UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M

Extensión Santiago
Facultad de Ciencias y Humanidades
Carrera de Educación

Uso de la plataforma Kahoot en los procesos de enseñanza ̵

aprendizaje de la informática en el cuarto grado de media del centro
Educativo Braulio Paulino, Santiago de los caballeros, segundos
cuatrimestres del año 2021 2022, distrito 08 09

Monográfico Presentado como Requisito para Optar por el

Título de Licenciado en Educación Mención
Informática

por
Luisa Rodríguez
Indiana Vásquez
Rafael Victoriano
María Margarita Matos

Asesor
Dr. RAFAEL COLLADO

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
 UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M
EXTENCION SANTIAGO
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACION

USO DE LA PLATAFORMA KAHOOT EN LOS PROCESOS DE

ENSENANZA- APRENDIZAJE DE LA INFORMATICA EN EL
CUARTO GRADO DE MEDIA DEL CENTRO EDUCATIVO
BRAULIO PAULINO, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,
SEGUNDO CUATRIMETRES DEL ANO 2021 2022, DISTRITO 08,
09
MONOGRAFIA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR
POR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION, MENCION
INFORMATICA

PRESENTADO POR

LUISA RODRGUEZ
INDIANA VASQUEZ
RAFAEL VICTORIANO
MARIA MARGARITA MATOS
 UNIVERSIDAD DOMINICANA O&M
EXTENCION SANTIAGO
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACION

USO DE LA PLATAFORMA KAHOOT EN LOS PROCESOS DE

ENSENANZA- APRENDIZAJE DE LA INFORMATICA EN EL
CUARTO GRADO DE MEDIA DEL CENTRO EDUCATIVO
BRAULIO PAULINO, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,
SEGUNDO CUATRIMETRES DEL ANO 2021 2022, DISTRITO 08,
09
MONOGRAFIA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR
POR EL TITULO DE LICENCIADO EN EDUCACION, MENCION
INFORMATICA

PRESENTADO POR

LUISA RODRGUEZ 15-SPDS-7-025

INDIANA VASQUEZ 16-EPDS-7-255
RAFAEL VICTORIANO 16-MPDS-7-100
MARIA MARGARITA MATOS 18-SPDS-7-012
USO DE LA PLATAFORMA KAHOOT EN LOS PROCESOS DE
ENSENANZA- APRENDIZAJE DE LA INFORMATICA EN EL
CUARTO GRADO DE MEDIA DEL CENTRO EDUCATIVO
BRAULIO PAULINO, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS,
SEGUNDO CUATRIMETRES DEL ANO 2021 2022, DISTRITO 08,
09
 INDICE

Paginas
Dedicatoria……………………………………………………………….
Agradecimientos……………………………………………………….
Resumen………………………………………………………………….

CAPITULO l
ASPECTOS INTRODUDTORIOS
Antecedentes………………………………………………..................
Planteamiento del problema………………………………………….
Preguntas de investigación ………………………………………….
Objetivos…………………………………………………………………
Justificación…………………………………………………………….
Delimitaciones………………………………………………………….

CAPITULO ll
REVISION DE LA LITERATURA
Marco Conceptual……………………………………………………….
Descripción de la comunidad…………………………………………
Descripción del centro………………………………………………….
Población Estudiantil…………………………………………………….
Personal Docente y Administrativo…………………………………….
Filosofía del centro………………………………………………………

Misión…………………………………………………………….
Visión…………………………………………………………….
Objetivos…………………………………………………………
CAPITULO lll
MARCO METODOLOGICO
Tipos de Investigación ………………………………………….
Población Y Muestra………………………………………………
Diseños de Investigación…………………………………………
Métodos y Técnicas Utilizadas……………………………………
Instrumentos Utilizados…………………………………………….
Procedimiento Cronograma De Trabajo………………………….
Procesamientos de Información……………………………………
Recursos…………………………………………………………….

CAPITULOS lV
PRESENTACION Y ANALISIS DE DATOS
Resultado del Cuestionario Aplicado a los Estudiantes………………….
Resultado de la Entrevista Aplicado al Profesor………………………….
Conclusión……………………………………………………………………
Recomendaciones………………………………………………………….
Bibliografía……………………………………………………………………
Apéndices……………………………………………………………………….
DEDICATORIA
A Dios por están siempre a mi lado dándome la fuerza y la fortaleza para que
nunca me rindiera y me mantuviera firme a seguir mis sueños

A mi esposo Amauri Suarez, porque sin ti no lo hubiese logrado gracias por

haberme apoyado económicamente y por todas las noches de desvelos que
pasaste conmigo sin ti estes camino se me hubiera sido largo

A mi hija Luisaly Rodríguez por siempre están ayudándome con lo que fuera
necesarios en mi largo recorrido académicos sin ti mi hija este camino hubiera
sido imposible

A mi madre que siempre me apoyo y rezo a Dios, para que me dieras la fuerza
para que nunca desmayada en todos los malos caminos que se me presentada
en todo el camino que iba a recorrer

A mi hijo Esequiel Rodríguez por están ahí ayudándome a seguir adelante

A mi hermana porque siempre estuvo ahí para mi dándome ánimos

A mi amigo Vladímir martes que me apoyo como amigo para que nunca me
rindiera en mi carrera académica

A mi prima Dilenia Jorge por darme ese empujón en mi inicio académico

A doña Dorka Mercado, mercedes marías peña, Marías mercedes peña

Porque cuando comencé a este largo recorrido ellas tres estuvieron ahí para
decirme que yo podía llegar muy lejos

A mi amigo Yordy Gómez por ay6udarme en mi carrera sin ti no lo hubiera

logrado

Luisa Rodríguez
A Dios todopoderoso, por darme la bendición cada día, la vida la salud y las
fuerzas para luchar por este proyecto de vida.
Gracias a mi familia, a quienes amo y han sido mi apoyo en todo momento y
han creído en mí.
A mis padres Jesús Vásquez y Elinora Santana, porque son lo más sagrado
que tengo en la vida, por ser siempre mis principales motivadores y los
formadores de lo que ahora soy como persona, sin ustedes y sus consejos, su
amor y su cariño yo no habría llegado donde estoy gracias.
A mi esposo José ángel, tu ayuda a sido fundamental gracias por siempre estar
en todo momento a mi lado apoyándome y poder ser parte de estas metas.
A mis hijos Lismeiry, Ángel y Gianna, solo quiero que sepan que no hay nada
imposible que solo hay que tener fe y ser constante en nuestros adjetivos,
ustedes son mi gran motivación para seguir hacia delante.
A mis hermanos Ángel, José y María, gracias por siempre estar a mi lado
apoyándome gracias por su respaldo y cariño, mis logros también son los
suyos.
A mi compañera luisa Rodríguez, gracias por siempre estar hay para mí en
todo momento.
A la maestra maría magdalena Siri, gracias por siempre aconsejarme y
ayudarme a lo largo de esta meta.
Gracias a la universidad por haberme permitido forjarme en ella.
Después de haber culminado esta etapa de estudio con éxito, no me queda
más que agradecer a todas aquellas personas que de una u otra forma me
apoyaron para alcanzar el objetivo de graduarme. Gracias a todos.

Indiana Vásquez
Rafael Tolentino
Quiero agradecer a Dios por nunca quebrantar mi fe y darme la fuerza
para seguir hacia delante con mi estudio.

A mi padre Juan Mata que nunca dejo de confiar en mí

A mi esposo Ariel Pérez y a mis Hijos Yadiel Pérez y Dante Pérez por ser
mi Principal fuente de inspiración en esta trayectoria.

A mis compañeros que siempre me han apoyado y cada persona que

contribuyeron directa o indirectamente, Gracias a todos.

María Margarita Mata

AGRADECIMIENTOS
Gracias a nuestros familiares que nos apoyaron desde el principio hasta el final

A nuestro asesor, maestro y modelo a seguir Dr. Rafael Collado, por

orientarnos por el buen camino y enseñarnos como un maestro debe de ser
dentro y fuera del aula.

A nuestros maestros
Pedro Luis, Calderón, Lucas Reyes, por apoyarnos y darnos las pautas para no
solos ser buenos en la informática sino también a ser un buen maestro

Los autores
RESUMEN
Este estudio fue realizado teniendo en cuenta en objetivo general
de innovar el proceso de enseñanza aprendizaje en la plataforma
kahoot
En los docentes del politécnico braulio paulino
Para ellos fue necesario recurrir a una metodología de enfoque
cuantitativo con un diseño cuasi-experiomentral que permitiera
realizan una manipulación de investigación

Por otro lado, para recolección de los datos de investigación se hizo

una gran investigación de cuestionarios pre test para poder
aprenden de la aplicación kahoot en el proceso de evaluación y un
post test luego de la capacitación que verificar el imparto de la
formación, mismo instrumento que fueron aplicado moralidad online
haciendo uso de la formación de Google
INTRODUCCION
Esta investigación se titula
Uso de la plataforma Kahoot en los procesos de enseñanza ̵
aprendizaje de la informática en el cuarto grado de media del centro
Educativo Braulio Paulino, Santiago de los caballeros, segundos
cuatrimestres del año 2021 2022, distrito 08 09
Que consiste en aprenden y conocer lo que es la aplicación de
kahoot
El objetivo principal de esta investigación consistió en conocer e
identifican lo que es la plataforma kahoot en los estudiantes, del
cuarto grado de media del centro educativo braulio paulino,
los objetivos especifico son innovar el proceso de enseñanza a
través de la plataforma kahoot diagnosticar el nivel de la plataforma
educativa en el docente del liceo braulio paulino
Capacitan a los docentes en el uso de las plataformas kahoot para
contribuir en el mejoramiento del proceso de evaluación
El informe presentado consta de cuatro capitulo, el primero trata de
los aspectos introductorios.
Es decir, el planteamiento del problema, antecedentes, objetivos,
preguntas de investigación, entre otras
 Capitulo l
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Antecedente
Antecedentes de la investigaciónː Azar (2017) En Su Tesis “Diseño
de una Estrategia Didáctica en la utilización del Smartphone como
herramienta en el Aula caso Kahoot”, para optar el grado de
Maestro en Educación en la Universidad de Istmo de Guatemala, el
objetivo planteado es utilizar la aplicación Kahoot en clase para
motivar la participación de los estudiantes, el desarrollo ha sido
orientado a una tesis de tipo cuasi experimental. La tesis evalúa a
profesionales universitarios entre ellos profesores y estudiantes que
en su mayoría también son profesores activos a diferentes niveles.
Las conclusiones es que Kahoot es una herramienta digital que no
es usada muy seguido entre alumnos y profesores de la maestría
en educación de la universidad de Istmo, los resultados arrojan que
26 de los 30 encuestados usan otro tipo de herramienta digital y
solo 2 de ellos usan Kahoot.
No hay una seguridad que se logren las competencias para la
utilización de las TIC, solo el 38% de los encuestados afirmaron que
si lograran el objetivo al final la maestría.
Álvarez (2019) en su tesis “Relación entre las Actitudes y la
Motivación hacia el Kahoot y el Rendimiento Académico de
Estudiantes de Pregrado de una Universidad Privada de Lima” para
optar el grado de Magister en Integración e innovación educativa de
las tecnologías de la información y de la comunicación en la
Universidad Pontificia Universidad Católica del Perú. Como objetivo
principal establece, determinar la relación que existe entre las
actitudes y la motivación hacia el Kahoot y el rendimiento
académico de estudiantes de pregrado de una universidad privada
de Lima.
El desarrollo de la investigación ha sido orientado a una tesis de
tipo correlacionar. La población y la muestra fue de 180 estudiantes
de pregrado matriculados en el curso de cuarto ciclo de la carrera,
todos los estudiantes usaban Kahoot al finalizar todas las sesiones
de clase por ese motivo la población y muestra tuvieron la misma
cantidad de individuos.
Con respecto a los resultados la primera hipótesis planteada:
“Existe relación positiva entre las actitudes y la motivación hacia el
Kahoot, de estudiantes de pregrado de una universidad privada de
Lima”, se cumplió en la investigación puesto que la variable
actitudes hacia el uso de Kahoot se relaciona positivamente con la
variable motivación. La correlación de acuerdo a la prueba de
coeficiente de correlación de Pearson indicó el puntaje r = .870.
Significa que los estudiantes presentan actitudes positivas hacia la
herramienta y esto genera que aumente su motivación respecto a
Kahoot, los alumnos se divierten y disfrutan cuando lo usan en
clase.

Con respecto a la segunda hipótesis: “Existe relación positiva entre

las actitudes hacia el uso de Kahoot y el rendimiento académico de
estudiantes de pregrado de una universidad privada de Lima”. No
se cumplió en el presente estudio debido a que la variable actitudes
hacia el uso de Kahoot no se correlaciona con la variable
rendimiento académico. Según la correlación de Pearson el puntaje
fue r=0.042. Esto puede deberse a diversos factores como:
complejidad del curso, tipo de evaluación, la manera que el docente
aplica Kahoot en las sesiones de clase entre otras. Finalmente se
concluye que los estudiantes pueden presentar actitudes positivas
hacia el uso de Kahoot sin embargo en el rendimiento intervienen
más factores que pueden interferir en el desempeño del estudiante.
Pardo (2019) en su tesis titulada: “Aplicación del Kahoot como
Herramienta Didáctica para la Mejora del Dominio de Unidades
Sintácticas del Idioma Inglés en Estudiantes Universitarios”. Para
alcanzar el grado de maestro en educación con mención en
docencia e investigación universitaria en la universidad San Martin
de Porras. Establece como objetivo determinar en qué medida la
aplicación del Kahoot como herramienta didáctica mejora el dominio
de unidades sintácticas del idioma inglés en estudiantes
universitarios. El diseño de la investigación fue de tipo cuasi
experimental, la población fue todos los estudiantes del curso de
inglés VI de la universidad San Ignacio de Loyola matriculados en el
semestre 2019-II, la muestra fue de 50 alumnos de los cuales 25
fueron del grupo experimental y 25 del grupo de control.
Con respecto a los resultados de la investigación, la aplicación de
Kahoot mejoró significativamente en el dominio de unidades
sintácticas del idioma inglés en los estudiantes del curso de inglés
VI (Nivel B2), la media del postes en el grupo experimental (17,68)
fue mayor a la media del grupo control (14,75) de esta manera su
hipótesis: “La aplicación del Kahoot como herramienta didáctica
mejora significativamente el dominio de unidades sintácticas del
idioma inglés en estudiantes de nivel B2 de la Universidad San
Ignacio de Loyola” es aceptada y se concluye que los estudiantes
que hicieron uso de la aplicación Kahoot durante el semestre
obtuvieron mejores resultados.
Camarena (2017) en su tesis titulada: “Efectos de la Robótica
Educativa en el Rendimiento Académico en el Nivel Primario”. Para
alcanzar el grado de maestro en educación en la universidad
nacional del centro del Perú.
Establece como objetivo identificar los efectos de la robótica
educativa en el rendimiento académico en el nivel primario. La
investigación es de tipo experimental con diseño cuasi experimental
con grupo control pretest y pos-test, la población fue de 420
estudiantes y una muestra de 130 estudiantes dividido de la
siguiente manera; 55 estudiantes del quinto año de primaria del
colegio IE N°31541 “Enma Luzmila Calle Vergara” como grupo
control y 75 estudiantes del quinto año de primaria del colegio I.E.
N°31501 “Sebastián Lorente” como grupo experimental. Analizando
los resultados se puede obtener que el grupo de control arroja una
media de 6.080 que equivale a 12 de nota en el sistema vigesimal y
el grupo experimental presenta una media de 8.814 que equivale a
17 de nota en el sistema vigesimal donde se puede apreciar que se
cumple con el objetivo propuesto. Finalmente observando los
resultados de las medias y el T Student aseguran una diferencia
muy significativa entre los resultados obtenidas por el grupo de
control y el grupo experimental por lo tanto la robótica educativa
mejora significativamente el rendimiento académico en los niños de
educación primaria de los colegios mencionados.
Planteamiento del Problema
En la actualidad la TIC representa grandes ventajas sobre los
ámbitos en lo que se desenvuelve los seres humanos sin embargó,
unos de los problemas que afectan a la sociedad es el mal uso que
se le da a la tecnología y sus influencia en el ámbito educativo,
según granado en el (2015) el uso de las tic implica disruptivamente
para poder romper los medio tradicionales de evaluación, sin
embargo, este estado educacional aun es deficiente puesto a los
que los docentes no valoran la formación continua para actualizarse
e innovar sus métodos en función de los requerimiento actuales de
la sociedad. A partir de esta consideración se le ha valorado como
recurso que mejora el proceso de enseñanza ̵ aprendizaje (E̵ A) y
ello ha motivado su incorporación dentro de los salones de clase.
La incorrecta implementación de recursos didácticos digitales, como
plataforma dentro de los salones de clases es una problemática
existente a nivel mundial, según Biel (2018) en sus estudios
descubrió que los estudiantes afirman que al no tener herramientas
tecnológicas en el ámbito académico disminuye su motivación, por
otro lado, indica que los docentes representan una brecha en los
contextos educativos actuales, puestos que muchos profesores se
siente incomodos introduciendo TIC en sus planes curriculares
acceso universal a la educación y con ello al proceso de E ̵ A y al
desarrollo especial docente y, de igual forma en la gestión de la
educación, por ello a través de sus estudios ese énfasis en la
importancia de innovar los procesos de E̵ A acordes a las
necesidades de los estudiantes. No se pueden desarrollar altas
competencias para los profesionales del mañana, con la tecnología
de la actualidad y la práctica pedagógica tradicional.
Esta realidad no solo se representa a nivel internacional, sino
también a nivel regional, en estés sentido Núñez (2016) afirman’’
que la escasa utilización de plataformas digitales puede crear
desinterés del estudiante en una asignatura’’
(p.3) por otro lado, portilla (2016) descubre que el problema de no
utilizar recursos didácticos como plataformas digitales en el aula de
clase para evaluar es porque los educadores posen bajos
conocimiento sobre el manejo de herramientas tecnológicas, debido
a su larga trayectoria en donde han aplicado la tecnología de forma
esporádica.
De igual forma, en un estudio realizado por el instituto nacional de
estadísticas y censo en el año (INEC) (2017) sobre la tecnología de
información y comunicación se descubrió que el nivel del uso de la
computadora es más alto en los hogares con un 57.2% a diferencia
de la escuela que solo se utiliza un 7.3%, así mismo indica la razón
principal por lo cual se utiliza el computador es por el internet es
para obtener información no para educarse o aprender. Según la
evaluación PISA de la OCDE (2018) sobre las habilidades digitales,
las instituciones no aprovechan el potencial de la tecnología dentro
de los salones de clase y, de esas formar poder brindar una
preparación que desarrolle habilidades que los estudiantes
necesitan en el mundo conectado a este siglo.
Además, esta problemática también está presente a nivel local en la
provincia de santo domingo de los Tsáchilas, específicamente en la
unidad educativa particular iberoamericano, donde se detectó
mediante la observación directa una falta de aplicación en la
plataforma educativa digitales como sistema de evaluación. Es
decir, que se evidencia un nivel de aplicación bajo de plataforma
educativas digitales dentro de las unidades educativas.

Formulación del problema

La práctica evaluativa de los docentes de la educación general
básica superior de la unidad educativa particular iberoamericano es
inadecuada por parte de los mismo dado que se evidencia un bajo
uso de la TIC, dado a que no han sido capacitados para
implementar plataformas educativas digitales dentro del proceso de
evaluación que les permita captar la atención y interés de sus
estudiantes.

En la actualidad debido a la crisis sanitaria se hace aún más

imperativo la necesidad de capacitar al docente en competencias
digitales. En base a lo antes mencionada surge la siguiente
pregunta ¿cómo innovar el proceso de evaluación tradicional
haciendo uso de la TIC?
Preguntas de la investigación
- ¿cómo podemos describir Kahoot?
- ¿Qué inconvenientes presentan los estudiantes en uso de la
plataforma Kahoot?
- ¿en qué se beneficiarían los estudiantes al usar la plataforma
Kahoot? |
- ¿Cómo los docentes pueden implementar el uso de estas
herramientas en sus clases?

Objetivos de la investigación
Describir los que es la plataforma kahoot
Innovar el proceso de evaluación a través de las plataformas kahoot
en los docentes
Objetivos específicos
Ver que inconvenientes tienen los estudiantes en las plataformas
kahoot
Y sobre todo interpretan las herramientas necesarias para que
nuestros estudiantes puedan conocer y usan la plataforma kahoot

Justificación
El uso de la tecnología por parte de la sociedad estas en
crecimiento, por ende, se adentra en cada uno de los ámbitos en los
que se desenvuelve el ser humano, a partir de ello, en la educación
conviene indicar que hay que buscar nuevas formas de captar el
interés de los estudiantes y antes esta realidad surge la necesidad
de implementar plataformas educativas digitales que permitan
mejorar el proceso de evaluación.
En este sentido, la investigación es relevante socialmente por que
permitirá alcanzar lo que establece la UNESCO (2019) que las
tecnología favorecen el enriquecimiento, transformación y
complementación de la educación , a partir de esa consideración, el
cambio de estrategias para evaluar , permitirá generar una actitud
de cambio en cuanto a la tecnología que se emplea para evaluar el
proceso de E̵ A, además de aportar al adjetivo 1 de la secretaria
nacional de planificación y desarrollo (SEMPLADES) (2017̵ 2021)
donde se indica que la educación no tiene que limitarse a los
espacio de enseñanza formales. Por ende, se debe emprender un
cambio, con docentes dispuestos a cambiar el proceso de
evaluación en las escuelas, y la forma de entender su papel en el
proceso educativo.
Por otro lado, según la UNESCO (2015) el uso de las TIC en el
ámbito educativo ha tenido un gran auge puesto que les ha
permitido reducir diferencias en el proceso de aprendizaje apoyar el
desarrollo de los docentes, entre ellos, lo que ocasiona realizar una
revisión, evaluación y formación en el uso de la TIC, finalmente

indica que la fórmula adecuada para evitar improvisaciones en la

incorporación de la TIC dentro del proceso de E̵ A es centrarse en
la capacitación de los docentes en el uso pedagógico.
Este estudio, aporta con la implementación de las TIC
específicamente Kahoot que contribuye al mejoramiento del
proceso de evaluación del docente de básica superior de la unidad
educativa particular iberoamericano porque les brindara la
oportunidad de mejorar su proceso de evaluación y con ello la
calidad educativa.
Desde un punto de vista legal la implementación de la plataforma
Kahoot contribuye con los que establece la constitución de ecuador
(2008) articulo 347 numeral 8 acerca de las responsabilidades del
estado ´´incorporar la tecnología de la información y comunicación
Es decir que a través del ministerio de educación se impulsara
política educativa que generen en las instituciones educativas
proyectos que incorporen las TIC adecuadamente en los procesos
de E̵ A. por otro lado, el presente estudio aporta a la
contextualización del articulo 6 literal j de la ley orgánica de
educación intercultural (LOEI) (2011) donde se indica que el estado
tiene la obligación de garantizar la implementación de la tecnología
dentro de los procesos educativos. Para ello establece en el
principio de calidad y calidez literal w que se garantice que las
instituciones educativas se vean al estudiante como el centro del
proceso educativo y que se empleen procesos y metodología
adaptadas a sus necesidades y realidades.
Finalmente, el estudio es viable y factible, a nivel material,
económico y humano para ejecutar la investigación. Por otro lado, la
implementación de la plataforma Kahoot tiene como beneficiario a
los docentes de la unidad educativa particular iberoamericano, los
estudiantes y la comunidad educativa, beneficiara en la mejora del
proceso de evaluación. Entonces adoptar la TIC dentro del proceso
de E̵A, es sustancial, para obtener un buen aprovechamiento e
incrementar el interés que este genera en los estudiantes nativos
digitales (UNESCO 2015).
Según navarro (2017) ´´en un experimento realizado por Wang en
su propia universidad con sus alumnos, encontró que los
estudiantes que utilizaron Kahoot aprendieron un 22% más que el
resto de los estudiantes que utilizaron dinámica de juego distinta´´,
finalmente en el estudio de Fuster̵ guillo, Portugal̵ felices, Jimeno̵
m
̵ orenilla, Azorín̵ López, rico̵ solevares y Restrepo̵ calle (2019)
quienes se descubrieron que el 61% estudiantes consideran que es
esencial y necesario utilizar Kahoot

Las delimitaciones
la presente investigación acerca del uso de la plataforma Kahoot
incluye a los estudiantes de 4 de secundaria del politécnico Braulio
paulino tamboril Santiago.

La delimitación geografía
geográficamente esta investigación se llevó a cabo en el politécnico
Braulio paulino de Santiago de los caballeros.

Delimitación del tiempo

esta investigación se realizó en el segundo cuatrimestre del año
2021-2022.
 Capitulo ll
REVISION DE LA LITERATURA
Aspectos económicos
Del análisis de la profesión de los padres, se puede deducir que la
media corresponde a un nivel socioeconómico medio o medio alta
habiendo también algunas familias (las menos) de nivel alto.
Abundan las profesiones referidas a empleados en el sector de
obras y servicios, funcionarios y algunas familias de profesiones
liberales.
La comunidad de Tamboril es muy laboriosa. Sus actividades
económicas son: Talleres de Mecánica (Carros y motores), Zonas
Francas, Talleres de Ebanistería, Herrerías, Salones de belleza,
Industria textil, Farmacias, Mobiliarias, Centros de copiados,
Sucursales bancarias, restaurantes, clínicas, procesadoras de
carnes, tabacaleras, hospital, clubes recreativos, transporte,
tiendas, entre otras.
La comunidad cuenta con los servicios básicos de agua potable,
transporte colectivo, energía eléctrica, cloaca, recogida de basura,
cable y teléfono, bancos y asociaciones de ahorros y cooperativas,
centros hospitalarios y otros.
Aspectos socioculturales
Según datos de personas de la comunidad, se celebraban fiestas
patronales a San Rafael, tradición esta que en los últimos años ha
ido evolucionando a un conjunto de fiestas y actividades a la
modalidad moderna, básicamente, por el crecimiento de la
comunidad y la transculturación, fenómeno este que ha permitido
que los elementos típicos de esta comunidad estén desapareciendo
culturalmente hablando.
El municipio de Tamboril cuenta con varias religiones, pero la que
predomina es la católica.
Otro elemento por tomar en cuenta es la emigración y la inmigración
de personas hacia y desde la comunidad.
Descripción
El Politécnico Braulio Paulino, se encuentra ubicado en la Avenida
Altagracia No. 10, del Municipio de Tamboril, Provincia Santiago,
ofrece tres modalidades de educación técnica (Modalidad Técnico-
Profesional egresados en Enfermería, Informática y Contabilidad),
modelo de jornada extendida.

Es una institución educativa, de carácter público, brinda la

formación académica Técnico-Profesional de jóvenes inscritos en el
Nivel Medio. Está registrado con el código 08717, pertenece al
Distrito Educativo 09, de la Regional 08, del Municipio de Tamboril
de la Provincia de Santiago. Se encuentra ubicado en Avenida La
Altagracia No. 10 esquina Avenida presidente Vásquez, del
Municipio de Tamboril. Limita al Norte con la Avenida presidente
Vásquez y la Biblioteca Municipal Tomás Hernández Franco; al Sur
la Calle Ponce; Al Este, con la Avenida La Altagracia, y al Oeste la
Calle 27 de febrero, de Tamboril.
Se ubica
en una importante vía de acceso. Cercano a rutas de transporte
urbano público, así como vehículos de la ruta de transporte de
Tamboril (T), así como la base de taxis Tamboril. El plantel consta
dos edificios de aulas de dos niveles cada uno, una cancha
deportiva, una explanada para los actos a la Bandera Nacional
conjuntamente asta de la Bandera Nacional, en el primer edificio de
dos pabellones y dos anexos, donde se encuentran tres laboratorios
(dos laboratorios de Informática y uno de Enfermería), además se
encuentran las oficinas administrativas y cafetería, y en el otro
edificio un laboratorio de Contabilidad y Finanzas, al primer edificio
se le han realizado dos anexos de dos niveles.

Laboran 52 personas, entre ellas 33 maestros/as, 9 personas del

personal administrativo, 11 personas pertenecientes al personal de
apoyo secretaria docente, entre personal administrativo, docentes y
de servicios.
Historia
El plantel fue edificado en el año 1954 y funcionaba como escuela
primaria; a partir del año 1972 se fundó el Liceo Nocturno de
Tamboril. Luego de casi una década se fundó el Liceo Braulio
Paulino, nace el día 10 del mes de diciembre del año 1980, con la
modalidad general, surge por la necesidad del alto crecimiento
estudiantil y demandas sociales.
Viendo la necesidad y las demandas exigidas por la población
estudiantil de Tamboril y las nuevas reformas educativas, el Lic.
Javier Mejía (director), juntamente con un grupo de docentes,
tomaron la iniciativa de convertir al Liceo en un centro de estudios
técnico-profesional (modalidad técnico-profesional) creando el
bachillerato técnico en Contabilidad en el año 1994, a partir de este
momento se crea en el Municipio de Tamboril un medio de
oportunidades laborales para sus habitantes. A partir del año 2004
viendo los cambios de comunicación y tecnológicos se crea la
carrera técnica en informática, y en el año 2006 carrera técnica en
enfermería.

Cabe destacar que hasta el día de hoy se han hecho varios

cambios al pensum y a los nombres de las especialidades técnicas.
Desde su fundación hasta la actualidad se han graduado más de
6,500 estudiantes, la gran mayoría ocupando puestos importantes
en grandes empresas a nivel nacional.
Filosofía
Misión:
Formar técnicos profesionales emprendedores, humanistas, con
pensamiento crítico y conciencia ciudadana, acordes a los
estándares de calidad del mercado.
Visión:
Ser una institución educativa reconocida como promotora del
desarrollo de la comunidad en la formación de nuevos técnicos
profesionales con un alto sentido humano y con responsabilidad.
Valores:
•Disciplina
•Responsabilidad
•Puntualidad
•Respeto
•Justicia
•Honestidad
•Compromiso
•Integridad
Actividades:
Entre las actividades que realiza el Politécnico:
a) Acto a la bandera al iniciar el día con el Himno a la patria, el
himno al Politécnico y la lectura del evangelio con su reflexión y
oración.
b) Celebración de efemérides.
c) Rincones educativos
d) Ferias de lectura
e) Visitas pedagógicas
f) Trabajo de campo
g) Actividades deportivas, intercambios/intramuros.
h) Actividades religiosas.