ORIENTACIONES BÁSICAS PARA LA

ESTRUCTURACIÓN DEL CODISEÑO DEL

PROGRAMAANALÍTICO ESCOLAR

Dra. F.G.L
El presente documento retoma orientaciones del plan de estudios 2022, Para iniciar, tengamos presente que el plan de estudios 2022, se divide en
estas no son una imposición; sino una directriz para encauzar la ruta cuatro campos formativos:
estratégica para fortalecer el Codiseño y trascender de un trabajo disciplinar
a un interdisciplinar. 1. Lenguajes
2. Saberes y pensamiento científico
No obstante, La INTEGRACIÓN CURRICULAR (ejes articuladores) y las
estrategias nacionales nos permitirán unir lo que históricamente ha estado 3. Ética, naturaleza y sociedades
desunido, retomando la recuperación de saberes ancestrales como lo cita las 4. De lo humano y lo comunitario
pedagogías del sur. Así mismo, estos integran sus disciplinas correspondientes. Aunque
algunos autores las definen como materias.
La NEM, permite la AUTONOMÍA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO, que 1.-Lenguajes (Español, Inglés y Artes)
nos brinda la posibilidad de elegir los mejores contenidos del Programa 2.- Saberes y pensamiento científico (Matemáticas y Ciencias:
sintético para cada contexto escolar, así como complementarlos contenidos Biología, Física, Química).
locales pertinentes. Con lo anterior, no trabajaremos desde el YO; sino desde 3.-Ética, naturaleza y sociedades (Geografía, Historia y Formación
el NOSOTROS (comunidad). cívica y Ética)
4.-De lo humano y lo comunitario (Tecnología, Tutoría, Educación
Socioemocional y Educación Física).
LA AUTONOMÍA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO nos da capacidad de No obstante, recordemos que la Nueva Escuela Mexicana contempla
elegir los mejores contenidos del Programa sintético para el contexto escolar, siete Ejes articuladores, a fin de insertar los ejes pertinentes a los campos
así mismo la LIBERTAD DE CÁTEDRA brinda la posibilidad de trabajar en formativos (disciplinas) para lograr parte de la integración curricular.
proyectos a través de metodologías didácticas idóneas. 1. Inclusión
2. Pensamiento crítico
En proceso de construcción iremos reajustando la configuración de cada uno
los planos que integra el programa analítico. 3. Interculturalidad crítica
Por ello, es imprescindible la comunicación asertiva y el trabajo en colegiado 4. Igualdad de género
en los espacios del CTE, a fin de fortalecer la construcción del codiseño del 5. Vida saludable
programa analítico. 6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
7. Artes y experiencias estéticas.
Es preciso mencionar que el complemento de los contenidos locales hace Además, la Nueva escuela Mexicana demanda la incorporación de las
parte del diseño creativo y es un reto Docente ofrecer el plus pedagógico que siguientes Estrategias Nacionales:
esperan los Estudiantes.
• Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y
culturas indígenas y afroamericanas.
En hora buena, y el camino que falta por recorrer (transferencia a la práctica) • Estrategia nacional de educación inclusiva.
nos deje muchas experiencias y aprendizajes.
• Estrategia nacional para la modalidad multigrado.

Dra. F.G.L
 • Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes
en situaciones de migración (interna y externa).
• Estrategia nacional para fortalecer el tejido comunitario en
contextos urbanos.
• . Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener
escuelas libres de violencia y acoso.
• . Estrategia nacional de lectura.
De lo disciplinario a la Multidisciplinario:
La NEM establece que debemos trabajar en comunidad, por ello esté
proceso de transformación nos demanda incorporar los contenidos idóneos
de cada (disciplina), para posteriormente articular el trabajo en proyectos de
forma multidisciplinaria como a continuación se ilustra:
Español
Disciplina
Español
Inglés
Artes
Multidisciplinaria
Recordemos que el Programa Analítico: Es parte de la contextualización
de la realidad educativa, el cual contempla el Programa sintético o
contenidos nacionales de los (4 campos formativos /disciplinas, que al
precisar y jerarquizar se alinean a las necesidades de la comunidad y de ser
necesario se complementa con el plus de contenidos locales llamándolo
codiseño del programa Analítico.
Se configura a partir de tres planos:
1. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (ejercicio de
lectura de la realidadeducativa de la escuela).
2. Contextualización (explica los procesos de
integración curricular ycontextualización).
Codiseño (plus de contenidos locales) (SEP, 2022).
3.- Plano didáctico (Planes de clase de cada profesor o de las
academias).
PLANO 1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA
ESCUELA
Es preciso mencionar que: para el análisis socioeducativo de la escuela o
diagnóstico educativo comunitario, se sugiere realizarlo mediante el
trabajo colaborativo entre todo el equipo Docente debiendo contemplar la
características culturales y sociales de las dimensiones del contexto externo
e interno de la comunidad, a fin de obtener los insumos pertinentes que serán
los cimientos base para la construcción del codiseño programa analítico
escolar.
Parafraseando a Tobón (2023) y Carro (2023), quienes en sus obras
sugieren algunos elementos para el análisis del contexto situacional.
Partiremos de analizar algunos elementos del contexto externo:
• Descripción general del entorno (partiendo del plano estatal y,
particularmente, local).
• Tipo de comunidad (urbana, rural, etc.).
• Principales actividades económicas.
• Nivel socioeconómico de las familias.
Dra. F.G.L
 • Costumbres y tradiciones
• Nivel de escolaridad de los padres. Para analizar en colegiado los elementos idóneos del contexto externo,
• Cultura interno y debemos centrar la atención en la valoración de las debilidades, las
• Lenguaje cuales se traducirán en problemas (más adelante ejemplificaremos la
• Entorno físico problematización), estos se jerarquizarán y una vez identificados, se
• Familia y comunidad organizarán en dimensiones alineadas a las necesidades de su escuela. A
• Acceso a recursos continuación, se presenta una sugerencia de tabla organizada por
• Inclusión y diversidad dimensiones con la fusión de las características del contexto interno, externo
• Movilidad académico.

Posteriormente, las características del contexto interno:

DIMENSIÓN COMUNID AMBIENT DESEMPEÑO FORMACI AMBIENTES ENTORNO
• Condiciones de la infraestructura educativa o instalaciones. AD E ACADÉMICO ÓN DE ESCOLAR
FAMILIAR Y INTEGRA APRENDIZAJ
• Número de aulas en la escuela HABILIDADE L E
• Dimensiones del aula S PARA LA
• Tipo de mobiliario VIDA
Algunos Convivenci Convivenci Procesos de Interéses y Prácticas Entorno
• Número de docentes (capacidad académica). aspectos a a local a familiar lecto- necesidad pedagógicas físico
• Materiales didácticos de apoyo. considerar Tipo de Manejo de escritura es Prácticas Clima
en cada comunidad pautas de Procesos de Desarrollo directivas Escolar
• Programas federales, estatales o municipales que operan. dimensión Identidad crianza cálculo socioemoc Recursos para Valores que
• Clima escolar cultural Manejo de Logro de los ional el aprendizaje requieren
Principios normas propósitos de Convivenci Estilos y ritmos adoptar
• Cultura escolar y Valores Inclusión y aprendizaje a de aprendizaje Vinculación
• Trabajo docente de la equidad Habilidades Pensamie Valores con los
• Recursos y tecnología localidad de género cognitivas y nto crítico Institucionales padres
Economía Nivel psicomotrices Motivación Recursos y Inclusión
• Accesibilidad Salud socioecon Trabajo Tecnología Recreación
Cuidado ómico Docente
Contexto Académico del medio Actividade Número de
ambiente s Docentes
Fauna económica
• Prácticas pedagógicas Lengua s
• Prácticas directivas Accesibilid
ad
• Recursos para el aprendizaje
• Estilos y ritmos de aprendizaje Fig 1.- Adaptación de Tobón (2023). Tabla clasificada en dimensiones con las características del
• Valores Institucionales contexto interno y externo para complementar el diagnóstico socioeducativo (comunitario).
• Recursos y Tecnología
• Rezago Educativo No olvidemos que la redacción de estilo para describir el diagnóstico socioeducativo
• Etc… de la institución se redacta en p r o s a (véase ejemplo). No obstante, se
complementará al haber dado respuesta a ciertas interrogantes, a partir de la
dimensión prioritaria atender. Por ello, es de singular importancia la identificación,
jerarquización y selección de problemas para posteriormente problematizar en
consenso.
Dra. F.G.L
EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO SOCIEDUCATIVO DEL INSTITUT0 GEAZ
(ZONA 014)
CONTEXTO EXTERNO
Ubicación geográfica y organización escolar: la institución está ubicada
en calle 5 de febrero #33, el centro de Cuautlancingo, Cuautlancingo, Puebla.
Latitud 19.0830210000, longitud -98.2795100000, clave del inmueble
2IINM_322342, tipo de comunidad: URBANO https://escuelas-
mexico.com/escuelas/puebla/instituto-gaez-21pes0063t/#google_vignette.
Principales actividades económicas: la población se encuentra a la
redonda de las instalaciones de la escuela en su mayoría se dedica al
comercio informal o establecido de diferentes giros como venta de alimentos
desde cemitas de cabeza, tamales, raspados, pan, gelatinas, venta de flor,
contamos con la referencia de una verdulería muy grande que sirve de
ubicación para llegar a la escuela. De la misma forma que se ubican Oxxo,
NETO, BODEGA AURRERA, OUTTLET, plazas comerciales como
EXPLANADA, la comunidad se considera activa en la parte de la movilidad
económica.
Nivel socioeconómico de las familias: las familias que conforman la
población escolar se encuentran en un estatus de “Clase media”, en su
mayoría los padres son obreros o jefes de industrias tales como VW
Volkswagen, gerentes o particulares con negocios afianzados, por tal razón
cuentan con la capacidad económica de cubrir las necesidades básicas de
los alumnos y los gastos que se demanda por parte de la institución como,
colegiaturas, anualidad, paquetes de libro AMCO. Cabe señalar que esta
población a pesar de que viven en Cuautlancingo no participa en las
actividades de la región como ferias, mayordomías, alfombras religiosas. Este
sector se mueve en medios de otro tipo de diversiones, eventos.
Costumbres y tradiciones: en la comunidad la acostumbre es tener
festividades religiosas, la gente cercana tiene como costumbre hacer comidas
para recibir a los santos o entregarlos, así como las posadas entre la gente
de la iglesia, tapetes de aserrín en día de muertos y semana santa, sumado
a esto se lleva a cabo la feria del pueblo, que es San Juan en el mes de junio,
en ocasiones llegan a cerrar las calles para hacer fiesta en la carretera,
poniendo lonas y obstruyendo la circulación.
Nivel de escolaridad de los padres: el 92% de los padres de la sección
secundaria cuentan con una carrera universitaria el 75% de ellos cuentan con
título y el 17% curso la carrera, pero no se tituló y el 8% restante se encuentra
entre la población que solo tiene bachillerato. Las profesiones que más
convergen en los padres de familia son ingenieros, arquitectos y funcionarios
del municipio.
Cultura: en su mayoría los padres de familia se encuentran en una
diversificación de cultura desde la crianza de los hijos, las familias suelen ser
más permisivas y flexibles en cuanto a reglas, disciplina y toma de decisiones,
sobre todo en este último rubro los alumnos muestran una característica en
común, suelen justificar sus acciones y evaden la responsabilidad de las
acciones que toman. En un 78% las familias están constituidas por padre y
madre, sobre todo en 3° existe un mayor número de familias biparentales. En
primer año las familias muestran la separación en las familias por situaciones
de divorcio o viudes.
Lenguaje: las familias que conforman la institución para expresar o dirigirse
con los docentes, directivos y entre padres de familia muestran un lenguaje
coloquial y formal, no existen faltas de respeto o malas palabras en caso de
tener que solicitar alguna petición o necesidad; sin embargo el código de
lenguaje que tiene los alumnos entre ellos puede ser un tanto soez y
altisonante cuando se encuentran entre pares, el vocabulario que manejan
con los docentes es de respeto y decoroso el cual es reciproco.
Entorno físico: La estructura que rodea a la institución es de calles
pavimentadas, las vías del tren a 200metros de la entrada de la institución,
existe una gran cantidad de perros en las calles, los cuales atacan a las
personas y las autoridades (salubridad) no toman cartas en el asunto, a pesar
de los reportes que se han levantado, la comunidad se mueve por medio de
taxis colectivos porque no cuentan con trasporte público que llegue a la puerta
de la institución, la localidad cuenta con un gran número de fábricas en las
calles cercanas, está la fábrica de muebles, de madera y tornos.
La ubicación geográfica de la institución es alejada del boulevard Forjadores,
que es una de las vías de mayor tránsito, sin embargo, dentro de la comunidad
de Cuautlancingo cuenta con accesos rápidos.
a los fraccionamientos más cercanos. La localidad no es muy transitada, la
institución se ha dado a conocer durante estos seis años de existencia, en los
fraccionamientos cercanos, así como los padres que trabajan en horarios
extendidos gracias a los talleres implementados se ha podido atender a cierto
sector en la necesidad de horario con diversas actividades contamos con la
vigilancia por parte del ayuntamiento que resguarda a la zona.
Sin embargo, estamos rodeados de varias escuelas públicas donde las
Dra. F.G.L
condiciones sociales y económicas son distintas y esto hace que nuestro Dimensión de las aulas: las aulas tienen una dimensión de 25m₂, cada aula
sector sea más reducido. La escuela utiliza la estrategia de publicidad de cuenta con 20 butacas, librero para sus pertenencias, perchero, botes
diferentes formas para lograr captar alumnado y dar a conocer nuestra separadores de basura y alarma contra incendios.
institución. Así como utilizar actividades como Open House para atraer a más Tipo de mobiliario: el mobiliario son butacas ergonométricas de plástico y
población estudiantil a nuestra institución. paleta de madera, el pizarrón es de acrílico, la computadora es Lenovo, al
Entorno socioeconómico: la comunidad se encuentra en un estatus igual que el proyector que se encuentra en la parte superior del salón, la
económico bajo de forma general, es gente que se dedica al comercio y son pantalla es para mejor visibilidad de la proyección, cuentan
con un Stan sanitizante de forma fija, el escritorio del docente, los botes
empleados de comercios aledaños o de los centros comerciales, algunos
plásticos y rotulados de basura, el perchero empotrado en la pared y el librero
otros se dedican a cultivar, cabe mencionar que es muy poca gente la que
de madera, así como su base plástica para poner su periódico mural en el
trabaja en el campo. Las familias con más años viviendo ahí tiene una gran
salón y el tendedero de evidencias.
extensión de terreno y poseen pozos de agua, de lo cual también se han visto
beneficiados.
Número de docentes: la institución cuenta con 1 directivo, 4 docentes en el
Familia y comunidad: las familias que son de la escuela cuentan con
área de español en las materias de español, matemáticas, historia, F.C.E,
muchas comodidades y accesibilidad para tener su vida de forma práctica a
geografía, tecnología, cada docente imparte de 4-5 materias y tres docentes
diferencia de las escuelas públicas que están en nuestro entorno, y la mayor
en el área de ingles considerando que es multinivel de forma simultánea, un
parte de alumnos de la comunidad existente se matricula en las escuelas
docente de educación física, una secretaria y un psicólogo para la sección. El
públicas. La gente oriunda se apega mucho a sus tradiciones y costumbres,
personal cubre con el perfil requerido y han pasado los filtros de reclutamiento
la misma gente menciona que el crecimiento de Cuautlancingo vista desde
para estar frente a grupo, ya que la metodología que se imparte requiere de
los fraccionamientos cercanos que son nuestro sector han venido a modificar
ciertas características específicas en el personal.
la fauna de la localidad puesto que se han talado árboles y los terrenos de
Materias didácticas de apoyo: los mismos docentes que imparten las
siembra se vendieron para la construcción de estos condominios.
materias de español dan materias especiales como socioemocional, ecología,
Accesos y recursos: la población de Cuautlancingo cuenta con programas
vida saludable y emprendimiento. Estas materias nos permiten reforzar
propios del municipio donde se apoya a los estudiantes a las mujeres y a los
saberes y aprendizajes específicos en los alumnos para contribuir al
adultos mayores, la gente hace que l economía fluya con ellos mismos y la
desarrollo integral con que se da a conocer la oferta educativa.
creación de estos fraccionamientos ha hecho crecer la zona.
Materiales didácticos de apoyo: los materiales que los docentes utilizan
como apoyo para la impartición de las sesiones en la parte tecnológica son:
computadoras, pantallas, cañones y bocina. Así como el acceso a la biblioteca
CONTEXTO INTERNO:
escolar y en las materias de ecología y emprendimiento se utiliza mucho
La institución cuenta con 1048.80m2 que corresponden a la sección
material de reciclaje, por ejemplo; cartón, periódico, latas y pet. Los alumnos
secundaria, tenemos una capacidad amplia de áreas verde que permiten el
elaboran sus materiales y trabajos con estos recursos, en la parte académica
desarrollo de actividades deportivas y ecológica para los alumnos. La
dentro del ala manejan algunos “juegos como cartas rojas, verdes y negras”,
institución es de una sola planta y con salones únicos en cada grado y nivel.
stickers, semáforo, maíces, que sirven para el sistema de recompensas, es
Para el ahorro de energía tenemos paneles solares, así como captadores de
parte de las estrategias motivacionales.
agua pluvial, y manchones polinizadores.
Programas federales y estatales: la escuela trabaja los planes y programas
Número de aulas en la escuela: la escuela cuenta con tres salones uno para
de estudio marcados por la SEP en este momento corresponden a los
cada grado en secundaria, sala de cómputo, laboratorio, biblioteca, cafetería,
aprendizajes clave 2017, y se están realizando le codiseño y esbozos para el
huerto escolar y jardín botánico.

Dra. F.G.L
siguiente plan de estudios, siempre acatando las indicaciones federales, por
otra parte, nos alineamos a las solicitudes de campañas o información que se
solicita de forma estatal. Cabe señalar que el sistema AMCO se alinea a los
planes de SEP y estamos en constante capacitación de webinar, boot camp
y master class para poder comprender los lineamientos de los programas de
estudio.
Clima escolar: El ambiente en el que se desenvuelven los alumnos es sano
y armoniosos, debido a que los grupos son reducidos se logra tener un
ambiente familiar y cálido para atender a nuestros alumnos. Sin embargo, no
estamos exentos de vivir situaciones complicadas o desafiantes ante algunos
sucesos que se vayan presentando a lo largo del ciclo escolar, la institución
siempre busca brindar respuesta a las demandas de los padres de familia y
preservar el ambiente sano en la comunidad. De manera general los padres
de familia son tranquilos y acatan las reglas de la institución.
Cultura escolar: bajo la misión de la institución siempre se pretende trabajar
con un enfoque constructivista y ecológico que pueda brindar en nuestros
alumnos las herramientas necesarias para enfrentar la vida, bajo esta premisa
la cultura de la escuela es poder fomentar día a día hábitos de conciencia por
el ambiente y el digno trato entre sus pares y las personas que conviven con
ellos. Los alumnos se muestran interesados en aprender bajos este enfoque
si las actividades son atractivas y vivenciales, estas estrategias han
funcionado en años pasados, se retoman y mejoran para llegar al objetivo
institucional. En la parte de socialización e interacción entre los alumnos
estamos libres de acoso escolar, ya que siempre buscamos estar en atención
con nuestros alumnos por medio de la materia de tutoría, los problemas que
se han presentado se busca tomar acuerdos para evitar fricciones con los
alumnos y que se generen problemas posteriores. Así como llamar a los
padres de familia y establecer el acuerdo por escrito y respetar los
lineamientos y reglas de la sección escolar.
Trabajo docente: El trabajo docente es una constante para lograr el éxito,
los maestros tiene seguimiento oportuno de las observaciones de clase,
revisión de planeaciones de manera semanal y de las evaluaciones
mensuales, así como los proyectos que se llegan a implementar, en los cuales
se les hace reconocimiento cuando las ideas o iniciativa sale de ellos, a esto
le llamamos “salario emocional”, los docentes se ven motivados y
entusiasmados cuando estamos en acompañamiento, en contraste a esta
información tenemos a las personas que no logran habituarse a los
lineamientos de trabajo o se resisten a la actualización del trabajo docente,
simplemente desertan comprendiendo que la metodología de la institución no
es un modelo en el que se puedan adaptar.
Recursos y tecnología: la escuela abastece a los docentes y alumnos con
el acceso a internet cada docente cuenta con una computadora en el salón
de clases quien es el responsable del equipo y puede hacer uso de este, de
la misma manera en que la capacitación que se brinda desde AMCO es vía
digital, cada docente debe estar inmerso en el uso de las TIC y la escuela
ofrece los medios a su alcance para lograr actualizar al personal.
CONTEXTO ACADÉMICO
Nivel de desarrollo: la escuela se encuentra en proceso de crecimiento,
debido a los años que tiene de vida. Los aprendizajes esperados de los
alumnos en algunas materias como matemáticas están en proceso, las demás
materias están en un nivel de desarrollo. Con los alumnos que requieren
apoyo en la parte académica se está trabajando en conjunto con las familias,
ya que por diversos factores que en ocasiones son externos impiden que
alcancen los objetivos (viajes, divorcios y enfermedades).
Diversidad de habilidades y estilos de aprendizaje: todos los alumnos
muestran un nivel de aprendizaje y desempeño diferente, sin embargo, en la
institución se aplican test para conocer los estilos de aprendizaje y la
inteligencia múltiple mas sobresaliente. En 1° año el resultado del teste es; 2
IA- 1E- 1M- 4K; 2° 1A- 3M- 2NA-1K-1M; 3° 1A- 5V- 4M- 1 NA.
Motivación: las estrategias que se trabajan con los alumnos siempre está
enfocado a la motivación, es decir por cada actividad, participación o logro en
el desarrollo de la clase los alumnos pueden recibir, AMCODOLAR, stickers,
estrellas, firmas extras, sellos, o pueden elegir cartas al azar que les
proporcionan beneficios o retos para continuar el trabajo. De esta forma el
sistema de recompensas se ve reflejado en el dinamismo de las clases, y en
que se establezcan las reglas de clase. Por otra parte, los docentes reciben
reconocimientos públicos y por escrito ante las acciones que favorecen las
actividades en la escuela, y por su cumplimiento existen bonos para que se
motiven en continuar con su trabajo.
Dra. F.G.L
 Muestra de Tabla comparativa de fusión de dimensiones para identificar
SOCIALIZACIÓN situaciones- problema
Contexto externo
• Descripción general
del entorno
1.- ¿Cuáles dimensiones (elementos del contexto externo, interno y (partiendo del plano
académico) faltan por analizar con su colectivo, con la finalidad de estatal y,
complementar el diagnóstico socioeducativo de sus escuelas? particularmente,
local).
2.- ¿La redacción de estilo para descripción de sus Diagnósticos • Tipo de comunidad
(urbana, rural, etc.).
comunitarios están redactados en prosa?
• Principales
3.- ¿Con base a su experiencia con el colectivo Docente, ¿cuáles son las
actividades
estrategias que han instrumentado en los CTE´S para la construcción del económicas.
diagnóstico socioeducativo de su escuela?
• Nivel socioeconómico
de las familias.
• Costumbres y
tradiciones
PROBLEMA Y PROBLEMATIZACIÓN NO SON LO MISMO:
• Nivel de escolaridad
Identificación de problemáticas (situaciones-problemas): de los padres.
• Cultura
Si bien es cierto que, en colectivo identificamos diversos problemas, habría
• Lenguaje
que detectar la dimensión a la cual pertenecen para valorar la variedad de
ellos. Con base a la experiencia de algunos datos recopilados en reportes de • Entorno físico
diagnósticos, la mayoría de los resultados prepondera en problemas de • Familia y comunidad
aspecto académico; pero no por ello debemos de omitir otras dimensiones • Acceso a recursos
para el caso que sea una situación problema de acuerdo a las necesidades
• Inclusión y diversidad
de su contexto escolar. A continuación, se muestra una tabla comparativa, la
cual permite visualizar un horizonte de conocimiento de las problemáticas • Movilidad
detectadas porcada una de las dimensiones analizadas:
Fig. 2.- Adaptación de Carro (2023).
Contexto interno Contexto Académico
• Prácticas
• Condiciones de la pedagógicas
infraestructura educativa o • Prácticas directivas
instalaciones.
• Recursos para el
• Número de aulas en aprendizaje
la escuela.
• Valores
• Dimensiones del Institucionales
aula.
• Recursos y
• Tipo de mobiliario. Tecnología
• Número de docentes Diversidad de habilidades
(capacidad académica).
y estilos de aprendizaje
• Materiales didácticos . Rezago Educativo
de apoyo.
• Etc.…
• Programas federales,
estatales o municipales
que operan
• Clima escolar
• Cultura escolar
• Trabajo docente
• Recursos y
tecnología
• Accesibilidad
• Nivel de desarrollo
• Motivación
Dra. F.G.L
Es el momento que los Docentes en colegiado prioricen la situación problema
atender con base a las necesidades reales de su contexto educativo y
procedan a jerarquizar de manera preliminar las problemáticas
emergentes. En seguida se ejemplifica la jerarquización de problemáticas
detectadas desde una mirada con posibles soluciones que están al alcance
de la comunidad.
Para proceder a generar la problematización de cada situación problema,
recomendamos atender a las siguientes interrogantes, las cuales están
basadas en la metodología de investigación a través de preguntas
detonadoras que nos permiten responder a posibles respuestas del ¿qué?,
¿quiénes?, ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo? y otras.

Ejemplo de cuadro preliminar para la jerarquización de problemáticas (situación

problema)
Contexto Contexto interno Académico
externo
• Inclusión y • Clima escolar • Diversidad de
diversidad • Motivación habilidades y
estilos de
aprendizaje
• Rezago
educativo

Se recomienda que los Docentes lo trabajen por academia (disciplina),

posteriormente por Campo formativo y por último deliberen en colectivo y
decidan cuales son los problemas que implícitamente están relacionados
entre un campo formativo/ disciplina y otro (para tener variedad). No es
afirmación; sin embargo, algunos expertos recomiendan atender de 5 a 6
problemáticas para la temporalidad de un ciclo escolar; pero la transferencia
a la práctica nos dirigirá la ruta a seguir.
Fig. 3.- Adaptación de Gayosso (2023).

HACIA LA PROBLEMATIZACIÓN …

PROBLEMATIZAR: visualizar cada problema con lentes desde una

mirada de los ejes articuladores; los cuales no permitirán observar un
horizonte de conocimiento de los alcances y limitaciones de cada
problemática. Una vez llegamos de problematización la creamos de
conflictos cognitivos que debemos de responder de alguna manera, porque
de momento no sabremos cómo hacerlo (Frade, 2020).

Dra. F.G.L
LECTURA DE LA REALIZADAD / PROBLEMATIZACIÓN DE LA
REALIDAD
Posterior, a problematizar cada una de la situación problema que hayan
consensuado, procederán a la redacción lectura de la realidad, integrando SOCIALIZACIÓN
la justificación y descripción de la posible solución como a continuación se
describe:

Clima escolar: A pesar de que la comunidad escolar pone empeño en

1.-Nombre las problemáticas (situaciones-problemas) predominantes de sus
activar protocolos para la convivencia, algunos estudiantes aún tienen
escuelas:
problemas de conducta. Es emergente reactivar estrategias y protocolos
de actuación para promover ambientes seguros libres de violencia con
2.- ¿Con base a su experiencia con el colectivo Docente, ¿cuáles son las
la finalidad de garantizar la integridad de los alumnos.
estrategias que han instrumentado en los CTE´S para generar la
problematización (es) de su escuela?
Motivación: Los estragos de la pandemia impactaron en el aspecto
socioemocional de gran parte del alumnado, el trabajo a distancia impidió la
3.- La lectura de la realidad se encuentra redactada en prosa y con una
Socialización cara a cara. Es imprescindible instrumentar estrategias de
posible solución?
autorregulación de las emociones con la finalidad de liberar su estrés y
las enfermedades desencadenantes de está.

Prácticas pedagógicas: Los cambios y transiciones de los planes de

estudio 2017 y 2022 han provocado un conflicto cognitivo en el Personal
PLANO 2.- LA CONTEXTUALIZACIÓN: LA ARTICULACIÓN DE
Docente y a pesar de tomar cursos de actualización, prevalece la
CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS (DISCIPLINAS) Y LA
incertidumbre de los nuevos retos pedagógico. Es prioritario buscar las
UNIÓN DE EJES ARTICULADORES.
formas de actualización autogestiva y mantener la actitud en todo
momento a fin de fortalecer la trayectoria profesional.
Intención pedagógica: Analizar los programas sintéticos por cada campo
formativos (disciplina, con la finalidad de seleccionar los contenidos de
acuerdo con problematización.

Primero, cada disciplina (a través de academias) realiza la selección y

jerarquización de los contenidos del programa sintético (federal).

Así mismo, integran los posibles ejes articuladores (Incrustación de 1 a 3 ejes

articuladores pertinentes). Reiteramos que los ejes articuladores son temas
de relevancia social. que se alinearán con los contenidos. Lo mismo con la
integración de las estrategias nacionales viables, el cual en seguida se
ejemplifica:

Dra. F.G.L
Luego, por campos formativos (colegiado de disciplinas), se lleva a cabo la
articulación de contenidos específicos.
Registrando en un gráfico, a fin de visualizar el panorama general de
contenidos por campo formativo

Fig. 4.- La articulación de contenidos de los campos formativos (disciplinas) y la

unión de ejes articuladores.

Paso 2.-Codiseño (incorporación de contenidos locales) (SEP, 2022).

Después, de visualizar el mapeo de los campos formativos con miras atender
la problematización planteada, cada disciplina incorpora los contenidos
locales faltantes, pertinentes e imprescindibles (Codiseño).

Dra. F.G.L
 SOCIALIZACIÓN

¿Qué estrategias nacionales predominan en el Codiseño de su programa

analítico escolar?

Mencione algunos contenidos locales relevantes que hayan incorporado al

Codiseño del programa analítico:

¿Qué estrategia ha aplicado con su colectivo Docente para realizar la

integración curricular (ejes articuladores y estrategias nacionales) para el
codiseño?

3.- PLANO DIDÁCTICO (PLANES DE CLASE DE CADA PROFESOR O

DE LAS ACADEMIAS).

En el entendido que ya se trabajo una ruta a partir del Diagnóstico, la

descripción de la Lectura de la Realidad, del problema a la problematización
el análisis y selección de los contenidos del programa sintético alineados a
la PROBLEMATIZACÍON, la integración de contenidos locales idóneos
(Codiseño). Procederemos a la planeación creativa, la cual será un reto para
el Docente, quien, con su profesionalismo, pericia en la instrumentación de
estrategias y técnicas dosificará las actividades claras y precisas para el
trabajo en Proyectos a realizar, sin omitir la explicación previa a las alumnas
y alumnos de los tipos de proyectos y sus características propias de cada
Supervisión uno. Reiteramos que las metodologías didácticas se entienden como

Dra. F.G.L
el conjunto de estrategias y procedimientos de las cuales el Docente
instrumentará con el alumnado para el trabajo en proyectos, la NEM
recomienda algunas; sin embargo, no son limitantes. Algunas de ellas son:
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la metodología STEAM, basado
en servicio, aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Créditos al Autor
Luego entonces, compartimos una sugerencia de formato, que se trabajó en
colaborativo en el Taller intensivo de Formación continua con Directores el
pasado mes de enero.

Gayosso (2023)

SOCIALIZACIÓN
Hasta aquí hemos llegado, por el momento debido a que nos falta ahondar
en la distribución de la secuencia didáctica y la evaluación formativa, las
1.- ¿Cuáles son las Metodologías Didáctica que sobresalen en su diseño
cuales se abordaran en el próximo CTZ.Por lo anterior, los invitamos a nutrir
del Programa Analítico?
el plano 1 y 2.
2.- Alguna escuela ya ha llegado hasta la fase del Plano didáctico?
3.- ¿Qué estrategia de trabajo recomienda instrumentar para trabajar Plano
didáctico con el colectivo Docente?
4.- Recursos y materiales (NEM) extras para compartir con los miembros
Supervisión Zona 014.
del CTZ:

Dra. F.G.L
Dra. F.G.L