Dirección Educación Primaria (2022) Modelo de prueba y claves de corrección. Intensificación de la enseñanza 3º año.

Buenos Aires. DGCyE.

3º AÑO

1. LECTURA

1.1. ¿Para qué persiguen todos los animales al Hombrecito de Jengibre?

1.2. Releé el fragmento donde el hombrecito se encuentra con uno de los personajes.

● Marcá en el texto el nombre del personaje.

1.3. ¿Qué le dijo ese personaje al hombrecito de jengibre? Ubicalo en el texto y copialo.

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1.4. ¿Vos te diste cuenta de que este animal también quería comerse al hombrecito? Fijate
en el texto qué expresiones o palabras te hacen pensar que quiere comérselo.
Anotalas.

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1
 3º AÑO
2. ESCRITURA
2.1. El Hombrecito de Jengibre también podría encontrarse con otros animales.
Escribí sus nombres.

2.2. Elegí uno de los animales con el que podría encontrarse el Hombrecito. Contá el
encuentro entre ellos.
● No te olvides de contar por qué ese animal quería detener al hombrecito y qué le
dice. Podés empezar así:

EL HOMBRECITO DE JENGIBRE CORRIÓ Y CORRIÓ, CADA VEZ MÁS RÁPIDO Y MÁS

LEJOS DE LA CASA DE LOS VIEJECITOS. DE PRONTO ______________________

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 3º AÑO
3. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

3.1. Leé lo que escribió un nene de 2° sobre el cuento:

LOSANIMALES NOPODÍANATRAPAR ALHOMBRECITO

• El nene juntó algunas partes que tienen que ir separadas. Escribilo como corresponde.

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3.2. Escribí los nombres que corresponden a estas imágenes. Pensá muy bien si van con
R o con RR.

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CLAVE DE CORRECCIÓN (Tercer año – Prácticas del Lenguaje)

1. LECTURA
1.1 CORRECTAS (C):
Respuestas que muestran comprensión global del sentido del texto. Por ejemplo:
porque querían comérselo, para comérselo, lo perseguían para comérselo, porque
parecía sabroso, o equivalentes.
PARCIALMENTE CORRECTAS (PC):
a) Dan cuenta de que conocen el cuento, pero no responden con una justificación
pertinente. Por ejemplo: porque el hombrecito corría y ellos querían atraparlo;
Porque corría.
b) También se consideran PC las respuestas correctas elaboradas con ayuda del
docente.
INCORRECTAS (I): Cualquier otra respuesta que indique desconocimiento del
cuento.
NO RESPONDE (NR): No completa el ítem.

1.2.
C. Marca (encierra, escribe, subraya) la palabra “zorro” en cualquiera de los lugares
en que aparece en el fragmento.
P.C.
a) Marca (encierra, escribe, subraya) un conjunto de palabras que incluye “zorro”.
b) Responde correctamente con ayuda de la intervención del docente.
I. Marca (encierra, escribe, subraya) otra parte cualquiera del fragmento en que no
se encuentra la palabra zorro.
N.R. No completa el ítem.

1.3.
C. Copia todo el enunciado correspondiente evitando la voz del narrador intercalada:
¡Alto, Alto, hombrecito! Quiero hablar contigo.
P.C. Copia exclusivamente el primer fragmento del texto (¡Alto, Alto, hombrecito!);
copia el último fragmento (Quiero hablar contigo); copia todo el fragmento incluyendo
la voz del narrador.
I. Copia cualquier otra parte del texto.
N.R. No completa el ítem.

1.4.
C. Cita una o las dos expresiones presentes en el cuento que permiten inferir las
intenciones del zorro. Por ejemplo: Me di cuenta porque dice que se sonríe burlón y
lamiéndose los labios; Porque se reía y se lamía los labios; Se lamía los labios y
sonreía burlándose del hombrecito. Me di cuenta porque se relamía.
P.C.
a) Responde por el conocimiento que tiene del cuento (desenlace del episodio) sin
reparar en las pistas del fragmento. Por ejemplo: Porque después lo engaña cuando
cruzan el río; Porque le dice que salte a su hocico para comérselo.
b) Apela a la imagen para responder sin remitir al enunciado del texto: Porque el
zorro lo mira con ganas de engañarlo.

1
 I. Responde sin tener en cuenta lo solicitado.
N.R. No completa el ítem.

2. ESCRITURA
2.1.
C. Escribe alfabéticamente, sin faltante de letras, aunque no respete aún las
convenciones ortográficas. Por ejemplo, ARANIA por ARAÑA.
P.C.
a) Escribe cuasi alfabéticamente. En las sílabas directas (C/V) ubica correctamente
todas las letras; en los casos de sílabas complejas (C/V/C elefante – C/C/V tigre)
incluyen solo una consonante o ubican una o las dos en un lugar inadecuado. Por
ejemplo: ELEFATE, TIGER.
b) Utiliza letras pertinentes porque forman parte de la palabra que intenta
representar, aunque la escritura es incompleta. Por ejemplo: EFAT o LAT (para
“elefante”).
c) Utiliza consonantes no pertinentes porque no forman parte de la palabra que
intenta representar. Por ejemplo; ESACE (para elefante) o ZIPE (para TIGRE).
d) Utiliza exclusivamente vocales incluidas en la palabra. Por ejemplo. AUO (para
canguro) o IE (para tigre).
I. Utiliza un universo de pocas letras conocidas y las combina de diferentes maneras
al escribir diferentes palabras. Por ejemplo, utiliza las letras de su nombre para
producir cualquier escritura: Oscar escribe OSACR para “elefante” y CARSO para
“canguro”.
N.R. No completa el ítem.

2.2.
A. Legibilidad1
C. La escritura es perfectamente legible.
PC.
a) La escritura es legible en la primera parte, pero se va perdiendo el control
sobre el sistema de escritura a medida que avanza la historia narrada.
b) La escritura es legible para la o el docente ya que puede reponer el significado
de algunos fragmentos poco comprensibles.
N.R. No completa el ítem. En este caso, no es posible ponderar el ítem 2.2.

B. Adecuación
C. El texto que escribe corresponde al episodio solicitado y se reconocen en la
producción características del texto leído. El diálogo entre los personajes es
similar a los del cuento leído. Puede, incluso, reformular la canción que se reitera
en la historia. Caracteriza al animal elegido con algún rasgo que permita anticipar
sus intenciones (sonriendo burlón).

1
En el caso de que la producción del texto haya sido realizada por dictado a un adulto
(maestro/acompañante/maestro de apoyo o cualquier otro docente presente en la situación
propuesta) no se pondera el ítem Legibilidad.

2
 PC.
a) El texto corresponde al episodio solicitado. Se incluye el diálogo entre los
personajes, pero sus características son diferentes a las del cuento. La narración
parece corresponder a un diálogo de la vida cotidiana.
b) Se narra un episodio parecido al del cuento, pero no incluye la voz de los
personajes o la incluye indirectamente: Le pidió que se parara y el hombrecito
no le hizo caso.
I. Relata otra historia.

C. Cohesión
C. Cumple con la mayoría de estas condiciones: evita repeticiones innecesarias
omitiendo cuando es posible o sustituyendo de manera pertinente, sin generar
ambigüedad; separa la voz de los personajes de la voz del narrador utilizando
alguna marca gráfica (dos puntos y raya de diálogo; baja de renglón, por
ejemplo); utiliza algunos conectores para señalar distintos momentos en el
avance de la historia (después, enseguida, entonces, etc).
PC. Evita algunas repeticiones innecesarias, pero subsisten varias en el
episodio. Incluye las voces de los personajes, pero no las separa de la voz del
narrador. No utiliza ningún conector salvo la conjunción “y”.
I. La producción consiste en una serie de oraciones sueltas (incluso pueden estar
relacionadas con el tema) que no están conectadas entre sí; no es un texto en
sentido estricto.

D. Selección lexical
C. Incluye alguna expresión propia del lenguaje escrito presente en el cuento o
en otros que se hayan leído en el aula. Por ejemplo: utiliza el tuteo en vez del
voseo entre los personajes e incluye el futuro (escucharás en vez de me vas a
escuchar); usa términos que pueden resultar poco frecuentes en la oralidad
cotidiana (saborear, un animal astuto y veloz).
P.C. Narra el episodio como si fuera un encuentro entre dos personajes en la
vida cotidiana (Hola, hombrecito, ¿cómo estás? Bien, ¿y vos?).

3. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

3.1.
C. Separa correctamente todas las palabras del enunciado.
P.C. Separa correctamente dos o al menos una de las expresiones
hiposegmentadas. Por ejemplo: no podían atrapar; los animales; al hombrecito.
I. Hace separaciones arbitrarias en cualquier lugar del enunciado.
N.R. No completa el ítem.

3.2.
C. Escribe correctamente todas las palabras. Sus respuestas demuestran que ha
aprendido la regla ortográfica vinculada con la alternancia R/RR.
P.C. Escribe correctamente al menos 5 palabras, entre las que se incluye alguno de
los casos en que la escritura convencional es con RR.
I. Utiliza convencionalmente R/RR en menos de 5 palabras.
N.R. No completa el ítem.