la ciencia y la educación, por mencionar algunos.
La fes Aragón, como una manera de honrar a algunos de sus funcionarios, designó
que el auditorio del edificio A-9 lleve el nombre del Ingeniero Pablo Ortiz Macedo, primer
director de la entonces Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón; el segundo
auditorio, localizado en el edificio A-1 le corresponde el nombre del Licenciado José Vázquez;
la biblioteca de la escuela lleva el nombre de un destacado y reconocido universitario y
funcionario público, el licenciado Jesús Reyes Heroles. Algunas de las aulas escolares tienen
el nombre de destacados profesores, a sugerencia de los propios docentes y estudiantes.
En todos estos casos las decisiones de asignar esos nombres a recintos de la fes Aragón fue
por consenso de la comunidad aragonesa.

27
 La Plaza del Estudiante

28
 6. La Plaza del
Estudiante
Fue un nuevo proyecto que se inscribe en la misma línea de hacer un reconocimiento a
un funcionario universitario; sin embargo, ese deseo no logró materializarse por diferentes
razones, las cuales se irán mencionado para conocer más acerca de su construcción y
porqué se hizo esta obra, de la que no hay registro de documentos donde se haya informado
y consultado a la comunidad de la Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón.
Hasta donde se tiene conocimiento, no hay antecedentes de que en Ciudad
Universitaria alguna de las instalaciones disponga de un espacio escultórico en homenaje a
sus estudiantes; lo mismo pasa en las fes Acatlán, Cuautitlán, Iztacala y Zaragoza, tampoco
en los planteles de las Escuelas Nacionales Preparatorias ni en los Colegios de Ciencias y
Humanidades.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

29
 La Plaza del Estudiante

La excepción fue la Facultad de Estudios Superiores Aragón, que en el mes de enero

de 2001 inauguró la denominada La Plaza del Estudiante. Y para conocer los antecedentes
y motivos que dieron origen a este monumento, se realizó una acuciosa búsqueda de
información en el Archivo Histórico de la unam y en los Acuerdos de Sesiones del Consejo
Universitario de la administración del licenciado Carlos Levy (1998-2001) y los dos últimos
años de la administración del ingeniero Claudio Carl Merrifield Castro (1990-1998).

30
 Develando placa de inauguración de La Plaza del Estudiante

El resultado de la indagatoria arrojó ausencia de datos donde se mencionen razones

que justificaron la construcción y costo de dicha obra; no hay información que indique si
ese proyecto se hizo por asignación directa o fue sometido a concurso; tampoco se tiene un
expediente de la obra escultórica que incluya el currículo del diseñador y una descripción
de lo que representa el monumento.

31
 Inauguración de La Plaza del Estudiante, el júbilo de las autoridades

Al parecer, fue un proyecto que se hizo con plena opacidad y suscitó inconformidad
entre la comunidad estudiantil, cuyas expresiones de protesta fueron recurrentes durante el
proceso de construcción; hasta el día de su inauguración, el 20 de enero de 2001, como quedó
registrado en imágenes fotográficas de esa ceremonia. Las expresiones de desaprobación
las pudo percibir el propio escultor, de manera que el día de la inauguración, en su discurso,
así lo dijo: “El significado de las artes en la vida de las personas son una necesidad humana,
no son gastos superfluos, ni gastos lujosos”78.
Es posible pensar que, ante la falta de información para conocer porqué se hizo La
Plaza del Estudiante, dicha decisión tuvo que ver más con una motivación política del propio
Carlos Levy y su cuerpo de asesores políticos, esto con la intención de conciliar con la
comunidad aragonesa, recuperar la legitimidad perdida por un estilo rígido de gobernar y,
de esa manera, crear condiciones que le aseguraran el apoyo de los estudiantes, profesores
y trabajadores para dirigir la enep Aragón por un segundo periodo.

8
7 García, E. y Espinoza, G. (enero de 2001). Conmemoran el aniversario de Aragón con La Plaza del Estudiante. Boletín
Aragón, unam. p.14. Aragón, unam. p.14.

32
 Inauguración de La Plaza del Estudiante, la respuesta estudiantil

El mensaje era claro, sin embargo, al hacer el monumento, él y su equipo de operadores

no alcanzaron a dimensionar que con La Plaza del Estudiante terminaban por reconocer un
símbolo del poder y fuerza del sector estudiantil, al que se enfrentaron y donde la correlación
de fuerzas no les favoreció. Tampoco tomaron en cuenta que los estudiantes son agentes de
cambio, representan una masa crítica que dialoga, es propositiva, se organiza y responde
ante la amenaza y las posturas verticales de las autoridades. La historia de los movimientos
estudiantiles contemporáneos así lo registra.
Finalmente, la confrontación con la comunidad aragonesa, en particular con los
estudiantes, más el desgaste político, contribuyeron a la caída y relevo de la administración
de Carlos Levy, cerrando así un ciclo donde el autoritarismo estuvo por encima del diálogo,
los acuerdos y el consenso como vías de solución ante conflictos universitarios.

33
Escultura dañada por opositores e inconformes con dicha obra

34
 Boletín Aragón

35
 Boletín Aragón

36
 Festejos por 25 aniversario fundación enep Aragón

37
 7. El incremento de las
cuotas de inscripción
Aragón
7.1 El principio del fin
Las protestas de los estudiantes venían de tiempo atrás, antes de la construcción de La Plaza
del Estudiante, como resultado del estilo personal de gobernar del director de la enep Aragón
y su equipo de colaboradores, los cuales recurrieron al uso de prácticas autoritarias para
mantener el control de la comunidad aragonesa; estudiantes, docentes y trabajadores.

Volvieron a vivir aquellos aciagos días de constante tensión, de las amenazas, de la

confrontación permanente, del uso indiscriminado del departamento jurídico y hasta
de las agresiones físicas y morales. […] en los 22 años de vida que hasta entonces tenía
el plantel, salvo el licenciado Rosas Romero, ningún otro de los tres exdirectores había
administrado al plantel con tanta prepotencia y agresividad como lo hizo el licenciado
9
Levy Vázquez .8.

Ese ambiente no fue el que predominó durante los primeros meses de la administración
de Carlos Levy, porque al principio mantuvo una política de trato cordial con la comunidad
aragonesa, se reunía con los tres sectores, escuchaba sus planteamientos y llegó a ofrecer
solución a los problemas planteados, lo que le produjo apoyos a su gestión, gozaba de
buena aceptación y reconocimiento.
Sin embargo, esa actitud cambiaría en el corto plazo ante la comunidad aragonesa,
resultado de decisiones administrativas que estaban por llevarse a cabo en la unam en su
conjunto, las cuales apoyó mediante un intenso cabildeo orientado a lograr su aceptación
en el sector estudiantil y académico de la enep Aragón, a saber:

8
9 Rivas Ontiveros, J. R. (2013). 35 años de Flujos y Reflujos de la Movilización Sectorial Aragonesa. En Daniel Aldama
Ávalos, Helios Padilla Zazueta y J. René
Ávalos, HeliosRivas Ontiveros
Padilla Zazueta(Coord.) 35 Rivas
y J. René años de la fes Aragón
Ontiveros Pasado,
(Coord.) presente
35 años y perspectivas
de la fes (p. 227).
Aragón Pasado, presente
Ediciones del Claustro del Personal Académico
y perspectivas de laEdiciones
(p. 227). fes Aragón,
delunam .
Claustro del Personal Académico de la fes Aragón, unam.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

38
 Un día del mes de diciembre de 1998 el rector de la unam Francisco Barnés de Castro,
haciendo suyo el proyecto neoliberal impulsado en México desde 1982, y que en ese
momento estaba siendo instrumentado por el gobierno de Ernesto Zedillo, se le ocurrió
hablar por primera vez de incrementar las cuotas de inscripción que anualmente pagan
los estudiantes de la unam.

Después de esa declaración, el 15 de marzo de 1999 se oficializó esa propuesta, el pleno

del Consejo Universitario aprobó las reformas del Reglamento General de Pagos (rgp).

Se incrementaron las cuotas anuales de quince centavos a 1 360 pesos y de veinte

centavos a 2 040 pesos a los estudiantes de bachillerato y licenciatura respectivamente…

El desmesurado afán de imponer el llamado Plan Barnés […]dio pauta a un cierre de filas de
algunas autoridades agrupadas en el Colegio de Directores. Uno de ellos fue Carlos Levy,
[quien] desde el primer instante en que fue designado director no perdía ninguna ocasión,
reunión colectiva, publica y aún privada para manifestar su total incondicionalidad y
servilismo al rector Barnés de Castro. [Y además] se apresuró a difundir los acuerdos del
Consejo Universitario tratando de convencer a la comunidad académica aragonesa de
10
la supuesta benevolencia de las nuevas reformas al rgp9.

10
9 Ibídem, pp. 229-231.

39
 Festejos por 25 aniversario fundación enep Aragón

40
 7.2 Política y espionaje
Con la finalidad de asegurar la aceptación de las nuevas reformas, la administración Levy
desplegó actividades ilegales y condenatorias para identificar opositores políticos en
desacuerdo con las nuevas cuotas de inscripción aprobadas por el Consejo Universitario. Sus
asesores enfocaron la atención en vigilar activistas estudiantiles, profesores y trabajadores,
sin tomar en cuenta que se trataba de actos propios de corporaciones policiacas que solo
contribuyeron a enrarecer más el ambiente universitario.

[…] además del espionaje en todo el plantel,.. [dicha práctica] se amplió hasta las
asambleas, marchas y mítines que los opositores al rgp llevaron a cabo en [diversa
instalaciones de] Ciudad Universitaria. Para cumplir con su cometido se proporcionó a
los responsables de esas ilegales actividades de […] grabadoras, cámaras fotográficas…

Para facilitar su intromisión en esos eventos no sólo se hacían pasar como estudiantes
usando el mismo tipo de vestimenta de aquellos, sino también hasta coreando las
mismas consignas de los verdaderos estudiantes1110.

En el lenguaje de las agencias de espionaje, hoy en día, a este tipo de personas su perfil
los define como agentes encubiertos especializados en detectar, vigilar opositores políticos,
elaborar informes de sus actividades y, en determinados casos, coaptarlos o neutralizarlos.

11
10 Íbid, p. 232.

41
 7.3 Los días azarosos
A pesar de que las autoridades de la enep Aragón continuaron con esas acciones, “los
estudiantes en asamblea general aprobaron sumarse a un paro general de 24 horas de
todas las escuela y facultades de la unam”11,
12
como rechazo a los aumentos de las nuevas
cuotas de inscripción.
La respuesta de las autoridades ante esa decisión es más que elocuente como quedó
registrado por la prensa en esos días.

Los directores del cch Oriente, Ernesto García Palacios; de la Preparatoria 5, Joaquín Luis
Sámano Ochoa y de la enep Aragón, Carlos Eduardo Levy Sánchez afirmaron que en la
toma de los inmuebles participaron grupos ajenos a la comunidad universitaria con
edades superiores a los 30 años e incluso algunos encapuchados, lo cual fue negado por
los estudiantes, quienes aclararon que los pasamontañas o paliacates en el rostro eran
para evitar que las autoridades pudieran impune y arbitrariamente mediante fotografías
y videos acusarlos de actos ilegales cuando sólo defendían su derecho a una educación
gratuita1312.

Además de esas declaraciones, se presentó otro acontecimiento que, lejos de contribuir

a la distensión del conflicto, solo consiguió una respuesta más contundente de los paristas.

[…]pero debido al despido del profesor de la enep Aragón, René Rivas Ontiveros, los
estudiantes acordaron que [el paro] sería de 36 horas, iniciando la mañana del miércoles
24 para concluir la noche del jueves 25 de marzo de 199913
14
.

En efecto, los estudiantes decidieron levantar el paro con el fin de estar en mejores
condiciones cuando se acordara el paro general de las escuelas y facultades de la unam.

La Escuela Nacional de Estudios Profesionales Aragón, en tanto, concluyó anoche el paro

de 48 horas para impedir que el director del plantel, Carlos Eduardo Levy, presentara su
primer informe de labores. La suspensión total de actividades se efectuó sin incidentes,
aunque los estudiantes temían que grupos de porros intentaran una agresión y alrededor
de las 9 de la noche hicieron entrega de las instalaciones14
15
.

11
12 Íbid, p. 233.
12
13 Ibarra, M. E. y Muñoz, A. E. (24 de marzo de 1999). Pacíficamente la minoría consiguió parar casi toda actividad en la unam.
La Jornada, p. 52. La Jornada, p. 52.
13
14 Rivas Ontiveros, J. R. óp. Cit., p. 233.
14
15 Ibarra, M. E. (26 de marzo de 1999). Línea dura de autoridades de la unam por el paro del miércoles. La Jornada, p. 51.

42
 Sin embargo, las declaraciones de los estudiante difieren de las que registró la prensa,
la mañana del jueves 24 denunciaron las agresiones de que fueron objeto por parte de
empleados del director y grupos ajenos a la escuela, tratando de impedir con esto el cierre
de la enep Aragón1615.

[ …] desde las 6 de la mañana del miércoles 24 de marzo Levy Vázquez salió de sus oficinas
y se puso al frente de la columna de seguridad que se enfrentaría a los estudiantes
paristas16
17
.

Sin haber conseguido romper el paro, lo que lograron fue una mayor cohesión del
movimiento, una condena generalizada por esos actos y que el Consejo General de Huelga
—que reunía a los representantes estudiantiles de todas las escuelas de nivel medio y
superior de la unam— diera su respaldo al movimiento de Aragón.
A juicio de algunos protagonistas, se considera que esos acontecimientos marcaron
el principio del fin de la administración Levy, sobre todo en el momento que se realizó la
reunión del viernes 27 de marzo de 1999, donde los tres sectores de la comunidad de la enep
Aragón le reclamaron las agresiones que habían padecido, durante los días 24 al 26 de ese
mismo mes, por grupos afines a él. “Ese fue, sin lugar a dudas, el viernes negro del licenciado
Carlos Levy […]dos años después fue cesado del cargo, […] presentó su renuncia con fecha
19 de abril de 2001”1718.

16 Para una descripción más detallada de las agresiones en contra de la comunidad estudiantil de Aragón, revisar la crónica
15 Para una descripción más detallada
que al respecto se hacedeenlas agresiones
el libro en contra de laAldama
de los coordinadores: comunidad estudiantil
Ávalos, de Aragón,
D.; Padilla Zazuetarevisar la crónica
H. y Rivas
que al respecto se hace enOntiveros,
el libro deJ.los
R.coordinadores:
(2013). 35 añosAldama Ávalos,
de la fes D.; Pasado,
Aragón: Padilla Zazueta
presenteH.yyperspectivas.
Rivas Ontiveros, J. R. (2013).
Ediciones 35 años
del Claustro del
de la fes Aragón: Pasado, Personal
presente Académico de laEdiciones
y perspectivas. fes Aragón,delunam
Claustro
. del Personal Académico de la fes Aragón, unam.
17
16 Rivas Ontiveros, J. R. óp. Cit., p. 234.
18
17 Ibíd., p. 236.

43
 La Plaza del Estudiante, la respuesta estudiantil

A partir del complicado viernes, hasta el día de su formal renuncia, transcurrieron

veinticinco meses en los que Carlos Levy no logró recobrar la aceptación con la que fue
recibido, durante los primeros días de su mandato, por la comunidad de Aragón. Lo que
más le cuestionaron fue su respaldo a diversas acciones que afectaban los intereses del
sector estudiantil, a saber: apoyar las reformas al Reglamento General de Pagos y tratar de
imponerlas a los estudiantes; efectuar una campaña de agresiones en contra de los tres
sectores de la comunidad aragonesa y promover las clases extra muros, antes y durante el
paro general.

44
 Estas acciones terminaron por distanciarlo más de los estudiantes y, durante los últimos
veinticinco meses que siguió al frente de la dirección de la escuela, se fue erosionando la
base social de apoyo que lo había llevado a ocupar ese lugar.
Construir La Plaza del Estudiante fue uno de sus últimos actos para recomponer sus
relaciones con la comunidad estudiantil, así puede verse a través de las esculturas que
integran La Plaza del Estudiante; tienen un significado artístico y cultural, pero también,
en ese momento, representaban un mensaje político: no más confrontaciones con los
estudiantes, reconocerlos como factor de poder y buscar su alianza para construir una
plataforma política que lo llevara a ocupar un segundo periodo en la dirección de la escuela.
Esa pretensión no la pudo conseguir, los acontecimientos ocurridos en la asamblea del
27 de marzo en la enep Aragón fueron la impronta que no logró quitarse, terminó por llevarlo
a tomar la decisión de emprender su salida definitiva de la escuela sin haber concluido su
primer periodo como director de la misma. Fue una renuncia anunciada, la llevó acabo el 19
de abril de 2001, tres meses y medio después de haber inaugurado La Plaza del Estudiante,
el mes de enero de 2001.

45
 8. Epílogo
El año próximo se cumple el vigésimo aniversario de su construcción, “la estatua central
simboliza la búsqueda del saber”, así fue definida por el escultor que la hizo. Ahí está,
majestuosa, representativa de una comunidad de casi veinte mil estudiantes y, junto con
Las Torres, es otro de los símbolos más emblemáticos de la Facultad de Estudios Superiores
Aragón.
Esas experiencias resultaron aleccionadoras para las subsecuentes generaciones de la
comunidad aragonesa, queda claro que el ejercicio del poder de manera vertical no es el
camino adecuado para dirimir y solucionar los problemas entre universitarios.
En procesos como estos es común que, cuando una de las partes así procede,
los resultados sean lamentables. Sobre todo, si no hay capacidad para escuchar a la
contraparte, voluntad de hallar coincidencias y construir acuerdos que traigan beneficios
a los protagonistas.
Durante los últimos diecinueve años del siglo xxi, en la Facultad de Estudios Superiores
Aragón ha crecido la población estudiantil y el número de carreras que se imparten; dispone de
una planta de docentes con alta preparación y reconocimiento académico; sus estudiantes
egresan con una rica y solida preparación, muchos ocupan posiciones importantes en la
administración pública y en el sector privado, otros han sido condecorados y reconocidos
por su capacidad creativa y aportaciones al mundo de la ciencia y la tecnología por
universidades nacionales y del extranjero.
Las autoridades de la fes Aragón están pendientes de los cambios que, en materia
educativa, se viven en el mundo; esto con el fin de su incorporación a los planes y programas
de estudio, siempre bajo el principio de que la actualización e innovación, pues son factores
relevantes para mejorar y fortalecer la calidad de la enseñanza, la investigación y la
administración escolar.
La Facultad de Estudios Superiores Aragón es un complejo educativo en el que
prevalecen la libertad de pensamiento, la pluralidad de ideas; ante los problemas que se
presentan, por lo general, ha prevalecido el diálogo y la razón por encima de los actos de
fuerza e intolerancia, esa actitud es la que ha predominando en las administraciones de la
era post Carlos Levy, a fin de resolver los problemas y diferencias que a diario se presentan,
y en aras de fortalecer esta simbólica y mediana ciudad universitaria que se asienta en la
zona norte de Ciudad Nezahualcóyotl.

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

46
 La fes Aragón es símbolo universitario, reconocido y valorado por la población que vive
en su alrededor, por la comunidad aragonesa, por quienes ahí estudiaron, porque desde
su fundación es —y ha sido— una plataforma de movilidad social para vincularse a las
actividades productivas, culturales, educativas y muchas otras que están presentes en la
moderna sociedad mexicana del siglo xxi.

47
 Referencias
Bibliográficas
García, E. y Espinoza, G. (enero de 2001). Conmemoran el aniversario de Aragón con La Plaza
del Estudiante. Boletín
Estudiante. Aragón,
Boletín unam. p.14.
Aragón, unam. p.14.

Gómez, R. (17 de mayo de 2010). Burocracia de élite prospera con el pan. El Universal.

Ibarra, M. E. (26 de marzo de 1999). Línea dura de autoridades de la unam por el paro del
LaLa
miércoles. Jornada, p. p.
Jornada, 51.51.

Ibarra, M. E. y Muñoz, A. E. (24 de marzo de 1999). Pacíficamente la minoría consiguió parar casi
toda actividad en la unamen
toda actividad . LalaJornada, p. 52.
unam. La Jornada, p. 52.

Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (2020). Censos y Conteos de

PoblaciónPoblación
y Vivienda. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2005/
y Vivienda. https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2005/

Redacción (enero 2016). Cuatro décadas de espíritu universitario. Gaceta FES Aragón.

Rivas Ontiveros, J. R. (2013). 35 años de Flujos y Reflujos de la Movilización Sectorial Aragonesa.

En DanielEn
Aldama
DanielÁvalos,
Aldama Helios Padilla
Ávalos, HeliosZazueta
Padillay Zazueta
J. René Rivas Ontiveros
y J. René Rivas (Coord.) 35(Coord.)
Ontiveros años de35
la
fes Aragón Pasado,
años de lapresente y perspectivas
fes Aragón (pp. 227-
Pasado, presente 236). Ediciones
y perspectivas (pp.del Claustro
227- del Personal
236). Ediciones del
Académico de la del
Claustro fes Aragón,
Personalunam .
Académico de la fes Aragón, unam.

S/A (15 de enero de 2001). Cerca de 65 mil alumnos han egresado de la enep Aragón. Gaceta
unam, p. 5. unam, p. 5.

Vega Dorantes, M. G. (2014). El nuevo extensionismo rural en México [Tesis de ingeniería,

Universidad
Universidad AutónomaAutónoma AgrariaNarro].
Agraria Antonio Antonio Narro]. Repositorio
Repositorio institucionalinstitucional Digital –
Digital – Universidad
Universidad
Autónoma Autónoma
Agraria Antonio Agraria Antonio Narro.
Narro.

Wikipedia, (21 de septiembre del 2020). Bosque de San Juan de Aragón. Recuperado
el 06 de
del enero2020
del 2020
de de https://es.wikipedia.org/wiki/Bosque_de_San_Juan_de_
https://es.wikipedia.org/wiki/Bosque_de_San_Juan_de_
Arag%C3%B3n#:~:text=El%2022%20de%20febrero%20de,campo%20deportivo%2C%20
Arag%C3%B3n#:~:text=El%2022%20de%20febrero%20de,campo%20deportivo%2C%20
conformado%20por%20%C3%A1reas
conformado%20por%20%C3%A1reas

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

48
 Anexos

DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

49
 Inauguración de enep Aragón

50
 Inauguración de enep Aragón

51
Recorrido del Rector Guillermo Soberón en la enep Aragón el día de su inauguración

52
enep Aragón Ingeniero Pablo Ortiz Macedo dirigiendo el recorrido por instalaciones

53
 Dr. José Narro Robles, Carlos Levy Vázquez y Lourdes Laraque

54
 Ceremonia de reconocimiento a profesores

55
Ceremonia de entrega de reconocimiento a profesores por años de antigüedad laboral

56
 La Plaza del Estudiante inauguración

57
 Ceremonia de inauguración de La Plaza del Estudiante

58
59
Editado por la Facultad de Estudios Superiores Aragón de la
UNAM, en digital, diagramación de Martin Antonio Vargas Peralta,
la composición en tipos Bellerose, Futura, Arial y Poppins 5, 7, 8, 9,
10, 27, 30 y 40 puntos. La imagen de portada es de Romario Daniel
Hernández Pacheco, la corrección de estilo por Erik Pliego García.
DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021

60
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGÓN
División de Ciencias Sociales

Comunicación Social
Publicaciones
DOI: https://doi.org/10.22201/fesa.001b.2021