La investigación está fundamentada en un abordaje cualitativo y se llevó a cabo a

partir de un relevamiento bibliográfico y documental. La

selección de las fuentes se basó en los siguientes criterios: que la temática
tratase de la intersectorialidad para la infancia; y, haber sido publicado entre la
última década del siglo XX y la primera década del siglo XXI, lo que favorece la
comparación con las recomendaciones internacionales y políticas incorporadas por
los países.
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Tipo de Estudio y Diseño
La presente investigación constituyó un estudio descriptivo, de tipo bibliográfico,
con fase cuantitativa y cualitativa, y de diseño expost facto retrospectivo.
Muestra y Procedimiento
Con el objetivo de relevar el estado actual de la enseñanza de la historia de la
psicología
a nivel internacional, se rastrearon, relevaron y analizaron las publicaciones
científicas
(conceptuales o empíricos, cualitativos y cuantitativos), redactadas en idioma
español,
inglés y portugués, que versaran sobre la enseñanza de la historia de la psicología
en
diversos países. Como criterio de búsqueda, se rastrearon y relevaron sólo los
trabajos
presentes, indexados y recuperables en bases de datos, buscadores académicos y
plataformas científicas (especialmente EBSCO, SCOPUS, Psycinfo y Google Scholar) a
partir de palabras clave vinculadas con la temática concreta. La pertinencia de las
fuentes
se definió en función de la temática indagada –los cursos universitarios sobre
historia de la
psicología-. Respecto de la exhaustividad de la muestra, se consultaron los
buscadores
arriba citados en múltiples ocasiones y realizando combinatorias variadas de
palabras
clave. Esto permitió obtener artículos y trabajos no hallados en búsquedas previas
–sin
embargo, existe la posibilidad de que aún resten trabajos que, significativos para
nuestro
estudio, no hayan sido digitalizados y por tanto, no sean inmediatamente
accesibles.
Finalmente, respecto de la actualidad de las fuentes, se recuperó y analizó la
totalidad
de estudios disponibles (los primeros datando desde alrededor de 1960), pero se
prestó
especial atención a los relevamientos empíricos posteriores al año 2000. En función
de
tales criterios, se hallaron estudios para Estados Unidos, Canadá, Inglaterra e
Irlanda,
España, México, Perú, Paraguay y Argentina. A pesar de esto, no se descuenta la
existencia de relevamientos para otros países no abordados aquí: la ausencia de
tales
relevamientos en las bases de datos consultadas probablemente responda a cuestiones
de
indexación y disponibilidad digital de tales estudios.
Finalizado el rastreo bibliográfico y accedidas las respectivas investigaciones, se
recurrió a un análisis de contenido de los artículos conceptuales y empíricos
específicamente referentes a cursos de historia de la psicología. Múltiples
artículos no
hallados en las búsquedas pero referenciados en los artículos analizados –y
juzgados como
esenciales en función de sus títulos- fueron rastreados específicamente y luego
relevados.
De forma semejante, artículos afines no hallados a través de la exploración de
bases de
datos ni digitalizados pero presentes en las referencias de artículos relevados,
fueron
específicamente rastrados y analizados en su formato físico.
Prestando especial atención a los relevamientos empíricos (es decir, a aquellos
artículos
que excedían las reflexiones o elaboraciones conceptuales para analizar contenidos
de
asignaturas concretas, metodologías de enseñanza, etc.), se elaboró una
caracterización
breve del estado de la enseñanza de la historia en cada país en función de los
casos
pesquisados
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METODOLOGIA
Para o desenvolvimento desta mini-revisão, foram realizadas buscas a partir de
plataformas eletrônicas científicas, tais como ScienceDirect
(https://www.sciencedirect.com/),
Elsevier (https://www.elsevier.com/), Scopus (https://www.scopus.com/), Springer
(https://www.springer.com/), TandFonline (https://www.tandfonline.com/), PubMed
(https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/), Wiley Online Library
(https://onlinelibrary.wiley.com/)e
o Google Scholar (https://scholar.google.com.br/), utilizando como palavras-chave:
avicultura, avicultura resíduos, avicultura colágeno, avicultura queratina,
avicultura biodiesel,
avicultura produção, avicultura de compostagem, resíduos de frango de corte,
descarte de
resíduos da avicultura, reaproveitamento de resíduos da avicultura, assim como seus
correspondentes em língua inglesa. Realizou-se a leitura dos títulos e resumos para
seleção
dos artigos, livros, capítulos de livro, notas cientificas, entre outros, excluindo
os que não
estavam dentro do escopo da proposta ou mesmo que não detinham informações
relevantes
para nossa investigação. Foram incluídas publicações em inglês e português que
atenderam
aos critérios de busca. Dessa forma, na presente revisão serão abordados os temas
de
produção de aves e ovos e os resíduos gerados pela avicultura, assim como seu
tratamento
biotecnológico para a produção de itens de alto valor agregado.
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METODOLOGÍA
Con el propósito de analizar el concepto de competencias en información a través de
varios modelos de competencias digitales orientados a docentes, se realizó un
análisis documental basado en un relevamiento bibliográfico. Así, se analizaron las
terminologías utilizadas, los conceptos de competencia digital manejados y los
conceptos de competencias en información identificados en los diferentes textos
seleccionados, realizándose un cruzamiento de esos datos.
Se siguieron las etapas que se presentan a continuación:
1- Selección de palabras clave: competencias en información; modelos
competenciales; competencias digitales; educación; information literacy; digital
competency; framework; teachers o educators.
2- Selección de bases de datos: Science Direct, Ebsco Host, Emerald, Google
Académico.
3- Definición de los criterios de refinamiento:
3.1 Selección de trabajos en los que los términos estaban contenidos en los
títulos.
3.2 Idiomas: español, portugués e inglés.
3.3 Elección de documentos de los últimos diez años con más impacto, buscando
representar los países iberoamericanos y el contexto internacional.
3.4 Lectura superficial de todos los textos.
3.5 Lectura profunda y análisis del contenido de los textos más relevantes.
3.6 Identificación de las terminologías utilizadas, selección de los conceptos de
competencia digital manejados e identificación de los conceptos de competencias en
información subyacentes en los diferentes marcos.
3.7 Cruzamiento de datos para el análisis de la trazabilidad del concepto de
competencias en información.
El abordaje fue cualitativo y exploratorio, y se siguió el análisis de contenido
(Bardin, 1986) como metodología. Las búsquedas realizadas tuvieron los datos
organizados en tablas con sus datos bibliográficos de alcance (año, autores,
título, institución/editor/responsable, alcance). El análisis de los datos fue
realizado a partir de la lectura de los documentos y la selección de los registros
sobre las terminologías empleadas, los conceptos de competencias digitales y de
competencias en información dentro de los marcos seleccionados.

RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOLECTADOS

Luego de la búsqueda realizada en las diferentes bases de datos, se seleccionaron
los marcos competenciales con más impacto a nivel internacional y en la región de
América Latina. La Tabla 2 presenta los documentos elegidos, sus datos
bibliográficos y de alcance.
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3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Esta pesquisa se apoia metodologicamente na abordagem qualitaƟ va, tendo em vista
que esta abordagem permite uma compreensão mais aprofundada
sobre o tema invesƟ gado (BOGDAN; BIKLEN, 1994). Assim, como já explicitado
anteriormente, para aproximação ao tema e alcance do objeƟ vo proposto, foi
realizado um levantamento bibliográfi co no formato de um Estado da Questão (EQ).
O Estado da Questão, tal como formulado por Nóbrega-Therrien e Therrien
(2004; 2010), é um procedimento potente nessa tarefa importante e recorrente na
práƟ ca invesƟ gaƟ va, uma vez que ele se propõe a idenƟ fi car como se encontram
as pesquisas sobre um dado objeto de invesƟ gação e as lacunas referentes a essa
temáƟ ca, possibilitando, assim, sua delimitação. Desse modo, construímos um
EQ no período de maio a novembro de 2019, por meio de um mapeamento de
produções acadêmicas em repositórios públicos de teses e dissertações e arƟ gos
de periódicos.
Os repositórios uƟ lizados foram: Catálogo de Teses e Dissertações da
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), o qual
pertence ao Ministério da Educação (MEC) e comporta catalogada a maior quanƟ dade
de trabalhos produzidos em programas de pós-graduação stricto sensu do
país; Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), pertencente ao
Ministério da Ciência e Tecnologia, numa perspecƟ va de complementaridade,
para não perder trabalhos relacionados à temáƟ ca, pois esta biblioteca também
abrange produções da pós-graduação; e o Portal de Periódicos da CAPES, uma
biblioteca virtual que contempla uma grande quanƟ dade de arƟ gos cienơ fi cos,
nacionais e internacionais.
O mapeamento dos estudos foi empreendido em um criterioso processo de
buscas. Aspas foram uƟ lizadas nos termos para encontrá-los conforme estavam
registrados nas plataformas, além de se considerar trabalhos em português. Como
descritores primários, a categoria “teoria e práƟ ca” e seus cognatos – “relação
teoria e práƟ ca” e “arƟ culação teoria e práƟ ca” – foram eleitos, sem recorte
temporal. No que concerne a textos de teses e dissertações decorrentes da busca com
essa categoria e seus cognatos, foram localizados nos portais, com o descritor
“teoria e práƟ ca”, ao todo, 6.359 trabalhos. No portal de periódicos, a busca foi
fi ltrada em “arƟ gos revisados por pares”, o que permiƟ u encontrar o quanƟ taƟ vo
de 2.673 trabalhos. Devido à grande quanƟ dade de trabalhos encontrados, a análise
se debruçou, neste primeiro momento, apenas na leitura dos ơ tulos. Assim,
foi possível perceber que as produções localizadas nos portais são, de maneira
geral, oriundas de diversos cursos e áreas de conhecimento, como, por exemplo,
Arquitetura, Física, Enfermagem, Economia, PolíƟ cas Públicas, dentre outros.
Já os trabalhos idenƟ fi cados com o descritor “relação teoria e práƟ ca” e
“arƟ culação teoria e práƟ ca” contabilizam, no total, 481 e 82, respecƟ vamente,
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2.iv. Objetivos y estrategia metodológica.
A partir del problema de investigación señalado y luego de la lectura de los
antecedentes, el objetivo general de esta investigación ha sido elaborar un estado
del arte
sobre la relación entre la cultura física y la inclusión a partir de una revisión
de la
producción científica publicada sobre la temática entre los años 2006 y 2019.
Los objetivos específicos fueron:
a. identificar cuáles han sido los problemas más indagados,
b. sistematizar las perspectivas teóricas más recurrentes,
c. sistematizar las estrategias metodológicas desde las que se abordaron las
investigaciones relevadas,
d. relevar los resultados y conclusiones encontrados en las investigaciones
trabajadas.
Para la identificación y recopilación de trabajos se plantearon dos estrategias. En
un principio, se buscó en la Biblioteca Max Von Butch de la Universidad de San
Andrés,
en Google Scholar, SciElo, JStore, Taylor & Francis, Springer. Luego, se agregaron
a la
búsqueda journals tales como International review for the sociology of sport,
Journal of
sport, science and medicine, Sociology of sport journal y revistas, como Apunts5
y Movimento6
.
La metodología fue el análisis temático del corpus de publicaciones y su
sistematización, en función de las categorías producidas por Kirk.
A su vez, y como parte de la revisión bibliográfica, se buscaron las referencias y
citas dentro de los trabajos encontrados y en los mismos buscadores mencionados
previamente. Esto permite, no sólo profundizar, sino también comprender el contexto
en
el que escriben los autores y de dónde provienen sus ideas o conceptos.
Puede pensarse que el estudio presenta limitaciones de investigación por la
problemática del acceso a la información. Entendiendo que el recorte metodológico
incluyó ciertos portales de búsqueda o bibliotecas, investigaciones pertinentes a
la
temática y dentro del recorte de tiempo seleccionado pueden haber quedado sin
relevar
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