Trabajo grupal o individual

Identificación del trabajo

a. Módulo: 2
b. Asignatura: Estrategias para el aprendizaje de las ciencias
c. RA: Resultado de aprendizaje del módulo
d. Docente Online: Verónica Cubillos
e. Fecha de entrega: 25/04/2023

Identificación del/los estudiante/s

Nombre y apellido Carrera

Karen Quezada Técnico en Párvulos y Primer Ciclo

1
Introducción

En base a toda esta información que reciben, ellos van construyendo sus aprendizajes y
conocimientos que luego confrontan en la misma realidad y en la escuela, además de ir
profundizando en sus observaciones y conceptos van interactuando y aprendiendo de
esas relaciones.
Conocer su propio entorno y otros más lejanos enriquece esos aprendizajes y los ayuda a
construir una identidad personal y social que propenda al respeto por la diversidad, pues
van comprendiendo otras formas de vida y los acontecimientos que suceden en sus
contextos.
Se establece que los niños (as) en edad preescolar están biológicamente preparados y
motivados para aprender acerca del mundo que les rodea, y que sus experiencias diarias
personales en el entorno son la base de su desarrollo.
En esta etapa los niños (as) procesan las representaciones de sus experiencias en formas
complejas, creando representaciones generalizadas.
Así de esta manera vamos a profundizar algunas estrategias de aprendizaje sobre los
experimentos que favorecen el desarrollo de niños/as, activos que exploran descubren y
aprecian su entorno natural.

Desarrollo

I.
Nombre de los experimentos

1. Huevo en una botella 6. El Volcán

2. Globos eléctricos 7. Baile de gusanos

3. Pasta de dientes para elefantes 8. Fósforo encendido

4. La lluvia 9. Huellas dactilares

5. Arcoíris 10. Jardín de cristales

2
Nombre de la experiencia: La lluvia

Nivel o tramo: nivel de transición

Objetivo de aprendizaie Descripción de

Ámbito Descripción del Recursos
experimento los elementos

Interacción y Nº Manifestar interés y Para dar inicio a esta actividad Conceptual: -Vaso plástico
comprensión asombro al ampliar lo primero que realizaremos
es presentar los materiales -Recipiente
del entorno información sobre Se busca enseñar
que usaremos para hacer
sobre la lluvia. transparente
cambios que ocurren en el
lluvia, explicándoles que es la -Algodón
Núcleo entorno natural, a las lluvia y como se compone.
personas, animales, -Agua
Luego se les explicará que
plantas, lugares y cuerpos este experimento se puede -Tinta azul
Explloración Procedimental:
celestes, utilizando hacer en casa con supervisión
del entorno
diversas fuentes y de un adulto.
natural Comenzaremos primero Se combina el
procedimientos. agua con la tinta
realizándole pequeños
orificios en el fondo del vaso aplicándola en el
transparente, el cual se debe vaso, para que
colocar luego en la boca del simule la caída del
frasco transparente
introduciendo dentro de un
Actitudinal:
algodón, simulando que es
una nube, luego aplicar el
agua con un poco de tinta.
Con el fin de que
los niños
aprendan sobre la
lluvia.

Nombre de la experiencia: Globos eléctricos

3
Nivel o tramo: nivel de transición

Objetivo de aprendizaie Descripción

Ámbito Descripción del Recursos
experimento de los
elementos
Interacción y Nº Manifestar interés y Tomar un globo y frótarlo Conceptual: -Trozos de
comprensión asombro por diversos con fuerza sobre el cabello papel
del entorno elementos, situaciones y (lo más largo posible) ¿Qué es la
pequeños o
fenómenos del entorno durante 5 a 10 segundos. electricidad?
Núcleo natural, explorando, Luego, sepárarlo del pelo
observando, preguntando, lentamente y observar -Globos
Explloración describiendo, agrupando, cómo queda el peinado. Procedimental
del entorno entre otros. Repetirlo en otros cabellos : -Lata de
natural y comentar lo que
observan. bebida o jugo
Elaborar un
vacía
proceso de
episodios,
considerando

Actitudinal:

Con el fin de que

los niños y niñas
aprendan de la
electricidad.

Nombre de la experiencia: Arcoíris

Nivel o tramo: nivel de transición

Objetivo de Descripción de
Ámbito Descripción del Recursos
aprendizaie experimento los elementos

Interacción y Nº10, Formular Conceptual: -2 vasos

comprensión conjeturas a partir de -Agua
Para comenzar le
del entorno los cambios observados mostraremos a los niños Mi propio arcoíris -Servilleta
en mezclas y -Plumones de
(as), los materiales que
disoluciones, colores
utilizaremos en este
Núcleo estableciendo experimento. Luego colorear
relaciones de posible la servilleta utilizando
Explloración causalidad y diferentes colores. Luego en Procedimental:
comunicándolas a dos vasos se debe llenar
del entorno
través de diferentes con agua y colocar cada
natural medios. Se mezclan todos
punta de la servilleta dentro los materiales para
de cada vaso logrando así la realizar el
servilleta absorver y con ello experimento.
logrando expandir los mencionados.
colores, formando un
arcoíris.
Actitudinal:

Es para ver
diferentes
tonalidades de
colores.

4
II.

Bitácora

Ámbito Núcleo Objetivo de aprendizaje Nivel

Interacción y Comprensión
del Entorno
Educativo
Exploración del Segundo nivel,
Entorno Natural Nº5 Distinguir una variedad medio mayor
progresivamente más amplia de animales y
plantas, respecto a sus características
(tamaño, color, textura, y morfología), sus
necesidades básicas y los lugares que
hablan al observarlos en forma directa, en
libros ilustrados o TICS.

Experimento del Poroto Experimento de la Lenteja

1-Separa las partes del algodón y ponlos al fondo del tarro de

Día 1: Ha sido el día que iniciamos el experimento, vidrio hasta cubrirlo.
en la noche observamos como los frijoles habían
absorbido agua
2-Añade un poco de agua para que el algodón esté húmedo.
Día 2: Los frijoles comenzaron a abrir para más
adelante dejar salir las raíces. 3-Pone algunas lentejas encima del algodón, apretando un
poco para que se adhieran a él.
Día 3: Ya los frijoles tenían raíces, las del frasco
con papel toalla eran raíces un poco más largas. 4-Sitúa el tarro en un sitio con luz natural.

Día 6: ¡La planta ya salió! ya tenía tallo y las hojas

cerradas.

Día 7: Dos de las plantas habían crecido lo

suficiente como para salir del recipiente.

Día 9: Ya teníamos 5 plantas con hojas, así que

era el momento ideal de sembrarlas.

Conclusión

Todas las experiencias se configurarán hacia un aprendizaje significativo, que deberían

estar fundadas experiencias, situaciones vividas realmente, en comportamientos
adecuados no “enseñados” sino forjadas en su propia vida y experiencia. Por lo tanto, es
esencial que los agentes educativos (educadoras y técnicos) actúen como facilitadores de

5
los procesos de aprendizaje, creando oportunidades de aprendizaje diversas, para la
formación de niños y niñas dueños de un pensamiento crítico reflexivo.

Para lograr estos aprendizajes debemos ordenar, secuenciar y priorizar las estrategias
metodológicas, que se trasforman en una planificación de experiencias, recursos y
espacios educativos, que guían el aprendizaje tanto en lo cognitivo, como en
procedimientos y actitudes.
Los niños y niñas aprenden haciendo cosas. Ya sea jugando en interiores o al aire libre,
expresando creatividad a través del arte y la música o investigando un problema, las
experiencias de aprendizaje práctico de los niños establecen el escenario para nuevos
descubrimientos. Para los niños conocer su entorno y todo lo que van aprendiendo al
explorar, ellos van adquiriendo conocimientos y construyendo más aprendizajes de su
entorno natural, es importante estimular la creatividad y mejorar los aprendizajes a través
de los procesos del conocimiento y exploración que realizan los niños cada vez que salen
a un parque o en el patio del colegio.

Bibliografía

Bases Curriculares Educación Parvularia

https://parvularia.mineduc.cl/wp-content/uploads/2019/09/
Bases_Curriculares_Ed_Parvularia_2018-1.pdf