Percepciones de las Mujeres Jóvenes frente a la Escoliosis

Mª Isabel Bonilla Carrasco

 TESIS DOCTORAL
Febrero 2016

Mª Isabel Bonilla Carrasco

Percepciones de las Mujeres Jóvenes frente a

la Escoliosis

Universidad de Alicante
 Departamento de Enfermería

Facultad de Ciencias de la Salud

Percepciones de las mujeres jóvenes frente a la

escoliosis

Mª Isabel Bonilla Carrasco

Tesis presentada para aspirar al grado de

Doctora por la Universidad de Alicante

Programa: Pedagogía de los Cuidados

Directora: Carmen Solano Ruíz

“Yo solía pensar que era la persona más extraña en el mundo, pero luego pensé,
hay mucha gente así en el mundo, tiene que haber alguien como yo, que se sienta
bizarra y dañada de la misma forma en que yo me siento. Me la imagino, e imagino
que ella también debe estar por ahí pensando en mí. Bueno, yo espero que si tú
estás por ahí y lees esto sepas que sí, es verdad, yo estoy aquí, soy tan extraña
como tú.”

Frida Kahlo
Agradecimientos
Este trabajo de investigación ha sido posible gracias a la colaboración de la Dra. M.
Carmen Solano Ruiz, cuyos consejos y orientaciones han facilitado la realización del
mismo.

Son muchas las personas a las que me gustaría mencionar en este apartado y no deseo
olvidarme de nadie en particular, por eso me atrevo a generalizar mi gratitud a todas y a
todos aquellos que sabiendo dónde me había metido han intentado apoyarme y darme
ánimos de manera desinteresada. Tengo gran interés en dar las gracias a esos 18
jóvenes que aceptaron compartir conmigo sus experiencias, ya que con ello no sólo han
hecho posible este proyecto, también han facilitado mi aprendizaje y han aumentado mi
conocimiento.

A mis compañeras, enfermeras asistenciales de la Unidad de Raquis en la planta

segunda del Hospital de Traumatología Vall d´Hebron, por su inestimable ayuda y
colaboración, por sus ánimos en los momentos difíciles y por su infinita empatía para con
las personas que cuidan. Gracias a Laura y Carmen, Blanca y Chus, Patri e Inma, Mª
José y Gloria, y, cómo no, a nuestra supervisora Maribel.

A mis compañeras docentes, enfermeras también, que han iluminado mi mente en los
momentos oscuros y me han llenado de esperanza cuando no era capaz de ver la luz. A
Sabi, por su infinita paciencia y por estar ahí a horas indecentes para aclarar mis dudas y
solucionar mis lagunas de conocimiento. A Rafi por su tranquilidad y buenas respuestas.

A Marta, bibliotecaria de la Unidad docente en Vall d´Hebron, por su dedicación y

disposición para solucionar mis problemas de incomprensión con el gestor bibliográfico.

A mi familia, por creer en mí y animarme constantemente a seguir hacia delante, por

dedicarme sus horas y su trabajo para favorecer el mío, a Antonio y Helio, a Josefa y
Felipe. A mi marido, David, por su paciencia y su ánimo constante en los momentos
difíciles, por su cuidado y el de mis hijos Alejandro y Marc. A mis hijos, por su incansable
sonrisa y sus abrazos.

A todos ellos, gracias.

Índice

Introducción…………………………………………………………………………… 9

Conceptualización……………………………………………………………………….. 9
Tipos y tratamientos de la escoliosis…………………………………………………… 11
 Tratamiento incruento……………………………………………………………………. 12
 Tratamiento cruento……………………………………................................................. 15
Justificación………………………………………………………………………………. 18
Hipótesis y Objetivos……………………………………………………………………… 21

Estado de la Cuestión………………………………………………. 23

Etiología, pronóstico e historia natural…………………………………………………. 23

Evaluación clínica y diagnóstico………………………………………………………… 25
Calidad de vida y percepción……………………………………………………………… 27
Instrumentos de medida: los cuestionarios, la percepción de la deformidad 31
corporal y la calidad de vida………………………………………………………………
Cuestionarios: el dominio de autoimagen……………………………………………… 35
Adaptación cultural. El cuestionario más utilizado: el SRS-22………………………… 37
Autoimagen y alteraciones emocionales………………………………………………… 38
Autoimagen en hombres y mujeres……………………………………………………. 39
Dominio de autoimagen y salud mental………………………………………………… 40
Estética corporal y culto al cuerpo. La influencia social y la escoliosis……………… 42
Los medios de comunicación y el culto al cuerpo……………………………………… 45

Marco Referencial…………………………………………………… 47

Marco teórico o epistemiológico………………………………………………………… 49

Marco conceptual………………………………………………………………………… 52
Teoría, Modelo y Filosofía………………………………………………………………… 54
 Teoría de Virginia Henderson…………………………………………………………… 56
 Filosofía de Jean Watson………………………………………………………………… 58
Conceptos teóricos e influencia cultural……………………………………………........ 61
 La percepción, los sentimientos y las emociones……………………………………..... 62
  Construcción del cuerpo, influencia social y cultura…………………………………… 63
 Imagen corporal. La adolescencia y la imagen del cuerpo…………………………..... 65
 Evolución natural de la enfermedad…………………………………………………….... 68
 Lo normal y lo patológico, la salud y la enfermedad…………………………………… 70
 El concepto de belleza…………………………………………………………………… 72

Material y Método…………………………………………………… 75

Contexto…………………………………………………………………………………….. 75
Participantes……………………………………………………………………………….. 81
 Criterios de inclusión……………………………………………………………………… 87
 Criterios de exclusión……………………………………………………………………… 87
Herramienta metodológica. Técnicas empleadas……………………………………… 88
El diseño…………………………………………………………………………………… 92
Técnica de recogida de datos…………………………………………………………… 94
 Estrategia de búsqueda…………………………………………………………………… 94
 Método de recogida de datos: la entrevista……………………………………………… 95
 Características del investigador…………………………………………………………… 97
Análisis de los datos……………………………………………………………………… 100
 Definición de categorías…………………………………………………………………… 104
Rigor científico……………………………………………………………………………… 109
Aspectos éticos…………………………………………………………………………… 112
 El consentimiento informado……………………………………………………………… 112
 La confidencialidad………………………………………………………………………… 113
 La relación investigador-participante…………………………………………………… 113
 La razón riesgo-beneficio favorable……………………………………………………… 115

Resultados y Discusión…………………………………………… 117

Jóvenes diagnosticadas de Escoliosis Idiopática Adolescente………………………………… 117

Enfermeras referentes en la Unidad Asistencial de Raquis…………………………………… 145
Cuidadoras principales de las jóvenes con escoliosis…………………………………………… 155

Conclusiones………………………………………………………… 161

Jóvenes diagnosticadas de EIA…………………………………………………………………… 161

Enfermeras referentes en la Unidad Asistencial de Raquis..................................................... 164
Cuidadoras principales de las jóvenes con escoliosis…………………………………………… 166
Utilidad del estudio. Limitaciones. Futuras líneas de invest… 169

Bibliografía…………………………………………………………… 171

Anexos………………………………………………………………… 185

 Propuesta de entrevista a pacientes con escoliosis.

 Propuesta de entrevista a enfermeras referentes en unidad asistencial de raquis.
 Propuesta de entrevista a cuidadoras referentes de jóvenes con escoliosis.
 Informe de Aprobación del comité ético de investigación clínica H. Vall d´Hebron.
 Modelo de consentimiento informado para un estudio.
 Introducción
Conceptualización
La palabra escoliosis deriva del griego “scolios”, que significa curvatura. La escoliosis es Definida pelos
termos
una deformidad de la columna que se conoce desde tiempos remotos. El primero que la "deformidade"
3D,
escoliose: "deslocamento",
etiologia describió fue Hipócrates (460-370 a.C.) en su Corpus Hippocraticum, pero fue Galeno
"rotação": Ingold:
(131-201 d.C.) quien acuñó las palabras cifosis, lordosis y escoliosis. La definición actual A definição de
escoliose parece
de escoliosis nos dice que es una deformidad de la columna vertebral en tres imprimir no
corpo a ideia de
dimensiones, donde el plano coronal excede de 10 grados y el desplazamiento lateral del um "movimento"
Escoliose:
quer seja
Definição:
cuerpo vertebral cruza la línea media y regularmente se acompaña de algún grado de através do
Conceitualização
movimento da
rotación. De acuerdo a esta definición, la escoliosis no es un diagnóstico, ni una própria coluna,
que de algum
enfermedad en sí, es la descripción de una alteración estructural y, cuando mucho, se modo,
metaforicamente
puede tomar como un signo, es decir, una manifestación objetiva, que podemos medir , pode imprimir e
expor itinerações
clínica y radiológicamente en la persona que la presenta. Si en la medición en el plano terapêuticas
indexadas no
coronal no excede los 10 grados, no debe recibir el nombre de “escoliosis”, sino el de corpo, quer seja
impulsinado por
“asimetría de la columna vertebral”, que no tiene significado clínico. Esta deformidad de la um devir,
incusive
columna es un proceso complejo y dinámico a la vez, que ocurre tanto en el plano sagital biomédico, na
qual o tipo de
como en el coronal y, principalmente, en los segmentos toracolumbares (1). "deformidade"
que definirá a
escoliose.
Algunos autores definen la escoliosis como una deformidad de la columna y del tronco,
de naturaleza tridimensional, que se manifiesta por una curvatura de la columna en el
plano frontal, una alteración de las curvas normales en el plano sagital y una rotación
axial vertebral en el plano transverso; esto añade un cuarto elemento: la deformación

9
torácica o cuarta dimensión de la misma. Se podría definir la escoliosis, en términos
generales, como la inclinación lateral del raquis asociada a rotación de los cuerpos
vertebrales (2). Podemos dividirla en dos grandes grupos:

1. Escoliosis idiopática, de causa desconocida, que constituye el 80% de las

verdaderas escoliosis, y
2. Escoliosis secundaria, de causa conocida (3,4).

10
Tipos y tratamientos de escoliosis

Desde el punto de vista anatomopatológico, y con un valor pronóstico, e incluso

condicionante de una actitud terapéutica determinada, es importante la clasificación de
Friedman y Ponseti en: escoliosis dorsales, dorsolumbares, combinadas y lumbares (3).

La escoliosis es subsidiaria de los principios generales del tratamiento de toda

deformidad del aparato locomotor: la corrección y la contención de la misma. El tipo de
tratamiento varía según la edad del sujeto, la progresión de la deformidad, la existencia o
no de alteraciones cardiopulmonares, la inestabilidad y el dolor. Las curvas en el adulto
difieren principalmente en que son más rígidas que las de los niños o los adolescentes.
En los adultos, además de representar una preocupación de tipo cosmético,
frecuentemente se asocian a dolor y síntomas neurológicos, ocasionados por una
combinación de fatiga muscular, desbalance del tronco, artropatía o artrosis, y en la
mayoría de los casos por un proceso degenerativo discal; mientras que en los niños o
adolescentes, raramente se manifiesta el dolor, y la mayoría de las veces son
descubrimientos de los padres al observar las espaldas de sus hijos, pero no por
observación directa del portador de la escoliosis(1).

Los pacientes con escoliosis idiopática adolescente (EIA) no presentan síntomas, aunque
la deformidad superficial resultante con frecuencia repercute negativamente en los
adolescentes. Además, el aumento de la curvatura de la columna dorsal puede
representar un riesgo para la salud en la edad adulta. Se recomiendan diferentes tipos de
tratamiento, incluida la fisioterapia, los aparatos ortopédicos y la cirugía, según la
magnitud de la curvatura y el área afectada, el equilibrio del tronco, la salud general, el
nivel de función y la satisfacción y el deseo de tratamiento del paciente o los padres (5).

El tratamiento de cualquier enfermedad es intentar alterar su historia natural; por lo tanto

los estudios a largo plazo que incluyan el resultado de los tratamientos son necesarios.
En este sentido es importante destacar que los estudios relacionados con la escoliosis a
largo plazo son mínimos, ello dificulta la valoración de los resultados de los tratamientos
aplicados. Existe un interés creciente en la validación de medidas que puedan permitir
una evaluación completa de la enfermedad y una aproximación de la percepción de la
misma, de las consecuencias de las decisiones clínicas y de la eficacia de los
(6)
tratamientos aplicados . La mayoría de los estudios tienden a enfatizar la evaluación
fisiológica de parámetros a la hora de evaluar el efecto terapéutico del tratamiento (7). En
todos los estudios analizados se observan dos direcciones generales en el tipo de

11
tratamiento: el uso del corsé y el tratamiento quirúrgico. Indudablemente, el diagnóstico
precoz es fundamental para realizar un tratamiento óptimo y ello se consigue con el
(4)
seguimiento y la observación .En la actualidad no se han identificado pruebas que
examinaran la efectividad de las intervenciones quirúrgicas comparadas con las
intervenciones no quirúrgicas en los pacientes con EIA. Hasta ahora no ha sido posible
establecer ninguna conclusión con respecto a los efectos beneficiosos o perjudiciales de
estos tratamientos (5).

La gravedad del problema de la escoliosis se determina mediante el ángulo de Cobb en

la radiografía anteroposterior. Este ángulo es el factor más importante, junto a la
apariencia física, en la toma de decisiones de tratamientos específicos como los
quirúrgicos (8,10). Para la mayoría de los pacientes, la cuestión de la apariencia del cuerpo
es un asunto de interés, antes, durante y después del tratamiento, pero el grado de
preocupación varía entre individuos. Se trata de un motivo de preocupación que puede
afectar al bienestar general (11) e influir en la calidad de vida.

Se han de distinguir dos grandes grupos de tratamiento: tratamiento incruento y

tratamiento cruento.

Tratamiento incruento

Basado en rectificar el raquis, en pleno período de crecimiento vertebral, para favorecer

el desarrollo de la concavidad y frenar el de la convexidad. El objetivo fundamental del
tratamiento incruento es controlar la curvatura, ya sea corrigiéndola o frenando su
evolución, de tal manera que se llegue a la maduración ósea vertebral por debajo de los
(12,13)
40º, mejorar la función pulmonar y tratar el dolor . Entre los métodos incruentos
utilizados hasta ahora, cabe destacar la simple alza, lechos de reclinación en decúbito
supino, distintos tipos de corsés de yeso, corsés (del tipo Milwaukee, de Boston,
Lyonnes, de Olympia, de Chêneau, de Charleston,…), tracción contínua, y diferentes
tipos de arnés (Kabilis, de Moe, de ITO) (2, 3,14).

La ortesis o corsé se define como todo elemento externo colocado sobre el cuerpo con
objetivo de prevenir una deformidad, para evitar la misma o su progresión, o bien para
dar funcionalidad a algún segmento corporal. El objetivo biomecánico de la aplicación de
las ortesis o corsés para el tratamiento de la escoliosis es forzar al individuo a adoptar
una postura contraria a la que tiene debido a la escoliosis. Respecto a su utilización, debe
contemplarse la actitud personal de cada paciente hacia el uso de la ortesis, su

12
aceptación o rechazo, la reacción catastrófica, y la simulación o el engaño en su
utilización, para consensuar las medidas necesarias desde el punto de vista familiar y
psicológico, y así corregirlas. También es importante determinar la actitud familiar, en
concreto el apoyo a su uso y la inhibición o confrontación a implementar medidas para
que el paciente utilice a tiempo completo la ortesis (2).

Se han realizado estudios que confirman la utilidad del tratamiento con corsé o
tratamiento de refuerzo, en la reducción de cirugías y en la prevención de la curva,
también existen otros estudios donde se demuestra que el tratamiento con refuerzo no
tiene éxito en la reducción de cirugías. La posible explicación a esta controversia de
resultados mixtos puede estar en la necesidad de un buen cumplimiento para que el
tratamiento con corsé sea eficaz. Se ha determinado que un mayor cumplimiento
cuantitativo se asocia con una reducción de la progresión de la curva y por lo tanto con
mejores resultados en el tratamiento. Un ejemplo de ello es la asociación positiva dosis-
respuesta encontrada por Esparza Olcina et al., en la que llevar el corsé más de 12,9
horas diarias se asocia con un éxito del tratamiento del 90-93%(15,16).En la misma línea
están los resultados de Chan et al., que muestran una relación positiva entre el
cumplimiento, la corrección y la calidad de vida de los pacientes, siendo causa de una
calidad de vida inferior un cumplimiento de portabilidad del corsé pobre (17).

El tratamiento conservador de refuerzo supone la observación del impacto del corsé en la

propia imagen. El cuerpo del adolescente se presenta como el principal factor
(18)
contribuyente para la producción del estrés . Se trata de valorar la eficacia de un
tratamiento polémico por molesto y estigmatizante para el paciente, en una época muy
sensible de su desarrollo personal y social. Si el tratamiento no es eficaz no tiene sentido
la detección precoz ni el esfuerzo realizado (16).

En todos los corsés es necesario determinar si hay problemas en la piel, con zonas de
presión, úlceras o eccemas de contacto, si los bordes del mismo son agudos o romos, y
si las cintas y hebillas sufren deterioros que impidan un correcto ajuste. La indicación más
común es su utilización con una camiseta de algodón que cubra el cuerpo para minimizar
todos los problemas comentados. Los riesgos del corsé se relacionan con problemas con
la propia imagen estigmatizada y dificultades en la vida diaria. Los pacientes manifiestan
que volverían a llevar el corsé durante 3 años si disminuyese el riesgo de cirugía en un
50%(19).

En la actualidad, los especialistas también recomiendan practicar algún tipo de deporte

de forma habitual, aunque al mismo tiempo desaconsejan aquellos en los que la espalda

13
 (20)
se someta a una fuerte carga o sobrepeso . Clásicamente se ha recomendado
practicar deporte para fortalecer la musculatura en las alteraciones de la columna
vertebral, especialmente en la escoliosis. Entre todos los deportes la natación es,
probablemente, el más indicado incluso como parte del tratamiento. Sin embargo la
relación entre el ejercicio físico y las alteraciones de la columna vertebral son bastante
(21)
desconocidas .De manera sorprendente, apenas hay información sobre el efecto del
ejercicio terapéutico en la calidad de vida en el contexto de la escoliosis. No se ha
publicado, hasta el momento, estudio alguno accesible que responda a la pregunta de si
(2)
el ejercicio mejora la calidad de vida en la deformidad espinal .En términos de
recomendación, la importancia dada al ejercicio como herramienta terapéutica de la
escoliosis varía según cuál de las dos grandes sociedades científicas que abordan de
forma específica esta entidad clínica consideremos: la Scoliosis Research Society (SRS),
de raíces esencialmente norteamericanas y tradicionalmente poco propicia a recomendar
cinesiterapia específica de la escoliosis, y la Scientific Society on Scoliosis Orthopaedic
and Rehabilitation Treatment (SOSORT), de raíces europeas y defensora en mayor o
menor grado del papel terapéutico del ejercicio. No obstante, la eficacia del ejercicio físico
no ha llegado a ser demostrada con un mínimo de rigor (22).

Así, dependiendo de la edad ósea de una persona, de la localización y el tamaño de la

curvatura, y de cuando ésta progresa dentro del rango de 20º a 40º, los médicos suelen
recomendar que la persona lleve algún tipo de aparato ortopédico diseñado para detener
el avance de la desviación. Pero esta pauta de tratamiento es válida sólo para los
adolescentes cuyos huesos están todavía creciendo. Las curvaturas de los adultos no se
pueden parar o mejorar mediante tratamiento ortopédico. Algunos adultos pueden vivir
con una curvatura de magnitud, otros no pueden, pues sus curvaturas los deforman o
(4)
interfieren con su corazón y sus pulmones . Cuando la curvatura de un adolescente
progresa más allá de los 40º, la mejor solución es la cirugía. La mayoría de los autores
colocan la magnitud de la curva para la indicación de tratamiento quirúrgico en 50º, esta
premisa se deduce del hecho de que las curvas de más de 45º tienen una tendencia a la
progresión y también de que a partir de los 50º son cosméticamente más evidentes. Es
destacable comentar que los pacientes con sobrepeso camuflan mucho mejor su
deformidad que los pacientes delgados, y las dobles curvas pasan más desapercibidas
que las curvas simples (14, 23,25).

14
Tratamiento cruento

Basado en estabilizar la curvatura principal, que puede ser corregida previamente por
procedimientos preoperatorios o mediante tracción y compresiones laterales en una mesa
operatoria adecuada. Tiene como objetivos principales acortar la duración del tratamiento
y solventar una posible ineficacia, constatada o presumible, del tratamiento conservador.
Se pueden definir otros objetivos de manera más específica:

 Modificar la historia natural de la enfermedad

 Conseguir una mejoría significativa de la magnitud radiológica de la curva
 Conseguir una fusión vertebral estable que incluya el menor número de vértebras
posible, especialmente en el área lumbar, para preservar la movilidad.
 Tras la cirugía, el raquis debe estar equilibrado, tanto en el plano frontal como en
el sagital.
 El tratamiento quirúrgico debería proveer una mejora clínica significativa.

Los objetivos señalados están basados en las preferencias de los pacientes, el consenso
de los expertos y, de alguna manera el sentido común. No obstante, no en todos los
casos se dispone de una clara evidencia de que la cirugía consiga de forma efectiva
dichos objetivos. Estos objetivos no son aplicables a todas las intervenciones quirúrgicas
ni a todos los individuos, deben establecerse de forma individual y discutirse con el
paciente antes de llevar a cabo la intervención quirúrgica (2, 4, 24, 26,27). Los objetivos de la
cirugía han sufrido una evolución a lo largo del tiempo, en estos momentos las
expectativas son más modestas y se considera un tratamiento de prevención de la
progresión de “aceptabilidad” de la autoimagen y de reducción de la curvatura (28).

El momento ideal para llevar a término un procedimiento quirúrgico sería el final de la

maduración ósea, aunque no siempre será posible. Hay ocasiones en que la excesiva
(24)
progresión en un raquis inmaduro obliga a realizar una cirugía temprana .Las largas
esperas para el tratamiento quirúrgico de la escoliosis en algunos países pueden tener
Brasil: SUS
graves consecuencias para la complejidad de la cirugía y el cuidado perioperatorio
requerido si la curva progresa mientras se espera. La perspectiva del cirujano sobre este
problema proporciona información importante que debe tenerse en cuenta durante la
optimización de los recursos (29).

La instrumentación posterior es comúnmente la más utilizada en el tratamiento quirúrgico

de la escoliosis. Son destacables el método Harrington, dispositivo de tracción transversa
(DTT), el método Luque, la instrumentación de Hastshill, el método Luke-Galvestone, la

15
instrumentación de Cotrel-Dubousset,… La intervención mediante los diversos tipos de
artrodesis garantiza una reducción de la curva que oscila entre el 50% y el 70%. Es, en
consecuencia, el único procedimiento terapéutico que de forma sistemática corrige el
valor angular de las curvas, al dejar el raquis fijado por los implantes. Es de suma
importancia lograr una corrección equilibrada de las curvas, de tal modo que, después de
la intervención, el eje lumbosacro debe aproximarse al surco interglúteo lo más posible
(2,3)
.

De este tipo de tratamiento se espera que produzca excelentes resultados, salvo

complicaciones significativas (30,31). Cuando el paciente toma la decisión sobre la cirugía lo
hace sopesando los riesgos de la cirugía en relación con la percepción que tienen sus
familias de la deformidad actual y la posibilidad de la progresión de dicha deformidad en
el futuro (32). La cirugía es un método eficaz de mejora de la deformidad estética, puede
mejorar el ángulo de Cobb pero por sí misma no elimina la importancia de la costilla
(joroba), que puede empeorar después de la fusión espinal, siendo necesaria la
consideración por los cirujanos de la resección de las costillas (costoplastia) para mejorar
la apariencia estética (33,34). Se debe tener en cuenta también la simetría de la base de las
regiones de cuello y hombros. El equilibrio de los hombros es uno de los principales
factores determinantes de los resultados cosméticos de la cirugía (35).Por otro lado debe
destacarse que la intervención quirúrgica puede influir negativamente en la función física
o movilidad del paciente y en su calidad de vida, debido a una gran cicatriz postoperatoria
visible y a la disminución de la flexibilidad de la columna así como las molestias posibles
que esto conlleva. Esto ocasiona un cambio en la calidad de vida de los pacientes
tratados quirúrgicamente que, probablemente se verá afectada, tanto por la reducción en
(12,36)
la deformidad como por la pérdida de movimiento asociado a dicha cirugía . El
tratamiento quirúrgico ha tenido marcados cambios en los últimos 25 años. A pesar de
ello, sus distintas variantes técnicas, el momento adecuado para realizar la intervención
quirúrgica y, fundamentalmente, sus indicaciones, siguen generando una enorme
(2,4)
discusión entre los expertos . Las indicaciones de la cirugía se limitan por razones
estéticas en los casos graves y sólo si el paciente y su familia están de acuerdo en esto.
La cirugía debe ser considerada como la última opción para el paciente cuando todas la
medidas conservadoras han fallado, pues no hay pruebas de que esta cirugía pueda
cambiar los signos y síntomas de la escoliosis (función, capacidad vital, movilidad de la
costilla, dolor). Es necesario investigar las indicaciones para la cirugía en esta población
específica (la adolescente), pues se puede suponer que el principal beneficio de la cirugía
es la corrección, pero se observa que los efectos de corrección no son estables después

16
de la cirugía, ni siquiera en el primer año y, ni la nueva forma ni la autoestima se han
corregido de forma satisfactoria tras la intervención quirúrgica. Por otro lado, la cirugía se
considera un método eficaz de mejora de una deformidad estética que comporta unos
riesgos significativos y que en lugar de reinstaurar la normalidad, sustituye a una
anomalía (una columna vertebral flexible y con curvas) por otra (una columna rígida y
recta). También se observan las deficiencias de base científica en investigación que
muestran los resultados después de la cirugía y a largo plazo. La evidencia disponible no
apoya la tesis de que la eliminación o la prevención del dolor en pacientes con escoliosis
sea una expectativa realista de la cirugía con fusión de columna vertebral (33, 34,37).

17
Justificación

La prevalencia de la escoliosis idiopática adolescente (EIA) se aproxima al 2% de la

población, con una frecuencia cinco veces mayor en niñas que en niños (38). La EIA afecta
a pacientes sanos en la pubertad. El diagnóstico se realiza por exclusión y se hace
únicamente cuando se descartan otras causas de escoliosis como malformaciones
vertebrales, enfermedades neuromusculares y síndromes (9). Se trata de una deformidad
corporal que aparece en un momento vital donde se suceden importantes cambios que
van a condicionar el modo de vida de las adolescentes.

La historia natural de la escoliosis es variable y depende de la etiopatología y del tipo de

curva. La escoliosis idiopática puede progresar hasta ser dolorosa, limita la función física
o movilidad y afecta negativamente la autoimagen mental o función psicológica, y la
salud, ocasionando en consecuencia problemas para el desarrollo de la amistad y la
(7,10,39)
capacidad para adaptarse socialmente . Los estudios que se utilizan para la
valoración de estas dimensiones son, mayoritariamente, de tipo cuantitativo. Se utilizan
cuestionarios simples que ponen de manifiesto la reducción de la calidad de vida de los
pacientes afectados de escoliosis idiopática y que están específicamente relacionados
con la depresión, el dolor de espalda, la capacidad física limitada y una negativa
autopercepción corporal (36). Con la utilización de estos cuestionarios se intenta medir y
cuantificar la percepción de la deformidad corporal que tienen las mujeres afectas de
EIA, pero las percepciones son algo subjetivo y muy personal, y se han encontrado pocos
estudios de metodología cualitativa que especifican de forma más clara cómo se ven a sí
mismas estas jóvenes, estudios que intentan la aproximación a la realidad vivida por
estas jóvenes

La situación de la EIA requiere del análisis de términos como belleza, cuerpo e imagen
corporal, y al mismo tiempo de la observación de la interrelación existente entre estos
términos en nuestra sociedad actual. Su definición e influencia llega a condicionar la base
de nuestra cultura, donde las intervenciones quirúrgicas son el medio para conseguir una
belleza estereotipada, un cuerpo casi perfecto y una imagen corporal “aceptable” y
eternamente joven para la sociedad en la que vivimos, asegurándonos un “éxito personal”
con la simple imagen, y favoreciendo de esta manera la integración social en el grupo. Si
se centra la visión en los tratamientos quirúrgicos, tratamiento cruento de las escoliosis,
se pueden observar unos términos nuevos que pueden asociarse y relacionarse con los
anteriores: autopercepción de la imagen corporal, culto al cuerpo e influencia social.
Todos estos términos se interrelacionan y ocasionan en el paciente joven diagnosticado

18
de escoliosis la decisión final de la intervención quirúrgica independientemente de si su
situación de salud anterior a la intervención supone o no un peligro para su vida o bien
una progresión de su enfermedad, aspecto este último que supone un conflicto ético,
pues no es demostrable dicha progresión debido a los pocos estudios publicados y al
desconocimiento de la etiología de la patología escoliótica(40).

La EIA afecta a la configuración del cuerpo y es una condición que tendrá un impacto
sobre el adolescente durante varios años, tiene el potencial de afectar adversamente el
estilo de vida y el comportamiento. La misma condición puede precipitar los problemas
sociales, con tratamiento ortésico, pues este tipo de tratamiento también afecta la imagen
corporal, incluyendo las interacciones con los demás, y en consecuencia, la calidad de
vida, pudiendo ser una experiencia estresante para los pacientes. Así, la desfiguración o
deformidad puede promover una imagen negativa de uno mismo, pudiéndose
experimentar como consecuencia una dificultad para la interacción social debido a las
posibles reacciones adversas de los demás como resultado de la visibilidad de su
condición, esto afecta a la calidad de vida pues en el caso de estas jóvenes puede
relacionarse más con los mecanismos de adaptación psicosocial de la deformidad física y
sus consecuencias que con la sintomatología propia de la deformidad(13,41).

Cada etapa en el desarrollo del ser humano provee de distintas herramientas y

habilidades, de diversa temática, preocupaciones y necesidades; y son estas diferencias
las que influirán en la forma como los niños, adolescentes o adultos reaccionen a la
superación de un problema de salud como la escoliosis e incluso al proceso de
hospitalización que comporta la intervención quirúrgica como tratamiento electivo (42). En
este sentido, el estado de ánimo puede tener un efecto importante en el nivel de angustia
que se puede experimentar antes y después de la cirugía, y ello puede incluso afectar el
ritmo de la recuperación (14).Es destacable comentar que toda situación de enfermedad se
acompaña de un proceso de ajuste en la vida de la persona y su familia, que implica, en
mayor o menor medida, un proceso de duelo por la pérdida de la salud y de las
expectativas que ésta había generado. Así mismo, la hospitalización tiene un significado
de amenaza vital, vivido con una mayor intensidad ante procesos graves, cirugías,
unidades especiales y ante enfermedades crónicas de mal pronóstico (42).

Así, el grado de madurez de la persona y la capacidad de adaptación al problema de la

deformidad escoliótica junto con el estado de ánimo, son variables que condicionan el
proceso del tratamiento de la deformidad. En el caso del tratamiento quirúrgico estos
aspectos favorecen o retrasan la fase de recuperación postquirúrgica traduciéndose en

19
sintomatología como el dolor, el miedo y la ansiedad. El aumento del conocimiento de
aspectos en la percepción de la deformidad escoliótica va a favorecer la adaptación
individualizada de un mejor plan de cuidados en función de las necesidades que los
profesionales puedan detectar en este tipo de pacientes.

20
Hipótesis y Objetivos

El ejercicio profesional enfermero se fundamenta en valores humanistas, y es este el que

conforma su pensamiento, que mas tarde se cristalizará en intervenciones de suplencia y
ayuda con intención de satisfacer las necesidades de salud de la persona a la que se
cuida. De esta premisa surge la necesaria contemplación del cuerpo humano, el interés
por estudiar las reacciones, opiniones y actitudes que genera la imagen del cuerpo
humano tullido. Se parte de la hipótesis de que la visión de la imperfección en el cuerpo
humano produce ambivalencia en el espectador, entre rechazo al que la padece y
humanidad hacia su defecto (43). La deformidad escoliótica se encontraría dentro de este
tipo de imperfecciones y genera diversas preguntas:

o ¿Cómo perciben su cuerpo las jóvenes con escoliosis?

o ¿Qué tipo de sentimientos manifiestan cuando se les habla de deformidad
corporal?
o ¿Han adaptado su vida cotidiana a su deformidad?
o ¿Qué hacen y qué dejan de hacer por su deformidad?
o ¿Qué tipo de soporte emocional tienen las jóvenes con deformidad troncal?
o ¿Qué solución encuentran a su problema escoliótico?

Hipótesis:

 Los valores culturales que la sociedad otorga al cuerpo influyen en la

decisión quirúrgica de las mujeres jóvenes diagnosticadas de escoliosis
idiopática.
 Las experiencias vividas por las jóvenes que sufren escoliosis son
diferentes en función del grado de aceptación de la nueva situación de
salud, del soporte familiar y del entorno en el que se mueven.
 El diagnóstico de una escoliosis en la vida de una mujer joven implica un
proceso de adaptación e importantes cambios en su estilo de vida,
pudiendo quedar afectada su salud mental.

Se tratará de identificar el significado que ha supuesto el diagnostico de la deformidad en

las pacientes jóvenes, sus experiencias vividas desde el momento del diagnóstico y hasta
la decisión final de la cirugía o del tratamiento conservador como el corsé; sus diferentes

21
percepciones de la curvatura y como han influido éstas en su entorno social, laboral o
familiar. Serán identificables también los problemas y necesidades a los que se ha tenido
que enfrentar como consecuencia de su deformidad, y su apoyo social y familiar durante
ese proceso.

Se pretende estudiar cómo perciben su cuerpo las jóvenes diagnosticadas de escoliosis

idiopática y, además, puesto que la percepción individual está inscrita en la construcción
social, se pretende conocer cómo la sociedad acepta la imagen corporal distinta o
diferente a través de los mensajes que transmite a estas personas, y cómo influye en las
decisiones de cambio del aspecto corporal.

Objetivo General: Conocer cómo perciben su cuerpo las adolescentes diagnosticadas de

escoliosis idiopática, que acuden a la unidad del Raquis del Hospital Vall d´Hebron, y
cuáles son las emociones y sentimientos que refieren cuando expresan sus percepciones
corporales.

Objetivos específicos:

 Identificar el significado que ha tenido el diagnóstico de la enfermedad en la

paciente joven diagnosticada de escoliosis idiopática.
 Conocer las experiencias vividas desde el momento del diagnóstico hasta la
decisión definitiva de la cirugía o del tratamiento conservador.
 Identificar las repercusiones de la deformidad en el entorno social, laboral y
familiar.
 Identificar los problemas y necesidades a las que se deben enfrentar las jóvenes
como consecuencia de su deformidad.
 Identificar cuál es el apoyo social y familiar durante su proceso de deformidad
corporal.
 Conocer las percepciones de las enfermeras referentes respecto a la deformidad,
los tratamientos y los cuidados en las unidades donde son atendidas las jóvenes
con EIA.
 Conocer las vivencias de los cuidadores principales de estas jóvenes escolióticas,
cómo perciben la deformidad y la vivencia que observan
 Establecer similitudes y diferencias en las vivencias con pacientes de sexo
masculino respecto a las pacientes de sexo femenino.

22
Estado de la Cuestión
Etiología, pronóstico e historia natural
La etiopatogenia de la escoliosis idiopática adolescente sigue siendo desconocida y es a
menudo vista en varios miembros de una misma familia, lo cual sugiere que tiene un
(27)
componente genético . La ausencia de información sobre su etiopatogenia impide
afirmar que este tipo de escoliosis sea una entidad o una manifestación de varias causas.
La idea predominante en la actualidad es que no existe una única causa sino que se trata
(44,45)
de un desorden cuya etiología es multifactorial . No están claros los factores que
conducen a la progresión y manifestaciones secundarias de la deformidad espinal. La
identificación de estos factores permitiría mejorar la predicción de la progresión y podría
ayudar en el desarrollo de tratamientos más específicos (27). Las teorías etiopatogénicas
actuales se basan en factores genéticos, alteraciones del crecimiento y desarrollo,
alteraciones neuromusculares, osteoporosis, defectos musculares, alteraciones
plaquetarias y alteraciones hormonales (melatonina) (44).
Uno de los problemas cruciales en el seguimiento y control de las escoliosis idiopáticas
del adolescente es la dificultad para establecer un pronóstico, es decir, poder prever cuál
será la historia natural en cada caso. La dificultad del pronóstico viene condicionada por
diferentes factores. Teniendo en cuenta el desconocimiento de la etiología, parece más
importante el problema que representa el estudio de la historia natural de la escoliosis,

23
 Conceituação de "história
natural da escoliose"

entendiendo por historia natural de la escoliosis el comportamiento de la misma a lo largo

del tiempo dejada a su libre evolución (40,44). En este sentido la literatura dispone de muy
pocas series de escoliosis no tratadas y controladas durante un largo período de tiempo,
debido a que dejar evolucionar sin tratamiento a los pacientes plantea serios problemas
éticos. Los diferentes tipos de curva, la gran variabilidad en su presentación clínica y las
diversas opciones terapéuticas son otros factores que limitan las series y las hacen poco
homogéneas. Aun así, algunos trabajos intentan aproximarse a la historia natural de la
escoliosis y definir factores pronósticos que puedan predecir la evolutividad o no
evolutividad de las escoliosis en los diferentes pacientes. Los factores más importantes
que determinan la historia natural de una escoliosis idiopática son los relacionados con la
progresión de la curva: madurez, sexo y magnitud de la curva (40,44).
Los resultados de las escoliosis idiopáticas en adolescentes no tratadas hasta la edad
adulta se han estudiado en Gran Bretaña, Italia, Suecia y EEUU. Las secuelas más
frecuentes señaladas a largo plazo en estas escoliosis no tratadas son la progresión de la
curva, el dolor de espalda, problemas cardiopulmonares y aspectos psicosociales. Hasta
el momento, la magnitud inicial de la curva en el momento del diagnóstico es el mejor
factor predictivo de progresión de las escoliosis idiopáticas adolescentes. Otros factores
pronósticos de utilidad son el tipo de curva (curvas torácicas) y la velocidad de progresión
(27,40)
de la curva cuyo pico se produce un año antes de la menarquia . Sin embargo no
existen reglas seguras y eficaces para conocer la posible progresión de una deformidad
escoliótica. A las dificultades del estudio y la variabilidad de las escoliosis, se añaden las
dificultades propias de un tema tan complejo como es el crecimiento, donde factores
como la talla y la edad tienen un valor relativo y vienen condicionadas por muchas otras
variables como el sexo, la edad ósea, la velocidad de crecimiento y otros factores
poblacionales(24,40).

24
 Evaluación clínica y diagnóstico
El diagnóstico de escoliosis en el adolescente se realiza frecuentemente a través de los
distintos programas de “screening” realizados por diversas instituciones o en el curso de
una exploración rutinaria en las consultas de pediatría y adolescencia.
El primer examen de un niño con escoliosis incluye una historia, una evaluación clínica
Diagnóstico da
EIA: Bonet
cuidadosa y un nivel de rayos-X, durante esta primera visita, y en el 90% de los casos, se
pueden confirmar o excluir los casos de progresión, sólo es necesario el establecimiento
de un control regular para establecer un pronóstico en el 10% de los casos. La radiología
simple es el método diagnóstico más importante en el estudio de la escoliosis. Debe
realizarse de forma sistemática una exploración frontal y una sagital. En la visión frontal,
la proyección posteroanterior tiene ventajas sobre la proyección anteroposterior, porque
suministra menos irradiación, especialmente a las mamas, tiroides y medula ósea (46).
La estimación del crecimiento de la columna vertebral residual es fundamental para
establecer el pronóstico y se basa en la radiografía de forma más frecuente. Para un
buen pronóstico se evalúa la edad ósea con la radiografía de la mano y de la muñeca,
también se observa la aparición de centros secundarios de osificación en los huesos,
este es un buen indicador de la maduración esquelética. El desarrollo de la apófisis del
hueso ilíaco ha sido cuantificado por Risser y se ha convertido en un signo de aceptación
universal para la estimación del crecimiento de los individuos (46).
Durante los últimos diez años se ha producido el desarrollo de imágenes en 3D en
posición de bipedestación para realizar la evaluación clínica y el diagnóstico de la
escoliosis. Antes, se debía esperar seis meses o un año y efectuar radiografías
consecutivas para diagnosticar una curva progresiva, ahora se tiene un buen punto de
vista sobre el plano transversal y ello facilita la detección de una deformidad progresiva
pudiéndose predecir en el primer examen clínico la evolución de una curva leve
escoliótica(47).
También se han desarrollado una serie de técnicas ópticas e inocuas que no utilizan la
radiación ionizante para valorar la morfología externa de la espalda. Dentro de estas
técnicas se encuentra la topografía de superficie de la espalda, que se centra más en la
forma externa de la deformidad y tiene en cuenta que la giba costal no siempre sigue las
"Técnicas":
diagnóstico: variaciones del ángulo de Cobb. La base física general de estas técnicas consiste en que
Mauss/
Heidegger/ Bonet cuando se proyectan patrones de hileras de luz paralelas o una trama en rejilla sobre un
Trab. de campo: objeto tridimensional, éstos se distorsionan por la forma del objeto. Esta distorsión
Vídeo Escoliose
Talks 2020 contiene información sobre la altura de los puntos de la superficie del objeto. Cuando se
recoge la imagen formada por las líneas de luz sobre la espalda del paciente, la
localización de los píxeles del objeto con un software adecuado, permite reconstruir la

25
forma de la espalda. Dentro de este tipo de técnicas no invasivas son dignas de mención:
la Topografía de Moiré, fotogrametría, sistema ISIS, Luz estructurada, técnicas
topográficas electromagnéticas (Orthoscan),… (48)
Una vez se ha hecho la evaluación clínica y se estima la progresión de la curva, se
recogen los datos referentes a cómo influye la deformidad en la vida del paciente, es
decir, se estima la calidad de vida y se escoge el tipo de tratamiento que se va a utilizar
con cada individuo en concreto.
En la actualidad, la aplicación de forma rutinaria de los programas de cribado para la
escoliosis idiopática en los niños en edad escolar se encuentra en un punto controvertido.
La mayoría de las sociedades científicas los recomiendan, así como muchos estudios de
la bibliografía, puesto que parece ser que los casos detectados mediante el cribaje suelen
tratarse de pacientes más jóvenes y con curvas comprendidas entre los 10º y los 19º, lo
que permite, en caso necesario, iniciar un tratamiento ortopédico que pueda influir en la
evolución natural de la deformidad frenando su progresión hacia curvas más graves que
den lugar a complicaciones y que puedan requerir de tratamientos quirúrgicos agresivos.
Los estudios que no apoyan el screening rutinario se basan fundamentalmente en que se
detectan muchos niños con curvas poco significativas que no requerirán de tratamiento
pero que serán sometidos a estudios radiográficos innecesarios, con los riesgos que
conlleva la radiación ionizante en estos pacientes en crecimiento, y también, en las dudas
existentes sobre la eficacia real del tratamiento con corsé (49).

26
Calidad de vida y percepción
El concepto de calidad de vida se fundamenta en una concepción multidimensional, y
hace referencia a las consecuencias que la enfermedad produce sobre la vida de las
personas. Desde esta perspectiva, la enfermedad acontece sobre toda la vida del
paciente, de manera que produce trastornos en la mayoría de las facetas vitales. En el
caso de la escoliosis el perfil dimensional de la calidad de vida es específico, dado que
las preocupaciones de salud de los pacientes se dirigen hacia determinadas áreas que se
afectan preferentemente. Las dimensiones más importantes son el dolor, la imagen
corporal, la movilidad, los trastornos del sueño y una combinación de factores que hacen
referencia a la funcionalidad en general (2,50).
Existen dos perspectivas diferenciadas para la valoración del estado de salud en la
escoliosis, ambas muy importantes en la práctica clínica: la observada y la percibida.
En el lado de la salud observada están los exámenes que realizan los profesionales, ya
sean clínicos o apoyados en instrumentos de evaluación. La salud observada tiene su eje
evaluativo más definido en el examen clínico, la medición radiológica y la valoración
funcional, en sus dos vertientes, la tecnológica y la realizada con escalas de evaluación.
En el lado de la salud percibida está el estado de salud referido por el paciente, que se
obtiene tradicionalmente por anamnesis, pero que se estandariza mediante cuestionarios
de calidad de vida (CCV). La salud percibida es el ámbito en el que se estudia la calidad
de vida relacionada con la salud (CVRS). El uso integrado de ambas perspectivas
permite una excelente comprensión de los problemas de salud desde dos visiones
complementarias, la del clínico y la del paciente (2).
El modelo teórico de medición de la salud puede resumirse en el siguiente esquema
gráfico en el caso de la escoliosis.

27
 ENFERMEDAD
Escoliosis
Deformidad Calidad
CONCEPTO Discapacidad de vida

PERSPECTIVAS Observada Percibida

Clínica Física
DIMENSIONES Funcional Psíquica
Social

Asimetrías Dolor
SUBDIMENSIONES Torsión Imagen corporal
Complicaciones Emociones
Movilidad

Radiografía: Cobb SF-36

INSTRUMENTOS Escoliómetro Cavidra
Topografía de superficie SRS-22
Pruebas respiratorias

Tabla 1. Medida de la salud en la escoliosis representada en sus dos perspectivas, observada y percibida. Tabla elaborada
a partir de una estructura piramidal confeccionada por José María Climent Barberá y Joan Bagó Granell (2).

La imagen corporal y la calidad de vida relacionada con la salud son cuestiones

importantes para los pacientes con escoliosis debido a la deformidad estética, a los
(41)
síntomas físicos y psicológicos, y a los factores del tratamiento . En los estudios
realizados en la última década, se ha encontrado que las variables que más influyen
sobre la calidad de vida son: la edad y el signo de Risser (como variable derivada), el
sexo, el hecho de padecer escoliosis, algunas variables relacionadas con el valor angular
de la curva, y el tratamiento que recibe el paciente. Variables como la edad (a mayor
edad, peor calidad de vida) y el sexo (las mujeres refieren peor calidad de vida que los
varones) no forman parte de la enfermedad propiamente dicha (2).

28
Para algunos autores, evaluar el resultado de cualquier intervención terapéutica, ya sea
conservadora o quirúrgica, supone la medición que tienen los pacientes de la deformidad
del tronco, además de su autoimagen, ya que la desfiguración cosmética es una de las
mayores preocupaciones y un objetivo primordial en el tratamiento (51).
La medición de la imagen corporal se mide mediante cuestionarios y forma parte de la
calidad de vida percibida. En los cuestionarios de medición están incluidos los
instrumentos específicos para la evaluación de la autoimagen en este tipo de pacientes.
Sin embargo estas escalas presentan algunas limitaciones. En primer lugar, es
destacable señalar que la insatisfacción con la imagen del cuerpo es común en todos los
adolescentes, incluso en los que no tienen escoliosis. La imagen de sí mismo depende en
parte de la percepción de rasgos faciales y de la masa corporal. En segundo lugar, las
escalas de autoimagen utilizadas muestran una significativa aunque moderada
correlación con la magnitud radiológica de la curva. Esto puede indicar que otros factores
tienen una influencia en la visión del paciente con deformidad espinal. Por lo tanto la
percepción de la imagen corporal y de la deformidad del tronco serían complementarias
pero no equivalentes. Los estudios realizados muestran también que la escoliosis, por sí
misma, produce un efecto deletéreo sobre la calidad de vida. Algunas investigaciones
retrospectivas han mostrado que la escoliosis idiopática del adolescente provoca
perturbaciones en la imagen corporal y en otros indicadores de salud mental. Aunque ha
habido algunos informes contradictorios, hay un acuerdo general en que la escoliosis
disminuye la función psicosocial, mengua la autoestima y la energía vital y produce
dificultades en la percepción de la salud física. En el caso de los adultos en cambio,
generalmente no tienen problemas psicológicos, sin embargo están presentes también
los riesgos de discapacidad y de preocupación por su imagen corporal. No produce, sin
embargo, alteración de la salud mental. Probablemente, el efecto más definido de la
escoliosis sobe la calidad de vida sea el aumento del dolor de espalda con respecto a la
población general (27, 50,52).
Algunos estudios muestran también que los pacientes escolióticos se perciben a sí
mismos menos sanos y con una restricción social que incluye una actividad física también
menor. Los pacientes no tratados están más descontentos con su imagen corporal y su
apariencia con ropa o en traje de baño. Alrededor de un tercio de los pacientes creen que
su curvatura ha limitado su vida de alguna manera, como por ejemplo dificultad en la
(27,44)
compra de ropa, menor capacidad física y menor conciencia de sí mismo . Para
Grauers et al. los adultos con escoliosis idiopática tienen una mayor prevalencia de
problemas de espalda que los individuos sin escoliosis(53).Por otro lado, hay autores que
afirman que el efecto global de la corrección quirúrgica es positivo y por lo tanto, la

29
calidad de vida del paciente depende de los efectos individuales de la fusión espinal y de
la reducción de la deformidad. Aunque la fusión supone una reducción de la actividad de
los pacientes y por tanto ello afecta negativamente a la calidad de vida, una disminución
de la magnitud de la curva mejora de forma positiva la estética afectando a todos los
ámbitos, y en última instancia da lugar a una mejor calidad de vida de los pacientes
después del tratamiento (36).

30
Instrumentos de medida: los cuestionarios, la percepción de
la deformidad corporal y la calidad de vida.
Los resultados derivados de los cuestionarios son ampliamente utilizados para evaluar la
efectividad clínica de los diversos tratamientos ortopédicos y quirúrgicos. Los estudios
clínicos recientes han proporcionado pruebas que demuestran la utilidad de las escalas
en las evaluaciones terapéuticas (54). Hasta la fecha, las principales medidas de resultado
de los efectos del tratamiento sobre la estética se asocian a los cambios de importancia
y/o mejora de la rotación vertebral después del tratamiento con corsé y a la reducción del
ángulo de Cobb después de la cirugía, o bien a la mejora en la percepción de la
deformidad evaluada mediante un cuestionario (55).
En los estudios realizados sobre la deformidad espinal se han utilizado tres tipos de
cuestionarios: genéricos, específicos y superespecíficos.
 Los cuestionarios genéricos son aquellos que están concebidos para la población
en general y estudian la calidad de vida sin perfiles sintomáticos (SF-36, SF-12).
Uno de los obstáculos para el uso de cuestionarios genéricos es que la edad
clave en la evolución de la escoliosis es la adolescencia, y la mayoría de los
cuestionarios genéricos están validados para la edad adulta, de manera que no
son aplicables, al no estar validados para este periodo de edad.
 Los cuestionarios específicos se basan en el mismo modelo teórico, pero están
diseñados para enfermedades o grupos de enfermedades concretos. En
consecuencia mantienen una estructura dimensional, pero basada en perfiles
clínicos propios de cada dolencia, es decir, tratan de destacar impactos o
afecciones debidas a la enfermedad o la deformidad. Por ejemplo, un cuestionario
genérico preguntará por el dolor, pero uno específico para la escoliosis preguntará
por el dolor de espalda. Un cuestionario genérico no se interesará por la imagen
corporal, pero uno definido para la escoliosis deberá preguntar necesariamente
por la percepción del propio cuerpo. Un ejemplo de este tipo de cuestionario
específicos para la escoliosis es el CAVIDRA o QLPSD, SRS-22, Fad Sobernheim
Stress, Questionnaire (QSSQ, Deformity).
 En cuanto a los cuestionarios superespecíficos, hay dos tipos diferenciados:
aquellos que estudian únicamente una dimensión de la calidad de vida y aquellos
que valoran una situación clínica concreta de la escoliosis (ej.: medición de la
percepción de deformidad: WRVAS, TAPS; medición específica para usuarios de
corsé: BSSQ, BrQ)(2).

31
Los estudios encontrados que se utilizan para la valoración de la percepción corporal son
mayoritariamente de tipo cuantitativo. Teniendo en cuenta estos estudios, se observa que
se han utilizado varios métodos para medir la magnitud de la deformidad. Uno de los
enfoques consiste en solicitar la impresión personal del paciente respecto a su
deformidad (56). A los pacientes se les dice que los cuestionarios han sido diseñados para
decirles a los médicos cómo los pacientes ven su cuerpo en relación con la curvatura de
(57)
su espalda . Algunos de estos instrumentos miden la calidad de vida, tales como el
perfil CAVIDRA o el cuestionario SRS-22, que contiene escalas para determinar la
autopercepción de la imagen corporal, o también el EQ-5D, que mediante los dominios
específicos de movilidad, actividades habituales, autocuidado, dolor y ansiedad, pretende
comparar y medir la calidad de vida de los pacientes escolióticos antes y después de la
aplicación de un tratamiento cruento como la cirugía (47).
En general, se usan cuestionarios simples que ponen de manifiesto la reducción de la
calidad de vida de los pacientes afectados de escoliosis idiopática y que están
específicamente relacionados con la depresión, el dolor de espalda, la capacidad física
limitada y una negativa autopercepción corporal (36,58).
Algunos de los cuestionarios como el SRS-22, SF-36, SAQ,… pueden tener un valor
limitado en el estudio de sujetos jóvenes, por considerar que estos están en un periodo
crítico del desarrollo del autoconcepto corporal, en algunos casos se ha modificado la
versión de estos cuestionario para hacer frente a esta limitación y poder valorar con más
precisión el índice de calidad de vida en la escoliosis y los niveles de autoestima en este
tipo de pacientes (7,10). Un ejemplo de ello es el SRS-30, que es un instrumento similar al
SRS-22 pero con 8 preguntas adicionales que ayudan a cuantificar la percepción de los
pacientes sobre cómo el tratamiento quirúrgico ha alterado el resultado de su imagen
corporal (31,59).
A pesar de la introducción del cuestionario SRS-22 relativamente reciente se opta por su
uso porque es el único instrumento diseñado específicamente para evaluar la calidad de
vida en la escoliosis idiopática. Por otro lado, se tiene en cuenta que el concepto para la
utilización de un cuestionario es que la percepción de la apariencia es una característica
única de la escoliosis y que los instrumentos específicos como por ejemplo el WRVAS
son mejores para su evaluación. Se supone que esta afirmación se hace porque es un
cuestionario de identificación visual. A pesar de este punto de vista existen estudios en
que se llevan a cabo comparaciones de cuestionarios, donde se comparan los resultados
del SF-36 con los resultados del WRVAS, con el objetivo único de conseguir la mayor
información posible sobre la percepción de la calidad de vida que tienen estos pacientes
(54)
. En este sentido, también la comparación del SRS-22 con el WRVAS por Pineda et

32
al., pone de manifiesto que las dos escalas no se excluyen mutuamente, sino que son
complementarias, y que la utilización de ambas de forma simultánea supondría una mejor
valoración de la percepción corporal, ya que aquello que no aporta una lo complementa la
otra(56).
El cuestionario SRS-22 es el más difundido y el que más autores han utilizado. Además
la dimensión de salud mental del SRS-22 es la misma que la del SF-36, lo que confiere
una extraordinaria solidez métrica. Sin embargo, existen algunas lagunas dimensionales
que pueden ser mejoradas, como la imagen corporal y algunas muy importantes que no
existen, como la movilidad raquídea. La mejor recomendación actual quizá sea mantener
el SRS-22 como base y añadir las dimensiones más atractivas de otros instrumentos,
como la movilidad espinal del QLPSD y la percepción de la imagen del tronco en el
TAPS. Queda así constituido, por ejemplo, un metacuestionario de 28 preguntas,
aplicable, y que abarca la mayoría de las dimensiones de la calidad de vida en la
escoliosis (50, 51,60).
Los diferentes estudios consultados dan información sobre la existencia y utilización de
múltiples cuestionarios como herramientas de medida para cuantificar la percepción
corporal. A los ya comentados anteriormente cabe añadir:

 El cuestionario de aspecto de la columna vertebral (SAQ), que ha sido

desarrollado para evaluar a los pacientes con escoliosis, y en concreto la
percepción que tienen de sí mismos. Algunos estudios intentan comparar los
resultados obtenidos de estos cuestionarios para medir la percepción de la
deformidad que tienen los padres respecto a la que tienen sus hijos (61).

Otros estudios comparan dos tipos de cuestionarios, SAQ y SRS, donde

puede observarse un efecto techo importante para el dominio de las
expectativas, esto es algo que la mayoría de los adolescentes tienen, “el deseo de
(57)
lograr una perfecta imagen de sí mismos” . En la misma líneacomparativa
están el SAQ y el WRVAS. El SAQ surge como desarrollo del WRVAS para
medir en los pacientes y en sus padres la percepción de la apariencia de la
deformidad espinal (62).

 Son destacables también las escalas de autoconcepto para adolescentes

(PHCSS) donde se estudian las emociones y el comportamiento de los
adolescentes aplicado a sujetos afectados de EIA. Una puntuación más alta se

33
traduce en una buena evaluación, así una puntuación total alta significa que el
sujeto tiene un alto concepto de sí mismo (63).

 Otro instrumento desarrollado para evaluar el posible estrés psicológico que

produce la deformidad en pacientes con escoliosis tratados con corsé, es el
BSSQ. Los resultados de este tipo de cuestionarios pueden ser utilizados para la
medida de las estrategias de afrontamiento que utilizan los pacientes y para
cuantificar el deterioro que el paciente siente al mismo tiempo que lleva un
corsé (64,65).

 Otro cuestionario desarrollado para la valoración de la calidad de vida en

adolescentes con escoliosis tratada de forma conservadora con aparato
ortopédico, es el BRQ (18). Algunos estudios concluyen que no hay efectos techo
o suelo, y que la puntuación total es capaz de distinguir entre los pacientes con
escoliosis leve y moderada. Los resultados indican que los pacientes con
escoliosis moderada tuvieron puntuaciones más bajas en el global del BRQ,
indicando esto una peor calidad de vida (18).

34
Cuestionarios: el dominio de autoimagen
En general, la corrección de la deformidad es observada por los pacientes como una
mejoría en puntuaciones del dolor e imagen de sí mismo (52, 66,68). La imagen de sí mismo
es el dominio de la deformidad de columna vertebral más difícil de medir, especialmente
porque las perspectivas de una persona pueden cambiar en las diferentes décadas de la
vida. Esto hace que sea un parámetro difícil de valorar a pesar de que la propia imagen
es una de las características más importantes relacionadas con la deformidad de la
columna. La medición de la autoimagen o cómo se ve la apariencia de uno mismo es un
proceso en constante evolución. Para algunos investigadores, cuestionarios como el SF-
36 y el SRS-22 tienen un parámetro de autoimagen pobre, sin embargo cuestionarios
como el SAQ y sus aproximaciones visuales podrían proporcionar en un futuro mejores
medidas de valoración (67).
Para otros investigadores la puntuación de la propia imagen tiene el coeficiente de
correlación más alta con la corrección de la curva, pero no pueden afirmar que las curvas
más grandes están menos correlacionadas o que los pacientes son más sensibles en su
forma corporal debido a su mayor deformidad. Sanders et al. no ha encontrado
correlación entre los puntajes de imagen corporal del SRS y la magnitud de la curva en el
postoperatorio(31).En el estudio de Pineda et al. se sugiere que la relación entre la
deformidad y la percepción de la imagen corporal, el dolor y la función es insignificante
(56)
. Los resultados de los estudios de Parent et al. permiten afirmar que el SRS-22 no
puede detectar diferencias entre personas con diferencias en la severidad de la curva o
entre aquellos sometidos a diferentes tratamientos conservadores (39).
Existen una serie de estudios que cuantifican la percepción corporal mediante el dominio
de la autoimagen después de la aplicación de un tratamiento cruento como la cirugía. En
este sentido, Carreon et al afirman que la mejora de la apariencia se convierte en el
efecto más evidente de la cirugía y que este dominio mejora notablemente los resultados
del SRS respecto a los otros dominios. El seguimiento posterior de 2 años tiene
(69)
correlaciones insignificantes . Para Sánchez-Márquez et al., la mejoría de los
resultados clínicos y funcionales mediante el SRS-22 tras la cirugía en el caso de la
costoplastia asociada a la artrodesis vertebral posterior instrumentada, es muy
significativa sobre todo en el apartado de la autoimagen. La cirugía parece conseguir una
corrección significativa de la giba costal y en consecuencia una mejoría de la autoimagen
(24, 30,70)
del paciente . En la misma línea Sanders et al. también concluye que la cirugía
mejora todas las categorías comparadas, que todos los dominios muestran diferencias
significativas después de la cirugía y que la preocupación por la apariencia es mayor en
los pacientes que en los padres de los pacientes reduciéndose en ambos casos después

35
de la cirugía de forma notable. Destaca también un porcentaje de preocupación por la
(62)
cicatriz quirúrgica un año después de la cirugía . Para Hawes et al., la apariencia
estética es considerada por los cirujanos como motivo quirúrgico y la resección de la
costilla se utiliza cada vez más (costoplastia). Los juicios de los cirujanos acerca de los
resultados cosméticos de sus operaciones no coinciden con las sentencias de los
resultados de los propios pacientes. Las limitaciones del tratamiento actual documentado
destacan la necesidad crítica de cómo cada uno de los pacientes y familiares ha de ser
informado de los objetivos y las expectativas de la cirugía y cómo estos objetivos y
expectativas han de ir en paralelo con sus propias necesidades (33).
Respecto a la satisfacción con los resultados de la gestión de su deformidad, hay
pacientes que sienten que tienen el mejor tratamiento posible para su condición, aunque
no están completamente satisfechos con los resultados estéticos obtenidos (71).
Por otro lado, la deformidad del tronco también puede ser percibida de manera diferente
por los niños y por los padres (61). Según Rigo et al., el cuestionario SRS-22 muestra una
diferencia significativa en la percepción de la deformidad de los pacientes influenciada
(72)
por la percepción que tienen los padres según el cuestionario TAPS . Desde una
perspectiva metodológica, lo ideal sería que la percepción de los pacientes y los
hallazgos clínicos y radiológicos fuesen medidas de la deformidad altamente
correlacionadas. En la práctica diaria, sin embargo, es común encontrar discrepancias
entre la deformidad radiológica (Ángulo de Cobb) y la deformidad estética. Para algunos
autores, es crucial saber cuál es la perspectiva del paciente ya que de ello va a depender
la decisión de la cirugía, y en este sentido el TAPS parece ser un instrumento válido para
(51)
evaluar esa percepción . Para Sánchez-Raya et al., el TAPS es un instrumento
diseñado para suplir las deficiencias del WRVAS, se trata de una herramienta para
evaluar la impresión subjetiva de la deformidad del tronco en pacientes con EIA que junto
con la valoración del SRS-22 permite una mejor valoración de la percepción de la
autoimagen. Ambas escalas se complementan (73). En este sentido, para Climent et al., el
instrumento más difundido es el SRS-22, que ofrece buenas capacidades métricas pero
que puede ser mejorado añadiendo algunas dimensiones procedentes del cuestionario
CAVIDRA (QLPSD) y una dimensión de percepción de la imagen corporal (TAPS) (50).

36
Adaptación cultural. El cuestionario más utilizado: el SRS-22
La verdadera medida de los resultados es observar si los pacientes pasan a desarrollar
los problemas originales que la cirugía fue diseñada para prevenir. En la última década
los cirujanos están utilizando cada vez más un cuestionario diseñado específicamente
para comparar los cambios en el postoperatorio de pacientes de escoliosis (SRS) (33). El
cuestionario SRS-22 se ha convertido en la medida de resultados de primera importancia
en pacientes con escoliosis idiopática. Se ha encontrado fiable y válido en adolescentes y
adultos (31).
Es destacable señalar que la falta de históricos hace que la validación de este
instrumento (SRS) se ponga en duda y la interpretación y comparación de estudios se
haga difícil (33). Por otro lado, como resultado de sus propiedades antropométricas ha sido
sugerido su uso en los países de habla inglesa y, en los últimos años, también ha sido
culturalmente traducido y validado con éxito en idiomas distintos del inglés (español,
turco, holandés, japonés, chino, alemán,…), consolidando y confirmando su estructura
factorial, fiabilidad y validez, esto permite una comparación de la calidad de vida
relacionada con la salud y el estado funcional del paciente adolescente afectado de
escoliosis idiopática en concreto(6).Existe también una versión árabe del cuestionario,
SRS-22r, desarrollada y validada con el objetivo de ayudar a trabajadores de la salud y a
investigadores en la evaluación de la percepción de la deformidad, la satisfacción con el
tratamiento y la calidad de vida que tienen los pacientes de poblaciones con lengua
árabe(74). Un ejemplo de adaptación es la que hace Watanabe et al. en su estudio, el
SRS-24 es una adaptación en el que se observan diferencias entre dos culturas
(americana y japonesa), los pacientes japoneses tienen menos dolor de espalda, una
imagen negativa de sí mismos en relación a la deformidad posterior, y una función y
actividad diarias superiores en relación con los pacientes estadounidenses. Las
diferencias culturales entre EU y Japón, como una personalidad reservada o modesta,
podría afectar a los resultados, especialmente en el ámbito de la autoimagen. Es muy
probable que las percepciones del paciente difieran en función de las diferencias
culturales (75).
Se ha de tener en cuenta que inicialmente éstos son cuestionarios formulados en ingles y
diseñados para población blanca. Es importante reconocer que si los resultados medidos
se van a utilizar en todas las culturas, los elementos no sólo deben ser traducidos
lingüísticamente, sino también adaptados culturalmente, debido a las diferencias del
estilo de vida que pueden aparecer entre una cultura y otra, y que pueden ocasionar
variaciones significativas en patrones de comportamiento (54, 71,76).

37
Autoimagen y alteraciones emocionales
Clásicamente el compromiso estético ha sido considerado como un factor crítico para los
pacientes con escoliosis idiopática. La angustia psicológica que experimentan estos
pacientes a menudo se atribuye a la aparición de la deformidad del tronco. Las preguntas
al respecto evidencian la idea de que estos pacientes sufren con regularidad los
conflictos psicológicos, y cuando los conflictos se manifiestan la causa, normalmente, es
el efecto cosmético (36, 56,64).
Respecto a esta deformidad de columna, a menudo, los pacientes y sus familias están
muy preocupados por el protagonismo de la “joroba” (costilla) en la imagen del paciente,
esto puede ser motivo de dolor y limitación funcional de la caja torácica, también supone
una gran preocupación estética y ésta, a su vez, es un factor importante relacionado con
la autoestima. El bajo grado de satisfacción con la vida y la disminución de la autoestima
a menudo asociada con trastornos físicos, pueden tener un grave impacto emocional y
psicológico, lo que lleva a un deterioro en la condición física y en la autopercepción de la
calidad de vida (7, 30,77). Así, la EIA puede producir problemas psicosociales a través de los
efectos potencialmente perjudiciales en la imagen corporal. Por otro lado, la utilización de
un tratamiento de tipo conservador como es el uso del corsé, puede también exacerbar
este problema. El impacto psicológico de los procedimientos de tratamientos con corsés
ha sido cuantificado mediante cuestionarios diversos (64, 76, 78,79).
En la línea de la imagen corporal, se puede afirmar que los pacientes con EIA tienen una
mayor propensión a desarrollar sentimientos de insatisfacción respecto a su apariencia
corporal. En consecuencia, tienden a una falta de autoconfianza, a tener un sentido de
inferioridad e incluso vergüenza. Se trata de una experiencia inquietante que obliga a los
pacientes a enfrentarse al estrés, la negación, el miedo, la ira y la vergüenza. Esta falta
de autoconfianza puede llevar al pesimismo y a la ansiedad creciente, y el resultado es
un deterioro del funcionamiento social y aislamiento psicológico integral, por tanto puede
ser necesaria una rehabilitación física y social (7, 78,79). La falta de apoyo de profesionales
especializados cuando se da la “mala noticia” de la necesidad del corsé, así como el
suministro de apoyo emocional mínimo, dado principalmente por la ortopedia y los
médicos durante las visitas de seguimiento, suponen una situación de estrés(79). Toda
esta sintomatología influye en la calidad de vida del paciente. En este sentido, las
consecuencias que la enfermedad produce sobre la vida de las personas afecta a tres
categorías: física, psíquica y social. En el caso de la escoliosis las dimensiones más
importantes son el dolor, la imagen corporal, la movilidad, los trastornos del sueño y una
combinación de factores que hacen referencia a la funcionalidad en general (18,50).

38
Autoimagen en hombres y en mujeres.
En algunos estudios la modificación de cuestionarios como el SRS-22 supone la
adaptación y transformación de este cuestionario en otro como el SRS-30, con la
finalidad de observar diferencias entre los dos sexos. El estudio concluye que los
varones tienen una mejor autoimagen en el preoperatorio comparado con las mujeres y
que, tras dos años de seguimiento, las puntuaciones de autoimagen mejoraron
significativamente en ambos sexos sin ser significativamente diferentes. En definitiva, los
hombres están menos afectados que las mujeres en términos de percepción de
autoimagen/apariencia antes de la cirugía. Para ambos sexos, el efecto negativo de la
deformidad de la columna en la percepción de la propia imagen y la apariencia parece ser
el síntoma clínico predominante de la EIA, ya que este dominio tiene el puntaje menos
favorable de todos los puntajes de los dominios para ambos sexos antes de la cirugía.
También se destaca que los varones tienen unas puntuaciones mejores en el dominio de
salud mental antes de la cirugía. Sin embargo para hombres y mujeres, las puntuaciones
de salud mental tuvieron una mejoría similar después de la cirugía (59). En la línea de la
salud mental, los estudios de Zhang et al. sugieren que el análisis de correlación entre el
autoconcepto y la salud mental muestra que los individuos con baja autoestima tienen
más problemas con la salud mental, personas con un mayor concepto de sí mismas
tienen menos problemas de salud mental(63). Por el contrario, Vecina Dormido et al., en su
estudio observacional con el cuestionario de Pierre-Harris concluyeron que las diferencias
encontradas sobre la autoimagen en cuanto al sexo no eran relevantes (66).

39
Dominio de autoimagen y salud mental
La OMS da la definición de salud mental no sólo como la ausencia de trastornos
mentales, la define como un estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de
sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede
trabajar de forma productiva y fructífera y es capaz de hacer una contribución a su
comunidad. La escala SRS-22 se utiliza generalmente para evaluar la satisfacción del
paciente tras el tratamiento. Esta escala no permite evaluar ampliamente la salud mental,
y tiene muy pocos ítems relacionados con la satisfacción de la vida y la autoestima.
Ningún estudio ha evaluado específicamente los cambios en la satisfacción de vida y la
autoestima en pacientes con EIA después del tratamiento mediante pruebas
(7)
específicamente diseñadas para medir estos parámetros . La autoimagen y las
puntuaciones en la subescala de salud mental son diferentes en función del tratamiento
proporcionado. Hashimoto et al. destacan que la autoimagen tiene una puntuación más
baja entre los pacientes con tratamiento de refuerzo, y la salud mental tiene la puntuación
más baja entre los pacientes postoperados. La autoimagen tiene un puntaje más alto en
los pacientes tratados quirúrgicamente y más bajo entre los pacientes en tratamiento con
corsé. Entre los pacientes en observación, la puntuación de la propia imagen es menor
cuando el ángulo de la curva es más grande. El puntaje de la imagen de sí mismo entre
los pacientes con tratamiento con corsé en este estudio, no difiere significativamente de
acuerdo a la magnitud del ángulo de la curva superior a 40º, este resultado requiere de
una explicación, pues la ubicación de la curva tiene una relación significativa con la
puntuación de la autoimagen (54).
Respecto al tratamiento conservador en sí, autores como Zhang concluyen que aunque
es médicamente apropiado en el caso de las curvas más pequeñas, tiene un efecto
consistentemente negativo sobre la salud mental. La falta de atención a los pacientes de
su salud mental en general podría tener como resultado una disminución de la autoestima
que se observa en los pacientes con curvas más suaves (63).
La EIA no tratada y sus posibles secuelas, como el dolor de espalda y la limitación
pulmonar, afectan tanto a la función como a la autoestima. A este respecto, las
publicaciones e investigaciones son escasas. Algunos estudios muestran que algunos
pacientes se perciben a sí mismos con menor salud y con actividad física y social
restringida. Los pacientes de mayor edad con EIA no tratada, están menos satisfechos
que los casos control respecto a su imagen corporal. Un tercio de los pacientes opinan
que la deformidad restringe su estilo de vida. Conforme los pacientes crecen, la mayoría
de ellos pueden tener dolor de espalda y trastornos de tipo cosmético. Otros estudios

40
mostraron que no existe diferencia significativa entre la población con EIA y los casos
controles cuando se compara la capacidad de realizar actividades de la vida diaria (9).
La adolescencia es reconocida como un período difícil a nivel psicológico por derecho
propio, y cuando se complica por los efectos bio-psico-sociales de la escoliosis y el
tratamiento con aparatos ortopédicos, puede producirse una situación de estrés extrema,
pudiéndose verse afectada, en consecuencia, la salud mental de la persona (79).

41
Estética corporal y culto al cuerpo. La influencia social y la
escoliosis.
La imagen del cuerpo constituye una parte muy importante de la autoestima de muchas
personas, especialmente en la etapa de la adolescencia (80,82). La imagen y la apariencia
física delgada han cobrado una importancia desmedida en la sociedad actual. La
identidad personal se basa cada vez más en la apariencia externa, sobre todo en el caso
de las mujeres, de forma que imagen, identidad personal y éxito social han pasado a ser
una misma cosa. El desarrollo de esta imagen y de la noción del propio cuerpo, va unido
al desarrollo biológico del individuo, ya que empieza a formarse desde los primeros
meses de vida; es decir, que esta imagen corporal se adquiere y forma a través de un
continuo contacto con el mundo (82).
La cultura forma parte del desarrollo de la imagen corporal, y sobre todo algunas
subculturas que suelen interesar a las adolescentes, como el ballet, la gimnasia, el
mundo de la moda y el del cine y la televisión…, donde un cuerpo delgado es la norma
para conseguir el éxito y la aprobación (83). A pesar de ello, culpar a la sociedad y a la
cultura por mostrar e imponer modelos no es una solución, pues si bien es cierto que
ejercen considerable influencia, al igual que los medios de comunicación –sobre todo los
masivos-, no se puede decir que sean los únicos responsables de la insatisfacción
corporal; habría que añadir la personalidad, el funcionamiento familiar, las relaciones
(83)
interpersonales e intrafamiliares, la resilencia o la formación del autoconcepto . La
apariencia física es la primera fuente de información en la interacción social, es la
realidad física, y se sabe que la fealdad, la desfiguración, la deformación congénita, los
traumatismos, etc. aumentan el riesgo de problemas psicosociales de las personas que
los padecen. Una cosa es la apariencia física y otra distinta la imagen corporal, personas
con una apariencia física que se aleja de los cánones de belleza pueden sentirse bien
con su imagen corporal y de modo contrario, personas socialmente evaluadas como
bellas pueden no sentirse así(84).
El culto al cuerpo y a la imagen ha hecho que nuestra sociedad esté en gran parte sujeta
al concepto actual de moda y belleza. La insatisfacción con la propia imagen, la influencia
de los medios de comunicación, de los compañeros, de la familia y la dificultad para
valorar de forma adecuada las dimensiones corporales propias pueden suponer un
problema para el correcto desarrollo físico y psicológico de los adolescentes (82). Hoy la
estética del cuerpo y el valor de la belleza corporal, se han impuesto con gran poder
sobre otros valores de la persona quedando éstos frecuentemente anulados o
minusvalorados, de tal modo que bien se puede hablar de dictadura o tiranía de la

42
belleza. La obsesión por el cuerpo perfecto es un grave problema para muchos padres e
hijos, como manifiestan las investigaciones más recientes. Los medios de comunicación
social son el cauce fundamental de este conocimiento y, en buena parte, la causa del
problema. Se viven tiempos en los que la moda está más en la apariencia que en el ser,
llegando incluso a sufrir, por el aspecto físico, sudor y lágrimas para ser bellos (85). Existe
un “ideal estético” que dota a la apariencia física de una prioridad que supone mucho más
que una forma corporal (86).
Si observamos en la historia este rediseño corporal, la práctica de modificarse el cuerpo,
tanto transitoria como permanentemente, con fines funcionales y/o estéticos comienza
tempranamente en la mayoría de los pueblos originarios del mundo, no importando la
zona o continente a la cual este pertenezca. Lo que si distinguirá a ciertos pueblos de
otros es el grado de complejidad, diversidad y relevancia, en parámetros técnicos,
estéticos y sociales que asignen los mismos a esta práctica. Este ejercicio se encuentra
comprendido desde una cierta necesidad por parte de los sujetos de autorepresentarse
de forma similar al común, de ser agradable exteriormente a su comunidad. Tal
representación corporal ya modificada compenetrará con las múltiples significaciones del
sujeto en su entorno social, de tal forma que este cambio permite una cierta notoriedad,
una clara diferenciación con él, lo externo y diferente de sí mismo, pero similar a los
demás sujetos que practiquen tal experiencia y que comprendan sus símbolos y sus
códigos(87).
La vivencia del cuerpo es uno de los elementos más importantes de la estima propia y las
personas que nacen o adquieren deformidades suelen tener sentimientos de inseguridad.
La valoración del cuerpo propio depende, como decía Sastre, de “la mirada del otro” y, en
suma, de las exigencias que sobre la apariencia física tienen las distintas culturas. En la
actualidad, los medios de comunicación nos recuerdan que una persona atractiva tiene
que parecerse a tal o cual artista, a tal o cual imagen idealizada. Pocas personas
(especialmente mujeres) pueden llegar a obtener esa imagen, lo que les produce
sentimientos de inseguridad y una percepción de la vivencia corporal que afecta a la
propia estima y que se relaciona de manera directa con las exigencias de la propia
cultura, así pues, la relación entre aspecto corporal y determinantes sociales, por ejemplo
económicos, son bien conocidos y percibidos en la sociedad en la que nos ha tocado vivir
(88)
.
Con ocasión de accidentes o enfermedades, la vivencia de nuestro cuerpo sufre
modificaciones muy evidentes. También muchas personas deseanluchar contra los
estragos que la edad hace en la apariencia de sus cuerpos. Y todo ello, a veces, por
razones puramente de satisfacción personal, pero otras por motivaciones externas como

43
la búsqueda de trabajo. Así, son las personas de buen aspecto físico las que encuentran
trabajo más fácilmente. Por otra parte, la cirugía estética, sin ser una panacea,
proporciona frecuentemente seguridad a las personas sanas que recurren a ella (88). La
delgadez, por ejemplo, deja de ser un objeto exclusivamente médico y de la salud para
relacionarse con los modelos de moda, belleza y éxito social, con referentes estéticos y
de identidad por tanto, y cuando, para alcanzar estos modelos, las personas han de
renunciar, con frecuencia, a los criterios de salud que les dieron origen(81,89). La valoración
real del propio cuerpo –imagen mental- y la comparación con el modelo social vigente –
ideal estético- provoca una tensión y ansiedad en no pocos jóvenes. El anhelo de
conseguir este ideal se realiza mediante el castigo del propio cuerpo, sometiendo éste a
toda clase de sacrificios y restricciones, pues se es consciente que la persona
físicamente atractiva recibe más elogios, y posee una mayor aceptación social, que otra
no atractiva sólo por su imagen(85,90).
La gravedad real de una escoliosis idiopática está determinada no sólo por su angulación,
sino también por su repercusión funcional y estética. A igualdad de grados de curvatura,
la escoliosis dorsal tiene una repercusión estética mucho más importante que los
restantes tipos de escoliosis, que en orden decreciente de gravedad son: escoliosis
dorsolumbar, la combinada y la lumbar (3).
Las curvas lumbares o toracolumbares presentan una evolución peor que las torácicas.
Tienen una mayor tendencia a la progresión, por el efecto de la gravedad y por la mayor
movilidad de la región implicada en la deformidad. Además provocan un desplazamiento
del tronco que altera la estática del cuerpo, originando una sensación de cadera alta que
ocasiona un importante disconfort estético en el paciente (25).

44
Los medios de comunicación y el culto al cuerpo.
Hoy, a comienzos del siglo XXI, las manifestaciones artísticas de la estética corporal son
constantes en el cine, en el mundo de la canción y de la moda, en los presentadores/as
de TV, en los anuncios de productos light, cosméticos, dietas, cirugía estética, etc.
Cultura hoy vivida con tal intensidad que se convierte, para muchos, en un verdadero
sujeto y objeto de culto (85).
Los programas televisivos comparten el hecho de ser realitys y de ubicar en el centro de
sus argumentos el arreglo personal y la imagen física, con especial acento en el cuerpo
de la mujer. La novedad no estriba en que la apariencia femenina se convierta en asunto
televisivo, de hecho, el atractivo femenino ha sido un recurso del que los medios han
echado mano de forma recurrente y muchas veces como mera función decorativa. Pero
quizás nunca antes como ahora (91).
Los medios de comunicación lanzan multitud de mensajes con modelos publicitarias de
cuerpos perfectos, ligados a situaciones placenteras de bienestar económico y éxito
(82)
social . Así, en nuestra “monocultura global de la felicidad” el cuerpo adquiere un
especial protagonismo que nubla al sujeto del discurso y lo fagocita, convirtiéndolo en un
sujeto fundamentalmente corporal. El cuerpo es ahora uno de los espacios privilegiados
de consumo y uno de los objetos más frecuentemente mercantilizados para la creación
de (in)satisfacciones y deseos. El cuerpo es agente activo del consumo (cuerpo-
consumidor) y a la vez mercancía (el cuerpo-consumido). Según Martínez Hernáez, el
riesgo de no adaptarse a este modelo de subjetividad es la marginación y la desafiliación
(“modernizarse o morir”, diría Barman) (92).
La publicidad y los medios de divulgación no científicos nos aportan un mensaje “como si
el cuerpo fuera un envoltorio de usar y tirar, de cambiar al antojo de la moda”. Sin tener
en cuenta a las personas, a todo el esfuerzo que les representa diariamente ser
señalados con el dedo como unos monstruos del sistema, productos de la gula, del vicio,
de la deformidad, de la sobrealimentación, de la abundancia, de la desnutrición, del mal
comer, del propio bajo amor propio(89)… En el mundo de la publicidad los cuerpos son
utilizados como mercancía, ocupando un espacio importantísimo en los mensajes
publicitarios y recurriendo a la representación de cuerpos jóvenes por cualquier motivo.
En este campo los cuerpos juveniles están muy estandarizados, mostrando un patrón
normativizado en cuanto a tallas, pesos y tipo de ropa. Así pues, el cuerpo se ha
convertido en una materia prima susceptible de ser trabajada por diversos arquitectos
que modelarán la sustancia para que se acerque, en la medida de lo posible, a lo que
marcan las normas éticas y estéticas en vigor, en una sociedad determinada y en un
momento histórico concreto (90). Así, la representación del cuerpo en la publicidad utiliza

45
las metáforas para reforzar los estereotipos de género vigentes en nuestra sociedad. Se
extiende el proceso de influencia extrema de los mass media con una consecuencia de
objetivación del cuerpo que implica y afecta a las interacciones entre los sujetos (90). Con
ello, se manifiesta un claro culto a la belleza del cuerpo, por cuanto ésta, en buena parte,
condiciona, y hasta determina, el placer, el éxito, amistades, sexo, etc. Hoy quienes
gozan de buena presencia poseen, y sólo por ello, mayores posibilidades laborales, de
relaciones humano-afectivas y de aceptación social (85). En nuestra sociedad, el poder de
la imagen y la aceptación implícita del cuerpo femenino como objeto sexuado en la
publicidad, hace que las mujeres sean proclives a someterse a cualquier tipo de dieta o
técnica quirúrgica para conseguir la aceptación del otro. Podríamos afirmar que el cuerpo
de la mujer tiene valor como objeto de deseo en cuanto que adquiere importancia sólo
cuando es reconocido, no por ella misma, sino por los demás (90).
Diversos autores han señalado que en los últimos años la imagen corporal ha tomado un
inmenso auge en las sociedades modernas, muchas de las cuales han creado toda una
subcultura basada en la percepción y la importancia de la imagen ideal. De igual forma,
estos mismos autores han resaltado la influencia de los medios de comunicación y la
presión social entre los factores de mayor influencia para seguir una imagen ideal, que en
muchas ocasiones es imposible o difícil de alcanzar (93).
En definitiva, se trata de sustituir un cuerpo recibido por un cuerpo construido, pues hoy
más que nunca, una imagen vende más que mil palabras y la ética ha cedido su valor, en
buena parte, a la estética, y lo justo al gusto(85).
El término “cuerpo” se ha convertido en una especie de pizarra en la que reflejamos un
sentimiento de identidad variable, una prótesis de uno mismo, se es lo que se muestra y
se aniquila todo lo interior. Cambiando el cuerpo, la persona quiere cambiar su vida y su
identidad. Los valores de la modernidad son los de un cuerpo joven, sano, esbelto e
higiénico; aspectos que trabajan los publicistas y crean una imagen fantasma del cuerpo
cotidiano, sólo visible en revistas y películas donde se exponen cuerpos lisos y puros
(94,95)
. Esas imágenes que transmiten a primera vista quién es el sujeto y quién se
presenta como objeto en las relaciones entre los sexos. La mujer es presentada como
objeto erótico, con un cuerpo perfecto, pero tan ajeno a la realidad de la mayoría de las
mujeres que, en ocasiones, genera malestar a las mujeres-no modelos y las convierte en
sujetos vulnerables, transformándolas en clientas principales de consultas de
adelgazamiento y clínicas de estética. El deseo no es otro que el de rediseñar sus
cuerpos y hacerlos semejantes al ideal exhibido en los medios de comunicación (90).

46
Marco Referencial
La Enfermería empieza a ser reconocida como una disciplina científica desde mediados
del siglo XIX al desarrollar un conjunto de prácticas aplicables para el adecuado ejercicio
de la profesión. Se trata de una ciencia relativamente nueva que identifica a la praxis del
cuidado como el garante de mayor valor e interés para la ciencia enfermera. Desde esos
tiempos y hasta nuestros días, se ha consolidado un cuerpo de conocimientos y teorías
con el propósito de alcanzar un panorama propio dentro de la realidad científica que
impulse su autonomía e independencia de otras disciplinas con las que se interrelaciona
(96)
.
Como apunta Siles, la dificultad que tiene Enfermería para definir claramente su profesión
y más concretamente la relación que ésta tiene con la ciencia, así como el déficit del
vínculo entre realidad y la abstracción que de ella se hace mediante construcciones
conceptuales, constituyen un importante problema de disociación entre estructuras
categorizadas y sus correspondientes realidades(97). Los conceptos, pues, constituyen el
instrumento principal para elaborar las teorías de enfermería; del mismo modo que los
cuidados de enfermería constituyen el objeto de la disciplina, de cuya práctica se derivan
fenómenos, hechos, datos, sentimientos, ideas que se expresan en forma conceptual (97).
El objeto disciplinar de Enfermería es el cuidado, el cual se realiza en seres humanos
quienes, como tales son dinámicos, cambiantes y únicos, por lo tanto no están sujetos
necesariamente a un proceso ordenado por etapas, más sí, a través de procesos
sistematizados, que le permitan en primer término comprender, interpretar y explicar un
fenómeno. El objetivo de la investigación en enfermería es comprender los fenómenos

47
que existen, que están allí, que influyen en las interacciones del cuidado, para apoyar
intervenciones favorables a la vida misma (98).
Según Siles y Solano, cuidar es el producto de la reflexión sobre las ideas, los valores,
creencias y sentimientos (reflexión teórica); los hechos comportamientos (reflexión
práctica) y las circunstancias (reflexión situacional) relacionadas con el proceso
optimizador de las necesidades de la salud que garantizan la integridad y la armonía en
cada una de las etapas que constituyen la vida humana (99). Se trata de comprender las
(100)
necesidades de las personas y aprender a como mejor cuidar de ellas . De esta
manera, la enfermería se coloca en la subjetividad de las personas para identificar sus
necesidades, se forma como un grupo profesional que trabaja con un método inductivo y
enfocado en las personas. Además, debido al contacto permanente con el paciente, el
profesional de enfermería está cerca de la experiencia humana y no de la enfermedad
como un fenómeno etio-patogénico. Poderse colocar en el lugar de la otra persona para
comprender su experiencia y utilizar la inducción para construir teoría son dos de los
elementos más importantes de la metodología cualitativa (101).
Los saberes milenarios sobre el cuidado se suman a las diferentes dimensiones
históricas y filosóficas sobre el contenido de los cuidados humanos que, en el devenir,
han adquirido significados según las ideas sobre la salud, la vida, el hombre y su
destino…, que dominaban en cada época con las particularidades de cada sitio o latitud
en que se protagonizaran instancias de cuidado. Quienes asumieron el rol de cuidadores
determinaron perfiles similares a esas concepciones en cada contexto tempo-espacial
hasta llegar a ser definidos en el marco de una profesión a partir del siglo XIX con los
aportes de Florence Nightingale(102).

48
Marco teórico o epistemiológico
El marco teórico y metodológico que utiliza el investigador para interpretar y dar solución
a los fenómenos sociales en el contexto de una sociedad determinada constituye la
definición de paradigma, que es abordada por Khun como aquella que da una imagen
básica del objeto de una ciencia, define lo que debe estudiarse, las preguntas que es
necesario responder, o sea, los problemas que deben estudiarse y qué reglas han de
seguirse para interpretar las respuestas que se obtienen; considera a los paradigmas
“como realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”(103,104).
Así, el paradigma es un marco teórico-metodológico que utiliza el investigador para
interpretar los fenómenos sociales en el contexto de una determinada sociedad, ofrecen
un camino para la construcción de conocimientos, con ellos se dan herramientas útiles
para el abordaje de los diferentes fenómenos y su contribución al desarrollo de la ciencia.
Diferenciándose por su concepción del mundo y, desde una perspectiva científica, por la
relación entre la relación sujeto (investigador) y objeto (fenómeno de estudio). Son dos
los principales paradigmas aceptados universalmente, el paradigma cuantitativo, lógico
positivista o empírico analítico y el paradigma cualitativo, simbólico, sustantivista,
interpretativo, histórico y dialéctico (98). La diferencia entre ambos paradigmas estriba en
que el positivismo se basa en el análisis estadístico de los datos recogidos por medio de
estudios y experimentos descriptivos y comparativos. El paradigma sustantivista
representa una reacción contra esta rigidez del positivismo respecto a ciertos tipos de
problemas sociales. En lugar de explicar las relaciones causales por medio de “hechos
objetivos” y análisis estadísticos, utiliza un proceso interpretativo más personal en orden
a “comprender la realidad” (105). Se trata de un paradigma cuya teoría reflexiona sobre la
práctica intentando comprender los fenómenos desde el punto de vista del protagonista y
profundiza de forma integradora en los elementos subjetivos que componen el problema
que se desea tratar. Aspectos como la intuición, las emociones, los sentimientos, las
creencias o los valores, explican aspectos del comportamiento humano cuyo análisis
escapa a los métodos propios de la investigación cuantitativa (106). Es importante señalar
el aspecto de que los seres humanos se pueden entender desde el “interior” de su
experiencia subjetiva, lo cual no puede ser sustituido aceptablemente por ningún análisis
o explicación exterior. Se necesita una visión desde dentro de la perspectiva de una
persona para cualquier conocimiento exhaustivo del comportamiento humano. Los

49
fenomenólogos enfatizan así la importancia de describir e interpretar la experiencia
humana y buscarla de las formas más convincentes y reveladoras (107).
El método fenomenológico busca descubrir los significados de los fenómenos
experimentados por individuos a través del análisis de sus descripciones, su principal
enfoque se centra en la atención en la experiencia vivida de una persona y obtiene
similitudes y significados compartidos. La hermenéutica asume que los humanos
experimentan el mundo a través del lenguaje y este lenguaje nos proporciona la
(108)
comprensión y el conocimiento de las personas . Este paradigma hermenéutico nos
presenta unos profesionales que actúan como facilitadores-cooperadores con el sujeto
(paciente) respecto a la optimización de su proceso salud-enfermedad. La naturaleza del
conocimiento respecto del proceso salud enfermedad no es objetivo, sino subjetivo y la
acción de enfermería se desarrolla en un clima de interacción y constante
(109)
intersubjetividad, teniendo en cuenta la realidad específica del paciente . Tal como
señala Gerrish, la investigación fenomenológica comienza con la recopilación de
ejemplos de las experiencias cotidianas para describirlas y reflexionar sobre ellas.
Husserl denominó a estas situaciones rutinarias el “mundo cotidiano”, mientras que otros
fenomenólogos han utilizado el término “experiencia vivida”. Así, experiencias vividas
como “tener un bebé” o la “experiencia del dolor de espalda” o “la visualización del cuerpo
deformado”, en el caso de la escoliosis, se escogen como fenómenos para describir y
estudiar en profundidad. El propósito de centrarse en los así denominados fenómenos
experimentales es: encontrar perspectivas que se puedan aplicar de un modo general
más allá de los casos estudiados para resaltar lo que pudiéramos tener en común como
seres humanos (107).
Para esta investigación se utilizará el paradigma interpretativo o hermenéutico, se
considera que es el apropiado para el estudio de fenómenos de carácter social, ya que
trata de comprender la realidad circundante en su carácter específico y focaliza su
atención en la descripción de lo individual, lo distintivo, la existencia de realidades
múltiples, lo particular del hecho que se estudia, sin la pretensión primaria de establecer
regularidades, ni el establecimiento de generalizaciones o leyes universales(104).
Se va a estudiar a mujeres jóvenes y adolescentes diagnosticadas de escoliosis
idiopática, interesa centrar la atención en sus percepciones, emociones y sentimientos,
interesa describir cómo perciben su deformidad, qué tipo de adaptación han hecho en su
vida cotidiana fruto de su deformidad raquídea, cómo viven en el día a día con esa
deformidad, cómo ven su cuerpo, cómo se ven a sí mismas, quienes son las personas en
las que se apoyan durante los momentos en que se sienten mal…, en definitiva, cómo
expresan sus sentimientos, vivencias y emociones respecto a lo que padecen. Es

50
interesante también, observar qué solución ven a su problema y cómo han tomado la
decisión que han tomado en el caso de las jóvenes que se han decidido por un
tratamiento conservador o bien por un tratamiento cruento, cómo se perciben después de
la toma de esa decisión y cómo ven sus expectativas de futuro. Este tipo de paradigma,
el hermenéutico, va a permitir una mayor y mejor comprensión del mundo de estas
jóvenes, de su punto de vista, sus experiencias y procesos de una forma individual. Se
van a poder observar las diferentes percepciones y formas de ver o entender un
problema común a todas las entrevistadas. El paradigma interpretativo permitirá capturar
el fenómeno de la escoliosis idiopática y de la deformidad raquídea que le acompaña de
una manera holística y facilitará comprenderlo en su contexto. La flexibilidad
metodológica se convertirá en un instrumento de reflexión y de conocimiento de la
práctica, cuyo objetivo será optimizarla mediante la comprensión y la interpretación de los
datos recogidos durante la entrevista y a través de herramientas comunicativas, esto
permitirá la elaboración de teorías válidas para el componente pedagógico y social
implícito en toda acción de enfermería (109).
Se sabe que la presencia del investigador puede distorsionar el desarrollo del suceso
estudiado y que su implicación en la interpretación y análisis de los datos supone formar
parte de esos datos. Se ha tenido en cuenta los valores que influyen en el análisis del
problema y se ha tomado como marco de referencia las vivencias y experiencias de las
participantes considerando el objeto de estudio como un todo (perspectiva holística)
integrado por sujetos que se mueven libremente en su escenario habitual (las
dependencias hospitalarias) (106).

51
Marco conceptual
Los métodos más utilizados en los estudios cualitativos son: la etnografía, la teoría
(110)
fundamentada y la fenomenología . Cada uno de los tres enfoques se basa en una
orientación filosófica que influye en la interpretación de los datos. Por tanto es básico
entender la filosofía en la que se basa el método. Cada enfoque se explica en relación
con su orientación filosófica y el resultado pretendido.
La pregunta general de investigación que hacen los fenomenólogos es “¿cuál es el
significado de una experiencia vivida? En el caso de la escoliosis, la pregunta
fenomenológica es ¿Cómo viven las mujeres jóvenes y adolescentes diagnosticadas de
escoliosis idiopática con su deformidad? Comprender la conducta o experiencia humana,
un problema básico de enfermería, requiere que la persona interprete la acción o
experiencia para el investigador; quien después debe interpretar la explicación dada por
la persona (111). Comprender cómo se comportan estas mujeres deformadas y recoger su
experiencia humana para posteriormente interpretarla supone la aplicación del método
fenomenológico.
En la fenomenología se distinguen dos escuelas de pensamiento que implican distintas
metodologías: la eidética o descriptiva y la hermenéutica o interpretada. Representadas
(111)
ambas por Husserl y Heidegger según su creencia filosófica . La fenomenología
eidética tiene por objetivo describir el significado de una experiencia a partir de la visión
de quienes han tenido dicha experiencia. Aquí el investigador pone entre paréntesis sus
presuposiciones, se reflejan en las experiencias e intuyen o describen las estructuras de
las experiencias. La fenomenología hermenéutica tiene como objetivo comprender una
vivencia. Esta fenomenología entiende que la vivencia es en sí misma un proceso
interpretativo y que la interpretación ocurre en el contexto donde el investigador es
partícipe (110). Debido al objetivo de estudio que se plantea, la investigación se situará en
la hermenéutica.
La hermenéutica es un tipo de investigación fenomenológica interpretativa compatible con
la perspectiva filosófica de Heidegger, su idea es que el investigador interpreta los datos
creando un texto revelador y sólido que trae a la memoria el fenómeno descrito y permite
comprender su significado. El enfoque interpretativo compatible con la filosofía de
Heidegger, comporta analizar los datos y presentar un rico cuadro de palabras del
fenómeno interpretado por el investigador. La hermenéutica utiliza el análisis textual
como enfoque principal de investigación. Los textos analizados por investigadoras
enfermeras suelen ser transcripciones de entrevistas y documentos publicados. El

52
análisis textual hace hincapié en las influencias sociales e históricas en la interpretación
cualitativa y expone significados ocultos.
La hermenéutica se utiliza en investigación enfermera para aumentar el conocimiento de
la naturaleza humana (111), considerando que el ser humano sólo existe en la verdad, sólo
cuando nos fijamos en los pacientes y en su propia existencia, es que conseguimos
entrar en el mundo vivido por ellos y podemos compartir sus sentimientos, dolores,
angustias y ansiedades. Acercarse a la otra persona en su esencia puede representar la
oportunidad que el otro sea él mismo auténticamente, y seguir viviendo por los caminos
que revelan una existencia sufrida, pero única y llena de significados (112).
El término hermenéutica procede del griego “hermnéia” e indica la eficacia de la
expresión lingüística. La palabra fenomenología procede del griego y está compuesta por
dos vocablos griegos:”fenomenon” y “logos”. “Fenomenon” deriva de “faineszai” que
significa mostrarse, sacar a la luz del día, hacer patente y visible en sí mismo. El
significado de “logos” es discurso, ciencia. Según los antecedentes de la palabra, la
fenomenología será la ciencia que versa sobre cómo revelar y hacer visibles las
realidades o cómo acceder a la polisemia que entraña toda realidad (108).

53
Teoría, Modelo y Filosofía
La historia de la enfermería profesional empieza con Florence Nightingale. Fue ella quien
concibió a las enfermeras como un colectivo de mujeres formadas, en un momento en el
que las mujeres no están ni formadas ni desempeñaban trabajo alguno en los servicios
públicos (113). Es considerada la madre de la enfermería moderna, en su trabajo identificó
a este, “el cuidado”, como el elemento de la atención de la salud propio de la enfermería
(114)
.
La mayoría de las enfermeras tienen una visión somera de los parámetros generales de
la enfermería, que incluyen ideas sobre la naturaleza y el papel del paciente o cliente y de
la enfermera, el entorno o cultura en el que se desarrolla la enfermería y el campo mayor
de la función de enfermería, es decir, el cuidado de la salud y la naturaleza de los
métodos o acción de enfermería. Estos conceptos se resumen de la siguiente forma:
 La persona que recibe los cuidados.
 El entorno en el que existe la persona.
 El continuum salud/enfermedad en el que se inscribe la persona en el
momento de su interacción con la enfermera.
 Las propias acciones de enfermería.
Algunos autores representan estos cuatro conceptos centrales como un modelo en el que
éstos se relacionan, otros los identifican como el paradigma de la enfermería, y aun otros
como el metaparadigma de la enfermería (115).
Los avances del conocimiento en enfermería han sido también el resultado de la
aplicación de metodologías que nos dan el know how para la construcción y validación
del conocimiento, con el propósito de comprender los fenómenos de enfermería en todas
sus dimensiones y para “traducir” el conocimiento teórico en el mundo real de la práctica
profesional. Algunas de las más empleadas son el análisis de conceptos, la construcción
y aplicación de teorías de rango medio, y la investigación que prueba teoría, entre otros
(116)
.
El análisis de conceptos es el primer paso para el desarrollo teórico de enfermería. En la
práctica profesional, las enfermeras acuden a esos conceptos que trascienden los signos
y los síntomas de una patología y que constituyen la esencia del cuidado porque reflejan
las experiencias que viven las personas en una condición de salud determinada y, por
ello, su comprensión determina el “tono humano” de la práctica. Los conceptos son los
elementos fundamentales de las teorías y el análisis de los mismos es esencial para
identificar sus atributos y establecer parámetros de medición que favorezcan la práctica
basada en la evidencia (116). Así, un modelo conceptual identifica y define los factores o
fenómenos que intervienen en una situación de enfermería y describe su relación. Un

54
modelo conceptual es preteórico(115), es la expresión de la entidad teórica de mayor
abstracción dentro de la jerarquía del conocimiento de enfermería. La función del modelo
es expresar, a través de conceptos y proposiciones, de una manera amplia, un fenómeno
de interés para enfermería (117). El modelo conceptual provee un marco de referencia para
la práctica; estos modelos están fundamentados en unos principios filosóficos, éticos y
científicos que reflejan el pensamiento, los valores, las creencias y la filosofía que tienen
sobre práctica de enfermería quienes los han propuesto. Las teoristas en sus modelos
conceptuales presentan unas proposiciones fundamentales en grandes teorías y
corrientes filosóficas que definen desde su perspectiva particular los conceptos del
modelo; plantean cómo se relacionan éstos entre sí y cómo deben establecerse las
relaciones entre el profesional de enfermería y la persona que se cuida (118). La influencia
de estas corrientes filosóficas ha generado cambios positivos en la medida en que su
estudio ha motivado a los profesionales a pensar sobre qué es enfermería, cómo quieren
que sea su práctica y cómo deben desarrollar el conocimiento (116).
Un modelo teórico, por otra parte, representa la relación de teorías que han sido
comprobadas empíricamente por la investigación. Las dos clases de modelos, conceptual
y teórico, se relacionan con diferentes niveles de desarrollo teórico. Un modelo
conceptual se deriva en gran parte de observaciones empíricas no sistematizadas y de la
inducción, mientras que un modelo teórico se construye a partir de la investigación
empírica y de teorías establecidas (115).
Los marcos y las teorías están diseñados para proporcionar a las enfermeras una
perspectiva del paciente, y esta perspectiva es característica de una profesión. La teoría
no sólo es esencial para la existencia de la enfermería como una disciplina académica,
sino que también es crucial para la práctica de la enfermería profesional (113). La teoría es
el componente que da forma e identificación a la disciplina, las teorías que ésta utiliza
deben estar impregnadas por las clarificaciones de los supuestos básicos y los valores
compartidos por las enfermeras que definen los resultados y el propósito de la práctica
(117)
.
En definitiva, la práctica profesional requiere de un método sistemático centrado en el
paciente y los trabajos teóricos proporcionan sólo las perspectivas del paciente. Las
filosofías de la enfermería, los modelos conceptuales de enfermería, las grandes teorías,
las teorías enfermeras y las teorías de nivel medio son las que guían el pensamiento y la
acción de la enfermera a la hora de procesar datos y actuar en la práctica enfermera(113).
En este trabajo la teoría de enfermería que se va a utilizar es la teoría de Virginia
Henderson. Esta teoría es utilizada por las enfermeras en el centro hospitalario donde se
hace la recogida de datos. Las enfermeras referentes en los cuidados específicos a

55
pacientes con escoliosis idiopática ponen en práctica sus cuidados mediante las
valoraciones de las catorce necesidades establecidas por Henderson. Se trata del
modelo teórico que ha adoptado la institución donde se realiza el estudio (Vall d´Hebron)
para unificar los criterios de cuidados de todos los profesionales de enfermería.
La construcción de teorías de rango medio ha sido esencial para la aplicación de la teoría
práctica. Estas, a diferencia de los modelos conceptuales, se caracterizan porque se
enfocan en una dimensión particular de la realidad, tienen un número limitado de
conceptos, y son de gran utilidad para comprender y estudiar los fenómenos derivados de
la práctica (116). En este sentido la filosofía que se tendrá en cuenta es la de Jean Watson
ya que contribuye al conocimiento enfermero proporcionando una visión filosófica y de la
ciencia del cuidado relacionada con los aspectos humanísticos de la vida, también utiliza
la fenomenología con la voluntad de comprender a los otros a partir de la forma en que
ellos ven las cosas, es decir, a partir de su mundo. La utilización de este enfoque
filosófico permite al investigador entender al ser humano como el sujeto de estudio, al
cual debe considerar en sus sentimientos, afectos, emociones y humanismo, para que
junto a los conocimientos que posee, logre el bienestar y la excelencia (119).
Con esta filosofía se utilizará la relación transpersonal, dejando de lado los signos y
síntomas de la escoliosis, donde la subjetividad queda oculta con la objetividad de los
signos, para intentar conocer el ambiente vital, el modo de vida, el sentido y el significado
de la deformidad en la vida de las mujeres escolióticas (120).

Teoría de Virginia Henderson

La cristalización de sus ideas se concreta en el libro The Nature of nursing (1956), en el
que define los conceptos básicos de su modelo, al respecto ella dice: “La única función
de la enfermera es asistir al individuo sano o enfermo, incorporando las categorías de
persona, salud, rol profesional y entorno, en la realización de aquellas actividades que
contribuyen a la preservación o recuperación de la salud, (en el caso, a una muerte
serena) las mismas que realizaría por sí mismo si tuviera la fuerza, conocimiento o
voluntad necesarias, de manera que le ayude a recobrar su independencia de forma más
rápida posible”(121).
Virginia Henderson consideraba al paciente como un individuo que precisaba ayuda para
conseguir independencia. Puso de relieve el arte de la enfermería e identificó las 14
necesidades humanas básicas en las que se basa la atención de enfermería. Sus
contribuciones incluyen la definición de la enfermería, la determinación de las funciones

56
autónomas de la enfermería, la puesta de relieve de los objetivos de interdependencia
para el paciente, y la creación de conceptos de autoayuda. Identificó los tres niveles
siguientes de relaciones enfermera-paciente en los que la enfermera actúa como lo
siguiente:

1. Sustituta del paciente

2. Colaboradora del paciente
3. Compañera del paciente

Henderson no dio una definición propia de salud, pero en sus escritos la compara con la
independencia, a la cual considera como una filosofía humanista, en la que todas las
personas tienen determinadas capacidades y recursos reales y potenciales que utilizan
para lograr la independencia y satisfacción de sus necesidades, a fin de mantener en
estado óptimo la propia salud. Cuando dichas capacidades y recursos disminuyen parcial
o total de forma temporal o permanente, aparece una dependencia que se relaciona con
tres causas de dificultad: falta de fuerza, falta de conocimiento o falta de voluntad.
Dificultades que deberán ser valoradas para la planificación de intervenciones, y el tipo
de actuación de suplencia o ayuda, determinadas por el grado de dependencia
identificado de forma previa (121).
Es relevante mencionar el componente filosófico de la definición “falta de voluntad, fuerza
o conocimiento”, como las posibles causas de dificultades en la satisfacción de las
necesidades; cabe la reflexión, respecto a que la voluntad es un atributo del espíritu, el
conocimiento es una capacidad de toda persona y resultado de la aplicación del
razonamiento respecto de un hecho u objeto en particular; en el caso de la fuerza habrá
que diferenciar si es fuerza de voluntad y/o fuerza física; el reto es, que la enfermera
identifique objetivamente tales componentes y los conciba como criterios para definir sus
intervenciones(121).
Henderson favoreció la comprensión empática, y afirmó que la enfermera debe “meterse
en la piel de cada uno de sus pacientes a fin de conocer qué necesitan”(113). Teniendo en
cuenta este precepto, la aplicación teórica de la teoría de Henderson supone la
valoración de las 14 Necesidades en aquellas pacientes objeto de este estudio. De entre
todas las necesidades la valoración de la número 10 recoge todos aquellos aspectos
emocionales y sentimentales que expresaran las pacientes verbalmente y que influirán en
las demás necesidades de una manera u otra. Respecto a la valoración de esta
Necesidad, Jiménez Castro apunta que las emociones están íntimamente ligadas a las
alteraciones de salud tanto física como psicológicamente y que para el ser humano es

57
fundamental expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones, interaccionando con
el resto de personas y con su entorno. La enfermería promueve el bienestar del paciente
fomentando las relaciones y la aceptación de la propia persona. En este sentido el
personal enfermero debe valorar el equilibrio entre la soledad-interacción social, estado
de los órganos de los sentidos, capacidad de expresión, relaciones con la familia, amigos,
pareja,…(121)
Es precisamente esta necesidad en la que se centrará el objetivo del estudio y la
orientación de la entrevista personal y abierta que se llevará a cabo con cada paciente.

14 Necesidades de Henderson

1. Respirar normalmente
2. Comer y beber adecuadamente
3. Eliminar los desechos corporales
4. Moverse y mantener posturas deseables
5. Dormir y descansar
6. Seleccionar ropas adecuadas; vestir-se y desvestir-se
7. Mantener la temperatura corporal en un intervalo normal ajustando la ropa y modificando
el entorno
8. Mantener el cuerpo limpio y bien cuidado y proteger la piel
9. Evitar los peligros del entorno y evitar lesionar a otros
10. Comunicarse con los demás en la expresión de las emociones, necesidades, miedos y
opiniones
11. Rendir culto según la propia fe
12. Trabajar de tal manera que haya una sensación de logro
13. Jugar o participar en diversas formas de ocio
14. Aprender, descubrir o satisfacer la curiosidad que lleva al desarrollo y salud normales,
y utilizar las instalaciones sanitarias disponibles

De Henderson, V.A. (1991).The nature of nursing: Reflections after 25 years (pp.22-23). New York: National League for
Nursing Press(113)

Filosofía de Jean Watson

Para desarrollar su marco se apoyó sólidamente en las ciencias y las humanidades,
ofreciendo una orientación fenomenológica, existencial y espiritual. Para Watson, el
terapeuta, motivado por un gran interés hacia el paciente, le ayuda a clarificar y expresar
sentimientos que no tiene muy claros. Juntos, el terapeuta y el paciente comprenden el
significado de la experiencia del paciente (113). El aspecto fenomenológico se refiere a la
voluntad de comprender a los otros a partir de la forma en que ellos ven las cosas, es
(120)
decir, a partir de su mundo . La naturaleza del cuidado es la conservación y

58
mantenimiento de la vida y la restauración de la salud. Los sujetos de cuidado son el
individuo y sus grupos sanos o con alguna alteración de la salud; sus componentes son
los conocimientos derivados de la ciencia y los elementos derivados del arte que son
necesarios para establecer una relación interpersonal con el individuo al que se cuida,
identificados como: Intencionalidad, Preocupación, Empatía, Libertad, Opción,
Responsabilidad y Respeto. La conjunción de estos elementos dentro de la complejidad
de la relación enfermera-persona cuidada convierten el cuidado en un acto de vida de
dos personas en interacción; es acto de vida para ambos, porque en la relación con el
otro no nos abstraemos de nuestro propio curso de vida, sino que, siendo parte de ella,
influimos recíprocamente el acto de cuidar. A este momento Watson lo denomina
“momento de cuidado” (114).
Watson aporta una filosofía del cuidar en el sentido de cómo ver e interpretar el mundo y
el cómo hacer enfermero. En su idea original este cómo hacer se centra en la ocasión del
momento/cuidado desarrollada en los factores cuidativos (122). El interés de la enfermería
reside en comprender la salud, la enfermedad y la experiencia humana. Basa la
confección de su teoría en siete supuestos y diez factores de cuidados o factores
caritativos de cuidados. Los supuestos son premisas asumidas como verdad y sin
comprobación. El cuidado da cuenta de una metodología inspirada en la fenomenología
como una forma de aproximación para que el cuidador profesional se convierta en un
instrumento terapéutico y por último, y no menos importante, una forma de entender la
relación intersubjetiva, interpersonal y transpersonal situada en una esfera cósmica,
donde cada acción tiene un efecto, lo que además impone una responsabilidad,
entendida como una respuesta de profundo contenido ético en la relación con usuarios y
clientes, y estimulando un proceso de individuación dinámico coherente con el
(123)
convivir . El cuidado es un término enfermero que representa los factores que utilizan
las enfermeras para ofrecer cuidados de salud a los pacientes. Afirma que tratando a los
demás como personas únicas, el cuidador percibe los sentimientos del otro y reconoce su
condición de único (Watson, 1985a) (113). Mediante los factores cuidativos se proporciona
una nueva óptica para valorar los fenómenos relacionales de enfermería y reflexionar-
entender los momentos del cuidado transpersonal, persona a persona. Según Vives
Relats et al., en palabras de Watson, el cuidado se convierte en un acto de compasión,
no sólo en el sentido compasivo, sino también con-pasión (120).
Cada uno de los factores de cuidado describe el proceso de cuidar, desde el momento en
que un paciente recupera o mantiene la salud, hasta que muere de manera pacífica (113).
La evidencia sostiene que el cuidado ha sido siempre una necesidad de las personas en
todo tiempo y cultura, las personas que reciben las prestaciones dan valor a la dimensión

59
de calidad que está vinculada a la afectividad, el respeto y la capacidad de respuesta de
las organizaciones (124).

10 Factores de cuidados de Jean Watson

1. Formación de un sistema humanístico-altruista de valores

2. Inculcación de la fe-esperanza
3. Cultivo de la sensibilidad para uno mismo y para los demás
4. Desarrollo de una relación de ayuda-confianza
5. Promoción y aceptación de la expresión de los sentimientos positivos y negativos
6. Uso sistemático del método científico de solución de problemas para la toma de decisiones
7. Promoción de la enseñanza-aprendizaje interpersonal
8. Provisión del entorno de apoyo, protección y correctivo mental, físico, sociocultural y espiritual
9. Asistencia en la gratificación de las necesidades humanas
10. Permisión de fuerzas existenciales-fenomenológicas

(113)
Factores de cuidados de J.Watson

Es precisamente el concepto metaparadigmático de Enfermería bajo la filosofía de

Watson el que define el papel profesional del investigador de este estudio. La adopción
de esta filosofía impone al investigador la puesta en marcha de unas habilidades
comunicativas en la relación transpersonal que ha de establecer con las pacientes
entrevistadas, esta relación le permitirá comprender las vivencias relacionadas con la
transformación del cuerpo en una deformidad, en definitiva, los sentimientos y las
emociones de la persona afecta de escoliosis idiopática. La evaluación de las
necesidades de estas mujeres deformadas son importantes para poder ser capaz de
diferenciar entre necesidades sentidas y necesidades expresadas. Ferré Grau et al.
afirman que en algunos casos las necesidades que aparecen sentidas y no expresadas
son la autoestima y el reconocimiento familiar y social(125), aspectos ambos importantes a
la hora de elaborar e interpretar la manifestación de las emociones y los sentimientos que
expresaran estas mujeres.
Las dos categorías de sujetos, enfermeras y pacientes, son partes del cuidado que debe
ser entendido como una unión trascendental entre dos personas. Por lo tanto, en la
investigación la autora tendrá la preocupación de evaluar la percepción de ambos, con
esto se tendrá la oportunidad de valorar si las enfermeras de este estudio dan énfasis al
servicio en el dominio biológico y la realización de procedimientos técnicos o bien
contemplan el cuidado además de en sus dimensiones físicas en sus dimensiones
emocionales y comportamentales aplicando una filosofía que distingue el cuidado como
valor humanitario y como compromiso moral y acto de protección a la dignidad
humana(126).

60
Conceptos teóricos e influencia cultural
Con esta investigación se pretende conocer cómo perciben su cuerpo las adolescentes
diagnosticadas de escoliosis idiopática y cuáles son las emociones o sentimientos que se
asocian a esas percepciones. Para ello se plantean preguntas sobre los valores
culturales que la sociedad otorga al cuerpo, sobre lo que ésta considera que es “normal”,
“bello” “patológico”, “saludable” o “enfermizo”.
El proyecto de investigación se sustenta en seis conceptos teóricos de influencia social,
que tienen unas características culturales específicas y que clarifican diferentes aspectos
asociados a la escoliosis en pacientes jóvenes y adolescentes:

1. Concepto de percepción, sentimientos emociones.

2. Construcción del cuerpo, influencia social y cultural.
3. Imagen corporal. La adolescencia y la imagen del cuerpo.
4. Concepto de evolución natural de la enfermedad.
5. Concepto de lo normal y lo patológico, la salud y la enfermedad.
6. Concepto de belleza.

La percepción de los individuos sobre su cuerpo, la influencia social y cultural sobre el

concepto de dicho cuerpo, el cúmulo de sensaciones que ocasionan esas percepciones y
cómo se traducen éstas en algo que obliga al individuo adolescente a plantearse su
deformidad como una enfermedad/deformidad, como algo molesto sobre lo que debe
actuar para verse aceptado por el grupo al que pertenece o para sentirse integrado
dentro de unos cánones estéticos previamente establecidos. Todas aquellas medidas y
determinaciones que se llevan a cabo una vez se ha decidido qué hacer con la molestia
de la enfermedad o de la anormalidad, los diferentes tipos de tratamientos (conservador y
quirúrgico) y las diferentes respuestas a los mismos, plantean un campo de estudio
multidisciplinar que hace que el posicionamiento teórico no sea algo concreto sino que
invite a mirar el objeto de estudio desde diferentes perspectivas complementarias, lo cual
enriquece su comprensión.
El aspecto de los sentimientos y las emociones es un aspecto poco explorado en el
campo de la escoliosis, sobre todo porque son éstos unos términos de valores
difícilmente cuantificables de forma objetiva desde la perspectiva positivista, si tenemos
en cuenta que este tipo de estudios son los más frecuentes. Si lo ha sido, en cambio, el
aspecto corporal y la imagen percibida de ese aspecto, en este sentido se ha intentado a
través de numerosos estudios cuantificar y adaptar esa cuantificación dando validez a

61
numerosas escalas que han intentado poner de manifiesto cómo era la visión corporal de
esas mujeres.

 La percepción, los sentimientos y las emociones.

Podría entenderse por sensación la manera como algo nos afecta y la vivencia de un
(127)
estado de nosotros mismos. La sensación falsea todo el análisis de la percepción .
Para percibir es preciso sentir, interpretar y comprender el mundo en el cual uno vive. La
percepción es un gesto personal e interno, pues todos los datos que un individuo posee
sobre el mundo deben pasar por sus sentidos. Las personas transforman y no se dan
cuenta de ello, elaboran y no se percatan de que lo hacen. Así pues, la realidad es más
compleja que lo que se diga de ella y la percepción es siempre selectiva. Siempre se verá
una parte de un todo; aquello que nos interesa más será a lo que daremos preferencia
privilegiando una parte de ese todo. Siempre que observamos un objeto, lo miramos con
los ojos de la propia historia, de la ideología aceptada, de la cultura en que se vive, de la
experiencia, entonces podemos afirmar que no existe una observación pura, pues toda
ella está contaminada por el pasado.
En resumen, la percepción es un acto dinámico, pero situado en un cuadro de referencias
personales (historia personal), culturas, esquemas propios de percepción (utilización de
nuestros sentidos, concepción de nuestro esquema corporal). Así, no vemos de la
realidad más que lo que queremos ver, lo que esperamos ver, lo que estamos
condicionados a ver y lo que nuestro espíritu desea ver. La percepción depende del
observador, de sus distorsiones, resistencias, conflictos personales, miedos, inseguridad,
angustias, etc. (128).
Las percepciones ocasionan dos conceptos en el individuo que no pertenecen a la
realidad externa, ni a las ideas ni al conocimiento, sino al impacto interior que se produce
en las personas con las palabras, las cosas, los recuerdos y las ideas. Si hablamos de
percibir, hablamos de experimentar y sentir. Cuando se habla de emociones y
sentimientos parecen ser una misma cosa, aunque no lo son. Se los puede distinguir,
para mayor exactitud, diciendo que las emociones son impulsos que comportan
reacciones automáticas y constituyen un conjunto innato de sistemas de adaptación al
medio. Explicado de otro modo, Francesc Palmero habla de procesos episódicos que,
elicitados por la presencia de algún estímulo o situación interna o externa, que ha sido
evaluada y valorada como potencialmente capaz de producir un desequilibrio en el
organismo, dan lugar a una serie de cambios o respuestas en los planos subjetivo,

62
cognitivo, fisiológico y motor expresivo; cambios que están íntimamente relacionados con
el mantenimiento del equilibrio, esto es: con la adaptación de un organismo a las
condiciones específicas del medio ambiente. En cambio, los sentimientos hacen
referencia a la toma de conciencia respecto a la ocurrencia de una emoción, son bloques
de información integrada, síntesis de datos de experiencias anteriores, de deseos y
(129,130)
proyectos, del propio sistema de valores y de la realidad . El sujeto sabe del
sentimiento que experimenta y nota los efectos de esa experiencia en su organismo
porque dispone del instrumento cognitivo, la reflexividad, que le permite considerarse a sí
mismo como un objeto, analizarse y concluir en un sentimiento respecto de sí mismo (131).
La definición de estos conceptos permite adentrarnos en el campo de las percepciones
que tienen los jóvenes con escoliosis idiopática sobre su enfermedad, cómo viven su
deformidad vertebral y cuál es la sintomatología percibida que acompaña a esta
enfermedad. Con qué sentimientos se identifican y qué tipo de emociones manifiestan o
asocian cuando hablan de su deformidad troncal. En este sentido, me parece interesante
destacar la importancia de la formación en estos aspectos de los profesionales que
prestan cuidados a este tipo de pacientes, en estos tiempos ya no es recomendable, ni
siquiera aceptable, “el analfabetismo emocional”. Tal como comenta Manuel Morales,
esta expresión tiene relación con el subdesarrollo de las dos inteligencias llamadas
“personales” por Gadner, la inteligencia intrapersonal, que es la capacidad de conocerse,
controlarse y motivarse a sí mismo, y la inteligencia interpersonal, que es la capacidad de
ponerse empáticamente en el lugar de otros y relacionarse con ellos(129). Ambos aspectos
de la inteligencia personal han de ser reconocidos por los profesionales que proporcionan
los cuidados de este tipo de pacientes, su conocimiento supone la identificación de unos
criterios de actuación a la hora de elaborar un proceso de cuidados personalizado e
integral, potenciando la inteligencia intrapersonal para una mejor evolución de todo el
proceso de la enfermedad y de su tratamiento, e identificando la inteligencia interpersonal
como campo de trabajo con estos jóvenes.

 Construcción del cuerpo, influencia social y cultura.

Cada sociedad y cada cultura suministra a sus miembros su propia explicación sobre las
estructuras y sobre el significado que se le da a las cosas. Estas informaciones dan
nacimiento a ideas preconcebidas y a generalidades respecto a la forma de ver los otros.
Estas ideas preconcebidas limitan de manera importante el estilo de comunicación y de
interacción de una persona con otra. Por tanto, si estas generalizaciones y estereotipos

63
sociales interfieren en nuestras relaciones, éstas pueden también modificarlas. Así pues,
la realidad responde a una convención social, responde a una construcción que se
mantiene a través del lenguaje y que depende de un acuerdo social previo. Los términos
y las formas por medio de las que conseguimos la comprensión del mundo y de nosotros
mismos son artefactos sociales, productos de intercambios situados histórica y
culturalmente, y que se dan entre personas (128).
En cualquier cultura el cuerpo está íntimamente ligado a lo social, ya que toda práctica
social es, de una manera u otra, una experiencia corporal. Además, las distintas prácticas
corporales se corresponden con tipos distintos de corporeidad, ligados a diferentes
modos de vida (94). Los cuerpos se reconocen por las vestimentas y los andares propios
adecuados a los grupos de los que proceden y a los que quieren pertenecer o con los
que se identifican. Los códigos y conductas corporales conforman lo que somos. Y si bien
es posible que no se tengan por prácticas intencionadas, en cualquier caso muestran
que el cuerpo cuya existencia se da por sentada no es ni natural, ni puro, sino un cuerpo
inscrito y formado por la adición de una miríada de pequeñas prácticas culturales
específicas. Hoy en día, es posible ver cómo, en ciertos aspectos, nunca ha existido un
cuerpo completamente sencillo y “natural”. Únicamente ha existido un cuerpo moldeado
por su designación social y cultural. Desde el exterior, se puede leer y se leen los cuerpos
de otras personas. Los cuerpos comunican algo. Con frecuencia, no obstante, lo que se
lee en un cuerpo se traduce en términos mentales (132).
La socialización acerca del significado del cuerpo va más allá de los anuncios o
explicaciones que puedan hallarse en la televisión o en las revistas. Existen otras voces,
en muchas ocasiones mucho más eficaces que las anteriores, que influyen en nuestro
concepto. Por ejemplo, la familia nos enseña desde muy pequeños cómo debemos
arreglarnos, comportarnos, qué es lo bello, qué no lo es, a quién nos parecemos,… (133)
Sin la acción socializadora de la familia no se puede entender el proceso de transmisión
de conocimientos, valores, creencias, actitudes ni, de roles sociales y laborales en
función del sexo. La estructura familiar influye en la forma de satisfacer necesidades de
sus integrantes y en la jerarquización de las mismas. Cuando alguien se refiere a la
familia, su estructura, funcionamiento, necesidades, etc., tiene que considerar conceptos
como religión, castigo, cultura, género, tabú, historia, contexto político, poder, ciencia,
profesión, etc. Pero, sobre todo, es preciso tener en cuenta las implicaciones que todos
estos conceptos-factores tienen en el moldeado de un tipo familiar u otro. En esencia,
pues, la familia es una realidad social compleja, constituye un grupo humano, que tiene
sus necesidades propias, pero que sigue una pauta cultural de comportamiento en el
proceso de satisfacción de las mismas. La perspectiva holística permite el estudio de la

64
realidad social en su globalidad atendiendo a la pluralidad multifactorial que la moldea en
cada momento (134).
Así, parece que la familia amplifica la importancia sociocultural del atractivo corporal, que
para las mujeres equivale a la delgadez corporal y de alguna forma, en algunos estudios
presenta correlación con la aparición de trastornos alimentarios.
También las amistades tienen un importante papel en el desarrollo de la percepción de la
imagen corporal, pueden particularizar los modelos sociales y también pueden amplificar
los defectos de la persona. Cuando una persona ve que su familia o sus amigos se
preocupan por su físico, aprende que es importante “preocuparse por su físico”(133).
La sociedad castiga psicológicamente a aquellos individuos que no se ajustan al ideal
impuesto. A pesar de que todos vivimos en la misma cultura, es curioso observar como
esta cultura no afecta a todos en la misma manera. Algunas personas demuestran no
sentirse afectadas por la presión cultural a pesar de tener algún defecto desfigurador.
Son personas que manifiestan tener cierta seguridad, una sólida autoestima. Por otra
parte, las personas en las que la presión cultural influye en exceso se manifiestan con
trastornos de la imagen corporal, desarrollan creencias acerca de la apariencia física y de
las implicaciones en sí mismos que influencian sus pensamientos, emociones y
conductas (133).

 Imagen corporal. La adolescencia y la imagen del cuerpo.

La imagen corporal es un constructo complejo, que incluye tanto la percepción que
tenemos de todo el cuerpo y de cada una de sus partes, como del movimiento y límites
de éste, también la experiencia subjetiva de actitudes, pensamientos, sentimientos y
valoraciones que hacemos y sentimos y el modo de comportarnos derivado de las
cogniciones y los sentimientos que experimentamos. Tener una buena o mala imagen
corporal influirá decididamente en nuestros pensamientos, sentimientos y conductas y no
sólo en las nuestras, sino en la manera en cómo nos respondan los demás (133).
La imagen corporal ha de presentarse teniendo en cuenta múltiples facetas, los diferentes
aspectos: perceptivo, subjetivo o cognitivo y afectivo y comportamental o conductual, que
se entrelazan nos dan una idea de conjunto de lo que es la experiencia corporal (133,135):
 El aspecto perceptivo hace referencia a la manera en cómo nos vemos en nuestra
mente, la fotografía interna que generamos de nuestro cuerpo. Una percepción de
las dimensiones corporales y una percepción del propio cuerpo en relación al de
los demás.

65
  El aspecto subjetivo o cognitivo y afectivo incluye tanto los pensamientos
(positivos y negativos), las expectativas que generamos, como los sentimientos
(tristeza, rabia, alegría, satisfacción, etc.). Es decir, una vez que la persona
percibe su cuerpo, hace una interpretación (cognición) respecto a lo que percibe,
y en base a ella dicha persona tiene unas emociones o afectos determinados, que
pueden variar en un continuo que se desplaza desde una gran satisfacción por su
imagen corporal hasta el otro extremo del continuo, que sería una gran ansiedad o
miedo ante dicha valoración.
 El aspecto comportamental o conductual es la manera cómo actuamos debido a
los pensamientos y sentimientos que generamos en relación a nuestro cuerpo. Se
comienza a entrever la importancia de una buena imagen corporal en relación con
las demás personas. Es decir, como consecuencia de lo llevado a cabo en niveles
anteriores, la persona actúa o se comporta de muy diversas formas: puede
desarrollar hábitos adecuados o inadecuados de alimentación, puede afrontar o
por el contrario evitar determinadas situaciones sociales y puede, entre otras
muchas conductas, comprobar de forma reiterada su peso corporal, mirarse al
espejo,…

La imagen corporal no es fija e inamovible, sino que puede ser diferente a lo largo de los
años de la vida, tiene un fuerte anclaje en la infancia y la adolescencia, pero está
mantenida por diversas circunstancias y maneras de interpretarlas del momento actual.
Cuando hablamos de imagen corporal en relación a la etapa de la adolescencia en el ser
humano, Lasa Zulueta señala que aquello que caracteriza la pubertad y la adolescencia,
es la espectacularidad de los cambios corporales. Esta evidencia corporal exterior tiene
siempre un acompañamiento intrapsíquico. El descubrimiento del cuerpo se encarna para
los adolescentes en experiencias inolvidables que marcarán el resto de su vida. En sus
nuevas experiencias el adolescente va a tomar conciencia de la confluencia e
interpenetración entre su cuerpo y su pensamiento, entre su vida y la construcción de su
identidad. Los adolescentes piensan en su cuerpo y saben que lo que están viviendo, en
él y con él, condicionará su proyecto vital y su personalidad.
En cuanto a su “experiencia corporal”, el adolescente se va a encontrar con dos
transformaciones fundamentales en su propio cuerpo. Una es su nuevo carácter de
cuerpo visible, que le abre un nuevo frente “externo” y que le inquietará hasta la
obsesión: el de la superficie corporal, el de su imagen expuesta a la mirada del otro. La
otra transformación que le sorprende es la de encontrarse con un cuerpo incontrolable,
que le deja “vendido” al sentirse empujado “desde dentro” por la aparición, imprevista y

66
pulsátil, de nuevas fuerzas pulsionales, que vivirá como arrebatos pasionales tan
(136)
irracionales como deseados . Las reacciones emocionales del adolescente a los
cambios físicos son tan importantes como los cambios en sí mismos. La mayoría de los
adolescentes se preocupan mucho por la imagen corporal: atractivo físico, constitución
física, peso y ritmo del propio desarrollo en relación con lo normativo. El atractivo físico y
la imagen corporal tienen una relación importante con la autoevaluación positiva del
adolescente, con su popularidad y la aceptación por parte de sus iguales. El atractivo
físico influye sobre el desarrollo de la personalidad, las relaciones sociales y la conducta
social. En general se piensa de los adolescentes atractivos en términos positivos: cálidos,
amigables, personas de éxito e inteligentes. En parte, como resultado de ese tratamiento
diferencial, los adolescentes atractivos parecen tener una autoestima más alta y atributos
de personalidad más saludables, están mejor adaptados socialmente y poseen una más
amplia variedad de habilidades interpersonales. La autoestima y la satisfacción con uno
mismo están muy estrechamente relacionadas con la aceptación y satisfacción con un yo
físico. Así, la preocupación constante por la apariencia externa (estilos de peinados y
vestimenta) se ha convertido en el medio a través del cual el adolescente descubre y
expresa sus identidades, son expresiones de sí mismos que buscan controlar las
impresiones que producen en otros. Los cambios provocan feedback o comentarios en
otras personas, y éstos a su vez influencian la imagen corporal así como la autoestima
(137)
.
Se considera la adolescencia como una de las etapas de desarrollo de mayor riesgo. A
estas edades se busca la aprobación social del grupo coetáneo y no tanto la aprobación
de las personas adultas, educadores y padres. La aceptación o no, del propio cuerpo,
viene condicionada por los criterios que al respecto predominen en el grupo coetáneo,
criterios que a su vez vienen determinados por los modelos sociales vigentes (135).
En el caso de la escoliosis son evidentes los cambios físicos, y perfectamente visibles a
los ojos de los demás en muchos casos. Las adolescentes encuentran su aspecto
corporal expuesto al qué dirán e intentan camuflar sus deformidades con la ropa y con las
restricciones sociales. Todo ello en un momento de sus vidas en que es fundamental la
aceptación social y el sentido de pertenencia al grupo. La ansiedad por la apariencia en
las mujeres está relacionada con informes de experiencias sociales negativas en la niñez
y la adolescencia temprana, lo que a su vez está relacionado con la ansiedad por la
(137)
apariencia en la adolescencia tardía la edad adulta temprana . Es en este punto
cuando se puede intervenir y diagnosticar un “trastorno de la imagen corporal”. El
trastorno de la imagen corporal (138) es una condición multidimensional que está asociada
con un gran malestar subjetivo y puede ser perturbador, especialmente para la relación

67
social. Conductualmente, son personas que organizan su estilo de vida alrededor de una
preocupación corporal. Realizan maniobras de camuflaje, tapándose con ropas holgadas
su deformidad, o con flequillo u otras argucias, y sobretodo evitando las situaciones
sociales en las que cree que se fijarán en su defecto o será rechazado por su apariencia.
Estas conductas tienden, por un proceso de reforzamiento negativo, a mantener e
incrementar la ansiedad por su apariencia. Cualquier persona que tenga problemas con
su imagen corporal tenderá a evitar o a realizar determinados comportamientos que le
permitan o bien evitar o bien asegurarse de que no es tan importante su problema.
Una imagen corporal negativa puede causar ansiedad interpersonal. Si uno no es capaz
de aceptarse creerá que los demás tampoco podrán hacerlo. Como resultado de esto no
es de extrañar que la persona se sienta incómoda o inadecuada en sus interacciones
sociales (133).

 Evolución natural de la enfermedad

Los doctores Restrepo y Lugo, de la Universidad de Antioquia, señalados por Francisco
Ruiz, afirman que si nos basamos en el modelo clásico de la historia de la enfermedad,
propuesto por Leavell y Clark, que se entiende como la manera propia de evolucionar
cuando se abandona a su propio curso, y lo relacionamos con las consecuencias
propuestas en la secuencia de los fenómenos relacionados con la enfermedad, se
pueden determinar los siguientes acontecimientos en su evolución:
1. Una cadena de circunstancias causales que da lugar a cambios en la estructura o
funcionamiento del cuerpo y con ello a los síntomas o signos.
2. El individuo toma conciencia de las manifestaciones de la enfermedad, se
exterioriza el estado patológico y se constituye la enfermedad clínica. Esta última
es el preludio que anuncia la existencia de la deficiencia.
3. El rendimiento y conducta del individuo pueden verse alterados como
consecuencia de la enfermedad clínica a tal punto que puede renunciar a algunas
de las actividades habituales de su vida diaria; además de ello, la conducta del
individuo está determinada por la respuesta psicológica a la enfermedad y por lo
que el medio espera de él en su condición de enfermo.
4. La toma de conciencia de la enfermedad o el cambio de conducta o
comportamiento a que da lugar, pueden colocar al individuo en una situación de
desventaja en relación con otros; de esta manera la enfermedad adquiere una
dimensión social caracterizada por la discordancia entre su rendimiento y el del

68
 grupo al que pertenece y las expectativas de ambos. Esta situación representa la
minusvalía o invalidez; es decir la socialización de una deficiencia o discapacidad,
y refleja los condicionamientos culturales, sociales, económicos y ambientales (139).

Tras esta conceptualización teórica se llega a la conclusión de que la enfermedad se

entiende como un proceso dinámico en el que están involucrados una serie de causas
que interaccionan entre agentes y huéspedes individuales, y cuyos efectos se
caracterizan de manera masiva en la población. Dado que la salud-enfermedad se
entiende como un proceso, éste es susceptible de interrumpirse y si añadimos que dicho
proceso se origina mediante la interacción entre agente, huésped y ambiente, actuar
sobre ellos posibilita la prevención. Es importante una actitud preventiva para interrumpir
este proceso lo más tempranamente posible y poder incidir así en los resultados
esperados.
Sin duda alguna, la referencia a la evolución natural de la enfermedad pasa por la
observación durante un período de tiempo determinado en el que se analiza y se observa
de forma exhaustiva todo lo que acontece, la evolución y el desenlace final sobre el
individuo, sin que se haya actuado de forma previa, y en modo alguno, para evitar esa
sintomatología y ese desenlace. Se trata de dejar que “la naturaleza siga su curso” y
observar el resultado. Llegados a este punto surgen los criterios éticos, ¿cómo observar y
no hacer nada? La sintomatología, los efectos y defectos que acontecen tras un período
determinado de tiempo sin actuar, son los que describen y forman la evolución natural de
la enfermedad.
Así, entenderemos la enfermedad como una disfunción, una alteración biológica que
evoluciona o progresa por etapas conocidas que la hacen al mismo tiempo previsible,
puesto que conocemos el conjunto de signos, síntomas y manifestaciones que la
caracterizan. Esta manera de entender el concepto enfermedad nos hace asumir el curso
de la enfermedad como algo controlable con las medidas médicas, puesto que es
predecible. Si trasladamos el concepto expuesto de evolución natural a la escoliosis, la
identificación de los factores etiopatogénicos permitiría mejorar la predicción de la
progresión y podría ayudar en el desarrollo de tratamientos más específicos. Cuando
hablamos de escoliosis idiopática del adolescente, hablamos de actuar en pacientes con
un esqueleto inmaduro y con una progresión de la curva de 25º a 40º, para evitar una
deformidad mayor de la columna y disminuir el riesgo de compromiso cardiopulmonar
futuro.
El único inconveniente a esta percepción del concepto enfermedad es que deja de lado la
perspectiva de los sujetos que padecen la enfermedad y no contempla aspectos

69
emocionales, sociales y laborales que influyen en el proceso natural pero que no se
observan por ser observaciones “puramente subjetivas”.

 Lo normal y lo patológico, la salud y la enfermedad.

En medicina el estado normal del cuerpo humano es el estado que se desea restablecer.
¿Pero acaso es necesario denominarlo normal porque se apunta a él como un fin que es
conveniente que la terapéutica obtenga, o bien la terapéutica apunta a él porque es
considerado como normal por el interesado, es decir el enfermo? Se sostiene que la
segunda relación es la verdadera. Se piensa que la medicina existe como arte de la vida
porque el mismo ser vivo humano califica como patológicos –por lo tanto, como debiendo
ser evitados o corregidos- a ciertos estados o comportamientos aprehendidos, con
respecto a la polaridad dinámica de la vida, en forma de valor negativo.
Existe un conjunto de rasgos “comunes a la gran mayoría de los individuos que
componen una especie”, y este conjunto define el tipo específico. Toda desviación del
tipo específico o, con otras palabras, toda particularidad orgánica que presenta un
individuo comparado con la gran mayoría de los individuos de su especie, de su edad, de
su sexo, constituye lo que podemos llamar una “anomalía”. El criterio de la gravedad en
la anomalía es la importancia del órgano en cuanto a sus conexiones fisiológicas o
anatómicas. Ahora bien, la importancia es una noción subjetiva en el sentido de que
incluye una referencia a la vida del ser vivo, considerando como capaz de calificar esa
misma vida según aquello que la favorece o la dificulta. La anomalía puede convertirse en
enfermedad, pero por sí sola no es una enfermedad. No es fácil determinar en qué
momento una anomalía se transforma en enfermedad (140).
El concepto de normal no es un concepto de existencia, susceptible de por sí de medición
objetiva. Y luego porque lo patológico tiene que ser comprendido como una especie de lo
normal, puesto que lo anormal no es aquello que no es normal sino aquello que es otra
normalidad (140).
El concepto de normalidad no se ha de confundir con el de salud. Frente al concepto de
salud, el de normalidad tiene la ventaja de ser objetivo: es una medida estadística, la
norma, y no depende de valoraciones subjetivas. Pero también es relativo, aunque en un
sentido diferente que el concepto de salud de la OMS. La norma se establece siempre en
un grupo humano; es objetiva dentro de este grupo, pero no sirve para el resto de grupos.
Aquello que es normal en un grupo humano no lo es en otro; por ejemplo la estatura, el
color de la piel o el peso normales de los miembros de una sociedad no son la norma en
otra. No implica de ninguna manera un juicio de valor; quien está excluido de la norma

70
puede estar tanto en situación ventajosa como en clara desventaja. La norma en una
población puede ser padecer una enfermedad o un riesgo de enfermedad: así, es normal
entre las prostitutas de Bangkok estar infectadas por el virus del sida (141).
Cualquier enfermedad importante cuyos orígenes sean oscuros y su tratamiento ineficaz,
tiende a hundirse en significados. La enfermedad misma se vuelve metáfora. Luego, en
nombre de ella (es decir, usándola como metáfora) se atribuye el horror a otras cosas, la
enfermedad se adjetiva. El pensar que la única explicación de una enfermedad es que
tiene un gran número de causas es precisamente lo que caracteriza a las enfermedades
cuyas causas no se comprenden. Y son estas enfermedades, de causas supuestamente
múltiples (o sea, enfermedades misteriosas) las que más posibilidades ofrecen como
(80)
metáforas de lo que se considera normal o socialmente malo . “Los síntomas
patológicos son la expresión del hecho de que las relaciones entre organismo y medio
ambiente que responden a la norma han sido transformadas por el cambio del organismo
y de que muchas cosas que eran normales para el organismo normal ya no lo son para el
organismo modificado. La enfermedad es conmoción y puesta en peligro de la existencia.
La enfermedad aparece cuando el organismo es modificado de manera tal que llega a
reacciones catastróficas dentro del medio ambiente que le es propio.” (Der aufbau des
organismus, La Haya, Nijhoff, 1934)(140). Así pues, la salud es un margen de tolerancia
con respecto a las infidelidades del medio ambiente. Es un conjunto de seguridades y
aseguramientos, seguridades en el presente y aseguramientos para el futuro. Es un
volante que regula las posibilidades de reacción. Estar en buen estado de salud significa
poder enfermarse y restablecerse, es un lujo biológico. A la inversa, lo propio de la
enfermedad consiste en que es una reducción del margen de tolerancia con respecto a
las infidelidades del medio ambiente (140).

La OMS ha definido la salud como “un estado de completo bienestar físico, psíquico y
social, y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia”, y subraya especialmente esta
última afirmación. La definición es relativa y subjetiva, y implica un juicio de valor (141).

La enfermedad es hoy, para la medicina moderna, un proceso activo, generalizado,

psicosomático y social.
 Un proceso activo, y no un sufrimiento, en el cual la reacción del organismo puede
llegar a ser la causa de la muerte (anafilaxia, fiebre,…)
 Un proceso generalizado de todo el organismo, y no un proceso local, aunque las
manifestaciones sean locales.

71
  Un proceso psicosomático, que afecta a toda la persona y no tan solo a su
cuerpo.
 Un proceso social, solo individual. No solo por la repercusión de la enfermedad en
la vida social del individuo enfermo, sino, sobretodo por las repercusiones sociales
de las enfermedades para el conjunto de la sociedad (141).

La dimensión social de la enfermedad es de primera magnitud para el individuo: la

enfermedad tiene manifestaciones no solo físicas sino también socioculturales para la
persona que la padece, a veces más graves que los síntomas o las manifestaciones
orgánicas. Así, le puede ocasionar un cambio en las relaciones sociales desde las más o
menos próximas como los familiares, hasta las laborales, las profesionales, etc. es decir,
puede sufrir un cambio de posición social, de rol y estatus, que puede ser ocasional,
transitorio o duradero, y que incluso podría llevar a la persona enferma a la miseria, a
perder el trabajo y a la exclusión social. Así mismo, la enfermedad altera las pautas de la
conducta y la visión del mundo más próximo y más amplio, de forma transitoria o
permanente (141).

 El concepto de belleza.
La cultura nos enseña qué es lo bello y qué es lo feo. A lo largo de la historia, estos
conceptos son diferentes y a veces incluso contradictorios. La investigación ha mostrado
que la sociedad ha ido proponiendo unos ideales de belleza o de atractivo físico que han
ido variando en el curso de las épocas, y, las mujeres han intentado ajustarse a estas
normas de belleza. Estas modas incluyen el cuerpo y el peso corporal. Quienes se
ajustan a las características del modelo vigente se evalúan positivamente, pero aquellas
personas que no cumplen con ello pueden sufrir y aparece una baja autoestima (133,135).
En la actualidad el ideal de belleza pone gran énfasis en la delgadez y en el peso bajo.
Sin embargo, esto no quiere decir que la delgadez sea bella o estética en sí misma,
porque en otras épocas la obesidad ha sido considerada estética y muy deseable.
Actualmente uno de los factores más influyentes puede ser la presión cultural hacia la
esbeltez y la estigmatización de la obesidad. El background cultural de presión hacia la
esbeltez es un determinante claro para la aparición del trastorno de imagen corporal (133).
Existen factores sociales y culturales que ejercen una fuerte presión sobre las personas,
las cuales, en la mayoría de los casos, pertenecen al género femenino, que determinan la
extrema delgadez que se identifica como el canon de belleza. “Belleza” con la cual, de
forma “mágica” podemos llegar a conseguir el éxito profesional, personal, en realidad,

72
cualquier tipo de éxito. Además se tiene en cuenta que la mujer bella debe ser delgada, y
esta delgadez es una condición para la aceptación social y como consecuencia, para la
aceptación de uno mismo, de una misma (135).
En un intento de definir un concepto como la estética o la cosmética, podemos decir que
se refiere a lo bello y similares: lo bonito, lo gracioso, lo agradable, lo elegante. La noción
de “lo Bello” ha sido y sigue siendo el concepto central para la teoría estética. Sin
embargo la Belleza –como la Verdad, el Bien y la Justicia- es resultado de la
sustantivación de adjetivos, un efecto del lenguaje, más que un hecho ontológico. La
belleza es convencional, aunque se asocie a criterios de selección natural que
trascienden lo cultural hacia el ámbito biológico. La noción de belleza, o lo bello, es una
categorización lingüística de una percepción o experiencia extralingüística aunque pueda
ser provocada por el lenguaje. Lo bello sólo existe en los sujetos que lo experimentan así
(142)
. Por tanto, la belleza corporal y el objetivo de la perfectibilidad se han democratizado,
se han expuesto de forma atractiva como algo disponible para cualquier persona en
cualquier país, independientemente de su situación económica, el cuerpo correcto se
anuncia como una manera de encajar en el mundo de hoy (132). Las mujeres internalizan
el ideal de belleza que propone la sociedad y modifican su cuerpo para ajustarlo a este
ideal. Como contrapartida la sociedad refuerza los cambios y da recompensas a las
personas que se ajustan al ideal. La investigación muestra que las personas atractivas
son valoradas más positivamente, han recibido más refuerzos en su infancia, tienen
relaciones más satisfactorias con otras personas, tienen más facilidades en la
consecución de pareja y de un puesto de trabajo y éste es valorado más positivamente
(133)
.

73
74
Material y Método
El tipo de investigación idóneo y eficaz para la práctica clínica viene indicado por el tipo
de conocimiento científico que se quiera obtener, definido a partir de la pregunta de
investigación. La pregunta que se plantea en esta investigación es ¿cómo viven las
mujeres jóvenes y adolescentes diagnosticadas de escoliosis idiopática con su
deformidad? Los conocimientos ético, personal y estético se alimentan de la metodología
cualitativa, y estos aspectos del conocimiento que plantea son los que se buscan con la
respuesta a esta pregunta (143). Se intenta comprender la problemática de la deformidad
escoliótica, y cuando los procesos a estudiar implican comprender, transformar o cambiar
los significados creados y compartidos por personas, grupos y comunidades, los métodos
cualitativos son claramente los más adecuados (144), por ello la idoneidad de este tipo de
método para este estudio.

Contexto

El Hospital Universitario de Vall d´Hebron es el complejo hospitalario más grande de

Cataluña, y uno de los más grandes del Estado Español. Geográficamente está ubicado
al pie de la Sierra de Collserola, al norte de la ciudad de Barcelona. Puede accederse en

75
coche –el Hospital tiene aparcamiento propio- o en transporte público. Si se utiliza el
coche el mejor acceso es la Ronda de Dalt, salida número 5, Vall d´Hebron, siguiendo las
señales indicadoras.

Si se utiliza el metro, la estación corresponde a la línea 3 (verde), llamada Vall d´Hebron.

76
Si se utiliza el autobús, se pueden coger los números 10, 17, 19, 27, 60, 73, 76, 85,173 y
N4 (a partir de las 23.30h).

El área de influencia de este complejo asistencial incluye los barrios de Horta-Guinardó,

Nou Barris y Sant Andreu, y la ciudad de Montcada i Reixac, con una población total de
400.000 habitantes. Las tablas 2 y 3 especifican las características poblacionales de esta
zona geográfica.

77
 Características Horta - Sant
Nou
poblacionales Guinardó Andreu
Barris
Población que vive sola 12.1% 11.2% 11.1%
Población de nacionalidad 13.1% 16.5% 13%
extranjera

Edad media de población en años 45 45 44

Población nacida en el extranjero 17.2% 21.1% 17.3%
Población nacida en Cataluña 59.4% 52.4% 61.6%
Población infantil (0-14a.) 12.3% 13% 13.3%
Población joven (15-24a.) 8.4% 8.9% 8.7%
Población adulta joven (25-39a.) 21.9% 22.1% 22.7%
Población adulta mayor (40-64a.) 33.6% 32.5% 34.6%
Población mayor (de 65a. y más) 23.7% 23.6% 20.7%
Población sin estudios 10.1% 13.5% 8.3%
Población con estudios primarios 19.7% 25.9% 21.3%
Población con Bachillerato 24.3% 27.9% 25.2%
elemental

Población con Bachillerato 25.5% 21.3% 26.2%

superior

Población con Estudios 20.4% 11.3% 18.9%

Universitarios

Tabla 2. Elaborada a partir de los datos publicados en el año 2013 por el departamento de estadística del
Ayuntamiento de Barcelona

78
 Características poblacionales Montcada i Reixac
Población total 34.394
Población nacida en el extranjero 13%
Inmigración externa (2013) 0.92%
Población de nacionalidad extranjera 10.65%
Población nacida en Cataluña 65.49%
Población infantil (0-14a.) 17.55%
Población joven (15-24a.) 9.85%
Población adulta joven (25-39a.) 23.20%
Población adulta mayor (40-64a.) 34.68%
Población mayor (de 65a. y más) 14.72%
Población sin titulación académica (2011) 10.03%
Población con primer grado de formación (2011) 10.30%
Población con segundo grado de formación (2011) 50.99%
Población con enseñanza universitaria (2011) 9.82%

Tabla 3. Elaborada a partir de los datos publicados en Idescat. Consulta realizada en febrero 2015.

El hospital está estructurado en tres grandes áreas asistenciales: Área General, Área
Maternoinfantil y Área de Traumatología y Rehabilitación, que reúnen más de 1.100
camas. Este centro asistencial engloba prácticamente todas las especialidades médicas y
quirúrgicas, y dispone de las modalidades asistenciales que necesita para su cobertura,
así como Servicios Clínicos y Unidades Clínicas de Soporte, Centros Docentes
Universitarios, Empresas Públicas de Servicios Sanitarios, Centros de Investigación,
Laboratorios y otras instalaciones que completan la actividad asistencial del hospital (145).

79
Todas las entrevistas utilizadas se obtienen en las dependencias del Hospital Vall
d´Hebron. Las entrevistas a las jóvenes que acuden a consultas se realizan en las
consultas de rehabilitación, en un despacho con una mesa y tres sillas, una camilla y un
ordenador. En el momento de la entrevista en el despacho únicamente están la paciente
y el investigador. En el caso de las jóvenes entrevistadas en la unidad de hospitalización,
las entrevistas se llevan a cabo en la habitación de la paciente, intentando mantener un
máximo de intimidad para favorecer una comunicación fluida, íntima y personal,
resaltando herramientas comunicativas como la escucha activa, la empatía o el feed-
back. La paciente deberá estar en una postura que le resulte cómoda, sin dolor. En su
habitación dispondrá de la cama que se le asignó al ingreso, una silla, una butaca, una
mesita de noche, una mesa de soporte y unas cortinas que facilitaran su intimidad
cuando estén echadas. En este caso las entrevistas realizadas a las pacientes
ingresadas en la unidad de cirugía raquídea se llevaran a cabo en el postoperatorio,
cuando la paciente tolera la sedestación y deambulación por la unidad asistencial. Se
intenta que en el momento en que se produzca la entrevista la joven esté sola en la
habitación con el investigador, si esto no es posible por ser las habitaciones con cabida

80
para dos pacientes se echaran las cortinas y se bajará el tono de voz para favorecer la
intimidad del momento.

Participantes

La población objeto de estudio son todas aquellas jóvenes de edades comprendidas

entre 15 y 24 años, diagnosticadas de escoliosis idiopática que acuden a consultas
externas del Hospital de Traumatología y Rehabilitación Vall d´Hebron (HTR), para
control de la evolución de su curvatura. También todas aquellas jóvenes con diagnóstico
de escoliosis idiopática que ingresan en la planta segunda de dicho hospital para la
cirugía como tratamiento definitivo a su deformidad troncal.La media de edad de los
participantes es de 21,4 años. En la tabla 4. se pueden apreciar algunas características
de las participantes.

El criterio de selección muestral no tiene como propósito representar una población a

partir de la cual se puedan generalizar resultados. La muestra siempre es intencional y su
selección estará determinada por la amplitud, variedad e integración de las diversas
realidades que convergen en el objeto estudiado (104). Se trata de un muestreo opinático
donde se han seguido criterios estratégicos personales en la selección de las
participantes, como por ejemplo que estuviesen hospitalizadas en el momento de la
entrevista para las jóvenes con cirugía de raquis, o bien que acudiesen al control de su
curvatura en las consultas en el caso del resto de las jóvenes.

En los estudios cualitativos casi siempre se emplean muestras pequeñas no aleatorias, lo

cual no significa que los investigadores naturalistas no se interesen por la calidad de sus
muestras, sino que aplican criterios distintos para seleccionar a los participantes (146).

El tamaño de la muestra estará condicionado por el criterio de saturación de los datos

obtenidos tras un análisis previo(146). Según este criterio teórico de saturación, el
tamaño de la muestra deberá ser incrementado hasta que se logre el nivel de saturación,
así el muestreo no tiene un tamaño de cálculo probabilístico definido sino un criterio
teórico de saturación de las categorías investigadas, es decir, hasta que el dato adicional
que se colecta no agrega información significativa a lo que ya se tiene (147).

81
 Etiqueta Sexo Edad Estado Actividad Vivienda
identificativa Civil laboral actual habitual
C1  16 Soltera Estudiante Con sus padres
C2  14 Soltera Estudiante Con sus padres
C3  14 Soltera Estudiante Con sus padres
A1  19 Soltera Estudiante Con sus padres
A2  14 Soltera Estudiante Con sus padres
A3  17 Soltera Estudiante Con sus padres
A4  20 Soltero Estudiante Con sus padres
A5  20 Soltera Estudiante Con sus padres
A6  19 Soltera Estudiante Con sus padres
A7  19 Soltera Estudiante Con sus padres
A8  18 Soltera Estudiante Con sus padres
A9  17 Soltera Estudiante Con sus padres
A10  16 Soltera Estudiante Con sus padres
A11  17 Soltera Estudiante Con sus padres
A12  16 Soltera Estudiante Con sus padres
A13  23 Soltera Estudiante Con sus padres
A14  24 Soltera Trabajo Con sus padres
remunerado
A15  18 Soltero Estudiante Con sus padres
Tabla 4. Características de los participantes: Pacientes diagnosticados de EIA. (Elaboración propia)

Las personas susceptibles de estudio fueron remitidas al investigador por las enfermeras
referentes en las unidades especificadas anteriormente (unidad de hospitalización de la

82
planta segunda y consultas de rehabilitación). En el caso de las jóvenes procedentes de
la consulta de Rehabilitación se escogió un día previo de forma aleatoria y se llamó por
teléfono a todas las pacientes citadas ese día que cumplían los criterios de inclusión en
edad y diagnóstico. Por teléfono se les informó de la existencia de la Investigación y se
preguntó sobre su posible participación a las mismas pacientes o bien a sus tutores
correspondientes. La entrevista se realizó el mismo día de la consulta de control a todas
las pacientes que dieron el consentimiento previo de participación en el estudio de forma
telefónica. Previo a la entrevista se facilitó a los tutores de las menores una copia del tipo
de entrevista que se iba a llevar a cabo y un consentimiento informado, a las pacientes se
les facilitó un documento informativo en formato papel y se les informó sobre el trato
anónimo que iban a sufrir los datos recogidos y la posterior destrucción de las
grabaciones.

En el caso de las jóvenes procedentes de la Unidad de Hospitalización, el investigador ha

controlado los ingresos de las pacientes a lo largo del tiempo en que se lleva a término la
investigación por ser parte integrante de la plantilla profesional de la unidad de raquis. Se
han tenido en cuenta las pacientes ingresadas que cumplen los criterios de inclusión
establecidos. Una vez detectados los casos se han llevado a término las entrevistas,
previo consentimiento de las pacientes y de los tutores correspondientes en el caso de
las menores de edad. Se ha facilitado información sobre el trato de la información
recogida y sobre la destrucción posterior de las grabaciones, también se ha facilitado un
consentimiento informado a cada paciente y un documento informativo sobre el tipo de
estudio que se estaba llevando a cabo.

Para dar validez al estudio se considera la triangulación de datos, obteniendo los mismos
de personas cercanas a estas pacientes (enfermeras referentes de las unidades
asistenciales y cuidadores principales) o bien, de pacientes de sexo masculino que
cumplen los criterios de inclusión. De forma estructurada, se puede observar la selección
de la muestra y el lugar de recogida de los datos en la Tabla 5.

En el caso de las enfermeras referentes, únicamente se ha pedido la colaboración

desinteresada de las profesionales que ofrecen sus servicios en esta unidad asistencial.
Las entrevistas se realizan considerando a éstas como las enfermeras que se suponen
están más especializadas, o son más expertas, en los cuidados de los pacientes
afectados de patología raquídea, y teniendo una experiencia asistencial en este campo
de cinco años como mínimo. En este caso las participantes tienen una media de edad de
51,74 años y una experiencia laboral como enfermeras asistenciales de 28,5 años de

83
media. Respecto a la experiencia en la unidad de raquis, tienen una media de 9,5 años.
Las características de las participantes pueden observarse en la Tabla 6.

84
Mujeres Diagnóstico Tratamiento Tratamiento Entrevista
jóvenes de Conservador con corsé en el
en escoliosis despacho
consultas Idiopática Seguimiento de
Consultas
Mujeres Diagnóstico de Tratamiento Intervención Entrevista en la
jóvenes en la escoliosis Quirúrgico quirúrgica con habitación de la
Unidad idiopática fusión raquídea paciente cuando
Asistencial de tolera la
Cirugía del bipedestación y
Raquis deambulación.
Sin dolor

Enfermeras Enfermeras
referentes en habituales en las
la Unidad unidades Entrevistas realizadas en los despachos de referencia de las
Asistencial de asistenciales de unidades correspondientes (asistencial y consultas
Cirugía de referencia externas)
Raquis y en la
Consulta de
Rehabilitación

Persona que se
Cuidadores encarga de forma Entrevistas realizadas en los despachos de referencia de las
principales habitual de los unidades correspondientes (asistencial y consultas
cuidados de externas)
los/las pacientes

Hombres Diagnóstico de Tratamiento Intervención Entrevista en la

jóvenes en la escoliosis Quirúrgico quirúrgica con habitación del
Unidad idiopática fusión raquídea paciente cuando
Asistencial de tolera la
Cirugía de bipedestación y
Raquis deambulación.
Sin dolor
Tabla 5. Entrevista y Recogida de datos. (Elaboración propia)

85
 Etiqueta Experiencia Experiencia en
identificativa Sexo Edad laboral raquis
E1  64 40a 15a
E2  50 28a 8a
E3  47 25a 8a
E4  46 23a 7a
Descubrimiento en revisión
M1  50 Ama de casa médica

Ama de casa y Descubrimiento en revisión

M2  46 autónoma médica

Tabla 6. Características de las enfermerasy las cuidadoras principales. (Elaboración propia)

En el caso de los jóvenes entrevistados para la triangulación de datos, se ha procedido

de la misma manera, en cuanto a la recogida de datos, que con la muestra de mujeres
jóvenes (Tabla 4.). Las entrevistas de estos pacientes de sexo masculino se llevan a
término en la unidad asistencial, en la habitación del paciente, intentando mantener un
máximo de intimidad para favorecer una comunicación fluida, íntima y personal,
resaltando herramientas comunicativas como la escucha activa, la empatía o el feed-
back. En su habitación dispondrá de la cama que se le asignó al ingreso, una silla, una
butaca, una mesita de noche, una mesa de soporte y unas cortinas que facilitaran su
intimidad cuando estén echadas. La entrevista se realizará en el postoperatorio, cuando
el paciente tolere la sedestación y deambulación por la unidad asistencial, en un
momento en que no tenga dolor y pueda mantener una postura cómoda. Se intenta que
en el momento en que se produzca la entrevista el joven esté solo en la habitación con el
investigador, si esto no es posible por ser las habitaciones con cabida para dos pacientes
se echaran las cortinas y se bajará el tono de voz para favorecer la intimidad del
momento.

86
  Criterios de inclusión

La población diana son todas las jóvenes de sexo femenino de 15 a 24 años,

diagnosticadas de escoliosis idiopática que se deciden, en algún momento, durante el
control de su deformidad troncal, por el tratamiento conservador que proporciona el
centro (observación y seguimiento, o llevar un corsé), o bien por el tratamiento quirúrgico
(la fusión del raquis). También todas aquellas jóvenes diagnosticadas de escoliosis
idiopática que acuden a la consulta sólo para el control de su deformidad y no son
portadoras de ningún tipo de corsé.

Se escoge el rango de edad de 15 a 24 años por ser este un período de edad en

constante cambio, donde se producen alteraciones significativas en la configuración del
cuerpo, cambios que tendrán un impacto sobre el adolescente y la capacidad de afectar
de forma adversa al estilo de vida y al comportamiento.

En el caso de las enfermeras, las participantes son las profesionales habituales del
cuidado en las unidades de referencia.

Los cuidadores escogidos son aquellos que las pacientes refieren como cuidadores
habituales.

Los jóvenes escogidos cumplen los mismos criterios que las jóvenes de sexo femenino.

 Criterios de exclusión

Quedarán excluidas las pacientes diagnosticadas de escoliosis idiopática con edad

inferior a los 15 años o aquellas que sobrepasen la edad de 24 años, también aquellas
pacientes que llevan asociada a su escoliosis otro tipo de patología, como por ejemplo
una parálisis cerebral o una deficiencia psíquica. En el caso de las jóvenes con ingreso
hospitalario, se excluirán las reintervenciones por infecciones recurrentes o por rotura del
material de osteosíntesis.

En el caso de las enfermeras, se excluirán aquellas profesionales que no forman parte de

la unidad asistencial de cirugía de raquis de forma habitual.

87
Herramienta metodológica. Técnicas empleadas
Tomando de referencia la perspectiva teórica se va a utilizar un método
cualitativo, fenomenológico y hermenéutico. El investigador recogerá los datos y
creará un texto que le va a permitir comprender el significado del fenómeno de la
deformidad en la escoliosis. La filosofía de la hermenéutica comportará analizar
los datos recogidos por el investigador y presentar una construcción interpretada
del fenómeno escoliosis. Los textos que se van a analizar por el investigador van
a ser transcripciones de entrevistas realizadas a personas diagnosticadas de
escoliosis idiopática, de estas entrevistas se intentaran extraer aspectos
emocionales y perceptivos de la vivencia diaria con una deformidad raquídea.
Este análisis textual permitirá relacionar las influencias sociales y culturales,
permitirá conocer cómo se adaptan estas personas a las exigencias sociales
impuestas y permitirá finalmente crear una interpretación de los datos recogidos
que va a facilitar describir la percepción que refieren las chicas diagnosticas de
escoliosis idiopática respecto a su imagen corporal, el cómo expresan y describen
su deformidad raquídea, cómo han adaptado su vida a ella. Se van a poder
expresar los sentimientos que las entrevistadas han manifestado, y se van a
describir aspectos personales e individuales que las jóvenes refieren cuando
hablan de sus vivencias y experiencias personales relacionadas con la
deformidad raquídea que ocasiona su escoliosis. Se pretende también interpretar
los datos facilitados por las enfermeras expertas en los cuidados postoperatorios
de la cirugía de raquis o en los cuidados de asistencia y seguimiento de este tipo
de pacientes y observar las coincidencias recogidas con las mujeres deformadas.
Con este método el investigador intentará descubrir el significado de las acciones
humanas y de la vida social, dirigirá su labor a entrar en el mundo personal de las
mujeres con escoliosis, mujeres deformadas, en las motivaciones que las
orientan, en sus creencias y en sus percepciones personales.

88
Herramienta metodológica
Se ha elegido la metodología cualitativa de entrevistas semiestructuradas con preguntas
abiertas por la posibilidad que ofrece de profundizar en temas poco explorados o no
planteados inicialmente. Se utilizará esta técnica con el objetivo de explorar las vivencias
de las pacientes deformadas por la escoliosis. La entrevista cualitativa permite la
recopilación de información detallada en vista de que la persona que informa comparte
oralmente con el investigador aquello concerniente a un tema específico o evento
acaecido en su vida (148). El investigador no sólo hace preguntas sobre los aspectos que le
interesa estudiar, también debe comprender el lenguaje de los entrevistados y apropiarse
del significado que éstos le otorgan en el ambiente natural donde desarrollan sus
actividades. Permiten recoger datos empíricos donde el investigador puede tomar la
decisión acerca de respetar el lenguaje de los entrevistados y cuidar que sus
categorizaciones o expresiones no distorsionen u obstaculicen los significados que les
asignan sus informantes. O bien, su decisión puede inclinarse por analizar, organizar y
mostrar los datos empíricos según sus propias categorizaciones y teorías sustentadas.
La entrevista no estructurada destaca la interacción entrevistador-entrevistado el cual
está vinculado por una relación de persona a persona cuyo deseo es entender más que
explicar. Por lo que se recomienda formular preguntas abiertas, enunciarlas con claridad,
únicas, simples y que impliquen una idea principal que refleje el tema central de la
investigación, facilitando que la persona entrevistada tenga total libertad para expresar
sus opiniones (148).
Reducir la entrevista a los aspectos de comunicación es tan grave como reducirla a una
mera “recolección de datos”, se debe comprender la entrevista contemplándola en una
triple faceta, relacional, exploratoria y resolutiva. Es entonces cuando emerge una
complejidad de percepciones, emociones y pensamientos que puede dejarnos
(149)
asombrados . Es destacable la interacción entrevistador-entrevistado, el cual está
vinculado por una relación persona-persona cuyo deseo es entender el dato cualitativo en
todo su contexto(148), para ello se debe hablar de perfiles profesionales, es decir hablar de
rasgos que en un momento concreto pueden o no pueden ser exhibidos por un
entrevistador(149). La entrevista es una conversación considerada como “el arte de realizar
preguntas y escuchar”, no es un instrumento neutral, almenos dos personas producen la
realidad de la misma situación. Se trata de una técnica muy valiosa que requiere ciertas
condiciones para llevarla a cabo, así como de ciertas destrezas o habilidades por parte
del entrevistador (148).
Las aproximaciones a la entrevista tienen las siguientes características (150):

89
1. El entrevistador ha de saber crear un clima relajado y de confianza:
 Acogida y presentación (nombre suyo y nombre del paciente)
 Dónde se ubican
 Explicación del tiempo que se dispone y de los objetivos (del paciente y de
la enfermera)
 Si se toman datos o notas, si se escribe el historial clínico mientras se está
hablando con el paciente, si se graba la entrevista.
2. El entrevistador ha de mostrarse tranquilo y seguro:
 Existencia de cierta proximidad física hacia el paciente
 Posición corporal que exprese apertura y relajación
 Expresión facial relajada
 Tono de voz afable, sonreír
3. El entrevistador ha de mirar a los ojos de su interlocutor, o variar la tonalidad de la
voz enfatizando los mensajes de mayor importancia, a fin de captar la atención de
su paciente. Utilización del feed-back y la escucha activa.
4. El entrevistador ha de permitir hablar al paciente sin interrumpirle, clarificando
aquellos términos usados por éste cuando su significado es dudoso
5. El entrevistador ha de abstenerse de utilizar palabras técnicas, y si lo hace
clarificar su significado.
6. En la fase exploratoria de la entrevista el investigador debe situar la demanda en
el contexto biográfico del paciente, y/o ha averiguar los componentes emocionales
que pudieran estar presentes:
 ¿Cómo, cuándo y dónde del padecimiento del problema?
 ¿Hay algún aspecto del problema que le preocupe especialmente?
 ¿Le afecta a su estado de ánimo? ¿Cómo?
 ¿Hasta qué punto afecta a sus actividades cotidianas y a sus relaciones?
7. En algún momento de la entrevista el entrevistador se ha de interesar por las
creencias del paciente:
 Ideas del paciente sobre el mismo: ¿Cómo se ve usted? ¿Cómo se siente
usted?,…
8. En algún momento de la entrevista el entrevistador se ha de interesar por los
recursos que el paciente emplea o los potenciales utilizados:
 ¿Qué es lo que le mejora o alivia?
 ¿Qué le ha servido otras veces en relación a problemas similares?

90
 9. El entrevistador ha de explicar con palabras comprensibles para el paciente su
orientación diagnóstica (problemas, explicación de la enfermedad) y/o la
racionalidad de las medidas terapéuticas propuestas.
10. El profesional debe hacer un resumen de lo hablado durante la entrevista, y
elaborar junto con el paciente el plan terapéutico a seguir:
 Comprensión compartida de los problemas: ¿Está de acuerdo en que lo
que le ocurre es…? ¿Tiene alguna observación sobre lo que he dicho?
¿Se le ocurre alguna cosa más para hacer?
11. Se han dejado las puertas abiertas para que el paciente vuelva, y en el conjunto
de la relación asistencial se ha cimentado la mutua confianza.

El tipo de conversación producida en la entrevista dará información que puede ser

comprendida en el contexto de un relato el cual tiene que ser reconstruido una y otra vez
en el marco de las condiciones de enunciación y en relación a comentarios pasados y
futuros; el texto producido mediante la situación de entrevista, representa el universo
social de referencia de la persona entrevistada y permite captar mediante sucesivas
lecturas y relecturas los distintos elementos que componen su mundo significativo, la
visión de sí mismo, la emergencia de discursos que relacionan al entrevistado con sus
grupos de referencia entre otros aspectos(148).

91
El diseño
El ser humano nunca será capaz de trascender totalmente su propia posición, debido a
que su conciencia está siempre implicada en las situaciones del mundo con y desde una
orientación afectiva específica. Esto implica que toda descripción fenomenológica que se
realice acerca de una experiencia o situación suponga siempre, en mayor o menor grado,
algún tipo de participación de la persona que está describiendo. Es así como se llega a
afirmar que toda descripción es ya una interpretación. La fenomenología hermenéutica
exige, entonces, que el observador (llámese investigador, psicólogo, terapeuta, etc.) debe
tratar de clarificar su posición (prejuicios, disposiciones e interpretaciones de significado)
en la relación dialéctica con la situación y persona con quien se encuentra, y no de una
manera aislada, interpersonalmente hablando, de forma tal que pretenda separarse o
divorciarse artificialmente de su participación en la situación que comparte con esa
persona (151).

Según Morán (2007), y basándose en autores como De Castro y Giorgi: el proceso

investigativo a partir de una perspectiva hermenéutica, que implica una postura dialéctica
ante la persona participante en la investigación durante el proceso de entrevistas
complementa el procedimiento fenomenológico planteado por Giorgi con las siguientes
acciones: clarificación de la posición del investigador ante el tema de investigación antes
y durante el desarrollo de la misma; tematización/categorización de las Unidades de
Sentido para facilitar su comprensión y manejo a nivel práctico; análisis de las
reacciones, prejuicios e interpretaciones del investigador acerca de cada Unidad de
Sentido y acerca de las transformaciones realizadas a cada Unidad de Sentido
(comparando las descripciones directas hechas por el individuo participante en la
investigación con las tematizaciones y las transformaciones realizadas por los
investigadores, para clarificar si se han omitido detalles o si se han creado nexos
causales donde no existen); proceso de triangulación entre investigadores y personas
participantes en la investigación; referencias o citas de las descripciones realizadas por
las personas participantes en la investigación para sustentar las
descripciones/interpretaciones realizadas en la elaboración de la estructura situada;
análisis de convergencias y divergencias de las experiencias de las personas
participantes en la investigación; y retroalimentación de los resultados encontrados en las
personas participantes en la investigación(152,151).

Se persigue una aproximación fenomenológica hermenéutica para captar y comprender

el sentido de la experiencia de los individuos y su intencionalidad respecto a la forma

92
como se relacionan con los distintos aspectos, características y/o dimensiones
existenciales de vida, como son la libertad (que, a su vez, implica la voluntad y
responsabilidad en las decisiones de la vida diaria de cara al proyecto que se pretenda
desarrollar); la intencionalidad (vivenciada) en y ante las distintas experiencias y
situaciones de la vida cotidiana; la incertidumbre implicada en la orientación hacia el
futuro; el sentido que se le otorga a la propia experiencia y el mundo en si, y la relación
consigo mismo (incluyendo la vivencia del propio cuerpo) y con los otros seres humanos
(intersubjetividad)(151).

93
Técnica de recogida de datos

 Estrategia de búsqueda

Se inicia una estrategia de búsqueda con la finalidad de conocer la literatura existente

sobre escoliosis idiopática en mujeres jóvenes y adolescentes. Se ha llevado a cabo una
revisión bibliografía estableciendo unos límites en la búsqueda:

-Edad (adolescentes de 13 a 18 años o bien jóvenes adultos de 19 a 24 años)

-Fecha de publicación (únicamente los artículos publicados en los últimos 6-8

años)

Se realizaron búsquedas en bases de datos como Pubmed, Isi Web of Knowledge,

Scopus, Cuiden, Cuidatge, Google Académico. La búsqueda se realiza entre los meses
de Mayo del 2011 a Enero del 2013. Con posterioridad se han realizado más búsquedas
para evitar sesgos y actualizar datos.

Se establecen también unos criterios para la selección de los documentos, incluyendo los
artículos que tratan el tema de la percepción corporal en escoliosis idiopática adolescente
de forma específica, y excluyendo todos los estudios sobre individuos afectados de
escoliosis idiopática adolescente que no contemplan la percepción corporal ni tampoco
aspecto alguno relacionado con ella. Seleccionando los artículos de esta manera se
observa la frecuencia de publicaciones en revistas específicas como Spine o Scoliosis, y
se hace una búsqueda más exhaustiva en dichas revistas manteniendo los límites
descritos.

Para realizar la búsqueda de los textos se utilizaron palabras clave o descriptores: en

primer lugar se utilizan términos generales como escoliosis idiopática y idiopathic
scoliosis. Posteriormente se introducen términos nuevos con el objetivo de profundizar en
la búsqueda como self perception, body image,imagen corporal y percepción corporal.
También se han utilizado los operadores booleanos en un intento de profundizar más en
la búsqueda, y se han utilizado palabras como adolescente, adolescent, cualitativa,
fenomenología, qualitative y phenomenology.

Las palabras clave según DeCS de Bireme utilizadas son: escoliosis, adolescente,
imagen corporal, autopercepción.

94
Una vez efectuada la búsqueda y tras la revisión del material encontrado se ha procedido
a excluir aquellos artículos que no se vinculan con el tema de estudio y los que no
aportan nada nuevo a la información que ya se ha obtenido.

 Método de recogida de datos: la entrevista

La recogida de datos se llevará a cabo mediante entrevistas semiestructuradas grabadas.

El propósito de la fenomenología es describir la esencia de la experiencia humana vivida
(111)
, en este sentido la investigadora ha creído acertada la recogida de los datos
mediante entrevistas grabadas para intentar recoger dicha experiencia en boca de los
participantes y transcribirlas de forma íntegra, para así no perder ninguna palabra ni
aspecto de lo explicado durante la entrevista. Se utiliza una entrevista semiestructurada
con el ánimo de intentar centrar el tema objeto estudio con unas preguntas muy
concretas y para facilitar la expresión y explicación de las respuestas. Las preguntas se
elaboraran con anticipación y se plantearán a las personas participantes con una
secuencia no prefijada, serán de carácter abierto y el entrevistado tendrá que construir
las respuestas. Este tipo de entrevista destaca la interacción entrevistador-entrevistado,
el cual está vinculado por una relación de persona-persona cuyo deseo es entender más
que explicar. Por ello está recomendada la formulación de preguntas abiertas,
enunciarlas con claridad, únicas, simples y que impliquen una idea principal que refleje el
(148)
tema central de la investigación . Durante la entrevista se respetaran los silencios
funcionales del participante, el objetivo es que la persona manifieste libremente sus
sentimientos y percepciones de las experiencias vividas frente al fenómeno estudiado.
Durante la entrevista, el investigador puede enfrentar situaciones donde el entrevistado
manifieste emociones como alegría, tristeza, angustia, frustración, enfado, entre otras,
por lo que este debe poseer habilidades para manejar este tipo de situaciones y estar
preparado para acallar sus propias opiniones acerca de las vivencias y los sentimientos
que expresan los participantes(153). Se trata de una interacción social donde no se deben
provocar actitudes que condicionen las respuestas, lo que daría lugar a un grave dilema
ético al querer manipular los resultados (153).

Para la recogida de datos será necesario un entrevistador, una grabadora y un

cuestionario semiestructurado.

El cuestionario tendrá un diseño flexible y con preguntas abiertas, tal como se ha

comentado anteriormente, para favorecer la expresión de sensaciones y sentimientos, y

95
poder obtener una información holística, personalizada y contextualizada sobre el tema
del estudio, ofreciendo la posibilidad de clarificar y seguir las preguntas y respuestas en
una interacción flexible y dinámica. El cuestionario ayudará a dirigir la entrevista hacia la
expresión de aquellos aspectos que se buscan. La elaboración previa del guión de la
entrevista se hace teniendo en cuenta las preguntas que han motivado el estudio, se
plantean preguntas sobre la vivencia de la deformidad escoliótica. La lógica del guión
trata de recoger diferentes perspectivas de la investigación, desde preguntas generales
como la definición de la palabra “escoliosis” a preguntas más personales como identificar
el sentimiento o la emoción relacionada con la “escoliosis”. Se realizará un guión sobre
los temas centrales del estudio permitiendo abordar aquellos aspectos que emergen de
esta entrevista. Las entrevistas se continúan con preguntas tales como: Háblame de tu
experiencia con la escoliosis; ¿Desde cuándo notas tu enfermedad?; Explícame cómo
influye la escoliosis en el desarrollo normal de tu vida?; ¿Cómo te ves?; ¿Cómo crees
que te ven los demás?; Explícame cómo tomas la decisión de acceder a un tratamiento
conservador, quirúrgico,…

Las entrevistas grabadas se transcribirán literalmente para su posterior análisis.

Previo a las entrevistas se explicará el objetivo del estudio, se solicitará la participación

de forma voluntaria y se garantizará la confidencialidad de la información recogida de
acuerdo con las recomendaciones del comité ético de investigación del centro,
suministrando un modelo de consentimiento informado para el estudio, y una hoja
informativa sobre estudios sin procedimientos invasivos, ambos documentos
recomendados por dicho comité. (Se anexa el consentimiento informado utilizado en la
investigación y la hoja informativa).

Las entrevistas a las pacientes, las enfermeras referentes, las cuidadoras principales y
los pacientes de sexo masculino, se gravan en su totalidad, tienen una duración
aproximada de 8 a 20 minutos, que se prorrogan a medida que el investigador va
adquiriendo más experiencia o bien cuando el participante cree necesario un mayor
empleo del tiempo para contestar y explicar sus experiencias. Las entrevistas se inician
con una pregunta general (¿qué es la escoliosis?; háblame de tu experiencia con la
escoliosis;…) para profundizar posteriormente en el tema que es objeto de estudio (¿Qué
sentimientos te genera la escoliosis? ¿Cómo te ves a ti misma? ¿Qué crees que sienten
las jóvenes con deformidad troncal?...) y son transcritas de forma literal, procediendo a
continuación al análisis de categorías y codificación de las mismas. Previo a todo el
proceso se informará del manejo de dichas grabaciones durante y después del estudio, y

96
de la posterior destrucción de las mismas una vez se haya terminado la investigación.
Las entrevistas pueden observarse en los anexos de este documento.

Las entrevistas se llevan a término en la unidad asistencial, en las dependencias de la

unidad de hospitalización de la planta segunda del mismo centro. Se utilizan los
despachos de la unidad de raquis, unidad de trabajo habitual a la que pertenecen las
entrevistadas, con el objetivo de favorecer la intimidad durante las entrevistas y la libre
expresión de las mismas. Se utiliza una entrevista semi-estructurada, que se anexa, con
la finalidad de que la comunicación sea fluida y exista una libertad de expresión que
permita la manifestación de nuevos aspectos de interés.

Las entrevistas a los cuidadores principales se realizan en las dependencias de la unidad

asistencial y en las dependencias de las consultas de rehabilitación, en un despacho con
una mesa y tres sillas, una camilla y un ordenador. En el momento de la entrevista en el
despacho únicamente están el cuidador principal y el investigador.

En todos los casos recogidos y grabados se preservó el anonimato de las participantes

(confidencialidad) con una etiqueta identificativa según el lugar de procedencia,
“asistencial” (A) o “consultas” (C), y la asignación de un número. Para los participantes
masculinos se añadió el símbolo (). En el caso de las enfermeras referentes se utilizó la
etiqueta (E) y para las cuidadoras principales (M), añadiendo en ambos casos un número
en función del tamaño de la muestra. En todos los casos se explica la voluntariedad de la
colaboración y la libertad de abandonar el estudio cuando el participante lo crea
conveniente.

 Características del investigador

Las fuentes originarias del error al entrevistador se resumen en tres: sus características
sociodemográficas (género, edad, nivel educativo, estatus socioeconómico, etnia,
religión), factores psicológicos (las expectativas o las percepciones sociales) y una
actuación inadecuada en la realización de la entrevista. La investigación empírica más
reciente corrobora estas fuentes originarias de error debidas al entrevistador, aunque con
algunas matizaciones. Las características sociodemográficas más visibles (género, edad,
etnia) afectan, pero cuando están relacionadas con el tema de la encuesta. Aunque sus
efectos se anulan cuando se controla por la experiencia del entrevistador, si bien se
matiza que existe una relación curvilínea entre actuación del entrevistador y la

97
experiencia, y que los entrevistadores “muy experimentados” tienden a ser descuidados,
incluso más que los “noveles”. Además afecta la forma de mirar del entrevistador, de
vestirse, de hablar y de adaptar las instrucciones a cada encuestado. Respecto a los
factores psicológicos, se destacan dos: la confianza que el entrevistador tenga en sí
mismo y sus expectativas sobre los encuestados. Los entrevistadores que tienen más
confianza en su capacidad para conseguir cooperación y completar con éxito la entrevista
acaban consiguiendo una mayor cooperación por parte de los encuestados y una mayor
tasa de respuesta. Las expectativas en relación a los resultados de la encuesta pueden,
igualmente, afectar a la actuación del entrevistador e incidir en la captación de respuestas
coincidentes con sus expectativas: la llamada profecía autocumplida. A estas variables se
suman las comúnmente relacionadas con una actuación adecuada: su preparación o
formación para el trabajo a realizar; su interés y motivación (en la que incide
negativamente la baja remuneración y la precariedad en el trabajo); el tiempo que
disponga para su realización; la cantidad de trabajo que tenga que realizar y su
compatibilidad con otras ocupaciones (154).

El investigador tiene la tarea de captar el mundo del informante de la mejor manera que
él lo pueda conocer, creer o concebir, lo cual a menudo es un reto difícil. Captar lo que es
“cierto”, “conocido” o la “verdad” para los informantes en los contextos o en la situación
social que viven los informantes requiere escuchar de manera activa, reflexionar y tener
una relación de empatía con el informante. De acuerdo con esto, se puede decir que el
objetivo del investigador es meterse en el mundo de las personas lo cual exige paciencia,
reflexión y evaluación permanente para describir los sujetos de investigación (155).

En este caso la investigadora es al mismo tiempo la persona que recoge los datos y
realiza las entrevistas, también forma parte del equipo de enfermeras referentes de la
unidad de raquis, siendo una de las profesionales habituales de la unidad, aspecto este
que facilita la relación terapéutica enfermera-paciente y en consecuencia permite
establecer una relación investigador-entrevistado con unos matices más personales
puesto que ambas se conocen de forma previa a la entrevista. En el caso de las
pacientes con cirugía de raquis es la enfermera referente la encargada de valorar todas
las necesidades según la teoría de V. Henderson y la aplicación de los cuidados
correspondientes desde el momento que llega a la unidad hospitalaria tras la cirugía y
hasta el momento del alta hospitalaria, por lo tanto se crea entre ambas una relación
terapéutica que favorece una recogida de datos más objetiva, convirtiéndose la entrevista
en una “conversación íntima” sobre los aspectos más personales del entrevistado y

98
poniéndose de manifiesto la expresión de unos sentimientos que no se expresarían si no
existiese esa relación terapéutica previa que se ha comentado.

En el caso de las pacientes que acuden a consultas la entrevistadora es presentada por

la enfermera referente habitual como investigadora y compañera del centro, y se solicita
la colaboración de los pacientes que acuden de forma habitual a dicha consulta y que
cumplen los criterios establecidos. En todo momento la entrevistadora porta el uniforme
convencional del centro incluyendo su tarjeta identificativa de forma visible.

En el caso de las enfermeras entrevistadas, son compañeras habituales del centro de

trabajo de la entrevistadora, se les explica el motivo de dicha entrevista y se solicita su
colaboración. Se aplican los mismos criterios para los cuidadores habituales y los
pacientes de sexo masculino seleccionados.

Como sesgo posible del investigador, cabe señalar que la propia investigadora ha sido
portadora de una corsé durante un año en su época adolescente, este hecho se ha
intentado aprovechar como conocimiento previo para dirigir las entrevistas hacia la
expresión verbal de unos aspectos determinados considerados más personales como el
reconocimiento de unas emociones y sentimientos que pueden afectar a las relaciones
sociales y a la adaptación que estas jóvenes hacen en su entorno. Sentimientos difíciles
de expresar a personas con las que no se tiene una relación habitual o una cierta
confianza. En estos casos esa “confianza” la ha proporcionado la relación terapéutica
previa.

99
Análisis de los datos

Hay varias formas de analizar las descripciones dadas por el sujeto participante en la
investigación. Las más conocidas, según Polkinghorne (1989), son las ofrecidas por
Adrian Van Kaam, Paul Colnizzi y Amedeo Giorgi. Giorgi ofrece varios pasos generales
para realizar dicho análisis, que son: lectura y relectura general del protocolo para captar
el sentido de la totalidad de la experiencia; división del texto en Unidades (concretas) de
Significado; análisis o transformación de las Unidades de Significados de un lenguaje
cotidiano a uno más científico y/o psicológico; elaboración de la estructura situada de
significado (donde se pretende clarificar y analizar la experiencia específica y concreta de
cada sujeto o co-investigador), y elaboración de la estructura general de significados
(donde se pretende ilustrar las características básicas y/o esenciales observadas en las
experiencias de todos los co-investigadores)(151).

Es pertinente aclarar que Giorgi (1985, pp.42-43) comenta, a manera de ilustración, que
todo este modelo investigativo y de análisis de información que se basa en el método
fenomenológico, a su vez, se distingue por cuatro características básicas: a) es
descriptivo, b) se vale de la reducción (centrarse en la experiencia tal como aparece y es
vivenciada en la conciencia, c) busca la esencia del significado de la experiencia, y d) se
centra en la captación de la intencionalidad del sujeto(151).

Para otros autores, la fase de análisis de una investigación supone identificar los
elementos que configuran la realidad estudiada, describir las relaciones entre ellos y
sintetizar el conocimiento resultante. Para iniciar el análisis es preciso ordenar y
seleccionar las informaciones obtenidas en las entrevistas basándose en criterios de la
relevancia teórica del material para la investigación. Las etapas son: segmentación,
establecimiento de las categorías y codificación (156).

 La segmentación es la separación del conjunto de los datos en unidades.

Es una etapa descriptiva y clasificatoria. Se puede segmentar a partir de
los temas, por características de los participantes, por unidades
gramaticales, por evolución temporal de la narración o por combinación de
varias de éstas. En este caso se ha segmentado la información según las
características de las participantes en cinco grupos: asistencial (A),
consulta (C), enfermera (E), cuidador habitual (M), sexo masculino ().

100
  Establecer las categorías: las categorías se refieren a las situaciones,
contextos, acontecimientos, comportamientos, opiniones, perspectivas
sobre un problema. Cada categoría incluye un significado o un tipo de
significados y ello permite agrupar y clasificar conceptualmente unidades
que hacen referencia a aun mismo tema o concepto. Para su construcción
se puede partir de categorías definidas a priori a partir del marco
conceptual previo. En este estudio se establecen seis categorías:
sentimientos y emociones, escoliosis, imagen corporal, adolescencia,
enfermedad y anormalidad, y belleza.

 La codificación implica asignar un código indicativo que permita distinguir

cada fragmento de información, posteriormente se procede a la lectura
profunda del texto asignando a cada fragmento o unidad de información el
código de la categoría que corresponde y una identificación de la persona
a la que se refiere y cómo localizar el fragmento en el conjunto de la
entrevista o de la observación. Los códigos que se establecen en este
estudio son: autoconcepto, definición de escoliosis, imagen corporal,
imagen corporal postIQ, maneras de disimular la curvatura, motivo de la
IQ, restricciones personales por la curvatura, sentimientos, sentimientos
postIQ, sintomatología, soporte familiar y amigos, y superación personal.

El proceso de análisis cualitativo no es lineal y los resultados se van construyendo a partir

de las diferentes etapas. Los resultados del estudio cualitativo reflejan qué significados
atribuyen los participantes a la situación presentándolos en forma de un modelo que
ordena los datos, las relaciones y las interpretaciones que hacen las personas(156). La
selección de la muestra, la recolección de datos, el análisis y la generación de resultados
están en una relación recíproca. En la práctica, esta interacción implica la implementación
simultánea de dichos procedimientos, incluyendo la generación paulatina de resultados
(157)
.

101
 Recolección
Selección de la de datos
muestra

Análisis de datos

Resultados

Gráfico 1. Interacción entre la recolección de datos, análisis y elaboración de resultados (157).

El análisis de los datos consiste en desentrañar las estructuras de significación y en

determinar su campo social y su alcance. Analizar los datos es como tratar de leer (en el
sentido de “interpretar un texto”) un manuscrito extranjero, borroso, plagado de elipsis, de
incoherencias, de sospechosas enmiendas y de comentarios tendenciosos y, además,
escrito no en las grafías convencionales de representación sonora, sino en ejemplos
volátiles de conducta moderada. El análisis de los datos se lleva a cabo básicamente a
través de una descripción densa cuyos rasgos característicos son (105):

-que es interpretativa

-que lo que interpreta es el flujo del discurso social y

-que esa interpretación consiste en tratar de rescatar lo dicho en ese discurso de

sus ocasiones perecederas y fijarlo en términos susceptibles de consulta.

102
Los resultados y conclusiones se presentan como una propuesta de explicación en la que
se recogen los conocimientos adquiridos, cómo éstos se relacionan con el marco teórico
(validándolo o no) y cómo lo enriquecen. Cada afirmación debe estar apoyada en textos o
conductas observadas (los datos) de los participantes (qué dicen o hacen) que se deben
citar textualmente de forma que quede claro quién lo dice y dónde puede encontrarse en
el texto original. Los resultados reflejan las posiciones de los sujetos del estudio respecto
a las diferentes categorías, ya sea de un modo más descriptivo o más explicativo (156).

El proceso de categorización y codificación de los datos se puede hacer de forma manual

o bien mediante la utilización de un programa informático específico de análisis de datos
cualitativos. Para el análisis de los datos se utilizará el soporte técnico de un programa
informático, Atlas Ti 6.2.

Las fases que se utilizan para dicho análisis son:

 Grabación de las entrevistas.
 Transcripción verbal literal de lo grabado con la grabadora durante las entrevistas.
 Creación de una unidad hermenéutica en el programa Atlas Ti con el nombre de
“escoliosis idiopática” a la que se asignan unos documentos primarios.
 Se procede a la codificación de cada entrevista diferenciando las entrevistas
realizadas en las consultas externas con el código “consultas” (C) de las
realizadas en la unidad de hospitalización con el código “asistencial” (A). Se
codifican también las entrevistas realizadas al personal de enfermería con el
código “enfermeras” (E).
 Para facilitar el análisis de los datos primero se recopilan los datos de los
pacientes, procediendo a su análisis. Posteriormente se recopilan los datos
aportados por el personal de enfermería y se analizan.
 Comparación de los datos de pacientes y de los datos de profesionales de
enfermería.

Para el análisis de los datos se establecen 6 categorías teniendo en cuenta las hipótesis
y los objetivos del estudio:
 Sentimientos y emociones
 Escoliosis
 Imagen corporal
 Adolescencia

103
  Enfermedad y anormalidad
 Belleza

Cada una de estas categorías contiene diferentes códigos que permiten fragmentar los
documentos primarios para su posterior análisis. Los códigos utilizados para la
fragmentación de los documentos son:

o Autoconcepto
o Definición de escoliosis
o Imagen corporal
o Imagen corporal post-IQ
o Maneras de disimular la curvatura
o Motivo de IQ
o Restricciones personales por la curvatura
o Sentimientos
o Sentimientos post-IQ
o Sintomatología
o Soporte familiar y amigos
o Superación personal

 Definición de las categorías

 Sentimientos y emociones
Nos adentramos en un campo que no es ni el de la realidad externa, ni el de las ideas o
el conocimiento, sino el del impacto interior producido por las personas, las palabras, las
cosas, los recuerdos y las ideas. Muchos autores hablan de emociones y sentimientos
como si fueran la misma cosa. Se los puede distinguir, para mayor exactitud, diciendo
que las emociones son impulsos que comportan reacciones automáticas y constituyen un
conjunto innato de sistemas de adaptación al medio. En cambio los sentimientos son
bloques de información integrada, síntesis de datos de experiencias anteriores, de
deseos y proyectos, del propio sistema de valores y de la realidad. La emoción suele ser
intensa y su duración no muy larga. El estado de ánimo es una situación más apagada y
difusa, que es como el rescoldo de la emoción y suele ser mucho más duradera, puede
permanecer desde unas horas hasta días e incluso semanas. El modo de ser es algo

104
estable, constituido por lo genético y por toda la experiencia vivida; lleva consigo una
mayor propensión a unas emociones que a otras; se puede modificar, pero hay un núcleo
que permanece (129).

Sentir es un proceso que tiene dos partes: la experiencia cognitivo-emocional que el

objeto provoca, y los efectos que dicha experiencia desencadena en el organismo,
incluido en ese subsistema que es el sujeto. El sentimiento no es solo la experiencia
mental sino también la alteración que el sujeto percibe en el resto de su organismo.

Los sentimientos afectan no solo al sistema del sujeto sino a la totalidad del organismo.
La experiencia de un sentimiento altera el estado del organismo, que reacciona con una
serie de síntomas. No hay sentimientos sin síntomas, pues la anhomestasis provocada
debe dar señales al sistema para que elabore la respuesta ad hoc, esto es, de
adaptación. El conjunto de los síntomas constituye un síndrome que aúna la experiencia
mental y la experiencia fisiológica del sentimiento. Cuando el síndrome desborda los
límites de las posibilidades adaptativas del organismo, surge la crisis, el estrés (131).

 Escoliosis
La palabra escoliosis deriva del griego “scolios”, que significa curvatura. La escoliosis es
una deformidad de la columna que se conoce desde tiempos remotos. El primero que la
describió fue Hipócrates (460-370 a.C.) en su Corpus Hippocraticum, pero fue Galeno
(131-201 d.C.) quien acuñó las palabras xifosis, lordosis y escoliosis.

La definición actual de escoliosis nos dice que es una deformidad de la columna vertebral
en tres dimensiones, en donde en el plano coronal excede de 10 grados y el
desplazamiento lateral del cuerpo vertebral cruza la línea media y regularmente se
acompaña de algún grado de rotación. De acuerdo a esta definición, tenemos que aclarar
algunos puntos. En primer lugar, la escoliosis no es un diagnóstico, ni una enfermedad en
sí: es la descripción de una alteración estructural y, cuando mucho, se puede tomar como
un signo, es decir, una manifestación objetiva, que podemos medir clínica y
radiológicamente en la persona que la presenta. Y si en la medición en el plano coronal
no excede los 10 grados, no debe recibir el nombre de escoliosis, sino de una asimetría
de la columna vertebral que no tiene significado clínico. Esta deformidad de la columna
es un proceso complejo y dinámico a la vez, que ocurre tanto en el plano sagital como en
el coronal, principalmente en los segmentos toracolumbares (1).

105
Así, según González Viejo, la escoliosis es una deformidad de la columna y del tronco, de
naturaleza tridimensional, que se manifiesta por una curvatura de la columna en el plano
frontal, una alteración de las curvas normales en el plano sagital y una rotación axial
vertebral en el plano transverso; esto añade un cuarto elemento: la deformación torácica
o cuarta dimensión de la misma. Se podría definir la escoliosis, en términos generales,
como la inclinación lateral del raquis asociada a rotación de los cuerpos vertebrales (2).

 Imagen corporal
La imagen corporal es un constructo complejo, que incluye tanto la percepción que
tenemos de todo el cuerpo y de cada una de sus partes, como del movimiento y límites
de éste, también la experiencia subjetiva de actitudes, pensamientos, sentimientos y
valoraciones que hacemos y sentimos y el modo de comportarnos derivado de las
cogniciones y los sentimientos que experimentamos. Tener una buena o mala imagen
corporal influirá decididamente en nuestros pensamientos, sentimientos y conductas y no
sólo en las nuestras, sino en la manera en cómo nos respondan los demás.

La imagen corporal ha de presentarse teniendo en cuenta múltiples facetas, los diferentes

aspectos: perceptivo, subjetivo y comportamental, que se entrelazan nos dan una idea
de conjunto de lo que es la experiencia corporal.El aspecto perceptivo hace referencia a
la manera en cómo nos vemos en nuestra mente, la fotografía interna que generamos de
nuestro cuerpo. El aspecto subjetivo incluye tanto los pensamientos (positivos y
negativos), las expectativas que generamos, como los sentimientos (tristeza, rabia,
alegría, satisfacción, etc.). El aspecto comportamental es la manera cómo actuamos
debido a los pensamientos y sentimientos que generamos en relación a nuestro cuerpo
(133)
.

 Adolescencia
Aquello que caracteriza la pubertad y la adolescencia es la espectacularidad de los
cambios corporales. Esta evidencia corporal exterior tiene siempre un acompañamiento
intrapsíquico. El descubrimiento del cuerpo se encarna para los adolescentes en
experiencias inolvidables que marcarán el resto de su vida. En sus nuevas experiencias
el adolescente va a tomar conciencia de la confluencia e interpenetración entre su cuerpo
y su pensamiento, entre su vida y la construcción de su identidad. Los adolescentes
piensan en su cuerpo y saben que lo que están viviendo, en él y con él, condicionará su

106
proyecto vital y su personalidad. Las reacciones emocionales del adolescente a los
cambios físicos son tan importantes como los cambios en sí mismos. La mayoría de los
adolescentes se preocupan mucho por la imagen corporal: atractivo físico, constitución
física, peso y ritmo del propio desarrollo en relación con lo normativo. El atractivo físico y
la imagen corporal tienen una relación importante con la autoevaluación positiva del
adolescente, con su popularidad y la aceptación por parte de sus iguales. El atractivo
físico influye sobre el desarrollo de la personalidad, las relaciones sociales y la conducta
social. La autoestima y la satisfacción con uno mismo están muy estrechamente
relacionadas con la aceptación y satisfacción con un yo físico (137).

 Enfermedad y anormalidad
Existe un conjunto de rasgos “comunes a la gran mayoría de los individuos que
componen una especie”, y este conjunto define el tipo específico. Toda desviación del
tipo específico o, con otras palabras, toda particularidad orgánica que presenta un
individuo comparado con la gran mayoría de los individuos de su especie, de su edad, de
su sexo, constituye lo que podemos llamar una “anomalía”. El criterio de la gravedad en
la anomalía es la importancia del órgano en cuanto a sus conexiones fisiológicas o
anatómicas. Ahora bien, la importancia es una noción subjetiva en el sentido de que
incluye una referencia a la vida del ser vivo, considerando como capaz de calificar esa
misma vida según aquello que la favorece o la dificulta. La anomalía puede convertirse en
enfermedad, pero por sí sola no es una enfermedad. No es fácil determinar en qué
momento una anomalía se transforma en enfermedad.

La enfermedad es conmoción y puesta en peligro de la existencia. La enfermedad

aparece cuando el organismo es modificado de manera tal que llega a reacciones
catastróficas dentro del medio ambiente que le es propio (140).

 Belleza
La cultura nos enseña qué es lo bello y qué es lo feo. A lo largo de la historia, estos
conceptos son diferentes y a veces incluso contradictorios. La sociedad ha ido
proponiendo unos ideales de belleza o de atractivo físico que han ido variando en el
curso de las épocas, y, las mujeres han intentado ajustarse a estas normas de belleza.
Estas modas incluyen el cuerpo y el peso corporal. En la actualidad el ideal de belleza
pone gran énfasis en la delgadez y en el peso bajo (133). La Belleza –como la Verdad, el

107
Bien y la Justicia- es resultado de la sustantivación de adjetivos, un efecto del lenguaje,
más que un hecho ontológico. La belleza es convencional, aunque se asocie a criterios
de selección natural que trascienden lo cultural hacia el ámbito biológico. La noción de
belleza, o lo bello, es una categorización lingüística de una percepción o experiencia
extralingüística aunque pueda ser provocada por el lenguaje. Lo bello sólo existe en los
sujetos que lo experimentan así (142).

108
Rigor científico

La confiabilidad es un término referido a la posibilidad de encontrar resultados similares si

el estudio se replicara. Sin embargo la realidad social es irrepetible y la complejidad en
las interacciones de variables conduce a cuestionar una visión simplista de un fenómeno
aislado artificialmente. Es éste uno de los populares argumentos que ha desacreditado a
la investigación cualitativa: el investigador como medida de la realidad, en una palabra, la
subjetividad (158).

Los criterios que comúnmente se utilizan para evaluar la calidad científica de un estudio
cualitativo tienen como objetivo alcanzar la confiabilidad basándose en la credibilidad,
transferibilidad, dependencia y confirmabilidad (155,159)

 Credibilidad se mira el valor verdad de la investigación, planteada ésta desde el

consenso comunicativo entre los agentes implicados. La credibilidad se logra
cuando el investigador, a través de observaciones y conversaciones prolongadas
con los participantes en el estudio, recolecta información que produce hallazgos
que son reconocidos por los informantes como una verdadera aproximación sobre
lo que ellos piensan y sienten. Los procedimientos que se han de poner en
marcha como la explicitación de la recogida de datos o la ilustración de los datos
con ejemplos específicos, tienen como objetivo conseguir la aceptabilidad de los
resultados.
En este caso, la exposición de los datos mediante los “verbatim” extraídos del
análisis de las entrevistas, proporciona la confidencialidad del declarante además
de la credibilidad del estudio.

 Transferibilidadtambién llamado aplicabilidad, se refiere al grado de aplicación

de los resultados en otros contextos. Se trata de examinar qué tanto se ajustan
los resultados con otro contexto. En este sentido se hace énfasis en controlar y
explicitar el tipo de muestreo, ya que las decisiones tomadas son la clave para
decidir si se pueden comparar o no los resultados en otros contextos. Se necesita
que se describa densamente el lugar y las características de las personas donde
el fenómeno fue estudiado. Por tanto, el grado de transferibilidad es una función
directa de la similitud entre los contextos.

109
 En este caso los criterios de inclusión y exclusión de la muestra y las
características que se especifican proporcionan los datos de transferibilidad del
estudio.

 Dependencia también llamada consistencia, hace referencia a la estabilidad de

los datos. Este es uno de los criterios de mayor controversia, ya que el logro de la
estabilidad es imposible cuando se estudian contextos reales y por tanto
irrepetibles. En este caso la consistencia es un criterio difícil ya que obteniendo
una muestra idéntica la variabilidad de la edad y el momento cultural en el que se
encuentren estas pacientes podría implicar una variación en la obtención de los
datos.

 Confirmabilidad nos remite a la neutralidad del investigador/a teniendo en

cuenta los posibles sesgos de la investigación debidos al posicionamiento del
investigador/a. Se refiere a la habilidad de otro investigador de seguir la pista o la
ruta de lo que el investigador original ha hecho. Para ello es necesario un registro
y documentación completa de las decisiones e ideas que el investigador haya
tenido en relación con el estudio. Esta estrategia permite que otro investigador
examine los datos y pueda llegar a conclusiones iguales o similares a las del
investigador original.
En este caso no ha existido otro investigador que haya examinado los datos pero
el registro y la categorización de los mismos se encuentra disponible en el
programa informático utilizado, al igual que el guión de las preguntas utilizado
para realizar las entrevistas, disponible en los anexos de este estudio.

Otro criterio que ayudaría a conseguir la confiabilidad es la triangulación de los datos. Se

trata de la aplicación simultánea de distintos métodos que ayudarían a visualizar la
realidad desde diferentes perspectivas y por tanto conseguir un conjunto más “rico y
(159)
completo” . En este caso se realizará una triangulación de datos, obteniendo éstos de
una variedad de fuentes de información: enfermeras referentes, cuidadores principales y
jóvenes de sexo masculino diagnosticados de escoliosis idiopática adolescente. Se
pretende recoger las experiencias de todos ellos y valorar las similitudes de las
percepciones con la población objeto de estudio, las jóvenes diagnosticadas de escoliosis
idiopática adolescente.

110
El grado de validez equivale al grado de “refinamiento del debate” o “nivel de coherencia”
al que se refieren…A su vez, la determinación del grado de coherencia no se puede
determinar a priori ni utilizando otros criterios que no sean el “contraste” con otros
ejemplos o la “contrastación” con otros expertos, es decir, refinando el debate sobre la
coherencia misma. La función de contrastación la realizan los investigadores cualitativos
contrastando sus esquemas de interpretación con los de otros investigadores. La mayor
diferencia, sin embargo, entre ambas técnicas estriba en la llamada validez predictiva
universalmente aceptada y aplicada en los estudios cuantitativos, por cuanto el objetivo
que éstos pretenden no es tanto predecir ni universalizar extendiendo hacia el futuro o
hacia otros casos lo averiguado para una situación presente y concreta, sino diagnosticar
y profundizar cada vez más íntegramente un caso concreto. El criterio predictivo no tiene
sentido en los estudios cualitativos porque precisamente estos estudios deben
permanecer inseparables a lo concreto, real y específico, su dificultad para liberarse,
abstrayendo hacia lo universal, es más difícil (105).

Desde la perspectiva cualitativa los fenómenos son estudiados en su contexto, intentando

encontrar el sentido o la interpretación de los mismos a partir de los significados que las
personas les conceden. El foco de atención se dirige por tanto a la multidimensionalidad
propia de la realidad social, asumiendo el carácter dinámico e histórico de dicha realidad,
así como a la intervención no-neutra de los valores y las motivaciones, tanto en los
individuos y fenómenos objeto de estudio como en el propio investigador (160).

El acceso al campo se realizará de forma posterior al diseño metodológico de la

investigación. Se obtiene la información necesaria para que la muestra genere una
saturación de datos, es decir, los datos suficientes para la descripción e interpretación de
los aspectos recogidos mediante la grabación y transcripción.

La información será recogida directamente por la investigadora.

111
Aspectos éticos

El imperativo categórico compartido por la mayoría de los códigos éticos es que la

investigación debe salvaguardar la dignidad, derechos, seguridad y bienestar de todos los
participantes de la investigación. Según Pastor Montero, en este sentido, Beauchamp y
Childress, inspirados en el informe Belmont (1978) postularon los cuatro principios éticos
sobre los que se basan las normas de conducta ética en la investigación biomédica,
estableciendo así los principios de la Bioética: autonomía, beneficencia, no maleficencia y
justicia (161,162).

La ética cualitativa busca el acercamiento a la realidad del ser humano de manera

holística y con mínima intrusión, otorgando libertad a los participantes y considerándolos
(153)
sujetos, no objetos de estudio . Los problemas éticos de la investigación cualitativa
surgen principalmente de la naturaleza emergente, creativa, imprevisible, flexible y
elástica de su metodología. Por eso, las principales cuestiones éticas relacionadas con el
proceso de investigación cualitativa se refieren al consentimiento informado, la
confidencialidad, la relación investigador-participante y la razón riesgo-beneficio (153,161).

 El consentimiento informado

El uso del consentimiento informado responde a una ética kantiana donde los seres
humanos deben ser tratados como un fin en sí mismos y nunca como un medio para
conseguir algo. Un aspecto para tener en cuenta es cuánta información debe darse a los
informantes, ya que existe el riesgo de que se les predisponga de manera positiva o
negativa para los objetivos de la investigación. Es importante reconocer que la
información suministrada se convierte en un elemento que influye en la autenticidad del
estudio debido a que, al tener el informante conocimiento de la intencionalidad de la
(153)
recolección de los datos, puede dar respuestas socialmente aceptables . En este
estudio se explica verbalmente a las pacientes escogidas el objetivo del mismo, y la
manera de llevarlo a término, se explican cómo serán tratados los datos y se asegura el
anonimato de los mismos. Posteriormente se entrega la misma información en formato
papel, hoja informativa, y se añade el consentimiento informado propuesto por el centro.

El consentimiento informado asegura la participación voluntaria y la competencia para

decidir o no en la investigación propuesta. Los requisitos del consentimiento incluyen
información sobre la finalidad, los riesgos, los beneficios y las alternativas a la

112
investigación, la comprensión del sujeto de esa información y de su propia situación, y la
toma de una decisión libre no forzada sobre si participar o no(161).

 La confidencialidad

La cuestión de la confidencialidad y anonimato se refiere a que no se desvele la identidad

de los sujetos que participan en una investigación y que no se pueda relacionar su
identidad con la información obtenida. En los estudios cualitativos los participantes
pertenecen a muestras relativamente pequeñas y obtenemos de ellos una gran cantidad
de información donde nos revelan aspectos muy personales y es fácil conocer su
identidad. Nos puede ayudar el codificar los nombres de los participantes, las
transcripciones y las grabaciones de audio y video (153,161).

En este caso se preservó el anonimato de las participantes con una etiqueta identificativa
según el lugar de procedencia “asistencial” (A) o “consultas” (C) y la asignación de un
número identificativo. Para la contrastación de los datos se utilizaron las entrevistas
realizadas a los cuidadores principales (M) y las realizadas a los jóvenes de sexo
masculino afectados por el mismo diagnóstico(A), también a las enfermeras referentes
de las unidades especializadas en raquis (E). En todos los casos se añade a la etiqueta
la asignación de un número correlativo en función del tamaño de la muestra.

Las grabaciones de las entrevistas serán destruidas una vez se hayan transcrito.

La exposición de los datos mediante los “verbatim” refleja un profundo respeto a las
declaraciones de las personas entrevistadas por la codificación de su procedencia y la
imposibilidad de la identificación del informante con esta codificación.

 La relación investigador-participante

Otra consideración es la relación entre el investigador y los participantes. El investigador

tiene que desarrollar una relación de compenetración con sus informantes, pero sin
perder de vista las cuestiones éticas, por tanto es preciso de una necesaria
retroalimentación. En la entrevista en profundidad los investigadores tratan de establecer
rapport con los informantes. El rapport se logra cuando se establece una relación intensa
sustentada en un clima de confianza en la cual fluyen los significados, perspectivas,

113
sentimientos e interpretaciones que tienen los informantes respecto de sus vidas,
experiencias o situaciones (153,161).

En este caso se parte de la base de que para que exista una relación terapéutica tiene
que haber una comunicación efectiva que pueda originar un correcto proceso terapéutico
y un plan de cuidados adecuado, estableciéndose un proceso de relación de ayuda
enfermera-paciente. Se decide fijar el momento de la entrevista en el postoperatorio y
cuando la paciente tolera la sedestación y deambulación por la unidad asistencial porque
ya se ha establecido la relación terapéutica de forma previa y las pacientes son capaces
de expresar sus necesidades a una persona conocida que se ha encargado de sus
cuidados y de su bienestar en su proceso postquirúrgico. En el caso de las pacientes
procedentes de las consultas, se solicita a la enfermera referente de la unidad la
presentación personal de la investigadora como enfermera referente especialista en los
cuidados enfermeros y se proporciona a las pacientes y a los familiares la información
referente al estudio que se está llevando a término.

Se solicita un permiso al Comité Ético de Investigación del hospital Vall d´Hebron para
poder llevar a cabo dicho estudio en las dependencias hospitalarias, para ello se presenta
una memoria según el protocolo del centro que recoge todos los detalles que se van a
tener en cuenta en este estudio. El proyecto se aprueba el 25 de febrero del año 2011
con el número de registro PR (TR) 20/2011.

Todas las participantes en el estudio han firmado el consentimiento informado propuesto

por el Comité Ético de Investigación del hospital en cuestión. En este consentimiento se
indican las características y los objetivos de la investigación, así como la confidencialidad
de los datos que se obtengan durante las entrevistas. Tal como se ha especificado
anteriormente, en todo momento se respeta el anonimato y la confidencialidad de dichos
datos estableciendo la asignación de un código y un número a cada una de las
participantes.

La participación en el estudio es voluntaria y se informa a todas las participantes que se

puede abandonar el proyecto en el momento en que se desee sin dar explicaciones de
ningún tipo.

114
  La razón riesgo-beneficio favorable

La investigación en seres humanos debe evitar el daño innecesario de las personas. Es

importante ponderar el grado de riesgo o potencial daño al que vamos a someter a los
participantes. En el caso de la investigación cualitativa se habla de vulnerabilidad
emocional, si el grado de implicación emocional es alto puede llevar a las personas a
contar cosas íntimas de las que luego se arrepientan y a salir por ello dañadas. Si encima
dichas cosas se transcriben, graban o filman, los problemas éticos pueden llegar a ser
(162)
densos, aun contando con el consentimiento informado de los participantes . El
beneficio de este tipo de investigación es la amplitud de conocimientos emocionales y
sentimentales asociados a la deformidad escoliótica, esto puede permitir una mejora en
los cuidados asistenciales de este tipo de pacientes, se pueden tener en cuenta aspectos
emocionales que pueden favorecer una mejora en la recuperación postoperatoria o bien
una mejora en el afrontamiento y capacidad de adaptación social.

En este caso se ha informado a todas las participantes mediante comunicación oral y

escrita, de forma previa, cuáles eran los objetivos del presente estudio además de facilitar
el consentimiento informado. Una vez terminada la grabación de la entrevista se ha
informado a todas las pacientes entrevistadas sobre su derecho a abandonar el estudio y
se ha preguntado por el mismo. En ningún caso se produjo abandono del estudio y las
grabaciones obtenidas han sido destruidas una vez se han transcrito y analizado.

115
116
Resultados y discusión
Jóvenes diagnosticadas de escoliosis idiopática adolescente.

Se entrevista a tres pacientes de consultas externas y a diez pacientes ingresadas en la

unidad asistencial, de sexo femenino, que cumplen los criterios de inclusión descritos
anteriormente. Se entrevista también a dos paciente de sexo masculino que cumple los
criterios de inclusión señalados en el grupo de las pacientes femeninas con el objetivo de
poder triangular los datos obtenidos.

En general, la percepción que tiene la investigadora es que las personas entrevistadas

comunican mejor sus emociones cuando existe una relación previa, es decir cuando la
conocen, cuando ha sido la responsable de sus cuidados en días previos y se ha
establecido una relación de ayuda efectiva entre ambas. En estos casos las entrevistas
son más largas en cuanto al tiempo empleado, y las pacientes son capaces de
expresarse de una manera coloquial, refiriendo aspectos físicos, problemas, e incluso, en
algunos casos, sentimientos como la tristeza, expresados en forma de llanto. Inicialmente
se sigue la propuesta de la entrevista diseñada de forma previa, pero la situación de
complicidad terapéutica hace que se formulen nuevas preguntas o incluso se profundice
de una forma determinada algún aspecto que pueda parecer relevante.

117
En el caso de las pacientes que no han tenido ningún tipo de relación previa con la
entrevistadora, se observa una actitud más introvertida, donde el silencio es afuncional y
ocupa espacios más largos traduciéndose en incomodidad por ambas partes. En estos
casos no existe una facilidad de expresión verbal, las pacientes contestan de forma
escueta, en ocasiones con monosílabos, se produce así una comunicación con poco
feed-back que ocasiona entrevistas más cortas en el tiempo y ceñidas a la entrevista
diseñada previamente. El número de preguntas que se plantea en estos casos es mayor
ya que se busca obtener la mayor cantidad de información posible.

Después de pensar y analizar las percepciones que ocurrieron durante las primeras
entrevistas se llega a la conclusión de que es difícil expresar a un desconocido los
aspectos que se consideran más íntimos o personales, en este caso expresar
sentimientos y emociones relacionados con una deformidad corporal evidente, hablar de
esa deformidad o bien destacar aspectos de la vida privada que se guardan celosamente
y que ocasionan probablemente repulsión o rabia. Con el objetivo de favorecer la
expresión verbal de estos aspectos se realiza un cambio en la estrategia de obtención de
la información y se decide iniciar con los pacientes futuros una relación de ayuda previa
a la entrevista, con ello se pretende favorecer un ambiente más relajado y distendido,
donde ambos participantes se conocen (entrevistadora y entrevistados) y han compartido
momentos asistenciales como el dolor y las curas, la retirada de las vías venosas o la
introducción progresiva de los alimentos orales, el primer día que inician la sedestación y
la bipedestación, el primer día que se miran a un espejo o que se tallan para ver lo que
han crecido,… todos ellos seran momentos compartidos que facilitaran la expresión
verbal de las emociones que surgen cuando se plantea el tema de la escoliosis de forma
directa. Se considera que el momento más adecuado para las entrevistas es el tercer o
cuarto día de estancia en la unidad de hospitalización.

También es destacable la edad de las pacientes como variable. Las pacientes más
jóvenes han tenido menor capacidad de expresión, esto quizá sea debido a su falta de
madurez o a la falta de habilidades comunicativas efectivas. A pesar de haber tenido una
relación terapéutica previa, como en otros casos, se notaba en las pacientes más jóvenes
un cierto decoro y una tendencia a la introversión a la hora de expresar sus sentimientos
o todo lo relacionado con su escoliosis, en definitiva a la hora de hablar de su deformidad
corporal.

118
  Definición, sintomatología y descubrimiento de la escoliosis.

Las definiciones de escoliosis recogidas indican que las pacientes observan una
alteración estructural y una deformación como signo característico de este tipo de
patología, es este el aspecto que señalan de forma prioritaria cuando intentan explicar
qué es para ellas la escoliosis. Definen su escoliosis como un problema y lo viven con un
grado evidente de insatisfacción corporal por la deformación que observan, deformidad
que tiene repercusiones en el ámbito social y que precisa de una “solución”.

[La escoliosis es]… uff un problema…pero con solución. (A-5)

En el intento de definir la escoliosis o de explicar qué es con sus propias palabras, estas
jóvenes tienen el concepto único de lo que ven, la deformación del tronco, debido a que
es lo más evidente de su aspecto y es lo que llama la atención. Ninguna de las pacientes
habla exclusivamente de síntomas característicos o de complicaciones futuras,
simplemente refieren su deformación física actual como aspecto definitorio de la
escoliosis. En el caso de los pacientes de sexo masculino la definición de escoliosis se
hace teniendo en cuenta también el aspecto externo que se observa.

(…) un problema que viene de la columna y la vértebra se va deformando. (A-14)

La columna torcida, no tenerla recta o sea que... tener una deformación, es lo que entiendo… (A-8)

La… la curva es…una…la mitad del cuerpo diferente a la otra… Si tienes un… cuerpo si lo partes por la
mitad tienes una parte que es diferente a la otra… porque estás mas curvada… más torcida. (A-10)

[Escoliosis] Es eso que se te deforma la espalda, de fuera, con forma de serpiente

según el caso. (Aσ-15)

La escoliosis no es el diagnóstico de una enfermedad en sí, es la descripción de una

alteración estructural y se puede tomar como un signo, es decir, una manifestación
objetiva, que podemos medir clínicamente y radiológicamente en la persona que la
presenta. También se señala en la definición del concepto de escoliosis la vivencia de un
problema, se vive la deformidad con un grado evidente de insatisfacción corporal que
tiene repercusiones en el ámbito social y que precisa de una solución.

(…) tener una escoliosis es tener un problema… simplemente el físico, que tengo mucha pierna y el cuerpo
más pequeño. (A-11)

119
En el caso de los pacientes de sexo masculino, la escoliosis se detecta también como
una deformidad que preocupa y que es motivo de consulta médica.

Yo fui al médico porque me notaba muy curvado, con mucha chepa…eso me preocupaba. (A-4)

(…) yo era un niño y llevaba la mochila a la espalda con todos los libros, iba echado hacia delante con todo el
peso, mi padre vió que la espalda tenía como un bulto y se preocupó y me llevó al médico. (Aσ-15)

Algunas pacientes expresan la vivencia de su deformidad como algo “normal”, en estos

casos la detección de la anomalía suele ser muy precoz, normalmente en la niñez, y
suele integrarse en la vida personal como una vivencia más. Cuando la detección de la
deformidad ocurre en la adolescencia o preadolescencia la vivencia de dicha anomalía
impacta más en la persona, se vive “mal”, en ocasiones por la falta de información previa
al respecto.

Me hicieron una radiografía, me dijeron que tenía escoliosis y que debían ponerme corsé ya. Entonces claro,
me lo tomé mal porque no sabíamos lo que era, no sabíamos nada de la enfermedad. (C-1)

Para mí [La escoliosis] ha sido algo normal porque yo he vivido con la escoliosis desde los 5 años y yo me
veía torcida pero era lo normal. (A-13)

[¿Qué sabes de la escoliosis?]…no se muchas cosas… (A-14)

La escoliosis es una deformidad de la columna y del tronco, de naturaleza tridimensional,

que se manifiesta por una curvatura de la columna en el plano frontal, una alteración de
las curvas normales en el plano sagital y una rotación axial vertebral en el plano
transverso; esto añade un cuarto elemento: la deformación torácica entendida como
cuarta dimensión de la misma. Se podría definir la escoliosis, en términos generales,
como la inclinación lateral del raquis asociada a rotación de los cuerpos vertebrales. Las
(1,2)
definiciones de escoliosis señalan exclusivamente los aspectos de la deformidad
corporal en la escoliosis y no la influencia y/o importancia que esta deformidad ocasiona
en aspectos psicológicos, de calidad de vida y de relaciones sociales.

Las alteraciones de la salud se clasifican con etiquetas diagnósticas, éstas están

asociadas a un sin fin de sintomatologías que definen la alteración específica de una
forma determinada y característica, haciéndola reconocible a ojos de todos los expertos
en aquella materia. Así, los síntomas referidos en general por los pacientes ante
cualquier tipo de alteración de su salud definen la situación que padecen describiendo
unas características que hacen propia y exclusiva a la etiqueta diagnóstica de un
problema de salud. En el caso de la escoliosis, el síntoma referido por las jóvenes cuando
se les pregunta por su estado físico, además de la deformidad corporal, es la
presencia/ausencia de dolor. Existen pacientes que refieren tener dolor, y pacientes que

120
expresan no tenerlo. Las pacientes entrevistadas que refieren dolor observan que éste
es en algunos casos incapacitante, las imposibilita a una vida “normal” para una
adolescente. Se observa el mismo aspecto en los pacientes de sexo masculino,
necesitan adaptar su postura corporal para evitar el dolor aunque en el caso de los
chicos, esta adaptación no les imposibilita para una relación social “normal”, parecen
vivirla con más naturalidad ya que no expresan emociones asociadas al dolor.

…Yo estético y por dolor lo he pasado muy mal… (A-6)

Si…si me sentía deforme… descompuesta…que no… y el dolor ya el último año…uff… era exagerado… por
mucho que tomara no… (A-6)

Duele cuando estoy muchas horas de pie, sino no hace daño… (A-11)

(…) lo pasaba muy mal, andaba una hora y para casa…las costillas me dolían uff… un montón y a veces no
podía salir ni de casa. (A-5)

Me empezó a hacer daño, pero no en la espalda sino en el costado, en la parte derecha, como si fuese el
riñón, entonces fuimos al médico me hicieron pruebas especiales para el riñón hasta que no sé cómo
debimos ir a otro médico y me dijo que tenía escoliosis. (C-1)

(…) Yo me sentaba recto y si estaba mucho rato sentado me venía aquí, en el medio de la espalda, me
empezaba a quemar y me daba como un pinchazo, entonces lo que tenía que hacer era levantarme y
moverme un poco y entonces se me pasaba, pero era solo eso, yo podía tumbarme de cualquier forma y no
sentía nada…sólo era cuando me sentaba recto. (Aσ-15)

En cambio, existen adolescentes que experimentan el hecho de no tener ningún tipo de

dolor. Estas personas hablan de una ausencia de dolor completa donde la detección de la
escoliosis se ha producido exclusivamente por su deformidad física y por lo que dicha
deformidad ha supuesto para su estética corporal. Este aspecto también es compartido
en el caso del sexo masculino, ellos refieren también un sentimiento de complejo a la vez
que señalan su deformidad o chepa como síntoma característico y expresan una
ausencia de dolor. En las últimas décadas trabajos rigurosos han aportado una noción
más real y más benigna de la forma de comportarse las escoliosis idiopáticas. No
obstante, se encuentra mucha variación en el grado de limitación que ocasiona, siendo el
(44)
dolor uno de los factores decisivos en el compromiso de la calidad de vida . La
evidencia disponible no apoya la tesis de que la eliminación o la prevención del dolor en
pacientes con escoliosis sea una expectativa realista de la cirugía con fusión de columna
(33, 34,37)
vertebral . Por lo tanto no se garantiza la eliminación del dolor en el caso de
aquellas pacientes que lo padezcan después de un tratamiento, ni tampoco se elimina el
riesgo de que éste aparezca después de una intervención correctora.

(...) sí… antes hacía todo lo que quería porque como no me dolía…yo salía…y me dijeron que no pasaba
nada que si no me dolía pues que aprovechase. (A-8)

121
 Si me preocupé... y pensaba que… (…) al ser tan joven y tener esto que me traería problemas pero no...no
me dolía nada...(A-8)

Me notaba muy curvado, con mucha chepa…eso me preocupaba…siempre he estado acomplejado, sí…, me
he operado por estética, no por el dolor. (A-4)

La referencia constante a la existencia de la deformidad corporal se observa con la

proyección frontal de la imagen en un espejo (visión anteroposterior). La visión corporal
que tienen las personas de su propio cuerpo es la percepción de la imagen que les
devuelve un espejo. La mayor preocupación para las jóvenes y los jóvenes entrevistados
es la estética corporal, y eso se traduce en un control absoluto de cada centímetro de su
cuerpo, observando en él cada anomalía que detectan e intentado controlar visualmente
las asimetrías en constante y creciente evolución.

Porque tenía una paleta más salida que la otra y además cuando me sentaba en clase…cuando…depende
cómo te sientes si te sientas muy recta se te salía el bulto de arriba… (A-10)

No era normal que en dos años yo tuviese cada vez más chepa, no me cuadraba. (A-4)

En algunos casos existe también una ausencia de percepción de la deformidad ya que

esta deformidad queda fuera del campo de visión, se observa únicamente en la espalda y
sólo la percibe la persona que observa de modo directo dicha zona. Se trata de columnas
que presentan dos curvas, una dorsal y una lumbar compensatoria, es en definitiva una
deformidad compensada que no altera en gran magnitud la visión frontal de la estructura
corporal, quedando la deformidad inadvertida para las pacientes en aquello que ven ante
un espejo, esto implica una adaptación mejor en las interacciones sociales con la
deformidad.

(… ) tenía dos curvas una arriba y otra abajo [se refiere a la zona dorsal y lumbar]…hacía todo igual,
gimnasia, salía con mis amigos, todo normal…ellos lo sabían pero no me han visto la espalda…he ido a la
playa, a la piscina, con el bañador, todo normal y la ropa igual…es como si yo no tuviera la espalda
torcida…yo no me notaba nada raro ni nada porque no me lo veía, yo me encontraba normal, no me veía
nada raro delante de un espejo. (A-13)

Cuando se pregunta a ambos sexos cómo descubrieron su escoliosis se observan dos

situaciones bien diferenciadas que influyen de forma directa en las actividades de su vida
diaria: el descubrimiento de la deformidad por la autoexploración y el descubrimiento
casual. En los casos en que se asocia la escoliosis con una deformidad corporal que
surge con la observación de la espalda de forma fortuita por otra persona que no es la
afectada (visión posteroanterior), normalmente esta persona suele ser un familiar directo

122
como los progenitores. En estos casos existe una ausencia de autopercepción de la
deformidad y el descubrimiento de la misma debido a la visión posterior directa a través
de otra persona, parece favorecer una mejor adaptación a la situación, pues la
deformidad queda fuera del campo de visión, queda en la espalda y su descubrimiento
parece ser algo casual que no parece afectar a la calidad de vida o no influye en la vida
normal de la persona que la padece, ya que no se visualiza de forma constante ni
tampoco por observación directa por la afectada.

Pues no sé, no sé cuando me salió porque yo…pues no…no sabía que la tenía...no... no me dolía y no me lo
veía…no se me enteré el pasado agosto. Me lo vio mi madre…estaba de espalda y tenía el pelo recogido…y
me vio que…que no estaba recta del todo…entonces me dijo que me pusiese recta y cuando vio que no
podía hacerlo me llevó al médico y me lo dijeron.(A-8)

(…) esto me lo notó mi padre, cuando entraba en la ESO mi padre vio que en la espalda tenía como un bulto
y se preocupó y me llevó al médico. (Aσ-15)

Tejeda Barrera comenta que en los casos que no hay referencia de dolor previa los
jóvenes han descubierto su escoliosis por una observación de los padres al observar las
espaldas de sus hijos adolescentes, no por observación directa del portador de la
escoliosis (1).
En los casos en que se explica el descubrimiento de la deformidad tras la
autoexploración, las pacientes relatan el estudio minucioso de su cuerpo, donde se
observan zonas corporales que no están donde deberían estar o bien no tienen el
aspecto que deberían tener. Realizan un estudio concienzudo de su deformidad corporal,
se observan cada milímetro de su cuerpo, se estudian y miden caderas y pechos,
hombros, costillas y joroba. También se controla o se intenta controlar de la visión ajena
las zonas expuestas con y sin ropa. Se examina cómo queda el cuerpo con la ropa
puesta, y cómo o de qué manera oculta esta ropa las zonas del cuerpo que se quieren
ocultar, disimulando la deformidad y engañando así el ojo ajeno. En el caso de los chicos,
su preocupación también aparece cuando ven su deformidad en aumento a medida que
pasa el tiempo y se comparte también esta forma de actuar.

(…) un día me acabé de duchar, me giré, me miré en el espejo y vi que tenía una deformación…mi madre no
me había visto desnuda porque con la pubertad tu madre no te ve desnuda mucho, tenía doce años. (A-7)

…empecé con quince años…me notaba muy curvado…no era normal que tuviese chepa… (A-4)

(…) tienes un pecho más grande que el otro, las caderas… y depende que vestidos yo no me los podía
poner porque la espalda era muy descubierta o también… este huesecito de aquí (señala el omoplato)… está
uno más hundido que el otro… (A-7)

Bueno eso lo tengo muy marcado yo [señala su cadera], porque estoy muy delgada y se me marcaba
mucho… y entonces tenía un hueso más alto que el otro y entonces no podía ponerme depende que

123
 vestidos…tengo una paleta más salida que la otra y además cuando me sentaba en clase…bueno depende
cómo te sientes, si te sientas muy recta se te salía el bulto de arriba [señala la chepa] (A-10)

…en invierno mejor… porque llevas más ropa y disimulas más (A-4)

 La percepción corporal con la escoliosis.

El recuerdo constante de la alteración de la estructura corporal genera en la persona una
percepción corporal deforme con connotaciones negativas, y además, visibles delante de
un espejo, esto provoca en algunas personas un autoconcepto corporal sesgado que
puede vivirse de forma negativa, aportando sentimientos y emociones que se ocultan a
los seres más próximos y que pueden desencadenar unos estados de ánimo
compatibles con la tristeza extrema y en su defecto con la depresión. La visión corporal
se convierte en una obsesión que transforma la percepción real del cuerpo en la
visualización mental de un aumento de la deformidad existente. Este concepto existe
también en la percepción corporal de los chicos, aunque a diferencia de las chicas
algunos de ellos señalan que su deformidad no tiene importancia y que su vida con esa
deformidad ha estado bien.

... pero me daba vergüenza si se me notaba o me decían algo…que la gente me lo viese... (A-8)

(…) no, no gorda sino que me salían los bultitos…Todo mi problema era estético (…) lo he pasado muy mal…
(A-6)

Si más complejo bueno… en que tienes un pecho más grande que el otro, las caderas… (…) este huesecito
de aquí… está uno más hundido que el otro(A-10)

Se me notaba aquí [señala los costados y la chepa] y quieras o no evitas tumbarte porque se te nota…se
pasa mal. (A-5)

…siempre he estado acomplejado…me daba vergüenza que se me viese la parte de arriba de la espalda [se
refiere a la zona dorsal, la zona donde él ve una chepa] (A-4)

(…) cuando yo iba al colegio en manga corta se me notaba el bulto en la espalda e iba tranquilamente…me
daba igual, mis compañeros obviamente por curiosidad preguntaban qué me pasaba y yo tan tranquilo se lo
explicaba y ellos lo comprendían, mis compañeros tienen su edad y se comportan como adultos…lo que hay
allí es gente adulta…pero si fuese otra vez a la ESO y tuviese que estar con niñatos entonces alguno se
burlaría y eso…pero yo ya he pasado por eso y por lo general mi vida con la espalda mala ha estado bien
pues me daría igual seguramente. (Aσ-15)

La imagen del cuerpo constituye una parte muy importante de la autoestima de muchas
personas, especialmente en la etapa de la adolescencia (80,82). La mayor preocupación de
las jóvenes es la estética corporal y el sentimiento de” vergüenza” y “complejo” que les

124
provoca su deformidad, esto se traduce en un control absoluto y una observación
meticulosa de cada centímetro de su cuerpo, observando una asimetría en constante y
creciente evolución que se traduce en un deterioro de las relaciones sociales(63).
El concepto de imagen corporal que tienen estos jóvenes se puede relacionar con su
proceso madurativo, son adolescentes y/o jóvenes cuya prioridad es la apariencia
estética y el sentido de pertenencia a un grupo. Para conseguir esto último deben cumplir
los parámetros o esquemas físicos que cumplen todos los integrantes del grupo al que
pertenecen. Al igual que en el resto de jóvenes no escolióticos, la construcción de la
imagen corporal está influenciada por el estereotipo social de delgadez entre otros, se
habla de verse gorda y torcida, aspectos que no observan en los integrantes de su
entorno más próximo, esto produce una insatisfacción corporal que se manifiesta
verbalmente. Este estereotipo no distingue entre un sexo u otro, para ambos sexos es
importante cumplir con los rasgos físicos preestablecidos por el entorno, cumplir con las
características de lo que se considera atractivo en el grupo al que se pertenece, con el
único objetivo de conseguir tener éxito y ser un integrante más del grupo.

Si…si me sentía deforme… descompuesta…que no… si era más que nada un problema físico en verdad
luego más adelante ya sería un problema más grave… (A -10)

No puedo evitar llorar porque me da mucha vergüenza ¿por qué me pasa a mí y a los demás no? (A-7)

…sí, me he operado por estética…se que ahora tengo que engordar un poco y empezar a hacer deporte
suave para ir mejorando… [Se refiere a su aspecto físico] (A-4)

(…) con el corsé si me iba de fiesta o a la playa no me lo ponía, iba sin él…cuando me lo quitaba era como
un alivio, como si te quitases mucho peso de encima. (Aσ-15)

La deformidad la viven como algo que está mal, algo no aceptado que produce una visión
y una sensación rara del cuerpo. Las pacientes, y en extensión, los pacientes, se
describen como horribles en su aspecto y necesitan corregir ese aspecto para sentirse
mejor, necesitan intentar una corrección corporal para evitar una deformidad que les
señala como diferentes ante los demás.

(…) antes de operarme me veía horrible… lo pasaba muy mal… (A-5)

Si voy con la espalda mal me veo rara… y la noto…y pongo yo la espalda recta…o sea pongo yo las posturas
que me han enseñado en rehabilitación y también las que me han enseñado aquí en la consulta.(…) Yo si
pudiese elegir…o sea elegiría no tenerlo… pero si lo tengo pues tengo que intentar corregirlo…(C-2)

Intentaba ponerme recto porque me dijeron que era algo postural y también que hiciese natación…no era
normal, dos años haciendo natación y tenía chepa…era horrible. (A-4)

(…) sí que es verdad que cuando llevaba el aparato no podía, en verdad, por ejemplo, ponerme una
camiseta y salir a la calle, siempre llevaba una chaqueta para que no se viese el aparato. (Aσ-15)

125
A pesar de la deformidad, se puede establecer una cierta diferencia entre ambos sexos
en cuanto a percepción corporal antes de la cirugía correctora. Para las pacientes
adolescentes su imagen corporal revela el disgusto de estar atrapadas en un cuerpo que
les recuerda constantemente su diferencia respecto a las demás jóvenes. En cuanto a
ellos, los varones, parecen estar menos afectados emocionalmente, y su percepción
corporal les permite interaccionar más a nivel social y en consecuencia estar menos
afectados mentalmente.

(…) yo iba de fiesta con mis colegas, no tenía problemas, era normal, no era un problema para mí…era
consciente y sabía lo que tenía ahí y que esto con el tiempo harían algo para que se fuese…esto es lo que
hay. (Aσ-15)

Los varones tienen una mejor autoimagen en el preoperatorio comparado con las
mujeres, normalmente las puntuaciones en estudios anteriores no son significativamente
diferentes pero se observa que ellos, los varones, están menos afectados en cuando a
autoimagen y apariencia (59).

Para Zhang J. et al. los sujetos adolescentes están en un período crítico en el desarrollo
del autoconcepto, con su escoliosis como recordatorio constante de la imperfección de su
cuerpo, se dan cuenta de que su cuerpo no resulta tan perfecto como el de sus amigos
(63)
. En general, se observa que la percepción de la imagen tiene que ver con la
percepción de la deformidad en particular, ésta hace empeorar el concepto de
autoimagen. Es destacable la existencia de un autoconcepto previo a la aparición de la
percepción de la deformidad raquídea. Las pacientes expresan palabras como no
sentirse comprendidas del todo por las personas más allegadas, o verse gordas, siendo
este un problema de percepción corporal no justificado ya que no se observa un exceso
de peso en ninguna de las pacientes entrevistadas. Se trata de un sin fin de percepciones
corporales que acompañan a un proceso madurativo como la adolescencia o la juventud,
y que se suma a la deformidad escoliótica.

Yo no me veía bien… siempre o gorda o para un lado… (…) o torcida, siempre salía en las fotos torcida…
(A-6)

Cuando estaba muy...muy hundida hablaba con mis amigas o con mis padres y me desahogaba pero…a
pesar de ello…pues notaba que…que no me entendían del todo. (A- 8)

126
Estos pacientes suelen tener un autoconcepto negativo, sienten ansiedad por ser
diferentes e incluso tiene un sentimiento de culpa y vergüenza por su condición (63).

 Ocultar un problema estético.

La deformidad se entiende como un problema que puede ser más grave si no se le da

una solución, y se intenta la solución de diversas maneras, con corsé, con corrección
postural o con cirugía. Las adolescentes y los adolescentes, observan su cuerpo, intentan
modificarlo y ocultarlo, miran si se corrige su curvatura, si cambia su aspecto con lo que
hacen, observan en todo momento si se produce una corrección de la deformidad, o bien
si su defecto se oculta a los ojos de los demás. Si los resultados son los esperados
continúan haciendo aquello que les ayuda a mejorar su imagen, aunque les suponga un
esfuerzo considerable ya que, con ello, se ven bien y en consecuencia se sienten mejor.
Un ejemplo de ello es la corrección postural que proporciona el corsé cuando se produce
una adherencia importante al tratamiento o bien la ocultación del cuerpo cuando se lleva
un tipo de ropa determinado.

Yo me veo bien… lo que pasa es que cuando no me lo ponía… (se refiere al corsé) había veces que sí que
me veía que tenía mucha curva pero…bueno desde ahora que me lo he estado poniendo pues al
mirarme…entonces veía que… que una curva que se me acentuaba mucho pues está menos o casi la
espalda está recta y de la parte de arriba donde me pusieron la placa pues está casi corregido…y la verdad
es que he corregido bastante. (C-2)

(...) a veces llevaba camisetas anchas y entonces pues tampoco se me veía. (A-8)

Me pasé unos cuantos meses con el corsé pero era muy incómodo, también empecé a ir a rehabilitación,
luego a fisioterapia para que me dieran masajes, hacían estiramientos y también acupuntura, que me iba
muy bien también. La rehabilitación me ayudaba a respirar y a hacer posturización. (A-7)

...Yo había hecho natación hasta los trece años…intentaba ponerme recto porque me dijeron que era algo
postural. (A-4)

Una manera de solucionar un problema estético es esconder aquello que no gusta, se

trata de taparlo, se intenta ocultar aquella parte del cuerpo que produce disgusto. Los
adolescentes de ambos sexos intentan esconder y disimular su cuerpo deforme
cambiando sus hábitos de vestir e intentando rectificaciones posturales para disimular la
deformidad. Se sustituye la ropa de moda y aceptada socialmente en jóvenes de esta
edad, como ropa ligera o ajustada, por camisetas anchas y caídas que esconden aquello
que no se acepta. Ropa varias tallas superior a la que realmente necesitan. Se limita al
máximo la ropa ajustada o se prescinde su uso. Se intenta caminar recta y se evita

127
tumbarse en playas o piscinas porque se muestra el defecto a la visión de los demás y
“se pasa mal”.

Me ponía camisetas caída, de esas que son por aquí… así…caídas… y se me veía una paletilla y la otra
no… estaba tapada y…como es caída… se disimulada…(…) las vacaciones de cuarto… de la ESO…cuando
íbamos a la piscina… pues yo iba con camiseta…pero bueno muchas más chicas iban así… pero yo más que
nada… por la escoliosis…así no se me veía nada.(A-10)

No se...no se notaba tanto o sea si te fijabas si... pero... a veces llevaba camisetas anchas y entonces pues
tampoco se me veía...Intentaba caminar también un poco más recta… y así pues…se notaba menos… (A-8)

Uy… me costaba mucho [se refiere a ir a la playa o a la piscina] porque me tenía que poner en bañador y que
se me viera todo…siempre estaba tumbada… yo…al ponerme de pie siempre se me veía la chepa… o de
costado… llevaba camisetas más anchas porque se me señalaba la chepa y los costados…se pasa mal…
(A-5)

Físicamente yo no me podía poner una camiseta estrecha ni ir a la playa porque ponerme un bikini se me
veía la deformidad y era incómodo para mí que los demás me vieran la espalda curvada. (A-7)

En invierno no hay mucho problema porque con el frío llevas ropa y disimulas más. (Aσ-4)

(…) yo con la ropa era muy maniático, siempre era de llevar ropa de chándal…así, ancha…camisetas anchas
y tal…me venía bien con el corsé porque no me apretaba e iba cómodo…llevaba sudaderas, chaqueta
gorda… (Aσ-15)

La estética del cuerpo y el valor de la belleza corporal se han impuesto con gran poder
sobre otros valores de la persona. La obsesión por el cuerpo perfecto es un grave
problema para muchos padres e hijos. Se viven tiempos en los que la moda está más en
la apariencia que en el ser llegando incluso a sufrir, por el aspecto físico sudor y lágrimas
(85)
para ser bellos . Existe un “ideal estético” que dota a la apariencia física de una
prioridad que supone mucho más que una forma corporal (86). El anhelo de conseguir este
ideal se realiza mediante el castigo del propio cuerpo, sometiendo éste a toda clase de
sacrificios y restricciones, pues se es consciente que la persona físicamente atractiva
recibe más elogios, y posee una mayor aceptación social que otra no atractiva sólo por su
imagen(85,90).

 Las restricciones sociales.

Cuando la persona es consciente de su deformidad física por los síntomas que presenta
se impone unas restricciones sociales y culturales que van a determinarse en función de
la aparición en mayor o menor grado del dolor y de la tolerancia a este. El dolor supone
una limitación, la incapacidad física que ocasiona.

128
 (…) lo he podido hacer todo gracias a Dios luego me ha costado estar en casa un día entero metida en la
cama con dolor…porque me dolía mucho… no he salido todo lo que quería salir…(A-5)

(…) hacía gimnasia rítmica pero lo dejé cuando me empezó a doler, porque podía seguir pero me dolía y
no… (C-1)

…soy una chica muy deportista así que… en gimnasia depende qué cosas…las flexiones… mi tutora
entendía que yo no las podía hacer… (A-10)

En el caso de las personas que son conscientes de su deformidad física observando

únicamente su deformidad corporal, la autoimposición de la restricción social y cultural
obedece a la intención de ocultar su cuerpo a los ojos de los demás. Se disminuyen los
encuentros o relaciones sociales que favorecen la exposición del cuerpo deformado al
resto de individuos, por ejemplo la asistencia a playas o piscinas. Estas pacientes no
refieren dolor y las actividades sociales se restringen cuando suponen la exposición
explícita de su cuerpo deforme a los demás o a personas ajenas a su entorno familiar. La
apariencia física es la primera fuente de información en la interacción social, es la
realidad física, y se sabe que la fealdad, la desfiguración, la deformación congénita, los
traumatismos, etc. aumentan el riesgo de problemas psicosociales de las personas que
los padecen (84).

Uy… me costaba mucho porque me tenía que poner en bañador y que se me viera todo…siempre estaba
tumbada…al ponerme de pie siempre se me veía la chepa. (A-5)

Uff…yo no salía a la calle. Salía a hablar con mis amigas y eso pero fiestas…a compartir [se refiere a
alternar/ligar]…yo no, me recogía y decía no…Tengo demasiada ropa…como te digo sexy [se refiere a
ajustada]…ancha para usos diarios sabes…no salía me quedaba en casa. Me ponía la ropa pero no
salía…salía al balcón de mi casa y ya está.(…) Tengo años que no voy a la playa…tengo siete años aquí
[hace siete años que vive en Barcelona] y cuatro que no voy, y si voy no me baño, me quedo sentada. (A-14)

Bueno a la playa por ejemplo sólo iba con mis amigas o mis padres…no me gusta mucho la playa además se
ve más el bulto este [señala la chepa]. (A-13)

(…) me daba vergüenza, no quería que se me viese la parte de arriba de la espalda [señala la columna
dorsal, lugar donde existía la chepa] (Aσ-4)

En los estudios consultados, los autores observan la angustia psicológica por la

deformidad corporal pero ninguno de ellos da importancia a la presión social a nivel de
estética corporal o alude en forma alguna a los estándares estéticos preestablecidos e
impuestos a estas jóvenes culturalmente. Se imponen unas modas y una vestimenta que
establecen las señas de identidad del grupo social al que pertenecen, esto supone en las
jóvenes un problema, se sienten identificadas con esos grupos y desean formar parte de
ellos llevando la misma ropa (símbolo de identidad), pero eso supone la exposición de su
defecto físico a todos los integrantes del grupo ocasionando así, en algunos casos un
problema psicológico.

129
 …la gente se ponía vestidos estrechos y yo no podía…iba a comprarme ropa con mis amigas y me sentía
idiota porque me decían que la ropa me quedaba bien… pero yo me veía en el espejo y eso no era verdad…
se veía toda la curva… [Llora]…llegué a ir sola a comprarme la ropa. (A-7)

…No me desnudaba delante de mis amigas ni delante de mi novio. Tenía novio y no quería que me viera
desnuda ni me pusiese la mano en la espalda… (A-7)

En la actualidad, los medios de comunicación nos recuerdan que una persona atractiva
tiene que parecerse a tal o cual artista, a tal o cual imagen idealizada. Pocas personas
pueden llegar a obtener esa imagen, lo que les produce sentimientos de inseguridad y
una percepción de la vivencia corporal que afecta a la propia estima y que se relaciona
de manera directa con las exigencias de la propia cultura, así pues, la relación entre
aspecto corporal y determinantes sociales, son bien conocidos y percibidos en la
sociedad en la que nos ha tocado vivir (88).

Estos estándares estéticos también afectan al sexo masculino. Ellos también tienen unas
modas y estereotipos sociales impuestos para poder ser aceptados socialmente y poder
así sentir que tienen el control de su futuro. Su estética corporal también es importante y
saben que cumplir estos parámetros impuestos supone tener éxito personal.

(…) Se que he crecido dos o tres centímetros. Estoy contento y sé que tengo que engordar un poco y
empezar a hacer deporte suave para ir mejorando…empezar a hacer deporte y coger cuerpo…me queda un
poco, pero poco a poco. (Aσ-4)

(…) hoy me he puesto una camiseta por primera vez, me he mirado al espejo y me he puesto de lado y no se
notaba nada. Me he hecho una foto y se la he enviado a mis colegas y todos han flipado porque a mí me
conocen con la chepa y entonces no se lo creían… (Aσ-15)

En general, todos los estudios revisados utilizan cuestionarios simples del tipo SRS-22,
CAVIDRA, PHCSS,…para ampliar el conocimiento de algunos factores que ponen de
manifiesto la reducción de la calidad de vida de los pacientes afectados de escoliosis
idiopática y que están específicamente relacionados con la depresión, el dolor de
(36)
espalda, la capacidad física limitada y una negativa autopercepción corporal . La
imagen corporal y la calidad de vida relacionada con la salud son cuestiones importantes
para los pacientes con escoliosis debido a la deformidad estética, a los síntomas físicos y
psicológicos, y a los factores del tratamiento (41).

En el caso de las adolescentes que llevan corsé las restricciones sociales son
limitaciones fundamentalmente físicas ya que el corsé impide libertad de movimientos.
Esto se hace extensivo a los varones, ya que actividades cotidianas como correr,
sentarse en un sofá, agacharse, estirarse en una silla o recostarse sobre una mesa

130
suponen un esfuerzo o incomodidad que obliga a rectificar la postura dejando la espalda
completamente recta y sujeta. También es un tratamiento que se evidencia, pues el corsé
se nota con la ropa, aspecto éste que las jóvenes intentan ocultar/disimular con la ropa
que utilizan.

(…) cuando se me cae algo, al agacharme no puedo, me lo tienen que coger los demás… porque sino
entonces me clavo el corsé o me hace daño porque lo tengo hasta abajo… correr puedo pero con
cuidado…porque si corro demasiado o me dan un golpe entonces sí que me podría hacer daño… porque
como lo llevo en la parte de aquí [señala con la mano la cadera]…molesta. (…)En el sofá si me quiero estirar
con el corsé no puedo porque entonces el brazo se me duerme, en cambio en una mesa estoy súper recta…o
sea no me puedo estirar nada…los de clase… veo yo que están estirados o cuando están cansados se
cruzan de brazos y yo estoy muy recta con el corsé porque no me puedo estirar… (C-2)

…bueno a veces no puedo entrenar niños pequeños o… correr… (C-3)

(…) los primeros días cuando iba con él [se refiere al corsé] era como un ahogo porque me apretaba mucho y
para moverte me costaba…cuando me lo quitaba era un alivio, como si te quitases mucho peso de encima.
(Aσ-15)

Algunos estudios muestran que los pacientes escolióticos se perciben a sí mismos menos
sanos y con una restricción social que incluye una actividad física también menor. Los
pacientes no tratados están más descontentos con su imagen corporal y su apariencia
con ropa o en traje de baño. Alrededor de un tercio de los pacientes creen que su
curvatura ha limitado su vida de alguna manera, como por ejemplo dificultad en la compra
de ropa, menor capacidad física y menor conciencia de sí mismo (27,44).

 El compromiso psicológico.

La percepción corporal resulta el aspecto más subjetivo que las pacientes pueden
compartir. Los sentimientos y la expresión verbal de cómo se ven a sí mismas señalan en
algunos casos un déficit psicológico que debería tener soporte profesional en muchos
casos. En la mayoría de los casos esperan que su cuerpo vaya cambiando con el
tratamiento aplicado, desean una aceptación/integración en el grupo al que pertenecen,
necesitan sentirse aceptadas. Se desea formar parte de la normalidad física
preestablecida socialmente para conseguir tener un problema menos de los muchos que
refieren tener. También desean no tener que esconderse, no quieren esconder su cuerpo
de una mirada ajena, de la mirada del grupo, ya que eso implica tener que aceptar un
juicio social y tener que aceptar que se es diferente y que se tiene un defecto físico,
aspecto éste asociado a un fracaso social y en consecuencia vital. La escoliosis se

131
entiende como un problema más añadido a los ya existentes en esta etapa de constante
cambio (adolescencia/juventud). Se trata de una época de la vida donde se producen
cambios físicos y psíquicos de difícil asimilación, la deformidad supone un problema más
del que preocuparse porque empeora ambos aspectos, el físico y el psíquico.

Cuando me lo detectaron y me dijeron lo del corsé estaba triste porque yo tengo otros problemas y se me van
acumulando más. (C-2)

(…) soy una chica que se guarda bastante… los problemas para ella y se los traga… (A-10)

…antes de operarme me veía horrible…lo pasaba muy mal…a mí la escoliosis me ha traído muchos
problemas…yo me he caído moralmente…por el dolor y estéticamente. (A-5)

…tenía un problema y me afectaba mucho… (A-14)

[Después de la cirugía]…espero que mi cuerpo vaya cambiando y ya está…ahora no tengo que esconderme
y ya es un problema menos… (A-8)

Clásicamente el compromiso estético ha sido considerado como un factor crítico para los
pacientes con escoliosis idiopática. La angustia psicológica que experimentan estos
pacientes a menudo se atribuye a la aparición de la deformidad del tronco. Las preguntas
al respecto evidencian la idea de que estos pacientes sufren con regularidad los
conflictos psicológicos, y cuando los conflictos se manifiestan la causa, normalmente, es
el efecto cosmético (36, 56,64)

No aceptar la propia imagen del cuerpo y observar como la anomalía se manifiesta y sale
fuera de lo que se considera normal o aceptado por el grupo pone de manifiesto
sentimientos y estados de afectación psicológica. Cuando se pide a las pacientes que
asocien la escoliosis a un sentimiento aparecen palabras como vergüenza, tristeza,
preocupación, miedo, amargura, complejo y rabia. Es este un momento especialmente
difícil para ellas y también para ellos, porque han de escucharse a sí mismos y expresar
con palabras algo que en algunos casos se oculta a los más próximos e incluso de forma
inconsciente a uno mismo. Reconocer los sentimientos de vergüenza, tristeza y amargura
o complejo es un esfuerzo que ocasiona llanto en algunas pacientes y que les hace
reconocer su situación de deformidad corporal como una experiencia/vivencia horrible.

...sí, me daba vergüenza si se me notaba o si me decían algo…me ponía triste…me preocupaba y

pensaba…y ahora qué, qué voy a hacer y que me harán y todo eso…estaba preocupada por todo… (A-8)

[La escoliosis]…a mí me aporta un poco de… como se llama…de vergüenza ponerme depende qué
camisetas y eso…si más complejo… (A-10)

Tuve mucho miedo al principio, luego me quité el miedo porque si no, no me operaba. (A-5)

Al principio cuando me lo detectaron pues haber me dijeron que lo tenía que llevar durante un tiempo [se
refiere al corsé]… y la verdad es que estaba un poco triste porque ya tengo otros problemas y… claro hay
veces que se me van acumulando más y más… y ya tengo otros…(C-2)

132
 …tengo una cadera que está recta y la otra que esta… así curva…vale… y eso a veces me da rabia… (C-3)

Mi padre tiene la espalda curvada pero le da igual, a mi me da mucho apuro y no quiero que me vean…es
horrible. [Llora] (A-7)

…cuando me llamaron para operarme empecé a pensar en serio y a poner en la balanza que es lo que más
me estaba acomplejando…siempre he estado acomplejado. (A-4)

(…) Cuando el Dr. X me explicó cómo iba a ir todo no me lo pensé, le dije que sí, le dije quítamelo ya [se
refiere a la chepa]… y ya está…cuanto antes mejor. (Aσ-15)

Así, en la línea de la imagen corporal, y coincidiendo con algunos estudios, se puede

afirmar que los pacientes con EIA tienen una mayor propensión a desarrollar sentimientos
de insatisfacción respecto a su apariencia corporal, en consecuencia, tienden a una falta
de autoconfianza, a tener un sentido de inferioridad e incluso vergüenza. Se trata de una
experiencia inquietante que obliga a los pacientes a enfrentarse al estrés, la negación, el
miedo, la ira y la vergüenza (63, 78,79).Los sentimientos no son sólo experiencias mentales,
suponen la alteración que el sujeto percibe en el resto de su organismo, esta alteración
se manifiesta en forma de síntomas y estos a su vez, suponen un mecanismo de
adaptación a una situación específica (131).

La adolescencia va acompañada de una percepción física y psicológica, de cambios

corporales que son percibidos como problemas para un individuo en constante cambio, y
este nuevo problema, la escoliosis, se suma a todos los ya existentes. A todo esto se
suman las dificultades propias de esta edad para expresar y/o manifestar sus
sentimientos y emociones, existe una contención de emociones y sentimientos que van
implícitas con este período de crecimiento.

… soy una chica que se guarda bastante los problemas para ella y se los traga y… bueno…el jueves en la
UCI me dió un poco el bajón… y exploté… (Llora)…Siempre ha sido así…nunca he contado mis problemas
ni nada…además, la escoliosis ha supuesto en general más problemas…más complejo… complejo y ya
está.(A-10)

…prefiero no hablar de eso [se refiere a la escoliosis]…lo he pasado muy mal…no me siento cómoda... (A-3)

(...) me preocupaba y me quedaba pensando… (A- 8)

A ver a mí la escoliosis me ha traído muchos problemas… yo me he caído moralmente y…si pudiese apartar
la palabra escoliosis mejor… pero tengo que convivir con ella toda mi vida…Me veía horrible…lo pasaba muy
mal… (A-5)

…me asusté un poco y me puse a llorar…no puedo evitarlo porque me da mucha vergüenza y ¿por qué me
pasa a mí y no a los demás? (A-7)

133
En el caso de los varones la expresión de los sentimientos es más comedida, expresan el
término “vergüenza” pero no explican los sentimientos que se asocian a este término en
su relación con los demás.

(…) mucha gente me lo ha dicho…si tengo vergüenza cuando voy por la calle…supongo que por la edad…
pero yo he dicho no, pues no, cuando yo iba al colegio en manga corta se me notaba el bulto en la espalda e
iba tan tranquilamente…me daba igual… (Aσ-15)

(…) me daba vergüenza, no quería que se me viese la parte de arriba de la espalda [señala la columna
dorsal, lugar donde existía la chepa antes de la cirugía correctora] (Aσ-4)

Esta contención de sentimientos y sensaciones existe en ambos sexos y podría tener una
lectura cultural. A los varones no se les permite llorar o sentir en público en nuestra
cultura, y dada su condición masculina es posible que sean incapaces de expresar sus
sentimientos a un desconocido, lo cual no implica que esos sentimientos no existan ya
que ellos también se deciden por un tratamiento cruento o invasivo en su intento por
acercarse a la imagen corporal de normalidad. Esto podría condicionar y facilitar una
decisión quirúrgica donde no va a existir una valoración previa y profunda de los riesgos
de la cirugía. Las jóvenes y los jóvenes, tienen el objetivo único de ser igual que los
demás, de ser aceptados por el grupo, de tener éxito en sus relaciones sociales y ese
éxito lo proporciona una visión atractiva del cuerpo, visión que en su condición actual no
tienen porque únicamente se ven deformes.

Tal como apuntan algunos autores, la adolescencia va acompañada de una percepción

física y psicológica de cambios corporales que son percibidos como problemas para un
(80,82)
individuo en constante cambio , y este nuevo problema, la escoliosis, se suma a
todos los ya existentes. La imagen del cuerpo constituye una parte muy importante de la
autoestima de muchas personas, especialmente en la etapa de la adolescencia, se
observa un déficit de autoconfianza, esta falta de autoconfianza puede llevar al
pesimismo y a la ansiedad creciente, y el resultado es un deterioro del funcionamiento
social y aislamiento psicológico integral, por tanto puede ser necesaria una rehabilitación
física y social (63, 78,79).

Las jóvenes que acceden a hablar sobre su problema sienten una profunda tristeza que
manifiestan en forma de llanto cuando se les pide la expresión verbal de un sentimiento
asociado a la escoliosis o cuando se les pide que expresen verbalmente las emociones
que recuerdan con su experiencia. Recordar esa vivencia hace daño, duele, y refieren
estados físicos y psíquicos concretos como pasarlo mal, verse horrible, caerse
moralmente y sentirse muy hundida. Estos estados psíquicos podrían asociarse de forma

134
genérica a la depresión o a estadios depresivos ocultos que podrían ocasionar y
asociarse a una situación de estrés mantenida que desencadena una depresión
reconocida verbalmente en algunos casos. Durante las entrevistas se observan algunos
momentos en los que las pacientes son incapaces de articular palabras porque éstas se
ahogan entre hipidos y llanto, expresan un sentimiento de tristeza muy profunda por la
situación que padecen o han padecido, y son capaces de pedir perdón por la expresión
incontrolable de esa tristeza, piden perdón por no poder controlar esas emociones que
están surgiendo en un momento doloroso donde se recuerdan a sí mismas que son
deformes y que no quieren ser así, estos momentos se escapan a su control consciente.
Son palabras imposibles de pronunciar y cuyo recuerdo provoca dolor, un dolor profundo
que provoca hipidos (forma ansiosa), tristeza y llanto.

(…) Cuando estaba muy hundida hablaba con mis amigas o con mis padres… (A-8)

(…) la gente me ha animado mucho pero hay días que dices uff…no sé si podré… he estado deprimida
[Llora]… (A-6)

(…) yo me ha caído moralmente y lo he pasado muy mal en el sentido estético… si…no me veía nada
bien…antes de operarme me veía horrible…lo pasaba muy mal [Llora]… (A-5)

Tenía un problema y me afectaba mucho…yo no salía a la calle…me vengo a bajo con el tema de la
escoliosis… [Respiración profunda] (A-14)

No puedo evitar llorar porque me da mucha vergüenza… [Llora, hipidos]… ¿por qué me pasa a mí y a los
demás no?... (A-7)

Cuando una situación personal como la deformidad se vive como una pérdida de
expectativas futuras se puede llegar a negar la existencia de aquello que produce dolor
como mecanismo de defensa. La manera de evitar ese dolor psíquico es negar la
evidencia, engañar al consciente estableciendo una ley del silencio que envuelve todo lo
relativo a lo deforme. Algunas pacientes viven un proceso de duelo por su escoliosis y se
niegan a hablar de ella, en estos casos la pérdida que se experimenta es la pérdida de
una imagen corporal socialmente aceptada según los cánones de belleza
preestablecidos, y el no hablar de ello supone omitir la visión/expresión de ese cuerpo
negando unas expectativas futuras predeterminadas, supone no sentir dolor por la
pérdida de lo deseado, supone parecer ser lo que ellas consideran normal aunque
realmente saben que eso no es así. En algunos casos esto se expresa cuando las
adolescentes refieren no querer hablar del tema, se sienten incómodas cuando se les
pide que expliquen su experiencia y se niegan a expresar cualquier aspecto relacionado
con su escoliosis o con su experiencia pasada. Se puede observar la similitud de la etapa
de negación del proceso de duelo cuando se niegan a hablar de su problema. Cuando la

135
deformidad supone una pérdida tan importante que dificulta la comunicación de los
sentimientos con las personas más allegadas (familiares, amigos,…) se puede hablar de
un proceso de duelo donde la etapa de negación supone al mismo tiempo una dificultad
para la expresión de unos sentimientos determinados y la palabra “escoliosis” pone al
individuo en una situación tensa y estresante reconociendo que no quiere hablar del tema
y que ve en aquellos que le rodean nerviosismo cuando ellos mismos intentan expresarse
en cualquier aspecto.

(…) no me siento cómoda…es un tema del que no quiero hablar [se refiere a la escoliosis]…no me siento a
gusto…prefiero hablar de otras cosas [se coge las manos]. (A-2)

(…) me encuentro más tranquila si no hablo del tema… me cuesta un poco hablar de esto…no he hablado
con nadie de esto…no… [Quejido][Llora](A-10)

(…) no suelo hablarlo con mis padres porque se ponen nerviosos…no hablo con mi hermana ni con mis
amigos. Por favor, no quiero hablar de esto. (A-1)

Durante todo este proceso de pérdida de expectativas existen algunas adolescentes que
refieren estar acompañadas de una serie de personas que hacen la función de soporte
emocional, estas personas proporcionan apoyo psíquico, a ellas se les explican
vivencias, sentimientos, experiencias y emociones. Estas personas parecen ser los
conductores de ese estrés doloroso que se manifiesta con el problema escoliótico. El
soporte más importante que refieren las pacientes está en su entorno más inmediato, sus
padres, y más concretamente hacen referencia al rol de la madre y las hermanas
(entendidas como cuidadoras en nuestra sociedad) (163), también se habla de los amigos,
compañeros del colegio y profesores, que ejercen de controladores en el día a día en el
caso de aquellas pacientes portadoras de corsé.

Cuando estaba muy...muy hundida pues hablaba con las amigas o con mis padres y me desfogaba una poco
pero a pesar de ello… pues...notaba que... que no me entendían del todo... (A- 8)

Bien…el jueves cuando bajó mi madre lo estuvimos hablando y me dijo que… que nada que no podía vivir así
que si me pasaba algo tenía que decirlo… que ella estaba allí… (A-10)

Mi madre la primera, mi hermana y todos siempre han estado apoyándome y dándome ánimos…bueno… a
mi madre no le explicaba tanto porque mi madre siempre se preocupaba más…pero ella me lo notaba… pero
a mis amigos sí les expliqué. Luego tengo una amiga que también está operada y salió en un mes… (A-5)

… yo lo expliqué a mis amigos… (C-1)

Las profesoras me iban vigilando y mis compañeros también… hasta inventaron un juego y para ver si me iba
poniendo el corsé…la verdad es que me ayudaban mucho porque me han estado vigilando todo el rato y
procuraban que me lo pusiera…cuando no me lo ponía… pues entonces se lo decían a un profesor…pero
han visto que… se ve que he entrado un poco en razón… y me lo he ido poniendo… la verdad es que me
ayudan bastante y tienen bastante cuidado conmigo para no hacerme daño ni nada.(C-2)

136
En el caso de los chicos, la expresión de sentimientos y emociones no es tan evidente
durante la entrevista, ya que expresar sentimientos de tristeza o llorar en público no está
bien visto para el sexo masculino. Ellos hablan de complejo y vergüenza como motivo de
su cirugía y con el objetivo único de mejorar su apariencia estética, no expresan
específicamente alteraciones emocionales por su defecto físico.

Siempre he estado acomplejado. Sí, me he operado por estética y no por el dolor…me daba vergüenza que
se me viese la parte de arriba de la espalda. (A-4)

Ellos también hablan de su entorno más inmediato como los padres y los amigos pero
sólo como instrumentos de apoyo en una decisión que toman ellos, la decisión de la
cirugía correctora.

Mis amigos no me han dicho nada, me dijeron que la decisión que yo tomase la iban a apoyar, y mis padres
lo mismo. A mi madre no le hacía mucha gracia y mi padre…pues se mantuvo al margen con lo que yo
quisiera. (A-4)

(…) Yo no puse ningún pero, dije quítamelo y ya está, cuanto antes mejor…si es cierto que mi madre se
preocupaba porque es una intervención complicada y te puedes quedar parapléjico y esas cosas…mi madre
iba con el miedo ese porque era complicado y te puede pasar esto y aquello… (Aσ-15)

Se observa, a partir de los discursos que se recogen en las entrevistas, que los
mecanismos de defensa personales utilizados por estas adolescentes para superar esos
estados de estrés emocional que ocasionan los procesos de pérdidas son los
pensamientos positivos y la búsqueda de información para validar esos pensamientos.
Los pensamientos positivos ayudan a la persona a mantener su lucha interna, su ánimo,
a sobrevivir frente a unos sentimientos negativos que exponen su mente al riesgo de
sufrir un colapso emocional que derive en una depresión, haciéndoles sentir diferentes al
resto del grupo, malformadas, horribles, en definitiva, no aceptadas y excluidas, se
consideran fuera de los cánones de belleza establecidos.
La búsqueda de información ayuda a validar los pensamientos positivos y obliga a la
persona a buscar un soporte emocional fuera de su entorno más próximo, las jóvenes
buscan e investigan en otras jóvenes con el mismo tipo de deformidad corporal, en foros,
bibliografías, asociaciones, etc., el objetivo es validar sus conocimientos y de esa forma
soportar mejor o entender mejor qué está ocurriendo en su cuerpo y qué puede ocurrir en
un futuro. Comparten con otras chicas de su edad sus experiencias y las posibles
soluciones a sus problemas. Buscan información para dar solución a su problema,
se interesan básicamente por los posibles tratamientos, preguntan para superar el
miedo, miedo a lo desconocido, al futuro, al dolor después de la cirugía y miedo a

137
que su deformidad se cronifique y se mantenga en el tiempo o empeore ocasionando una
deformidad mayor de la que ya padecen.

Miré unas webs...y miré fotos y radiografías y cosas así…pero para informarme más y ya está. (A-8)

No se… me conciencié busqué… hablé con mucha gente también y poco a poco decidí qué iba a hacer.(A-5)

Estuve un año preguntando y leía todo pues te animaba un montón… y también pensando pues que me voy
a operar y me voy a poner bien…esto se va a solucionar… no te vas a quedar así…te apoyas a ti misma
también. O así lo he hecho yo… también la gente me ha ayudado un montón, me metí en esto de
Escoforo…porque te dan muchos ánimos…y lees las experiencias de otras personas…y las experiencias
claro…cada uno vive la suya… (A-6)

Tengo una amiga que tiene lo mismo que yo pero está en mi país y ella me habla por whatsapp y me dice
que “que se le va hacer”… pero bueno a ella se le arregló un poquito con el corsé…no le daba tanta
vergüenza como a mí. Ella salía y todo…pero yo no. Bueno decía que “había que seguir la vida” pero bueno
ahora que le dije que me había operado se ha puesto muy contenta. (A-14)

Estos pensamientos positivos expresados verbalmente señalan la idea errónea de que el

simple hecho de ser joven no implica tener problemas con la cirugía y esta misma cirugía
parece ser la solución a todos sus problemas estéticos. Resulta curiosa la omisión de
todos los efectos adversos de la intervención quirúrgica, como por ejemplo la pérdida de
la movilidad vertebral, el alto riesgo de lesión medular, o bien la cicatriz tras la cirugía,
éstos efectos adversos no se comentan de forma específica, las pacientes seleccionan la
información recibida en el preoperatorio y se quedan con el aporte estético que
proporcionará la rectificación que aportará la fusión vertebral, que en definitiva es aquello
que buscan y anhelan. Esta forma de pensar se hace extensible al sexo masculino, quizá
por la edad madurativa o el estado de juventud.

Pues pensaba que ya quedaba menos y que... al ser joven pues que no tendría ninguna complicación al
curarme... o al hacer ejercicio, por eso...o sea pensaba... ya queda menos, ya queda menos y ya está...no me
preocupaba tanto...(A-8)

…he visto videos de chicas operadas que hacen ballet…hacer ballet con escoliosis y operadas…he buscado
por internet bailar con escoliosis, no soy la única y sé que se puede perfectamente… si aquí hay gente que
esto no lo hace más allá seguro que hay gente que sí…muchas chicas que están operadas y pueden
perfectamente hacer ballet no todo son movimientos de la espalda en el ballet…además yo el corsé sólo lo
llevé por la noche y mis padres vieron el caso de mi hermana que también está operada y no me han
obligado a llevarlo…yo me opero ahora mismo por mi futuro y por la estética. (A-11)

(…) y yo le decía tranquila [se refiere a su madre], el Dr. X para la edad que tiene yo creo que este tío sabe lo
que hace, yo confío que lo va a hacer bien y no creo que la vaya a cagar…oye y si me quedo parapléjico me
quedo parapléjico y ya está…lo tenía asumido… (Aσ-15)

En general, los estudios cuantitativos analizados en la bibliografía consultada, observan

que la corrección de la deformidad es observada por los pacientes como una mejoría en
puntuaciones del dolor e imagen de sí mismo. La imagen de sí mismo es el dominio de la
deformidad de columna vertebral más difícil de medir, especialmente porque las

138
perspectivas de una persona pueden cambiar en las diferentes décadas de la vida. Esto
hace que sea un parámetro difícil de valorar a pesar de que la propia imagen es una de
las características más importantes relacionadas con la deformidad de la columna (52, 66,68)

 La corrección de la deformidad.

La solución que dan estas jóvenes a la sintomatología física que refieren es la adaptación
de la vestimenta (con el objetivo de ocultar la deformidad) o bien la corrección de dicha
deformidad mediante un corsé o aparato ortopédico (solución que facilita el facultativo
responsable del seguimiento y de la evolución de la curvatura). También se observa la
corrección quirúrgica en el caso de deformidades con más de 40º. En el caso de los
tratamientos con corsé la deformidad no suele ser tan acusada como en los tratamientos
quirúrgicos, la indicación del corsé se hace en curvaturas de más de 20º y hasta 40º. La
utilización del corsé aumenta el problema de la imagen corporal que ya tienen debido a
que se utilizaría un aparato ortopédico para corregir el problema de la deformidad pero al
mismo tiempo se evidenciaría el problema estético de una forma más clara a los ojos de
los demás, pues el corsé se nota con la ropa y además ocasiona unas incomodidades
físicas como el calor o las rozaduras entre otras, que influyen de forma directa en la
calidad de vida de las pacientes. El impacto del corsé en la propia imagen del cuerpo
supone un estrés parecido al ocasionado por la deformidad misma, ya que las pacientes
intentan esconder aquello que no les gusta, en este caso el corsé, cambiando sus hábitos
de vestir para disimular el aparato ortopédico. Se utilizan también en estos casos
camisetas anchas que esconden el corsé y favorecen así la adherencia al tratamiento. La
frecuencia de utilización del aparato ortopédico es también la clave del éxito de la
corrección de la deformidad.

Yo no quería ponérmelo… primero no sabía lo que era… me pensaba que era como de ropa, como una faja
[se refiere a cómo es un corsé]…me lo enseñaron aquí… no quería ponerme nada… más que nada por la
ropa y todo esto… en verano uff… pasaba calor… (C-1)

La ropa… la mía que yo tengo… claro al ser camisetas ceñidas un poco estrechas no me las puedo poner
con el corsé, lo que hicimos es comprar unas camisetas un poco más anchas, esas si me las puedo poner.
(C-2)

Yo me veo bien… pero cuando no me lo ponía [se refiere al corsé]… había veces que sí que me veía que
tenía mucha curva pero…bueno desde ahora que me lo he estado poniendo pues al mirarme… entonces veía
que… que una curva que se me acentuaba mucho o está menos o casi la espalda está recta... y de la parte
de arriba donde me pusieron la placa pues que está casi corregido…y la verdad es que he corregido
bastante. (C-2)

Correr puedo pero con cuidado, pues si corro demasiado o me dan un golpe entonces si me podría hacer
daño porque llevo el corsé hasta aquí [señala la cadera]…cuando se me cae algo no puedo agacharme, me

139
 lo tienen que coger los demás porque me clavo el corsé… y en casa no puedo sentarme en el sofá porque
entonces el brazo se me duerme, en cambio en una mesa estoy súper recta…yo no puedo estirarme de
cualquier manera porque me lo clavo. (C-2)

Estaba en clase sudando la camiseta interior era horroroso sólo deseaba que llegara la educación física para
quitármelo. (A-7)

Solucionar su deformidad supone resolver uno de sus problemas, quizá el que

consideran más grave y el que más inconvenientes les ocasiona respecto a la interacción
social. El problema estético es para ellas, y también para ellos, de vital importancia. La
otra opción que les queda cuando el corsé y la ropa no funcionan es la más drástica,
someterse a una intervención quirúrgica que resolvería el problema de forma definitiva.
En el caso de la cirugía, las jóvenes no explican el motivo de la misma como una
prevención futura del estado de salud sino como la mejora de la deformidad actual,
repiten las palabras de su cirujano respecto a la obligatoriedad de la cirugía para la
corrección de la curvatura y la argumentan como la prevención de problemas venideros,
pero todas obvian los riesgos que acompañan a dicha cirugía y que seguro se les ha
explicado de forma previa en la consulta. Las pacientes expresan sensación de alivio
cuando la cirugía se programa y llega el momento de llevarla a término. Algunas no
expresan un miedo de forma explícita a esa cirugía porque son jóvenes y no pasa nada,
parece hacerse una evaluación de los riesgos que acompañan a dicha cirugía de manera
superflua, parece que estos riesgos no puedan afectar a las jóvenes, o bien que ellas
estén por encima de ellos, pues se trata de liberarse por fin de sensaciones y
sentimientos ocultos, mayoritariamente negativos, que afectan a la salud mental y que
llevan implícitos un atuendo especial, una vestimenta, que tiene el objetivo de tapar lo
que no gusta, y que las señala y las excluye de su grupo social y además les recuerda de
manera constante que su aspecto implica no tener éxito en un futuro. La desaparición de
la deformidad es la solución definitiva y supone la liberación de una pesada carga, la
excluyente deformidad. Por otro lado, también existen pacientes que si refieren miedo a
la cirugía, pero el miedo que expresan es el miedo al dolor que puedan sentir tras el
proceso quirúrgico.

… me dijeron que cuanto más mayor esto va a peor… además yo ya venía con la escoliosis muy avanzada y
me dijeron que si me ponía un corsé no iba a mejorar, lo único que iba a hacer era pararlo… entonces yo no
quería pararlo yo quería mejorarlo… también me dijeron que cuanto más mayor era esto iría a peor y claro…
cuando eres mayor tienes muchos problemas de espalda…y más si tienes una escoliosis y luego si te quedas
embarazada … entonces son más problemas para la espalda…entonces dije que prefería ahora que soy
joven y tampoco pasa nada… dije que cuanto antes mejor, y tuve que esperar un año… y bueno cuando me
llamaron en verdad fue como un alivio… Me operé porque era más que nada un problema físico en verdad
luego más adelante ya sería un problema más grave… ahora era físico. (A-10)

140
 El Dr. X. me explicó más o menos la cirugía, me dijo que el corsé ya no podía arreglar nada porque los
huesos estaban fijos. Me explicó cuál era el problema y en qué consistía la intervención, y me dijo que me
apuntase a la lista de espera que eran dos años y así tendría tiempo de pensármelo. (Aσ-4)

…me dijeron que había que operar y ya está… (A-8)

…yo me opero ahora mismo por mi futuro y por la estética(A-11)

…me entró el miedo los últimos días…yo me quería operar porque lo he pasado muy mal. (A-5)

Me da mucho miedo que me hagáis nada…no sé si voy a saber caminar… ¿Quién me hará las curas en
casa?...no aguantaré el dolor…seguro que me duele mucho. (A-9)

La corrección de la deformidad supone también un cambio en la visión corporal, la cirugía

puede proporcionar una corrección definitiva de la curvatura y en consecuencia un
cambio importante en la percepción de su cuerpo. Las adolescentes y también los
adolescentes, se observan en el postoperatorio, ven su aspecto corregido y expresan
verse bien, les gusta lo que ven y refieren tener más ganas de vivir.

Me veo muy bien… con dolor me duele mucho, no me estoy acostumbrando pero me veo muy bien…ayer
más o menos lo calculamos y… diez centímetros [se refiere a lo que ha crecido después de la cirugía]…así
si…si te dan ganas de vivir así. (A-5)

Ahora me he mirado en el espejo cuando pude, es lo primero que quería…ver cómo estaba, y me gustó. Si, si
estoy muy contento. (A-4)

En algunos casos las jóvenes no reconocen su cuerpo corregido, están acostumbradas a

la imagen de un cuerpo deforme. La chepa es la imagen habitual y cuesta ver un cuerpo
nuevo y sin la deformidad habitual. Tanto en chicas como en chicos, cuando la
deformidad ha desaparecido o se ha suavizado les suele sorprender el cambio. Les
gusta lo que ven y examinan su cuerpo corregido buscando los vestigios de una chepa o
una cadera asimétrica, se observan ante un espejo y se animan a sí mismas por todo lo
conseguido. Si los sentimientos mejoran y son positivos, las expectativas de cura son
más rápidas y mejores. Se espera un cambio de imagen que se supone va a mejorar su
calidad de vida y que ocasiona una sensación de alegría momentánea por el logro
conseguido, y una esperanza de expectativas futuras mejores a las que se han vivido o
experimentado hasta entonces.

No me he reconocido…mi cuerpo… no se me lo veo raro… también está hinchado…no sé… sin esto… sin la
chepa…te ves muy raro… se ve muy raro…y la gente te lo dice… que has crecido (A-5)

Ahora ya estoy un poco mejor, estoy con ganas de ir a casa, se que estaré bien…y además cuanto mejor
estás yo creo que antes te curas… (A-10)

141
 Si me he mirado el cuerpo un poco, bueno lo he intentado... y he estado moviendo un poco los brazos y las
piernas, también he caminado un poco... pero todavía me duele un poco…me cuesta…pero voy notando
mejoría cada día que pasa y me alegro.(...) Ahora sólo es cuestión de días, que mi cuerpo vaya
cambiando… y ya está.(A-8)

…me miré al espejo en cuanto pude, lo primero que quería era ver cómo estaba, y me gustó…estoy muy
contento…de cara al futuro supongo que las molestias, bueno el dolor, irán a menos y la estética será mucho
mejor… (Aσ-4)

Según algunos autores, cuando el paciente toma la decisión sobre la cirugía lo hace
sopesando los riesgos de la cirugía en relación con la percepción que tienen sus familias
de la deformidad actual y la posibilidad de la progresión de dicha deformidad en el futuro
(32)
. Según Bagó et al. para evaluar el resultado de cualquier intervención terapéutica, ya
sea conservadora o quirúrgica, parece indispensable medir la percepción que tienen los
pacientes de la deformidad del tronco, además de su autoimagen, ya que la desfiguración
cosmética es una de las mayores preocupaciones y un objetivo primordial en el
tratamiento(51). La corrección quirúrgica en la población adolescente puede tener un
impacto limitado en su propia imagen, salud mental y satisfacción debido al papel que
juegan los factores fisiológicos, socioculturales y biopsicosociales (69).

Cuando las adolescentes consiguen un cambio en su imagen debido a la corrección de la

cirugía, las expresiones de satisfacción tras observar cómo se ha corregido una
deformidad física son de estar bien, estar contenta y satisfecha. Se entiende la
corrección como una solución al problema físico, éste ya no va a ser motivo de
preocupación ni de una máxima expresión de tristeza, tampoco de amargura. Se revisa el
cuerpo buscando la deformidad y examinando cada espacio, paletillas,huesecillos,…No
se tienen en cuenta y no se nombran aquellos aspectos que puede ocasionar la cirugía,
como una limitación del movimiento por la fusión de los cuerpos vertebrales o un riesgo
de infección o una cicatriz dorsolumbar. En algunos casos cuando se les recuerda la
rigidez o pérdida de movilidad que ocasionará la fusión vertebral son capaces de
minimizar sus efectos expresando que es algo que no importa y que estarán mejor que
antes. El objetivo final es la corrección/rectificación de la imagen que no gusta, y una vez
conseguido este objetivo desaparecen las preocupaciones por las posibles
consecuencias postoperatorias futuras. Este razonamiento se hace extensible también a
los adolescentes de sexo masculino.

Ahora...estoy bien, estoy contenta... estoy por fin pues... satisfecha porque ya no tendré esto... y no tendré
que esconderme…y que ya es un problema menos...y...ya está o sea pienso que son unos días más aquí y
vida normal por fin... o sea que ya queda poquito, ya queda poquito...(A-8)

Me siento mucho mejor…yo tenía muchas ganas de levantarme, llevaba 4 o 5 días tumbada y me sentí

142
 mucho mejor…Y luego ayer fue bastante bien. Lo primero en que me he fijado es que las paletillas las tengo
un poquito más igualadas que eso era lo que más me preocupaba y…bueno tampoco me he fijado mucho…
es que lo que más me preocupaba era lo de atrás…los huesecillos esos…es que se notaba mucho y con una
camiseta ajustada se me veía un hueso así y el otro plano… y entonces pues…en verano y tal…entonces
pues…ahora me he visto mucho mejor (A-10)

Yo pienso que estoy muy contenta (A-6)

Yo ahora con mi cuerpo me siento muy bien…bueno ahora muy bien (C-1)

…he visto videos de chicas operadas que hacen ballet…hacer ballet con escoliosis y operadas…he buscado
por internet bailar con escoliosis, no soy la única y sé que eso se puede perfectamente… si aquí hay gente
que esto no lo hace más allá seguro que hay gente que sí [se refiere a otros países]…muchas chicas que
están operadas y pueden perfectamente hacer ballet no todo son movimientos de la espalda en el ballet, ya
sé que se quedará rígida. (A-11)

Si, si estoy muy contento…la estética mucho mejor, está claro…sentirme a gusto conmigo mismo, mirarme al
espejo y decir “me gusto”, no ir con los trucos de “me pongo esta ropa… me pongo más ropa o menos”… y
después empezar a hacer deporte e ir mejorando…coger cuerpo poco a poco. (A-4)

143
144
Enfermeras referentes de la Unidad Asistencial de Raquis

Se entrevista a cuatro enfermeras asistenciales destinadas de forma continuada en la

unidad de raquis con el objetivo final de poder triangular los datos obtenidos de las
jóvenes diagnosticadas de escoliosis idiopática que han sido entrevistadas en dicha
unidad. Las enfermeras entrevistadas han sido, en algunos casos, las responsables de
los cuidados directos proporcionados a algunas de las pacientes que forman parte de la
muestra seleccionada, tienen experiencia con los pacientes de cirugía de raquis porque
son el tipo de pacientes habituales en su unidad y ellas están destinadas en esta unidad
desde hace varios años. Reconocen que este tipo de pacientes, los diagnosticados de
escoliosis idiopática adolescente, forman parte de un colectivo de cirugías correctoras del
raquis frecuentes en su unidad asistencial. Al mismo tiempo señalan que esta cirugía se
lleva a término en otro centro del mismo hospital de forma más frecuente, y por los
mismos cirujanos, cuando las pacientes son menores de edad (Hospital Infantil Vall
d´Hebron).

Se observa durante las entrevistas un deseo de las entrevistadas de querer hacerlo bien,
de querer contestar bien a las cuestiones que se exponen. Pretenden contestar de forma
correcta y les incomoda no saber expresar sus vivencias. Se comportan como si sólo
existiese una sola respuesta a las preguntas abiertas que se plantean. Se observa la
vivencia de la entrevista como un examen y se esfuerzan por construir una
argumentación verbal de aspectos que observan y que podrían definir fácilmente según
sus vivencias personales. Ante esta situación, la entrevistadora les explica, que su
desconocimiento en algún punto concreto también es valorable positivamente puesto que
su experiencia no es exactamente igual que la de sus compañeras y por tanto sus
percepciones y observaciones tampoco lo son siendo igualmente válidas.

Parece que la relación laboral previa de la entrevistadora con las enfermeras permite una
situación distendida donde el ambiente resulta tranquilo y dónde se habla de lo que se
observa en estas pacientes de forma coloquial, se expone y se hacen preguntas a la
entrevistadora con la finalidad de descubrir algunos aspectos desconocidos para ellas o
bien algunos aspectos que les han pasado desapercibidos en su experiencia laboral.
Expresan la vivencia de no haberse dado cuenta de algún aspecto determinado en estas
pacientes, un ejemplo de ello es el tipo de ropa que utilizan, esto las sitúa en una postura
incómoda y preguntan a propósito de estos temas para tener más información y actuar de
otra forma en la siguiente situación laboral que se les plantee.

145
  Definición, sintomatología

Las enfermeras de la unidad de raquis destacan en la definición de la escoliosis la

deformidad, aunque especifican de una forma muy clara que no son enfermos y que la
deformidad en el caso de pacientes adolescentes les permite hacer una vida normal
porque es “algo estético”, en cambio en jóvenes y adultos con escoliosis se habla de una
anomalía invalidante. Se señala el dolor como síntoma predominante asociándolo al
mismo tiempo con una alteración psíquica como la depresión. Se explica la vivencia que
transmiten las pacientes, explican que la patología de raquis se vive como una
enfermedad por la invalidez que ocasiona, siendo el tratamiento quirúrgico el electivo
para solucionar la sintomatología de la que hablan sus pacientes.

…son pacientes en vez de enfermos porque no es una enfermedad es una patología que no les impide hacer
su vida normal, son chicas jóvenes adolescentes de 14 o 20 años, a veces más mayores, con problemas
estéticos y cuando son más mayores ya es otro tipo de cirugía y ya no es tan estética… (E-2)

(…) La última chica que tuve se operó porque la escoliosis le hacía mucho daño en las costillas…tenía 32
años y no podía ni ponerse en una posición normalizada porque le dolía mucho. (E-2)

…es una desviación de la columna que les impide una vida normal, les impide sentarse y caminar, tienen
muchos dolores…son pacientes que tienen muchísima depresión son pacientes que se quejan
muchísimo…son pacientes muy complicados. (E-3)

…es la deformidad de la columna…hay diferencia entre las más jóvenes y las más mayores, en el caso de las
más jóvenes se operan por estética, las otras lo hacen por el dolor y la incapacidad que sufren. (E-4)

En el caso de las pacientes adolescentes o aquellas más jóvenes, se habla de la

aparición del dolor únicamente como síntoma postquirúrgico y se señala específicamente
que estas pacientes se operan “básicamente por estética”.

(…) dolor en el postoperatorio si, antes no. (E-1)

(…) las más jóvenes básicamente se operan por estética. (E-2)

…las más jóvenes se operan por estética y por dolor. (E-3)

…en el caso de las más jóvenes se operan por estética, las otras lo hacen por el dolor y la incapacidad que
sufren. (E-4)

 La percepción corporal con la escoliosis.

Las enfermeras justifican inicialmente el tratamiento quirúrgico por las observaciones
físicas que realizan, con posterioridad comentan aspectos psicológicos señalando el

146
estigma de la deformidad. Perciben la deformidad asociada a un sentimiento de
vergüenza que influye en las interacciones sociales, y relacionan la estética corporal con
el sentimiento de inclusión o exclusión en un grupo determinado de relación. Afirman que
las jóvenes se operan por estética y, en algunos casos, por el dolor que expresan. Hablan
de la importancia del entorno para justificar el procedimiento invasivo y comentan que sus
pacientes quieren verse como las demás, quieren mejorar su aspecto corporal para
sentirse mejor. Se hace la observación de la vivencia de la escoliosis de forma explícita
expresándola como un “problema” para los pacientes que la padecen.

…las nenas…les da hacia el exterior, hacia la gente, quieren que se les vea mejor… como si tuvieran un
poquito de vergüenza pero esa timidez propia de no verse como los demás… esto ocurre cuando por ejemplo
la escoliosis es muy pronunciada. (E-1)

La mayoría que vienen aquí a operarse lo viven como un problema desde antes…de no sentirse como una
joven más…la mayoría, por eso se operan básicamente. (E-2)

…se operan por estética y por dolor las más jóvenes, hasta los PC [se refiere a pacientes con parálisis
cerebral que llevan asociada a su patología una escoliosis] se operan por la forma de estar en la silla y al
verlos después también cambia mucho. (E-3)

…a las jóvenes les preocupa su aspecto, no quieren que se les vea la chepa y se operan para que
desaparezca…algunas también explican el tema del dolor pero creo que son las más deformadas…En el
postoperatorio todas tienen un dolor exagerado. (E-4)

Explican que sus pacientes con escoliosis idiopática son adolescentes y/o jóvenes cuya
prioridad es la apariencia estética y el sentido de pertenencia a un grupo y que para
conseguir esto último deben cumplir los parámetros o esquemas físicos que cumplen
todos los integrantes del grupo al que pertenecen. Utilizan la palabra “estigma” a modo de
condicionante social clave en la visión del aspecto corporal y relacionan la priorización de
la cirugía como tratamiento único en la mejora de su aspecto corporal.

Las más jóvenes son un tipo de chicas que les preocupa más el físico que la disfunción que le pueda dar en
un futuro…Priorizan tener un cuerpo mejor…no mejor sino más estético…si… creo que vienen
estigmatizadas…en esta edad, son jóvenes, es una edad ésta en que un kilo más un kilo menos…imagínate
una escoliosis que se ve más… (E-2)

Les cuesta mucho adaptarse en su vida personal porque en el físico no son como las otras niñas…no se ven
los suficiente esbeltas como las demás… (E-1)

…miran mucho su cuerpo, algunas controlan hasta lo que comen…parecen obsesionadas… (E-4)

Algunas enfermeras justifican los motivos de la cirugía como la única alternativa al

problema estético que se plantea, reconocen desconocer los aspectos específicos de
cada caso pero afirman que si no se lleva a término el tratamiento el paciente “acabará
mal”, por tanto si la cirugía va a servir para mejorar tienen claro que es algo que se debe

147
hacer a pesar de reconocer que desconocen los motivos reales de la misma e incluso las
vivencias personales que desencadenan la decisión de la cirugía.

Supongo que si la cirugía es para mejorar lo tienen que hacer…no sé lo que les explica el médico…bueno
realmente es que si no te operas también acabas mal…si lo tienen que hacer pues lo tienes que hacer (E-3)

…es la manera más rápida de corregir esa deformidad pero no tienen en cuenta que también está afectada
su mente, no sólo su cuerpo, y eso no se les trata. (E-4)

 Ocultar un problema estético.

Cuando se pregunta a las enfermeras como ocultan sus pacientes su deformidad

escoliótica o bien qué explican a propósito de ello, en algún caso ellas explican que no
han observado unas características específicas de este grupo de pacientes, refieren no
haberse dado cuenta de nada especial que les llamara la atención. Por otro lado existen
otras profesionales que por el contrario si expresan lo llamativo que les resulta ver
adolescentes con ropa holgada y excesivamente ancha cuyo único objetivo es disimular
partes de su cuerpo, les llama la atención no observar la deformidad (la chepa) de forma
directa o en un primer momento porque queda disimulada con la ropa, ropa colocada de
forma estratégica y con la función de tapar aquello que no se quiere enseñar. Hablan de
prendas específicas como las chaquetas con capucha o los jerséis por encima de los
hombros para disimular.

… no pueden llevar determinada ropa porque han llevado un corsé durante muchos años…o porque no se
ven lo suficiente esbeltas como las demás… (E-1)

…la última que vino con un jersey 4 tallas más grande para disimular la cifosis que le provocaba la escoliosis,
claro a veces lo que les ocurre es que tienen chepa y les incomoda mucho y las limita a hacer cosas…
claro…para tapar la chepa (E-2)

…no se…no he observado nada…se visten normal. (E-3)

Me llamó mucho la atención una chiquilla guapísima…yo no le veía ningún defecto estético cuando ingresó
porque llevaba la ropa muy bien colocada…la capucha de su chaqueta tapaba la chepa…lo vi después,
cuando le di el pijama y se quitó la ropa… (E-4)

 Las restricciones sociales.

Los síntomas característicos que se observan en las personas con escoliosis son los que
condicionan sus interacciones sociales, en este sentido las enfermeras hablan del dolor y

148
del aspecto físico. Por un lado se expresa cómo las pacientes refieren dolor y cómo ese
mismo dolor las limita en su vida diaria invalidándolas y recortando su calidad de vida y
sus relaciones sociales. Respecto a su aspecto físico, destacan la vestimenta, son
capaces de observar en algunos casos que en la visión o no de la deformidad influye su
modo de vestir, las jóvenes no pueden llevar la ropa que quieren porque intentan
disimular con ella un corsé o una chepa.

La gente de espaldas es típico como les afecta la vida… están como más…no sé… el dolor… les impide
caminar, sentarse, tienen muchos dolores. (E-3)

…tienen chepa y les incomoda mucho y las limita a hacer cosas [se refiere a ir a la piscina o a la playa]…
claro…para tapar la chepa (E-2)

Algunas no pueden llevar determinada ropa porque han llevado un corsé durante muchos años. (E-1)

…tienen más dolor las más mayores y les impide trabajar… (E-4)

...unas no van a la playa o la piscina por vergüenza, no quieren que los demás, sus amigos vean su
chepa…otras también te explican que han salido mucho de fiesta pero que al día siguiente han estado todo el
día en la cama por el dolor que sentían…uff!! escuchas de todo… (E-4)

 El compromiso psicológico.

Cuando se pregunta a las profesionales por los sentimientos que han expresado de forma
verbal o no verbal sus pacientes hablan de haber observado miedo, tristeza y depresión.
Resaltan básicamente un miedo al rechazo, observan que una deformidad corporal como
la chepa ocasiona en la persona una sensación de ser el centro de atención por su
deformidad, de pensar que todo el mundo mira aquello que es deforme aunque realmente
esto no sea lo que ocurre.

(…) el rechazo que ellos creen que tienen hacia la sociedad…que no existe… el miedo al rechazo… ese
rechazo… hacia su yo…su yo con su problema. Se sienten un poco… que los ven mucho… que los miran…
aunque no los mire nadie. (E-1)

Yo creo que pasan por toda la evolución de la tristeza a la depresión y al miedo al rechazo de los amigos… la
familia no… la familia sienten un soporte tremendo. Rechazo acompañado de tristeza…tristeza y depresión
van juntas. (E-1)

…tienen miedo antes y después. Miedo antes de operarse porque no saben cómo va a ir todo…les da pavor
el dolor que puedan sufrir…algunas es la primera vez que ingresan en un hospital. Después [se refiere a
después de la cirugía], tienen miedo a moverse, mirarse, pestañear,…te preguntan cómo las ves… (E-4)

Ese miedo al rechazo no es más que un miedo al fracaso personal y a unas expectativas
futuras acordes con el tipo de sociedad en el que estamos inmersos, se necesita un
cuerpo perfecto según los cánones sociales establecidos para poder ser aceptado, y

149
estas jóvenes no cumplen esos cánones estéticos, son portadoras de una deformidad
corporal y no les está permitido el éxito por ello. Este aspecto es compartido por alguna
de las profesionales, ellas también son capaces de afirmar que si estuviesen en esa
situación de deformidad corporal también tomarían la decisión de la cirugía. Así, el miedo
al rechazo se transforma en la fuerza necesaria para obviar los riesgos de una cirugía
agresiva y decidirse a llevarla a término, unido también a las características propias de la
edad, la adolescencia, en la que se minimizan los riesgos reales y se magnifican los
aspectos que más convienen, en este caso la eliminación de un problema estético que va
asociado a la inclusión y al éxito social.

Cuando te vuelves más mayor tienes más miedo sin embargo a esta edad solo quieres que te operen para
verte mejor físicamente y psíquicamente también (E-1)

Yo creo que también lo haría…si eres joven y verte así…es poder mejorar, está claro. (E-3)

Con la edad que tienen se obsesionan mucho más por su edad adolescente, se magnifica todo más…Pocas
veces manifiestan la posibilidad de no quedar bien… pues a lo mejor pueden quedar peor…lo verbalizan…
pero pocas veces… poco a poco intentas un poco romper el hielo y ellas te van explicando las cosas…(E-2)

Se relacionan todos los sentimientos de forma contundente afirmando que cuando el

cuerpo no está bien la psique tampoco lo está. Revelan que las pacientes tienen
problemas con la aceptación de su imagen corporal, parecen no quererse a sí mismas,
pero al mismo tiempo intentan solucionar su déficit de autoestima decidiéndose por una
cirugía agresiva de difícil postoperatorio que les ocasionará un cambio importante.
Quieren cambiar su imagen y cuando lo consiguen algunas de ellas no se han dado
cuenta de que también tienen un problema psicológico.

Para mí lo físico va unido a la psiquis…en el sentido de que si están con su chepa pues es duro…No sé si se
quieren… puede ser que no, pero no es que no se quieran porque sí que se quieren operar…sí que quieren
sufrir una intervención con toda su dureza…quieren cambiar… (E-1)

…es curioso que les cueste mirarse la primera vez, las animas a mirarse en el espejo y algunas tienen
miedo…las animo a que se vengan a medir porque siempre crecen y eso les gusta… (E-4)

(…) también está afectada su mente, no sólo su cuerpo, y de eso no se les trata. (E-4)

Intentan dar una solución a los problemas que observan a nivel psicológico, hablan de las
técnicas comunicativas y concretamente de la empatía y la escucha activa como
herramientas para poder comprender la situación que rodea a todo el proceso escoliótico
y a su solución quirúrgica, pero inciden en la importancia de utilizar estas herramientas
antes de iniciar todo el proceso y como valoración previa de las condiciones que rodean a
las pacientes y a sus problemas estéticos.

150
 De los traumas que operan [se refiere a los cirujanos de cirugía ortopédica y traumatológica] debería haber a
nivel preoperatorio alguna persona que a nivel…puede que incluso una mujer… para empatizar mejor con las
pacientes mujeres…porque mayoritariamente son mujeres. No se trata de ser psicólogo ni mucho menos
pero si un poco de escuchar… hacer ese primer contacto a nivel emocional para saber qué esperas, porqué
lo haces… aunque lo pregunte el médico… pero es más para pensar directamente en un tema de cirugía
para valorar… si te opero por capricho o si emocionalmente no te opero puedes entrar en otra problemática
más grave de la que ya tienes… sino mira las anoréxicas… (E-2)

Agradecen que las escuches, que te intereses por ellas…han llegado a llorar conmigo, algunas tienen mucha
tristeza acumulada en su interior…no entienden el porqué les ha tocado vivir eso…les toca crecer muy rápido
y es difícil… (E-4)

En este sentido, en el de la mente y el cuerpo, se podría entender la protección de la

familia y el entorno próximo que rodea a las pacientes. Es en la familia donde enfermería
observa el apoyo moral de estas jóvenes, los déficits psíquicos que puedan aparecer son
sustituidos por la protección (a veces excesiva) de la cuidadora principal, que suele ser la
madre de las jóvenes, y que es observada en todo momento por las profesionales, ya
que de ella obtienen la información necesaria sobre algunos aspectos personales para
poder establecer un buena relación de ayuda y facilitar todo el proceso quirúrgico. Las
enfermeras señalan a estas pacientes como muy demandantes y expresan que se les
pide más tiempo del habitual para sus cuidados.

La gente de espaldas son típicos…son pacientes muy complicados, están muy por la familia…absorben
mucho. (E-3)

Son mimosas…muy mimosas, quieren mucho mimo y han tenido mucho mimo también. Eso es culpa de las
madres…son más consentidoras. Dentro de la familia la madre es la que más soporta no es que se anule al
padre pero la madre es la primera. También están los amigos. (E-1)

…piden que las escuches… te preguntan muchas cosas: si volveré a caminar bien, si con esto no me pasará
nada,… si podré hacer una actividad normal… (E-1)

(…) vienen acompañadas de las madres y muchas veces son las madres las que te explican cosas, ellas no
lo hacen por la falta de confianza porque les da vergüenza y no te conocen… (E-2)

Son crías hiperprotegidas y consentidas por su entorno familiar…a veces se comportan como auténticas
déspotas con sus madres… (E-4)

Los sentimientos observados en el proceso preoperatorio coinciden con los manifestados

por el resto de los pacientes en esta situación. La angustia y el nerviosismo son una
constante ante cualquier tipo de técnica invasiva donde el paciente no sabe lo que va a
ocurrir a pesar de haber sido informado de forma previa. La técnica que refieren utilizar
para calmar estos estados son la escucha activa y el refuerzo de la información, que
suponen se ha dado anteriormente al ingreso y durante la preparación del preoperatorio.

Lo que hago yo normalmente es intentar cuando ingresan bajar la angustia ante cualquier cirugía…intento
quitar el miedo, dar información poco a poco de lo que preguntan o explicas…tampoco me gusta dar toda la
información para decirles que quedaran maravillosas porque no se cómo irá. Cuando están en la unidad de
hospitalización antes de operarse están muy asustadas. (E-2)

151
 A todas las personas lo primero es escuchar y que hablen…y ya está. Las enfermeras damos soporte
emocional a estas pacientes escuchando, simplemente escuchando, yo almenos para que me digan lo que
quieren, y entonces con lo que me piden… yo doy… piden que las escuches… (E-1)

Los sentimientos observados en el preoperatorio cambian tras la cirugía cuando se ha

efectuado la corrección corporal. Con el paso de los días las enfermeras observan a
estas pacientes encantadas con el resultado, expresan verlas contentas y felices, señalan
que podrán hacer cosas que antes no hacían como ponerse un tipo de ropa determinado,
algo para ellas importante, pues supone la condición de inclusión en la “normalidad”.
Señalan la esbeltez del cuerpo operado y cómo la visión de ese nuevo cuerpo
proporciona una sensación de mejoría vital.

Cuando salen están más contentas… te expresan sentirse mejor…cuando ya han pasado unos días y se
encuentran mejor y ven que pueden hacer su vida bien…entonces encantadas de la vida…felices…si no hay
complicaciones claro…Se van a poder poner toda la ropa que se pone todo el mundo, se han hecho más
altas, incluso alguna tiene el novio más bajito, y dices: bueno ahora deberás ir plana… y dicen que no importa
que se sienten mejor…tampoco puedo saberlo todo porque yo les hago el seguimiento en la planta y esto lo
sabes más cuando preguntas al cirujano pero en general se sienten mejor. (E-2)

Los cambios en su vida diaria después de la cirugía lo llevan muy bien, salvo los casos en el postoperatorio
inmediato o bien a posteriori si hay infección o rechazo de material…pero si la operación cursa o evoluciona
bien… de maravilla… Después de la cirugía se ven más altas mas tiesas… como mas puestas, el físico de
ellas se ven mucho mejor… (E-1)

 La corrección de la deformidad.

Hablar de corrección corporal supone hablar de lo que observan las enfermeras

asistenciales de esta unidad en el postoperatorio de una cirugía correctora que ya se ha
producido. Hablan de su experiencia a lo largo de los años y de los cambios y avances
espectaculares que se han producido en este tipo de cirugías, comentan las experiencias
de sus antiguas pacientes comparándolas con las últimas pacientes que han tenido. Se
refieren a sus antiguas pacientes recordando el sufrimiento que han visto en ellas al
perseguir una mejora de su aspecto corporal con una cirugía tan agresiva.

…ya sabes los años que tengo yo…recuerdo los Harrington… eso era una salvajada viva y sin embargo los
críos seguían colaborando y querían hacerse ese tipo de intervención fuera lo que fuera…porque era
traumática y cruenta, tenían un postoperatorio tremendo. Ahora el postoperatorio es mejor…los críos van
encantados, por el pasillo enseguida. (E-1)

Después de operadas y sobretodo los primeros días tienen sentimiento de arrepentimiento del tipo “si lo sé
no me lo hago”…cuando ya han pasado unos días que se encuentran mejor y ven que pueden hacer su vida
bien…entonces encantadas de la vida…felices…si no hay complicaciones claro.(E-2)

152
Se presta una especial atención al sentimiento del miedo, sentimiento que está presente
en el preoperatorio por la incertidumbre de lo que va a ocurrir durante y tras la cirugía,
pero que se mantiene también en el postoperatorio por la incertidumbre del nuevo
aspecto, del cambio acontecido y de la nueva sensación corporal. Las pacientes
expresan este sentimiento cuando se inician las movilizaciones, no saben si pueden
caminar, no saben moverse, tienen la sensación de poder romperse con un movimiento, y
sobretodo tienen miedo de tener más dolor del que tienen en ese momento. También
expresan un miedo al alta domiciliaria, no saben si los cuidados recibidos en el hospital
son igual de necesarios en casa y no quieren irse por sus dudas. Tienen miedo a no
saber solucionar cualquier inconveniente que les surja en casa como por ejemplo curarse
la sutura quirúrgica o tener dolor.

… es en el postoperatorio cuando afloran todos estos sentimientos de dolor, y sobretodo el miedo a… miedo
a levantarse, miedo a moverse, miedo a mover el dedo gordo del pie derecho…miedo a todo. (E-1)

Una vez operados lo que tienen es mucho miedo de romperse…debemos incidir quietándoles ese miedo,
animarles a que pueden ya sentarse y moverse…eso se hace hablando con ellos y diciéndoles que no pasa
nada, si se tienen que levantar se tienen que levantar porque lo dice el doctor y ya se puede...hay que
explicarles para que ellos cojan confianza. (E-3)

(…) no quieren irse a casa…no saben si sus familiar podrán hacer las curas igual que en el hospital…no
saben qué van a hacer si tienen dolor o si no van al lavabo… (E-4)

153
154
Cuidadores principales de las jóvenes con escoliosis

 Definición, sintomatología
El conocimiento de qué es la escoliosis no es un conocimiento previo habitual en los
cuidadores, normalmente se conoce la problemática que acompaña a la escoliosis
cuando se descubre, se diagnostica y se vive con ella. El descubrimiento suele ser
fortuito, en una revisión médica o tras una observación directa del cuerpo por el cuidador
principal.

Hace muchos años y fue en una revisión rutinaria de las que hacen los médicos…de golpe y porrazo dijo
“esta niña tiene escoliosis” y te lo juro que yo no había oído nunca hablar de la escoliosis…y a partir de ahí
empezamos. (M-1)

La niña trajo un papel a casa del colegio donde nos recomendaban llevarla al médico por la espalda…no
sabíamos nada de la escoliosis (M-2)

La sintomatología que refieren es el dolor y la deformidad. El dolor es un síntoma que

observan de forma más tardía, cuando la deformidad es más acentuada y la paciente
está esperando su tratamiento quirúrgico. En algunas pacientes el cuidador no observa
ningún tipo de dolor, es un síntoma que no se produce, en estos casos lo llamativo de la
escoliosis es únicamente la deformidad o la asimetría que se observa.

Ella lo que es dolor, dolor, sólo ha sido cosa de este último año, ella antes no se ha quejado de nada…en
cuanto a la curva, se le veía mucho cuando estaba sentada haciendo deberes, ahí se lo notaba yo mucho,
aunque cuando estaba de pie tampoco era exagerado. (M-1)

Yo no le noté nada porque tenía una doble curva, una abajo y otra arriba, además ella no se quejaba de
dolor, cuando nos lo explicó el señor de la ortopedia me fijé mejor y entendí lo de la doble curva… (M-2)

En los casos en que no hay referencia de dolor previa, los jóvenes han descubierto su
escoliosis por una observación de los padres al observar las espaldas de sus hijos
(1)
adolescentes, no por observación directa del portador de la escoliosis , la ausencia
dolorosa provoca el descubrimiento y diagnóstico de la escoliosis de forma fortuita
también en revisiones poblacionales de prevención de salud.

 La percepción corporal con la escoliosis.

El recuerdo constante de la alteración de la estructura corporal se acentúa cuando las
jóvenes son portadoras de un corsé. El corsé evidencia de forma clara una alteración

155
corporal y las señala estableciendo una diferencia con la “normalidad corporal” de los
otros jóvenes. En estos casos se genera un autoconcepto físico con connotaciones
negativas que aporta sentimientos y emociones que se intentan ocultar a los seres más
próximos. Las cuidadoras habituales son conscientes de esas emociones ocultas y no
hablan sólo de la deformidad por la escoliosis hablan también de un aparato ortopédico
que se ve y se nota con la ropa, un corsé que ocasiona una distorsión en las actividades
de la vida diaria y que produce sentimientos y emociones cuya traducción es el llanto y
las restricciones sociales.

La verdad es que fue muy duro para ella, hacía waterpolo y se quitaba el corsé en el coche porque era el
único momento del día que no lo llevaba puesto. Dejó de salir con las amigas sólo cuando llevaba el
corsé…yo antes de operarse la veía nerviosa incluso la veía llorar… (M-1)

…nos montó un número horroroso porque no quería ponerse el corsé, yo intentaba animarla diciéndole que le
haría la ropa para que no se le notase nada, le decía que era por su bien…ella estaba muy enfadada por la
situación, porque no le dolía nada y no se veía ninguna deformidad…tenía 15 años… (M-2)

Estos pacientes suelen tener un autoconcepto negativo, sienten ansiedad por ser
diferentes e incluso tiene un sentimiento de culpa y vergüenza por su condición (63).

(…) la veía triste a veces, no quería ir a ningún sitio con sus amigas, sólo se podía quitar el corsé una hora al
día y aprovechaba cuando iba a la piscina a hacer natación…yo la veía llorar y no sabía qué hacer…me
sentía impotente… (M-2)

 Ocultar un problema estético.

Una manera de ocultar un problema estético es esconder aquello que no gusta, se oculta
aquello que produce disgusto y para ello se utilizan los mecanismos que se tienen a
mano, uno de ellos es la ropa. La ropa que se utiliza suele ser más ancha e incluso varias
tallas superior a la que realmente se necesita.

(…) no se le veía nada con la ropa pero sólo el hecho de llevarlo [se refiere al corsé] prefería quedarse en
casa. (M-1)

…la ropa se la hacía yo, blusas y pantalones…todo para disimular ese corsé… (M-2)

Ocultar un corsé es más complicado dependiendo del modelo o tipo de corsé, la mejor
manera de ocultarlo a los demás, además de la ropa, es no relacionándose socialmente
con nadie para evitar la visión del mismo. Este es el aspecto que detectan de forma más

156
frecuente las cuidadoras, las restricciones sociales que se imponen sus hijas para evitar
ser vistas.

(…) ella hacía waterpolo y se quitaba el corsé en el coche porque era el único momento del día que no lo
llevaba puesto. La verdad es que dejó de salir con las amigas sólo cuando llevaba el corsé. (M-1)

(…) se podía quitar el corsé una hora al día y aprovechaba cuando iba a la piscina a hacer natación…se lo
quitaba en casa y cuando volvía se lo colocaba de nuevo… (M-2)

En los casos en los que existe una deformidad que queda fuera del campo de visión
frontal, la deformidad en cuestión se aprecia en la visión directa de la espalda, y para las
pacientes pasa inadvertida puesto que no la ven ante un espejo, esto supone un
autoconcepto corporal más normalizado.

Ella no se veía nada, la gente cuando la veía no se daba cuenta, yo se lo veía porque sabía que estaba allí
pero es verdad que los demás no se daban cuenta, te tenías que fijar mucho y saber exactamente que es. Se
le veía mucho cuando estaba sentada haciendo deberes, ahí se lo notaba yo mucho [se refiere a la
curvatura]. (M-1)

(…) ella estaba muy enfadada con la situación porque no le dolía nada y no se veía ninguna deformidad…
(M-2)

 Las restricciones sociales.

La autoimposición de la restricción social y cultural obedece a la intención de ocultar el

cuerpo a los ojos de los demás. Es este un aspecto que las cuidadoras observan de
forma clara. Las pacientes disminuyen los encuentros o relaciones sociales cuando estos
suponen la exposición explícita de su cuerpo deforme a los ojos de los demás, o bien la
exposición de su corsé, normalmente a personas ajenas a su entorno familiar. En el caso
de las adolescentes que llevan corsé las cuidadoras observan que es un tratamiento que
evidencia de forma clara una anomalía y señala a sus hijas socialmente estableciendo
una diferencia con lo que se considera la “normalidad”.

(...) Dejó de salir cuando llevaba el corsé, como era obligatorio llevarlo prefería quedarse en su casa que salir
con el corsé. No se le veía nada pero sólo el hecho de llevarlo prefería quedarse en casa. (M-1)

…siempre había ido de excursiones con el colegio…con el corsé se acabaron, no quería salir y llevarlo
puesto… (M-2)

En el caso de las pacientes que no advierten su deformidad en una visión frontal ocurre
que no visualizan su espalda de forma directa, por lo tanto no son conscientes de la
deformidad que portan. Esto ocurre de forma más frecuente en pacientes con dobles

157
curvas, una dorsal y una lumbar compensatoria, de manera que no se observa una
deformidad corporal visualmente llamativa excepto cuando la persona que observa busca
y sabe qué es lo que está observando. Cuando las pacientes no notan su escoliosis sus
cuidadoras refieren que se adaptan mejor a las actividades de la vida diaria y se
relacionan de una manera que ellas consideran “normal” socialmente.

(…) ella no ha tenido nunca la sensación de que era diferente, de que físicamente era diferente, porque ella
se ha paseado por la piscina con bañador y no ha tenido ningún problema en ese sentido. Se ha puesto todo
tipo de ropa, la que a ella le ha gustado. (M-1)

…supongo que si se notaba diferente porque llevaba ese aparato [se refiere al corsé]…además se le veía a
pesar de la ropa...se le notaba en el hierro del cuello, tenía toda la barbilla hundida…cuando se lo quitaba
apenas se notaba nada porque tenía dos curvas… [Se refiere a la doble curva compensatoria] (M-2)

 El compromiso psicológico.

Las madres cuidadoras observan la sintomatología psicológica que presentan sus hijas
pero no son capaces de escuchar de forma activaaquello que sus hijas esconden, quizá
porque este es un momento puberal donde la comunicación resulta difícil, y las pacientes
resultan poco comunicativas en lo que se refiere a la expresión verbal de sus
sentimientos y emociones. A pesar de ello si son capaces de observar todo lo que les
ocurre a sus hijas. La edad es parte de este problema, son mayoritariamente
adolescentes y las jóvenes están en una edad madurativa que supone una percepción
corporal física y psicológica determinada, les suceden una serie de cambios que viven
como un problema y a esto se suma la problemática visual de su escoliosis. Las
emociones y los sentimientos se explican antes a los amigos que al propio cuidador
principal, viven su problemática en silencio y tienen tendencia a ocultar los sentimientos
que pueden aparentar debilidad o labilidad como la tristeza extrema o su máxima
expresión, el llanto.

Es una nena muy introvertida, yo le he dicho a mi marido “si le dice algo a ella que luego nos lo explique [se
refiere a la entrevista que ha mantenido la enfermera con la paciente ] a nosotros” porque es una nena que le
cuesta mucho explicarse, le cuesta explicar lo que siente y cómo lo siente…le cuesta explicar las cosas, a mi
no me explica nada…por ejemplo yo antes de operarse la veía nerviosa e incluso la veía llorar y claro yo le
decía” explícame lo que sientes” pero no sabe…no sabe…le preguntaba cómo te sientes y me decía
“bien”…es una niña que no sabe explicarse. (M-1)

La veía llorar y me decía que no le pasaba nada…ha sido una niña reservada y aquellos momentos fueron
difíciles…yo no sabía cómo podía ayudarla… (M-2)

158
  La corrección de la deformidad.

Las cuidadoras observan cómo influye un problema estéticoen la vida diaria de sus hijas.
La deformidad escoliótica requiere de la corrección de dicha deformidad mediante un
corsé o aparato ortopédico en algunos casos, y es precisamente la utilización del corsé lo
que se observa de forma más clara. El corsé, a pesar de ser un tratamiento de la
deformidad, evidencia un problema estético a los ojos de los demás, pues se nota con la
ropa que se usa de forma habitual, en consecuencia, las jóvenes tienen problemas de
adherencia al tratamiento pues evitan ser vistas con el corsé en sus eventos sociales
habituales, o bien hacen una restricción de sus relaciones sociales con el corsé para
evitar ser vistas por su entorno social habitual como sus amigos.

(…) se quitaba el corsé en el coche cuando hacía waterpolo, no le gustaba nada llevarlo…dejó de salir
solamente cuando llevaba el corsé, como era obligatorio llevarlo prefería quedarse en casa que salir con él
puesto. (M-1)

…yo creo que no entendía porque éramos capaces de ponerle ese aparato [se refiere al corsé]…no se le
notaba la deformidad, tenías que saber lo que buscabas para verla…eso pasa con las dobles curvas… (M-2)

…salía en el pueblo, con sus primas y sus amigas y por supuesto sin corsé. (M-2)

El impacto del corsé en la propia imagen corporal supone un estrés comparable al que
padecen las jóvenes que no han utilizado corsé pero que tienen una deformidad
escoliótica más manifiesta visualmente. Se intenta ocultar el corsé con la ropa, y se
cambia la ropa habitual o de moda por otra de otro estilo con el objetivo de ocultar el
corsé.

(…) ropa a medida hecha por mí para convencerla de que debía ponérselo por su bien…era un aparato muy
rígido y grande que le hacía rozaduras y se le veía. (M-2)

Cuando se habla del tratamiento definitivo de corrección, la cirugía, las madres

cuidadoras observan con mucha atención las explicaciones que les da su cirujano,
parecen ser conscientes de los riesgos de la cirugía porque describen las explicaciones
dadas por el cirujano antes de la cirugía.

El Dr. X le explicó cómo iba a ser la cirugía, como se iba a sentir después, el tiempo de estancia en REA,
esas cosas… (M-1)

A pesar de ello, no saben si sus hijas han entendido bien la dimensión de toda la
información que se les da, no les han preguntado en ningún momento si tienen dudas al

159
respecto o si necesitan algún tipo de aclaración. Las cuidadoras son capaces de buscar
información respecto a los cuidados y al entorno quirúrgico en otras personas que han
pasado por la misma situación que van a pasar sus hijas. Se informan de aspectos
prácticos en aquellas personas que tienen una experiencia previa, con ello se busca la
seguridad de que los síntomas que observan en sus hijas son los “normales” o habituales
en esas situaciones. No buscan la información en el personal sanitario.

(…) Incluso conocimos también a un chico que va justamente al instituto y lo operaron antes, yo hablé con la
madre y me explicó todo…yo se lo expliqué a ella, le dije que estaría muy cansada y tal…eso ella lo sabe
pero una cosa es saberlo y otra cosa es que te veas que te duele y que no puedas moverte, se tiene que ir
acostumbrando y lo sabe. (M-1)

(…) aprendimos qué era la escoliosis y hubo suficiente con el corsé…nuestra hija no necesitó operarse y a
fecha de hoy parece que las curvas no han aumentado. (M-2)

La decisión del “si” a la cirugía es algo que deciden las pacientes, normalmente toman la
decisión según las indicaciones de su traumatólogo, y parecen obviar los riesgos que
acompañan a dicha cirugía y que, normalmente, han sido explicados de forma previa a la
misma. Las cuidadoras no observan un miedo explícito en sus hijas, pero si señalan el
dolor y la inmovilidad por el miedo y el dolor del postoperatorio inmediato.

Decide operarse por indicación del Dr. X. El dolor del último año y el no tener el deporte como excusa le hace
tomar la decisión de operarse… (M-1)

(…) ella pensó: “me opero y ya está”…claro esto tiene un proceso, moverse y levantarse no es tan fácil y el
dolor es el dolor, no es ya está. Ayer fue el primer día que la vi más alegre, vino su hermano y sus amigos…la
vi sonreír. (M-1)

La corrección de la deformidad supone un cambio en la visión corporal, las cuidadoras

observan el cambio de forma rápida, ya que la deformidad corporal se suaviza
considerablemente tras la cirugía, también observan cuidadosamente el comportamiento
de sus hijas y los sentimientos o emociones que manifiestan cuando ellas mismas notan
su mejoría física.

(…) ahora está mejor…cada vez le duele menos y ella se cree que habrá un momento en que ya ni se
acordará que lleva esto en la espalda…le ha costado más por el dolor pero cuando desaparezca vivirá
mejor… (M-1)

160
Conclusiones

Es difícil expresar a un desconocido los sentimientos y

emociones relacionados con una deformidad corporal.

Jóvenes diagnosticadas de escoliosis idiopática adolescente.

Cuando la detección de la escoliosis ocurre durante la niñez, la deformidad se integra en
la vida como una vivencia más, en cambio si el diagnóstico ocurrió en la época
adolescente, el impacto de la deformidad corporal supone vivencias negativas que se
identifican como un “problema”. La deformidad corporal es el síntoma definitorio de la
escoliosis idiopática y el motivo inicial de consulta médica. Es un síntoma compartido por
todas las pacientes. Algunas de estas pacientes refieren el dolor como síntoma asociado
a su deformidad, en ellas el dolor resulta incapacitante y se suma al problema de la
deformidad. Otras pacientes niegan la percepción del dolor asociado a su curvatura y
únicamente hablan de la escoliosis refiriéndose exclusivamente a su deformidad corporal.

El descubrimiento de la escoliosis se puede producir de dos formas: de forma casual y

externa al individuo que la padece y también mediante la autoexploración. En el primer
caso la observación de la deformidad se produce por otra persona que no es la afectada
pero suele ser un familiar directo como los progenitores. En estos casos la deformidad

161
queda fuera del campo de visión de las afectadas y no suele influir en la calidad de vida.
Cuando el descubrimiento lo realiza la persona que lo padece, se inicia un estudio
minucioso del cuerpo que somete al individuo a un control constante de cada centímetro
de su cuerpo, obligándole a ocultar la visión de su deformidad al ojo ajeno y al suyo
propio.

La estética corporal es la mayor preocupación de estas jóvenes. La fácil visualización de

la deformidad ocasiona que ésta sea un recuerdo constante que puede producir
alteraciones en los estados de ánimo. La visión corporal puede convertirse en una
obsesión que transforma la percepción real del cuerpo en la visualización mental de un
aumento de la deformidad existente. La deformidad se vive como algo que está mal y no
se acepta, se describe como una “sensación rara del cuerpo”. Las pacientes se sienten
“horribles” y necesitan corregir su aspecto para sentirse mejor. La expresión verbal de los
sentimientos y de cómo se ven a sí mismas señalan en algunos casos déficits
psicológicos con expresiones como: “me he caído moralmente”, “he estado muy
hundida”,… Tristeza, preocupación, miedo, amargura, complejo y rabia son sentimientos
y emociones expresadas relacionándolas directamente con una vivencia “horrible” de su
percepción corporal.

Existen diferencias entre varones y mujeres a la hora de expresar sus sentimientos. En el

caso de los varones la expresión de los sentimientos es más comedida, expresan el
término “vergüenza” pero no explican los sentimientos que se asocian a este término en
relación con los demás. En el caso de las mujeres, son capaces de expresar estados de
tristeza profunda con el llanto y estados de ansiedad con hipidos, todo ello revela un
estrés mantenido que hace incontrolables estas emociones, escapando al control
consciente y haciendo que afloren cuando se pregunta por su vivencia/experiencia con la
deformidad corporal. Las diferencias emocionales también se manifiestan en la
percepción de la autoimagen corporal relacionadas. Ellas revelan el disgusto de sentirse
atrapadas en un cuerpo deforme que las excluye del éxito y las obliga a relacionarse
menos. Ellos se adaptan mejor a su entrono y parecen aceptar mejor su deformidad,
siguen interaccionando socialmente y no manifiestan reducciones o límites sociales. Los
varones tienen un concepto de autoimagen y apariencia mejor comparado con las
mujeres escolióticas. Ellas están más afectadas mentalmente.

La escoliosis se vive como una pérdida de expectativas futuras. El duelo por la

deformidad obliga a algunas pacientes a establecer una ley del silencio con la que se
niegan a hablar de su escoliosis y de todas las vivencias relacionadas con ella. El soporte

162
emocional de estas pacientes está en su entorno más inmediato, la madre, las hermanas
y las amigas. Ellas se convierten en las cuidadoras y confidentes principales, en las
conductoras del estrés doloroso que supone la deformidad escoliótica. En el caso de los
varones también se cumplen las figuras de referencia pero se especifica que son
mayormente instrumentos de apoyo en la toma de decisiones como las quirúrgicas.

Para entender y conocer qué ocurre con su deformidad las pacientes escolióticas buscan
información y comparten experiencias con otras jóvenes que padecen el mismo
problema. Su finalidad es dar solución a ese problema. Se interesan por los posibles
tratamientos, preguntan para superar el miedo a lo desconocido, miedo al futuro, al dolor
y a su deformidad. Intentan reafirmarse con pensamientos positivos y son capaces de
verbalizar la idea de que su juventud les protege de cualquier problema cuando se
refieren al tratamiento corrector invasivo. No expresan ningún efecto adverso como el
riesgo de lesión medular o la pérdida de movilidad vertebral, entre otros, y reiteran que su
edad les protege y aquello que anhelan, supondrá la rectificación de su deformidad y en
consecuencia un cambio estético importante.

La solución a la deformidad es la ocultación mediante la ropa o bien la corrección

quirúrgica. En el caso de la corrección con corsé la tendencia de los jóvenes y las
jóvenes es también la ocultación del corsé mediante ropas anchas. Cuando se ha
corregido la deformidad expresan su satisfacción diciendo que les gusta lo que ven, se
“ven bien” y tienen “más ganas de vivir”. No expresan preocupación alguna por su nueva
situación, se sienten contentas y satisfechas. Ocurre lo mismo con el sexo masculino.

163
Enfermeras referentes de la Unidad Asistencial de Raquis

La escoliosis se define como un problema estético y se establece una diferencia clara

entre los pacientes jóvenes y los adultos, diferencia basada fundamentalmente en la
existencia del dolor, un dolor invalidante más característico de la escoliosis en adultos.

Las jóvenes viven su deformidad como un problema y lo asocian a un sentimiento de

vergüenza. Se señala la deformidad como un estigma para la persona. Reconocen la
ropa holgada y excesivamente ancha, las prendas colocadas encima de los hombros de
forma estratégica para tapar y/o disimular aquello que no se quiere enseñar, la chepa.

La cirugía es vista como el tratamiento definitivo de la deformidad. Las enfermeras

reconocen que la mayoría de sus pacientes no son conscientes de los riesgos que corren
con ella, pero “si este tratamiento va a servir para mejorar su deformidad” justifican todos
los riesgos que corren, incluso personalizan el problema escoliótico afirmando que ellas
también optarían por esta solución si el problema lo tuviesen ellas.

Los aspectos psicológicos observados son el miedo al rechazo, la tristeza y la depresión.

Observan el miedo al rechazo y lo relacionan con un miedo al fracaso personal por no
cumplir las expectativas estéticas. Hablan de la depresión como una evolución de la
tristeza que observan y refieren que a sus pacientes se les trata la deformidad física pero
no la “afectación de su mente”.

El miedo en el preoperatorio se relaciona con la angustia y el nerviosismo de una técnica

invasiva de la que se han explicado aspectos de forma previa pero no parecen haberse
integrado. Las enfermeras utilizan la escucha activa y el refuerzo de la información para
calmar estos estados de estrés prequirúrgicos. En cuanto al miedo postoperatorio,
obedece a un temor sin fundamento fruto del cambio físico. Observan en las jóvenes
miedo a moverse, a caminar, a toser, a mirarse a un espejo, a vestirse sin ayuda,…en
definitiva a adaptarse a su nueva situación con unas limitaciones nuevas.

El aspecto psicológico que se observa en el postoperatorio de estas pacientes es la

felicidad. Ellas están encantadas y contentas con su nuevo aspecto, refieren que sus
pacientes expresan sentirse mejor por poder hacer cosas que hacen los demás y que
ellas no podían hacer. Señalan que sus pacientes “sonríen” y las abrazan dándoles las
gracias por su trabajo.

Las enfermeras utilizan herramientas comunicativas como la empatía y la escucha activa

para establecer una relación de ayuda. Expresan de forma clara que sus pacientes

164
agradecen que las escuchen y añaden que les toca vivir una experiencia que las obliga a
crecer muy rápido. Son pacientes muy demandantes que necesitan más tiempo del
habitual para sus cuidados. Requieren del cuidado físico y psíquico. Están
hiperprotegidas por su entorno familiar y se observa una protección excesiva por la
cuidadora principal que normalmente suele ser la madre.

165
Cuidadores principales de las jóvenes con escoliosis

Las cuidadoras no conocen la definición de la escoliosis de forma previa, normalmente la

problemática que acompaña a la escoliosis se descubre cuando se diagnostica y se vive
con ella. Señalan como síntoma característico la deformidad y observan la ausencia de
dolor. Buscan información respecto a los cuidados y al entorno quirúrgico en otras
personas que han pasado por la misma situación que van a pasar sus hijas. Se informan
de los aspectos prácticos y con ello se busca la seguridad de que los síntomas que
observan en sus hijas son los “normales” en esas situaciones. No buscan la información
en el personal sanitario.

El corsé evidencia de forma clara una alteración corporal porque se ve y se nota con la
ropa, distorsiona las actividades de la vida diaria y produce restricciones sociales. Puede
ocasionar también un autoconcepto físico con connotaciones negativas, como la propia
escoliosis, que aporta sentimientos y emociones que tienden a ocultarse a los
cuidadores. Las cuidadoras observan que las jóvenes evitan ser vistas con el corsé en
sus eventos sociales habituales y para ello hacen una restricción de sus relaciones
sociales. Las relaciones sociales disminuyen porque suponen una exposición de la
deformidad o del corsé al ojo ajeno. Cuando la deformidad queda fuera del campo de
visión frontal pasa inadvertida por las jóvenes y no son conscientes de su aspecto
corporal. En el caso de las dobles curvas la deformidad pasa desapercibida. Las
cuidadoras reconocen que si se sabe lo que se busca la deformidad es visible. Las
jóvenes utilizan ropa diferente con el objetivo de tapar el corsé y tapar la deformidad. Se
adaptan la ropa a aquello que quieren ocultar.

También observan impotentes cómo sus hijas expresan la tristeza, las ven llorar y en
algunos casos no saben manejar la situación. La comunicación les resulta difícil porque
las niñas viven su problemática en silencio y tienen tendencia a ocultar los sentimientos
que pueden aparentar debilidad o labilidad emocional. Cuando les preguntan qué les
ocurre la respuesta es que “no les pasa nada” o que “se encuentran bien”.

La toma de decisión de la cirugía es algo que deciden las pacientes, normalmente toman
la decisión según las indicaciones de su traumatólogo, y parecen obviar los riesgos que
acompañan a dicha cirugía y que, normalmente, han sido explicados de forma previa a la
misma. Las cuidadoras no observan un miedo explícito en las jóvenes pero si expresan el
miedo al dolor y a la inmovilidad.

166
Cuando la corrección de la deformidad se ha producido verbalizan el ver mejor a sus hijas
y se animan pensando que en algún momento de sus vidas las jóvenes se olvidaran de
todo el material de osteosíntesis que llevan en la espalda y vivirán mejor. Las ven más
alegres, las ven sonreír.

167
168
Utilidad del estudio. Limitaciones.
Futuras líneas de investigación.

Utilidad del estudio

Aunque los resultados no son representativos ni generalizables, sirven para teorizar

sobre el estado mental de las jóvenes diagnosticadas de escoliosis idiopática. Los
profesionales sanitarios tienen las habilidades y conocimientos para guiar y abordar
nuevas estrategias de cuidados. Los cuidadores principales y las enfermeras de
referencia en las unidades especializadas deben tener una actitud de escucha activa para
poder detectar de forma precoz aquellos síntomas que ponen de manifiesto defectos
mentales, aspectos como el aislamiento social o una manifestación verbal de tristeza
extrema. El abordaje multidisciplinar de estos problemas facilita el seguimiento y el
tratamiento de la deformidad escoliótica.

Limitaciones

El primer obstáculo a superar fue determinar el momento oportuno, durante el ingreso de

las pacientes seleccionadas, para favorecer una mejor recogida de datos. Por ello se

169
decidió después de las primeras tomas de contacto hacerlo cuando ya se había
establecido una relación de ayuda previa.

Llevar a término las entrevistas en un entorno cómodo y que favoreciese la intimidad se

hizo un poco difícil, ya que el diseño de las habitaciones del hospital implica compartir la
estancia con otra paciente y favorecer la intimidad corriendo una cortina, aspecto éste
último que no evita que la persona de al lado tenga la posibilidad de escuchar todo lo que
se está narrando.

Los resultados obtenidos presentan las limitaciones propias de este tipo de estudios,
como posibles sesgos derivados de la voluntariedad que se deriva del muestreo o bien
sesgos del entrevistador durante la entrevista.

No se han utilizado técnicas de verificación, aunque para aumentar la credibilidad del

estudio se hizo uso de la triangulación de datos participantes (varones jóvenes con el
mismo diagnóstico, enfermeras referentes de unidades especializadas y cuidadoras
principales). El reducido número de las entrevistas utilizadas para la triangulación podría
haber limitado la capacidad de alcanzar la saturación de los datos.

Futuras líneas de investigación

En estudios futuros otro tipo de observadores sociales pueden incluirse para detectar
similitudes. Se pueden tener en cuenta las parejas sentimentales de las pacientes, las
hermanas/hermanos, amigas/amigos, profesorado, etc., todos ellos pueden aportar datos
similares a los encontrados o bien divergencias.

Sería interesante también añadir otras variables a la investigación y plantearse nuevas

preguntas: ¿Está relacionado el exhaustivo control del cuerpo con el peso de las
pacientes? ¿Cuál es el índice de masa corporal en estas pacientes?

170
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183
Anexos

Propuesta de entrevista a pacientes con Escoliosis

 Háblame de tu experiencia con la escoliosis. ¿Qué es la escoliosis?

 ¿Desde cuándo notas tu enfermedad? ¿Qué síntomas tienes?
 ¿Qué sentimientos te genera?
 ¿Compartes con alguien esos sentimientos? ¿Con quién?
 ¿Qué supone para ti la escoliosis?
 ¿Cómo influye la escoliosis en el desarrollo normal de tu vida?
 ¿Existe alguna cosa que te guste hacer y que no haces por tu enfermedad?
Descríbelo.
 ¿Cómo ves tu futuro con tu enfermedad?
 ¿Cómo crees que te ven los demás? Haz un dibujo.
 Explícame cómo te ves a ti misma.
 ¿Qué inquietudes o preocupaciones produce tu escoliosis?
 ¿Te sentirías más aceptada si tu imagen corporal fuese otra?
 Describe esa imagen
 ¿Qué piensas que puedes hacer para mejorar tu aspecto corporal?
 Si quisieras expresar algo a propósito de tu enfermedad tienes oportunidad de
hacerlo, ¿Qué dirías?

*Entrevista semidirigida con cuestionario de preguntas abiertas para favorecer la expresión de sensaciones y
sentimientos. Estas preguntas son una guía para el entrevistador siendo la entrevistada la que decide, con
sus respuestas, la formulación de nuevas preguntas.

*Grabación de la entrevista para su posterior análisis.

184
Propuesta de entrevista a enfermeras referentes en
unidades de Rehabilitación o Cirugía del Raquis

 Háblame de tu experiencia con la escoliosis.

 ¿Observas algún tipo de característica que te llame la atención en este tipo de
pacientes? Descríbela.
 ¿Puedes describir algún rasgo común en todos ellos?
 ¿Cómo crees que se adaptan a su nueva situación de salud?
 ¿Qué tipo de cambios crees que llevan a cabo en su vida diaria?
 ¿Crees que la edad de las pacientes influye en su forma de adaptarse y
reaccionar ante la deformidad corporal? Justifica tu respuesta.
 ¿Qué sentimientos eres capaz de asociar con este tipo de deformidad?
 ¿Qué crees que sienten las jóvenes con deformidad troncal?
 ¿Qué tipo de sintomatología refieren?
 ¿Qué soporte emocional has podido observar?
 ¿Cómo crees que pueden ayudar las enfermeras a este tipo de pacientes?

*Entrevista semidirigida con cuestionario de preguntas abiertas para favorecer la expresión de sensaciones y
sentimientos. Estas preguntas son una guía para el entrevistador siendo la entrevistada la que decide, con
sus respuestas, la formulación de nuevas preguntas.

*Grabación de la entrevista para su posterior análisis.

185
Propuesta de entrevista a cuidadores referentes de
jóvenes con escoliosis

 Hábleme de su experiencia con la escoliosis. ¿Sabe lo que es la escoliosis?

 ¿Observa algún tipo de característica que llame la atención en su hija?
Descríbala.
 ¿Desde cuándo notasu enfermedad? ¿Qué síntomas tiene?
 ¿Qué sentimientos le genera a usted?¿Qué sentimientos observa en su hija?
 ¿Compartes con alguien esos sentimientos? ¿Con quién?
 ¿Cómo influye la escoliosis en el desarrollo normal de su vida?
 ¿Existe alguna cosa que a la joven le guste hacer y no hace por su enfermedad?
Descríbalo.
 ¿Utiliza todo tipo de ropa para vestirse? ¿se viste como ella quiere?
 ¿Cómo ves su futuro con la deformidad?
 ¿Cómo crees que la ven los demás?
 ¿Qué piensa que puedes hacer para mejorar el aspecto corporal de su hija?¿La
toma de decisión de la cirugía quien la tomó?

*Entrevista semidirigida con cuestionario de preguntas abiertas para favorecer la expresión de sensaciones y
sentimientos. Estas preguntas son una guía para el entrevistador siendo la entrevistada la que decide, con
sus respuestas, la formulación de nuevas preguntas.

*Grabación de la entrevista para su posterior análisis.

186
Vall d'Hebron
Hospital Universitari Vall d’Hebron

Universitat Autònoma de Barcelona

Pg. Vall d’Hebron, 119-129

08035 Barcelona

Tel. 93 489 41 87

Fax 93 489 41 02

INFORME DEL COMITÉ ÉTICO DE INVESTIGACIÓN CLÍNICA Y

COMISIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DEL HOSPITAL
UNIVERSITARI VALL D’HEBRON

Doña MIREIA NAVARRO SEBASTIÁN, Secretaria del Comité Ético de Investigación

Clínica de l’Hospital Universitari Vall d’Hebrón, de Barcelona,

CERTIFICA

Que el Comité Ético de Investigación Clínica del Hospital Universitario Vall d’Hebron ,en
el cual la Comisión de proyectos de investigación está integrada, se reunió en sesión
ordinaria nº 185 el pasado 25 de febrero de 2011 y evaluó el proyecto de investigación
presentado con fecha 04/02/2011, titulado “Percepciones de las mujeresjóvenes frente a
la escoliosis.” que tiene como investigador principal a la Dra. María Isabel Bonilla
Carrasco del Servicio de traumatología de nuestro Centro.

El resultado de la evaluación fue el siguiente:

APROBADO

El Comité tanto en su composición como en los PNT cumple con las normas de
BPC(CPMP/ICH/135/95) y con el Real Decreto 223/2004, y su composición actual es la
siguiente:

Presidenta: Gallego Melcón, Soledad. Médico

Vicepresidente: Bagó Granell, Joan. Médico

187
 Secretaria: Navarro Sebastián, Mireia. Química

Vocales : Armadans Gil, Lluís. Médico

Azpiroz Vidaur, Fernando. Médico

Catalán Ramos, Arantxa. Farmacéutica de Atención Primaria

Cucurull Folgera, Esther. Médico Farmacóloga

Latorre Arteche, Francisco. Médico

De Torres Ramírez, Inés M. Médico

Ferreira González, Ignacio. Médico

Fuentelsaz Gallego, Carmen. Diplomada Enfermería

Fuentes Camps, Inmaculada. Médico Farmacóloga

Guardia Massó, Jaume. Médico

Hortal Ibarra, Juan Carlos. Profesor de Universidad de Derecho

Laporte Roselló, Joan Ramon. Médico Farmacólogo

Miró Muixi, Isabel. Médico

Montoro Ronsano, J. Bruno. Farmacéutico Hospital

Rodríguez Gallego, Alexis. Médico Farmacólogo

Segarra Sarries, Joan. Abogado

Solé Orsola, Marta. Diplomada Enfermería

Suñé Martín, Pilar. Farmacéutica Hospital

En dicha reunión del Comité Ético de Investigación Clínica se cumplió el quórum

preceptivo legalmente.

En el caso de que se evalúe algún proyecto del que un miembro sea

investigador/colaborador, éste se ausentará de la reunión durante la discusión del

proyecto.

Sra. Mireia Navarro

Secretaria del CEIC del Hospital Universitario de Vall d’Hebron

Barcelona, 02 de marzo del 2011

188
Model de consentiment informat per a un estudi

Título del estudio:

He leído la hoja de información que se me ha entregado.

He podido hacer preguntas sobre el estudio.

He hablado con: (nombre del investigador).

Comprendo que mi participación es voluntaria.

Comprendo que puedo retirarme del estudio:

1. Cuando quiera

2. Sin tener que dar explicaciones

3. Sin que esto repercuta en mis cuidados médicos

Presto libremente mi conformidad para participar en el estudio.

Fecha y firma del participante Fecha y firma del investigador

189