Desde las prácticas pedagógicas medievales a las prácticas pedagógicas

contemporáneas

Actividad evaluativa - Eje 2

Seminario Deontología Docente y Prácticas Pedagógicas

Evasandrith Reales Romero

Diana Rojas Restrepo

Julio Cesar Villar Naranjo

Fundación Universitaria del Área Andina

Especialización en Pedagogía y Docencia

MSc. Édgar Giovanni Rodríguez Cuberos

Colombia

24 de Abril del 2023

 INTRODUCCION

Todo tiene una existencia y para darnos cuenta de esa existencia nos envolvemos a

través de una historia; las practicas pedagógicas y las acciones éticas se han configurado a

lo largo de la historia de la institución universitaria en una línea de tiempo que ha

evolucionado y para reflexionar sobre estas prácticas pedagogías y la ética entraremos a

recorrer y conocer estos distintos momentos históricos llamados la universidad medieval, la

universidad en el renacimiento, la universidad moderna y la universidad contemporánea;

además dentro de cada época, la ética se configura sobre unos aspectos a saber que son: la

sustancia ética, los modos de sujeción, las formas de elaboración del trabajo ético, la

teología del sujeto moral.

Para este trabajo vamos a identificar las acciones pedagógicas del eje uno que tengan

similitud con la práctica pedagógica de cada época para compartir recomendaciones o

estrategias de esa acción y mejorar o renovar esa práctica pedagógica documentadas que

den respuesta a las necesidades actuales de los contextos de los estudiantes.

Es sustancial también resaltar que dentro de estas prácticas pedagógicas juega un papel

muy importante la configuración de una relación entre el enseñante (direccionar) y el

enseñado (actuar) que poco a poco constituyen lo que se conoce como comportamiento

moral.

Zabala (2008) plantea que el objetivo de todo profesional es que cada vez sea más

competente, que mejore cada vez su quehacer profesional a partir del conocimiento y la

experiencia, un conocimiento que interviene en la práctica y es fruto de los procesos de

investigación; una experiencia que se da consigo mismo y con los estudiantes.

DESDE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS MEDIEVALES A LAS PRACTICAS

PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

Practicas - Dirigida por el Papa y por el Emperador.

pedagógicas en - Conocimiento universal.

la universidad - Estudiantes extranjeros.

medieval - Cuatro facultades: teología, derecho, medicina y artes.

- Método de enseñanza escolástica. (lectura de textos y examen

oral)

- Cimientan la fe, la razón y disciplina.

- Orientada por la ley divina, la lección, la cuestión y la disputa.

- Orientan hacia el buen obrar.

- Conductas morales.

Practicas - Cultura griega y romana

pedagógicas en - Se introdujo estudio de las matemáticas.

la universidad - Invención de la imprenta

del - Teoría antropocéntrica.
renacimiento
- Se continuó con la lectura de textos.

- Se centra en la búsqueda del propio individuo, para producir

una transformación, la dignidad, y la actuación moral y ética.

Practicas - Uso método científico: la observación, el análisis, y la

pedagógicas en sistematización.
 la universidad - Formación en un saber hacer.

moderna - Estudia la ciencia e investigación.

- Laboratorios y seminarios.

- Emergen diferentes éticas: ética autonomía, utilitarista,

pragmática, marxista y existencialista.

Practicas - Dos mecanismos: la aplicabilidad y la utilidad.

pedagógicas en - Concepto “sociedad del conocimiento”

la universidad - Surgen las nuevas tecnologías de la información y la

contemporánea comunicación.

- Enseñanza en aulas y laboratorios, y el uso de internet.

- Aprendizaje autónomo.

- Trabajo grupal o colaborativo.

- Configuración de currículos (carreras y especializaciones)

ACCIONES IDENTIFICADAS

1. Se continúa con la lectura de textos (libros, revistas, contenidos de internet), para la

elaboración de talleres, memorización y evaluaciones orales o escritas.

2. Se exigen algunos trabajos grupales o colaborativos para ser socializados.

3. Se socializan experiencias para reflexionar y evaluar procesos cognitivos.

4. Autoevaluaciones para conocer el criterio del estudiante.

LA PRACTICA PEDAGOGICA DE QUE PERIODO CONSIDERAN QUE ESTA

EN EL MARCO PEDAGOGICO

La práctica pedagógica ha cambiado con el paso del tiempo teniendo que adaptarse a

los avances de la tecnología, sin dejar atrás el aprendizaje a través de libros y con el

acompañamiento de un maestro, el cual es el encargado de enseñar, comunicar, transferir

conocimientos amplios dejando atrás una metodología tradicional que hoy en día ya no es

tan efectiva como lo pudimos observar en las anteriores épocas; ahora el docente procura

que la clase sea interesante, dinámica, agradable, motivante y cuestionadora. En este

momento estamos viviendo una práctica pedagógica contemporánea sin dejar atrás parte de

la época moderna.

La educación ha cambiado, a medida que el internet y las tecnologías de información y

comunicación (TIC) evolucionan, originan un cambio educativo que algunos colegios y

universidades lo han comenzado a utilizar como una nueva estrategia en el proceso de

enseñanza – aprendizaje. Todo docente debe estar cualificado para impartir la materia y

prepararse adecuadamente para saber cuáles son las metodologías actuales más innovadoras

y eficientes en el sector de la enseñanza.

Ante la perspectiva de los cambios que presenta la sociedad actual y la influencia que

tienen en la mente, la cultura y la educación de los jóvenes, se hace necesario repensar las

prácticas pedagógicas y la elección de éstas, según Bruner (2000) Todas las elecciones de

prácticas pedagógicas implican una concepción del aprendiz y con el tiempo pueden ser
adaptadas por él o ella como la forma apropiada de pensar en el proceso de aprendizaje (p.

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RECOMENDACIONES

La capacidad para proponer problemas, formular buenas preguntas y estimular la

búsqueda y a el diálogo entre los estudiantes.

• Ofrecer pautas para orientar a sus estudiantes en el encuentro de la solución de

situaciones, estimulando la búsqueda de la información apropiada, motivando para la

concreción de informes y resultados de la investigación y orientando sobre la forma en que

los estudiantes socialicen los resultados con los demás.

* Estimular la crítica constructiva respecto al fomento de la autonomía formulando

avances en las fortalezas, debilidades y nuevos aprendizajes.

* Acompañar permanentemente la construcción de conocimientos colectivos e individuales.

* Analizar el clima del aula, el carácter científico y los aspectos pedagógicos y didácticos,

el comportamiento de los alumnos, el tipo de comunicación generado entre profesor y

estudiante.

* Creer y confiar en nuestros alumnos, engrandecer en ellos la globalidad de sus

posibilidades, el potencial de inteligencia, de sensibilidad y solidaridad.

* Crear sentimientos de empatía y reconocimiento del otro, incorporar estos sentimientos a

nuestras actuaciones como docentes.

 Bibliografía

Zabala, A. (2008). La función de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de

aprendizaje. Instrumentos de análisis; las relaciones interactivas en clase. El papel del

profesorado y del alumnado; los materiales curriculares y otros recursos didácticos. En: la

práctica educativa. Cómo enseñar: Editorial Graó, de IRIF, S, L. C/ Hurtado, 29.08022

Barcelona.

Bruner, J. (2000). Cultura, mente y educación; pedagogía popular. En: la educación

puerta de la cultura. Madrid: Visor.