Modalidad creación narrativa

Gabriela Lucía Arias Franco & Cesar Andrés García Acero.

Noviembre 2021.

Colegio Fontán Capital.

Proyecto de Cierre.

Comunicación.
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Tabla de Contenidos

Glosario............................................................................................................................................4

Introducción.....................................................................................................................................6

Justificación.....................................................................................................................................8

Planteamiento del problema..........................................................................................................10

Objetivos........................................................................................................................................14

Objetivo general.........................................................................................................................14

Objetivos Específicos................................................................................................................14

Marco teórico.................................................................................................................................15

Creación Literaria......................................................................¡Error! Marcador no definido.

La narrativa fantástica................................................................................................................12

Metodología...................................................................................................................................16

Conclusiones..................................................................................................................................20

Lista de referencias........................................................................................................................21
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GLOSARIO

Competencias lectoras: La competencia lectora es la capacidad del ser humano de

comprender, comparar e interpretar el significado de un texto en relación a diferentes

ámbitos de la vida.

Delimitación: Es la acción y efecto de delimitar. Esto es: determinar o fijar con precisión

los límites de algo. Esta definición invita, a su vez, a definir límite, término que viene del

latín limes, cuyo genitivo es limitis, que significa frontera, borde.

Escritor: Se llama escritor al individuo que se dedica a escribir: es decir, a plasmar ideas

a través de palabras que representa mediante letras sobre un papel u otro soporte.

Fantasía: El término fantasía refiere a la facultad humana de poder reproducir por medio

de imágenes mentales, hechos pasados o futuros que se desea o no que ocurran.

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Ficción: Se denomina ficción a la simulación de la realidad que realizan las obras como

literarias, cinematográficas, historietísticas, de animación u de otro tipo, cuando

presentan un mundo imaginario al receptor.

Historieta: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de

comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de

acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato o una serie de

ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas, que son recuadros adaptados en forma y estilo al

contenido narrativo o humorístico de la historia.

Interpretación: La interpretación es el hecho de que un contenido material, ya dado e

independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de

expresión.

Narrativa: Se entiende por narrativa la descripción oral o escrita de un acontecimiento,

real o ficticio, con el fin de persuadir y entretener al espectador, el cual puede ser un

lector o un oyente.

Pensamiento critico: El pensamiento crítico es un proceso mental que permite razonar y

evaluar evidencia disponible, respecto de un problema que se quiere resolver

Relatos: El relato es una de las formas narrativas más corto que una novela y un cuento,

dado que se propone reunir los aspectos más importantes de la historia y hacer énfasis en

eventos cruciales para el desarrollo de la historia. 

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INTRODUCCIÓN

La literatura según la RAE se define como: El arte de la expresión verbal. Así mismo la

literatura se considera como una expresión del arte, que incluye elementos estéticos para

generar en la lectura un sentimiento de placer y que activa todos los sentidos,

entendiendo esto, según Spang, K. (2005) Uno de los aspectos menos trabajados y,

sin embargo, más fértiles en este orden de ideas me parece ser el estudio de los

modos y los géneros en las diferentes artes. Y, ante todo, el cono-cimiento de los

aspectos comunes que comparten todas las artes facilitará la comprensión y la

interpretación de las obras artísticas y ayudará sin duda a encontrar y aplicar

criterios más sólidos que ayuden a distinguir más objetivamente el arte de la

impostura.

Por otro lado, y en su condición de diversidad, en la literatura se encuentran una gran

variedad de géneros, este proyecto se enfoca en el género fantástico, que es definido

como un género de ficción en el cual se involucran muchos elementos fantásticos y

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mágicos, estos normalmente se desarrollan en un universo utópico, el cual puede estar

inspirado en alguna cultura antigua.

En el libro “Antología de la literatura fantástica” se destaca que; como género más o

menos definido, la literatura fantástica aparece en el siglo XIX y en el idioma inglés. Por

cierto, hay precursores; citaremos: en el siglo XIV, al infante Don Juan Manuel; en el

siglo XVI, a Rabelais; en el XVII, a Quevedo; en el XVIII, a De Foe1 y a Horace

Walpole;2 ya en el XIX, a Hoffmann.

Este trabajo aborda la creación de los primeros capítulos de un libro del genero

fantástico, que cuenta con personajes y seres fantásticos, donde hay una historia de

fuerza, poder y traición, haciendo de esta historia algo interesante que incluye entre sus

páginas la sorpresa como efecto literario y el desarrollo de un relato que va

transformándose llevando al rector a estar inmerso en una lectura profunda e interesante.

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JUSTIFICACIÓN

La presente investigación está prevista como espacio para desarrollar los primeros

capítulos de un libro del género fantástico, que pueda motivar la lectura en los jóvenes,

según González (1984) el relato fantástico conservará de la leyenda popular el rasgo de lo

inaudito, de lo excepcional, o de lo anormal, a menudo representado sobre una

intervención de lo sobre natural…, en este sentido y teniendo en cuenta que este género

rompe con la realidad a través de una narrativa envolvente y motivadora para lector que

lo obliga a continuar con la historia que se está desarrollando, así mismo continúa

González (1984) manifiesta que en lo fantástico interviene una ruptura de la realidad

presentada como tal por el autor (ruptura de la realidad cotidiana y verosímil) que

afectará a tres elementos de la historia narrada, identidad del personaje, espacio y tiempo,

en un ambiente maléfico y trágico. En este sentido, escribir un libro de literatura

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fantástica es un acto combinado de magia y creatividad donde intervienen un cúmulo de

elementos para convertir lo que es real en lo que no lo es.

También y aportando a las características particulares de este género, González (1984)

afirma que lo fantástico es producto de la imaginación y, por lo tanto, un producto

imaginario, lo que equivale, en una cultura racionalista como la nuestra, a que se le

oponga tradicionalmente a lo que es real, esto lleva por ejemplo a los mitos y leyendas

con las que desde niño hemos tenido influencia y que siempre contada por los abuelo

llamaron nuestra atención e interés, por lo tanto siempre hemos estado ligado a este

género.

Este trabajo busca que a través de la literatura fantástica se promueva el amor por la

lectura y en también de la escritura, motivando la creatividad y la innovación como

aspectos fundamentales que acompañan a este género. En este sentido, bajo la dinámica y

estructura educativa del colegio Fontán, se considera importante desarrollar esta línea que

fortalezca las competencias de lectura y escritura de los estudiantes y que finalmente se

logre una producción narrativa importante que permita al colegio ser reconocido como

promotor y líder en este campo.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las mayores debilidades de las nuevas generaciones está relacionada con la falta

de competencias de lectura y escritura, como lo demuestran los resultados de las pruebas

saber 11 a nivel país, donde se evidencia que los resultados mas bajos se encuentran en el

área de lengua castellana., en el mismo sentido, Orellana (2018) manifiesta que, la

aplicación de pruebas como PISA, PIRLS, SERCE y TERCE indican que el actual grado

de desarrollo de las habilidades para comprender textos es bajo para la mayoría de los

estudiantes de la región latinoamericana, lo que los pondría en desventaja respecto de sus

pares en países con economías más competitivas, esto da cuenta que, los problemas

relacionados con la adquisición de competencias por parte de estudiantes en edad escolar,

es un problema no solo de país sino de toda la región latinoamericana.

En el desarrollo educativo de los estudiantes de preescolar hasta la media, se refleja

desde la enseñanza poca motivación hacia la lectura, así mismo, las sugerencias literarias

que son propuestas en los currículos, en lugar de acercar a los estudiantes a lectura los

aleja porque son poco atractivas para sus intereses. Según González (2018), en la

enseñanza es indispensable hablar de lectura. Mencionar la comprensión e interpretación

del mundo es vital. Leer para aprender, para fortalecer la escritura, el habla, la escucha,

estimular la memoria, aumentar la imaginación, fortalecer el pensamiento critico y

creativo, ampliar la comprensión, son procesos de conexión personal y educativa, que en

términos finales, mejoran las condiciones que enfrentan los humanos en el aula y fuera de
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ella. Los críticos resultados de los estudiantes colombianos en el área de lengua

castellana, demuestran que no se lograron adquirir las competencias y habilidades

relacionadas con la creación e interpretación de textos. Por otra parte, Chiriboga y Lama

(2018) manifiestan que, los docentes y estudiantes están conscientes de la importancia de

lectura para incrementar sus conocimientos intelectivos como también a desarrollar

competencias lectoras como: el razonamiento lógico, interpretación, análisis,

argumentación y creatividad.

Una de las opciones que podrían revertir o dar o solución a esta problemática se relaciona

con la transformación de los currículos, para que se exploten las posibilidades de incluir

la literatura fantástica como parte de los procesos de enseñanza aprendizaje y

fortalecimiento de competencias de lectura y escritura, en sentido, Gagliardi (2020)

expresa que, para el caso específico de la enseñanza de los géneros literarios requiere

especialmente una diversidad de teorías ya que muchas veces los géneros constituyen

conjuntos de saberes con gran impacto en la organización de propuestas didácticas y

materiales educativos destinados a la escuela. Es necesario también, en este escenario,

reconsiderar las implicancias políticas de las teorías que tomamos como referencia para

no despojarlas de los propósitos con las que fueron concebidas y formar docentes críticos

en las universidades acerca de las posibilidades que dichos modelos revisten, en el mismo

sentido, Orellana (2018), Un maestro de lectura competente sabe cuáles son las

habilidades que sus estudiantes deben manejar para comprender cabalmente un texto en

la actualidad, conoce y aplica adecuadamente las estrategias didácticas para lograrlo.

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A la hora de comenzar a escribir un libro los autores se encuentran con una gran cantidad

de desafíos, el primero y más significativo de ellos, es el impacto que las tecnologías han

tenido sobre los mercados editoriales y sobre la comercialización de los libros, esto

constituye un gran desafío, empezar por definir si lo que el autor desea es un libro en

formato impreso o un libro en formato digital, así mismo debe considerar sin importar el

formato que decida utilizar como las redes sociales pueden convertirse en una

herramienta que potencie el reconocimiento de la obra creada que genere un impacto

positivo a través del mensaje que se envíe a los seguidores.

Algunas de las dificultades más comunes en los escritores, es el tan conocido bloqueo,

esto provoca que la dinámica de la escritura se ralentice hasta no saber como continuar

con el proceso de construcción de la obra, esto no es una dificultad de solo escritores sino

también de todos los creativos, algunos autores consideran que es inherente al proceso

creativo los momentos de bloqueo y recomiendan diversas alternativas para evitarlo y/o

salir de ellos.

Por otra parte, en muchas profesiones creativas como la de ser escritor, se tiene la idea

de que por el simple hecho de haber creado una obra, es posible vivir cómodamente

durante toda la vida, sin embargo la realidad es otra, la buena negociación con las casas

editoriales y tener un experto abogado que acompañe el proceso de contrato con la

editorial garantiza una mejora ganancia, Gabriel García Márquez (1966) citado en
 10

Schavelzon (2014) manifiesta que, todos los editores, distribuidores y libreros son ricos y

todos los escritores somos pobres.

A partir de la investigación antes dada, la pregunta problema propuesta es ¿Cómo crear

una propuesta inédita de escritura, enmarcada dentro de la literatura fantástica, a partir de

los referentes teóricos sobre creación literaria y dificultades en su consolidación?

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OBJETIVOS

Objetivo general

Realizar una propuesta de creación narrativa inédita de enfocada en los elementos de la

literatura fantástica.

Objetivos Específicos

 Investigar los grandes referentes de la literatura fantástica y las características de su

escritura

 Realizar un esquema de narración a través de la definición de las fichas de personajes

y contexto histórico

 Validar el texto creado con docentes del área y tutor.

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MARCO TEÓRICO

Creación literaria

La creación literaria está directamente relacionada con el acto de comunicar en si mismo,

se emite un mensaje, a través de un transmisor donde hay un receptor, en especial este

acto sucede en un contexto especifico y está sujeto al momento histórico en el que se

produce entre otros aspectos.

En el mismo sentido, Carrasco (1998) expone que la literatura como un producto de la

mente humana, de la psiquis particular de una persona, que en un momento determinado

del fluir de la conciencia posee la capacidad de plasmar artísticamente alguna vivencia o

conjunto de vivencias, en tal sentido, cualquier creación está asociada a las condiciones

emocionales del autor, a sus gustos y a los factores externos que lo influyan, finalmente

dicho autor considera que la literatura es el resultado de la actividad de la mente en su

interacción con el hombre, el mundo, el lenguaje, la literatura, y consigo misma.

Por otra parte, Rosero (1993) manifiesta que la creación literaria no implica un sistema

definido; es individual y, por supuesto, una individualidad jamás podrá ser idéntica a otra,

excepto, claro, si deja de ser individualidad; es así que, según el autor se puede

determinar claramente que se reconoce la esencia de un autor por la forma en que

desarrolla su narrativa. En este mismo sentido, Maíllo Salgado, (2001) expone que el

verdadero escritor no trabaja con fórmulas, se enfrenta a lo desconocido a cada página

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que tiene que llenar. Ahí radica quizá lo interesante de la creación, en esa aventura, dicho

esto, se entiende que el autor va construyendo el escrito en la medida que va

descubriendo el corazón mismo de la historia.

La narrativa fantástica

La narrativa fantástica tiene su origen en la mitología, sin embargo su mayor auge se

concentra en el siglo XX con autores como Julio Verne, J. R. Tolkien, C. S. Lewis y J. K.

Rowling, entre otros, quienes rompieron los esquemas del momento con la presentación

de este tipo de escritos, dado que, para la época no era un género normal, según Herrero

(2000), citado en Nilsson, (2012) la expresión, lo fantástico, surgió como denominación

del nuevo género literario e implicó una narrativa en que ”la imaginación y la ilusión

jugaban un papel

importante que podía abarcar hasta los fenómenos extraños de la locura.”

Por otra parte, según Caillois (1970), citado en muñoz (2010), se puede considerar que lo

fantástico es ese género literario que incluye la irrupción de un fenómeno sobrenatural en

un contexto realista, de una forma tal que transgrede y cuestiona las leyes del

funcionamiento del mundo. En este sentido se ve la narrativa fantástica como una

realidad absolutamente alterada, donde cobra vida lo extraordinario, incluso lo que no es

natural para el ser humano. Es así que asociar la narrativa fantástica a términos tales

como irreal, ficción, excepcional,

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imposible y anómalo entre otros es parte de su propia naturaleza, pero asociado a una

realidad conocida y aceptada por todos. Así mismo, Shimose, citado en Nilsson, (2012),

sostiene que lo fantástico se refiere a un hecho insólito, desconcertante, a veces

sobrenatural, que ocurre siempre en el mundo cotidiano. Por ello se alcanza un alto grado

de verosimilitud en este tipo de relatos.

Algunos conceptos adicionales asociados a la narrativa fantástica son el realismo mágico

y lo real maravilloso, términos que en su alta similitud, pueden llegar a confundirse y

hasta interpretarse de la misma manera, sin embargo hay autores que los definen

claramente y separan la delgada línea existente entre ellos. En tal sentido, Mentón (1998)

citado en Nilsson, (2012) expresa que el cuadro, cuento o novela mágicorrealista es

predominantemente realista con un tema cotidiano, pero contiene un elemento inesperado

o improbable que crea un efecto extraño, dejando asombrado al espectador o al lector, así

mismo este autor define lo real maravilloso de la siguiente forma, cuando los sucesos

fantásticos tienen una base folclórica asociada con el mundo subdesarrollado con

predomino

de la cultura indígena o africana, entonces es más apropiado utilizar el término inventado

por Carpentier: lo real maravilloso, manifiesta que un gran ejemplo de lo real maravilloso

es la transformación de un ser humano en un animal.

Así mismo, según Lomeña (2013) quien enfatiza que tras la revolución de la literatura

postmoderna, la hipertextualidad y otros fenómenos literarios recientes, el espacio

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ficcional ha adquirido una nueva relevancia en la literatura. El texto literario se entiende

más como un objeto espacial (qué o quiénes habitan un determinado mundo imaginario)

que como un objeto temporal (la trama, la secuencia de los eventos, el tiempo narrativo,

etcétera), en relación a esto, es importante que el autor defina el contexto en el que se

desarrollará la

historia, no es lo mismo pensar en el desarrollo de la trama desde un mundo acuático a un

mundo terrestre o en otro planeta.

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METODOLOGÍA

Para desarrollar este proyecto de grado se propone un tipo investigación documental,

iniciando con una fase de planeación que permita elaborar el plan de trabajo,

seguidamente, como segundo momento se propone realizar la revisión de las fuentes de

investigación, utilizando las existentes como primarias, secundarias y terciarias; esta

recolección de datos busca agotar la recolección de bibliografía básica que incluya tesis,

artículos, videos, ensayos entre otros, a partir de esta búsqueda se inicia la identificación

de las principales ideas asociadas al proyecto y elaboración de las fichas en este caso

relacionadas con los autores más representativos de la literatura fantástica. Para un tercer

momento se propone la

selección y clasificación de datos y de la información, en este momento del proyecto se

hace una delimitación de la información recolectada en relación con el tema propuesto y

se organiza de manera, para finalmente hacer una entrega del análisis final de la

información.

Por ultimo teniendo en cuenta los referentes teóricos compilados se desarrollara una

propuesta de creación literaria, para ello se harán unos ejercicios previos de creación de

personajes, atmosferas y situaciones propias de creación literarias referidas en el primer

apartado de esta investigación. Específicamente en esta propuesta se verá un mundo

fantástico donde los seres predominantes son los faes (Hadas) y donde no existen los

humanos ni las tecnologías que conocemos en la actualidad

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CONCLUSIONES

Escribir no es un acto fácil como muchos lo hacen parecer, escribir es un acto que

requiere una disciplina, una estructura que responde a un proceso sistemático, que

requieren que el autor se nutra de gran creatividad y e innovación para llevar una buena

historia que cuenten con la estructura necesaria en la que el lector no se pierda.

Se comprende que el trabajo de los escritores no es fácil, continuamente se presentan

bloqueos que no permiten seguir con la escritura del libro, pero finalmente cuando se

logra el resultado pueden llegar a ser libros realmente buenos y reconocidos

mundialmente, este género en particular tiene grandes autores reconocidos como Jorge

Luis Borges, J.R.R Tolkien y Edgar Allan Poe, entre otros.

La literatura fantástica por su carácter propio que incluye la sorpresa constante ayuda a

escapar al lector de la realidad en que vive, enviándolo a nuevos y desconocidos mundos

con personajes y criaturas fuera de lo común, viviendo todo tipo de aventuras con

fenómenos extraordinarios que no son parte de la cotidianidad de la vida real.

En el desarrollo educativo de los estudiantes, se ve reflejada desde la enseñanza poca

motivación hacia la lectura, esto pasa ya que, las lecturas propuestas en los colegios no
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son atractivas para personas de su edad, alejando así, a los jóvenes de la lectura, en lugar

de acercarlos.
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LISTA DE REFERENCIAS

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de noviembre de 2021, de http://edhasa.es/view/pdf/272

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Revista de Investigación Sobre Lo Fantástico / Brumal. Research Journal on the

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 Chiriboga Hanna, C. J., & Lama Ruiz, J. D. (2018). Tesis. Recuperado a partir de

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 Gagliardi, L. (junio, 2020) “¿Literatura fantástica según quién? Teoría, formación

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problema. Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura

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Inés Campestre. Universidad del Valle.

 González Salvador, A. (1984). Narrativa Fantástica. Unex.es.

https://dehesa.unex.es/flexpaper/template.html?path=https://dehesa.unex.es/

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 Guillermo Schavelzon (Agosto, 2014) “De qué vive un escritor /2 La edición, el

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https://elblogdeguillermoschavelzon.wordpress.com/2014/08/27/de-que-vive-un-

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SIGLO XXI. ÍNSULA No, 765, 6–10.

https://www.juanjacintomunozrengel.com/Descargas/La%20narrativa

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 Lomeña, A. (2013) EL ESPACIO Y LO FANTÁSTICO EN LA NOVELA

DESDE LA TEORÍA DE LOS MUNDOS POSIBLES: UNA REVISIÓN DE

LAS TIPOLOGÍAS SEMÁNTICAS DE LA FICCIÓN

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 Maíllo Salgado, F. (2001). El acto de creación literaria. En: Bartol Hernández,

José Antonio et al. (Eds.), Nuevas aportaciones al estudio de la lengua española :

investigaciones filológicas (429-433). Salamanca: Luso-Española de Ediciones.

 Muños, J. (2010) La narrativa fantástica en el siglo XXI ÍNSULA nº 765 (2010),

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Una comparación conceptual entre los términos. https://www.divaportal.

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 Rosero, E. (1993). La creación literaria. En Biblioteca Luis Ángel Arango del

Banco de la República, Colombia. .

https://core.ac.uk/download/pdf/198197506.pdf

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Aula: Revista de Pedagogía de La Universidad de Salamanca, 4, 9–14.

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https://doi.org/10.3989/revliteratura.2005.v67.i133.111