Ministerio de Educación

1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICE MINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“AZÁNGARO”
TESIS
FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN

ELDESARROLLO DE LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 3 AÑOSDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 118
“APLICACIÓN IESPPA”2016
PRESENTADA POR:
MEDIAM VERONICA MAYTA MAMANI

MARIELENA GISELA SONCCO LANDIO
PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESORA

DE LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
AZÁNGARO – PUNO
2016
2
3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
VICE MINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“AZÁNGARO”
TESIS
FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL

DESARROLLO DE LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE 3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 118
“APLICACIÓN IESPPA” 2016
PRESENTADA POR:
MEDIAM VERONICA MAYTA MAMANI

MARIELENA GISELA SONCCO LANDIO
PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESORA

DE LA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INICIAL
AZÁNGARO – PUNO
2016
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HOJA DE CALIFICACIÓN
FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE

LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INICIAL N° 118 “APLICACIÓN IESPPA” 2016
EL JURADO CALIFICADOR
DETERMINA:
…………………………………………….………………………….
JURADOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: Firma
Presidente:
……………………………………………………… …………….……………
Vocal:
……………………………………………..……….. …………………………
Secretario:
………………………………………………..……. …………..……………..
Azángaro,……., ………………….. Del 2017

5
DEDICACIÓN
El presente trabajo de investigación va dedicado

con mucho cariño para toda mi familia, quienes me
apoyaron, económicamente y moralmente en el
transcurso de mis estudios.
Quiero dedicar este trabajo a Dios que me dio la

vida y mucha fortaleza para culminar la presente
tesis
MEDIAM VERONICA
Con gratitud y amor a mis queridos padres

Sebastián y Eulalia y a todos mis hermanos
quienes enaltecen el progreso de mi profesión
que veo la luz de sus ejemplos que ellos no
permitieron desmayos durante mi formación
profesional.
Con sincero orgullo y reconocimiento dedico el

presente trabajo de investigación a mis docentes
que me dieron sabiduría para mi formación
profesional.
MARIELENA GISELA
6
AGRADECIMIENTO
Con profunda sinceridad queremos

agradecer a todas las autoridades y
docentes del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público de Azángaro,
quienes han logrado nuestro anhelado
sueño de ser profesionales en la
Especialidad de Educación Inicial.
Con vocación de servir de todo corazón a

los niños y niñas que son el futuro de
nuestra sociedad- Peruana.
Las investigadoras
7
PRESENTACIÓN
La formación de los niños pasa por una serie de procesos constantes,

cada vez mas son complejas y necesarias; por ejemplo entre ellas destaca la
formación de hábitos del niño. Conseguir buenos hábitos de higiene en los niños
y niñas, es ayudarle a mejorar su salud mediante la limpieza. Es el papel de los
padres explicar, enseñar y reforzar los hábitos saludadles, para prevenir en sus
hijos infecciones y enfermedades.
Enseñar buenos hábitos de higiene, durante la infanciapermitió que estas

personas mantengan el buen aseo durante la edad adulta. Medidas tan simples
como cubrirse la boca al toser evitarán la propagación de la gripe, así como se
pueden evitar muchas otras enfermedades por el aseo diario o la higiene dental.
Es importante que el niño entienda el vínculo que existe entre lalimpieza y

una buena salud, y hacer de los momentos en que hay que tomar desde un baño
o cepillarse los dientes algo saludable para él.
Algunas veces pensamos que los niños no entienden muchas cosas que les
decimos, pues como no se expresan mucho, nosotros nos encargamos de dejar
para más adelante las enseñanzas de ciertos hábitos. Pero es todo lo contrario,
los niños entienden mucho más de lo que pueden expresar con palabras, por lo
cual hay que introducirlo en los hábitos de higiene lo más pronto posible.
En los niños las rutinas diarias como limpieza personal, limpiarlo al comer,
lavarle sus manitos y cara o bañarlo les hace aprender que son hábitos
indispensables.Una de las formas de la enseñanza de hábitos es describiéndole
al niño o niña según su nivel de desarrollo todos los beneficios que les aporte el
aseo diario, como por ejemplo el bienestar al sentirse limpio, oler y verse bien.
Para que todo esto no se convierta en un suplicio es importantísimo que se haga
con buen humor, en forma distendida y relajada, lo que hará que el pequeño
disfrute de estos momentos.
Las autoras
8
ÍNDICE
Pág.
Portada
Hoja de respecto
Sub portada
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentación
Índice
Introducción
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Realidad Problemática (Descripción del problema) 15
1.2. Formulación del problema 17
1.2.1. Problema general 17
1.2.2. Problemas específicos 17
1.3. Objetivos 19
1.3.1. Objetivo general 19
1.3.2. Objetivos específicos 19
1.4. Justificación 19
1.5. Limitaciones de la Investigación 19
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes 21
2.1.1. Nacional 21
2.1.2. Regional 25
2.1.3. Local 27
2.2. Bases teóricas 29
2.2.1. Formación de hábitos de higiene 29
2.2.1.1. Función educadora y profiláctica 29
2.2.1.1.1. Educación profiláctica 29
2.2.1.1.2. Mantenimiento de la higiene 29
a) Higieneindividual: 29
9
b) Higiene general o pública 30
c) Higienesocial 30
2.2.1.1.3. Promoción de salud y prevención de enfermedades 30
a) Enfermedadesrelacionadasconlahigiene 31
b) Enfermedadesdelojo 32
c) Enfermedadesdelaboca 32
2.2.1.2. Función integral de la salud 33
2.2.1.2.1. Organización integral en salud escolar 33
a) Salud física 34
b) Salud mental-emociona 34
c) Salud sociocultural 35
2.2.1.2.2. Organización e higiene escolar 37
2.2.1.2.3. Pertenencias y hábitos desde el hogar del niño 40
2.2.1.3. Hábitos de higiene personal 42
3.2.1.3.1. Higiene personal 42
3.2.1.3.2. Normas de higiene personal 43
3.2.1.3.3. Hábitos básicos de autonomía personal 44
2.2.2. Desarrollo en la salud escolar 46
2.2.2.1. Aseo de la cabeza 46
3.2.2.1.1 Aseo de la cara 47
3.2.2.1.2. Aseo del cabello 48
3.2.2.1.3. Higienedelosojos, oídos, nasales 48
2.2.2.2. Aseo bucal 49
2.2.2.2.1. Lacavidadbucal 49
2.2.2.2.2. Lavarse los dientes 49
2.2.2.2.3. Prácticadehigienebucal 49
a.- Una higiene buco dental óptima incluye 50
b.- Cepillado dental (cepillo+dentífrico) 52
c.- Cepillado dental manual. 52
d.-Cepillado dental automático. 52
e.- Aliados de la higiene bucal. 53
f.- Cepillo interdental: 53
2.2.2.3. Aseo de higiene corporal 53
2.2.2.3.1. Baños del cuerpo 55
10
2.2.2.3.2. Higiene de las manos 55
3.2.2.3.3. Higienedelospies 57
2.3.Marco conceptual 59
2.3.1. Aprendizaje escolar 59
2.3.2. Caries 59
2.3.3. Conjuntivitis 60
2.3.4. Hábitos 60
2.3.5. Higiene 60
2.3.6. Higiene escolar 60
2.3.7. Higiene mental 61
2.3.8. Higiene Personal 61
2.3.9. Salud 61
2.4. Hipótesis 61
2.4.1. General 61
2.4.2. Específicos 62
2.5. Identificación de variables 62
2.5.1. Variable Independiente 62
2.5.2. Variable dependiente 62
3.6. Operacionalización de variables 63
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Método de investigación 64
3.2. Tipo de investigación 64
3.3. Diseño de investigación 64
3.4. Población y Muestra 65
3.4.1. Población 65
3.4.2. Muestra 65
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 65
3.6. Métodos de análisis de datos (Para la prueba de hipótesis) 65
CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1. Análisis e interpretación de datos 66
11
4.2. Prueba de hipótesis 73
Conclusiones 76
Recomendaciones 78
Referencias bibliográficas 79
ANEXOS 80
12
INTRODUCCIÓN
La salud personal es importante en la formación integral de los niños y niñas, para
lo cual es necesario que tengan una adecuada formación de hábitos en los niños
que asisten a las labores escolares, existen una serie de recomendaciones que
son motivos del presente trabajo de investigación. Esta investigación titula de la
siguiente manera: FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA
EN EL DESARROLLO DE LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 118 “APLICACIÓN
IESPPA” 2016.
Frente a esta situación, en la realidad actual de la institución educativa
uno de los principales problemas que afrontan las docentes, es la falta de higiene
de los niños, esto acompañado de la escasa ayuda que los padres de familia que
desde casa no inculcan en sus hijos el cuidado personal acorta edad.
Los beneficiados serán los niños que desde sus hogares, hasta las aulas
tendrán la oportunidad de nutrirse en formar hábitos de higiene y sobretodo
estimulando la motivación para que se encaminen en la nueva era de fomentar la
imagen para que trascienda en la formación de los niños y niña de 3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” Barrio Vilcapaza.
Con la pedagogía idónea, los recursos pertinentes estarán acorde con
edad y el contexto socio económico de los niños con altos indicadores que
verificaran su eficacia logrando adecuadamente los hábitos de higiene. En nivel
de impacto será importante pues al contribuir con la educación de los niños y
niñas de la institución educativa, que también se estará poniendo bases para que
futuras generaciones que se eduquen también tengan la oportunidad de

13
fortalecer su imagen personal a través de la existencia de una buena higiene
personal en los niños.
De esta manera hacemos un resumen del modo de presentar las partes
más elementales de la investigación que consta de:
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, consta de: la realidad
Problemática (Descripción del problema). Formulación del problema. Los objetivos.
Justificación. Las limitaciones de la Investigación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO, comprende: Los antecedentes nacional,
regional, local. Las bases teóricas. La formación de hábitos de higiene. La función
educadora y profiláctica. La educación profiláctica. El mantenimiento de la
higiene. La higieneindividual:Higienegeneralopública y la Higienesocial. La
promoción de salud y prevención de enfermedades. Las
enfermedadesrelacionadasconlahigiene. Las enfermedadesdelojo. Las
enfermedadesdelaboca. La función integral de la salud. La organización integral
en salud escolar .
La Salud física, salud mental-emociona, salud sociocultural. La
organización e higiene escolar. Las pertinencias y hábitos desde el hogar del niño.
Los hábitos de higiene personal. La higiene personal. Las normas de higiene
personal. Los hábitos básicos de autonomía personal. El desarrollo en la salud
escolar. El aseo de la cabeza. El aseo de la cara. El aseo del cabello. La
higienedelosojos, oídos, nasales. El aseo bucal. Lacavidadbucal. Lavarse los
dientes. Prácticadehigienebucal. Unahigienebucodentalóptimaincluye .
Cepilladodental(cepillo+dentífrico)Cepilladodentalmanual.Cepilladodentalautomáti
co.Aliadosdelahigienebucal.Cepillointerdental: Aseo de higiene corporal. Baños

14
del cuerpo. Higienedelasmanos. Higienedelospies.
Marco conceptual. Las hipótesis general, específicos . La identificación de
variables: independiente, dependiente. La operacionalización de variables.
CAPÍTULO II: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, trata de: método de
investigación. El tipo de investigación. El diseño de investigación. La población y
Muestra. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos. El método de
análisis de datos (Para la prueba de hipótesis)
CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN, tenemos: análisis e
interpretación de datos. La prueba de hipótesis. Las conclusiones. Las
recomendaciones. Las Referencias bibliográficas y el anexo. Es todo lo que
ponemos a disposición de las autoridades de nuestra institución de educación
superior.
Las autoras
15
CAPÍTULO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1. Descripción del problema
La tesis es denominado: La formación de hábitos de higiene en la salud
escolar de los niños y niñasde 3 años de la Institución Educativa Inicial N°
118“Aplicación IESPPA” Barrio Vilcapaza. Los hábitos representan en la edad
escolar, que los niños adquieran actitudes y hábitos adecuados en relación a la
higiene personal, así como del entorno, es importante dentro de las actuaciones
de la educación para la salud que se realizan en las instituciones educativa, sobre
todo con los más pequeños en edad escolar.
En la adquisición de estos hábitos juega un papel fundamental desde la
familia. El niño tiende a hacer aquello que ve, aunque en la institución educativa
se hable sobre higiene y se tenga establecida una serie de hábitos, difícilmente
llegarán a formar parte de su estilo de vida si sus padres con su actitud y
comportamiento no contribuyen a ello.

16
Es importante que el niño disponga de todos los útiles necesarios para su
aseo: jabón, papel higiénico, cepillo de dientes, peine, toalla, etc., y se sienta
responsable de ellos. Sí come en el aula o el patio de la institución educativa,
sería interesante que dispusiera de una bolsita de aseo o al menos cepillo y pasta
dental. Por supuesto en la institución educativa debe haber siempre papel
higiénico, jabón y toalla.
Adquirir el hábito en edades tempranas ya que dicha adquisición es
importante para el futuro de su salud dental, dicho hábito debe introducirse sobre
los 18 meses, solo con el cepillo sin aplicar pasta de dientes para que vayan
tomando contacto y adquiriendo el hábito.
A partir de los 3 años se puede utilizar pasta de dientes especial para niños,
antes no es conveniente aplicarla ya que ellos no son capaces de enjuagarse
ellos solos y se comen la pasta de dientes. Conviene cepillarse los dientes
después de cada comida, siendo el más importante el cepillado de antes de irse a
dormir, ya que es por la noche cuando la proliferación de bacterias es más activa.
Así como en el resto del cuerpo incluso en su alimentación.
El que los niños adquieran actitudes y hábitos adecuados en relación a la
higiene personal, así como del entorno, es importante dentro de las actuaciones
de Educación para la salud que se realiza en la institución educativa, sobre todo
con los más pequeños En la adquisición de estos hábitos juega un papel
importante en los hábitos de higiene de los niños.

17
Los hábitos de higiene deben crearse a diario y manifestarse en cada
aspecto de la vida cotidiana. En este caso los padres deben armarse de paciencia
porque los resultados de su trabajo no se verán de inmediato, sino a largo plazo.
2.2. Formulación del problema

2.2.1. Problema genera
¿De qué manera la Formación de hábitos de higiene incide en el
Desarrollo en la salud personal de los niños de 3 años y niñas de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016?
2.2.2. Problema específico
a.- ¿De qué manera la Función educadora y profiláctica incide en el
Aseo de la cabeza de los niños y niñas de 3 años de la Institución
Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016?
b.- ¿Cómo la Función integral de la salud incide en el Aseo bucal
de los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Inicial N°
118 “Aplicación IESPPA” 2016?
c.- ¿Porqué los Hábitos de higiene personal inciden en el Aseo de
higiene corporal de los niños y niñasde 3 años de la Institución
Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016?
2.3. Justificación de la investigación
La salud en la institución educativa,es una necesidad educativa básica,
ya que la institución, tiene que ayudar a los niños y niñas a crear su propio
18
sistema de valores, tomar sus propias decisiones y alcanzar un nivel
adecuado de autonomía, los temas que pueden destacar al hablar de la
salud son varios como:alimentación,nutrición, prevención de accidentes,
sistema de hábitos de higiene entre otros, en este caso se hablara de las
condiciones de higiene personal, es elconcepto básico del aseo, limpieza y
cuidado de nuestro cuerpo durante la formación integral en aula.
A pesar que una parte importante de nuestra vida cotidiana en la casa, la
higiene personal, es el concepto básico del aseo, limpieza y cuidado de
nuestro cuerpo. En este sentido, los niños y niñas que prestan atención a su
higiene personal pueden prevenir la propagación de gérmenes y
enfermedades, reducir y evitar el desarrollo de enfermedades comunes,
trastorno de la piel y sensibilidad a casos que afecten su organismo.
El lavado básico de las manos y cuidado de la piel pueden prevenir
exposición y enfermedades; lavándose bien las manos conagua y jabón
ayudan a eliminar gérmenes, contaminantes y sustancias químicas. También
puede prevenir lacontaminación por ingestión y la contaminación cruzada de
los objetos y la superficie que tocamos. Para una mayor prevención de
contraer un foco de infección es necesario el baño diario, así como elcambio
de ropa tanto interior como exterior. La higiene bucal es también
indispensable para poder tener una buena convivencia y ser en cierto modo
aceptado por las demás personas.
Dentro de las costumbres de inicio deben inculcarse el bañarse
diariamente y saber cuáles son las partes de su cuerpo a las que deben
prestar más atención, al igual que la cabeza, las axilas, el cuello, las zonas
19
genitales, las rodillas y los pies son las partes que mas suelen sufrir los
aspectos de la sudoración, aunque deben jabonarse bien todo el cuerpo,
después de la ducha, también hay que enseñarles a dejar el baño limpio, la
ropa sucia depositada en el lugar correspondiente, todo para mejorar en la
salud personal de los niños y niñasde 3 años de la Institución Educativa
Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA”
2.4. Objetivos de la investigación
2.4.1. Objetivo general
Conocer la incidencia de la Formación de hábitos de higiene en el
Desarrollo en la salud personal de los niños y niñas de3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016
2.4.2. Objetivos específicos
a.- Determinar de qué manera la Funcióneducadorayprofiláctica
incide en el Aseo de la cabeza de los niños y niñas de3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016?
b.- Conocer de qué manera la Función integral de la salud incide en
el Aseo bucal de los niños y niñas de 3 años de la Institución
Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016
c.- Explicar que qué manera los Hábitos de higiene personal
inciden en el Aseo de higiene corporal de los niños y niñas de3
años de la Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA”
2016
2.5. Limitaciones
20
Durante la ejecución de la presente investigación nos obstaculizaron algunas
limitantes que no permiten culminar el presente trabajo de investigación.
Ante todo señalamos los siguientes:
 Situación económica: Frente a los problemas de carácter económico.
 Problemas de tiempo: Por tener otras responsabilidades en el hogar
 Falta de información: Bibliotecas cerradas en nuestra localidad.
 Dificultades en la información: Falta de material de lectura.

21
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
2.1.1. Nacional
Eda Yolanda SánchezOliva (2004) Tesis denominada: “Programa
Educativo para promoverla higiene personal en estudiantes del primer
grado de educación secundaria en las instituciones educativas estatales
de la provincia de Chiclayo.”Universidad de Málaga Facultad de Ciencias
de la Educación Departamento de Métodos de Investigación e Innovación
Educativa.
En este sentido en el Perú y en el mundo, una de las
consecuencias más graves de esta problemática es la diarrea, que sigue
siendo la tercera causa de muerte infantil, especialmente en los niños
menores de 5 años de las áreas rurales de selva y sierra, y en los barrios
marginales.
Esta enfermedad es ocasionada por bacterias y otros microbios
que provienen principalmente de las heces humanas, que llegan a la

22
boca del niño o niña, por transmisión fecal–oral. Además, de otros
factores relacionados con la transmisión tales como; la pobre calidad del
agua, la carencia de servicios de agua y desagüe, la falta de adecuados
hábitos de higiene.
A si mismo, el lavado de manos con jabón juega un rol importante
en la reducción de la mortalidad infantil vinculada a esta enfermedad que
desde hace varios años es considerada una de las prácticas más
eficientes en la reducción de ésta infección
.Considerando el primer objetivo específico que fue diagnosticar el
nivel de conocimiento sobre higiene personal que tienen los estudiantes
del primer grado de educación secundaria en las instituciones educativas
estatales de Chiclayo, de ubicación geográfica urbana y urbano-marginal,
en la cual concluimos que:
El 38% de los alumnos tuvieron hábitos inadecuados en la higiene
del cabello. También, se apreció que el 32,5% de los alumnos
que estudian en la institución educativa urbana y el 42,3% de la
institución educativa urbano marginal presentaron lo mismo. Asi
mismo, el 16% de los estudiantes de lsexo masculino y el 17% del
sexo femenino también tuvieron hábito sin adecuados de higiene
del cabello. No hubo diferencias significativas entre los géneros
masculino y femenino.
El 56,5% del total de los alumnos que cursan el primero de
secundaria presentaron hábitos inadecuados en la higiene de los

23
ojos ,también se aprecia que el 50% de los estudiantes de la
institución educativa urbana y el 61,5% de la institución educativa
urbano marginal tuvieron hábitos inadecuados de higiene de los
ojos. El 70,2% de los alumnos del sexo masculino y el 42,2% del
sexo femenino adquirieron hábitos inadecuados, además se
encontró que los hábitos de higiene de los ojos dependen del
sexo de los alumnos.
El 69% del total que cursan el primero de secundaria en
instituciones educativas estatales de la ciudad de Chiclayo
presentaron hábitos inadecuados en la higiene de la nariz, también
se aprecia que el 50% de los alumnos que estudian en la
institución educativa urbana y el 84,6% de alumnos de la
institución educativa urbano marginal carecen de hábitos
adecuados de este órgano del cuerpo humano. Además, se
encontró que los hábitos de higiene de la nariz están asociados al
tipo de institución educativa estatal. El 74,5% de los alumnos del
sexo masculino y el 64,6% del sexo femenino presentaron hábitos
inadecuados de higiene de la nariz
El 41,3% de los alumnos que cursan el primer grado de educación
secundaria en instituciones educativas estatales de la ciudad de
Chiclayo tuvieron hábitos inadecuados en la higiene del oído.
También, se apreció que el 32,5% de los que estudian en la
institución educativa urbana y el 48,1% de la institución educativa
urbano marginal carecen de hábitos adecuados con respecto al

24
oído. El 40,4% del sexo masculino y el 42,2% del sexo femenino
asumieron hábito sin adecuados de higiene del oído.
El 31,5% de los alumnos que cursan el primero de secundaria en
instituciones educativas estatal es de la ciudad de Chiclayo
tuvieron hábitos inadecuados en la higiene de la boca. Asi mismo,
se estimó que el 30% que estudian en la institución educativa
urbana y el 32,7% de la institución educativa urbano marginal
también presentaron estos hábitos. El 23,4% de los alumnos del
sexo masculino y el 40% del sexo femenino tuvieron hábitos
inadecuados de higiene de la boca.
El 7,6% del total de alumnos que cursan el primero de secundaria
en instituciones educativas estatales de la ciudad de Chiclayo
tuvieron hábitos inadecuados en la higiene del cuerpo, también se
observó que el 7,5% de la institución educativa urbana ye l7,7%
de la institución educativa urbano marginal tuvieron estos hábitos.
El 10,6% de los alumnos del sexo masculino y el 4,4% del sexo
femenino, también presentaron hábitos inadecuados de higiene
del cuerpo.
El 27,2% del total de alumnos que cursan el primero de
secundaria en instituciones educativas estatales de la ciudad de
Chiclayo tuvieron hábitos inadecuados de la higiene de las
manos, así mismo, el 25% de los que estudian en la institución
educativa urbana y el 28,8% de la institución educativa urbano
marginal tuvieron estos hábitos. El 19,1% del sexo masculino y el

25
35,6% del sexo femenino presentaron estos hábitos inadecuados
de higiene de las manos.
El 13% del total de alumnos que cursan el primero de secundaria
en instituciones educativas estatales de la ciudad de Chiclayo
tuvieron hábitos inadecuados en la higiene de los pies, también el
2,5% de los que estudian en la institución educativa urbana y el
21,2% de la institución educativa urbano marginal.
2.1.2. Regional
Fundación Telefónica (2014) de esta realidad no están ajenas las
Instituciones Educativas del Distrito de Juliaca, en particular la IEP. 70607
"José Bernardo Alcedo" y la IEP. 70617 "César Vallejo" ambas
participantes en el Programa Proniño de Fundación Telefónica y ambas
también ubicadas en la zona urbano marginal del Distrito de Juliaca.
Esta es la razón de la iniciativa para presentar la propuesta
“Entorno limpio, seguro y saludable para el buen vivir de nuestros niños y
niñas proniño”, que surge ante la necesidad de mejorar el servicio de
agua y saneamiento básico de estas 02 Instituciones Educativas, en las
que los servicios higiénicos que fueron instalados hace más de 10 años
funcionan parcialmente y en condiciones inadecuadas, provocando la
contaminación del ambiente y, por consiguiente, contribuyendo a la
propagación de las enfermedades diarreicas agudas.

26
Por lo que en la comunidad educativa se percibe un incremento de
vectores y las malas condiciones ambientales que propagan
enfermedades y están provocando periodos de inasistencia en los niños
y disminución de sus logros aprendizajes educativos. La autogestión de
los servicios básicos es el eje del trabajo orientado al logro de mejores
condiciones en el ambiente escolar. Por ello, tanto la comunidad
educativa como sus organizaciones, pueden y deben impulsar los
procesos de gestión y lograr resultados visibles en el corto plazo, así
como garantizar su continuidad a mediano y largo plazo.
Todos aspiramos a vivir en un ambiente limpio, saludable y grato. Por
ello, tenemos la responsabilidad de participar activamente para
conseguir que uno de los elementos más importantes de la higiene
escolar exista y funcione: la acción conjunta para lograr servicios
higiénicos escolares limpios y agradables, como base para nuestra
salud, elevando y mejorando paulatinamente las condiciones existentes.
Para nosotros es evidente la necesidad de tomar medidas correctivas
inmediatas que ayuden a evitar la propagación de enfermedades
entéricas, por ello la propuesta considera 02 estrategias:
1.- Gestión de Entornos y Ambientes Saludables.

2.- Participación y Promoción de Hábitos de Higiene y Vida
Saludable.
Es imprescindible y necesario viabilizar la propuesta, la que generará
grandes repercusiones en beneficio de nuestros niños, niñas y toda la
comunidad educativa, proponiendo en un corto plazo, que los actores

27
educativos gocen de un buen servicio de higiene con agua y desagüe
adecuados, el que mejorará la salubridad de la comunidad educativa y
especialmente de los niños, con el propósito de garantizar la asistencia,
permanencia y promoción escolar y por ende mejorar los niveles de
aprendizaje significativos para el buen vivir.
2.1.3. Local
Hancco Quispe, C. y MaytaItusaca, M. (2009) Tesis titulada:
“Influencia de los padres de familia en la formación de hábitos de higiene
de los niños y niñas de la institución Educativa Inicial N° 88 del barrio
Ezequiel Urviola – 2008”, de la especialidad Educación Inicial
Tenemos las siguientes conclusiones:
1_Los niños y las niñas de la institución educativa inicial N 88 del barrio
Ezequiel Urviola,durante el proceso de investigaciones les aplico una
ficha de observación la misma que ha servido de instrumento de
recopilación de datos; habiéndose obtenido lo siguiente: los niños y las
niñas asisten a las labores escolares mal peinado (83,75%) y lo hacen
bien peinados (7,23%).no asiste con las manos limpias (86,75%) si lo
hacen con las manos limpias solamente el (6,02%).
No lo hacen con las uñas cortadas y limpias (89.16%) y si lo hacen
(4,82%). No asisten con la cara aseada el (56,63%)ysi vienen con la
cara aseada el (25,30%). Asimismo no asiste con los dientes cepillados
el (63,86%) si lo hacen solamente el (22,89%)

28
2_ los niños y niñas en el aula si vota la basura donde sea el (69,88%)
solamente no lo hacen el (15,66). Los niños y las niñas no tienen
pañuelo o papel higiénico (65,06%) y si tienen solamente (26,51%).
3_. Se evidencia que los padres de familia no se preocupan por la
higiene de sus hijos (77,11%). Solamente si lo hacen (10,84%). La
mama del niño o la niña no tiene signos de buena cultura higiénica
(75,90%) y si tienen signos de buena cultura higiénica (9,64%).
Y tenemos las siguientes sugerencias:
1°- Para evitar y prevenir que los niños y las niñas de la institución
educativa inicial N 88 del barrio Ezequiel Urviola, durante su formación
personal deben asistir a las sesiones de aprendizaje bien peinados, con
las manos bien limpias y con las uñas bien cortadas, limpias, con la cara
aseada, con los dientes bien cepillados; estoshábitos se van formando
desde el hogar y son completamente en el aula con el apoyo de las
docentes.
2°- los niños y niñas en el aula no deben votar la basura donde sea,
debe haber tachos con avisos llamativos, para que se acostumbren en
lugares apropiados, estos hábitos se forman en el aula con el apoyo
permanente de la docente de sesión.
3_° para que los padres de familia se preocupen por la higiene de sus
hijos es necesario que la institución educativa realice cursos de
capacitación en la “escuela de padres” con temas sobre la importancia

29
de la cultura higiénica con apoyo del sector salud de la localidad de
Azángaro.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Formación de hábitos de higiene
2.2.1.1. Función educadora y profiláctica
2.2.1.1.1. Educación profiláctica
La higienedemanda una seriedemedidas oprecaucionesque se debe
mantener yrealizardiariamentequetienden a
prevenirlasenfermedades infectocontagiosas osupropagación.
Novano,N. (2006:30) Estasmedidas se denominan
profilácticas.Elhacerconocerycomprender
lospreceptoshigiénicos,esuna
funcióneducadoraaplicandolasmetodologíasadecuadasparacadaeda
d del niño.
Lo que debenimpartireducaciónprofiláctica, son profesionales
especializadosenlostemas de salud pública dirigida a las docentes de
educación inicial, a los padresde familia, a niños,que están en el
entorno de la vivencia del niño.
Lasmedidasprofilácticas,
sonmáseficientescuandolaspersonascontribuyen
apracticarlayadivulgarla,porquelascomprende ylasvalora.Entoda
comunidad dondeelíndicedeculturaaumenta,laacciónprofilácticadela
30
higieneesmáseficienteclaroestásiseutilizalasmetodologías
adecuadasy diferentes.
2.2.1.1.2. Mantenimiento de la higiene
a) Higieneindividual:
Piaget, J. (1982:30)
Comprendeelmantenimientodelbuenestadode saluddel niño;
es decir,aseodesucuerpoydesusvestidos,higienedesus
alimentos,etc.
b) Higienegeneralopública
Serefierealahigienedelapoblación:
salubridaddelsuelo,construccióndeviviendashigiénicas,sumini
strode aguapotable,eliminaciónderesiduos,inspección
delosalimentos, serviciossanitarios,etc. Lo que incide
directamente en la salud de los niños.
c) Higienesocial
Comprendelahigienede lasedades:infancia,pubertad,
juventud,vejez;lospreceptosprofilácticosquedebenobservarse
enlas profesiones,enlasindustriasy entodaclasedetrabajo que
afecta en salud personal.
2.2.1.1.3.Promoción de salud y prevención de
enfermedades
Las actividadesdepromociónde saludtalescomoel

31
ejerciciohabitual,una
buenahigieneyunabuenanutrición;ayudanalaspersonasa
mantenersusalud.Así mismo, laOMSdefinelapromoción
paralasaludcomoel“proceso planeadoy dirigidoafomentary
apoyarlasmejorasenlasaluddeunapoblación,demanera
distintadelaprovisióndelosserviciosalcuidadodelasalud.”Irelan
d, ( 2008:151)
Lasactividadesde prevencióndeenfermedades,como
programasde
prevención,protegenalaspersonasdeamenazasrealesopotenci
alesparalasalud. La saludpuedeestar
influidaporprácticasindividualescomomaloshábitosde
alimentación ypocooningúnejercicio;inadecuados hábitos
dehigiene,también puedeestarafectada porfactores
físicos,comounmalambiente, laexposicióna
contaminantesdelaire y un entornoinseguro.
Además,losfactoreshereditarios, psicológicos, sociales
yespiritualesinfluyen favorableodesfavorablementeenla
conservacióndelasalud.
a) Enfermedadesrelacionadasconlahigiene
Lasenfermedades
relacionadasconlahigienesonaquellascuyaincidencia
puedereducirsealapráctica inadecuada delasnormas
básicas dehigieneyson frecuentesenlosniños,púberesy
adolescentes.Lasmáscomunesson:
- Enfermedadesdelapiel
32
- Sarna
Kozier(2005)manifiestanqueestaenfermedadesunainfestac
ión contagiosadelapielproducidaporun
ácaroquepenetraensuscapassuperiores,esta
lesiónseobservaentrelosplieguesdelasmuñecasy loscodos.
Igualmente,Atías(2000)refiereque lasarna
humanallamadatambiénsarna sarcóticao
escabiosasesocasionadaporelectoparásitollamadoSarcopt
esscabieivariedadhominis;elprincipalreservoriodelasarnas
arcópticahumanaes elhombre mismo.
Esteautorindicaqueelcontagiosedebealcontactodirectoypro
longado entre personasinfestadasysanas.
Es másfrecuente en las etapas infantil y
adolescente,noexistiendodiferenciasen
cuantoalsexo,loqueexplicael carácter
familiarqueadquiereylagravedadquetienenelhacinamiento
ylapromiscuidad humanaensutransmisión.
b) Enfermedadesdelojo
- Conjuntivitis
Gómez (2002)manifiestaque la conjuntivitises conocida
como “malde ojos”, produceenrojecimiento,
ardor,salidadepus, legañas,los ojosamanecen
pegados.Estaenfermedadescontagiosaysetransmitealaper
sonasanapormedio delasmanossucias.
33
c) Enfermedadesdelaboca
- Caries
Lacariesdentalsedefinecomoladestrucciónlocalizadadelost
ejidosdel dienteporla
fermentaciónbacterianadeloscarbohidratos.Ladesmineraliz
acióndel esmalteescausadaporlosácidos,particularmente
ácidoláctico,producidoporla
fermentaciónmicrobianadeloscarbohidratosdeladieta.Mars
hyMartín,(2011).
De igualmanera,Henostroza(2007:17)manifiestaquela
caries“es una enfermedadinfecciosaytransmisiblede
losdientes,quese caracterizaporla
desintegraciónprogresivadesustejidoscalcificados,debidoa
la acciónde microorganismossobre los
carbohidratosfermentablesprovenientesde ladieta”.
2.2.1.2. Función integral de la salud
2.2.1.2.1. Organización integral en salud escolar
Salud es el bienestar físico, mental y social que permite la
adaptación del hombre a su ambiente de vida.Durante muchotiempo
se definió a la salud como la ausencia de enfermedad. A comienzos
del siglo XXI, se observó que los elhombre es una unidad integrada
por tres esferas: psíquica, biológica y social.
- La esfera psíquica está compuesta por los sentimientos,
el intelecto y lasemociones.
34
- La esfera biológica comprende lossistemas que
componen el organismo.
- La esfera social demuestra la relación que se da entre los
seres humanos, tal como ocurre con los niños.
Cualquier alteración en alguna de ellas puede destruir
rápidamente la armonía de las otras dos, perjudicando la salud e
impidiendo la normal relación con el medio de vida del niño. La
educación para la salud debe considerar cinco áreas que son: salud
física, mental-emocional, sociocultural, espiritual y vocacional.
a) Salud física
La salud física esel estado deequilibrio delcuerpo humano y
de la vida misma, la que se relaciona con los sistemas
orgánicos del cuerpo y los diferentesprocesos de vida. Se
tiene salud física cuando existe armonía y equilibrio funcional.
Cuando ésta se rompe, se produce la enfermedad física en
los niños.
La salud física es necesaria para realizar las tareas diarias
con vigor y diligencia. El tener una buena salud física depende
de varios factores, entre ellos tenemos: la agilidad,
laresistencia cardio respiratoria, la flexibilidad, la resistencia,
lafuerza muscular y lapotencia. Al combinarse
armoniosamente todos estos factores, los resultados se
traducen en un individuo físicamente sano, de esta manera se
reduce elriesgo de contraer enfermedades.

35
b) Salud mental-emociona
La palabra mental supone, no sólo el funcionamiento cerebral
de unapersona, sino también situaciones emocionales,
afectivas y relaciones armoniosas con los demás. Estasalud
mental del niño es un aspecto importante para lograr el
equilibrio y lacalidad de vida que merece el niño en edad
escolar.
Según Fromm (1995), "Lapersona mentalmente sana es
aquélla que es productiva y no alienada. Es aquella persona
que se relaciona armoniosamente con el mundo y utiliza su
raciocinio para visualizar la realidad objetivamente, que está
consciente de su unicidad y al mismo tiempo se siente unida a
los demás niños y niñas. Es una persona que no se somete a
laautoridad irracional de laconciencia y la razón, que
constantemente está haciendo y que considera el don de la
vida como su más preciosa oportunidad".
La buenasalud mental ayuda al ser humano a pensar con
claridad, a expresar sus sentimientos, a tomar decisiones
responsables y a combatir elestrés en los niños con
problemas emocionales. Frente a ella propiciar una buena
calidad de vida al procurar la satisfacción de las necesidades
básicas del ser humano dentro de los ambientes físicos,
sociales y psicológicos.Dentro de lasalud mental se encuentra
la salud emocional. Ésta se define como la habilidad para

36
canalizar lasemociones constructivas y asertivas. El aprender
a identificar, aceptar y manejar las emociones es
indispensable para una buena salud mental.
c) Salud socio cultural
La salud sociocultural contiene todas las áreas de la salud y,
además, incluye la salud familiar y la de lacomunidad o el
contexto del niño. Se posee salud social cuando se mantienen
relaciones armónicas dentro de los núcleos familiares y
comunales y, a la vez, se satisfacen las necesidades básicas
delindividuo.
Desde la perspectiva de la salud social,la familiaes la unidad
básica de lasociedad donde vive el niño; de ahí nacen las
comunidades. Si se trabaja en bienestar de la salud social,
hay que abordar las problemáticas de salud desde la
perspectiva colectiva.
Además, se requiere untrabajointerdisciplinario.Eldesarrollode
la salud sociocultural contribuye a que el educando
desarrollelos valoresdedignidadysolidaridad. La salud social
requiere el que las personas manifiesten la solidaridad en la
vida cotidiana, mediante el intercambio
derecursossocioemocionales omateriales.
Para esto es necesario haber desarrollado elvalorde la
dignidad; pero más importante aún, el desarrollo de
losvaloresde dignidad y solidaridad propicia el que los niños

37
valoren la vida y la salud. Lo que se sintetiza en la siguiente
gráfica
38
2.2.1.2.2. Organización e higiene escolar
La organización y la higiene escolar son factores esenciales
en la institución educativa, pues en ella transcurre una parte
importante de la vida del niño, donde se socializan sus relaciones, se
forman hábitos, valores y normas de convivencia, aprende a vivir en
sociedad, identificado por la sociedad en que se desarrolla. Esta
mejoría de los procesos de formación y desarrollo de la personalidad
ha de configurarse en el contexto de relaciones que se dan en la
institución, que le permitan comprender, asimilar y poner en práctica

39
el cambio y crecimiento personal y social cuyo funcionamiento se
basa en los valores asimilados por la sociedad.
Carvajal Rodríguez. (2009:67-71) En el contexto de los
cambios que han operado y las transformaciones que imponen la
higiene escolar ha alcanzado un mayor desarrollo. En la actualidad
la higiene escolar plantea una serie de tareas ante los cambios en
las cargas físicas e intelectuales a que están sometidos los
educandos, la creación de condiciones favorables en la base
material de la institución, la organización del régimen de trabajo y
descanso y la creación de mejores condiciones para el colegio y las
actividades extraescolares.
La aplicación de los principios de la higiene responde a
satisfacer las peculiares condiciones del medio en que el niño debe
pasar la mayor parte del día, y de la actividad que en él ejercita. A
veces, se ha identificado la higiene escolar con educación para la
salud, lo cual es una confusión en los respectivos objetos de cada
materia.
En este sentido, la higiene se ocupa de la relación de los
niños con su ambiente; en cambio, la otra se ocupa de las vías para
que ellos interioricen cómo conservar y fortalecer su salud. Es lógico,
por tanto, que en el contexto de la Educación Inicial predominen las
acciones educativas; sin embargo, si no se atienden adecuadamente
a las leyes y regularidades de la higiene escolar, esas acciones no
tendrían razón de ser.

40
Durante todo el proceso de crecimiento y desarrollo del niño y
la niña, transcurren paralelamente dos procesos: por un lado, su
socialización, que va acompañada del incremento del círculo de
factores materiales y sociales; y por otro, el crecimiento de sus
posibilidades funcionales, lo que les permite reaccionar
adecuadamente ante la influencia de estos factores.
Del nivel de concordancia de estos procesos depende la
relación del organismo en crecimiento con el medio, y como
consecuencia, su estado de salud escolar.
Un problema fundamental de la higiene escolar es la
correspondencia entre las posibilidades funcionales del organismo
en desarrollo con las condiciones concretas del medio, y la
preparación funcional del organismo ante la influencia de los
distintos factores. En este punto, la educación para la salud también
aporta soluciones, por lo que ambas tienen un campo de acción muy
próximo al accionar sobre grupos de sujetos similares y problemas
comunes.
Al estudiar una relación tan compleja como es el organismo
con su ambiente, que está determinada por factores intrínsecos y
extrínsecos en su interacción, resulta esencial la consideración de la
preparación funcional de los niños y las niñas para su
desenvolvimiento en la institución educativa. Dicha preparación
tienen que ver con la madurez escolar, el estado de salud, las cargas
físicas e intelectuales y la preparación física de los escolares, etc.

41
2.2.1.2.3. Pertenencias y hábitos desde el hogar del niño
Desde el hogar se debe asignarle el hábito de colaborar con
mantener su cuarto arreglado del niño. Asignarle un lugar para sus
juguetes. Asignarle un lugar para guardar sus ropas, (cada gaveta
para un uso especial) Asignarle un lugar para colocar su toalla
cuando se baña. Asignarle un lugar para colocar la ropa sucia que
se quita.
Asignarle un lugar para comer, y donde colocar los utensilios
de comida cuando termine. Asignarle un lugar donde sentarse a
realizar sus tareas escolares, y que lo mantenga limpio y ordenado.
Enseñarlos a cuidar sus cuadernos. Enseñarlos a cuidar sus
crayolas y lápices, con la punta sacada, y estar pendiente de que
cuando ya están muy pequeños de tamaño comprarle una caja de
crayolas y lápiz nuevos.
Forrar sus libros y cuadernos, cuidar y enseñarlos a usar la
borra y mantenerlas adecuadamente limpias, enseñarlos a mantener
limpios y ordenados sus cuadernos; escribir, dibujar, y pintar con
pulcritud, respetando márgenes, colorear dentro de la línea, no
doblar las hojas, etc.
Limpiar sus calzados y pulir sus zapatos con cremas de
zapato.- Estar pendiente cuando se le salga un botón a tu camisa, o
el cierre se dañe.- Usar gel fijador, gelatina o crema de peinar cada
vez que lo peines, (según sea necesario) Si se va a vestir y revisar si

42
hay mancha en su ropa, cambiarlo y busca otra ropa, revisar si está
limpio, huele bien, y se ve bien.
Asignarle como organizar su cama cuando se levante de la
cama por las mañanas, apagar las luces cada vez que salga de la
habitación,- Apagar el ventilador, el aire acondicionado, la televisión,
etc., cada vez que salga de la habitación, cerrar bien los chorros de
aguas, cuando termine de usarlos.
No meterse las manos en la boca, ni llevarse objetos a la
boca,- No limpiarse la nariz con las manos, sino usar pañuelos,
papel higiénico, y/o servilletas, lavarse las manos cada vez que va al
baño, y limpiar sus genitales debidamente.
Cada uno de estos aspectos mencionados, son altamente
molestos para algunos niños, e intentar que vayan asimilando cada
una de estas ordenanzas, puede ser un poco incómodos, y puedan
crear ciertas angustias al padre, pero es importante mantenerse en
pie, día a día cultivando estos hábitos, diariamente, y no importa que
tan agotador `pueda ser, pero este trabajo es indispensable que los
padres estén comprometidos a dar el todo por el todo, por sus hijos.
Cuando sembramos valores, disciplina, y constancia en
nuestros hijos, estamos sembrando valores que le serán útiles en la
vida, en muchos aspectos personales, y cuando crezcan ellos
podrán ver el fruto de esta siembra en sus propias vidas, cuando
cosechen muchas cosas positivas en base a sus acciones, su salud,

43
sus decisiones, sus hábitos, y usted y ellos se verán seriamente
satisfechos con el arduo trabajo que emplearon en ello.
2.2.1.3. Hábitos de higiene personal
2.2.1.3.1. Higiene personal
Lahigienepersonal
eselconceptobásicodelaseo,limpiezaycuidadode nuestro cuerpo.
Aunque debería serpartedenuestra vidacotidianaenlacasa,
lahigienepersonalnoessolamente mantenerelcabellobienpeinadoy
cepillarselos dientes;es importanteparalasaludyla seguridadde las
familias, elsitiodetrabajo,la institución educativay
enellugardondenosencontremos.
Laeducacióny
lasaludesunderechofundamentaldetodoslosniñosy niñasy
estáestrechamenteligadasalaprovechamientoescolar,alacalidaddevi
day alaproductividad económicayaquealadquirirconocimientos
sobrenuestra
saludenlaniñezylajuventud,estántambiénadquiriendovalores,costum
bres, habilidades,
destrezas,prácticasylomásimportantequeestaremos
garantizandolasaludpormuchosaños.
Todaslasfamiliasdebenmanteneryproporcionar
másatenciónasuhigiene yaqueesunamaneramáseconómica
ysaludable deprevenirlapropagación de gérmenes, reducir su
exposición a productos contaminantes y

44
enfermedades,ademásevitaríaeldesarrollodealergias,
trastornosdelapiele infecciones, especialmente en edades menores
como en niños en edad escolar.
2.2.1.3.2. Normas de higiene personal
Las normas de aseo para mantener una correcta higiene
corporal son una base importante en la educación de nuestros hijos
o los menores a nuestro cargo. Las buenas maneras no solamente
consisten en ser correctos en todos ámbitos sino en mantener una
buena presencia también.
La costumbre que debemos inculcarles es la ducha diaria
(mejor que el baño), aunque si son muy pequeños podemos
empezar por enseñar a bañarles y saber cuáles son las partes de su
cuerpo a las que deben prestar más atención. La cabeza, las axilas,
el cuello, la zona genital, las rodillas y los pies son las partes que
más suelen sufrir los efectos de la sudoración, aunque deben
jabonarse bien todo el cuerpo.Antes de ducharse hay que
enseñarles a prepararse la ropa, la toalla y todos los elementos
necesarios para arreglarse después del baño. También debemos
preocuparnos por enseñarles a secarse bien después de salir del
agua y repasar algunos puntos que pueden ser más delicados, como
la limpieza de las uñas y de las orejas (los oídos).
Después de la ducha, también hay que enseñarles a dejar el
baño limpio, la ropa sucia depositada en su lugar correspondiente

45
(cesta de la ropa sucia o en la propia lavadora) y dejarlo todo, más o
menos, como estaba.
La higiene personal no solo abarca la ducha sino que
debemos preocuparnos de otros aspectos. La higiene bucal es muy
importante a dos niveles: a efectos estéticos y a efectos de salud.
Mantener una boca limpia es evitar problemas de caries, sarro y
otros futuros problemas en la boca.
Hay que acostumbrarles a cepillarse los dientes después de
cada comida, y enseñarles a hacerlo de forma correcta. En el caso
de no saber cómo hacerlo lo mejor es consultar con nuestro dentista
para que él nos de las pautas a seguir. Es recomendable visitar al
odontólogo al menos una vez al año para que revise el estado de su
dentadura.
Podemos dar otras cuantas normas para mantener una buena

higiene personal y mostrarnos siempre limpios y aseados:
2.2.1.3.3.Hábitos básicos de autonomía personal
Uno de los principales papeles de los padres es facilitar al
niño el aprendizaje de todos los hábitos básicos de autonomía como
son la higiene diaria y el cuidado personal. La higiene es una parte
fundamental en nuestras vidas ya que a partir de ella se previenen
enfermedades y se crean buenos hábitos de salud. Asimismo,
favorece entre los niños su adaptación social ya que en los primeros
años de vida escolar los grupos de amistades se comienzan a
formar selectivamente.
46
Los hábitos de higiene también lo ayudan a conocer su
cuerpo y brindarle una sensación de seguridad e independencia.
Hay que evitar la obsesión por la limpieza. Hay que enseñar a los
niños que deben hacer en caso de que estén fuera de casa y tengan
que realizar tareas de higiene como por ejemplo ir a lavatorios
públicos.
Los niños necesitan explorar, jugar y divertirse y es normal
que prueben y a veces ensucien su cuerpo, y sus cosas, esto no
significa que puedan hacer lo que quieran y donde quieran. Uno de
los hábitos de higiene también sería enseñar las circunstancias en
donde pueden probar y ensuciarse, y cuando tienen que vigilar su
higiene y cuidar de su presentación.
Para sustentar el presente estudio se presenta la
fundamentación teórica, en este sentido se asienta en la teoría por
medio de la manifestación por medio de situaciones vivenciales
donde debe existir una actuación simultanea y reciproca para logra
el intercambio de ideas, tomando en cuenta la importancia que tiene
el trabajo en equipo para el desarrollo del saber, queda de parte del
docente implementar los recursos o estrategias necesarias para
bordar de la mejor manera la necesidad presente.
Los niños y niñas desde temprana a edad practiquen normas
de higiene personal al levantarse e ir al baño después de jugar,
antes y luego de comer, al regresar al hogar y antes de dormir. Así
es fundamental para el desarrollo integral del niño el conocimiento

47
de su cuerpo, de sus funciones, de esta manera el se habituara a las
normas de higiene tales como: lavarse las manos, cepillarse los
dientes, entre otras.
Objetivo Categoría Sub - Categoría Indicadores

Manos
Los valores de higiene
Pies
personal como
Piel
principal mecanismo
Normas Boca
para garantizar la salud Higiene personal
Hábitos Oídos
de los niños y niñas del
Ojos
Centro de Educación
Nariz
Inicial Independencia.
Genitales
2.2.2. Desarrollo en la salud escolar
2.2.2.1. Aseo de la cabeza
2.2.2.1.1Aseo de la cara
Ellavadodelacaradeberealizarse diariamente:allevantarse
paraquitarlassecreciones
delosojos,yalacostarseparaeliminarelpolvo atmosféricoy
losgérmenesqueseadhierenduranteeldía.
Debe ser un aseo permanente que el niño debe asumir como
hábito, esta responsabilidad parte desde el hogar, función de los
padres de familia que debe ser fortalecida por la docente en aula.
3.2.2.1.2. Aseo del cabello
Elcuerocabelludo yloscabellosqueseimplantan
enél,exigenunahigiene
prolija.Sobretodoenlosniñosparaevitarqueseinstalen parásitos,
comopor ejemplolosdelapediculosis.
48
Loscabellosavecesporsuintensa:seborrea,yelcontactodirectoc
onel aire,seensucianfácilmenteconelpolvoatmosférico.
Poresoellavadodebe
serdiario,pueslosgérmenesquelleganaélencuentran
enesagrasa,enel polvoatmosférico
quesefija,yenlacaspa,unmediopropicioparasu
proliferación.Serecomienda
elusodelpelocorto.Deestemodosefacilitasu higienización.
Higieneoralhttp://www.colgate.es/oralcare/
oral.LaHigienedelcabellosecompleta pormediodelcepillado,
peinadoylavado conaguayshampoo.Lasimplelimpieza mecánica
conpeineycepilloarrastra losproductosdepositados
entreloscabellos.Lalimpiezaquímicaconjabóno
lociones,tieneporobjetodesengrasarlaregióndelcuerocabelludo.
2.2.2.1.3. Higienedelosojos,oídos, nasales
Simultáneamente
allavadodelacara,seefectúalosojos,oídosyfosas nasales. Losojosse
higienizan normalmenteporsímismos, mediante la secreción
lagrimal.Estasecreción esconstanteyarrastralaspartículasde
polvoqueseadhierenalaconjuntiva.Allavarselacaraseprocede
alimpiarconaguasolaelcontorno delorificio palpebral, quitando
delaspestañas,lagañas y polvo, sinrestregar los
párpados,porqueprovocairritación.
LaHigienedelosojossecomplementa,
49
cuidandoquelaluznolosirritey protegiéndolos
conanteojosomáscaras, cuandosemanipulacon
determinadassustanciasquímicasdeaccióncáustica,vidrio,metal.Hig
ienedelosoídosenlosniños.
Ellavadodebeconcretarse coneluso
deconductoauditivo.Higieney
educaciónparatodoshttp://www.hygieneeduc.com. Esconveniente
quitarlosdepósitosdecera(cerumen) queseacumulanenel
conductoauditivoexternoydificultanlapercepción
delossonidos;paraello nuncasedebenutilizarinstrumentos
durosnipunzantes.Todadificultaddebe serconsultadaconelmédico.
Higienedelasfosasnasales,
lahigienesereducealusodelpañuelo.Nosonaconsejables loslavajes
nasales,aacepciónporindicación médicaconlíquidoscomoelsuero
fisiológicos,porejemplo.Ademásdelosestadoscongestivos
queelaguafríaenlosniñospuede
provocarenlamucosanasal,secorreriesgodequeelagua
arrastrepartículas ogérmenes
quepuedanpenetrarenlatrompadeEustaquio.(Comunica la
faringeconlacajadeltímpano).
2.2.2.2. Aseo bucal
2.2.2.2.1. Lacavidadbucal
En los niños, eslugarpropicioparalapenetración de numerosos
gérmenes.Ypuedenserportadoreslosdedosquesellevanala
50
bocacuandosemuerden losuñas. Estosgérmenesencuentran
lugarpropicioparasudesarrollo,enlosrestosde
alimentosquequedanentrelosdientesyfermentan.Poresodespués
decada comidadebeenjuagarselabocay
procedersealalimpiezadeladentadura.
Losdientesdebenlavarseantesdeacostarseyallevantarse.Laeliminac
ión derestosdealimentosdelosespaciosinterdentales, contribuyeala
conservacióndeladentadura.
Lafaltadehigiene,ademásdeserpropiciaparaelmalaliento,favorece la
formación
decaries.Lascariesavanzansinosontratadas,ylleganhastala
pulpadentaria.
2.2.2.2.2. Lavarse los dientes
Es otro de los hábitos de higiene que los niños deben adquirir y
hacerlo, igual que con las manos, con ejemplo y ayuda de los
padres. Es importante recordar que la limpieza dental, debe
comenzar al aparecer los primeros dientes y que, aunque hacia los
tres años ya pueden hacer solitos uso del cepillo, no es
conveniente dejar de ayudarles hasta los seis, pues de otro modo
corremos el riesgo de que no lo hagan bien.
Hay otros hábitos de higiene indispensables para los niños que
también son importantes, por supuesto: la ducha o el baño cuando
estén sucios, lavarse el pelo, peinarse; no mancharse o tocar
heces de animales o agua estancada y aprender a toser tapándose

51
la boca y estornudando en un pañuelito o, al menos, lejos de la
cara de otros. También son importantes, por supuesto, y será
necesario atender a ellos.
2.2.2.2.3. Práctica de higiene bucal
Unadelascosasmásimportantes
queustedpuedehacerporsusdientesy encíasesmantenerunabuena
higienebucal.Losdientes sanosnosóloledan unbuenaspecto
asupersona ylohacensentirse bien,sinoquelepermiten
hablarycomerapropiadamente.
Labuenasaludbucalesimportanteparasu bienestargeneral.
Loscuidados
preventivosdiarios,comoelcepilladoyusodehilodental,evitan
problemasposteriores, ysonmenoscostososquelostratamientos
poruna infecciónquesehadejadoprogresar.
Heymann,DL.
(2005)Enlosintervalosentrelasvisitasregularesalodontólogo,
haypautassimples quecadaunode
nosotrospuedeseguirparareducirsignificativamenteel
desarrollodecaries,lasenfermedades delasencíasyotrosproblemas
dentales:
Cepílleseenprofundidadyusehilodentalporlomenosdosvece
sal día.
52
• Ingieraunadietaequilibraday
reduzcalasingestasentrecomidas.
• Utiliceproductosdentalesconflúor,
inclusivelacremadentalacordeala edaddelosniños/as.
• Useenjuaguesbucalesfluoradossisuodontólogoloindica.
• Asegúrese dequesushijosmenores
de12añosbebanaguafluoradao
siviveenunazonadeaguanofluorada,adminístreles
suplementos fluorados.
a.- Unahigienebucodentalóptimaincluye
Cepilladodental(cepillo+dentífrico).
Cepilladodentalmanual.
Cepilladodentalautomático.
ElDentífricousodecepillointerdental+hilodental.
Usodecolutorio.
b.- Cepilladodental(cepillo+dentífrico)
Eliminar la placabacteriana yresiduosdealimentosdelascaras
externas,internasy demasticacióndelosdientes,graciasa:
Cepillodental.
Pastadentífrica.
c.- Cepilladodentalmanual.
Coloqueelcabezadelcepilloformandounángulode45ºconlase
ncías y realicepequeñosmovimientoscirculares.
53
-Cepillardeestemodolassuperficies
interioresyexterioressiguiendo el contornodelasencías.
-Colocarelcepillosobreeldienteymoverlosuavemente
endirección horizontal.
-Cepillarlassuperficiesinternasdelosincisivos.
-Limpielalengua conelcepillo.Notarásubocaysualiento
másfresco.
d.-Cepilladodentalautomático.
Elusodelcepilloautomático
esporsísoloigualdeefectivoqueelusodeun
cepillomanualyunhilodentalenlareducción deplacayprevención
de enfermedadesperio-
dentales.Estáespecialmenteindicadopara:
Placabacterianaacumuladadedifícileliminaciónenlalíneadelas
encíasoenzonasrecónditasdedifícilacceso.
Problemasdegingivitisybolsasperio-
dentales,derivadosdeunmaluso en latécnicadelcepillado.
Recuperarelblanconaturaldedientesconmanchasacumuladasd
eté, caféotabaco.
Losniñosyniñasquesonportadoresdeaparatosdeortodoncia,tie
nen másproblemasdelimpiezadentaria.
Niñosypersonasdeavanzadaedadparaasegurarunacorrectatéc
nica del cepilladoy
lograruncuidadoadecuadodesusdientesy encías.
54
e.-Aliadosdelahigienebucal.
Polvos:Mezcladesólidostipo
perboratos,carbonatosypolifosfatosque
eliminanlesmanchasdelosdientesprovocadas
poreltabaco,el consumodecafé,etc.
Colutorios: Soluciones acuosasohidro-alcohólicas quetienen
los
mismosprincipiosactivosquelaspastasdentífricas,peroenm
enorconcentración.
Solosnoeliminanlaplacabacteriana,perosíquese
puedenusardespuésdecepillarse
losdientes,paracompletarlaacción delapasta.
Chicles:Noadherentes,
quepermitenlavarlosdientessincepillo,para
ocasionesespeciales.Sonunbuen elementopara
contribuiralahigiene dentalcuandocontienenflúor.
Hilodental:
1.
Utiliceaproximadamente40cm.dehilo.Enrollelosextremo
sdelhilo alrededordel dedocentraldelasdos
manos.Tense unos 2-3cm.
utilizandolosdedospulgareseíndices.
2.
Desliceelhilosuavementeentrelosdientesenlalíneadelas
encíascon movimientos
55
haciadelanteyhaciaatrás.Utiliceuntrozolimpiodehilo
paralalimpiezadecadadientey espaciointerdental.
f.-Cepillointerdental:
Utiliceeltamañodeinterdentalmásadecuadoparacadaespaci
o.El cepillodebeintroducirseholgadamente,
demodoqueseanlos filamentos,y
noelalambre,losqueesténencontactoconlosdientes.
Muevaelcepillodesdeadentrohaciaafuera,sinhacerlogirar.
Paralimpiarmásfácilmentelaspiezasposteriores,
acopleelcapuchón protectoralmango.
2.2.2.3. Aseo de higiene corporal
Es la basede la higiene individual. Es un factorimportante
parala
conservacióndelasalud.Pararealizarlosenecesitatenerelconceptocla
rode laimportanciadelaseodelcuerpo,y lavoluntady
disciplinaparaefectuarlo.LaHigienedelcuerpodebeenseñarse
alniñoenelhogar,comofactor
importanteenlaformacióndesupersonalidad. Estaenseñanzaladebe
continuarla docenteenla institución
educativa,pararobustecerloenseñadoenelhogar.
Elaseocorporal serefierealalimpiezadelasuperficie
delcuerpohumanoy
delascavidadesorgánicasqueseabrenenesasuperficie.LaHigienedet
odalasuperficie delcuerpo,esdecir,delapielquelorecubre.
56
Paraelloseempleanlosbaños.Lapielporsuestructura yporsurelación
constanteconelmedio,exigeunaseofrecuente.
Lapielesmuyimportanteporlasfuncionesquecumple.Esunacap
aque tapizalostejidos
másprofundosylospreservadelaagresióndelosmicrobios.
Tambiénregulaelcalordelorganismo.
Enellareside,elsentidodeltactoyel
organismoeliminasustanciasdedesecho.Enlapielseencuentran
losfolículospilososdondeseimplantanlas vellosidadesy pelosque la
recubren.Se encuentrantambién los orificios
excretoresdelasglándulassudoríparas ylosorificiossecretoresdelas
glándulassebáceas,losmismosquedesembocanenlosfolículospiloso
s,directamenteenlasuperficiedelapielosimultáneamenteenelfolículo
yenla piel.
Todosestosorificiospuedenservirparalapenetración
degérmenesquese depositan sobre la piel. Son
traídosporagentesintermediarios,como las
moscasoarrastradosporelpolvoatmosféricoqueconstantementese
deposita sobreella.Losrestosdesudorqueelimina,lasecreción
sebácea,lascélulasdelacapa
córneadelaepidermisquesedescamany
elpolvoatmosféricoqueseadhiere,
formanenlasuperficiedelcuerpo,uncampodelorganismo yparaellose
aconsejanlosbaños.
57
2.2.2.3.1. Baños del cuerpo
Losbañospuedenserdediferentesclases.Losmáscomunes sonlos
bañosdeduchay
deinmersión.Conellosseprocuraeliminarlosrestosdetranspiración,
lagrasaquese acumula,lascélulasquesedescaman
yelpolvoatmosférico ygérmenesque
seadhierenenlasuperficiedelcuerpo.
Elbañodeducha,previojabonamientodelcuerpoparaquelalimpiezase
a másefectiva,esunbañorápido,quepuedepracticarse
allevantarseoal
regresaralhogarantesdelacena.Estetipodebañoeselmásfrecuente.
Elbañodeinmersión
serealizaenbañerasbienlimpiasyconlacantidadde
aguanecesaria,paracubrirelcuerpoenposiciónhorizontal.Elcuerposej
abonaconjabonesuntuososquedisuelven lasgrasasydestruyen los
gérmenes.
Estebañotiendearefrescar
elcuerpo,cuandosetermina,sedebetomarun
bañodeducha,esunamedidahigiénicadeprecaución,
puespuedenquedar adheridos alapiel,detritosqueelaguaarrastra
comoarena.Elmismoque
debedarse,despuésde2o3horasdehabercomido.
2.2.2.3.2. Higienedelasmanos
Antes de sentarse a la mesa deberá lavarse siempre las

58
manos. Esto debe convertirse en hábito que hagan de modo reflejo
antes de las comidas y no sólo de la principal, sino siempre que
vayan a comer: en desayuno, comida, merienda y cena. También
deben lavarse las manos tras acabar de comer. Es fundamental y
un hábito de higiene básico y que jamás deben saltarse, lavarse
las mano cada vez que vayan al retrete para evitar posibles
infecciones.
Delasregiones delcuerpo,lasmanos,sonlasquese ensuciany
contaminanconmásfrecuencia.Duranteeldíaseponenencontactocon
múltiplesobjetos:pasamanos de vehículostriciclos,
mototaxisypuertas,dinerocirculante,correspondencia,
diarios,revistas,etc., quesontocadospornumerosas
personas,muchasvecesportadorasde gérmenes.
Poresosulavadodeberepetirsevariasvecespordía,
particularmenteantesdelascomidas.Seevitaasílaposiblecontaminaci
ónde losalimentosquesellevanalaboca,porejemploelpan.
Lasmanosporsuusomúltiple,estánexpuestasaserinvoluntarias
portadoras degérmenespatógenos.Ellavadodebehacerse
conaguayjabón,usando cepilloparalasuñas,bajo
cuyasextremidadespuedenalojarsemicrobios,escapandoalaacciónd
el agua.
Las
manossiendoposiblestransmisorasdeagentesmicrobianoscuando
selasllevaalosojos,losoídos,lanariz,labocaosetocanalimentos, debe
59
vigilarsesuhigiene.Lasuñascortas,impidenque,debajodeellas,seacu
mulen sustanciasque facilitenlafijacióndemicrobios.
2.2.2.3.3. Higienedelospies
Estapartedelcuerpo,apesardeestarprotegida por mediasy
zapatos,requiereunahigienediariaabasedeaguay
jabón.Sometidosamovimiento
durantegranpartedeldía,sutranspiración es abundante.
Lafaltadehigienedelospiesescampopropicioparaeldesarrollodeenfer
medades delapiel.Entreellaslamicosis,afeccionesproducidaspor
hongos,hongos queingresan
porlospiesdelosniños.Enloscasosenquela transpiración
delospiesesmuyabundante,seaconsejaelusodeltalco.Las
uñasdelospies,comolasdelasmanos,secortanalrasdelpulpejo.
a) HigienedelaVestimenta.
Lavestimenta
recubreyprotegealapielybrindaabrigoalcuerpohumano.El
cuerposeprotegedelpolvoatmosférico,
delfríoydelcalor,condiferentes
prendasdevestir.Entreellas:vestidos,sombreros,zapatos,etc.E
sasprendasyotrasquelascomplementan,
debenfabricarseyusarsede
acuerdoconpreceptoshigiénicos,quefavorecenlasalud.
b) Vestidos:clasificaremoslosvestidosen:
• Internoso ropainterior.
• Externoso trajes (uniforme)

60
Laropainteriordebeserholgaday
construidacontelaspermeablesalaire,que absorben
latranspiración.Seaconsejan
lasdelanaparaelinvierno.Absorben fácilmenteyse
secanconlentitud.Encambio,lasde algodónohiloabsorbeny
sesecanconrapidez,provocandoenfriamientoperjudicialalorgan
ismo.Esta esaconsejableparaelverano.Nosonrecomendables
lasprendasinteriores
confeccionadasconmaterialessintéticos,quenoabsorbenelsud
or.
Lostrajeso vestidos(uniforme) deusoexterno, deben
responderalassiguientes características:
Serpermeablesalaireyalagua:lostrajespermeablesalaireyal
agua, permitenlarenovacióndelaireque circulaentre ellos y
el cuerpo.
Además,favorecenlaeliminacióndelvapordeagua,quelapiel
exhala altranspirar.
Noajustarelcuerpo:nodebenajustarsealcuerpo,parapermiti
rasíla circulación
delaireaquenoshemosreferido.Porotrapartelostrajes
ajustados,alteranlacirculaciónperiféricadelasangre.
•
61
Eninviernoevitarlapérdidadecalor:paralaconfeccióndetraje
sque evitenla pérdidade caloren invierno,se tienenen
cuentalos tejidosque seutilizan,elgrosordelastelasyelcolor.
Poreso,enelinvierno, son gruesos (porque
asícontienenensutramamayorcantidaddeaire.El
aireesmalconductordelcalor,porconsiguientelairradiaciónc
alórica
delcuerposeconserva),decoloresoscuros(porqueloscolore
soscuros
absorbenymantienenmejorlasirradiacionessolares)yconfe
ccionados depreferencia,
contelasdeorigenanimalcomopieles,lanasysedas
(porquesonmalosconductoresdecalor).
Enveranofavorecerlapérdidadelcalor:losvestidosqueseusa
nen veranodebenserdelgados (porqueasícontienen
menosaireensu tramayes másfácil laeliminacióndelcalor
que irradiaelcuerpo),claros
(porqueelcolorblancoyotroscoloresclaros,rechazanoabsor
benescasamente,lasirradiacionessolares)ydepreferenciac
onfeccionados contelasdefibrasvegetales,
comoelalgodón,cáñamoylino(porque
confibrasdeorigenvegetal,facilitanlairradiación
delcalorcorporal).
62
2.3. Marco conceptual
2.3.1. Aprendizaje escolar

La enseñanzaescolar proponela apropiación de rutinas, prácticas,
informacióndedudosa filiaciónconlasciencias,lasprácticassociales
existentes extra-muros aunlos propósitos expresados formalmenteenlos
currículos.
2.3.2. Caries
Lacariesdentalsedefinecomoladestrucciónlocalizadadelostejidosdel
dienteporla
fermentaciónbacterianadeloscarbohidratos.Ladesmineralizacióndel
esmalteescausadaporlosácidos,particularmente
ácidoláctico,producidoporla
fermentaciónmicrobianadeloscarbohidratosdeladieta
2.3.3. Conjuntivitis
La conjuntivitises conocida como“mal de ojos”,produce enrojecimiento,
ardor, salida de pus, legañas, los ojosamanecen
pegados.Estaenfermedadescontagiosaysetransmitealapersonasanaporm
edio delasmanossucias.
2.3.4. Hábitos
Conjuntodenormasyprácticastendientesalasatisfacciónmásconvenientede
lasnecesidadeshumanas.
2.3.5. Higiene
63
La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que
favorezcan la salud de las personas.
2.3.6. Higiene escolar
La higiene en la actividad física de losniños tiene la tarea de proteger,
fortalecer la salud y mejorar el desarrollo físico de la generación en
crecimiento. Es necesario organizar la forma de vida de los estudiantes,
la actividad escolar y el medio ambiente para crear las condiciones más
favorables para su normal desarrollo y eliminar las posibles influencias
perjudiciales.
2.3.7. Higiene mental
El proceso educativo es el medio por el cual se da expresiones
adecuadas, “No se reduce a amoldar al individuo a la sociedad, sino que
se trata de capacitarlo para que contribuya en forma dinámica y efectiva
al bien común y que encuentre satisfacción en ello, a la vez que
proporciona los medios (intelectuales y emocionales) para que aprenda a
hacer crítica constructiva para que adquiera el poder de promover
cambios y ejercer control sobre ellos.
2.3.8. Higiene Personal
Tener una higiene personal depende de uno mismo. La autoestima
juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien se aprecia
y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien.
2.3.9. Salud
Eselcompletoestadodebienestarfísico,mentaly social,y
64
nosolamentela ausenciadeafeccionesoenfermedades.También
puededefinirse como elnivelde
eficaciafuncionaly/ometabólicadeunorganismotantoanivelmicro(celular)
comoen el macro(social).
2.4. Hipótesis
2.4.1. General
La Formación de hábitos de higiene incide de manera directa en el
Desarrollo en la salud personal de los niños y niñas de 3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016
2.4.2. Especifica
a.- La Funcióneducadorayprofiláctica incide de manera directa en el
Aseo de la cabeza de los niños y niñas de 3 años de la Institución
Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016
b.- La Función integral de la salud incide de manera directa en el
Aseo bucal de los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa
Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016.
c.- Explicar que qué manera los Hábitos de higiene personal inciden
en el Aseo de higiene corporal de los niños y niñasde3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016.
2.5. Identificación de variables
2.5.1. Variable Independiente

65
Formación de hábitos de higiene
2.5.2. Variable dependiente
Desarrollo en la salud personal

66
2.6. Operacionalización de variables
Escala
Instrumento
VARIABLES Dimensiones Indicadores de
s
medición
Independient - Educación Profiláctica
e - Mantenimiento de la
Funcióneducadorayprofilácti higiene
ca - Promoción de salud y
prevención de
enfermedades
- Organización integral
en salud escolar
- Organización e higiene
escolar
Función integral de la salud - Pertenencias y hábitos
desde el hogar del
niño Siempr
Formación 06Pregunta e
de hábitos - Higiene personal s
de higiene - Normas de higiene En
personal proces
- Hábitos básicos de o
Hábitos de higiene personal autonomía personal
Nunca
- Aseo de la cara
- Aseo del cabello
Aseo de la cabeza - Higienedelosojos,
oídos, nasales
- La cavidad bucal
Desarrollo en - Lavarse los dientes
la salud - Prácticadehigienebucal Siempr
personal e
Aseo bucal - Baños del cuerpo
- Higienedelasmanos 06 En
- Higienedelospies Preguntas proces
o
Nunca
Aseo de higiene corporal
67
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
3.1. Método de investigación
La presente investigación hará uso del método científico como estrategia
general y para el método específico tenemos. Sintético – analítico, método
estadístico, inductivo – deductivo según las inquietudes de la investigación.
3.2. Tipo de investigación
La investigación pertenece al tipo de investigación no experimental, porque se
ubica dentro del enfoque de la investigación cuantitativa.
3.3. Diseño de investigación
Pertenece la investigación al diseño descriptiva simple mediante la
representación de la siguiente formula específica:
M-O
DONDE.
Muestra = Muestra de 21 niños y niñas
Observación Información = Según las variables de investigación.
68
3.4. Población y Muestra
3.1. Población
Cuadro N° 01
Población de niños y niñas
I.E. Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA”
Edad Niños Niñas Totales
3 años 21 21
4 años 21 21
5 años 19 19
Total 61 61
Fuente: Padrón de Instituciones Educativas UGEL A – 2016.
3.2. Muestra
Cuadro N° 02
Muestra de niños y niñas
I.E. Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA”
Edad Niñas y niños
3 años 21
Total 21
Fuente: Elaboración propia – 2016.
3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
La técnica fundamental es la observación directa, para los instrumentos de
investigación las fichas de observación.
3.4. Métodos de análisis de datos (Para la prueba de hipótesis)
Coeficiente de contingencia para medir el grado de correlación entre
variables. En base a la prueba de Chi cuadrado de Pearson, cuya fórmula es.
√ χ
2
c . c .=
n+ χ
2
69
CAPÍTULO
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Para conocer la incidencia de los hábitos de higiene en la salud personal de los
niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación
IESPPA” 2016, se ha elaborado un instrumento para verificar la variable
independiente, eso es los hábitos de higiene de los niños y niñas que han sido
seleccionados en la muestra del proceso de investigación.
El instrumento fue aplicado en el mes de noviembre de 2016, con la

observación de los niños en un periodo de dos semanas de asistencia
70
CUADRO N° 03
PRÁCTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE POSITIVOS
PORCENTAJE
SI A veces NO
N
TOTAL
PREGUNTAS
°
ƒ % ƒ % ƒ %
¿Se cepilla los dientes tres veces al

1 6 28.6 8 38.1 7 33.3 21 100
día?
2 ¿Le encanta bañarse a diario? 4 19 9 42.9 8 38.1 21 100
¿Se lava las manos después de ir al
3 8 38.1 7 33.3 6 28.6 21 100
baño?
4 ¿Está siempre limpio? 9 42.9 7 33.3 5 23.8 21 100
5 ¿Tiene hábitos de higiene? 8 38.1 8 38.1 5 23.8 21 100
6 ¿Su vestido o uniforme está limpio? 8 38.1 9 42.9 4 19 21 100
¿Se lava los dientes después de cada
7 5 23.8 9 42.9 7 33.3 21 100
alimento?
8 ¿Cuida su higiene personal? 6 28.6 9 42.9 6 28.6 21 100
¿Le gustaría adoptar buenos hábitos de
9 9 42.9 8 38.1 4 19 21 100
higiene?
10 ¿Asiste al aula bien aseado (a)? 8 38.1 8 38.1 5 23.8 21 100
11 ¿Está bien peinado? 8 38.1 8 38.1 5 23.8 21 100
¿En la observación continua, se nota
12 19 90.5 2 9.52 0 0 21 100
que está sano?
TOTAL 467 438 295
TOTAL PROMEDIO PORCENTUAL 38.9 36.5 24.6 100
FUENTE: SELECCIÓN DE ACUERDO A OBSERVACIÓN Y RESULTADOS
24.60%
38.90%
SI
A VECES
NO
36.50%
FUENTE: CUADRO Nº 3
71
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Para obtener el cuadro y gráfico anterior, se ha realizado la observación de
los niños y niñas, durante un tiempo prudencial y en las prácticas de
higiene se ha separado a un grupo, donde los hábitos de higiene son
positivos; siendo estos 21 niños y niñas; y la estadística solamente para
este caso se trabajó con estos niños; donde el 38,9 % sí observan buenas
prácticas de higiene; mientras que el 36,5 % de niños y niñas desarrollan los
hábitos de higiene en el nivel de a veces; finalmente el 24,6 % de niños y
niñas no observan prácticas de higiene positivos.
En resumen se tiene que el grupo observado en un buen porcentaje tiene la
costumbre o hábitos de higiene positivos; o están en el nivel de sí practican
hábitos de higiene.
72
CUADRO N° 04
PRÁCTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE DEFICIENTES
PORCENTAJE
SI A veces NO
TOTAL
N° PREGUNTAS
ƒ % ƒ % ƒ %
¿Se cepilla los dientes tres veces al

1 1 6.67 6 40 8 53.3 15 100
día?
2 ¿Le encanta bañarse a diario? 2 13.3 6 40 7 46.7 15 100
¿Se lava las manos después de ir al
3 2 13.3 6 40 7 46.7 15 100
baño?
4 ¿Está siempre limpio? 2 13.3 5 33.3 8 53.3 15 100
5 ¿Tiene hábitos de higiene? 2 13.3 4 26.7 9 60 15 100
6 ¿Su vestido o uniforme está limpio? 2 13.3 5 33.3 8 53.3 15 100
¿Se lava los dientes después de cada
7 1 6.67 6 40 8 53.3 15 100
alimento?
8 ¿Cuida su higiene personal? 2 13.3 5 33.3 8 53.3 15 100
¿Le gustaría adoptar buenos hábitos de
9 2 13.3 4 26.7 9 60 15 100
higiene?
10 ¿Asiste al aula bien aseado (a)? 1 6.67 6 40 8 53.3 15 100
11 ¿Está bien peinado? 2 13.3 5 33.3 8 53.3 15 100
¿En la observación continua, se nota
12 2 13.3 6 40 7 46.7 15 100
que está sano?
TOTAL 140 427 633
TOTAL PROMEDIO PORCENTUAL 11.7 35.6 52.8 100
FUENTE: SELECCIÓN DE ACUERDO A OBSERVACIÓN Y RESULTADOS
11.70%
SI
52.80% A VECES
35.60% NO
73
Para obtener el cuadro y gráfico anterior, se ha realizado la
observación de los niños y niñas, durante un tiempo prudencial y en las
prácticas de higiene se ha separado a un grupo, donde los hábitos de
higiene son deficientes, carentes, o no observan buenas prácticas de
higiene; siendo estos 15 niños y niñas; y en la estadística solamente para
este caso se trabajó con estos niños; donde el 52,8,9 % no observan
buenas prácticas de higiene; mientras que el 35,6 % de niños y niñas
desarrollan los hábitos de higiene en el nivel de a veces; finalmente
solamente el 11,7 % de niños y niñas observan prácticas de higiene
positivos.
En resumen se tiene que el grupo observado en un buen porcentaje no
tienen la costumbre o hábitos de higiene positivos; o están en el nivel
desfavorable en la práctica hábitos de higiene.

74
CUADRO N° 05
CONTROL DE CONDICIONES DE SALUD
CONDICIONES DE SALUD
Nº NIÑO O NIÑA Deficiencias
Buen estado PORCEN-
en salud TOTAL
TAJE
ƒ % ƒ %
1 Niño(a) 1 X 2.78 1 2.78
2 Niño(a) 2 X 2.78 1 2.78
3 Niño(a) 3 X 2.78 1 2.78
4 Niño(a) 4 X 2.78 1 2.78
5 Niño(a) 5 X 2.78 1 2.78
6 Niño(a) 6 X 2.78 1 2.78
7 Niño(a) 7 X 2.78 1 2.78
8 Niño(a) 8 X 2.78 1 2.78
9 Niño(a) 9 X 2.78 1 2.78
10 Niño(a) 10 X 2.78 1 2.78
11 Niño(a) 11 X 2.78 1 2.78
12 Niño(a) 12 X 2.78 1 2.78
13 Niño(a) 13 X 2.78 1 2.78
14 Niño(a) 14 X 2.78 1 2.78
15 Niño(a) 15 X 2.78 1 2.78
16 Niño(a) 16 X 2.78 1 2.78
17 Niño(a) 17 X 2.78 1 2.78
18 Niño(a) 18 X 2.78 1 2.78
19 Niño(a) 19 X 2.78 1 2.78
20 Niño(a) 20 X 2.78 1 2.78
21 Niño(a) 21 X 2.78 1 2.78
22 Niño(a) 22 X 2.78 1 2.78
23 Niño(a) 23 X 2.78 1 2.78
24 Niño(a) 24 X 2.78 1 2.78
25 Niño(a) 25 X 2.78 1 2.78
26 Niño(a) 26 X 2.78 1 2.78
27 Niño(a) 27 X 2.78 1 2.78
28 Niño(a) 28 X 2.78 1 2.78
29 Niño(a) 29 X 2.78 1 2.78
30 Niño(a) 30 X 2.78 1 2.78
31 Niño(a) 31 X 2.78 1 2.78
32 Niño(a) 32 X 2.78 1 2.78
33 Niño(a) 33 X 2.78 1 2.78
34 Niño(a) 34 X 2.78 1 2.78
35 Niño(a) 35 X 2.78 1 2.78
36 Niño(a) 36 X 2.78 1 2.78
TOTAL 21 58.33 15 41.67 36 100
FUENTE: CONTROL POR PERSONAL DEL HOSPITAL AZÁNGARO.
75
41.67%
Buen estado
58.33% Deficiencias en salud
De los resultados de control de condiciones de salud que se ha realizado por
parte del personal del Hospital Azángaro, tenemos el 58 % de niños y niñas se
encuentran en buen estado de salud; mientras que el 41,67 % se encuentran con
deficiencias en su salud; son términos generales, no se detallan los males o
síntomas que cada niño o niña presente.
Según explicaciones del personal de salud del Hospital Azángaro, esta
clasificación se realiza en función a algunos males frecuentes de los niños y
niñas; por ejemplo constantes diarreas, o constantes afecciones gripales,
constantes visitas al hospital; en consecuencia es una forma general de
clasificación, los que se encuentran bien de salud, sin afecciones o los que tienen
algunas afecciones.
76
4.2 PRUEBA DE HIPÓTESIS
En la investigación, lo que vamos a contrastar es la correlación que se denote entre los
hábitos de higiene y las condiciones de salud de los niños y niñas de 3 años de la
Institución Educativa Inicial Nº 118 Aplicación IESPPA, los resultados vamos a
contrastarlos con el estadístico del chi cuadrado (X2), cuya representación es:
k 2
(O −E )
x =∑ i i
2
i−1 E1
Dónde:
2
- x es Chi cuadrado
k
∑
- i −1 es la sumatoria de la diferencia de la prueba de entrada con
la prueba de salida elevada al cuadrado.
-
Oi Resultados de la primera observación
-
Ei Resultados de la segunda observación
Esto significa que X2 (Chi cuadrado) es el resultado de la sumatoria
de Frecuencia observada menos la frecuencia esperada, esto
elevada a la potencia cuadrada, lo que se dividirá entre la frecuencia
esperada, esto se representa en el siguiente cuadro:

77
CUADRO N° 06
RELACIÓN ENTRE HÁBITOS DE HIGIENE Y CONDICIONE DE SALUD
Observado Esperado
NIVELES DE LA 2
Nº Hábitos de Hábitos de (O1-E1) (O1-E1)2 (O−E )
OBSERVACIÓN Higiene Higiene E
positivos deficientes
1 38.90 11.70 -27.20 739.84 63.23
SI
2 36.50 35.60 -0.90 0.81 0.02
AVECES
3 24.60 52.80 28.20 795.24 15.06
NO REALIZA
100.00 100.10 78.32
FUENTE: CUADROS 3, 4 y 5
Para obtener el chi cuadrado, hemos realizado la siguiente operación:
Estadístico de prueba
k
( O i −Ei )2
x =∑
2
i−1 E1
2
x =78,32
Grado de libertad: (filas – 1) (columnas – 1)
Grado de libertad: (3 – 1) (2 – 1)
Grado de libertad: (2) Grado de libertad:
En la tabla de grados de libertad para chi cuadrado, ubicamos el
grado de libertad en la segunda fila, y la segunda columna, por
tener un nivel de confianza del 95 %.
Encontramos que, para que la hipótesis nula (H 0) sea aceptada,
debería alcanzar a un máximo de 5,99; sin embargo, el resultado
de Chi cuadrado es de 78,32; por lo que se desecha la hipótesis
nula (H0), siendo cierta la hipótesis alterna (H1).

78
Para que la hipótesis nula sea aceptada debería alcanzar
hasta 5,99; como la chi cuadrado es 78,32; entonces descartamos
la hipótesis nula. (H0), por lo que la hipótesis alterna (H 1) es la que
se acepta para nuestro trabajo de investigación.

79
CONCLUSIONES
Realizada la revisión de los resultados de la aplicación de los instrumentos de
investigación se ha llegado a las siguientes conclusiones:
PRIMERA.- Se ha comprobado la incidencia de la formación de hábitos de
higiene en el desarrollo en la salud personal de los niños y niñas de 3 años de la
Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016; debido a que
mediante una observación se ha seleccionado a los niños que tienen hábitos de
higiene positivos; y a los niños que tienen hábitos de higiene negativos; también
se ha realizado un control de salud con participación del personal de Hospital de
Azángaro y se determinado las condiciones de salud de los niños y niñas;
realizada la comparación de estos dos grupos de niños y niñas, se ha llegado a
comprobar que hay diferencias entre los niños que tienen hábitos de higiene
positivos y los que tienen hábitos de higiene deficientes; esto ha sido contrastado
con la prueba estadística del chi cuadrado (X 2), cuyo resultados es 78,32; siendo
un valor aceptable; debido a que en la tabla de grados de libertad deberíamos
superar el valor de 5,99; lo cual evidentemente se ha superado con eficiencia.
SEGUNDA.- Se hadeterminado qué la función educadora y profiláctica incide en
el Aseo de la cabeza de los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa
Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016. Esto se desprende de los controles de
salud efectuados por el personal del Hospital Azángaro.
TERCERA.- Se ha observado que la función integral de la salud incide en el Aseo
bucal de los niños y niñas 3 años de la Institución Educativa Inicial N° 118
“Aplicación IESPPA” 2016. También se ha realizado el control de salud, y la

80
explicación de las condiciones de salud y los hábitos de higiene coinciden en los
niños observados,
CUARTA.- Se explica que los hábitos de higiene personal inciden en el Aseo de
higiene corporal de los niños y niñas de 3 añosde la Institución Educativa Inicial
N° 118 “Aplicación IESPPA” 2016. Esto se deduce de las observaciones
realizadas a los niños y niñas, esto se puede observar en los cuadros 3 y 4.

81
RECOMENDACIONES
Se recomienda a las siguientes instancias:
PRIMERA.- Se recomienda a los padres de familia a que tengan mucho cuidado
con sus hijos; que la práctica de buenos hábitos de higiene es fundamental para
la salud de los niños y niñas, estas condiciones se expresan en su buen estado
de salud, lo que a la vez repercute en el proceso de aprendizaje, niño sano tiene
mejores posibilidades de aprendizaje.
SEGUNDA.- Se recomienda a los docentes a que exijan a los padres de familia a
que e realice buenas prácticas de hábitos de higiene en el hogar, se debe exigir
que los niños asistan al jardín de infancia limpios, en todos sus aspectos.
TERCERA.- Se recomienda a la especialista de Educación Inicial de la Unidad de
gestión Educativa Local de Azángaro, para que incida en las docentes a que se
realice más control en la higiene de los niños y niñasde 3 años y que en las
reuniones de padres de familia las docentes incidan en la buena práctica de
higiene con sus hijos.
CUARTO.- Las docentes de Educación Inicial de la Institución Educativa Inicial N°
118 “Aplicación IESPPA” 2016 durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje deben formar hábitos de higiene en el desarrollo de la salud personal
de los niños.
82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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UniversidaddeMálagaFacultaddeCienciasdelaEducaciónDepartamentodeMétodo
sdeInvestigacióneInnovaciónEducativa.
Correo electrónico
HigieneOralhttp://www.colgate.es/oralcare/oral Consultada 17 junio 2016
HigieneyEducaciónParaTodoshttp://www.hygieneeduc.com Consulta 20 junio 2016.
83
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO:FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
DE AÑOSDE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 118 “APLICACIÓN IESPPA” 2016.
TIPO y
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS VALORACION
DISEÑO
GENERAL GENERAL GENERAL VARIABLE - Educación
¿De qué manera la Conocer la incidencia La Formación de INDEPEND Profiláctica TÉCNICA Tipo:
Formación de hábitos de la Formación de hábitos de higiene IENTE - Mantenimiento
de higiene incide en hábitos de higiene en incide de manera Funcióneducador de la higiene Observación No
el Desarrollo en la el Desarrollo en la directa en el ayprofiláctica - Promoción de experim
salud personal de los salud personal de los Desarrollo en la salud salud y ental
niños y niñas de 3 niños y niñasde 3 personal de los niños y prevención
años de la Institución añosde la Institución niñas de 3 años de la de
INSTRUMENT
Educativa Inicial N° Educativa Inicial N° Institución Educativa enfermedade
O SI
118 “Aplicación 118 “Aplicación Inicial N° 118 s
IESPPA” 2016? IESPPA” 2016 “Aplicación IESPPA” A veces
2016 - Organización NO
OBJETIVOS integral en
ESPECÍFICOS HIPÓTESIS Formación Función integral salud escolar
PROBLEMAS ESPECÍFICOS de hábitos de la salud - Organización e Ficha de
ESPECIFICOS a.- Determinar de qué de higiene higiene observación
manera la a.- La escolar
a.- ¿De qué manera la Funcióneducadoraypro Funcióneducadoraypro - Pertenencias y
Funcióneducadorayprof filáctica incide en el filáctica incide de hábitos
iláctica incide en el Aseo de la cabeza de manera directa en el desde el
Aseo de la cabeza de los niños y niñas de 3 Aseo de la cabeza de hogar del
los niños y niñas de 3 años de la Institución los niños y niñas de 3 niño
años de la Institución Educativa Inicial N° años de la Institución
Educativa Inicial N° 118 - Higiene
118 “Aplicación Educativa Inicial N° Diseño:
“Aplicación IESPPA” personal
IESPPA” 2016? 118 “Aplicación Hábitos de
2016? - Normas de
IESPPA” 2016 higiene personal higiene
b.- Conocer de qué personal Descrip
b.- ¿Cómo la Función manera la Función b.- La Función integral - Hábitos básicos tiva
integral de la salud integral de la salud de la salud incide de de autonomía simple
incide en el Aseo bucal incide en el Aseo manera directa en el personal
de los niños y niñas de bucal de los niños y Aseo bucal de los
3 años de la Institución niñas de 3 años de la niños y niñas de 3
Educativa Inicial N° 118 VARIABLE - Aseo de la cara
Institución Educativa años de la
DEPENDIE - Aseo del cabello
84
“Aplicación IESPPA” Inicial N° 118 InstituciónEducativa NTE Aseo de la - Higienedelosojo

2016? “Aplicación IESPPA” Inicial N° 118 cabeza s, oídos,
2016 “Aplicación IESPPA” nasales
c.- ¿Porqué los Hábitos 2016
de higiene personal c.- Explicar que qué - La cavidad TÉCNICA Tipo:
inciden en el Aseo de manera los Hábitos de c.- Explicar que qué bucal
higiene corporal de los higiene personal manera los Hábitos de - Lavarse los
La No
niños y niñas de 3 años inciden en el Aseo de higiene personal dientes
Desarrollo observación SI experim
de la Institución higiene corporal de los inciden en el Aseo de - Prácticadehigien
en la salud Aseo bucal A veces ental
Educativa Inicial N° 118 niños y niñas de 3 higiene corporal de los ebucal
“Aplicación IESPPA” personal NO
años de la Institución niños y niñas de 3
2016? Educativa Inicial N° años de la Institución - Baños del
118 “Aplicación Educativa Inicial N° cuerpo INSTRUMENT
IESPPA” 2016 118 “Aplicación - Higienedelasma O
IESPPA” 2016 nos
Aseo de higiene - Higienedelospie
corporal s Ficha de
observación
Diseño:
Descrip
tiva
simple
85
FICHA DE OBSERVACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL. …………………………………………………
EDAD: …………………
Nombre y Apellidos: …………………………………………………………………….
N° PREGUNTAS SI A NO
veces
1 ¿Secepillalos dientestresveces al día?
2 ¿Leencanta bañarsea diario?
3 ¿Selavalasmanos despuésdeir albaño?
4 ¿Está siempre sucio?
5 ¿Tiene hábitos de higiene?
6 ¿Su vestido o uniforme esta limpio?
7 ¿Se lava los dientes después de cada alimento?
8 ¿Cuida suhigienepersonal?
9 ¿Legustaríaadoptar buenos hábitosdehigiene?
10 ¿Asiste al aula bien aseado (a)?
11 ¿Está bien peinado?
12 ¿Tiene alguna enfermedad por falta de higiene?

86
87
Enseñando a los niños y niñas de 3 años, como utilizar los cepillos dentales y
para que sirven.
88
Los niños y niñas de 3 años ponen en práctica los que les enseño las
investigadoras
Observan la imagen de sus cepillos y vasos para no equivocarse de cepillo en

próximo lavado
89
Mostrando el basta dental que sirve para cepillar los dientes
La niña pidió apoyo a las investigadoras que cantidad de basta dental debe
utilizar para dientes careados.
90
Al tercer día los niños y niñas se cepillaban voluntariamente sin que se les
recuerde el lavado de los dientes.
91
Después de lavarse las manos disfrutan sus alimentos algunas niñas

92
Niños disfrutan sus refrigerios después de lavar sus manos

93
La investigadoras demostraros a los niños y niñas como se debe lavarse las

manos
94
95
Practicaron el lavado de las manos los niños y niñas de 3 años después de ir al

baño, antes de la comida, después de jugar.
Las investigadoras también demostraron el lavado de los dientes junto a un

grupo de niños y niñas el último día práctica de lavado de los dientes.
96

Ministerio de Educación

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1

FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN

MEDIAM VERONICA MAYTA MAMANI

PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESORA

FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL

MEDIAM VERONICA MAYTA MAMANI

PARA OPTAR AL TÍTULO PROFESIONAL DE PROFESORA

FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE

NOMBRES Y APELLIDOS: Firma

Azángaro,……., ………………….. Del 2017

El presente trabajo de investigación va dedicado

Quiero dedicar este trabajo a Dios que me dio la

Con gratitud y amor a mis queridos padres

Con sincero orgullo y reconocimiento dedico el

Con profunda sinceridad queremos

Con vocación de servir de todo corazón a

La formación de los niños pasa por una serie de procesos constantes,

Enseñar buenos hábitos de higiene, durante la infanciapermitió que estas

Es importante que el niño entienda el vínculo que existe entre lalimpieza y

La salud personal es importante en la formación integral de los niños y niñas, para

son motivos del presente trabajo de investigación. Esta investigación titula de la

siguiente manera: FORMACIÓN DE HÁBITOS DE HIGIENE Y SU INCIDENCIA

EN EL DESARROLLO DE LA SALUD PERSONAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE

3 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 118 “APLICACIÓN

Frente a esta situación, en la realidad actual de la institución educativa

desde casa no inculcan en sus hijos el cuidado personal acorta edad.

tendrán la oportunidad de nutrirse en formar hábitos de higiene y sobretodo

estimulando la motivación para que se encaminen en la nueva era de fomentar la

imagen para que trascienda en la formación de los niños y niña de 3 años de la

Institución Educativa Inicial N° 118 “Aplicación IESPPA” Barrio Vilcapaza.

Con la pedagogía idónea, los recursos pertinentes estarán acorde con

verificaran su eficacia logrando adecuadamente los hábitos de higiene. En nivel

de impacto será importante pues al contribuir con la educación de los niños y

futuras generaciones que se eduquen también tengan la oportunidad de

personal en los niños.

De esta manera hacemos un resumen del modo de presentar las partes

más elementales de la investigación que consta de:

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, consta de: la realidad

Problemática (Descripción del problema). Formulación del problema. Los objetivos.

Justificación. Las limitaciones de la Investigación.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO, comprende: Los antecedentes nacional,

regional, local. Las bases teóricas. La formación de hábitos de higiene. La función

educadora y profiláctica. La educación profiláctica. El mantenimiento de la

higiene. La higieneindividual:Higienegeneralopública y la Higienesocial. La

promoción de salud y prevención de enfermedades. Las

enfermedadesrelacionadasconlahigiene. Las enfermedadesdelojo. Las

enfermedadesdelaboca. La función integral de la salud. La organización integral

La Salud física, salud mental-emociona, salud sociocultural. La

Los hábitos de higiene personal. La higiene personal. Las normas de higiene

personal. Los hábitos básicos de autonomía personal. El desarrollo en la salud

escolar. El aseo de la cabeza. El aseo de la cara. El aseo del cabello. La

higienedelosojos, oídos, nasales. El aseo bucal. Lacavidadbucal. Lavarse los

dientes. Prácticadehigienebucal. Unahigienebucodentalóptimaincluye .

co.Aliadosdelahigienebucal.Cepillointerdental: Aseo de higiene corporal. Baños

Marco conceptual. Las hipótesis general, específicos . La identificación de

variables: independiente, dependiente. La operacionalización de variables.

CAPÍTULO II: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN, trata de: método de

investigación. El tipo de investigación. El diseño de investigación. La población y

Muestra. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos. El método de

análisis de datos (Para la prueba de hipótesis)

CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN, tenemos: análisis e

interpretación de datos. La prueba de hipótesis. Las conclusiones. Las