Práctica de Escritura de Objetivos ABCD

por
José María Báez Sánchez
Delbys Baal Del Rosario Paulino

Asignación 1: de la Asignatura CIT-0520 Intro to Media & Instruction

Como Cumplimiento Parcial de los Requisitos de la Asignatura
Para la Obtención de 10 Puntos

Nova Southeastern University

Enero 2023
 Índice de Contenidos
Págs.
Introducción.......................................................................................................................1

La Redacción de los Objetivos ABCD..................................................................2

Contexto de Instrucción.........................................................................................3
Redacción de Cinco Objetivos de Aprendizaje en Formato ABCD......................3
Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 1.......................................................5
Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 2.......................................................6
Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 3.......................................................7
Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 4.......................................................8
Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 5.......................................................9
Sugerencias del Compañero Evaluador...............................................................10
Objetivos Reestructurados por el Compañero Evaluador....................................10

Referencias......................................................................................................................12

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Introducción

En ensayo se presenta la redacción de objetivos utilizando el modelo ASURRE,

ya que permite la flexibilidad, facilidad y utilidad en cualquier ambiente de aprendizaje.

De acuerdo a Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2007), este enfoque que responde

a los modelos de aprendizaje ecléctico, conductista, cognoscitivista y constructivista

desarrollado en la década de los 90´s. En este escrito se presentan cinco objetivos de

aprendizaje en formato ABCD, con el propósito de mejorar ambientes de aprendizaje

ajustados a las características de como aprenden los estudiantes.

Este trabajo muestra un examen del modelo de diseño instruccional conocido por

sus siglas en inglés ASSURE, el cual contempla seis pasos: Analizar a los estudiantes

(A), Establecimiento de objetivos (S), Selección de Estrategias y Tecnología (S),

Utilizar Tecnologías y Medios (U), Requerimiento de la participación de los alumnos

(R) y finalmente, evaluar y revisar (E). Es un modelo que permite que los docentes o

capacitadores puedan diseñar ambientes de aprendizajes online.

Los objetivos se redactan y emplean luego una rúbrica para la ponderación de

que cumplen con el formato ABCD, de manera que se determine si están bien escrito,

en caso de no estar bien redactado, se reescriben de nuevo y luego es evaluado por otra

persona (pares o compañero de clase) empleando la lista de verificación, esto se realiza

de esta forma para comprobar la correcta escritura de los objetivos, que indican los que

los estudiantes aprenden durante la clase.

En el texto encuentran el trabajo realizado en pro de: (a) Objetivo con buena

redacción y con cada componente claramente identificado, (b) lista de verificación de

los objetivos iniciales, (c) lista de verificación de un compañero y (d) lista de

verificación para pares.

 2

La Redacción de los Objetivos ABCD

Los objetivos de aprendizaje son redactados pensando en el modelo ABCD, éste

presenta un ambiente más enriquecido y centrado en los resultados de los estudiantes,

esto significa que hay que toma en cuenta la audiencia (audience), conducta (behavior),

condición (condition) y grado (degree). Los objetivos redactados corresponden al sexto

curso de primaria, como lo plantea el currículo dominicano en la asignatura de

Educación Física, la clase sobre ajedrez tiene una duración de semanas, durante la

semana se imparte dos período de tiempo de 45 minutos para un total de 90 minutos

semanal, esto significa que se imparten 9 horas de 60 minutos para lograr los objetivos

que se plantean a continuación.

Es necesario que los estudiantes tengan tareas para realizar en casa con una

duración de 45 minutos semanal. Con el propósito alcanzar los indicadores de logros

deben ir midiéndose durante el proceso, para conocer el progreso de los estudiantes.

De acuerdo a lo que plantea Smaldino et al. (2007), hay que considera los cuatro

elementos, como son señalado: (a) audiencia. Indica quienes serán los beneficiados, es

preciso identificar con claridad la audiencia para que el objetivo sea lo más claro

posible, (b) conducta. Esta parte del objetivo indica el nuevo aprendizaje, habilidad o

capacidad que tendrá la audiencia al finalizar la lección, (c) condición. En esta parte del

objetivo se indica las condiciones en que la audiencia a de lograr el objetivo de

aprendizaje, es decir las actividades a realizar y (d) grado del logro. Aquí se indica el

grado en que las capacidades o habilidades de serán logradas.

Los estudiantes aprenden de diferentes formas, tendiendo más al modelo

constructivista, este modelo predomina en la planificación, aunque en su momento el

docente actúa como conductista involucrando siempre a los alumnos, que tiene como

propósito garantizar el uso adecuado de los medios de instrucción. Aunque este modelo
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posee sus raíces del constructivismo partiendo de las cualidades directas del estudiante

donde lo destaca como un ente activo y participativo.

Contexto de Instrucción

A continuación, se presenta una situación de instrucción. Los estudiantes de

sexto grado de nivel primario muestran curiosidad en aprender cómo se llaman las

piezas del ajedrez y cómo juegan cada una, esta es la necesidad principal.

Por medio de la indagación y la búsqueda de información en el Internet,

observando videos y utilizando las herramientas y recursos tecnológicos, obtienen la

capacidad de conocer cada pieza, saber cómo juegan. Con la orientación del maestro y

utilizando sus equipos tecnológicos, los estudiantes dibujan y colocan el nombre a cada

pieza, mueven las piezas en el tablero electrónico, realizan esquema con varias piezas,

construyen tablero donde se colocan las piezas y hacen exposiciones teóricas de los

aprendizajes obtenidos claramente sobre el tema.

Redacción de Cinco Objetivos de Aprendizaje en Formato ABCD

A continuación, se detallan cinco objetivos de aprendizaje ABCD atendiendo al

Modelo ASSURE de diseño instruccional:

1. En el primer período de 45 minutos los estudiantes serán capaces de sentir

motivación en un 98% por aprender el juego de ajedrez, con la lectura del Rey que

perdió a su hijo en la guerra para poder ganarla”.

2. Al finalizar la primera semana los estudiantes serán capaces de conocer el

tablero y el nombre de las piezas del ajedrez en un 95% por medio de la realización de

un dibujo y la colocación de sus nombres a las casillas y piezas del ajedrez.

3. Durante la segunda y tercera semanas los estudiantes tendrán la habilidad

identificar el valor de cada pieza y los movimientos dentro del tablero de ajedrez en un
 4

90%, como recurso la instrucción del docente durante la clase y la observación de un

tutorial de ajedrez (https://www.youtube.com/watch?v=Kti3oKIZ8Mw&t=1231s) el

video está titulado “aprende desde cero completo”.

4. En la cuarta y quinta semanas los estudiantes serán capaces en 80% de

plantear, dos tipos de enroque, dos tipos de aperturas y dos tipos de jaque mate,

mediante el juego con pares (un estudiante contra otro) en la clase y desde su casa con

el simulador de ajedrez online ChessFriend.com.

5. Al finalizar la unidad del ajedrez los estudiantes serán capaces en un 100%

jugar ajedrez, mediante un torneo que se celebrará durante la semana sexta semana en

forma presencial y online.

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Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 1

1. En el primer período de 45 minutos los estudiantes serán capaces de sentir

motivación en un 98% por aprender el juego de ajedrez, con la lectura del Rey que

perdió a su hijo en la guerra para poder ganarla”.

Apropiadamente Parcialmente No
Indicadores del Criterio a evaluar
indicado indicado indicado
Audiencia Especifica el (los) alumno (s)
a quien se dirige el objetivo X

Comportamiento Describe la capacidad que se

(verbo de espera del alumno después de
acción) la instrucción. - Expresado
como rendimiento de un
alumno - Declarado como
comportamiento observable -
Describe una habilidad de X
palabras reales (frente al
mero rendimiento de la
prueba)

Condiciones Describe la condición bajo la

(materiales y/o cual se demostrará el
medio ambiente) desempeño. -Herramientas de
equipo, ayudas o referencias
que el alumno puede usar o
no. - Condiciones especiales X
del entorno en el que tiene
que actuar el aprendiz.

Grado (Criterio) Estados donde corresponda,

el estándar para un
desempeño aceptable - Límite
de tiempo - Precisión de
rango - Proporción de X
respuestas correctas
requeridas - Estándares
cualitativos
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Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 2

2. Al finalizar la primera semana los estudiantes serán capaces de conocer el

tablero y el nombre de las piezas del ajedrez en un 95% por medio de la realización de

un dibujo y la colocación de sus nombres a las casillas y piezas del ajedrez.

Apropiadamente Parcialmente No
Indicadores del Criterio a evaluar
indicado indicado indicado
Audiencia Especifica el (los) alumno (s)
a quien se dirige el objetivo X

Comportamiento Describe la capacidad que se

(verbo de espera del alumno después de
acción) la instrucción. - Expresado
como rendimiento de un
alumno - Declarado como
comportamiento observable -
Describe una habilidad de X
palabras reales (frente al mero
rendimiento de la prueba)

Condiciones Describe la condición bajo la

(materiales y/o cual se demostrará el
medio ambiente) desempeño. -Herramientas de
equipo, ayudas o referencias
que el alumno puede usar o
no. - Condiciones especiales X
del entorno en el que tiene
que actuar el aprendiz.

Grado (Criterio) Estados donde corresponda, el

estándar para un desempeño
aceptable - Límite de tiempo -
Precisión de rango -
Proporción de respuestas X
correctas requeridas -
Estándares cualitativos
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Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 3

3. Durante la segunda y tercera semanas los estudiantes tendrán la habilidad

identificar el valor de cada pieza y los movimientos dentro del tablero de ajedrez en un

90%, como recurso la instrucción del docente durante la clase y la observación de un

tutorial de ajedrez (https://www.youtube.com/watch?v=Kti3oKIZ8Mw&t=1231s) el

video está titulado “aprende desde cero completo”.

Apropiadamente Parcialmente No
Indicadores del Criterio a evaluar
indicado indicado indicado
Audiencia Especifica el (los) alumno (s)
a quien se dirige el objetivo X

Comportamient Describe la capacidad que se

o (verbo de espera del alumno después de
acción) la instrucción. - Expresado
como rendimiento de un
alumno - Declarado como
comportamiento observable - X
Describe una habilidad de
palabras reales (frente al
mero rendimiento de la
prueba)

Condiciones Describe la condición bajo la

(materiales y/o cual se demostrará el
medio ambiente) desempeño. -Herramientas de
equipo, ayudas o referencias
que el alumno puede usar o
X
no. - Condiciones especiales
del entorno en el que tiene
que actuar el aprendiz.

Grado (Criterio) Estados donde corresponda,

el estándar para un
desempeño aceptable - Límite
de tiempo - Precisión de
X
rango - Proporción de
respuestas correctas
requeridas - Estándares
cualitativos
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Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 4

4. En la cuarta y quinta semanas los estudiantes serán capaces en 80% de

plantear, dos tipos de enroque, dos tipos de aperturas y dos tipos de jaque mate,

mediante el juego con pares (un estudiante contra otro) en la clase y desde su casa con

el simulador de ajedrez online ChessFriend.com.

Apropiadamente Parcialmente No
Indicadores del Criterio a evaluar
indicado indicado indicado
Audiencia Especifica el (los) alumno (s)
a quien se dirige el objetivo X

Comportamient Describe la capacidad que se

o (verbo de espera del alumno después de
acción) la instrucción. - Expresado
como rendimiento de un
alumno - Declarado como
comportamiento observable - X
Describe una habilidad de
palabras reales (frente al
mero rendimiento de la
prueba)

Condiciones Describe la condición bajo la

(materiales y/o cual se demostrará el
medio ambiente) desempeño. -Herramientas de
equipo, ayudas o referencias
que el alumno puede usar o X
no. - Condiciones especiales
del entorno en el que tiene
que actuar el aprendiz.

Grado (Criterio) Estados donde corresponda,

el estándar para un
desempeño aceptable -
Límite de tiempo - Precisión
X
de rango - Proporción de
respuestas correctas
requeridas - Estándares
cualitativos
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Checklist de Objetivos ABCD del Objetivo 5

5. Al finalizar la unidad del ajedrez los estudiantes serán capaces en un 100%

jugar ajedrez, mediante un torneo que se celebrará durante la semana sexta en forma

presencial y online, con juego de ajedrez físicamente y online con ChessFriend.com.

Apropiadamente Parcialmente No
Indicadores del Criterio a evaluar
indicado indicado indicado
Audiencia Especifica el (los) alumno (s)
a quien se dirige el objetivo X

Comportamiento Describe la capacidad que se

(verbo de espera del alumno después de
acción) la instrucción. - Expresado
como rendimiento de un
alumno - Declarado como
comportamiento observable -
Describe una habilidad de X
palabras reales (frente al
mero rendimiento de la
prueba)

Condiciones Describe la condición bajo la

(materiales y/o cual se demostrará el
medio ambiente) desempeño. -Herramientas de
equipo, ayudas o referencias
que el alumno puede usar o
no. - Condiciones especiales X
del entorno en el que tiene
que actuar el aprendiz.

Grado (Criterio) Estados donde corresponda,

el estándar para un
desempeño aceptable - Límite
de tiempo - Precisión de
rango - Proporción de X
respuestas correctas
requeridas - Estándares
cualitativos
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Sugerencias del Compañero Evaluador

El evaluador es de opinión que los objetivos sean redactados indicando el grado

en el cual se aplicará. Pese a que, en toda planificación se le coloca en el encabezado el

grado de la audiencia; el sugiere, que por no estar completa la planificación es

importante indicar el grado para el cual fueron redactado los objetivos.

Por otra parte, en el objetivo cuatro se debe de especificar los tipos de enroque,

aperturas y jaque mate, para al revisar y ejecutar los objetivos esté claro que impartir en

ese momento.

Objetivos Reestructurados por el Compañero Evaluador

1. En el primer período de 45 minutos los estudiantes de sexto grado serán

capaces de sentir motivación en un 98% por aprender el juego de ajedrez, con la lectura

del “el rey que perdió a su hijo en la guerra para poder ganarla”.

2. Al finalizar la primera semana los estudiantes de sexto grado serán capaces de

conocer el tablero y el nombre de las piezas del ajedrez en un 95% por medio de la

realización de un dibujo y la colocación de sus nombres a las casillas y piezas del

ajedrez.

3. Durante la segunda y tercera semanas los estudiantes de sexto grado tendrán

la habilidad en un 90%, identificar el valor de cada pieza y los movimientos dentro del

tablero de ajedrez como recurso se usará la instrucción del docente durante la clase y la

observación de un tutorial de ajedrez titulado “aprende desde cero completo”.

(https://www.youtube.com/watch?v=Kti3oKIZ8Mw&t=1231s)

4. En la cuarta y quinta semanas los estudiantes de sexto grado serán capaces en

80% de plantear, dos tipos de enroque (enroque corto y largo), dos tipos de aperturas (la
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española Ruiz López y la italiana La Siciliana) y dos tipos de jaque mate (jaque pastor y

la del loco), mediante el juego con pares (un estudiante contra otro) en la clase y desde

su casa con el simulador de ajedrez online ChessFriend.com.

5. Al finalizar la unidad del ajedrez los estudiantes de sexto grado serán capaces

en un 100% jugar ajedrez, mediante un torneo que se celebrará durante la semana sexta

semana en forma presencial y online.

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Referencias

Smaldino, S., Russell, J., Heinich, R., Molenda, M. (2007). Tecnología educativa y

aprendizaje de formas mediáticas. USA: Prentice Hall.

Nova Southeastern University (2023). Introducción a Medios e Instrucciones (CIT-

0520). Programa de clase. Imparte. Dr. Miguel Jiménez

Anónimo (2015). Tutorial de ajedrez. Aprende desde cero completo. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=Kti3oKIZ8Mw&t=1231s