Guía formativa de historia, geografía y CS.

Análisis de fuentes

(OA) Contenidos de Explicar los elementos que conforman la representación social de los europeos
evaluación respecto al Otro indígena en la Conquista, por medio del análisis de fuentes
primarias.
Profesora en formación: Fecha: Curso: 8° Estudiantes:
25/05/2023 básico
Daniela Tapia

Instrucciones:

A. Realicen la guía formativa junto a su compañero o compañera de puesto

B. Lean atentamente la fuente B, D y C.
C. En base a las fuentes, lean y respondan los ítems 1, 2 y 3.
D. Respondan la autoevaluación por separado.

Fuente B (Libro de Historia 8vo Básico, pág. 43)

“[…] Vuestras Altezas, como católicos cristianos y Príncipes amadores de la santa fe cristiana e impulsores de
ella, y enemigos de todas idolatrías y herejías, pensaron en enviarme a mí, Cristóbal Colón, a las dichas tierras
de India. Ello, para ver a los príncipes, pueblos y tierras, y la manera que se pudiera tener para la conversión
de ellos a nuestra fe. Ordenaron que no fuese por tierra al Oriente, por donde se acostumbra andar, sino por
el camino de Occidente, por donde hasta hoy no sabemos que haya pasado nadie”
Colón, Cristóbal (Madrid, 1493).
Relación del primer viaje de descubrimiento (Adaptación).

Fuente D (Libro de Historia 8vo Básico, pág.43)

“Para que haga saber a los mercaderes y gentes que se quisieren venir a avecindar que vengan; porque esta
tierra es para vivir en ella y perpetuarse. No la hay mejor en el mundo. Es la más abundante de pasto y
sementeras. Y puede darse todo género de ganado y plantas. Y hay minas riquísimas de oro y toda la tierra
está llena de ello. Y donde quieran sacarlo, allí hallarán en qué sembrar y con qué edificar. Y agua, leña y
yerba para sus ganados, que pareciese la creó Dios a propósito para poderlo tener todo a la mano”.

Valdivia, Pedro de (La Serena, 1545). Carta al rey Carlos V (Adaptación.

Fuente C (Libro de Historia 8vo Básico, pág. 44)

“[…] la mayor cosa después de la creación del mundo […] es el descubrimiento de indias; y así las llaman
Nuevo Mundo […]. También se puede llamar nuevo por ser todas sus cosas diferentísimas de las del nuestro
[…] los hombres son como nosotros, fuera del color, que de otra manera bestias y monstruos serían y no
vendrían, como vienen de Adán. Mas no tienen letras, ni moneda, ni bestias de carga; […] que ir desnudos,
siendo la tierra caliente y falta de lana y lino, no es novedad, y como no conocen al verdadero Dios y señor,
están en grandísimos pecados […]”.
López de Gomara, Francisco (Zaragoza, 1504). Historia General de las Indias (Adaptación).
 1. Lean las tres fuentes y luego completen la siguiente tabla:

Habilidad de Fuente B (p.43) Fuente D (p.43) Fuente C (p.44)

Documentación

¿Quién escribió el
documento?

¿Cuándo fue
escrito?

¿Dónde fue
escrito?

2. Considerando la propuesta de Todorov (1982) para analizar las fuentes, respondan las
siguientes preguntas:

a. Habilidad de contextualización:
a. ¿Con cuál(es) clave(s) de Todorov (1982) se relaciona cada fuente? (Relacionen al
menos una de las tres claves con cada fuente. Pueden responder con más de una si lo
estiman necesario).

Fuente Clave
Fuente B (p.43)

Fuente D (p.43)

Fuente C (p.44)
 b. ¿De qué manera el contenido de las fuentes podría haber sido afectadas por el
contexto en que fueron escritas? (Seleccionan al menos dos de las tres fuentes, con
sus respectivas claves escogidas en la tabla anterior, y argumenten la relación que
establecieron según las fuentes).

Ejemplo 1: Consideramos que la fuente X se relaciona con (clave/s) de Todorov, debido a que el autor de la fuente
dice/expresa/menciona/declara… (sustentan su argumento con lo escrito en la fuente).

Ejemplo 2: En la fuente Z observamos la presencia de (clave/s) de Todorov, ya que…(sustentan su argumento con lo

escrito en la fuente).

Ejemplo 3: Reflexionamos que el autor de la fuente Y pudo haber sido influenciado por (clave/s) que menciona Todorov.
La primera, a causa de / en vista de / considerando que / por… (sustentan su argumento con lo escrito en la fuente). La
segunda, debido a / por / considerando que / porque / dado que… (sustentan su argumento con lo escrito en la fuente).

Fuente: ____ (Letra de la fuente)

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Fuente: ____ (Letra de la fuente)

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 Autoevaluación: escala de valoración de frecuencia

¿Qué es una pauta de autoevaluación en educación? “La autoevaluación del estudiante implica en general una amplia variedad de
mecanismos y técnicas a través de los cuales los estudiantes describen y posiblemente asignan mérito o valor a las cualidades de sus
propios procesos y productos de aprendizaje” (Panadero, Brown y Strijbos, 2016, p.804)

Instrucciones:

1. Cada estudiante debe escribir su nombre en una sola pauta y responderla individualmente.
2. Lee atentamente cada indicador de desempeño y criterio de evaluación, luego marca con una “X” la
valoración de frecuencia a asignar (Siempre, casi siempre, a veces, nunca).
3. En “observaciones”, describe por qué asignaste esa frecuencia de valoración.

NOMBRE:

Indicador de desempeño (actitudinal). Siempre Casi siempre A veces Nunca Observaciones

Solicité ayuda a la docente en caso de no entender un

contenido o pregunta de la clase.

Participé activamente en responder la guía junto a mi

compañero o compañera.

Criterios de evaluación

Identifico las tres motivaciones que tuvieron los europeos

para realizar viajes de exploración en los siglos XV y XVI.

Reconozco el impacto de estas motivaciones en las

representaciones sociales sobre el Otro indígena.

NOMBRE:

Indicador de desempeño (actitudinal). Siempre Casi siempre A veces Nunca Observaciones

Solicité ayuda a la docente en caso de no entender un

contenido o pregunta de la clase.

Participé activamente en responder la guía junto a mi

compañero o compañera.

Criterios de evaluación

Identifico las tres motivaciones que tuvieron los europeos

para realizar viajes de exploración en los siglos XV y XVI.

Reconozco el impacto de estas motivaciones en las

representaciones sociales sobre el Otro indígena.