UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

Temas Definición Ejemplo

Principios La evaluación educativa debe regirse por ciertos principios que hagan de ésta una actividad coherente y le permitan tener un
carácter sistémico y formativo
Integralidad: La evaluación no es un proceso aislado debe existir coherencia con los Al alumno no solamente se le evaluará el gesto técnico
otros componentes curriculares que intervienen en el acto educativo del pase en voleibol sino la comunicación con sus
compañeros al realizarlo, la velocidad de ejecución y la
precisión
Continuidad: La evaluación debe ser continua a lo largo del proceso educativo, exige En el aprendizaje del remate en fútbol deberá haber
un control y reorientación permanente del proceso y no se puede estimular u orientar el constante flujo de los balones para facilitar el proceso y
desarrollo de quienes participan si no se conoce el estado en que se encuentran no desviar la atención del alumno
Diferencialidad: Este principio reitera la necesidad de emplear diferentes fines o Se diferencia el aprendizaje del jab en boxeo
propósitos evaluativos, es decir, debe estar presente desde el principio hasta el final del diferenciando este en ritmo, coordinación de los
proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesaria la utilización e integración de las segmentos y memoria motriz de la ejecución
distintas evidencias para formular un juicio de valor
Educabilidad: Este principio busca que la evaluación de los aprendizajes promueva la El pase en el fútbol va de la mano con el entendimiento
formación del ser humano, al igual que el resto de los componentes del proceso del fútbol cómo deporte de conjunto y esto conlleva a
educativo formar en valores de solidaridad y respeto entre otros

C Siendo la evaluación un proceso fundamentalmente educativo, destinado a controlar y asegurar la calidad de los aprendizajes,
en el Currículo de Formación Docente debe acusar las siguientes características:
A
a. Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo En clase de baloncesto se está evaluando el lanzamiento a
R carácter represivo y toda acción que tienda a desalentar a quien canasta y el maestro felicita los gestos bien hechos
aprende. ignorando los errores más globales
A b. Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel curricular que
En el estilo libre de la natación el maestro le dirá a cada
le permita tener éxito. estudiante en que frecuencia lo realizará teniendo en
C cuenta el nivel de cada uno
c. Debe ser integral en una doble dimensión: En el aprendizaje del estilo mariposa en natación el
T a) Recoge y procesa información sobre el conjunto de aprendizajes maestro señalará los errores desde el más global al más
intelectuales, afectivo actitudinales y operativo-motores de los particular y felicitará lo que se está haciendo bien
E estudiantes.
b) Detecta las causas del éxito o fracaso, obteniendo y procesando
R información sobre todos los factores que intervienen en dichos
aprendizajes.
 Í d. Debe ser permanente, constituyendo un proceso continuo en su en el doble ritmo, deberá buscarse la organización de los
previsión y desarrollo, facilitando una constante y oportuna ejercicios para que el alumno retroalimente
S realimentación del aprendizaje. constantemente la finalización
e. Debe ser sistemática, articulando en forma estructurada y En el lanzamiento se debe iniciar desde ejercicios
T dinámica las acciones y los instrumentos que programa y utiliza. educativos hasta el gesto final desarrollando el gesto
técnico y con continuidad de los ejercicios uno tras otro
I f. Debe ser objetiva, ajustándose a los hechos con la mayor precisión En el remate al arco evaluamos la cantidad de goles cómo
posible. factor decisivo
C g. Debe considerar el error y el conflicto como fuentes de nuevos En la posesión de balón el maestro dejará que los alumnos
aprendizajes y la gestión y autogestión de errores y conflictos como asuman la generación de juego desde sus propias ideas
A instrumentos fundamentales para la formación integral.
h. Debe ser diferencial, precisando el grado de avance y el nivel de El maestro dividirá a los alumnos según el nivel de sus
S logro de cada estudiante. aptitudes para facilitar su aprendizaje
i. Debe ser efectivamente participante, para lo cual los estudiantes El maestro explicará las pautas correspondientes al gesto
deben manejar las técnicas que les permitan autoevaluarse y evaluar del braceo en el estilo de espalda y por parejas los
a sus pares. estudiantes podrán corregirse mutuamente
¿Cómo El maestro puede evaluar el gesto técnico del balanceo en
Evaluar? La evaluación no puede depender de un solo instrumento o técnica el patinaje haciendo que los estudiantes por grupos
de evaluación porque de esta manera únicamente se mide un tipo de realizan un baile en patines utilizando el gesto o varios
aprendizaje, en la actualidad existen múltiples alternativas, cualquier gestos técnicos previamente expuestos y que se
decisión debe sustentarse en el enfoque educativo, el tema, la encuentren en el curriculum de la institución, de esta
finalidad, el alumno y el estilo de enseñanza del profesor forma estará fomentando la creatividad, y será una
-Metodologías innovadoras metodología innovadora frente a la evaluación
-Fomentando la creatividad
-Concibiendo el curriculum cómo punto de partida
-Utilizando las TIC
¿Quiénes
Evalúan? Profesores y alumnos

Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su Por parejas en clase de atletismo se está evaluando el
Autoevaluación rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). braceo en carrera, se toman videos para que cada aprendiz
Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas. evalué su propio rendimiento y determine en qué nivel de
aprendizaje se encuentra.
Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a Se evalúa la técnica de pecho en fundamentos de natación
Heteroevaluación las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de y el profesor observa a cada alumno como realiza el gesto,
profesores, un profesor a sus alumnos, etc.) así mismo determina la valoración de cada uno desde su
propio concepto.
 Es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente
(alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes,
Coevaluación el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.
Se evalúa el desempeño individual en cuanto al
aprendizaje del batido de piernas en natación, el grupo se
reúne y observa a cada uno de sus compañeros que van
pasando uno por uno, los cuales son los que determinar en
qué nivel de aprendizaje se encuentra.

¿Cuándo Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos y
evaluar? finalidades en que se presentan podemos mencionar:

Evaluación En atletismo el maestro realizará un test de resistencia

Inicial y/o Se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de para determinar la capacidad inicial del atleta y planificar
Diagnóstica aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuáles son las en entrenamiento a partir de estas a aptitudes
características del alumno previo al desarrollo del programa, con el
objetivo de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar
individualmente el nivel de partida del proceso educativo. Tiene
como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee
para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para
realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al
alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e
incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella.

El estudiante mostrará al finalizar cada clase el gesto del

Es aquella que se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje, tiene remate en voleibol, brindando la posibilidad al profesor de
por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, saber en qué nivel está cada día y en que acción centrar las
advertir donde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, próximas sesiones
permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más
exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del
Evaluación programa educativo. Tiene como propósito verificar que el proceso
Formativa y/o de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la
Continua. evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de
proalimentación activa. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene
la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula
durante su puesta en práctica.

Los alumnos de natación finalizaran el curso nadando 500

Es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al metres dónde la nota de 5 será para quienes completen los
terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser 500 metros y la nota bajará por cada 100 metros no
medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo completados
 de evaluación un número en una determinada escala, el cual
supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin
embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este
Evaluación número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si
Sumativa y/o en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el
final. ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno,
sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto. Tiene
la estructura de un balance, realizada después de un período de
aprendizaje en la finalización de un programa o curso.

Webgrafia http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/xtras/evaluacion.pdf
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5036/jjma08de16.pdf.PDF
http://www.col.luz.edu.ve/images/stories/descargas/curriculo/evaluacic3b3n_educativa_de_aprendizajes_y_competencias.pdf