Niveles taxonómicos

Como resultado de la búsqueda a la tarea de clasificar los objetivos educativos; en 1956 se desarrolló un
sistema de clasificación, teniendo en cuenta tres aspectos: afectivo, psicomotor y cognitivo, a éste sistema se
le conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

La idea central de esta taxonomía es que los educadores identifiquen cuáles son los objetivos educacionales.
Dichos objetivos tienen una estructura jerárquica, asumiendo que el aprendizaje a niveles superiores depende
de la adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores, promoviendo en la educación un
pensamiento complejo.

En la taxonomía de Bloom se identifican tres dimensiones:

● Afectiva
● Psicomotora
● Cognitiva

Dimensión Afectiva:

Alude al modo de reaccionar emocionalmente, la habilidad para sentir dolor o alegría de otro ser viviente. Los
objetivos afectivos están dirigidos a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Dimensión Afectiva

Alude al modo de reaccionar emocionalmente, la habilidad para sentir dolor o alegría de otro ser viviente. Los
objetivos afectivos están dirigidos a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.

En esta dimensión se identifican cinco niveles:

1. Recepción: El nivel más bajo en el que el estudiante presta atención de forma pasiva. Sin este nivel no
puede haber aprendizaje.
2. Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, además de recibir estímulos,
el estudiante reacciona de algún modo.
3. Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
4. Organización: Los estudiantes tienen la capacidad de agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y
acomodarlas dentro de su propio esquema comparando, relacionando y elaborando lo aprendido.
5. Caracterización: El estudiante cuenta con un valor o creencia que ejerce influencia en su comportamiento
de tal modo que se vuelve una característica

Dimensión Psicomotora

Refiere a la habilidad para manipular físicamente una herramienta o instrumento. Los objetivos psicomotores se
muestran en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles: Percepción, disposición, mecanismo,
respuesta compleja, adaptación y creación.
Dimensión Cognitiva

Representa la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos están enfocados al conocimiento y la
comprensión de cualquier tema.

La pedagogía y la enseñanza del Siglo XXI se enfocan en llevar a los estudiantes de las Habilidades del
Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS). El
aprendizaje de los estudiantes, se construye sobre la base de recordar conocimiento y comprenderlo para
llevarlos a usar y aplicar habilidades; a analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias y, a elaborar,
crear e innovar (Churches, 2009).

Se compone por seis niveles con el siguiente orden ascendente:

1. Conocimiento/Recordar: Recuerdo de los materiales previamente aprendidos por medio de hechos,

términos, conceptos básicos y respuestas.
2. Comprensión: Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, comparación,
traducción, interpretación, descripción y formulación de ideas principales.
3. Aplicación: Uso del conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando el
conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.
4. Análisis: Evaluación y discriminación la información identificando motivos y causas. Hacer inferencias y
encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.
5. Evaluación: Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas en relación a
un conjunto de criterios.
6. Creación: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para
reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura.
 ->Procesos cognitivos de orden inferior<- ->Procesos cognitivos de orden Superior<-
Puntos extra Análisis de caso
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
Examinar en detalle. Examinar y
Recordar hechos/datos sin Usar en una nueva situación. Justificar. Presentar y defender
Mostrar entendimiento a la hora de descomponer la información en Cambiar o crear algo nuevo. Recopilar
necesidad de entender. Se muestra Resolver problemas mediante la opiniones realizando juicios sobre la
encontrar información del texto. Se partes identificando los motivos o información de una manera diferente
material aprendido previamente aplicación de conocimiento, hechos información, la validez de ideas o la
demuestra comprensión básica de causas; realizar inferencias y combinando sus elementos en un nuevo modelo
mediante el recuerdo de términos, o técnicas previamente adquiridas calidad de un trabajo basándose en
hechos e ideas. encontrar evidencias que apoyen o proponer soluciones alternativas.
conceptos básicos y respuestas. en una manera diferente. una serie de criterios.
las generalizaciones.
Palabras clave Palabras clave Palabras clave Palabras clave Palabras clave Palabras clave
Examinar
Buscar
priorizar
Actuar emplear similitudes Crear minimizar
Preguntar Usar demostrar encontrar Combinar
qué leer practicar descomponer Adaptar estimar proponer
esquematizar categorizar Centrarse Medir opinar comparar deducir hipotetizar
Elegir observar relacionar demostrar Identificar Inspeccionar planear Añadir Descubrir
Generalizar Conectar agrupar asumir argumentar Justificar percibir suponer
mostrar Copiar nombrar Quién Informar discutir seleccionar Investigar experimentar modelar
predecir Clasificar dramatizar Razonar destacar Evaluar premiar recomendar Componer
omitir deletrear listar repetir Inferir revisar agrupar Calcular Simplificar testar Construir visualizar
dar ejemplos construir Planear causa-efecto testar Decidir Criticar probar innovar teorizar
Definir rastrear Recitar escribir Interpretar elegir resumir categorizar extender Diseñar
Comparar manipular Inferencia debatir convencer estimar Juzgar Compilar
afirmar Decir localizar Cómo mostrar Explicar Entrevistar Preguntar sustituir modificar
relacionar resolver Simular separar aislar Apoyar explicar influir persuadir mejorar pensar
cuándo duplicar dónde Memorizar resumir Expresar planear ordenar Elegir Cambiar Desarrollar
Contrastar seleccionar unir Comparar seleccionar Valorar Componer
Citar repetir Por qué observar Traducir desarrollar poner a prueba formular originar
ilustrar Hacer uso distinguir Defender demostrar maximizar
reconocer Enseñar transferir Establecer reescribir Elaborar
Parafrasear organizar reorganizar simplificar
interpretar observar transformar
Dividir motivar
Encuestar
diferenciar
Acciones Resultado Acciones Resultado Acciones Resultado Acciones Resultado Acciones Resultado Acciones Resultado
Describir
Definición Clasificar Colección Reseña
Encontrar Atribuir Construir Anuncio
Hechos Comparar Ejemplos Desempeñar Demostración Atribuir Gráfica
Identificar Reseña Comprobar Diseñar Película
Etiquetado Ejemplificar Explicación Ejecutar Diario Deconstruir Base de
Listar Gráfica Deconstruir Trazar Juego
Listado Explicar Etiquetado Implementar Ilustraciones Integrar datos
Localizar Gráfico Integrar Idear Plan
Cuestionario Inferir Listado Usar Entrevistas Organizar Informe
Nombrar Informe Organizar Planificar Proyecto
Reproducción Interpretar Esquema Emplear Interpretación Esquematizar Encuesta
Reconocer Encuesta Esquematizar Producir Historia
Test Parafrasear Resumen Realizar Simulación Estructurar Hoja de
Recuperar Estructurar Hacer Producto
Cuaderno Resumir Muestra cálculo

Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas Preguntas

Explica que está ocurriendo….
¿Cómo clasificarías…? ¿Cómo
Enumera… Seleccionar…? Explica,
compararías/contrastarías…? ¿Cómo
¿cómo ocurrió….? ¿Cómo es…?
podrías parafrasear el ¿significado
¿Cómo describirías…? Explica cómo
de….? ¿Cómo resumirías…? ¿Qué
¿Cómo mostrarías…? ¿Qué es…?
puedes decir sobre…? ¿Cuál es la
¿Cuál….? ¿Quién fue...? ¿Quiénes
mejor respuesta…? ¿Qué
fueron los principales….? ¿Por
afirmaciones apoyan…? ¿Podrías
qué…?
afirmar o interpretar en tus propias
palabras…?
¿Estás de acuerdo con…? ¿Cuál es
¿Cuáles son las partes o rasgos ¿Qué cambios harías para…? ¿Cómo
tu opinión sobre...? Sustenta tu
¿Cómo usarías….? ¿Qué ejemplos de…? ¿En qué aspectos está…. mejorarías…? ¿Qué pasaría si…? ¿Qué propuesta
opinión. ¿Cómo comprobarías…?
sobre….puedes encontrar? ¿Cómo ¿Relacionado/a con…? ¿Por qué realizarías para?, Realiza una propuesta para...
¿Sería mejor si…? ¿Por qué ese
organizarías… para presentar…? opinas que…? ¿Qué motivo hay Elabora un….basándote en…., ¿De qué forma
personaje…? ¿Cómo valorarías…?
¿Cómo aplicarías lo que has para…? ¿Puedes hacer un listado de evaluarías…? Formula una teoría alternativa
¿Cómo determinarías…? ¿Cómo
aprendido para desarrollar…? ¿Qué las partes…? ¿Qué ideas para..., ¿Qué harías para
priorizarías…? ¿Qué información
enfoque usarías para…? ¿Qué justifican…? ¿Qué conclusiones maximizar/minimizar…?, ¿Cómo pondrías a
podrías para apoyar tu punto de
aspectos seleccionarías para extraes de…? ¿Qué evidencias de…. prueba…?, ¿De que manera podrías construir un
vista? ¿Cómo justificarías…? ¿Qué
mostrar…? ¿Qué preguntas harías encuentras? ¿Puedes distinguir modelo que cambie…? ¿Se te ocurre un modo
datos te llevaron a esa conclusión?
en una entrevista a…? entre…? ¿Cuál es la relación original para…? ¿Cómo cambiarías el guion/plan?
¿Qué seleccionarías para…? ¿Qué
entre…? ¿Cuál es la función de…? ¿Cómo adaptarías… para…?
elección hubieras tomado si…?
Churches, A. (2009). Taxonomía de Bloom para la Era Digital. Universidad ICESI. Eduteka.
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

Taxonomía de Bloom. https://drive.google.com/drive/folders/1IW1R3edG9u-ztBh5i8ZIlYOJa2T72Yjt