PROCESO DE APLICACIÓN

DE LOS TEST: PRESENCIAL

Y VIRTUAL
SEMANA 02

MS. MARÍA ELENA CARDOZA FERIA

 PROCESO DE APLICACIÓN
• Fase 1
Aplicación de los test: El método de observación de
la persona o personas a las que se le aplican los test

• Fase 2

Clasificación de los test

FASE 1: Aplicación de los Test
Esta constituye el cimiento sobre el cual descansa todo
el proceso de evaluación e interpretación de los datos
obtenidos.
• Es imprescindible desarrollar las habilidades necesarias
para esta tarea.
• Los errores de aplicación cometidos en esta fase son
insalvables.
• Lo que resta en tales situaciones es registrar la situación
de error cometida en el test y decidir si continuar o no
la aplicación de dicha prueba.
• Siempre debe aparecer el registro que relate lo
ocurrido.
 FASE 1: Aplicación de los test
• La calificación requiere del desarrollo de habilidades
que faciliten el trabajo de puntuación, para lo cual se
necesita de prudencia y constancia en la tarea.
• Es necesario revisar el trabajo de calificación
efectuado, una vez concluido el mismo, para
garantizar la validez de la información obtenida.
• Los test colectivos son más fáciles de aplicar que los
test individuales.
• Los test individuales requieren una mayor
preparación profesional.
• Los test colectivos permiten que las personas se
encuentren todas, bajo las mismas condiciones de
estudio.
FASE 1: Aplicación de los test
Para asumir el procedimiento de aplicación de los test, el
examinador debe:
• Tener la habilidad que lo capacita para realizar la aplicación y
calificación de las pruebas.
• Antes de aplicar un test, familiarizarse con el modo en que se
aplica ese test en particular.
• Ser riguroso seguidor de las instrucciones para la aplicación
que tiene cada test
• Observar una actitud científica e imparcial y no dejarse llevar
por su inclinación de ayudar al examinado, proporcionándole
datos que faciliten su ejecución en la prueba.
FASE 1: Aplicación de los test
• Evitar las expresiones mímicas que
den, de una manera inconsciente,
información al examinado.
• Al aplicar un test debemos
permanecer indiferentes ante los
errores o los aciertos del sujeto.
• Mantener una actitud amable con el
examinado.
• Respetar las directrices éticas acerca
del uso de los test
 FASE 1: Aplicación de los test
Durante el procedimiento de aplicación de los
test, el examinador debe:
• Considerar las condiciones ambientales en que
se efectúa la aplicación: iluminación, ventilación,
ruidos, interrupciones; se registra la hora en que
el sujeto comienza a dar sus respuestas ante
cada test y la hora en que termina.
• Observar el estado físico y psicológico en que se
encuentra el examinado.
 FASE 1: Aplicación de los test
• Ofrecer instrucciones claras y precisas.
• Asumir responsabilidad en cuanto a la fidelidad con
que expone las instrucciones.
• Los sujetos pueden preguntar todo lo que deseen, pero
el examinador debe adelantarse a la mayor parte de las
preguntas mediante instrucciones completas.
• Evitar la excesiva rigidez, que puede ofrecer un aspecto
inhumano de la situación del examen.
• Prestar atención ante posibles accidentes.
• Estar al tanto de las preguntas que pueden hacer los
examinados.
• Ante preguntas no contempladas en las instrucciones
proceder con cautela y juicio común.
 MÉTODO DE
OBSERVACIÓN DURANTE
LA APLICACIÓN DE LOS
TEST
Es una técnica muy utilizada en psicología, esta presente en todo el
proceso evaluativo y terapéutico.

La observación sobre un fenómeno o sujeto deben realizarse de

forma continua y en repetidas ocasiones.

Cuando los resultados observados se repiten, demuestran

estabilidad en lo observado y por tanto tienen valor para la
interpretación.
 Guía de apoyo para la Observación del examinado
• Expresión facial
• Postura
• Conducta
• Expresión oral
• Apariencia física
• Actitud ante la tarea
• Actitud ante el examinador

• La observación efectuada durante la aplicación de los test puede ser muy rica y útil
para el trabajo de interpretación por lo que su registro es de mucho valor. Es posible,
precisar aspectos de interés para la valoración clínica sobre indicadores de ansiedad y
depresión.
 Ventajas de la Observación:
• Permite obtener información de los hechos
en el momento que ocurren.
• El sujeto no sabe que su conducta, durante la
ejecución en las pruebas, también es tenida
en cuenta.
• Da acceso a información más objetiva acerca
del sujeto en relación a la que el propio
sujeto ofrece sobre sí.
• Es capaz de descubrir aspectos hasta ahora
desconocidos para el investigador e incluso
hasta para el propio sujeto.
• Puede precisar, confirmar o poner en dudas
resultados obtenidos por otros métodos.
 CARACTERISTICAS DEL
INFORME PSICOLÓGICO
SEGÚN ÁREA DE
APLICACIÓN
 INFORME PSICOLOGICO
Evaluación
Psicológica La evaluación psicológica es una actividad encaminada a la
comprensión y solución de los diversos tipos de problemas
psicológicos que las personas presentan; es ante todo un proceso
de acopio, valoración e integración de información dirigida a tomar
decisiones; que se realiza, con propósitos bien definidos, desde
distintos supuestos:

• Teóricos sobre el comportamiento humano y sus determinantes.

• Metodológicos sobre la adecuación de estrategias a seguir,
técnicas a utilizar y sobre cómo garantizar la efectividad de ésta
en las personas evaluadas.
Concepto y Objetivo del
Informe Psicológico
• Tallent (citado en Avila, A y cols, 1992) define el informe como un documento
escrito que sirve para comprender algunas características de la persona y sus
circunstancias, con el fin de tomar decisiones y de intervenir positivamente en su
vida.
• Desde el punto de vista clínico, Ochroch (cit Verthelyi, R. F. 1989) con un enfoque
más dinámico del diagnóstico individual, define el informe a partir de dos
elementos:
Por su objetivo. “Es un instrumento para dar respuesta a las preguntas
específicas del derivante”.
Por su contenido. “Debe ser una descripción evaluativa de un ser humano.
Qué clase de persona es, qué le pasa, y cómo esto que le pasa influye en
cómo piensa, siente y se comporta”.
Esta descripción puede incluir múltiples dimensiones, tales como sus
aspectos funcionales y disfuncionales, sus mecanismos adaptativos y modos
de distorsión defensiva de la realidad, cómo y cuándo ocurren los momentos
de disfunción (síntomas) y qué los detona (aspectos dinámicos).
• Por otra parte, Fernández Ballesteros (2005) indica que, el informe supone un documento escrito,
que presenta los resultados de las exploraciones efectuadas, con base en las cuales se realizan una
serie de concretas recomendaciones o, se llevan a término determinados tratamientos con el
propósito de dar respuesta a los objetivos planteados por el sujeto o por el derivante.

• Otros autores proponen sus propias definiciones, sin embargo en la mayoría podemos identificar la
existencia de cuatro factores comunes en todo informe:
Objetivo del Informe
Psicológico Por tanto, el objetivo general de todo informe psicológico es
atender a las demandas y problemas presentados por el paciente
o derivante, el reporte debe estar centrado en el sujeto evaluado,
y la información contenida debe responder al motivo de la
evaluación.

El informe psicológico puede tener diferentes propósitos, entre otros:

l Proporcionar a la persona evaluada y a otras partes interesadas la información

precisa relacionada con la evaluación.

l Proporcionar información para confirmar las hipótesis clínicas.

l Desarrollar con la información obtenida un programa de intervención.

l Valorar programas de investigación.

l Proporcionar información significativa de línea base para valorar:

a) progresos terapéuticos de la persona evaluada.

b) cambios que ocurren como resultado del tiempo.
l Documento legal.

Presenta una serie de informes tanto
cuantitativos como cualitativos acerca de
la dotación intelectual, el rendimiento,
uso de recursos intelectuales y la
participación de las diversas funciones
cognoscitivas (atención, percepción,
juicio, pensamiento, lenguaje, etc.),
identificando las fortalezas y debilidades
intelectuales de la
persona evaluada; al observar
directamente diversos indicadores
durante la entrevista y a través de la
aplicación de escalas de inteligencia.
Indicadores en entrevista:
n Nivel académico y rendimiento.
n Logros reales del sujeto.
n Manejo de la situación de entrevista.
n Forma de expresión del sujeto: oral y gráfica.
n Intereses del sujeto.
n Manejo de situaciones cotidianas y conflictivas.
n Comprensión de contenidos abstractos.
n Ambiente sociocultural del que proviene el sujeto.
Escalas de inteligencia: existe una variedad de pruebas que
evalúa el factor general de la inteligencia (Dominós, Raven,
Beta III). Las escalas Wechsler para niños y adultos que
valoran factores específicos (WPPSI, WISC IV, WAIS III)
permiten:
n Obtención del CI y de las puntuaciones índice.
n Comparación entre CIV y CIE.
n Análisis de las funciones.
n Fortalezas y debilidades.

Considera alteraciones perceptuales,
motoras y conductuales asociadas con
la presencia de patología orgánica
cerebral. Se orienta a establecer un
diagnóstico diferencial entre problemas
emocionales y alteraciones generadas
por organicidad; detectadas mediante la
observación directa, reportadas en la
entrevista, o bien evaluadas a partir de
las ejecuciones visotomotoras
propuestas por instrumentos diseñados
exprofeso que pueden además ser
calificados mediante diversos sistemas
de puntuación.
Indicadores en la entrevista:
n Historia familiar del sujeto.
n Antecedentes neurológicos o psiquiátricos familiares.
n Historia del nacimiento y del desarrollo.
n Factores de riesgo.
n Retraso en el desarrollo.
n Características del padecimiento actual.
n Desarrollo académico.
n Relación con trastornos neurológicos (dificultades en la memoria,
confusiones temporoespaciales, problemas de aprendizaje, de atención y
concentración, afecciones del lenguaje, conducta inusual o bizarra,
labilidad emocional, dificultades en el control de impulsos, etc.).
Para evaluar el área perceptomotora se emplean diversas pruebas: Test
de retenciónvisual de Benton, Test de Integración Visomotora (IVM),
Figura compleja de Rey-Osterrieth y el Test Gestáltico Visomotor de
Bender, instrumento sobre el que más se ha investigado y que ofrece
diversas modalidades de calificación e interpretación.
n Sistema de Puntuación de Koppitz que permite mediante los
indicadores evolutivos y emocionales la obtención del nivel de
maduración neuromotriz y la detección de algunos rasgos de
personalidad en los niños.
n Sistemas de puntuación de Hutt y Laks, detectan signos de
organicidad y determinan algunos rasgos de personalidad en los
adolescentes y adultos

Evaluación de las respuestas afectivas del sujeto,
resultado de la interacción de factores innatos y
aprendidos que configuran la estructura
caracterológica, así como la valoración de la
presión del ambiente sobre dichas
características. Incluye la integración de las
observaciones directas en la entrevista y la
interpretación clínica de los resultados de las
pruebas en el contexto familiar, escolar, laboral y
social según lo amerite el caso.
La evaluación e integración de los datos de esta
área constituye un reto de mayor dificultad para
el psicólogo, pues comúnmente las técnicas
empleadas para explorar todos estos elementos
promueven la subjetividad de la persona
evaluada, y requieren por parte del profesional,
de una actitud objetiva, registros precisos y
revisión sistemática de las respuestas, para
identificar el patrón global de funcionamiento y
adaptación del sujeto.
Indicadores en la entrevista:
nTono afectivo – estado anímico predominante durante la evaluación.
nDemanda y expresión del afecto – demanda de atención, fluctuaciones
del estado de ánimo, manifestaciones, intensidad, estabilidad,
motivación, etc.
nControl de impulsos – tipo de control, limites, autoconciencia,
reacciones y expresiones asociadas.
nRelaciones interpersonales – pautas de interacción con el psicólogo,
actitudes sociales, campo de relaciones, forma característica de
vinculación con personajes significativos.
nAutoconcepto – percepción, valoración y referencias del sí mismo, en
relación con la percepción de otros.
nInsight – capacidad de reflexión y juicio, relaciones causa efecto, nivel
de participación, actitud de compromiso y responsabilidad con el
cambio, expectativas de atención.
nMecanismos defensivos – tipo, empleo efectividad y variedad.
Técnicas más frecuentes para indagar esta esfera son:
nTécnicas informales: observación, entrevista y autobiografía.
nTécnicas semiestructuradas: Frases incompletas, Fábulas de
Düss.
nTécnicas grafoproyectivas: DFH-Koppitz, Machover, H.T.P.,
Familia.
nTécnicas aperceptivas: CAT, TAT.
nPruebas psicométricas: MMPI-2, MMPI-A, 16 PF Catell,
Escalas de depresión, ansiedad, autoconcepto, etc.
Áreas libres de conflicto: Detección de los recursos y fortalezas yoicas del sujeto como
base para el diseño de la intervención terapéutica.

Impresión diagnóstica: Identificación sustancial de los diversos elementos que integran la

organización de la personalidad de la evaluada, presentados como:
n Síntesis sobre las áreas evaluadas.
n Organización psicodinámica de la personalidad.
n Diagnóstico nosológico con base en las clasificaciones vigentes.

Pronóstico: Supone una predicción de la evolución del síntoma o queja, basada en el tipo
de alteración, la gravedad, recursos personales y sociales.

Sugerencias de intervención: Incluye las recomendaciones pertinentes al caso que

deberán ser realistas y estar estrechamente relacionadas con la conflictiva detectada y la
jerarquía de síntomas.

Firma: Básicamente indica el aval del profesionista a cargo de la evaluación y con ello las
responsabilidades éticas inherentes.
 ACTIVIDAD Nº 02
• Los alumnos se dividen en
grupos de trabajo para
identificar “los
componentes de un
esquema de informe
psicológico”