10

JEFATURA DE
SECTOR
EDUCACIÓN PRIMARIA

Educación Primaria
Sector 10

ANTOLOGÍA II:
Campo formativo
Saberes y Pensamiento científico

NUEVO LEÓN, 21 DE MARZO DE 2023

q Quinta sesión ordinaria

Contenidos

§ Recuperación de la
programación de sesiones
anteriores de CTE y Taller
intensivo de Formación Continua
para Docentes

§ Orientaciones para desarrollar la

Quinta sesión ordinaria
q Programación
§ Descripción
Profundizar § Finalidades
en el Campo § Especificidades
Formativo § Contenidos
§ Procesos de desarrollo de aprendizaje

ANTOLOGÍA I. ANTOLOGÍA II. ANTOLOGÍA III. ANTOLOGÍA IV.

Lenguajes Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo humano y
Científico Sociedades lo comunitario
q Descarga de Antología II. Saberes y Pensamiento científico
 q Distribución del tiempo
Asuntos educativos
de interés de la
escuela

Cubrir los propósitos

establecidos por las
Orientaciones para la
quinta sesión ordinaria
q Quinta sesión ordinaria
Propósitos
§ Analizar la descripción general del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico y
sus finalidades para la educación básica
§ Analizar las especificidades del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico
para la fase que corresponda
§ Revisar los contenidos y procesos de
desarrollo de aprendizaje del Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico
de acuerdo con el Programa sintético de la
fase que corresponda
§ Avanzar en el codiseño del programa
analítico para el Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico
q Punto de partida

REFLEXIONAR

•¿Qué ajustes
CAMPO
hemos realizado
FORMATIVO al programa
SABERES Y
PENSAMIENTO
analítico?
CIENTÍFICO • Cuarta sesión
ordinaria CTE
• Taller Intensivo de
Formación
Continua
§ Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus finalidades para la educación básica.

¿A qué tipo de
saberes hace
referencias este
campo?
¿Cómo se relacionan
con el pensamiento
científico y
matemático?
 § Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus finalidades para la educación básica.
Conocer lo
que le rodea
Curiosidad e interés por
explorar (caminos al
conocimiento)
Comprensión y explicación de
fenómenos y procesos naturales
Acervo social y cultural de
conocimiento científico y matemático
Formación ciudadana:
participación en solución de
problemas, generación y
expresión de opinión,
transformación sustentable
Actividades: desarrollo
Descripción de procesos, resultados
de problemas complejos
general
Aprendizaje matemáticas:
desarrollo de progresión
seriada, conocimiento
sistemático
Pensamiento científico =
relaciones lógicas de
Con. / Hab.
Ciencia, construcción
condicionada por factores
Desarrollo de
pensamiento crítico
 § Analizar la descripción general del Campo formativo Saberes y
Pensamiento Científico y sus finalidades para la educación básica.
FINALIDADES

COMPRENSIÓN
Y EXPLICACIÓN; FORMAS DE RECONOCIMIENTO CAMBIO RELACIONES
TOMA DE
FENÓMENOS EXPRESIÓN, Y USO DE PERMANENTE SOCIALES
DECISIONES
NATURALES Y CONSTRUCCIÓN MÉTODOS
SOCIALES
• Indagacion • Lenguaje • Para la construcción • Libres • Conocimiento • Equitativas
• Interpretación científico y de conocimientos • Responsables resultado de • Igualitarias
• Experimentación técnico • Contrarrestar idea • Orientadas al bienestar actividades • Interculturales
• Sistematización • Expresión oral, de método único personal, familiar y interdependientes • Posibiliten el
• Identificación de escrita, gráfica y comunitario desarrollado en un diálogo de
regularidades digital • Inductivo • Cuidado de sí, de los contexto específico saberes
• Modelación • Nuevas relaciones • Deductivo otros y del medio • Permanente cambio • Desarrollo
• Argumentación • Construir • Analitico • Vida saludable • Alcances y conjunto de
• Formulación y resolución conocimientos • Global • Transformación limitaciones conocimientos
de problemas • Explicar modelos • >> sustetable de la • Se emplean según la • Mayor
• Comunicación de hallazgos comunidad cultura y la comprensión del
• Razonamiento necesidad mundo natural
• Comparación ¿Cuáles son los aspectos de la prácYca educaYva que
• Ejercicio de algoritmos debemos fortalecer para atender las finalidades del campo?
 § Analizar las especificidades del Campo formativo Saberes
y Pensamiento Científico para la fase que corresponda
Ciencias naturales FASE 3
• Situaciones reales, poner en
juego los conocimientos del
campo
• Desarrollo sistemático de
habilidades (observar, registrar)
• Fortalecer actitudes
• Diseño colegiado de actividades
• Integración del conocimiento en
actividades
• Partir de curiosidad e interés; de
lo concreto, contexto y vivencial
Matemáticas • Ciencias – matemáticas: relación
complementaria
• Expresión de lo aprendido
(verbal, escrito, símbolos)
• Acercamiento a modelación,
representaciones simbólicas,
secuenciación
• Matemáticas: orden, conteo,
suma, resta
FASE 4
• Continua el desarrollo
sistemático de habilidades
• Diseño colegiado de actividades
articuladas y secuenciadas
• Integración del conocimiento en
actividades
• Relación de interdependencia ser
humano - naturaleza
• Matemáticas: Números
naturales, decimales, fracciones,
formas geométricas, medición
área, organización de información
• Reconocer el pensamiento
mesoamericano contemporáneo
• Expresión de lo aprendido
(verbal, escrito, símbolos)
• Acercamiento a modelación,
representaciones simbólicas,
secuenciación
FASE 5
• Continua el desarrollo
sistemático de habilidades
• Diseño colegiado de actividades
articuladas y secuenciadas
• Relación de interdependencia ser
humano - naturaleza
• Matemáticas: Porcentajes y
proporcionalidad; plano
cartesiano, medición volumen,
probabilidad.
• Acercamiento a modelación,
representaciones simbólicas,
secuenciación
§ Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del C. F. Saberes y
Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa sintético de la fase que corresponda.

¿Cómo se pueden relacionar los contenidos

y PDA con las familias y la comunidad?
§ Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del C. F. Saberes y
Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa sintético de la fase que corresponda.

Perfil de egreso
¿Cómo contribuye el campo al logro
preescolar, primaria del Perfil de egreso?
y secundaria
I II III IV V VI VII VIII IX X XI
• • • • • • • • •
§ Revisar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del C. F. Saberes y
Pensamiento Científico de acuerdo con el Programa sintético de la fase que corresponda.

Perfil de egreso
¿Cómo se pueden relacionar los contenidos
preescolar, primaria y PDA con las familias y la comunidad?
y secundaria
I II III IV V VI VII VIII IX X XI
• • • • • • • • •

I VI VII X

• Decidir sobre el • Percibirse como • Interpretación de • Desarrollo de

cuerpo parte de la fenómenos y pensamiento crítico
• Vivir con bienestar naturaleza hechos naturales y • Valoración de
• Importancia del sociales conocimientos y
ambiente y vida • Explicación con saberes de las
personal como una base a ciencias y
misma trama razonamientos humanidades
• Resolver problemas • Afianzar autonomía
complejos
§ Avanzar en el codiseño del programa analítico para el
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.

Versión del programa analí1co

ejercicio de formación y apropiación
Plan de estudio 2022
 § Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico.

PRIMER PLANO. Condiciones académicas

¿Qué implica alcanzar ¿Cómo trabajarán los Situaciones que afectan
ANÁLISIS DEL de los alumnos

Condiciones personales
las finalidades de las
fases – grados ?
maestros involucrados
en una misma fase?
posiOva o negaOvamente a la
escuela en la consecución de
CONTEXTO de los alumnos
¿Qué actividades de
sus propósitos

SOCIOEDUCATIVO Condiciones familiares

de los alumnos
¿Cómo se relacionan
estas finalidades con el
evaluación serán
compartidas, con qué
Problemas o situaciones que
se pueden analizar para
DE LA ESCUELA perfil de egreso? finalidad?
comprender mejor el
Condiciones académicas contexto
de los maestros ¿Qué impacto tendrá en
Ejercicio de lectura de la ¿Qué implica para la cada fase- grado el
¿Los problemas o situaciones
Condiciones personales
realidad educativa de la de los maestros
escuela que la
comunidad sea cetral?
desarrollo de los
contenidos de campo?
son pertinentes y
susceptibles de ser
escuela como punto de Condiciones familiares abordadas en la escuela?
¿Cómo los ejes
partida para la toma de de los maestros
articuladres del PE2022
¿Cómo impactan los ¿Con qué campos formativos
decisiones. Contexto internacional
ejes de arOculación al
pueden integrar
actividades conjuntas
y ejes articuladores del
trabajo entre fases- PE2022 están relacionados?
entre fases y grados?
grados, para apuntalar
Contexto nacional los aprendizajes que se
impulsen en la escuela ¿Hay contenidos
prioritarios de acuerdo
con el perfil de los
Contexto estatal
estudiantes?

Contexto local ¿Qué necesidades de

formación docente
derivan del tratamiento
de contenidos?
 § Avanzar en el codiseño del programa analítico para el
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico.
Análisis

SITUACIONES MAPA GENERAL POSIBLES MANERA DE ESTRATEGIAS

PROBLEMA DE CONTENIDOS ARTICULACIONES ABORDARLOS DIDÁCTICAS
Construcción
Puntos de abordaje
de
(grado, fase, escuela)

SEGUNDO
PLANO.
CONTEXTUALIZACIÓN

Tratamiento de los programas

sintéticos para ponerlos en
marcha en los distintos grados –
fases.

Traza el horizonte de acción:

propósitos del ciclo escolar en
cada grupo escolar, grado, fase y
escuela
 § Avanzar en el codiseño del programa analítico para el Campo
formativo Saberes y Pensamiento Científico.

MAPA GENERAL POSIBLES

SITUACIONES DE CONTENIDOS ARTICULACIONES MANERA DE ESTRATEGIAS
PROBLEMA ABORDARLOS DIDÁCTICAS

Necesidades específicas

TERCER PLANO.
CODISEÑO
• Incorporación de contenidos que no
están contemplados en los programas
sintéticos. No son necesariamente
problemas, refieren a necesidades
específicas de las escuelas.
• Están articulados con contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje
de los programas sintéticos.
• Contenidos para trabajar en los
grados - fase y entre ellos