REPRESENTAR

Corresponde a la habilidad de traspasar la realidad desde un ámbito más concreto y familiar para
el alumno hacia otro más abstracto. Metaforizar o buscar analogías de estas experiencias
concretas, facilita al estudiante la comprensión del nuevo ámbito abstracto en que habitan los
conceptos que está recién construyendo o aprendiendo. Por ejemplo: “Los números son
cantidades”, “los números son posiciones en la recta numérica”, “sumar es juntar, restar es quitar”,
“sumar es avanzar, restar es retroceder”, “los números negativos son deudas”, “las probabilidades
son porciones, o masas, o pesos…”

En sentido inverso, el alumno representa para operar con conceptos y objetos ya construidos. Por
ejemplo, cuando representa una ecuación como x + 2 = 5, mediante una balanza en equilibrio; en
un platillo se ponen 2 cubos y una bolsita “x”. En el otro platillo se colocan 5 cubos. Para que

la balanza esté equilibrada, la bolsita debe llenarse con 3 cubos adentro. Este procedimiento se
registrará por medio de dibujos esquemáticos. De acuerdo a este ejemplo, se ve la aplicación de la
metodología COPISI. Este abordaje metodológico considera trabajar con representaciones
concretas, pictóricas y simbólicas, donde los conceptos abstractos se representan por signos y
símbolos. Manejar una variedad de representaciones matemáticas de un mismo concepto y
transitar fluidamente entre ellas permitirá a los estudiantes lograr un aprendizaje significativo y
desarrollar su capacidad de pensar matemáticamente. Durante la enseñanza básica, se espera que
aprendan a usar representaciones pictóricas, como diagramas, esquemas y gráficos, para
comunicar cantidades, operaciones y relaciones, y luego que conozcan y utilicen el lenguaje
simbólico y el vocabulario propio de la disciplina