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sobre los derechos de autor. Se considera infractor de estos
Liceo Cambridge derechos y como tal puede ser objeto de sanción penal, cual-
Corrección de estilo quier persona natural o jurídica que reporduzca esta obra de
forma parcial o total a través de fotocopias o de otros medios
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Deysi Lorena Neira Caballero © Copyright 2019 Editorial Libros & Libros S.A.

Oscar Andrés Martínez González Bogotá, D.C, Colombia

Imágenes ISBN obra completa: 978-958-724-642-1
Archivo L&L ISBN volumen: 978-958-724-645-2
 Eje científico
La observación................................... 5
Observar es descubrir detalles............................ 6
Clasifiquemos seres vivos............................................ 8
Preguntas y respuestas.................... 10
¿Cómo plantear preguntas y dar posibles
respuestas?.....................................................................11
Identifica las estructuras reproductivas
de las flores....................................................................... 13
¿Cómo desarrollar una
investigación científica?................... 15
Pasos para hacer una investigación
científica..........................................................................16
Observa cambios de estado de la materia...... 18
Organiza y analiza resultados......... 20
Tablas y gráficas de resultados............................21
¿Cómo se calientan los gases?................................. 23
Evaluación de desempeños................................25
Entorno vivo
Los seres vivos.................................. 29
¿En qué se parecen y en qué se
diferencian los seres vivos?....................................30
Criterios de clasificación................. 32
¿Qué son los criterios de clasificación?...........33
Clasificación de los seres vivos por su
anatomía.........................................................................34
Clasificación de los seres vivos........ 36
¿Cómo se clasifican los seres vivos?.................37
Los sistemas del cuerpo humano... 41
Sistema digestivo........................................................42
Etapas del proceso digestivo...............................43
Sistema respiratorio.................................................44
Sistema circulatorio..................................................46
Sistema locomotor....................................................47
Anatomía del esqueleto.........................................48
Sistema muscular.......................................................50
Anatomía del sistema muscular.........................51
Evaluación de desempeños................................53
Los ecosistemas................................ 57
¿Qué son los ecosistemas?....................................58
Clases de ecosistemas.............................................59
Recursos naturales........................... 61
¿Qué son los recursos naturales?......................62
Los animales también reciclan............................63
El reciclaje, un compromiso personal y
social..................................................................................64
Cuidado del agua.......................................................65
Evaluación de desempeños................................66
Entorno físico
Propiedades de la materia.............. 71
Propiedades generales de la materia..............72
Propiedades específicas de la materia............73
Sistema Internacional
de Medidas........................................ 75
¿Qué es el Sistema Internacional de
Medidas?..........................................................................76
Masa y volumen................................ 78
¿Qué es la masa de los objetos?.........................79
¿Qué es el volumen de los objetos?.................80
Los estados de la materia............... 82
¿Cuáles son los estados de la materia?...........83
¿Cuáles son las propiedades de
los estados de la materia?......................................84
Los cambios de estado físico de la
materia.............................................. 87
El calor y los cambios de estado de la
materia.............................................................................88
¿Cuáles son los cambios de estado de la
materia?...........................................................................89
Cambios físicos y químicos.............. 91
¿Qué son los cambios físicos y
químicos?........................................................................92
Las mezclas....................................... 94
¿Qué son las mezclas?..............................................95
Evaluación de desempeños................................96
La energía....................................... 100
¿Qué es la energía?.................................................101
Transformaciones de la energía......................102
Fuentes de energía.................................................103
La luz............................................... 105
La propagación de la luz......................................106
Las sombras, fenómenos asociados a
la luz...............................................................................107
El sonido.......................................... 109
La propagación del sonido.................................110
El sonido y la voz.....................................................111
Calor y temperatura...................... 113
¿Qué es el calor?......................................................114
¿Qué es la temperatura?.....................................115
La propagación del calor............... 117
¿Cómo se propaga el calor?..............................118
El movimiento................................ 120
¿Qué es el movimiento?......................................121
El Sol..............................................................................122
La Luna.........................................................................124
La Tierra......................................................................125
Evaluación de desempeños.............................127
Prueba saber.............................................................129
 Observa

Eje científico La observación Elabora un

1. Encuentra diferencias entre estos dibujos.
microscopio
Necesitas
¿Por qué las hormigas se tocan 4 Una caja grande de fósforos.
entre sí? 4 Un espejo de 3 cm x 3 cm.
Mientras estaban en el parque, José y Dana se detuvie- 4 Una esfera de vidrio transpa-
ron un momento a observar un camino de hormigas y el rente.
comportamiento de estos insectos. 4 Silicona.
Todas las hormigas iban en fila. Unas venían del hormi-
guero y otras llegaban a él. Dana le dijo a José: ¡Manos a la obra!
–¡Mira, las hormigas se tocan entre sí! y cuando alguna se 1. Recorta la caja como se indi-
aparta de la fila, otra le toca la cabeza con las antenas de ca en la figura.
modo que no se salga.
Lo mismo sucede cuando van a cortar una hoja. Primero
la tocan con las antenas.
2. Comenta con los demás:
a. ¿Cuántas diferencias encontraste?
• ¿Por qué crees que se tocan las
hormigas entre sí? b. ¿Cuáles son esas diferencias? 2. Pon el espejo tal como se
3. Colorea las cinco figuras geométricas escondidas en la muestra y pega la esfera con
casa de la ilustración. la silicona.

Propongo respuestas
1. Descubre en la ilustración con qué parte del cuerpo
se tocan las hormigas.
2. Selecciona la respuesta más acertada. 3. Prueba tu microscopio:
Las hormigas se tocan entre sí: • Pon en un portaobjetos
una telilla de cebolla.
a. Para defenderse.
• Observa la muestra a tra-
b. Para comunicarse.
vés de la esfera y utiliza
c. Para alimentarse. el espejo para iluminarla.
Acerca o aleja el por-
3. Investiga sobre el comportamiento de estos insectos
taobjetos para enfocar la
y verifica tu respuesta. Comparte tu trabajo.
imagen.

4 5
Comprende
La vista, el tacto, el olfato,
el gusto y el oído son tus
sentidos.
¡A divertirse!
1. Consigan varios objetos.
2. Pónganlos sobre una mesa.
3. Tápenle los ojos con una ven-
da a un com­­­­­­p añero o una
compañera.
4. Pónganle en la mano uno de
los objetos.
5. Pídanle que adivine de qué
objeto se trata.
¡Ahora inténtalo tú!
6 7
Laboratorio
Observar es descubrir detalles Realiza observaciones detalladas
La observación es un proceso que permite describir las
características de un objeto que se quiere estudiar. Por ¿Qué necesitas?
ejemplo, si miras rápidamente una manzana, puedes decir 4 Una balanza.
su color, su forma y su tamaño.
4 Tres objetos de tu salón.
Sin embargo, si la observas bien, puedes decir cómo es
su sabor, su olor, su textura y muchas características más.
Como ves, para hacer una buena observación se deben
utilizar todos los sentidos. Los sentidos te ayudan a des-
¿Cómo lo vas a hacer?
cribir todo lo que ves. 1. Observa los objetos que seleccionaste. Dibújalos en
tu cuaderno.
¿Qué más puedes hacer para realizar una buena observación?
Para hacer una buena observación también se utilizan ins- Registra resultados
trumentos que permiten precisar mejor las características
de un objeto. La balanza sirve, por ejemplo, para saber la 2. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente.
masa de ese objeto. El metro, para saber cuánto mide. Y Escribe en ella las características de los objetos que
el termómetro determina su temperatura. observaste.
Color Sabor Tamaño Textura
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
La balanza es el instrumento
3. Utiliza una balanza y determina la masa de cada objeto de medida que te permite
seleccionado. Completa la tabla con los datos de masa. hallar la masa de un objeto.
Color Sabor Tamaño Textura Masa
Objeto 1
Objeto 2
Objeto 3
Saber Hacer
Analiza y concluye
1. ¿Cómo hace una persona ciega para describir un objeto?
Explícalo. 4. ¿Qué sentidos utilizaste para describir los objetos?
2. Expresa con tus palabras cómo se hace una buena obser- 5. ¿Qué otras características puedes describir de cada
vación. objeto?
 Taller
Clasifiquemos seres vivos Propón respuestas
Mary quiere clasificar un grupo de animales que recogió en el campo. a. ¿Qué características podrías utilizar para clasificar las
Para esto, utilizará una clave dicotómica. Esta herramienta la inventaron plantas?
los científicos para identificar los seres vivos y ubicarlos en un grupo b. Contesta la pregunta diseñando una clave dicotómica.
específico.
¿Qué necesitas?
Observa
4 Una planta de rosa. 4 Una planta de margarita.
1. Observa los animales que recogió Mary.
4 Una planta de clavel. 4 Una planta de pasto.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Describe cada planta teniendo en cuenta la forma de
las hojas, la forma de la flor, entre otras características.
Interpreta 2. Inicia la clave dicotómica con la características de po-
sición de las nervaduras de las hojas.
2. Comprende la clave dicotómica que usó Mary para clasificar sus ani-
males. ¿Tienen nervaduras
¿Tienen patas? en red?
Sí No
No
Sí ¿Tienen...
Pasto
¿Tienen más ¿Tienen __________?
de 6 patas? capas?
Sí No
Sí No
¿Tienen cola ¿Tienen
alargada? alas? 3. Selecciona otra característica de las plantas que tienen
Sí No hojas con nervadura en red que te ayude en la clasifi-
Sí No Sí No cación. Puede ser la forma de la hoja, la porción de la
Babosa
¿Tienen alas hoja, etc.
Escorpión Araña Hormiga
visibles?
4. Termina la clave de forma que logres clasificar las cua-
tro plantas. Complementa tu trabajo
Sí No ¿Las claves dicotómicas son una
Analiza y concluye herramienta apropiada para cla-
sificar los organismos?
5. ¿Consideras que los criterios de clasificación de una
clave dicotómica, solo se pueden ver o es posible usar Inventa una herramienta para cla-
3. De los animales que recogió Mary, ¿cuáles ubicarías en las tres casillas sificar seres vivos.
vacías? otros sentidos? Explica tu respuesta.

8 9
Observa Comprende

Elabora un
periscopio
Necesitas
4 2 cajas de cartón de leche
4 2 espejos rectangulares.
¡Manos a la obra!
1. Corta la tapa de las dos cajas
de leche.
2. Dibuja en cada una de ellas un
rectángulo de 10 cm x 12 cm,
como muestra la figura. Re-
córtalos.
Preguntas y respuestas ¿Cómo plantear preguntas y dar
posibles respuestas?
Observa
1. Describe lo que observas en las tres imágenes. Es normal que te hagas preguntas sobre situaciones o fe-
nómenos que observas en tu entorno y que no puedes
explicar. Por ejemplo, cuando mueves una piedra notas que
a. b. la hierba que está debajo es amarilla mientras el resto es de
color verde.
¿Por qué la hierba que está debajo de la piedra es amarilla?
Una posible respuesta sería que el color amarillo de la hier-
?
ba se debe a que no recibe la luz del sol, justamente por
estar cubierta por la piedra.
c. Cuando obtenemos una posible respuesta sólo nos queda
comprobar si esa respuesta es correcta o no.
El proceso de observar, plantear preguntas y dar posibles
respuestas, es lo que hacen día tras día los científicos para
resolver problemas de la ciencia.

3. Abre una ranura donde pue-
das introducir el espejo.
4. Introduce un espejo en cada
caja.
5. Pon una caja sobre otra,
como muestra la figura. Ase-
gúrala con cinta.
Responde
2. ¿Por qué crees que se infla el globo después de que
se pone la botella dentro de la olla de agua caliente?
Interpreta
3. Comenta lo que observas en cada vaso.
4. ¿Por qué razón crees que el huevo del segundo y el
tercer vaso flota y no cae al fondo?
Saber Hacer
1. Observa la ilustración.
2. Al observar la ilustración, ¿cuáles de
las siguientes preguntas te surgen?
a. ¿Por qué cae nieve?
b. ¿Por qué se pelean los colibríes?
c. ¿Por qué se mueve el sube y baja?
3. Sugiere una posible respuesta a una
de las preguntas que te planteaste
después de observar la ilustración.

10 11
Laboratorio

Plantea preguntas y respuestas Taller

a partir de observaciones
Identifica las estructuras reproductivas
¿Qué necesitas? de las flores
4 Agua. 4 Tinta. Mientras María caminaba por un jardín de flores, notó que unas eran
4 Aceite. 4 2 vasos transparentes. diferentes a otras. Esas diferencias se notaban no sólo en su color sino
también en su forma.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Deposita agua en los dos vasos. Hazlo hasta la mitad.
2. Agrega unas gotas de tinta a uno de los vasos.
3. Agrégale un poquito de aceite al otro vaso. Observa
lo que sucede.

María observó, además, que algunas flores tenían estructuras reproduc-

tivas masculinas y otras tenían estructuras reproductivas femeninas.
Sin embargo, también encontró estructuras reproductivas masculinas y
Registra resultados femeninas en una misma flor.
4. Dibuja cómo se ve cada vaso. Describe con tus pala-
bras tus observaciones.
Expresa conjeturas
1. ¿Qué preguntas pudo hacerse María respecto a su observación?
Analiza y concluye 2. Escribe tres preguntas que pudo haberse formulado ella.
5. Plantea dos preguntas a partir de las observaciones Plantea una hipótesis
que hiciste.
3. Plantea una hipótesis con base en esta pregunta.
6. Sugiere una posible respuesta para cada pregunta.
¿Por qué crees que María encontró estas diferencias en sus flores?

12 13
 Observa

Taller ¿Cómo desarrollar una Elabora un

investigación científica? caleidoscopio
Propón respuestas
a. ¿Son diferentes las estructuras reproductivas de cada Observa y describe Necesitas
clase de flor? María sembró varias plantas y las puso bajo diferentes 4 Tres espejos iguales, largos y
condiciones de luz. anchos.
b. Diseña una experiencia que permita comprobar que
las flores tienen diferencias en su sistema reproductor. 1. Observa las plantas y las condiciones de luz que tu­ 4 Cinta adhesiva.
vieron.
¿Qué necesitas? ¡Manos a la obra!
4 Flores diferentes: Pueden ser claveles, 4 Pinzas. 1. Pon los espejos como mues-
rosas, margaritas, anturios, geranios, tra la figura, de manera que
flores de curubo y otras. 4 Bisturí.
la superficie reflectora quede
4 Microscopio. 4 Diagrama de las partes de la Planta que creció bajo hacia adentro.
flor masculina y femenina. la oscuridad.
4 Lupa o estereoscopio.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Decide qué partes de cada flor vas a observar.
2. Utiliza la lupa para observar dichas partes. 2. Pega los espejos con varias
Planta que creció
vueltas de cinta.
3. Identifica el tipo de estructura reproductiva de cada bajo luz azul.
flor.

Registra resultados Planta que creció

bajo luz normal.
4. Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente y
registra tus observaciones:
2. ¿Cuál planta se desarrolló mejor?
Plantas Observaciones
Imagina
3. ¿Qué condición cambió María en el ambiente de las
Analiza y concluye tres plantas? 3. Pon dentro del caleidoscopio
5. De las flores que observaste, ¿cuáles presentan estruc- varios papelitos de colores.
a. La cantidad de agua.
turas reproductivas masculinas? ¿Cuáles tienen estruc- 4. Tapa los dos extremos con
turas reproductivas femeninas? ¿Cuáles son hermafro- Complementa tu trabajo b. La clase de luz. plástico transparente.
ditas, es decir, presentan los dos tipos de estructura? c. El tipo de tierra. 5. Observa a través de tu calei-
Investiga cómo se reproducen las
6. ¿Qué otra pregunta puedes formular con base en esta plantas con flores hermafroditas. 4. ¿Qué pregunta se hizo María que la motivó a poner doscopio todos los objetos
experiencia? las plantas a crecer bajo diferentes clases de luz? que quieras y diviértete.

14 15
Comprende Laboratorio

Pasos para hacer una Realiza una investigación científica

investigación científica ¿Qué necesitas?
Un día Juan observó que cuando alguien ponía una olla de 4 4 vasos desechables. 4 Agua. 4 Arena.
agua tapada en una estufa, después de un tiempo hervía
4 8 arvejas. 4 Tierra.
más rápido que cuando la olla quedaba destapada.
1. Juan quiso entonces comprobar por sí mismo su ob-
servación. Es decir, que el agua hierve más rápido en ¿Cómo lo vas a hacer?
una olla tapada que en una olla destapada. Responde las siguientes preguntas.
2. Para esto, él debía observar el tiempo que se demora 1. ¿Cómo puedes comprobar lo que se necesita para
en hervir la misma cantidad de agua en una olla tapada que germine una semilla de arveja?
en relación con una olla destapada. 2. ¿Qué vas a observar?
3. Por eso, Juan realizó el siguiente experimento. Echó la Cómo germina una semilla de arveja en arena y en
misma cantidad de agua en dos ollas iguales. tierra. Agregando siempre en cada caso la misma can-
tidad de agua.
Las puso en la estufa al mismo tiempo y con igual
intensidad de llama. Lo único diferente fue que tapó 3. ¿Qué experimento debes hacer?
una de las ollas. a. Echa en dos vasos la tierra y en los otros dos, la
arena.
4. Enseguida, Juan registró el tiempo que se demoró en
hervir el agua de cada olla. b. Pon en cada vaso dos semillas de arveja. Riega cada
vaso con la misma cantidad de agua cada dos días.
5. Luego, comparó el tiempo en que hirvió el agua de
la olla tapada y el agua de la olla destapada. Con este Registra resultados
experimento, Juan comprobó que el agua hierve más
4. Copia una tabla como esta y registra tus observacio-
rápido cuando se tapa la olla.
nes diarias. Puedes utilizar para esto un dibujo de tu
Como puedes apreciarlo, los experimentos sirven para observación.
comprobar las posibles respuestas que les das a tus pre-
Grupo: Semillas en:
guntas.
La arena no es el medio
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5
adecuado para el desa-
Vaso 1 rrollo de una planta.
Saber Hacer Vaso 2

1. ¿Por qué crees que el agua de un recipiente tapado hierve

más rápido que el agua de un recipiente destapado?
2. ¿Por qué Juan puso la misma cantidad de agua en ollas
iguales para hacer su experimento?
3. Diseña la tabla donde Juan debió registrar sus datos.
Analiza y concluye
5. ¿En qué vaso germinó primero la semilla de arveja
después de comparar los datos obtenidos?
6. ¿Qué condiciones mantuviste iguales para los dos gru-
pos con que experimentaste?
7. ¿Qué condiciones cambiaste?

16 17
 Taller
Observa cambios de estado de la materia Propón respuestas
Un día Daniel observó que mientras llovía, además de gotas de agua, a. ¿Hay sustancias que pasan directamente de estado
caían bolitas sólidas de granizo. Cuando dejó de llover, Daniel corrió a sólido a estado gaseoso?
ver las bolitas de granizo, pero a pesar de que cayeron muchísimas, la
b. Compruébalo experimentando con bolitas de naftalina.
mayoría ya no estaban.
¿Qué pudo haber ocurrido con las bolitas de granizo? ¿Qué necesitas?
4 Un frasco de vidrio pequeño con tapa. 4 Un trípode.
4 Bolitas de naftalina. 4 Un vaso precipitado grande.
4 Un mechero.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Pon a calentar agua en el vaso de precipitado.
2. Introduce en el frasco de vidrio una bolita de naftalina.
Tápalo y ponlo dentro del vaso de precipitado con
agua (al baño de María).
3. Cuando el agua del vaso precipitado se caliente, pídele
a tu profesor o profesora que ponga sobre la tapa del
frasco de vidrio, un trapo humedecido con agua fría.
Deja puesto el trapo húmedo durante unos 5 o 10
minutos.
4. Observa lo que sucede con la bolita de naftalina den-
tro del frasco.
• ¿Qué ves en la tapa del frasco?
Plantea una hipótesis • ¿Por qué crees que sucede esto?
1. ¿Qué es el granizo? Registra resultados
2. ¿Qué pasa con el granizo después de caer al suelo?
5. Diseña una tabla donde puedas consignar tus datos.
3. ¿Qué sucede con el hielo cuando se saca de la nevera?
6. ¿Cómo podrías graficar tus resultados? ¿Qué clase de
gráfica usarías? ¿Por qué? Complementa tu trabajo
Interpreta ¿Cómo cambiarían los resultados
4. Después de llover, el agua se deposita en el suelo y a medida que pasa
Analiza y concluye de tu experimento si en lugar de
el tiempo se va secando. ¿Qué le sucede al agua en este caso? 7. ¿En qué estado está la bolita de naftalina? naftalina usaras cubitos de azú-
car? Comprueba tu respuesta.
8. Al calentar la naftalina, ¿a qué estado físico pasa?

18 19
Observa Comprende

Elabora un Organiza y analiza resultados Tablas y gráficas de resultados

Interpretar y analizar los resultados de un experimento o
pluviómetro Interpreta una investigación, es más fácil cuando los resultados están
Necesitas 1. Lee y comprende la siguiente información. bien organizados. Existen diferentes
Las tablas y las gráficas permiten organizar y presentar en tipos de gráficas.
4 Una botella plástica de fondo Un grupo de científicos realizó una investigación para
plano. saber cómo estaba compuesta la basura que produ- forma clara los resultados de un experimento científico.
4 Una regla. cimos en nuestras casas. Veamos un ejemplo:
Gráfica de barras
4 Una estaca. Después de hacer el análisis del caso, el grupo con- La profesora Claudia les pidió a cuatro estudiantes que
cluyó que el 44% de esa basura era materia orgánica, se tomaran el pulso en estado de reposo. Luego les pidió 150
4 Cinta adhesiva. el 5.9% varios, el 4.12% metales, el 4.82% textiles, el que corrieran dos minutos y volvieran a tomarse el pulso.

Centímetros
100
4 Marcador a prueba de agua. 6.88% vidrio, el 10.57% plástico y el 21.16% papel.
Sandra, Carlos, María y José hicieron la siguiente tabla 50
2. Organiza en una tabla los datos de la información an- para registrar los datos que obtuvieron antes de correr
¡Manos a la obra! terior. y después de hacerlo. Diana Pablo Patty
1. Corta la boca de la botella
con la ayuda de un adulto. Observa Pulsaciones en
reposo
Pulsaciones después
de correr Gráfica circular
3. En esta gráfica aparece la información obtenida por Sandra 71 92
los científicos. Carlos 68 95
25 %
Niñas
75 %
María 71 98 Niños
4.12 % 6.88 %
2. Realiza una escala medida en 5.9 %
4.82 %
José 65 84
centímetros. Para ello, utiliza 44 %
la regla y la cinta adhesiva. 10.57 %
A partir de los datos obtenidos, Sandra realizó una gráfica Gráfica lineal
y Carlos otra para representar los datos.
21.6 % 40
30

Temperatura
100
Materia orgánica Vidrio 95 100
20
95
Varios Plástico 90
85 90 10

No. Pulsaciones
Metales Papel 85

No. Pulsaciones
80
80 1 2 3 4 5 6 7
3. Pega la cinta a la botella. Textiles 75 Antes
75 Tiempo (Minutos)
70
70 Después
65
4. Pon el pluviómetro al aire li- 60
65

bre. Amarra la botella a una 4. ¿Presenta bien la gráfica anterior los datos sobre la 50
60
50
estaca enterrada en el suelo. composición de la basura? 0
dra rlos aría a os ía
José Sandr Carl Mar José
0
San Ca M Sandra Carlos María José

5. Lee la siguiente tabla y a partir de ella realiza una grá- Antes Después

fica para representar estos datos. Saber Hacer

Composición del aire
1. ¿Cuál de las dos gráficas representa mejor los resultados
Gas Porcentaje % de la experiencia? ¿Por qué?
5. Cuando llueva podrás saber Nitrógeno 78.08 %
cuántos centímetros cúbicos 2. ¿Qué podrías concluir acerca del trabajo de Sandra y sus
Oxígeno 20.94 %
de agua cayeron. amigos?
Otros 0.8 %

20 21
Laboratorio

Elabora gráficas y analiza Taller

resultados
¿Cómo se calientan los gases?
¿Qué necesitas? Una mañana mientras viajaba por la carretera en la ladera de una monta-
4 Una cinta métrica. ña, Camilo notó que a medida que el Sol calentaba más, la neblina subía.
4 Un cronómetro o un reloj con
segundero.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Mide en el piso 5 metros de distancia. Hazlo señalando
un punto de salida y un punto de llegada.
2. En grupos de 5 corran los 5 metros señalados. Tomen
el tiempo que emplea cada uno en recorrer esta dis-
tancia.

Registra resultados
3. Registren sus resultados en una tabla como la siguiente.

Nombre Tiempo
Juan 15 segundos
Para representar los Selecciona información
resultados debes hacer 1. ¿Qué pregunta pudo haberse hecho Camilo sobre su observación?
una gráfica de barras.
4. Realicen una gráfica con los resultados obtenidos por Selecciona esa pregunta:
cada uno. a. ¿Por qué calienta el Sol?
b. ¿Por qué sube la neblina?
Analiza y concluye
c. ¿Por qué se calienta el ambiente?
5. Después de leer y analizar la tabla de resultados y la
gráfica, contesten:
Interpreta
• ¿Quién recorrió los 5 metros en menos tiempo?
2. Camilo recordó que el aire de una habitación, al calentarse, sube y
• ¿Quién lo hizo en mayor tiempo? empuja hacia abajo el gas frío para que este se caliente también.
• ¿Hay algún registro de tiempo que se repita varias ¿Pasará algo similar con la neblina? Al calentarse con la energía del Sol,
veces? ¿qué le pasa a la neblina?

22 23
 Taller
Complementa tu trabajo
Realiza un experimento en el que
puedas observar que los líquidos
se calientan igual que los gases.
24
Evaluación de desempeños
Propón respuestas Nivel medio
a. ¿Cómo puedes comprobar que los gases como el aire 1. Observa la siguiente imagen que representa el ciclo del agua. Luego
suben al calentarse? responde las preguntas.
b. Diseña una caja de convección y comprueba tu res-
puesta. a. ¿Por qué se evapora el agua del mar?
¿Qué necesitas?
4 Una vela. b. Explica la función de las nubes.
4 Una caja de zapatos.
4 Plastilina.
4 Dos tubos de cartón de papel higiénico. c. ¿Qué sucedería con las plantas si no llo-
4 Cinta. viera durante un largo ­tiempo?
4 Plástico.
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Haz dos agujeros en los extremos de la caja como 2. ¿Cuál de estos instrumentos se debe usar para medir la masa de un
muestra la figura. En los agujeros deben entrar los cuerpo? Justifica tu respuesta.
tubos de cartón.
A. B.
2. Asegura los tubos con cinta. Pon dentro de la caja la
vela encendida debajo de uno de los tubos. Asegura
la vela con la plastilina.
3. Tapa la caja con el plástico. Pon un papel humeante so-
bre el otro tubo. Observa lo que ocurre con el humo.
Registra resultados
4. Dibuja el movimiento del humo.
Analiza y concluye 3. Observa la imagen de un cubo de Rubik.
5. ¿Qué le sucede al humo cuando entra, si mientras per-
manece afuera está frío? a. ¿Cuántas caras tiene el cubo?
6. ¿Por qué el humo vuelve a salir de la caja? b. ¿Cuántos cuadrados pequeños tiene el cubo en total?
25
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

Nivel alto
4. En la siguiente gráfica se representa información de los tipos de dis- De acuerdo con el montaje de Carolina, responde:
capacidades que padecen algunos niños y cuántos de ellos viven en la
condición señalada. a. ¿Cómo es posible que pase agua de un vaso a otro solo con ayuda
1000
de la toalla absorbente?
a. ¿Cuántos niños padecen discapacidad 800
motriz?
600 b. ¿En qué vaso hay mayor cantidad de agua?

Cantidad
b. ¿Qué discapacidad es la menos común 400
entre los niños?
200 c. Si repitieras el experimento con agua en lugar de aceite, ¿qué crees
c. ¿Qué discapacidad padecen un poco que sucedería?
más de 400 niños? Motriz Visual Lenguaje Auditiva Mental
Tipo de discapacidad

7. En la siguiente imagen se muestran dos vasos: uno con agua caliente y

5. Si frotas una regla con un trozo de tela y luego la pones en contacto otro con agua fría. A cada vaso se le agregan dos gotas de colorante
con trozos de papel, estos se adherirán a la regla. ¿Por qué? vegetal.

Nivel superior
6. Carolina realizó el siguiente montaje en su casa.

Puso agua con tinta en un vaso y luego puso otro vaso

desocupado al lado, conectados por una toalla de cocina
absorbente. Y se planteó la siguiente pregunta: ¿Es posible
que el vaso desocupado se llene de agua por medio de la
toalla absorbente?
a. ¿Por qué crees que el colorante se disuelve más rápidamente en
agua caliente?

Al cabo de unas horas observó de nuevo los vasos y se

encontró con esto. b. ¿Qué propiedades del agua permiten que algo así suceda?

26 27
 Explora

Entorno vivo Los seres vivos

Interpreta
1. ¿Cómo toman agua los seres vivos que se observan en
estas fotografías?

El dolor de mi gato
Un gatito inquieto,
un gatito loco,
moviéndose un poquito,
armó tremendo alboroto.
El gatito travieso,
en la lana se enredó,
después tropezó y ¡cataplum!
el jarrón aquel se rompió.
Como no se estaba quieto,
Paola lo reprendió,
un golpe le dio en la espalda,
el gato se resintió.
Después le dio con la escoba, Imagina
el gato maulló y maulló,
el maltrato de la niña, 2. ¿Qué podría pasar con los seres vivos en la Tierra, si
muy pronto lo entristeció. un día se acabara el agua?
–No maltrates el gatito, 3. ¿Qué pasaría si los seres humanos fueran los únicos
le dijo la mamá, que tuvieran vida en la Tierra?
sólo enséñalo y verás,
cómo así obedecerá. Experimenta
María Camila Hernández
4. Toma dos flores de la misma clase. Pon una de ellas
en un frasco de agua. La otra ponla en un frasco de
alcohol.
Doy mi opinión 5. Observa cómo se ve cada flor después de tres días.
Descríbelas y dibújalas.
1. ¿Te parece correcto lo que Paola hizo con el gato?
6. ¿Por qué las flores se ven diferentes?
2. ¿Cómo debemos tratar a los animales?
7. ¿Qué importancia tiene el agua para las plantas?

28 29
Comprende Laboratorio

¿En qué se parecen y en qué se Compara diferentes clases de

diferencian los seres vivos? plantas
Todos los seres vivos tienen las siguientes características:
están formados por células, nacen, crecen, cambian con ¿Qué necesitas?
el paso del tiempo y mueren. También tienen la capacidad
de reproducirse, alimentarse, respirar y relacionarse. 4 Tres tipos de plantas diferentes:
una rosa, un clavel y una margarita.
Todas estas caracte­rís­ticas permiten que los seres vivos
se parezcan. 4 Lupa.
Sin embargo, los seres vivos también tienen característi- 4 Metro.
cas que los diferencian.
Por ejemplo, no todos se alimentan de la misma manera,
ni habitan el mismo lugar, ni la forma de su cuerpo es
semejante.
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Observa las plantas. Realiza un dibujo de cada una y
Tampoco todos respiran igual, ni se desplazan, ni aprove-
escribe el nombre que le corresponda.
chan los recursos del medio de la misma forma.
2. Observa con la lupa las hojas, las flores y el tallo de
cada planta.

3. Mide con el metro cada planta, desde donde comienza

la flor hasta donde termina el tallo.

Registra resultados
4. Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente. En la naturaleza existen
Saber Hacer Escribe allí tus resultados. plantas con flores como la
rosa. También existen plan-
1. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Com- tas sin flores como los pinos.
plétalo y encuentra las diferencias. Nombre Longitud Color Color
de la planta del tallo de la hoja de la flor
¿Dónde Modo de ¿Cómo se ¿Cómo ¿Cómo se
viven? alimentarse desplazan? respiran? relacionan?
Humano
Perro Analiza y concluye
Planta
5. ¿En qué se diferencian las plantas que observaste?
2. ¿Qué características tienen los seres humanos que los dife- 6. ¿Crees que la forma de la hoja es una caracterís-
rencien de los animales? tica que sirva para clasificar las plantas en diferentes
3. ¿Por qué una planta no puede desplazarse? grupos?

30 31
Explora Comprende

Criterios de clasificación ¿Qué son los criterios de

clasificación?
Observa
Para facilitar el estudio de los seres vivos, los científicos
1. Observa cómo están agrupados los siguientes seres los organizaron en diferentes grupos, de acuerdo con sus
vivos. características. Por ejemplo, a los animales que tienen el
cuerpo cubierto de pelo y se alimentan de leche materna
al nacer, los ubicaron en el grupo de los mamíferos.
Al conjunto de características que se utilizan para clasifi-
car a los seres vivos se les llama criterios de clasificación.
Conozcamos algunos criterios de clasificación:

Característica: número de células

A todos los seres que tienen una sola célula se les llama
unicelulares. Y a los seres que tienen varias células se les
llama seres pluricelulares.

Característica: tipo de alimentación Las bacterias, las eu-

A los seres vivos como las plantas que fabrican su propio glenas y las amebas son
Interpreta alimento se les denomina autótrofos. Y también hay seres seres vivos unicelulares.
Los seres vivos se vivos heterótrofos, que son los que deben buscar o cazar
2. ¿Qué característica se tuvo en cuenta para clasificar su alimento, como sucede con los animales.
nutren de diferentes
los seres vivos anteriores? Selecciona la respuesta
formas.
correcta:
a. La forma.
b. El tamaño. Saber Hacer

c. El tipo de alimentación. 1. Explica con tus palabras qué es un criterio de clasificación.

2. Clasifica los siguientes organismos en autótrofos o hete-
Experimenta rótrofos.
3. Busca cochinillas o marranitos debajo de algunas a. Perro.
piedras. Ponlos en una caja que tenga tierra y trozos a. Bacteria.
de hojas.
a. Hongo.
4. Observa estos animales.
a. Vaca.
a. ¿De qué se alimentan?
3. De los organismos anteriores, ¿cuáles son unicelulares y
b. ¿Qué parte del cuerpo utilizan para alimentarse? cuáles pluricelulares? Justifica.

32 33
Comprende Laboratorio

Clasificación de los seres vivos por su Clasifica animales

anatomía
¿Qué necesitas?
De acuerdo con su anatomía, los seres vivos se clasifican en vertebrados
e invertebrados. 4 Una cochinilla o marranito. 4 Una mosca.
• Animales vertebrados. Son animales que tienen esqueleto óseo, 4 Un caracol. 4 Un ciempiés.
huesos internos o cartilaginosos. Los animales se parecen y también 4 Una hormiga. 4 Una araña.
se diferencian. De esta forma se pueden clasificar en 5 grupos:
4 Una lombriz.
PECES
• Nacen de huevos. • Viven en el agua. ANFIBIOS
• Tienen aletas y escamas. • Nacen de huevos. ¿Cómo lo vas a hacer?
• Los renacuajos viven en agua y no tienen patas.
REPTILES • Los adultos viven en la tierra y tienen patas. 1. Con la ayuda de tu profesor o profesora, pon dentro
• Nacen de huevos. • Se arrastran. de un frasco un algodón humedecido con unas gotas
• Tienen escamas. MAMÍFEROS de formol. Ten cuidado de no aspirarlo.
• Nacen de una madre. • Tienen patas.
AVES • Los hay con alas. 2. Introduce en el frasco los animales durante unos
• Nacen de huevos. • Los hay con aletas. minutos, hasta adormecerlos.
• Tienen alas, plumas y pico.
3. Sácalos del frasco y ponlos sobre una hoja de papel
blanco. Obsérvalos muy bien.
• Animales invertebrados. Son los que no poseen columna vertebral
o sistema óseo. Se clasifican de la siguiente forma:
Registra resultados
4. Observa los animales con una lupa. Luego, copia en tu
cuaderno el siguiente cuadro con los datos que obtu-
viste.
Esponjas Medusas Equinodermos

Presencia
Ser vivo Número Presencia Número Cuerpo liso o
o ausencia
de patas de antenas de ojos segmentado
de alas
Artrópodos Gusanos Moluscos Cochinilla No

Saber Hacer Analiza y concluye

1. ¿Qué diferencia principal existe entre un animal verte-
brado y uno invertebrado?
2. Clasifica los siguientes organismos en vertebrados o
invertebrados: lombriz de tierra, gato, mariposa, cangrejo,
tortuga, mosca, león.
3. Consulta otros ejemplos de animales equinodermos y
artrópodos.
5. Agrupa los animales observados. Utiliza como criterio
de clasificación la característica de número de patas.
6. Elige otra característica como criterio de clasificación
y organiza los animales en grupos.
7. Cuando cambias el criterio de clasificación, ¿quedan
los organismos organizados en grupos diferentes?

34 35
Explora Comprende

Clasificación de los seres vivos ¿Cómo se clasifican los seres

Interpreta
Diana y Nicolás fueron de visita al zoológico. Ellos reali-
zaron un dibujo de cómo les gustaría que organizaran los
animales.
vivos?
Los científicos han utilizado varias características de los
seres vivos como criterios de clasificación.
Según la clase de célula, el número de células y la forma
de alimentación de los organismos, los científicos los
han clasificado en tres dominios: Bacteria, Archaea y
Eukarya.

Dominio Bacterias
• Las bacterias son organismos unicelulares microscó-
picos.
• Algunas hacen fotosíntesis y otras se alimentan de
diferentes organismos.
• Pueden vivir en el agua, en el aire, en el suelo o en
1. ¿Es posible tener un venado y un león encerrados en
cualquier lugar.
una misma jaula? ¿Por qué?
2. El oso polar y la guacamaya son animales con caracte- • Algunas causan enfermedades. Por ejemplo, la neu-
rísticas muy diferentes. Enumera tres de ellas. monía.
Bacterias
3. ¿Por qué si todos somos seres vivos no nos clasifica- • Hay bacterias utilizadas para fabricar alimentos. Por
mos en un solo grupo? ejemplo, el yogur.

Experimenta
Dominio Archaea
4. Realiza una salida a un parque. Haz una lista de todos
los seres vivos que veas. • Son procariotas; unicelulares y no tienen núcleo ni
5. Elabora una tabla como la siguiente para registrar tus organelos unidos a la membrana.
observaciones.
• Tienen características que las distinguen de las bac-
terias; por eso están en un grupo diferente.
Ser vivo Dibujo Descripción
• Los organismos que hacen parte de este grupo
crecen en aguas saladas, a altas temperaturas y
medios ácidos.
Archaea
6. Clasifica los organismos que observaste en dos grupos, • Tienen la capacidad de producir metano.
teniendo en cuenta un criterio de clasificación.

36 37
Comprende Comprende

Dominio Eukarya
Todos los seres vivos que no pertenecen a los proca- Animales
riotas hacen parte del dominio Eukarya.
• Los animales son organismos pluricelulares.
Protistos • Pueden desplazarse de un lugar a otro.
• Los protistos son organismos unicelulares micros- • Son organismos heterótrofos.
cópicos, como las algas y los protozoos.
• Los hay acuáticos y terrestres.
• Las algas hacen fotosíntesis y los protozoos son
heterótrofos. • Los humanos utilizan varios productos de los animales
para su alimentación.
Protozoo • Las algas y los protozoos viven en lugares húmedos.

Hongos
• La mayoría de los hongos son pluricelulares, como,
por ejemplo, el champiñón. Pero existen hongos
unicelulares como las levaduras.
• Descomponen la sustancia de la que se alimentan.
• Viven en lugares húmedos. Oryx

• Algunos producen enfermedades como el pie de

atleta. Saber Hacer
Levadura
• Muchos hongos son usados en la industria de la • Completa la siguiente tabla.
cerveza y el vino.
Dominio Dominio
Dominio Eukarya
Bacterias Archaea
Vegetales
Bacterias Protistos Hongos Vegetales Animales Archaea
• Los vegetales son organismos pluricelulares.
• No pueden desplazarse de un lugar a otro. Número de Unicelular Pluricelular Unicelular
células
• Producen su alimento por medio de la fotosíntesis.
• Hay plantas acuáticas y plantas terrestres. Representante
Algas y proto- Pinos y
Bacterias zoos pasto
• Producen oxígeno y alimento para otros seres vivos.
Tulipán
• Hay plantas medicinales y plantas venenosas. Lugares hú-
Hábitat
medos

38 39
Laboratorio Explora

Identifica características de Los sistemas del cuerpo

los seres vivos humano
¿Qué necesitas? Interpreta
4 Un microscopio. 4 Insectos diferentes. 1. ¿Qué sistemas humanos se requieren para realizar las
4 Un hongo. 4 Agua de florero o actividades que se muestran en la imagen?
4 Una planta. de cilantro.
2. Describe en tu cuaderno lo que observas en cada
fotografía.
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Dibuja en tu cuaderno el hongo, la planta y los insectos.
2. Pon en el microscopio la muestra de agua de florero o
cilantro.
3. Observa los seres vivos que allí se encuentran. Dibújalos
en tu cuaderno.

Registra resultados
4. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno. Complétala ano-
tando los detalles observados en cada ser vivo.

Produce o
Tiene hojas, busca su Tiene muchas
Ser vivo Se desplaza Tiene patas Tiene boca
raíz y tallo alimento células
Hongo
Planta No
Imagina
Insecto No 3. ¿Qué les sucedería a los seres humanos si no pudieran
realizar las actividades que se muestran en la imagen?

Analiza y concluye 4. ¿Estas actividades también las realizan otros seres

vivos? ¿Cómo?
5. ¿Qué características diferencian a la planta del hongo?
6. ¿Qué características diferencian a la planta de los insectos? Experimenta
7. ¿En qué se diferencian los seres vivos que hay en el agua 5. ¿Cuál de los sistemas del ser humano puede ser el más
del florero de los animales y las plantas? importante?
8. ¿Qué características son iguales en todos los seres vivos 6. ¿Qué diferencias encuentras entre los sistemas que
observados? permiten la realización de las actividades de las imá-
genes?

40 41
Comprende
En la boca se encuentran unas
glándulas muy importantes para
la digestión conocidas como sali-
vales, las cuales son responsables
de secretar la saliva, una sustancia
imprescindible para la digestión.
Boca. Cavidad por la que
ingresan los alimentos y
bebidas. Aquí se alojan los
dientes y la lengua.
Hígado. Es la glándula
más grande del cuerpo.
La función del hígado es
elaborar la bilis que se
almacena en la vesícula
biliar.
Intestino grueso. Es la vía
de salida de las sustancias
que no son asimiladas y
que se denominan dese-
chos. Está formado por
ciego, colon, recto y ano.
Saber Hacer
1. ¿Qué importancia tiene el sistema digestivo
humano?
2. ¿Qué es la digestión?
3. ¿Cómo se realiza la evacuación de residuos en
el sistema digestivo?
42
Sistema digestivo
Se ocupa de procesar y transformar los alimentos que
se ingieren para que el cuerpo absorba los nutrientes
que necesita, de modo que las células tengan energía y
puedan funcionar. El sistema digestivo está compuesto
por las siguientes partes: la boca, el esófago, el estó-
mago, el intestino delgado y el intestino grueso, las cuales
corresponden al tubo digestivo; el hígado y el páncreas
son glándulas anexas.
Esófago. Es un tubo encarga-
do de transportar los alimen-
tos al estómago.
Estómago. Recibe el bolo ali-
menticio. Produce jugos gás-
tricos que contienen enzimas
digestivas. Efectúa unos mo-
vimientos que revuelven los
alimentos y los mezclan con
los jugos gástricos.
Páncreas. Es una glándula que
tiene la función de secretar la
hormona insulina. La insulina
controla la cantidad de azúcar
que circula en la sangre.
Intestino delgado. Tubo muy
largo y plegado que segrega
jugos digestivos. Aquí es don-
de las sustancias aprovecha-
bles pasan a la sangre.
4. ¿Qué son los jugos gástricos?
5. Investiga cuáles son las clases de alimentos y
cómo se puede tener una dieta balanceada?
Comprende
Etapas del proceso digestivo
Cada uno de los nutrientes que ingresa al sistema diges-
tivo experimenta una serie de transformaciones gracias a
la acción mecánica y enzimática en las diferentes secciones
del tubo digestivo, para que finalmente dicho nutriente sea
absorbido. Esto ocurre en cuatro etapas:
1. Ingestión. Este proceso inicia con la masticación y tri-
turación de los alimentos con los dientes. También se
mezclan con la saliva para hacerlos digeribles. Luego de
una buena masticación con ayuda de la tráquea, los ali-
mentos pasan al estómago a través del esófago. En este
momento, al producto de este proceso se llama bolo
alimenticio.
2. Digestión. La digestión puede ser estomacal e intes-
tinal. Es estomacal cuando el estómago recibe el bolo
alimenticio y se mezcla con los jugos gástricos. Final-
mente, se forma una pasta llamada quimo, que se dirige
al intestino delgado. Y es intestinal cuando la pasta se
mezcla con los jugos del hígado, el mismo intestino y el
páncreas. El producto de este primer proceso es una
sustancia líquida rica en nutrientes.
3. Absorción. Se realiza en la segunda parte del intes- Nuevas palabras
tino delgado. En este punto los nutrientes obtenidos
anteriormente pasan a la sangre para ser aprovecha- Enzima. Proteína que permite que
dos por las células y los tejidos del cuerpo según sus las reacciones químicas en los
seres vivos se realicen con mayor
necesidades.
rapidez.
4. Egestión. Algunas sustancias que se producen durante
Jugo gástrico. Líquido claro segre-
la digestión no son aprovechadas. Por esta razón, en la gado en abundancia por nume-
egestión se eliminan todos los residuos de los alimentos rosas glándulas esparcidas por la
que no fueron digeridos y que son expulsados por el mucosa del estómago.
ano. Las sustancias eliminadas se conocen como quilo.
Saber Hacer
1. ¿Qué sustancias se forman después del 3. ¿Qué procesos se llevan a cabo en el tubo
proceso digestivo? digestivo?
2. ¿Qué función cumplen las sustancias que se 4. Investiga qué es el yeyuno. Realiza un dibujo.
forman durante la digestión?
43
Comprende Laboratorio

Sistema respiratorio La botella con pulmones

El sistema respiratorio se especializa en la obtención de
oxígeno del aire, su distribución en las células y los tejidos
Fosas nasales. Son dos cavida- y la eliminación de dióxido de carbono. ¿Qué necesitas?
des encargadas de calentar el
aire.
4 Una botella desechable 4 Un corcho.
Faringe. Conducto que de cualquier refresco. 4 Un par de
comunica la boca con el
Tráquea. Tubo de 20 cm de esófago. 4 Unas tijeras. guantes de látex.
largo que conduce el aire hasta
los bronquios. 4 3 pitillos. 4 Cinta aislante.
Laringe. Es la caja de la 4 3 globos grandes.
voz y la parte superior del
Pulmones. Órganos donde la conducto del aire. Permi-
sangre recibe el oxígeno del te el paso del aire desde
aire y este pasa a la sangre y se la faringe. Aquí se encuen-
expulsa el dióxido de carbono. tran las cuerdas vocales
que producen los sonidos. ¿Cómo lo vas a hacer?
Diafragma. Músculo en forma
de bóveda que trabaja con los 1. Corta con las tijeras la parte inferior de la botella.
pulmones para permitir los pro- Bronquios. Son dos tubos
cesos de inhalación (inspirar) y que se conectan directa- 2. Pon allí uno de los guantes para simular la función que
exhalación (espirar) de aire. mente con los pulmones. desarrolla el diafragma.
3. Forma una “Y” utilizando los tres pitillos.
Inspiración y espiración
4. En los extremos que forman la “V” del sistema “Y”
La respiración se realiza en dos fases: la inspira- partes contraídas en la inspiración, vuelven a su coloca los dos globos. Para tener un mejor agarre, usa
ción y la espiración. La inspiración es el proceso posición normal permitiendo la salida del aire, la cinta. Los globos simularán nuestros pulmones.
que permite el ingreso del oxígeno al cuerpo de mucosidad o de partículas que ingresan al
o al organismo, para dirigirse luego a los pul- organismo durante la inhalación. 5. Atraviesa la pajita que está al otro extremo de la “V”
mones. La inspiración involucra el diafragma, el del sistema “Y”, por el corcho, y colócala en el pico de
tórax, los músculos intercostales, las costillas y la botella. Esto ayudará a que la botella quede hermé-
la tráquea, músculos y partes del cuerpo que tica.
se contraen o expanden para permitir el paso 6. Tira del diafragma (en este caso nuestro guante) y
fluido del aire. observa el resultado.
La espiración es el proceso que permite la salida
del oxígeno en forma de dióxido de carbono.
En la espiración o exhalación los músculos y las Registra resultados
7. Realiza el dibujo del antes y después de tirar del guante.
Saber Hacer
8. ¿Por qué se inflan las bombas?
1. ¿Qué diferencia hay entre los mecanismos de 3. ¿Cómo utilizan el oxígeno las células del
inspiración y espiración? cuerpo humano? 9. ¿Qué relación tiene este experimento con la inspira-
2. ¿Qué composición tiene el aire que respira- 4. ¿Qué cuidados se debe tener con el sistema ción y la espiración?
mos? respiratorio?

44 45
Comprende
Sistema circulatorio
Este sistema es el encargado de transportar la sangre por todo el cuerpo
con el fin de nutrirlo, debido a que los nutrientes deben llegar a todas
las células del cuerpo y recolectar los desechos.
Corazón. Órgano hueco en-
cargado de bombear la sangre
a todas las partes del cuerpo.
Arteria. Vaso sanguíneo encar-
gado de transportar la sangre
oxigenada desde el corazón a
todas las partes del cuerpo.
Vasos capilares. Son vasos
sanguíneos de diámetro muy
pequeño y paredes finas que
comunican las arterias peque-
ñas con las venas, permitiendo
que los nutrientes y el oxígeno
pasen a los tejidos recogiendo
los productos de desecho.
Partes del sistema circulatorio
El sistema circulatorio humano está confor-
mado por el corazón, los vasos sanguíneos y
la sangre. El corazón es considerado el centro
del sistema circulatorio. Los vasos sanguíneos
se dividen en venas, arterias y capilares. La
sangre es un tejido líquido que transita el
organismo a través de los vasos sanguíneos
que transporta las células necesarias para
llevar a cabo las funciones vitales (respirar,
formar sustancias, defenderse de agresio-
Saber Hacer
1. ¿Qué características identifican el sistema cir-
culatorio?
2. Investiga qué es el plasma sanguíneo.
46
Aorta. Arteria principal del
cuerpo humano, que transpor-
ta sangre rica en oxígeno que
es bombeada desde el corazón
al resto del cuerpo.
Vena. Vaso sanguíneo encar-
gado de transportar la sangre
desoxigenada de vuelta al co-
razón.
nes). La cantidad de sangre de una persona
está en relación con su edad, peso, sexo y
altura. Una persona adulta tiene entre 4,5 y
6 litros de sangre, es decir, un 7% de su peso
corporal. La sangre está compuesta por las
siguientes células sanguíneas: glóbulos rojos,
que se encargan de dar color a la sangre; gló-
bulos blancos, que son las defensas del cuerpo
contra las enfermedades, y las plaquetas, que
ayudan en el proceso de coagulación.
3. ¿Qué relación existe entre los pulmones y el
sistema circulatorio?
4. Investiga qué enfermedades se producen en el
sistema circulatorio.
Comprende
Sistema locomotor
El sistema locomotor o sistema musculoesquelético,
permite el movimiento del cuerpo usando los sistemas
musculares y el esqueleto. Además es el responsable de
dar forma, estabilidad, movimiento y soporte al cuerpo.
Sistema óseo
El sistema óseo es el conjunto de 206 huesos que confor-
man el armazón del esqueleto humano. El esqueleto se
divide en cabeza, tórax, columna vertebral, la cadera y las
extremidades superiores e inferiores. Su función principal
es la protección y apoyo a los órganos vitales y permitir
el movimiento o no en del cuerpo. Está constituido por:
− Los huesos. Compuestos por tejido óseo, los huesos
huesos
son las partes más duras de nuestro cuerpo. Constan
de una parte cartilaginosa, que les da elasticidad, y
otra mineral, que les da solidez. Esta constitución
es resistente a golpes, choques y caídas. Los huesos
cartílagos
pueden ser:
Cortos: cuando sirven para hacer movimientos redu-
cidos y muy fuertes. Son ejemplos de estos los huesos
del carpo y el tronco.
Planos: sirven de protección de las partes blandas del
cuerpo. Incluyen las costillas.
fémur
Largos: tienen una zona cilíndrica (la diáfisis) y dos
extremos, llamados cada uno epífisis. Ejemplos de rótula
huesos largos son el húmero, el radio, la tibia y el
tibia
peroné.
− Los cartílagos. Son tejidos conectivos especializados,
peroné
flexibles y fuertes, como la nariz y la faringe.
− Las articulaciones. Permiten la unión de dos huesos,
así como la estabilidad y el movimiento del cuerpo.
Los tendones unen los músculos al hueso y los ligamentos
unen los huesos a los huesos.
47
Comprende Laboratorio

Anatomía del esqueleto Hueso de goma

¿Qué necesitas?
4 Un recipiente transparente con tapa.
4 Un hueso de pollo (preferiblemente huesos
largos como el de la pierna).
4 Una botella pequeña de vinagre.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Retira todos los restos de carne e impurezas que
cubran al hueso de pollo. El hueso debe estar total-
mente limpio
2. Deja secar bien el hueso.
3. Pon dentro del recipiente el hueso limpio y seco.
4. Llena el recipiente con vinagre y tápalo.
5. Deja reposar el recipiente en temperatura de
ambiente aproximadamente 8 días (se requiere no
tocar el recipiente en ningún momento).
6. Transcurrido este tiempo, toma el recipiente y retira
el hueso.

Registra resultados
7. ¿Qué le sucedió al hueso?
8. ¿Por qué crees que pasó esto?

Saber Hacer Analiza y concluye

1. ¿Qué funciones cumple el esqueleto? 4. ¿Cuántas costillas conforman el sistema óseo?
9. Repite la misma experiencia, esta vez con agua.

2. ¿Qué función desempeña la rótula? 5. Consulta qué cuidados debes tener con el 10. ¿Qué diferencias notas en el experimento con el agua
sistema locomotor. y el vinagre?
3. Escribe el nombre de tres huesos cortos, tres
largos y tres planos.

48 49
Comprende Comprende

Sistema muscular Anatomía del sistema muscular

El sistema muscular del cuerpo humano está constituido por más de
600 músculos, todos ellos son órganos responsables del movimiento.
Frontal
Son funciones principales de los músculos: permitir el movimiento de las
Músculos
partes del cuerpo, crear equilibrio al estabilizar la posición del cuerpo, orbiculares de los ojos
regular el volumen de los órganos, mover sustancias dentro del cuerpo
Esternocleidomastoideo
y producir calor.
Trapecio
Los músculos son órganos elásticos, es decir, se contraen y se relajan Deltoides Trapecio
sin romperse. Están formados por células musculares alargadas llamadas Pectorales
fibras musculares. Cuando los músculos se contraen se acortan y per- Dorsal
miten el movimiento de alguna parte del cuerpo. Bíceps Tríceps
Abdominales
Los tres tipos de tejido muscular son:
Intercostales
- Tejido muscular esquelético. Tipo de músculo voluntario debido a
Flexores de
que se contrae de forma voluntaria. Un músculo consta de un gran los dedos
número de fibras musculares.
Glúteo
- Tejido muscular liso. Es un tipo de músculo involuntario, ubicado en
las paredes de los vasos sanguíneos, el tubo digestivo y las vías respi-
ratorias.
- Tejido muscular cardiaco. Este tipo de tejido muscular se encuentra Abductores
Bíceps
exclusivamente en la pared del corazón.
femoral

Cuádriceps
Célula muscular
esquelética
Tibia
Gemelos

Célula muscular
cardíaca

Célula muscular lisa

Clases de músculos Saber Hacer

Los músculos pueden ser voluntarios e involuntarios. Son voluntarios
aquellos que podemos controlar y mover como queramos. Estos mús-
culos están unidos a nuestro esqueleto por medio de los tendones. Los
músculos involuntarios son aquellos que no podemos controlar. Por el
contrario, se mueven autónomamente. Por ejemplo, los músculos del
corazón y del estómago pertenecen a esta clase.
1. ¿Qué diferencias hay entre las tres clases de músculos?
2. ¿El sistema muscular podría funcionar sin el sistema óseo?
Justifica.
3. ¿Todo el cuerpo humano está cubierto de músculos?
¿Cuáles son los más importantes?

50 51
Laboratorio

Desafía los músculos Evaluación de desempeños

¿Qué necesitas?
4 Pinza de la ropa. 4 Cronómetro. Nivel medio
4 Libro de pastas duras 4 Papel. 1. Asigna el nombre a cada una de las partes señaladas en la imagen.
que puedas sostener Luego, explica la función de cada una.
4 Lápiz.
con una mano.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Sujeta la pinza con los dedos pulgar e índice. ¿Cuántas
veces eres capaz de abrirla en 30 segundos?
2. Realiza el procedimiento tres veces más. ¿Cuántas veces
más pudiste abrirla durante el tiempo señalado? ¿Vas más
lento?
3. Prueba los músculos de tu mano apoyando uno de tus
brazos sobre las mesa con la palma de la mano hacia
arriba. Abre y cierra la mano durante 30 segundos.
¿Cuántas veces puedes hacerlo? Pruébalo dos veces.
4. Inventa una tabla para registrar los datos.
5. Prueba los músculos de tu mano poniendo el brazo hacia
abajo con el libro en la mano. Levanta el brazo hacia un
costado, hasta la altura del hombro y bájalo de nuevo
hasta la posición inicial. ¿Cuántas veces puedes hacerlo en
30 segundos? Repítelo dos veces más. ¿Vas más despacio?
6. Inventa una tabla para registrar los datos.
7. Inténtalo ahora con el otro brazo y la otra mano. ¿Qué
descubriste al hacerlo con el brazo contrario?
2. Los vasos capilares encargados de llevar la sangre oxigenada al resto
Analiza y concluye del cuerpo se conocen como:
8. ¿Qué sucede con los músculos cuando realizas el ejercicio A. Venas.
repetidas veces?
B. Arterias.
9. ¿Cómo crees que es la resistencia de tus músculos?
C. Glóbulos rojos.
10. ¿Qué músculos utilizaste en cada uno de los procesos?
11. ¿Los huesos experimentan fatiga? D. Plaquetas.

52 53
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

3. Observa las imágenes que se muestran a continuación. Explica cómo 5. Completa cada uno de los cuadros con las partes del sistema digestivo
se realizan los procesos de inspiración y espiración. humano. Luego, escribe sus funciones.

A.

E.

Inspiración: F.

B.
G.
Espiración: C.

D. H.

Nivel alto
A. ____________________________ E. ____________________________
4. Marca con una 7 el espacio correspondiente a las características que
poseen los siguientes organismos. ____________________________ ____________________________

Organismo Vertebrado Invertebrado Tipo de nutrición B. ____________________________ F. ____________________________

Rana ____________________________ ____________________________

Caballo C. ____________________________ G. ____________________________

Erizo de mar ____________________________ ____________________________
Bacterias
D. ____________________________ H. ____________________________
Hormiga
____________________________ ____________________________

54 55
 Explora

Evaluación de desempeños Los ecosistemas

Interpreta
Nivel superior
1. Describe lo que ves en cada imagen.
6. Según el tipo de alimentación que consuman, los seres vivos pueden
ser autótrofos o heterótrofos. Escribe al frente de cada imagen: A, si
el organismo es autótrofo y H, si el organismo es heterótrofo. Justifica
tus respuestas.

2. ¿Qué diferencias hay entre las dos imágenes?

3. ¿Qué seres vivos observas?
7. La función de las articulaciones en el sistema óseo consiste en:
4. ¿Qué importancia tienen estos sitios para los seres vivos?
A. unir los huesos C. sostener el cuerpo
B. cubrir los huesos D. obtener oxígeno Imagina
8. ¿Es posible encontrar huesos largos en el cráneo? Justifica tu respuesta. 5. ¿Qué sucedería si el agua de la Tierra se agotara?
6. ¿Qué organismos se verían afectados?
9. ¿Cómo es posible que los músculos se peguen a los huesos? 7. ¿Qué cuidados se deben tener con estos espacios?

56 57
 Comprende
¿Qué son los ecosistemas?
Un ecosistema es un conjunto formado por una comu-
Consumidores Energía
nidad de organismos vivos que se relacionan entre sí.
terciarios liberada en
forma de calor
Dentro de un ecosistema pueden distinguirse componen-
Energía
tes bióticos, que son todos los seres vivos que integran
Consumidores
secundarios el ecosistema, y componentes abióticos, que son todos
los demás, desde materiales como las rocas o el agua,
Consumidores
primarios
hasta la luz solar o las condiciones climáticas. Los flujos de
materia y energía mantienen en interacción constante los
elementos bióticos y abióticos del ecosistema.
res
c to
du
Pro
Pirámide de energía ¿Cómo están organizados los ecosistemas?
Teniendo en cuenta la manera como obtienen la energía,
los organismos vivos de un ecosistema pueden ser autó-
trofos o heterótrofos. Los seres autótrofos son en su
mayoría plantas, que producen su propio alimento por
medio de la fotosíntesis. Los organismos heterótrofos
Los organismos autótrofos forman un grupo integrado por los animales, los hongos y
son los productores del eco- la mayoría de las bacterias. Estos se alimentan de los seres
sistema y los heterótrofos autótrofos. Los organismos autótrofos son, por tanto, los
son los consumidores. productores del ecosistema, y los heterótrofos, los con-
sumidores.
Los consumidores pueden ser herbívoros, omnívoros y
depredadores o carnívoros. Los herbívoros consumen
vegetales; los omnívoros consumen plantas y vegetales;
y los depredadores o carnívoros, se alimentan de otros
animales. Los descomponedores se encargan de reducir
los organismos a materia inorgánica, que es de este modo
como los restituyen al medio para su reutilización por
los seres autótrofos. Todos estos organismos forman una
estructura jerárquica de tipo piramidal en la que pueden
distinguirse varios niveles, denominados niveles tróficos.
Saber Hacer
1. ¿Cuáles son las características de los ecosistemas?
2. ¿Qué son los factores bióticos y abióticos?
3. ¿Cuáles son los niveles tróficos de los ecosistemas y
cuántos son?
58
Comprende
Clases de ecosistemas
Los ecosistemas se encargan de constituir las relaciones
que mantienen entre sí los seres vivos, así como las rela-
ciones de estos con el ambiente físico en el que habitan.
Mantener el equilibrio de los ecosistemas es esencial para
preservar el medio ambiente y nuestro planeta. Gracias a
los diferentes tipos de ecosistemas, podemos encontrar
una gran biodiversidad de fauna y flora, las cuales son
autóctonas de las diferentes regiones del mundo. La flora
hace referencia a la parte vegetal y la fauna a la riqueza
animal.
Ecosistema terrestre
Este tipo de ecosistema se desarrolla en la superficie
terrestre, conocida como biosfera, es decir, el ecosistema
que se desarrolla en el suelo o en el subsuelo. Dependen
de varios factores, como la temperatura y la humedad.
Los bosques y desiertos hacen parte de esta clase de
ecosistemas.
Ecosistema acuático
Los ecosistemas acuáticos están formados por océanos,
lagos, ríos y pantanos. Los animales que habitan en los
ecosistemas acuáticos se han adaptado a este medio,
de modo que comparten características comunes tales
como, por ejemplo, la respiración branquial, adaptaciones
como las escamas y diferentes coloraciones. Estos ecosis-
temas pueden ser de tipo marino o de agua dulce, como
lagos y lagunas.
Saber Hacer
1. Realiza un cuadro comparativo entre las características de
los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.
2. Realiza una lista de seres vivos que habiten el ecosistema
acuático y el ecosistema terrestre.
3. ¿Qué importancia tienen este tipo de ecosistemas?
4. ¿Qué recursos naturales provienen de estos ecosistemas?
59
Laboratorio Explora

Impacto de la basura en los Recursos naturales

ecosistemas
Identifica
¿Qué necesitas? 1. Describe cada una de las imágenes que observas a
4 Dos macetas iguales. continuación.
4 Tierra abonada.
4 Basura.
4 Dos plantas con flores.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Llena con tierra abonada cada una de las macetas
hasta la mitad de su capacidad.
2. Echa basura en una de las macetas y agrégale más
tierra abonada.
3. En la otra maceta agrega abono y hojas. Luego, com-
pleta su capacidad con más tierra abonada.
4. Transfiere plantas sanas con flores a cada maceta.
5. Observa las plantas durante 15 días. No olvides regar-
las con agua.

Registra resultados
6. Realiza dibujos de las observaciones hechas.

Analiza y concluye 2. Clasifica las imágenes en recursos naturales renovables

7. ¿Qué sucedió con las plantas en cada una de las
macetas?
8. ¿En las dos macetas las plantas tendrán espacio sufi-
ciente para el desarrollo de sus raíces en tierra salu-
dable?
9. ¿La basura en la maceta tuvo algún efecto negativo en
la planta? Justifica.
10. ¿Las plantas se adaptaron a los espacios donde fueron
sembradas?
y recursos naturales no renovables.
Imagina
3. ¿Qué es un recurso natural?
4. ¿Qué características presentan los recursos renovables
y los recursos no renovables.
5. ¿Por qué son importantes los recursos naturales para
los seres vivos?

60 61
Comprende Interpreta

¿Qué son los recursos naturales? Los animales también reciclan

Los recursos naturales son las riquezas de origen natural que no han
sido alteradas por la actividad humana, y cuya explotación tiene como
propósito procurar el bienestar y el desarrollo social. Los recursos natu-
rales son muy importantes para la humanidad porque contribuyen a su
sustento, aunque muchas veces se explotan con tanta intensidad y sin
ninguna regulación que se incurre en su sobreexplotación.
Tipos de recursos naturales
Los recursos naturales pueden ser renovables y no renovables.
• Recursos renovables. Son aquellos que tienen un
proceso que se renueva cíclicamente, aunque su uso
excesivo puede extinguirlos. Ejemplos de estos recur-
sos son los bosques, el aire, el viento, la radiación solar
o la producción agrícola.
• Recursos no renovables. Su característica principal es
que son limitados en cantidad. En algunos casos pueden
renovarse, pero a un ritmo inferior al que se explotan.
El carbón, los metales, el gas natural o el petróleo son
ejemplos de recursos no renovables.
La naturaleza contiene la más rica variedad de seres vivos
que el ser humano se pueda imaginar.
Estos seres vivos, en su hábitat, cumplen innumerables
funciones. Lo hacen de una forma tan perfecta, que no
dejan de sorprendernos con su eficacia. Sin embargo,
también nos sorprenden con lo que hacen y cómo lo
hacen.
Sorprendente es saber que existen animales carroñeros,
como los chulos y las hienas, que se alimentan de ¡anima- − Las hienas y los buitres son carroñeros.
les muertos!
En esa misma naturaleza existen otros organismos igual-
mente sorprendentes y eficaces. Son los hongos y las
bacterias, llamados descomponedores. Estos organismos,
desde su micromundo, se alimentan de desperdicios y
materia en descomposición.
Estos seres junto con las plantas y animales hacen posible
que en un ecosistema no se desperdicie nada. Todo es
reciclado, unos y otros sobreviven con lo que a los demás − Los hongos son descomponedores.
les sobra.
Lo anterior genera equilibrio en la naturaleza.

El mantenimiento de los recursos es vital porque gracias a ellos es posible

realizar distintos procesos naturales. Por este motivo, la relación que los
seres humanos tienen con la naturaleza, los ecosistemas, la geografía, la
fauna y la flora es constante. La defensa y conservación de los recursos
naturales les impone a los ecologistas la necesidad de concientizar a las
personas de los efectos negativos que sufre el planeta como consecuen-
cia del mal uso de estos recursos.

− Cada elemento de la naturaleza hace parte del equilibrio.

Saber Hacer
Saber Hacer
1. Escribe otros ejemplos de recursos renovables y no renovables.
2. ¿Por qué se dice que los recursos pueden ser no renovables? Justifica. 1. ¿Qué otros organismos conoces que sean carroñeros y
descomponedores?
3. ¿Cómo crees que se pueden renovar los recursos naturales?
2. ¿Qué podemos aprender nosotros de la naturaleza?
4. Realiza un cartel donde invites a las personas a cuidar los recursos naturales
del país. 3. ¿Qué sugerencias harías para lograr un equilibrio natural
en tu ciudad?

62 63
Proyecta
El reciclaje, un compromiso
personal y social
Entérate y actúa
Así como reciclan los seres vivos en la naturaleza, los
seres humanos también podemos hacerlo. Veamos
algunas formas de reciclar:
• Separa en tu casa en bolsas diferentes los desperdicios
de comida.
• Utiliza por los dos lados el papel que empleas para tus
trabajos y tareas.
• Diles a tus padres que utilicen un canasto y disminuyan
el uso de bolsas plásticas cuando vayan al supermer-
cado.
• Si te es posible, entierra en tu jardín los residuos de
comida, cáscaras y otros desperdicios orgánicos.
Crea
• Deposita una capa de 5 cm de tierra negra en un
cajón de madera de 50 cm de largo, 20 cm de ancho
y 30 cm de alto.
• Pon en el cajón 40 o 60 lombrices rojas californianas.
Deja que se oculten durante un momento. Luego,
humedece la tierra.
• Agrega una capa de 2 cm de papel y comida picada
en pequeños trozos húmedos, cubre con una malla
oscura y repite el procedimiento ocho días después.
• A los 2 meses revisa el cajón y obtendrás para tus
plantas humus de excelente calidad.
Comunica
• Comenta con los demás qué importancia tiene el
reciclaje de diferentes materiales. Luego, elaboren una
cartelera y péguenla en el salón.
64
Comprende
Cuidado del agua
El agua que tomamos procede de los ríos, los lagos y de las capas sub-
terráneas (corrientes de agua que circulan por debajo del suelo). En
algunos casos, el agua se utiliza tal como se extrae y otras veces hay que
limpiarla y purificarla para hacerla potable, es decir, apta para el consumo
humano. El agua es uno de los recursos esenciales para supervivencia de
los seres vivos.
A pesar de su enorme importancia, se trata de un recurso cada vez más
escaso en el mundo, por el desperdicio, el abuso y el descuido de que es
objeto. Para lograr conservar el equilibrio ambiental es necesario:
• Disminuir el consumo de agua potable; de este modo
contribuiremos a preservar el medio ambiente y a
mantener la calidad del servicio.
• Hacer un uso solidario del recurso: dado que el agua
se distribuye a través de un sistema de cañerías inter-
conectadas, el abuso de este recurso por parte de
un sector perjudica necesariamente a toda la red.
• Evitar o restringir su uso en actividades como riego
de calles de tierra, pavimento, veredas y jardines,
principalmente durante el día.
• Evitar lavar automóviles con mangueras, ya que se
desperdicia una mayor cantidad de líquido.
• Utilizar baldes en lugar de mangueras para regar o
realizar la limpieza de la casa.
• Cerrar la llave durante el lavado de los dientes.
• No usar la lavadora para pocas prendas, sino para la
carga completa.
Saber Hacer
1. ¿Por qué es importante cuidar el agua?
2. ¿Cómo cuidan en tu curso este recurso hídrico?
3. ¿Qué porcentaje de agua queda actualmente en la Tierra?
4. ¿El agua es un recurso natural renovable? Justifica tu res-
puesta.
65
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

Nivel medio Nivel alto

1. Observa las imágenes y escribe qué características presenta cada uno 3. ¿Qué diferencias hay entre los recursos renovables y los no renovables?
de los ecosistemas. Clasifícalos en acuáticos o terrestres.

Ecosistema 1 Ecosistema 2

4. Observa la siguiente imagen y luego responde.

2. Clasifica los siguientes organismos vivos teniendo en cuenta si es pro-

ductor, herbívoro, omnívoro, carnívoro o descomponedor.
a. ¿Por qué razón hay tanta basura en ese lugar?
a. b. c.

b. ¿Qué consecuencias trae esta basura para los organismos vivos?

d. e. c. ¿Qué acciones deberían emprender las autoridades para evitar una

situación como la que allí se ve?

d. Realiza un cartel donde invites a los habitantes de este sector a

reciclar y sacar los residuos en los tiempos adecuados.

66 67
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

Nivel superior
5. Lee con atención el siguiente texto y luego responde. a. ¿Qué es un animal en vías de extinción?

Animales en vías de extinción

b. ¿Cómo afecta a los ecosistemas que los animales y las plantas estén
Se considera en peligro de extinción una especie animal cual- en vías de extinción?
quiera, cuando su existencia y reproducción no se puede
desarrollar en ninguna parte del mundo. Es decir, que ya
nunca se podrá volver a ver. Esto es debido generalmente a
c. ¿Por qué razones existen tantos animales en vías de extinción?
la terminación de un recurso del cual dependen todas y cada
una de las especies, ya sea por acción del hombre, como la
caza ilegal o la tala indiscriminada de árboles, o simplemente
por alteraciones en el ecosistema de la especie, que son fruto d. ¿Qué propuestas harías para evitar la extinción de animales? Justifica.
de hechos fortuitos, como sucede con el cambio climático.
Los animales necesitan ser cuidados y respetados. Es como si
a nuestra casa llegaran un elefante, un hipopótamo, un simio 6. Clasifica en renovables y no renovables los siguientes recursos. Explica
o cualquier otro animal y destruyeran todo lo que en ella el uso que les dan los seres humanos diariamente.
hay y terminaran por incendiarla... ¿Te imaginas? Quedaría-
mos viviendo en la calle, sin ropa, sin comida, sin camas. En a. Aire. Uso:
pocas palabras, sin nada. Así mismo han quedado muchos b. Carbón. Uso:
de los animales del planeta cuando el ser humano ha llegado
hasta su hábitat a destruirlo todo... c. Plantas. Uso:
Muchos hombres han cazado o comprado crías para exhi- d. Piedras. Uso:
birlas en circos, zoológicos y parques, sacando a estos ani- e. Agua. Uso:
males de su mundo natural y disminuyendo sus posiblidades
de supervivencia. Biológicamente, para conservar la vida en f. Petróleo. Uso:
los distintos ecosistemas y que no haya animales extintos,
las especies desarrollaron como estrategia mantener la bio-
diversidad; sin embargo, hoy en día, esta estrategia no es lo Renovables No renovables
suficientemente buena como para contrarrestar los efectos de
las acciones humanas (conocidas como acciones antrópicas
no naturales) lo que nos conduce a padecer una serie de
consecuencias terriblemente nocivas para el equilibro de los
ecosistemas y la vida en el planeta Tierra.

Recuperado y adaptado de:

http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/
bogotanitos/biodiverciudad/animales-en-de-extincion

68 69
 Explora

Entorno físico Propiedades de la materia

Observa
1. Escribe en tu cuaderno el nombre de los objetos que
aparecen sobre la mesa.

Los sonidos de la naturaleza

El ruido de las grandes ciudades y el desarrollo ace-
lerado de la industria, impiden escuchar el hermoso
sonido de la naturaleza.
El sonido suave emitido por los cuerpos, los pájaros y
los árboles, ha sido remplazado por sonidos propios
del desarrollo urbano como el de los carros, las fábri-
cas, la explotación de minerales, entre otros. Esta
situación dificulta cada vez más la capacidad de la
gente para captar sonidos.
En un ambiente natural, los sonidos son producidos
por el viento, los pájaros y otros animales. También,
el murmullo del agua de un arroyo, la caída de una
cascada o el movimiento de las olas del mar, nos per-
miten disfrutar de sonidos apacibles y tranquilos.
Por eso, gozar el sonido de la naturaleza es gozar de
la vida y vivirla con armonía.
Observa los obje-
Clasifica tos para poderlos
2. Organiza en grupos diferentes los objetos anteriores. clasificar.

3. ¿Qué características tuviste en cuenta para agruparlos?

Experimenta
Propongo respuestas 4. Si los agrupas según el tamaño, la forma, el color y el
1. ¿Es posible que se haya perdido el gusto por escuchar olor:
los sonidos de la naturaleza? • ¿Hay objetos que pertenezcan a más de un grupo?
2. ¿Por qué no es posible disfrutar en las ciudades el canto ¿Cuáles?
de los pájaros y el sonido del viento?

70 71
Comprende Comprende

Propiedades generales de la Propiedades específicas de la

materia
Cada objeto tiene unas características que puedes descri-
bir usando los sentidos. Esto es, el color, el olor, la forma,
el sabor, entre otras.
Cuando describes un objeto estás diciendo sus propie-
dades.
Observa los objetos de la fotografía. Verifica que hay unos
más grandes que otros, unos más pesados y algunos muy
livianos.
Así como los objetos tienen características que los dife-
rencian, también tienen algunas propiedades comunes a
todos. Veámoslas:
• Todos están formados por materia.
• Todos ocupan un lugar en el espacio.
La masa se expresa • Todos tienen masa, es decir, una cantidad de materia.
en gramos, kilogramos, • Todos son atraídos por la tierra, por eso no flotan en
libras, etc. el aire.
Al conjunto de características comunes que tienen todos
los objetos, se les llama propiedades generales de la
materia.
materia
En la fotografía se observa una manguera, un tubo de pvc
y un palo de madera. Todos estos elementos tienen la
misma forma y además tienen masa y volumen. Aunque
compartan estas propiedades, cada uno está elaborado
de un material diferente.
Según la clase de materia de que esté hecho un objeto, Nuevas palabras
este tendrá propiedades particulares. El color, el olor, la
Textura. Se dice de una superficie
dureza, la densidad, la textura y el brillo son algunas de
que puede ser lisa, áspera, suave
las propiedades particulares de un objeto. o corrugada.
Al conjunto de características particulares que permiten
Brillo. Capacidad de resplandecer
diferenciar un objeto de otro, se les llama propiedades a la luz.
específicas de la materia.
Otras propiedades específicas de la materia son la fragili-
dad, la flexibilidad, la elasticidad, la capacidad de conducir
el calor y la electricidad.

Los objetos metálicos

son comúnmente duros y
Saber Hacer Saber Hacer brillantes.
1. ¿Qué esfera ocupa mayor espacio? 1. ¿Qué propiedades específicas de estos vasos permiten
diferenciarlos entre sí?

3.8 g
16.2 g

9.5 g
1.5 g

2. ¿La masa de cada esfera depende del material del que está
hecha?
2. ¿Qué característica es igual para los tres vasos?

72 73
Laboratorio Explora

Identifica propiedades de la Sistema Internacional

materia de Medidas
¿Qué necesitas? Identifica
4 Azúcar, sal, harina, agua, 4 Balanza. 1. Describe las características que tienen en común los
mantequilla y limón. 4 Vasos plásticos. instrumentos de cada grupo.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Observa y describe cada sustancia.
2. Utiliza tus sentidos para descubrir el olor, el color, el
sabor, la textura y la forma de cada sustancia.
3. Llena seis vasos de agua hasta la mitad. Agrégales una
pequeña cantidad de cada sustancia. Observa cuáles se
mezclan totalmente con el agua, de modo que parezca
que han desaparecido.

Registra resultados
4. Copia una tabla como la siguiente en tu cuaderno.
Organiza en ella tus resultados.

Se mezclan con
Sustancia Color Olor Sabor Textura Forma
agua
Azúcar
Interpreta
Que una sustancia 2. Explica qué características se tuvieron en cuenta para
se mezcle o no con Analiza y concluye organizar cada grupo.
el agua, depende de 3. Explica qué uso se le da a cada grupo de instrumentos.
5. ¿El color es una propiedad que permite distinguir cada
sus propiedades
una de las sustancias observadas?
específicas.
6. ¿La propiedad de las sustancias de mezclarse con el Clasifica
agua podría ser una propiedad específica? ¿Por qué? 4. Indica otros instrumentos que se puedan incluir en
7. ¿Qué característica permite diferenciar una sustancia cada grupo.
de otra? 5. ¿Qué tipo de instrumentos utilizarían nuestros ante-
pasados para hacer sus mediciones?

74 75
Comprende Laboratorio

¿Qué es el Sistema Internacional Utiliza patrones para hallar

de Medidas? medidas
En nuestras casas tenemos muchos instrumentos que nos
sirven para medir. Hay reglas, metros, jarras con marcas, ¿Qué necesitas?
relojes y hasta balanzas.
4 Un metro.
Antiguamente estos instrumentos no existían. Para
entonces, los seres humanos utilizaban para medir partes
del cuerpo como el codo, el pulgar y la mano, entre otros.
¿Cómo lo vas a hacer?
¿Alguna vez has medido tu cuarta con una regla?
1. Organícense en parejas y hallen la altura de cada uno
Inténtalo. Mide tu cuarta y la de tres estudiantes más.
de ustedes utilizando el metro.
Seguramente comprobaste que todas las cuartas no son
iguales. 2. Midan la longitud de los zapatos de cada uno y tomen
nota de la talla.
Por la anterior razón, se creó un sistema de medida con
mayor exactitud y que fuera igual en todo el mundo.
Este sistema de medidas estandarizado se conoce hoy Registra resultados
como Sistema Internacional de Medidas. Mediante este
sistema es posible determinar diferentes magnitudes 3. Copia en el cuaderno la siguiente tabla y registra tus
como distancia, tiempo, temperatura y otras más. resultados.

− Unidades de medida no estandarizadas.

Longitud del Talla del
Nombre Altura
zapato zapato

Saber Hacer
1. Toma varios clips de diferentes tamaños. Únelos y luego
utilízalos como unidad para medir la longitud de varios
objetos.
2. Compara las medidas que obtuviste en relación con las
que obtuvieron tus compañeros. Responde:
• ¿Por qué fueron diferentes los resultados?
• ¿Cómo podrías obtener una medida más precisa?
Analiza y concluye
4. Comparte los resultados que obtuviste con tus com-
pañeros.
5. ¿Cuánto mide la niña o el niño más alto de tu salón?
6. Con los datos de talla y de longitud de los zapatos, ¿es
posible decir que cuanto mayor sea la longitud, mayor
será la talla? Contesta sí o no y justifica tu respuesta.

76 77
Explora Comprende

Masa y volumen ¿Qué es la masa de los objetos?

En el caso que leíste en la página anterior, habrás notado
Observa que uno de los animales más grandes es el elefante.
También es el que ocupa mayor espacio.
1. Para transportar cada uno de estos animales al zoo-
lógico se necesita una jaula. Observa sus tamaños y Para alzar la jaula del elefante se necesita de la fuerza de
compáralos. muchos hombres. Por el contrario, la jaula donde está
la ardilla es la más pequeña y por lo tanto la más fácil
de alzar. Esto se debe a que cada animal tiene una masa
diferente.
Pero ¿qué es la masa?
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y
se puede medir utilizando la balanza.
La unidad patrón internacional usada para expresar la
masa de un objeto o de una sustancia es el kilogramo
(kg).
Existen unidades de medida usadas para expresar masas
grandes y unidades de medida para expresar masas
pequeñas. ¡A divertirse!
Veamos algunas unidades de medida que puedes usar ¿Qué tendrá más masa, un
para expresar la masa de un objeto. cóndor o un águila, un gorila o un
perro?
Unidad Equivalencia
Imagina
Kilogramo (kg) Un kilogramo equivale a 1.000 g
2. ¿Cuál de las jaulas ocuparía más espacio en el camión
que llevará a los animales? Libra (lb) Una libra equivale a 500 g
Gramo (g) Un gramo equivale a 1.000 mg
3. ¿Cuántas personas crees que se necesitan para alzar
cada jaula? ¿Por qué?
Saber Hacer
Clasifica 1. Observa estos objetos.
4. Escribe en tu cuaderno los nombres de los animales 2 kg
2. Completa una tabla como la siguiente con las
que van para el zoológico. características de cada objeto:
5. Ordena los animales de mayor a menor tamaño y
dibújalos en tu cuaderno. 500 g Objeto Tamaño Masa
5 kg
6. ¿Cuál de los animales es el más liviano y cuál es el más
pesado? 3. ¿Cuál de los objetos tiene mayor masa?
100 g
4. ¿Los objetos más grandes tienen más masa?

78 79
Comprende Laboratorio

¿Qué es el volumen de los objetos? Identifica la masa y el volumen de

Recuerda que Todo lo que existe ocupa un lugar en el espacio. Por algunos objetos
un litro equivale a ejemplo, un elefante ocupa más espacio que un mico.
1.000 ml.
La cantidad de espacio que ocupa un objeto o una sus- ¿Qué necesitas?
tancia se conoce como volumen.
4 Dos piedras de diferente tamaño. 4 Agua.
Algunas unidades de medida usadas para expresar el
volumen son: 4 Recipiente para medir volumen. 4 Balanza.
• El litro (l).
• El mililitro (ml).
• El centímetro cúbico (cm3 o cc).
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Calcula la masa de las piedras con ayuda de la balanza.
• El metro cúbico (m3).
2. Agrega agua en el recipiente y registra el volumen de
¿Cómo se halla el volumen?
agua.
• Para medir el volumen de los líquidos se utilizan instru-
3. Agrega con cuidado una de las piedras en el recipiente
mentos como las probetas y las pipetas, que poseen
y registra nuevamente el volumen de agua.
medidas expresadas en mililitros, centímetros cúbicos
m o litros. 4. Repite el paso 3 con la segunda piedra.
4c
3cm • Para hallar el volumen de objetos con lados rectos, 5. Calcula el volumen de cada piedra.
como una caja, por ejemplo, debes medir los tres
lados del objeto: ancho, alto y largo, y luego multiplicar
4cm
estos datos.
Registra resultados
6. Copia una tabla como la siguiente y registra tus resul-
Volumen= 4cm x 3cm x 4cm = 48 cm3 • Para medir el volumen de sólidos sin una forma defi-
tados.
nida se usa el siguiente procedimiento:
1. 2. 3. Recuerda que para hallar el
43 cm3 Masa Volumen volumen de la piedra, debes
30 cm3 Piedra 1 restar el volumen inicial de
43cm3 - 30cm3 = 13 cm3 Piedra 2 agua y el volumen de agua con
la piedra dentro.

Se echa agua en una probeta Se introduce el objeto y se Al restar los dos datos se ob- Analiza y concluye
y se anota la cantidad. anota la nueva cantidad de tiene el volumen del sólido.
agua. 7. ¿La piedra con mayor masa tiene también mayor
volumen?
Saber Hacer 8. ¿Qué tipo de propiedades de la materia son la masa y
el volumen?
• Si a un recipiente de 42 cm3 de agua le agregas una piedra
cuyo volumen es de 15 cm3, ¿a cuánto asciende el agua del
recipiente?

80 81
Explora
Los estados de la materia
Observa
1. Identifica en estas imágenes qué sustancias se encuen-
tran en estado sólido, líquido y gaseoso.
2. Describe en tu cuaderno lo que observas en cada
fotografía.
Interpreta
3. ¿Qué diferencia hay entre el humo y la lluvia?
4. ¿A dónde va el agua de un lago cuando se evapora?
5. ¿De dónde viene el agua de lluvia?
6. ¿A dónde van los gases producidos en un incendio?
82
Comprende
¿Cuáles son los estados de la materia?
El humo, el agua, el vapor de agua, el aire, las nubes, todos son formas
de la materia que sólo se diferencian en su estado físico.
La materia está formada por pequeñas partículas. Según como estén
organizadas estas partículas, es posible ver la materia en tres estados
físicos: sólido, líquido o gaseoso.
Estado sólido
En este estado las partículas de
los objetos se encuentran unidas
entre sí y forman una estructura
dura y consistente.
Estado líquido
En este estado las partículas de
las sustancias se encuentran un
poco separadas entre sí y pueden
moverse con facilidad.
Estado gaseoso
En este estado las partículas de
los gases están muy separadas y
se mueven con gran facilidad.
Saber Hacer
• Según las características de los tres estados de la materia,
sería correcto afirmar que:
a. Los líquidos no tienen forma definida.
b. Los gases ocupan más espacio que los sólidos.
c. Los sólidos tienen forma definida.
83
Comprende Comprende

¿Cuáles son las propiedades de Los gases

los estados de la materia?
Los líquidos
Los líquidos conservan su volumen, sin importar el
tamaño o la forma del recipiente que los contiene. Por
ejemplo, si pasas un litro de agua de una botella a un
platón, sigue siendo un litro de agua.
Los líquidos fluyen o corren con facilidad, por eso no es
posible agarrarlos con las manos.
Los líquidos no tienen una forma definida. La forma la
toman del recipiente en el que se encuentren.
Los gases se caracterizan porque no tienen forma ni
volumen definidos. Toman la forma del recipiente en el
que se encuentran.
Los gases, por lo general, no se pueden ver y es muy difícil
hacer que permanezcan en un mismo lugar.
Puedes poner un sólido o un líquido en una taza y allí se
mantienen; sin embargo, los gases deben guardarse en
un recipiente completamente cerrado o de otra manera
se salen debido a que tienden a ocupar el mayor espacio
posible.
En el siguiente cuadro aparece un resumen en el que se
comparan las propiedades de los tres estados de la materia:

Los sólidos Estado Forma Volumen Fluidez

Los sólidos tienen una forma y un volumen definidos. No Indefinida según el recipiente
varían, cualquiera que sea el lugar o el recipiente en el Líquido Definido Muy fluidos
en que se encuentre.
que estén. Por ejemplo, si pones un borrador dentro de
un vaso, el borrador mantiene su forma y su volumen. Sólido Definida Definido No fluyen
Los sólidos no fluyen como los líquidos; por esta razón,
no toman la forma del recipiente en que se encuentran Gaseoso
Indefinida. Toman la forma Ocupan el volumen del
Muy fluidos
y no se resbalan entre los dedos. del recipiente en que están. recipiente en que están.

Saber Hacer
1. ¿Dónde ocupa un balón mayor espacio, sobre una cama o
dentro de un armario? ¿Por qué?
2. ¿Por qué no puedes atrapar el aire entre tus manos?

84 85
Laboratorio Explora

Identifica los estados de la Los cambios de estado físico

materia de la materia
¿Qué necesitas? Observa
4 Tijeras. 4 Leche.
1. Describe en tu cuaderno lo que observas en la ilus-
4 Manzana. 4 Globo. tración.
4 Gaseosa en lata.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Observa las características de cada objeto. Descríbelas
teniendo en cuenta:
• Forma.
• Volumen.
• Fluidez.
• Estado físico.
2. Infla el globo y explica las características del aire que Clasifica
contiene. 2. Agrupa las prendas de vestir según el material del
que estén elaboradas.
Registra resultados ¿Por qué algunas prendas
Lana Algodón Paño
3. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente y retienen más agua que
registra tus resultados. otras y tardan más en
3. Escribe el orden en que se secan las prendas. secarse?
1º se seca
Objeto Estado Características
2º se seca
3º se seca

Analiza y concluye Imagina

4. ¿Los objetos anteriores se encuentran todos en el
mismo estado? ¿Por qué?
5. La leche y la gaseosa son líquidos. ¿Qué diferencia
encuentras entre ellos?
6. ¿El aire que contiene el globo pesa? ¿Cómo lo puedes
comprobar?
4. ¿Por qué se secan las prendas?
5. ¿Qué sucede con el agua que tienen las prendas
después de unas horas de exponerlas a los rayos
del sol?
6. ¿Se seca más rápido la ropa mojada durante un día
frío o durante un día soleado? ¿Por qué?

86 87
Comprende Comprende

El calor y los cambios de estado ¿Cuáles son los cambios de

de la materia
La ropa húmeda se seca más rápido durante los días
soleados, pero no durante los días fríos.
Cuando los rayos del sol son más intensos, la ropa mojada
se seca, porque el agua que está en la ropa se evapora.
Este cambio del agua de estado líquido a estado gaseoso
se debe a la acción del calor.
estado de la materia?
Minutos después de poner el agua en el congelador, pasa
del estado líquido al estado sólido. Cuando el hielo se
calienta se derrite y pasa al estado líquido. Cuando el
líquido se calienta se evapora y se transforma en vapor
de agua.
En el ejemplo se muestran los cambios de estado físico
del agua. Estos cambios de estado son reversibles y para
que sucedan se necesita que la temperatura aumente o
disminuya.
Veamos el nombre que reciben los cambios de estado
de la materia:

ión
Sólido

ac
lim

ión

Fu
b

ac
Su

s
So

ión
lim

lid
b

ific
Su

ac
ión
Condensación
Las sustancias se pueden encontrar en estado sólido,
Si calientas mucho líquido o gaseoso, a una temperatura determinada. Si se Gaseoso
Evaporación
Líquido
el azúcar, podrás obte- calientan o enfrían cambian de estado.
ner nubes de azúcar. El calor produce cambios de estado en las sustancias. Por
ejemplo, si calientas en una cuchara un poco de azúcar, Saber Hacer
esta se derrite y forma un delicioso caramelo.
1. ¿En cuáles de las siguientes situaciones se presenta
aumento o disminución de la temperatura?

Saber Hacer
1. ¿A qué se deben los cambios de estado físico de la materia?
2. ¿Por qué se derrite el hielo?
3. Cuando se forma el hielo, ¿la temperatura aumenta o dis-
minuye? ¿Por qué?
2. ¿Qué cambio de estado se presentó en cada caso?

88 89
Laboratorio Explora

Observa los cambios de estado Cambios físicos y químicos

del agua
Observa
¿Qué necesitas? 1. Describe lo que observas en cada una de las imágenes.
4 Una caja grande.
4 Un plástico grande transparente
para cubrir la caja.
4 Hielo.
4 Un recipiente pequeño con agua
caliente.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Corta la caja como muestra la figura.
2. Pon dentro de la caja el recipiente con agua caliente.
Cubre la caja con el plástico.
3. Inclina un poco la caja, tal como se muestra en la foto-
grafía. Pon el hielo sobre el plástico cerca del reci-
piente.
4. Observa la caja por dentro.

Registra resultados
5. Toma nota mientras observas:
a. ¿Qué sucede con el agua caliente que está en el
recipiente?
b. ¿Qué efecto ejerce el hielo en el vapor de agua?
c. ¿Qué pasa con el extremo de la caja que toca el
suelo?
Analiza y concluye
6. ¿Qué cambios de estado se observan en el agua
durante la experiencia?
7. ¿Qué cambios de temperatura presenta el agua?
2. ¿Por qué se pueden llevar a cabo los anteriores pro-
cedimientos?
Imagina
3. ¿Los cambios en las sustancias requieren cambios de
temperatura?
4. ¿En alguno de los casos se cambia la composición
química de las sustancias?
5. ¿Qué es un cambio físico y un cambio químico?

90 91
Comprende Laboratorio

¿Qué son los cambios físicos y La serpiente del faraón

químicos?
¿Qué necesitas?
En la naturaleza se producen continuamente cambios o
transformaciones. Estos cambios pueden ser químicos y 4 1 cucharadita de bicar- 4 Mechero o cerillas.
físicos. bonato de sodio. 4 1 bandeja metálica.
4 4 cucharadas de azúcar. 4 Tierra.
Cambios físicos 4 Alcohol médico. 4 Fósforos.
4 1 cuello de botella.
Son todos aquellos en los que ninguna sustan-
cia se transforma en otra diferente. Se produ-
cen cambios físicos cuando una sustancia se
mueve, se le aplica una fuerza o se deforma. En ¿Cómo lo vas a hacer?
algunos casos estos cambios van acompañados 1. Mezcla muy bien el bicarbonato de sodio con el azúcar.
de cambios de temperatura. Por ejemplo, lo Si no lo haces así, el experimento no funcionará.
que sucede al descongelar un cubo de hielo es
un cambio físico. 2. Introduce un poco de esta mezcla en el cuello de una
botella para que así adquiera una forma de pasta. A esta
pasta se le añaden unas gotas de alcohol.
Cambios químicos 3. Elabora 15 pastas como estas.
Son aquellos en los que unas sustancias se 4. Pon en una bandeja tierra rociada, coloca las pastas sobre
transforman en otras diferentes, con natura- la tierra en forma de serpiente y rocíalas con abundante
leza y propiedades distintas a las sustancias alcohol.
iniciales. Por ejemplo, se producen cambios
químicos cuando una sustancia arde, se oxida 5. Prende una de las pastas. Observa cómo se extiende el
o se descompone en sustancias más sencillas. fuego inmediatamente por la zona llena de alcohol.
Estos cambios requieren en algunos casos la
acción de la temperatura. Los cambios quími- Registra resultados
cos pueden identificarse cuando hay despren- 6. Mide el tiempo que dura encendida la mezcla de bicar-
dimiento de gases. bonato con el azúcar.
7. Dibuja lo que observaste.

Saber Hacer Analiza y concluye

1. ¿Qué es un cambio físico y un cambio químico?
2. Escribe tres ejemplos de cambio físico y tres de cambio
químico.
3. ¿Calentar agua se puede considerar un cambio químico?
Justifica.
8. ¿Qué tipo de cambio se produjo en este experimento?
9. ¿Qué función cumplen el azúcar y el bicarbonato en esta
experiencia.
10. Crea un experimento que explique el cambio físico de la
materia.

92 93
Explora Comprende

Las mezclas ¿Qué son las mezclas?

Una mezcla es la unión de varias sustancias o cuerpos que no se combi-
Identifica nan químicamente entre sí. A cada una de las sustancias que conforman
una mezcla se le llama componente. Cuando están juntos o separados,
1. Describe las características de las imágenes que se
los componentes conservan sus propiedades características. Las mezclas
muestran a continuación.
pueden ser homogéneas y heterogéneas.

Mezclas homogéneas
Son aquellas que al juntar dos o más componentes,
estos no pueden diferenciarse a simple vista. Por
ejemplo, al mezclar agua con sal se forma una mezcla
cuyos componentes no se pueden diferenciar. El aire
también se considera una mezcla homogénea.

Mezclas heterogéneas
Al contrario de las mezclas homogéneas, los compo-
Vaso 1 Vaso 2
nentes de las mezclas heterogéneas pueden verse a
simple vista. Por ejemplo, si mezclamos agua y aceite
Interpreta podremos ver fácilmente estos ingredientes.

2. ¿Consideras que estas sustancias forman algún tipo

de mezclas? Explica.
3. ¿Se pueden diferenciar a simple vista los componen- Saber Hacer
tes de los dos vasos? Justifica.
1. Mezcla las siguientes sustancias y clasifícalas en mezclas
homogéneas o mezclas heterogéneas.
Imagina − Agua y azúcar.
4. Dibuja tres ejemplos de mezclas que se parezcan a − Alcohol y sal.
la del vaso 1 y tres que se parezcan a la del vaso 2.
− Aceite y alcohol.
5. Compara tus dibujos con los que realizaron otros
compañeros. − Café y azúcar.

6. Explica cuáles son sus componentes. 2. ¿Qué diferencias encuentras entre las mezclas homogé-
neas y las mezclas heterogéneas?
3. Averigua qué son las soluciones.

94 95
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

Nivel medio
1. ¿Cuál de estos recipientes necesita mayor cantidad de agua para lle- 4. Observa las siguientes imágenes. Escribe CQ, si representa un cambio
narse? químico o CF, si representa un cambio físico.

a. b.

1 litro
1.000 ml

2. Teniendo en cuenta la información suministrada por la imagen, ¿cuál es

el volumen de la piedra? c. d.

22 cm3 26 cm3

Nivel alto 5. Escribe las características principales del siguiente estado de la materia.
3. Clasifica las siguientes situaciones según los cambios de estado de la
materia.
a. b. c.

96 97
 Evaluación de desempeños Evaluación de desempeños

6. ¿Qué diferencia hay entre la masa y el peso? 10. ¿Cuál de los siguientes objetos tiene más masa y menos volumen?

Nivel alto
7. ¿Cuál de los siguientes objetos posee mayor masa? Justifica.

11. Las mezclas son combinaciones que se realizan entre una o más sus-
tancias. Clasifica las siguientes mezclas en homogéneas o heterogéneas.

10 g 10 kg
Mezclas Homogénea Heterogénea

Agua y arena

Aceite y colorante

Jugo limón y jabón líquido

8. ¿Qué volumen tiene el siguiente objeto, si su altura es de 3 cm, al igual
que su alto y su largo? Ensalada de frutas

12. Escribe si la sustancia se encuentra en estado sólido (S), líquido (L) o

gaseoso (G).

a. b.

9. Si una sandía tiene 50 kg, ¿a cuántos gramos equivale su masa?

98 99
Explora Comprende

La energía ¿Qué es la energía?

La energía es una propiedad asociada a los objetos y se
Imagina revela en las transformaciones que ocurren en la natu-
1. Observa la siguientes imágenes. raleza. Al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo
o calentarlo, o al quemar un trozo de madera, se está
haciendo uso de la energía. eléctrica

Tipos de energía
Existen diferentes tipos de manifestaciones de la energía.
Dentro de las más importantes podemos encontrar:
− Energía eléctrica. La energía eléctrica es una fuente lumínica
de energía renovable que se obtiene mediante el
movimiento de cargas eléctricas.
− Energía lumínica. Es la energía que genera y trans-
porta las ondas de luz.
− Energía mecánica. Es la energía que presentan los mecánica
cuerpos en razón de su movimiento. Puede ser ciné-
tica o potencial.
− Energía térmica. Así se denomina la fuerza que se
libera en forma de calor. Puede obtenerse de la natu-
raleza y también del sol.
solar
− Energía eólica. Es la energía que se obtiene a través
del viento.
− Energía solar. Es la energía proveniente del sol.
− Energía química. Es la energía que resulta de las reac-
2. ¿En cuál de las imágenes se genera algún tipo de ciones químicas. Una pila o una batería poseen este
energía? tipo de energía. química

Interpreta
3. ¿Cómo se genera la energía eléctrica que llega a tu
casa?
4. ¿Los seres humanos podríamos vivir sin energía?
5. ¿Los alimentos poseen algún tipo de energía?
Saber Hacer
1. Realiza un cuadro comparativo entre los diferentes tipos
de energía.
2. Escribe dos usos que se les da a estos tipos de energía.

100 101
Comprende
Nuevas palabras
Combustión. Es una reacción que
se produce entre el oxígeno y un
material combustible.
Energía potencial:. Es la capacidad
de un cuerpo para llevar a cabo
una acción.
Energía cinética. Es la energía que
se produce con el movimiento.
Reacción química. Se produce
cuando dos sustancias reaccionan
y dan origen a otras nuevas.
Solar
102
Transformaciones de la energía
La transformación de energía se produce cuando se utiliza
algún tipo de energía para realizar un trabajo. Así una
parte se convierte en trabajo y otra parte se transforma
en otro tipo de energía. Las transformaciones de energía
le permiten al hombre utilizar la energía que lo rodea.
Algunos ejemplos de transformaciones de la energía son:
• La energía del viento se transforma en energía eléc-
trica mediante molinos de viento.
• La energía eléctrica se transforma en energía luminosa
y calor cuando se utiliza en un bombillo
• La energía de combustión de una vela se convierte en
energía luminosa y calor.
• La energía de las mareas se convierte en energía eléc-
trica.
• La energía térmica de combustibles fósiles como la
gasolina, se transforma en energía cinética mediante
su combustión en un motor para mover un vehículo.
Eléctrica Calorífica
Microondas
Saber Hacer
1. ¿Qué importancia tiene la energía en el ser humano?
2. ¿Cómo es posible realizar la transformación de la energía?
3. ¿Qué son las microondas?
4. Investiga si los rayos x pueden ser considerados un tipo de
energía.
Comprende
Fuentes de energía
Las fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de
los que los seres humanos pueden obtener energía aprovechable para
sus actividades.
El Sol es el origen de casi todas las fuentes de energía. Se encarga de
recargar los depósitos de energía. Las fuentes de energía se clasifican en
dos grandes grupos: renovables y no renovables, según sean recursos
ilimitados o limitados.
Renovables
Las fuentes de energía renovables son aquellas que, tras
ser manipuladas, se pueden regenerar natural o artificial-
mente. Algunas de estas fuentes renovables están some-
tidas a ciclos que se conservan de forma más o menos
constante en la naturaleza.
− Energía mareomotriz (mareas).
Nuevas palabras
− Energía hidráulica (embalses).
− Energía eólica (viento).
Fisión. División celular por estran-
− Energía solar (Sol). gulamiento y separación de porcio-
nes de protoplasma.
− Energía de la biomasa (vegetación).
Biomasa. Materia orgánica ori-
ginada en un proceso biológico,
No renovables espontáneo o provocado, utilizable
Las fuentes de energía no renovables son aquellas que como fuente de energía.
se encuentran limitadamente en el planeta y su consumo
se realiza de manera más rápida que su restablecimiento.
Existen varias fuentes de energía no renovables, como
son:
− Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas
natural).
− La energía nuclear (fisión y fusión nuclear).
Saber Hacer
1. ¿Qué diferencia hay entre una energía renovable y una
energía no renovable?
2. Realiza un cuadro comparativo de las fuentes de energía.
3. ¿Por qué son importantes las fuentes de energía?
103
Laboratorio Explora

Comprobemos la conductividad La luz

del agua
Diviértete
¿Qué necesitas?
1. Juega con las sombras de tus manos.
4 Tres tubos 4 Una pila 4 Sal
de vidrio. cuadrada. Enciende una lámpara o una linterna en un cuarto
4 Agua oscuro. Diviértete creando formas con tus manos y
4 Dos clips. 4 Una bombilla. 4 Limón proyéctalas en la pared.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Llena un tubo de vidrio con el agua.
2. Enrosca el extremo de cada uno de los cables en un clip.
3. El otro extremo de los cables conéctalo uno a la pila y
el otro a la bombilla que queremos encender.
4. Pon clips dentro del recipiente en contacto con el agua.
5. Observa lo que sucede.
Un pájaro Un buitre
6. Agrega ahora en otro tubo agua y una cucharada de sal
y repite el procedimiento 4.
7. Observa lo que sucede.
8. En el tercer tubo, disuelve agua y jugo de limón y repite
el paso 4.
9. Observa lo que sucede.

Registra resultados
10. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con
tus datos.
Un pato Un lobo
Tubo y mezcla Encendió el bombillo No encendió el bombillo
1: Agua
2: Agua y sal Interpreta
3: Agua y limón
2. ¿Qué sucede con la luz de la linterna cuando pones
tus manos delante de ella?
Analiza y concluye
3. ¿Qué sucede si primero acercas y luego alejas tus
11. ¿Qué mezclas encienden el bombillo? manos de la luz mientras estás creando una sombra?
12. ¿Por qué crees que sucede esto? 4. ¿Se producen sombras cuando apagas la luz?
13. ¿El agua por si sola conduce la electricidad?

104 105
Comprende Comprende

La propagación de la luz Las sombras, fenómenos

Nuevas palabras
Propagar. Acción de extender a
otras partes elementos como el
fuego, el agua, la luz, etc.
Si entras en un cuarto muy oscuro, no podrás ver nada
mientras no enciendas la luz.
La luz es la forma de energía que permite ver los objetos
que te rodean.
La luz proviene de cuerpos luminosos como el Sol, un
bombillo, una linterna, entre otros.
Cómo se propaga la luz
¿Hacia dónde se dirige la luz cuando enciendes una vela
en un cuarto oscuro?
• La luz se propaga en toda dirección a partir del cuerpo
que la emite, ya sea una vela o un bombillo.
• La luz se propaga en forma de línea recta como si
fueran rayos lumínicos.
Si pones algo frente a una linterna encendida, los rayos
que van directo al objeto chocan contra este, porque
no pueden rodear el objeto. Por eso se detienen.
• La luz viaja a grandes velocidades. Por ejemplo, en los
días de tormenta vemos primero los rayos, que son
destellos de luz. Segundos más tarde escuchamos el
trueno.
asociados a la luz
Nuevas palabras
¿Has notado que durante los días soleados una sombra
Fuente. Lugar u objeto desde
tuya se proyecta en el piso mientras caminas?
donde se origina algún fenómeno.
Sin embargo, cuando el día está nublado, es difícil que Opaco. Característica de los
veas esa sombra o definitivamente no la veas. Lo mismo cuerpos que no permiten el paso
ocurre cuando estás en un cuarto oscuro. de la luz.
Para que se produzcan las sombras se necesitan dos con-
diciones:
Cuerpo opaco
1. Que haya una fuente de luz.
2. Que haya un objeto opaco.
Cuando el objeto se interpone entre la fuente de luz y
el lugar donde aquella se proyecta se forma una sombra. Penumbra
Esto sucede porque la luz no atraviesa los cuerpos
Fuente
opacos.
de luz
La sombra siempre toma la forma del objeto que está
frente a la fuente de luz. Alrededor de la sombra se ve
una silueta más clara. Esta silueta se llama penumbra.

Saber Hacer
Saber Hacer 1. Observa la longitud de la sombra proyectada en el suelo.

1. Observa la ilustración.
2. En esta imagen se puede comprobar que:
a. La luz se propaga en toda dirección.
b. La luz se propaga en línea recta.
c. La luz viaja a grandes velocidades.
2. Explica con tus palabras por qué la sombra cambia de
tamaño.

106 107
Laboratorio Explora

Identifica características de la El sonido

sombra
Observa
¿Qué necesitas? 1. Describe en tu cuaderno lo que ves en cada escena.

4 Una linterna.
1 2
4 Un círculo pequeño de cartulina.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Recorta un círculo de cartulina de 15 centímetros de
diámetro.
2. Pon la linterna al frente del círculo de cartulina a una
distancia de 5 cm. Observa la sombra que se forma y
toma la medida de su diámetro.
3. Repite la misma experiencia. Esta vez pon el círculo de 3 4
cartulina a una distancia de 10 y 15 cm de la linterna.

Registra resultados
4. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente.
Anota en ella los datos del diámetro de las sombras.

El tamaño de la sombra de-

pende de la distancia entre
A 5 cm A 10 cm A 15 cm
la luz y el cuerpo opaco.
Diámetro de la
sombra Interpreta
2. ¿Qué sentido te permite percibir el sonido? El sonido puede
viajar a través de
Analiza y concluye Imagina los sólidos, los lí-
quidos y los gases.
5. ¿Qué ocurre con la sombra al alejar y luego acercar el
3. ¿Por dónde crees que viaja el sonido desde el tren
círculo de cartulina? Escribe tu conclusión.
hasta el oído del niño que se aprecia en la escena 1?
4. En el mar, las ballenas se comunican mediante los
sonidos que emiten. ¿Cómo crees que viaja el sonido
de una ballena a otra?

108 109
Comprende
La propagación del sonido
Cuando alguien toca las cuerdas de una guitarra,
no es fácil distinguir una cuerda de otra porque
su movimiento es muy rápido. Este movimiento se
llama vibración.
Cómo se propaga el sonido
• El sonido viaja o se propaga en todas las direccio-
nes desde el objeto que lo emite.
• El sonido se propaga a través del aire, a través de
los líquidos y a través de los sólidos.
– Cuando suena el teléfono se escucha en toda
la casa porque su sonido se propaga por el
aire.
– Estando sumergido en una piscina se puede
oír una conversación, ya que el sonido viaja a
través del agua.
– Cuando se escucha lo que sucede en otra
habitación poniendo el oído en la pared. Esto
es posible, ya que el sonido viaja a través de
los sólidos.
• El sonido se propaga a grandes velocidades. En
el aire, lo hace a una velocidad de 343 metros
¿Por dónde viaja más por segundo; en el agua dulce, a 1.435 metros
rápido el sonido, por el por segundo; en el acero, a 5.100 metros por
agua o por el aire? segundo.
Saber Hacer
1. Si en la Luna no hay aire, ¿es posible que viaje allí
el sonido de modo que se pueda escuchar cuando
alguien habla?
2. Se sabe que las personas sordas pueden bailar al
ritmo de la música. ¿Cómo podrán captar los sonidos
si sus oídos no funcionan?
110
Comprende
El sonido y la voz
Pon los dedos de tu mano sobre la garganta
mientras hablas. Sentirás una pequeña vibración.
Esto sucede porque dentro de tu garganta, en la
laringe, están las cuerdas vocales. Estas cuerdas
vibran al paso de la corriente de aire que entra
y sale de tu cuerpo por la boca y por la nariz. La
vibración se convierte en sonido y se produce
la voz.
La voz de los hombres, las mujeres y los niños es
diferente. La diferencia se debe al tamaño de la
laringe y de las cuerdas vocales. En los hombres,
la laringe y las cuerdas vocales son más grandes
que en las mujeres y los niños.
Otra razón que produce la diferencia en la voz
es el desarrollo o maduración del cuerpo, que
sucede más o menos entre los 13 y los 15 años
de edad, durante la adolescencia.
Todos tenemos un tipo de voz diferente. Algunos
tienen voz suave, otros grave, aguda, ronca, alta
o baja.
Saber Hacer
Cuando escuchamos hablar a un grupo de personas,
podemos decir, por las características de la voz, si
entre ellos hay un niño, una niña, un hombre o una
mujer.
1. Describe en tu cuaderno la voz de las personas
que aquí aparecen. Utiliza las siguientes palabras:
fuerte, suave, gruesa y delgada.
2. ¿Por qué es diferente la voz de un niño y la voz
de un adulto?
3. Explica qué sucede en tu garganta mientras
hablas.
111
Laboratorios Explora

Identifica cómo se produce la voz Calor y temperatura

¿Qué necesitas? Observa
4 Un vaso. 1. Describe en tu cuaderno lo que ocurre en la ilustra-
4 Una banda de caucho. ción.

4 Una tira de papel.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Pon el caucho por fuera del vaso, tal como se ve en la
imagen.
2. Haz vibrar el caucho en la parte de arriba del vaso. Es
decir, jálalo y suéltalo.
3. Mientras vibra, introduce la tira de papel en el vaso,
de modo que roce sus bordes.
4. Ahora pon los dedos de tu mano en el cuello y habla.

Interpreta
2. ¿La temperatura de la cocina donde está la señora es
más alta que la temperatura de la parte exterior de la
casa? ¿Por qué?
3. Escribe una lista de los elementos de la ilustración que
Registra resultados producen calor.
5. ¿Qué le sucede a la tira de papel cuando está cerca del
4. Observa en la ilustración los elementos que produ-
caucho?
cen calor. Como el Sol, por ejemplo. Di, además, qué
6. ¿Qué pasa en tu garganta mientras hablas? objetos calientan.

Analiza y concluye Explica

7. ¿Qué acción se debe ejercer sobre un cuerpo para 5. ¿Qué le propondrías a la señora para que no sienta
producir sonido? tanto calor mientras realiza sus labores?

112 113
Comprende Comprende

¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura?

Desde su origen, el ser humano ha buscado diferen- Cuando los seres humanos enfermamos, nuestro
tes medios para proporcionarse calor. Inicialmente, cuerpo, a veces, se calienta de una forma poco habi-
pasaba largos periodos del día exponiéndose a los tual. Entonces, vamos al médico, quien nos toma la
rayos del sol. temperatura y nos dice que tenemos fiebre.
Más adelante, dominó el fuego y lo cuidó celosamente La temperatura es la medida del calor que tiene un
porque se dio cuenta de que le servía para darse calor cuerpo.
y para preparar sus alimentos.
− Las partículas de las sustancias ca-
lientes se mueven a gran velocidad.
El calor se encuentra en todos los objetos, aunque ¿Cómo se mide la temperatura?
estos parezcan fríos.
Las partículas que forman un objeto o una sustancia El termómetro es el instrumento usado para medir
no están quietas. El calor se produce por el movi- la temperatura.
− Termómetro de mercurio.
miento de las partículas que forman un objeto. La unidad de medida utilizada para expresar tempera-
En los sólidos vibran en un mismo lugar, en los líquidos tura son los grados Celsius o grados centígrados (ºC).
y los gases se mueven con mayor libertad. No todos los termómetros son iguales; por ejemplo,
A mayor velocidad en el movimiento de las partículas los termómetros ambientales y corporales tienen una
de un objeto, más caliente se pondrá el objeto. escala de 0 ºC a 40 ºC. Los termómetros para medir
− Termómetro digital.
la temperatura en los laboratorios tienen una escala
Por ejemplo, las partículas que forman un chocolate que va de 0 ºC a 110 ºC o de 0 ºC a 300 ºC.
caliente se mueven con mayor velocidad que las par-
tículas de un helado.
− Las partículas de las sustancias frías
vibran y se mueven muy lento.
Saber Hacer
1. Tres niños ingresaron al hospital en la misma fecha y a
Saber Hacer la misma hora. Observa las gráficas que muestran las
• Observa las ilustraciones. Identifica en cada caso la temperaturas de los niños durante el día.
fuente que produce calor.
Y Carlos Y José Y María
40º 40º 40º
39º 39º 39º
38º 38º 38º
37º 37º 37º
36º 36º 36º
35º 35º 35º
34º 34º 34º
33º 33º 33º
X X X
8 a.m. 10 a.m. 12 a.m. 2 p.m. 4 p.m. 8 a.m. 10 a.m. 12 a.m. 2 p.m. 4 p.m. 8 a.m. 10 a.m. 12 a.m. 2 p.m. 4 p.m.

2. ¿Cuál de los tres niños registró la temperatura más alta

al ingresar al hospital?

114 115
Laboratorio Explora

Construye un aparato para medir La propagación del calor

la temperatura
Observa
¿Qué necesitas? 1. Identifica en la ilustración las fuentes que producen
4 Dos cubetas grandes. 4 Agua. calor.
4 Un frasco con tapa. 4 Un pitillo plástico
4 Un pedazo de plastilina. trazado cada 5 mm
y numerado.
4 Tinta.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Llena hasta la mitad de agua el frasco y añádele un
poco de tinta.
2. Ábrele un orificio pequeño a la tapa del frasco. Intro-
duce el pitillo de tal manera que penetre un poco en
el agua con tinta y ajústalo con la plastilina. Observa la
marca de agua dentro del pitillo.
3. Rodea con tus manos la base del frasco durante 5
minutos.
4. Vierte agua fría en una cubeta, introduce el frasco y
mira la marca nuevamente.
5. Pon a calentar una taza de agua.
6. Vierte la taza de agua caliente y repite la operación. Interpreta
2. ¿Qué pasa si alguien coge la cuchara que está dentro
Registra resultados de la olla?
7. Registra tus resultados en una tabla como la siguiente. 3. ¿Qué pasa con las manos de la niña cuando sostiene
el helado?
Altura de la marca
Manos 4. ¿Por qué razón se derrite el helado?
Agua fría 5. ¿Por qué razón el niño siente caliente el rodadero del
Agua caliente parque, si no está cerca de una fogata?
6. Al observar la ilustración, ¿se puede afirmar que la
Analiza y concluye temperatura ambiental era alta en ese momento?
8. ¿Por qué sube el agua a través del pitillo? 7. ¿Cómo lo comprobarías?
9. Dibuja la experiencia en el cuaderno.

116 117
Comprende Laboratorio

¿Cómo se propaga el calor? Verifica las formas de propagación

Como ya sabes, el calor está en todas partes. Los cuerpos del calor
pueden estar unos más calientes que otros. Por esta
razón, el calor se transmite o se propaga de los cuerpos ¿Qué necesitas?
más calientes hacia los cuerpos más fríos.
4 Un mechero de alcohol. 4 Un recipiente pequeño.
Existen tres formas de transmisión o propagación de 4 Un pedazo de alambre. 4 Un pedazo de madera.
calor. Veámoslas: 4 Papel de aluminio.
4 Agua.

Radiación:
El calor viaja a través del aire, desde una fuen-
te donde se produce. El calor producido por
el fuego de una chimenea viaja poco a poco
por la habitación hasta que la calienta.
Convección:
En la cafetera, el líquido que está en
la parte de abajo se calienta primero.
Luego, el líquido caliente sube a la su-
perficie, mientras el frío baja al fondo
para calentarse.
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Enciende el mechero.
2. Pon a calentar el recipiente con poca agua.
3. Cuando hierva, observa su movimiento.
4. Toma con unas pinzas un pedazo de alambre.
5. Acércalo a la llama durante unos segundos. ¿Qué sucede
con el extremo del alambre que sostienes con las pinzas?
6. Repite el paso anterior utilizando el pedazo de madera.
7. Toma el pedazo de papel de aluminio. Ponlo en un lugar
donde le dé el sol. Al cabo de algunos minutos pasa la
mano por la superficie.

Registra resultados
Conducción: 8. Copia en tu cuaderno un cuadro como el siguiente y
Cuando calentamos un hierro el calor viaja llénalo. Describe cómo se propagó el calor en cada caso.
a través de sus partículas. El calor pasa de la
parte más caliente a la parte más fría. Objeto Propagación del calor
Agua
Alambre
Madera
Papel de aluminio
Saber Hacer
1. Los rayos del sol producen calor. ¿Cómo se propaga este Analiza y concluye
calor?
9. ¿Se transmite el calor con la misma facilidad en todos
2. Cuando tienes las manos frías y las pones alrededor de un
pocillo caliente, ¿qué pasa con tus manos?
los objetos sólidos?
10. ¿Solamente el calor del sol se transmite por radiación?
¿Por qué?

118 119
Explora Comprende

El movimiento ¿Qué es el movimiento?

El movimiento es un fenómeno que genera un cambio
Identifica de posición en los cuerpos en el espacio con respecto
al tiempo. No es lo mismo el movimiento y el despla-
1. ¿Qué observas en cada una de las imágenes?
zamiento, ya que los cuerpos pueden cambiar de posi-
ción sin desplazarse. Por ejemplo, el corazón humano se
mueve sin desplazarse.

Elementos del movimiento

En los movimientos se pueden considerar los siguientes
elementos:
− La trayectoria. Es el recorrido que des- − La velocidad. Es la magnitud física que
cribe un objeto que se desplaza por el expresa la variación de posición de un
espacio. Este recorrido puede ser rectilí- objeto en función del tiempo.
neo o curvilíneo.
− Tiempo. Es una magnitud física con la
− La distancia. Es una magnitud que mide la que medimos la duración o separación de
distancia entre dos cuerpos. acontecimientos.

El movimiento de los seres vivos

El movimiento es una característica exclusiva de los seres
vivos. En el caso de los seres humanos, el movimiento
se realiza por medio del sistema locomotor. Los anima- Nuevas palabras
les se desplazan volando (las aves), corriendo (los tigres)
o reptando (la serpiente). La mayoría ejecutan el movi- Magnitud. Es una medida asig-
Interpreta miento para sobrevivir de sus depredadores, alimentarse nada a cualquier objeto.
2. ¿En cuáles de las imágenes se realiza algún tipo de y reproducirse. Estímulos. Es una señal externa o
movimiento? ¿Necesitan energía para realizar el movi- Aun estando fijas a la tierra, las plantas se desplazan con interna capaz de causar una reac-
miento? movimientos que responden a estímulos externos y adap- ción en una célula u organismo.
taciones del medio.
Imagina
3. ¿Qué pasaría si los seres vivos y los objetos no tuvie- Saber Hacer
ran movimiento?
1. ¿Qué es el movimiento?
4. Escribe una lista de los movimientos que realizas dia- 2. Escribe y dibuja tres ejemplos de movimiento.
riamente.
3. Escribe un ejemplo de recorrido rectilíneo y otro de reco-
5. ¿Se requiere algún tipo de fuerza para que un objeto rrido curvilíneo.
se mueva? 4. ¿Por qué es importante el movimiento en los seres vivos?
5. ¿El movimiento genera cambio en los objetos? Justifica.

120 121
Comprende
El Sol
El Sol es una gran esfera constituida principalmente por gases de
helio e hidrógeno a altas temperaturas.
Los movimientos del Sol
Todos los cuerpos celestes tienen dos movimientos, uno de
rotación y otro de traslación. El movimiento de rotación del Sol
dura entre 25 y 36 días.
En el movimiento de traslación el Sol tarda aproximadamente
doscientos millones de años y lo hace alrededor del centro de
la Vía Láctea.
Eclipses de Sol
Un eclipse solar consiste en el oscurecimiento total o parcial del
Sol, que se observa desde un planeta por el paso de un satélite,
como, por ejemplo, el paso de la Luna entre el Sol y la Tierra.
Los efectos que producen los eclipses sobre los seres vivos son
los siguientes:
− Variación de la temperatura, debido a que el aire caliente deja
de elevarse desde el suelo y se extiende durante el trans-
curso del eclipse.
− La gente está más ligera durante los eclipses. Por ejemplo, una
persona de 80 kilos promedio pesa en ese momento unos
48 gramos menos.
− Cambios en las actividades biológicas de algunos animales.
122
Comprende
Movimiento de las estrellas
A simple vista, las estrellas parecen fijas e inmóviles
en el cielo, pero si se observan por más tiempo se
percibe que no es así. Del mismo modo que la rota-
ción de la Tierra desplaza el Sol a través del cielo cada
día de este a oeste, también las estrellas que se ven
de noche siguen ese mismo movimiento que las hace
girar siempre alrededor del Polo Norte y el Polo Sur.
Además, a medida que la Tierra orbita alrededor del
Sol a lo largo del año, las constelaciones cambian con
las estaciones, tal como se observa en la siguiente
imagen.
Saber Hacer
1. ¿Qué fenómenos se producen con los movimientos
solares?
2. ¿Qué significa la expresión año solar?
3. Investiga qué son las constelaciones.
4. ¿Cómo se produce un eclipse solar?
123
Comprende Comprende

La Luna
La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Su diámetro es
de unos 3.476 km, aproximadamente una cuarta parte del de
la Tierra.
Rotación y traslación de la Luna
La Luna gira alrededor de la Tierra a una distancia media de
384.400 kilómetros, aunque la distancia real varía a lo largo de su
órbita. La Luna hace un movimiento de rotación sobre su eje en
aproximadamente 27 días, 7 horas y 43 minutos. El movimiento
de traslación lo hace alrededor de la Tierra en el mismo intervalo
de tiempo. Por esta razón nos muestra siempre la misma cara.
Fases de la Luna
En las noches, cuando miras al cielo, puedes ver que la Luna
cambia cada vez, lo que se conoce como fases de la Luna. Estos
cambios en la forma de la Luna son las diferentes iluminaciones
que presenta a lo largo de un mes, debido a que se refleja la luz
del Sol a medida que la Luna cambia de posición.
Luna nueva Cuarto creciente Luna llena Cuarto menguante
La Tierra
La Tierra es nuestro planeta. Está situado en un espacio
que rodea al Sol, lo que permite las condiciones adecua-
das para que exista vida. La Tierra se formó hace unos
4.600 millones de años, junto con todo el sistema solar.
Estructura de la Tierra
La Tierra está constituida por numerosas capas, unas exter-
nas y otras internas. Dentro de ellas podemos encontrar:
− La corteza. Capa de 5 a 70 km de espesor,
formada por rocas sólidas y en algunos
lugares está cubierta por agua.
− El manto. Capa intermedia, con un grosor
de 3.000 km. Está formado por rocas fun-
didas a altas temperaturas.
− El núcleo. Constituido por una parte
externa también fundida y una interna
que se cree sólida. Tiene unos 3.500 km
de radio y se calcula que en su interior
experimenta temperaturas superiores a − Estructura de la Tierra.
los 6.000 ºC.
Magnetismo de la Tierra
La Tierra está rodeada por un potente campo
magnético, lo que significa que posee un
gigantesco imán en su interior.

− Magnetismo de la Tierra.

− Fases de la luna. Saber Hacer

Saber Hacer 1. ¿Cuál de las capas de la Tierra tiene mayor espesor?

1. ¿Cuáles son las características de la Luna?
2. ¿Por qué la Luna se considera un satélite?
3. Consulta cómo se forman cada una de las fases de la Luna.
4. ¿Cómo se forman los eclipses lunares? Dibuja el proceso
en tu cuaderno.
2. ¿Qué función cumplen esas capas?
3. Consulta qué es un polo magnético.
4. ¿Por qué razón la Tierra tiene un núcleo magnético?

124 125
Laboratorio

El globo cohete Evaluación de desempeños

¿Qué necesitas?
Nivel medio
4 Una cuerda de varios metros. 4 Varios globos.
1. Escribe qué tipo de energía se requiere para hacer que funcionen los
4 Dos sitios donde puedas atar 4 Un pitillo siguientes aparatos.
los extremos de la cuerda
4 Tijeras.
para hacer un circuito por el A. B. C.
que viaje el globo cohete. 4 Cinta adhesiva.

¿Cómo lo vas a hacer?

1. Pasa la cuerda por dentro del pitillo.
2. Ata la cuerda en los dos emplazamientos que hayas
elegido procurando que quede tensa. Será la pista 2. Explica qué función cumple cada una de las partes que componen la
por la que circule el cohete. estructura de la Tierra.
3. Infla un globo. No dejes que el aire se escape, aprieta
Núcleo interno sólido:
la boca del globo con los dedos.
4. Pide a un asistente que te ayude a sujetar el globo al
pitillo con tiras de cinta adhesiva. Núcleo externo líquido:
5. Coloca el cohete en posición de salida (con la boca
en posición contraria al sentido de avance).
Manto:
6. Cuando estés listo, deja que el aire escape.

Registra resultados Corteza:

7. ¿Qué le sucede al globo cuando lo sueltas?
8. ¿Sucede lo mismo si repites el experimento inflando
un poco menos el globo? Nivel alto
Analiza y concluye 3. ¿Qué tipo de energía se produce cuando el ciclista está
en el pico de la montaña y cuando desciende de ella?
9. ¿Qué tipo de movimiento se produce en este expe-
rimento?
10. ¿Por qué se mueve el globo de esa manera?
11. Dibuja la experiencia en tu cuaderno.

126 127
 Evaluación de desempeños

4. ¿Cuáles de los siguientes objetos pueden ser atraídos por un imán?

Justifica.
A. B. C.

Nivel superior

PRUEBA
5. Observa la imagen de las diferentes fases de la Luna y responde.

SABER
a. ¿Cómo se forma la Luna nueva?

b. ¿Qué diferencia hay entre la Luna de cuarto menguante y la de

cuarto creciente?

c. ¿Qué se conoce como claro de Luna?

128 129
Prueba Saber Prueba Saber
1. La imagen muestra los intervalos de sonido que perciben algunos 3. El organismo carnívoro en la cadena alimenticia es:
animales.
A. la mariquita.
B. el árbol.
C. el pájaro.
D. el saltamontes.
4. Cuando se llena un vaso con agua y se mete al congelador, estamos
hablando de un cambio:
A. físico, porque la composición química del agua no se modifica.
Los animales que pueden captar mejor los intervalos de sonido a
grandes distancias son: B. químico, porque la composición física del agua no se modifica.
A. el elefante y el perro C. físico, porque el volumen del agua varía.
B. el perro y el gato. D. químico, porque el volumen del agua varía.
C. el murciélago y el elefante. 5. La conductividad eléctrica es la capacidad que tiene una sustancia
o material para permitir el paso de corriente eléctrica a través de
D. el murciélago y el delfín. sí. De los siguientes materiales el que mejor conduce la corriente
Responde las preguntas 2 y 3 de acuerdo con la siguiente información. eléctrica es:

2. Las plantas crean su propio alimento a través de la fotosíntesis. Otros A. una olla de metal.
obtienen la nutrición al consumir algunos seres vivos. B. una cuchara de plástico.
C. una hoja de papel.
D. una olla de barro.

Responde las preguntas 6 y 7 teniendo en cuenta la siguiente imagen.

Inspiración Espiración

La nutrición proporciona a los seres vivos:

A. la energía para realizar sus procesos vitales.
B. mayor cantidad de alimentos.
C. la materia necesaria para llevar a cabo sus procesos vitales.
D. menor cantidad de alimentos.

130 131
Prueba Saber Prueba Saber
6. De acuerdo con la imagen, cuando inhalas el diafragma se contrae y 9. La siguiente imagen representa los cambios de estado de la materia.
se mueve hacia abajo. Este proceso recibe el nombre de:
A. espiración.
B. inspiración
C. respiración.
D. nutrición.
7. En el proceso de espiración el gas que se libera y se utiliza durante
la fotosíntesis es:
A. el oxígeno.
B. el dióxido de carbono.
C. el vapor de agua. Es un ejemplo de fusión, según la imagen:
D. el hidrógeno. A. derretir queso. C. hervir agua.
8. Se realiza un experimento donde se mezcla agua y arena en las B. congelar agua. D. pintar una pared.
mismas proporciones. Si se desea separar esta mezcla el método
que se debe utilizar es: 10. La imagen muestra las consecuencias de los residuos en la contami-
nación del agua.
A. B.

C. D.
Los principales residuos que están contaminando esta fuente de agua
son:
A. latas, botellas, papel.
B. el barco y las latas.
C. la arena, las latas y las botellas.
D. el barco y la arena.

132 133
Prueba Saber
11. La biodiversidad es la multiplicidad de la vida, que abarca las más
diversas especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que
viven en un hábitat determinado. La imagen que mejor representa la
biodiversidad es:
A. B. la hembra.
Prueba Saber
14. Según el desarrollo que tienen antes de su nacimiento, los animales
se clasifican en ovíparos, vivíparos y ovovivíparos. Un ejemplo de
animales vivíparos es:
A. La gallina, porque los pollitos se desarrollan en un huevo fuera de
B. El gato, porque los gaticos se desarrollan dentro de la hembra hasta
que están listos para nacer.
C. El tiburón, porque dentro de la hembra se desarrollan los tiburones
dentro de un huevo, y luego nacen.
D. El ornitorrinco, porque es un mamífero que pone huevos.

15. El orden adecuado de las palabras que van en el párrafo siguiente es:
C. D. A.Gametos, fecundación, polinización, polen.
B. Fecundación, polen, gametos, polinización.
C. Fecundación, gametos, polen, polinización.
D. Polinización, gametos, polen, fecundación.
La reproducción sexual en plantas con flores se da por medio
del proceso de ______________ , que es la unión de los
______________ femenino y masculino.
12. En los animales es frecuente la reproducción:
El __________________ llega al estigma llevado por el viento, las
A. Asexual, para reponer partes. aves o los insectos. Este proceso se llama _________________ .
B. Sexual, por unión de gametos.
16. Estando en un pueblo, Camilo y Laura salen a caminar. Al pasar por
C. Asexual, para originar un organismo idéntico al inicial. la carrilera Camilo pone su oído en los rieles y le dice a Laura que
D. Por esporas, para formar muchos organismos a partir de uno. se aproxima el tren. Laura le dice que ella no escucha nada. Después
de unos minutos, Laura Y Camilo ven pasar el tren. Según el texto
13. Una planta con hojas en forma de espinas, con una raíz profunda anterior:
y larga, puede vivir en:
A. Laura tiene problemas de oído.
A. Un bosque.
B. El sonido se propaga más rápido por los sólidos que por el aire.
B. Un páramo.
C. El sonido se propaga de igual forma tanto en los sólidos como en
C. Un desierto. el aire.
D. El mar. D. El sonido se propaga igual en cualquier medio.

134 135
Prueba Saber
17. Carlos tiene en su laboratorio cuatro sustancias diferentes. A cada
sustancia le halló su masa. Con los resultados Carlos realizó la
siguiente gráfica:

30

Masa (Kg)
20

10

M N O P
Sustancia

Al analizar la gráfica Carlos puede afirmar con precisión que:

A. M tiene la misma masa que P.
B. Que a mayor masa, más volumen.
C. N tiene más masa que O.
D. O tiene más masa que M y P.
18. Elige entre las siguientes afirmaciones la característica que poseen en
común todos los seres vivos.
A. Todo ser vivo se desplaza.
B. Todo ser vivo produce su alimento.
C. Todo ser vivo se nutre.
D. Todo ser vivo se mueve.
19. Una planta con hojas en forma de espinas, con una raíz profunda
y larga, puede vivir en:
A. Un bosque.
B. Un páramo.
C. Un desierto.
D. El mar.

136