D.S.

N° 003-94-ED

SÍLABO DEL CURSO DE ARTE CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Curso : Arte, creatividad y Aprendizaje.
1.2 Carrera Profesional : Educación Inicial
1.3 Año Académico : 2023 – I
1.5 Ciclo : III
1.6 Horas de Teoría :2
1.7 Horas de Práctica :2
1.8 Créditos :3
1.9 Competencias : 7, 10 y 12
1.9 Fecha de Inicio y Término : 17 de abril al 18 de agosto de 2023
1.10 Director General : Néstor Francisco Vicente Quiroz
1.11 Directora Académica : Magister María Isabel Francia García
1.12 Docente Formador : Lic. Victoriano Abelardo Vicente Alan
1.13 Email : abelardova@hotmail.com
II.- SUMILLA:
Es un curso que sitúa la educación artística en la formación superior pedagógica para comprender por qué las artes y las tradiciones culturales son
importantes para el desarrollo humano, la educación y la sociedad. Desde un enfoque interdisciplinario e intercultural, el curso ofrece al estudiante de FID la
posibilidad de explorar conceptos, procesos y experiencias centrales para comprender el arte en su relación con diversos entornos socioculturales, tanto
desde la apreciación como desde la producción artística. Asimismo, subraya la relación del arte como una experiencia que promueve distintos aprendizajes
vinculados al desarrollo integral de la persona. Ofrece diversas oportunidades para que los estudiantes de FID exploren, investiguen y se involucren
creativamente con la cultura visual, las expresiones artísticas visuales, la música, la danza, el teatro, la performance, las artes digitales, entre otras, desde la
perspectiva de una pedagogía integradora de las artes. El curso promueve el desarrollo de la imaginación, del pensamiento crítico y divergente para la
solución de problemas tanto desde el conocimiento de las diversas expresiones artísticas, como desde diversos pueblos indígenas u originarios. Algunos de los
desempeños específicos que se esperan al final del curso son los siguientes:  Analiza y comprende críticamente las diversas formas de las artes y tradiciones
culturales como manifestaciones de diversos entornos socioculturales, desde la apreciación y la producción artística.  Distingue los estereotipos y prejuicios
sociales sobre las manifestaciones artísticas que influyen en su apreciación y producción artística.  Investiga y se involucra creativamente con la cultura
visual, las expresiones artísticas visuales, la música, la danza, el teatro, la performance, las artes digitales, entre otras

III: Vinculación con el Proyecto Integrador

El curso contribuye al Proyecto Integrador “……………………………………………………………………………….”.

Intencionalidad Se espera que con este proyecto los estudiantes de FID consoliden sus aprendizajes al término del primer año de su
del Proyecto formación, permitiéndoles explicar las vivencias y saberes que desarrollan los estudiantes de educación durante la
pandemia. Los estudiantes podrán identificar las interacciones favorables para el aprendizaje en el contexto familiar,
comunitario y escolar, así como los recursos de la diversidad cultural, artística y las condiciones tecnológicas de su
localidad, reflexionando sobre su participación en experiencias de atención educativa.
Vinculación con el El curso de Arte, creatividad y Aprendizaje se orienta a trabajar detalladamente sobre las oportunidades
curso
para que el estudiante de FID exploren, investiguen y se involucren creativamente con la cultura virtual, las expresiones
artísticas visuales, la música, la danza, el teatro, la performance, las artes digitales etc. desde la perspectiva de una
pedagogía integradora de las artes y de las diferentes manifestaciones culturales del Perú.
En el curso el estudiante diseña planifica situaciones pedagógicas que permitan participar en PROYECTOS DE AYUDA
SOCIAL, puesta en valores , espacios de reflexión individual y colectiva.

CURSOS 1, 2, 3
XX Mó dulo P-I
PROYECTO
INTEGRADOR 1er semestre
año

CURSOS 1, 2, 3,
4 Mó dulo P-I
2do semetsre
 IV. Tratamiento de los enfoques transversales a nivel de curso.

Acciones concretas de los docentes Acciones de los estudiantes

ENFOQUE
formadores de la FID
Intercultural Las experiencias de aprendizaje deberán Comprende el arte en su relación con
propiciar el respeto por las diferencias, diversos entornos socioculturales, tanto
relevando la identidad cultural. desde la apreciación como desde la
producción artística en la participación en
eventos y festividades comunales, entre
otros.
Orientation Se propicia el trabajo colaborativo, Promueven el desarrollo de la
al Bien demostrando sentido de equidad, justicia imaginación, del pensamiento crítico y
Común y conductas democráticas como la divergente para la solución de problemas
tolerancia, la solidaridad y la tanto desde el conocimiento de las
corresponsabilidad. diversas expresiones artísticas, como
desde diversos pueblos indígenas u
originarios.
Búsqueda de Se fomentará situaciones de auto y Se auto y coevalúan de manera periódica,
la Excelencia coevaluación que permitan identificar comentan las acciones que proponen para
sus fortalezas y debilidades, así como un mejorar su desempeño y alcanzar las
plan de mejora personal para alcanzar el capacidades previstas en el curso.
máximo de sus potencialidades respecto
a su capacidad creativa y artística.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIA 7: Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y
la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
ESTÁNDAR :Comprende la relevancia de generar un clima afectivo positivo para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, y que este debe caracterizarse por una
convivencia democrática, por el reconocimiento de la diversidad y por la inclusión de todos los estudiantes. Explica cómo un

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE

CAPACIDADES EVIDENCIA DE PROCESO / INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
 Incorpora en sus prácticas de enseñanza
*Analiza y los
* Genera un Exposición en pequeños grupos sobre su experiencia y Autoevaluación
comprende
saberes y recursos culturales de los ambiente de respeto, el resultado de su investigación la música, la danza , el Hetero-
confianza y empatía teatro, la performance y las artes digitales, evaluación
críticamente
estudiantes, las familias las
y la comunidad y con base en la la cultura la ciencia y otras cosmovisiones,
establece relaciones dediversas formas de
colaboración con valoración de la participación en eventos y festividades comunales,
esta. las artes y diversidad. considerando la organización, contenido, sustento y
tradiciones presentación del producto, así como respetando las
culturales como normas de diálogo grupal elaboradas colectivamente
manifestaciones de para la actividad.
diversos entornos RÚBRICA DE EVALUACIÓN
socioculturales,
desde la
apreciación y la
producción artística

COMPETENCIA 10: Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y
empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos caracterizados por la diversidad
ESTÁNDAR:
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE FUENTE
CAPACIDADES EVIDENCIA DE PROCESO / INSTRUMENTO
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN
Preserva
Distingue los estereotipos el bienestar
y prejuicios Exposición
sociales conmanifestaciones
sobre las sus pares sobre situaciones
artísticas observadas Coevaluación
y derechos de los en su práctica que afectan el derecho a la educación de Hetero-
*Interactúa de forma asertiva estudiantes en los los estudiantes en el marco de la emergencia sanitaria evaluación
y empática con personas en diversos ámbitos construyendo de manera colectiva alternativas de Autoevaluación
contextos caracterizados por que influyen en su apreciación
demandados y producción
por su artística.considerando la organización, contenido,
solución,
la diversidad. práctica profesional. sustento y presentación de su alocución de manera
asertiva llegando a consensos con sus compañeros.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 12 : Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una cultura de
investigación e innovación.
ESTÁNDAR:
Reconoce que una interacción respetuosa se basa en el asertividad y la empatía, así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin desestimar las posturas de sus
interlocutores. Del mismo modo, explica que los estereotipos y prejuicios están a la base de las relaciones que establecemos con las personas, y explora cómo algunos de ellos se
evidencian en sus interacciones cotidianas.

DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE PROCESO / FUENTE

CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS INSTRUMENTO
Investiga aspectos críticos Exposición con sus pares sobre Autoevaluación
de la práctica docente * Actúa con apretura y Interactúa de forma asertiva y situaciones observadas en su práctica Coevaluación
respeto ante distintas empática con personas en que afectan el derecho a la educación de
utilizando diversos sensibilidades y
contextos caracterizados por la los estudiantes en el marco de la Heteroe-
manifestaciones
enfoques y metodologías estéticas, demostrando diversidad. emergencia sanitaria construyendo de valuación
para promover una cultura empatía frente a la manera colectiva alternativas de
diversidad de
de investigación e expresiones artístico- solución, considerando la organización,
innovación. culturales. contenido de expresión del arte y su
impacto en el aprendizaje demostrando
seguridad y confianza en sí mismo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Exposición en debate con sus compañeros, docentes de la institución formadora u otro público invitado, sobre la diversidad de Heteroevaluación
la espiritualidad en nuestro país y el mundo y su impacto en el aprendizaje demostrando seguridad y confianza en sí mismo,
asimismo, diseña situaciones de evaluación que permitan recoger evidencias sobre los progresos de los estudiantes en su
desarrollo espiritual, personal y comunitario.
 VI. Organización de Unidades de Aprendizaje

NOMBRE DE LA UNIDAD DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CONOCIMIENTOS EVIDENCIAS DE PROCESO EVIDENCIA FINAL

SITUACIÓN AUTÉNTICA: * Analiza y comprende -Lenguajes inteligentes: musicales para Explica y aplica a la vida Exposición en debate
comunicarse y expresar artísticamente.
críticamente las diversas personal y corporativa sobre la con sus compañeros,
¿Cómo valoro mis 17.04-23. Teoría musical, el pentagrama, las notas
formas de las artes y y figuras musicales. las estructuras propuestas de docentes de la
inteligencias múltiples al 09-06- -Lenguajes inteligentes: musicales estrategias de desarrollo
tradiciones culturales como institución formadora
para expresarme 23- Teoría musical. Solfeo entonado y artística de su comunidad
manifestaciones de diversos cantado. u otro público
artísticamente de respetando las normas de
entornos socioculturales, --Potencial creativo. Fuentes de
manera eficaz? creatividad y expresión controlando el diálogo grupal elaboradas invitado, sobre la
desde la apreciación y la
miedo. colectivamente para dicha diversidad de artes en
8 semanas producción artística -Desarrollo del lenguaje artístico y su actividad. nuestro país y su
valoración como inteligencia múltiple.
impacto en el
UNIDAD 1: -Lenguajes inteligentes: interpretación
de frases musicales sencillas. aprendizaje
” VALOREMOS EL ARTE _Valorización del arte como expresión demostrando seguridad
local, regional y nacional.
COMO LENGUAJES -Interpretación de temas musicales y confianza en sí mismo.
INTELIGENTES” sencillos. con respeto a las
diferentes opiniones de
SITUACIÓN AUTÉNTICA: 4 semanas * Distingue los estereotipos y -Lenguajes inteligentes: corporales y Exposición con sus pares
dancísticos, para luego comunicarse y
los demás.
prejuicios sociales sobre las sobre situaciones observadas
¿Qué estrategias puedo 12-06 al expresarse corporal y artísticamente.
manifestaciones artísticas que en su práctica que afectan el
usar para expresar mi
07-07-23. influyen en su apreciación y -El cuerpo como fuente creativo- derecho a la educación de los
producción artística en expresiva, por medio de las danzas
producción artística estudiantes en marco de la
una exposición locales.
emergencia sanitaria
académica? -El cuerpo como fuente creativa- construyendo de manera
expresiva, por medio de las danzas
UNIDAD 2: colectiva alternativas de
regionales.
solución, considerando la
-El cuerpo como fuente creativa – organización, contenido,
“LA EXPRESIÓN expresiva, por medio de las danzas
nacionales.
ARTÍSTICA EN
DIFRENTES CONTEXTOS: -Auto-descubrimiento sensible de las sustento y presentación de su
LCALES, REGIONALES Y artes. actuación artística de manera
NACIONAL ” asertiva llegando a consensos
-Capacidad de vivenciar: percibir, sentir
y expresar sensorialmente la realidad con sus compañeros.
integrada a través de la danza (interna y
externa.

-Lenguajes inteligentes: Gráfico-

Plásticas para luego comunicarse y
SITUACIÓN AUTÉNTICA: expresarse artísticamente.
Exposición y reflexión con sus
-El cuerpo como fuente creativo-
expresiva, técnicas de pintura y artes compañeros, docentes de la
¿Cómo expreso mi Investiga y se involucra, gráfico-plásticas. institución formadora u otro
creatividad de manera creativamente con la cultura -El cuerpo como fuente creativo-
público invitado, sobre la
asertiva? visual, las expresiones expresiva, técnicas de pintura y artes
gráfico-Plásticas. diversidad cultural en nuestro
artísticas visuales, la música, -Ca0’acidad de vivenciar: percibir, sentir país y su impacto en el
la danza, el teatro, la y expresar sensorialmente la realidad
4 semanas integrada a través de las artes gráfico-
aprendizaje demostrando
UNIDAD 3: performance, las artes seguridad y confianza en sí
Plásticas.
11-07-07 digitales, entre otras. -Estilos y tendencias del arte en los mismo, distinguiendo y
“ LA EXPRESIÓN ámbitos local, regional y nacional y
al 11-08- practicando las diversa formas
ARTÍSTICA, EL CUERPO mundial y toma en cuenta el, medio
2023. ambiente. de artes y tradiciones
COMO FUENTE
-Enfoque que sustentan el desarrollo de culturales como
CREATIVO-EXPRESIVO” las competencias en el área de arte y
cultura del CN. manifestaciones de diversos
entornos socioculturales.
-EVALUACIÓN FINAL
 VII. Metodología

El curso se desarrolla en 4 horas semanales, 2 horas de teoría y 2 de práctica en las que el

estudiante realiza actividades tanto en el aula presencial como en el aula virtual. A lo largo de las
tres unidades de aprendizaje se promueve el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a
partir de sus saberes previos, la investigación teórica y en campo, y la puesta en común en
sesiones sincrónicas. Así mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y
dificultades a fin de desarrollar acciones de mejora oportuna y fomentar el aprendizaje autónomo.

El curso promueve el desarrollo de las competencias personales y profesionales del Perfil de

Egreso de los estudiantes, mediante experiencias de aprendizaje situado, digital, autónomo,
colaborativo y en profundidad que se desarrollan en contextos educativos reales, de trabajo
individual y grupal, entre otros. Estas experiencias promueven el pensamiento crítico, reflexivo,
creativo, sistémico y la articulación de los aprendizajes mediante el Proyecto Integrador.

El curso propone trabajos aplicativos que permiten al estudiante el desarrollo progresivo de sus
habilidades Espirituales para participar en intercambios de opiniones como la exposición y el
debate haciendo uso social del lenguaje situado en el ámbito académico. Mediante la revisión de
diversas fuentes de información impresas, escritas y de entornos virtuales, el estudiante podrá
argumentar y explicar su posición al sustentar y contra argumentar ideas con sus interlocutores de
manera crítica y demostrando respeto por las opiniones diferentes a las propias.

Los estudiantes, a partir de sus experiencias en la práctica, la recolección del acervo cultural oral
de su localidad y la identificación y análisis de problemas educativos de actualidad que afectan el
desarrollo y aprendizaje de los estudiantes de educación Inicial y primaria, realizarán actividades
de búsqueda y revisión técnica de contenidos, observación de situaciones reales, redacción y
presentación de manera oral de informes, elaboración instrumentos como cuestionarios y
realización de entrevistas. Estos insumos serán sistematizados en su trabajo final de curso y en su
portafolio personal que el estudiante deberá alimentar de manera continua, incorporando
mejoras a partir de los procesos de retroalimentación y metacognición desarrollados en cada
unidad. El estudiante integra los aprendizajes desarrollados en el curso mediante una evidencia
final que realiza de manera individual.

El formador de docentes promueve oportunidades de participación bajo la metodología clase

invertida o flipped classroom y a través de diferentes experiencias, como espacios virtuales de
discusión grupal, lecturas y revisión de material audiovisual, revisión de investigaciones, espacios
de consulta o resolución de dudas por grupos y espacios de debate o discusión en clase,
empleando técnicas como la discusión socrática y el panel de discusión.

El formador de docentes orienta los aprendizajes, organizando las experiencias, recursos y

condiciones óptimas para que los estudiantes alcancen el nivel del logro esperado del curso.
Propicia el desarrollo de las competencias a través de una retroalimentación permanente,
oportuna e individualizada. También propone a los estudiantes espacios para reflexionar sobre su
propio proceso de aprendizaje, introduciendo actividades y recursos para apoyar procesos
metacognitivos al final de cada unidad.
IX.- BIBLIOGRAFÍA:
- Ana María Rubio (1980). Manualidades. Ediciones altea.
- Carmen Lavanchy (1999). Música, Arte y vida manual para la Educación Artística.
Editorial Andrés Bello.
- Gloria Roldán (1980) Juegos de dramatización. Ediciones Santillana.
- Gloria Roldán (1980). Teatro de títeres. Ediciones Santillana.
- Janet Mills (1997). La Música en la enseñanza básica. Editorial Andrés Bello.
- Nicolás Larbura (1,982). Técnicas del dibujo. Editorial Paraninfo.
- Teresa Magria (1,998). Pintar y Decorar. Editorial Norma.

San Vicente, abril del 2023.

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LIC.VICTORIANO ABELARDO VICENTE ALAN MAG. MARÍA ISABEL FRANCIA GARCÍA
DOCENTE FORMADOR JEFA DE LA UNIDAD ACADÉMICA.
CORREO: abelardova@hotmail.com