GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2

Objetivo: Leer comprensivamente y analizar una fábula.

Las fábulas son composiciones breves literarias en las que los personajes casi
siempre son animales u objetos, que presentan características humanas como el
habla, el movimiento, etc. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja,
que suele figurar al final del texto.

Lee atentamente la siguiente fábula:

“La cigarra y la hormiga”

Cantando la cigarra pasó el verano entero, sin buscar provisiones para el invierno;
los fríos la obligaron a guardar el silencio y a acogerse al abrigo de su estrecho
aposento.

Se vio desproveída del precioso sustento: sin mosca, sin gusano, sin trigo y sin
centeno.

Habitaba la hormiga allí tabique en medio, y con mil expresiones de atención y

respeto le dijo: “Doña hormiga, pues que en vuestro granero sobran las provisiones
para vuestro alimento, prestad alguna cosa con que viva este invierno esta triste
cigarra, que, alegre en otro tiempo, nunca conoció el daño, nunca supo temerlo. No
dudéis en prestarme; que finalmente prometo pagaros con ganancias por el nombre
que tengo”.

La codiciosa hormiga respondió con denuedo, ocultando a la espalda las llaves del
granero:

“¡Yo prestar lo que gano con un trabajo inmenso! Dígame, pues

holgazana, ¿qué has hecho en el buen tiempo?”

“Yo”, dijo la cigarra, “a todo pasajero cantaba alegremente, sin cesar ni un momento”.

“¡Uyyy!, ¿entonces, cantabas cuando yo estaba al remo? Pues ahora, que yo como, baila,
pese a tu cuerpo”.
Félix María de Samaniego.
Desarrolla en tu cuaderno las siguientes actividades:

1) Explica el significado de las siguientes palabras: Aposento, centeno, tabique, codiciosa y

denuedo.
2) ¿Cuál es el tipo de narrador presente en la fábula?
3) Explica las acciones de los personajes y cómo se relacionan con el desenlace de la fábula.
4) Describe el espacio físico donde trascurre la historia y cómo se relaciona con los sentimientos
y acciones de los personajes.
5) Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo:

Cigarra: Ejemplo
Actitud positiva:

Actitud negativa:

Hormiga: Ejemplo
Actitud positiva:

Actitud negativa:

6) ¿A qué estación del año se refiere la expresión “buen tiempo”? Asocia esta estación del año
con la actitud que tuvo la hormiga.
7) Piensa y escribe una situación de la vida cotidiana que pueda ser comparable con lo que
sucede en la fábula.
8) Describe psicológicamente a la cigarra y a la hormiga.
9) El dramaturgo español Carlos Álvarez-Novoa escribió un libro llamado Cigarras y hormigas,
“en el que ha querido quitarse la espina clavada en la infancia, cuando, contra la intención de
sus ingenuos educadores, sentía una irreprimible antipatía por las hormigas y simpatía por las
cigarras”.
a) ¿Por qué crees que este autor siente antipatía por las hormigas y simpatía por las
cigarras?
b) ¿Qué opinas tú al respecto?

10) Expresa tu opinión sobre el comportamiento de:

a) La cigarra:
b) La hormiga:

11) ¿Qué enseñanza te deja esta fábula?

 Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3

Objetivo: Leer, analizar e interpretar un texto narrativo.

Adjetivos para realizar una descripción psicológica.

Aspectos positivos

Optimista, desprendido, afable, alegre, sociable, risueño, simpático, sincero,

trabajador, educado, sensato, fiel, serio, culto, soñador, prudente, dócil, vivo, listo,
espléndido, encantador, generoso, sabio, maduro, honrado, ahorrador, valiente,
despierto, decidido, discreto, elegante, ingenioso, franco, entusiasta, campechano,
extrovertido, luchador, buen compañero, servicial, hábil, buena persona, buen-a
chico-a, con buen carácter, etc.

Aspectos
negativos

Orgulloso, rebelde, depresivo, pesimista, agarrado, vago, haragán, holgazán, mal

educado, grosero, tímido, mentiroso, estúpido, malhumorado, fanático, insolente,
iluso, soso, miedoso, contestatario, malicioso, desordenado, chiflado, charlatán,
cazurro, llorón, salvaje, idiota, imbécil, atolondrado, pedante, inexpresivo,
majadero, burlón, consentido, iluso, burro, antipático, cobarde, introvertido, bobo,
torpe, mal compañero, violento, etc.

Lee atentamente el siguiente texto:

“El álbum”

El consejero administrativo Craterov, delgado y seco como la fecha del

Almirantazgo, avanzó algunos pasos y, dirigiéndose a Serlavis, le dijo:
- Excelencia: Constantemente alentados y conmovidos hasta el fondo del
corazón por vuestra gran autoridad y paternal solicitud…

- Durante más de diez años – le sopló Zacoucine.

- Durante más de diez años… ¡Hum! ... en este día memorable, nosotros,
vuestros subordinados, ofrecemos a su excelencia, como prueba de respeto
y de profunda gratitud, este álbum con nuestros retratos, haciendo votos
porque vuestra noble vida se prolongue muchos años y que por largo tiempo
aún, hasta la hora de la muerte, nos honréis con…

- Vuestras paternales enseñanzas en el camino de la verdad y del progreso –

añadió Zacoucine, enjugándose las gotas de sudor que de pronto le habían
invadido la frente -. Se veía que ardía en deseos de tomar la palabra para
colocar el discurso que seguramente traía preparado.

- Y que – concluyó – vuestro estandarte siga flotando mucho tiempo aún en la

carrera del genio, del trabajo y de la conciencia social.

Por la mejilla izquierda de Serlavis, llena de arrugas, se deslizó una lágrima.

- Señores – dijo con voz temblorosa - , no esperaba yo esto, no podía imaginar

que celebraseis mi modesto jubileo. Estoy emocionado, profundamente
emocionado y conservaré el recuerdo de estos instantes hasta la muerte.
Creedme, amigos míos, os aseguro que nadie os desea como yo tantas
felicidades… Si alguna vez ha habido pequeñas dificultades… ha sido siempre
en bien de todos vosotros…

Serlavis, actual consejero de Estado, dio un abrazo a Craterov, consejero de

estado administrativo, que no esperaba semejante honor y que palideció de
satisfacción. Luego, con el rostro bañado en lágrimas como si le hubiesen
arrebatado el precioso álbum en vez de ofrecérselo, hizo un gesto con la mano
para indicar que la emoción le impedía hablar. Después, calmándose un poco,
dijo unas cuantas palabras más muy afectuosas, estrechó a todos la mano y,
en medio del entusiasmo y de sonoras aclamaciones, se instaló en su coche
abrumado de bendiciones. Durante el trayecto sintió su pecho invadido de un
júbilo desconocido hasta entonces y de nuevo se le soltaron las lágrimas.
En su casa le esperaban nuevas satisfacciones. Su familia, sus amigos y
conocidos, le hicieron tal ovación que hubo un momento en que creyó
sinceramente haber efectuado grandes servicios a la patria y que hubiese sido
una gran desgracia para ella que él no hubiese existido. Durante la comida del
jubileo no cesaron los brindis, los discursos, los abrazos y las lágrimas. En fin,
que Serlavis no esperaba que sus méritos fuesen premiados tan
calurosamente.

- Señores – dijo en el momento de los postres - , hace dos horas he sido

indemnizado por todos los sufrimientos que esperan al hombre que se ha
puesto al servicio, no ya de la forma ni de la letra, si se me permite expresarlo
así, sino del deber. Durante toda mi carrera he sido siempre fiel al principio de
que no es el público el que se ha hecho para nosotros, sino nosotros los que
estamos hechos para él. Y hoy he recibido la más alta recompensa. Mis
subordinados me han ofrecido este álbum que me ha llenado de emoción.

Todos los rostros se inclinaron sobre el álbum para verlo.

- ¡Qué bonito es! – dijo Olga, la hija de Serlavis -. Estoy segura de que no cuesta
menos de cincuenta rublos. ¡Oh, es magnífico! ¿Me lo das, papá? Tendré
mucho cuidado con él… ¡Es tan bonito!

Después de la comida, Olga se llevó el álbum a su habitación y lo guardó en su

secreter. Al día siguiente arrancó los retratos de los funcionarios tirándolos al
suelo y colocó en su lugar los de sus compañeras de pensión. Los uniformes
cedieron en sitio a las esclavinas blancas. Nicolás, el hijo pequeño de su
excelencia, recortó los retratos de los funcionarios y pintó sus trajes de rojo.
Colocó bigotes en los labios afeitados y barbas oscuras en los mentones
imberbes. Cuando no tuvo más que colorear recortó siluetas y les atravesó los
ojos con una aguja, para jugar con ellas a los soldados. Al consejero Craterov
lo pegó de pie en una caja de cerillas y lo llevó colocado así al despacho de su
padre.

- Papá, mira un monumento.

Serlavis se echó a reír, movió la cabeza y, enternecido, dio un sonoro beso en la

mejilla a Nicolás.

- Anda, pilluelo, enséñaselo a mamá para que lo vea ella también.

Antón Chéjov.

Desarrolla, en tu cuaderno, las siguientes actividades:

1. Identifica el narrador presente en la lectura.

2. ¿En qué persona está escrita la narración (primera o tercera)?
3. Escoge dos fragmentos en que se describa algún sentimiento de los
personajes, sigue el siguiente formato:

a) Sentimiento: __________________

Fragmento: “…”.
b) Sentimiento: __________________

Fragmento: “…”.

4. Describe las actitudes de los subordinados de Serlavis. Ejemplifícalas en

el siguiente cuadro, cópialo en tu cuaderno:
Personaje Actitud Ejemplo

5. ¿Por qué se ríe Serlavis cuando ve las fotos de sus subordinados

estropeadas por su hijo?

6. Discute con tus compañeros(as) si la reacción de Serlavis fue adecuada.

7. Realiza un retrato psicológico de Serlavis.
8. Infiere del lugar y la época en que se ambienta el relato. Realiza una
caracterización del espacio físico, además, puedes incluir dibujos si lo
estimas pertinente.

Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 4
Objetivo: Leer, comprensivamente, un texto no literario, aplicando estrategias antes,

durante y después de la lectura.

Lee atentamente la siguiente carta:

22/03/2012

Querido amo:

Estoy aquí, tirado en un rincón, sobre el charco de orina que yo mismo he provocado
y que usted está cansado de limpiar. Las moscas sobrevuelan mi comida, desde ayer
que la puso en el plato, es que ya no tengo hambre, ni ganas de levantarme, estoy
todo el día echadoy casi sin moverme. Me siento cansado. Aunque no hago nada,
igual estoy cansado. No sé, pero siento que me pesan los huesos. Y eso que estoy tan
flaco que tan sólo el cuero me sostiene. Pero por sobre todo estoy triste. Pero no tanto
por mí, que me veo así como un trapo viejo, más que nada es por usted ¿sabe?, ya
no me presta atención y veo que cada vez le molesto más. Yo sé que es incómoda
mi presencia ahora en la casa. Que ya ni hasta las pulgas me quieren. ¿Pero qué
puedo hacer? Son muchos años que estamos juntos y usted sabe que desde siempre
le serví como a mi dueño. Más que eso todavía, fui su amigo. A usted lo veo mal, lo
noto taciturno. La indecisión ronda su cabeza. Y yo sé de qué se trata. Un amigo se
lo dijo el otro día: -¡Así no puede seguir! Hágame caso, ¡sacrifícalo, es la única
solución! ¿O te gusta verlo sufrir? Yo sé que ese amigo suyo no tuvo mala intención.
¡Pero, por favor, no lo haga! no quiero que me maten, viejo y todo, como estoy a mí
me gusta la vida, busque otra cosa, fíjese si hay otra alternativa. Yo quiero seguir
luchando, no me entregue todavía y si ya no hubiera más remedio, si por más que
quisiera no encontrara algo que me alivie la vida, entonces déjeme morir en paz, a su
lado, cuando llegue mi día.

Se despide, con amor.

Firulais.

Desarrolla, en tu cuaderno, las siguientes actividades:

1. ¿Cuál es el propósito de la carta?

 2. De acuerdo a tus conocimientos ¿esta carta es formal o informal?
Justifica tu respuesta.

3. Grafica la estructura de la carta, incluyendo cada una de sus partes

constitutivas.

4. Si te fijaste, algunas palabras de la carta están destacadas, tu tarea

será buscar en el diccionario un sinónimo para cada una de ellas y realizar
una lista con la palabra destacada y el sinónimo.

5. ¿Por qué el perro estaba tirado en un charco de orina?

6. ¿Por qué el perro ya no tenía hambre, ni ánimo?
7. ¿Por qué el perro sentía tristeza por el amo?
8. Pese a su condición, a Firulais le gustaba la vida. ¿Por qué crees que
esta situación es así? Fundamenta.

9. Describe el ambiente psicológico que se retrata en la carta y establece

relaciones con los sentimientos del perro y de su amo.

10. Resume la idea central de la carta escrita por el perro a su amo.

11. Realiza un cuadro comparativo, organizando la información implícita y
explícita que te entrega el texto. Por ejemplo: “No tenía ganas de comer”
(idea explícita) – Está enfermo (implícita).

12. Imagina que eres el amo de Firulais y escribe una carta

respondiéndole.
Incorpora palabras poco usuales y conectores causales y temporales.
 Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 5

Objetivos:

• Leer comprensivamente un texto no literario aplicando estrategias antes,

durante y después de la lectura.
• Interpretar información implícita identificada en textos no literarios.

Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se presentan a

continuación:

Categorías: Noticias Principales,Mundo

Alerta de tsunami tras terremoto de 8.7

grados en Indonesia

Publicada: 11/04/12 a las 7:00 AM.

Londres.- India se mantiene en alerta por

un posible tsunami para las islas de
Nicobar y las regiones costeras de Tamil
Nadu y Andhra Pradesh,
tras el terremoto de 8.7 grados en
la escala de Richter que se registró frente
a la costa occidental del norte de
Sumatra.
Las proyecciones publicadas por el
Centro indio de Alerta contra los Tsunamis (ITEWC) mostraron que los
maremotos provocados por el terremoto podrían golpear partes de Nicobar,
Komatra y Katchal, islas del archipiélago, en el sur de la India.
El ITEWC también emitió una alerta para la costa de los estados Tamil Nadu
(en el extremo sudeste indio), Andhra Pradesh y las islas de Andaman, en el
golfo de Bengala.

Un fuerte temblor se sintió en Chennai también conocida como Madrás, la

capital de Tamil Nadu y algunas otras áreas cercanas. La gente en varios pisos,
apartamentos y los que trabajan en edificios de gran altura se apresuraron a
salir hacia áreas abiertas.
En Calcuta, la ciudad capital del estado indio de Bengala Occidental y sus
alrededores, también se sintió el temblor y en el norte de la misma entidad,
reportó el diario The Times of India.

Los servicios ferroviarios en la metrópoli fueron suspendidos a las 14:42 horas

locales (09:12 GMT) y a los pasajeros se les pidió que desalojaran las estaciones.

El Centro de Alerta de Tsunamis del Pacífico informó que una alerta de tsunami
estaba en efecto para Indonesia, India, Sri Lanka, Australia, Myanmar,
Tailandia, las Maldivas y otras islas del Océano Índico, Malasia, Pakistán,
Somalia, Omán, Irán, Bangladesh, Kenia, Sudáfrica y Singapur.

Un terremoto de 9.1 grados de magnitud el 26 de diciembre de 2004, provocó

un tsunami en el Océano Índico que mató a 230 mil personas, casi tres cuartos
de ellas en la provincia de Aceh.

Desarrolla las siguientes actividades:

1. Marca la alternativa que mejor exprese el propósito del texto

leído:

A. Informar sobre la alerta de tsunami emitida por el ITEWC.

B. Rememorar el terremoto de 9.1 grados el 26 de diciembre de
2004.
C. Explicar las consecuencias del terremoto.
D. Especificar los lugares donde se sintió el temblor.

2. Infiere: ¿Cuál es la labor del Centro indio de Alerta contra los

Tsunami?
 3. Completa la tabla con la información fundamental sobre la noticia.

¿Qué ocurre? ¿Dónde ¿Cuándo ¿Qué se ¿Cuáles serían

ocurre? ocurre? advierte? las
consecuencias?

4. ¿Qué elementos consideras que hacen falta a la noticia para

hacerla más descriptiva?

5. ¿Por qué crees que se recuerda el terremoto de 9.1 grados que

provocó un tsunami en el Océano Índico el año 2004?

6. Resume la información más importante expuesta en la noticia.

7. Elabora, en tu cuaderno, un listado con acciones preventivas que

las personas pueden considerar ante este tipo de catástrofes.
 Octavo Básico
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 6

Objetivo :

Leer una biografía, parafrasearla e interpretar su información implícita y explícita.

“BIOGRAFÍA DE DANIEL RADCLIFFE”

Daniel Radcliffe nació el 23 de Julio de 1989 en Londres. Daniel, hijo único, creció
en un ambiente artístico: su padre, Alan Radcliffe, es un agente de artistas y
escritores, y su madre, Marcia Greshman, directora de casting. Es por todo esto por
lo que con tan sólo cinco años el pequeño Daniel ya quería convertirse en actor.
Tras convencer a sus padres para que le dejasen actuar, debutó como actor a los
10 años en la serie de televisión David Copperfield, emitida en Inglaterra en la BBC.
Interpretaba el papel de David Copperfield de niño.
En 2001, se metió en la piel del hijo de Jamie Lee Curtis
y Geoffrey Rush en la película El sastre de Panamá. Ese mismo año se estrenó
Harry Potter y la Piedra Filosofal, la primera entrega de una saga que le haría
convertirse en una gran estrella mundial. Fue al ver a Daniel por primera vez cuando
el director de casting de Harry Potter, amigo de la familia Radcliffe, encontró al niño
de 12 años perfecto para encarnar al mago más famoso del cine. Sin embargo,
conseguir el papel no fue fácil para el actor, ya que tuvo que pasar cinco castings y
competir con miles de niños.
Al año siguiente se estrenó la segunda entrega, Harry Potter y la cámara secreta y
año tras año se han ido estrenando el resto de secuelas, hasta llegar a la última
entrega de la saga, Harry Potter y las Reliquias de la Muerte, que llegó a los cines
en julio de 2011.
Además, Daniel compaginó los rodajes de las películas inspiradas en los libros de
J.K. Rowling con otros papeles en el cine y en el teatro. Fue, precisamente, en el
teatro donde consiguió un gran éxito con su papel en la obra Equus, que inicialmente
se representó en Inglaterra y debido a su buena acogida se repitió en Broadway.
En cuanto al cine, en 2005 participó en una película independiente llamada
December Boys y ahora que su compromiso con la saga Harry Potter ha finalizado,
prepara otros proyectos que comenzarán a estrenarse en 2012.
Fuente: http://www.enfemenino.com/famosos/daniel-radcliffe/daniel-
radcliffestar1000.html
Desarrolla, en tu cuaderno, las siguientes actividades:
1) Resume en una línea de tiempo los principales hitos del actor.
2) ¿Cuáles crees tú que son las aptitudes que presenta Daniel para haber
interpretado el papel de Harry Potter?
3) Según los antecedentes entregados en la biografía, ¿Qué edad tiene,
actualmente, Daniel Radcliffe?
4) ¿En qué aspecto crees que influyó el trabajo de sus padres para haberse
convertido en actor?
5) ¿Cómo proyectas la vida del actor en un par de años más (películas,
proyectos, vida personal, etc.)?