Cátedra Pablo Oliveros Marmolejo 1.8.2019

MICROCURRÍCULO - PREGRADO
NOMBRE DE LA
CÁTEDRA PABLO OLIVEROS MARMOLEJO
ASIGNATURA
2019-05-30
VERSIÓN 3.0 FECHA DE ACTUALIZACIÓN
FACULTAD FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
NIVEL DE
UNIVERSITARIO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PRESENCIAL
FORMACIÓN
PENSUM SEMESTRE O PERIODO I-II
PROFESIONAL
ÁREA DE TRANSVERSAL LIBRE ELECCIÓN
COMÚN ESPECÍFICA
FORMACIÓN
X
La Cátedra Pablo Oliveros Marmolejo es una asignatura de fundamentación que tiene como objetivo desarrollar un primer
abordaje del énfasis formativo de la Institución, planteado desde el pensamiento fundacional. Un humanismo de carácter
social que se refleja en tres aspectos: la comprensión del papel de las humanidades en la formación de la persona; el
conocimiento, la ciencia y la tecnología cuyo sentido se expresa en el impacto que pueda ten er para la transformación
social y, la toma de conciencia de las habilidades y competencias necesarias para afrontar a una sociedad global izada,
en red y mediada por lo digital.
El énfasis metodológico de la asignatura es el trabajo por retos: como base didáctica que demanda una perspectiva del
mundo real, que busca que los estudiantes propongan soluciones a problemas cotidianos, abordándolos desde una
perspectiva interdisciplinaria y creativa, favoreciendo el desarrollo de competencias blandas. Los retos se caracterizan por
PRESENTACIÓN ser escenarios de generación de ideas desde múltiples perspectivas, permitiendo que la investigación y la revisión
DE LA
constante de la problemática sean fundamentales para desarrollar posibles soluciones que en etapas posteriores puedan
ASIGNATURA
ser prototipos de proyectos de emprendimiento, de investigación o de proyección social.
La Cátedra Pablo Oliveros Marmolejo, aborda también el desarrollo de los Nodos de Formación del Sello Areandino, que
constituyen categorías que configuran el núcleo central del perfil formativo de la cultura universitaria en la Fundación
Universitaria del Área Andina. Los nodos del Sello Transformador son: Humanismo Digital, Ética del cuidado y buen vivir,
Creatividad e innovación, Pensamiento crítico, Liderazgo colectivo, Desarrollo sostenible, Nuevas ciudadanías,
Competencias lingüísticas, Orientación al servicio y Habilidad tecnológicas y digitales.
Habilidades a desarrollar: lectura y pensamiento crítico, argumentación, pensamiento sistémico y multiperspectivismo.
C1 Lidera acciones colectivas, con la finalidad de contribuir en la transformación social de su contexto, bajo las
perspectivas de la ética del cuidado y el buen vivir, de los valores institucionales, el humanismo digital, con actitud crítica,
autónoma y socialmente responsable frente a la vida.
UNIDAD DE
COMPETENCIA C4. Propone alternativas innovadoras de solución a problemas y/o necesidades económicas, ambientales o sociales del
ASOCIADA entorno con el fin de contribuir a la sostenibilidad, productividad y competitividad que favorezcan la transformación social
y el bienestar común, con base en políticas públicas y principios éticos de corresponsabilidad, inclusión, sentido de
pertenencia, interculturalidad, desarrollo sostenible, nuevas ciudadanías y orientación al servicio.
EC01 Se asume como sujeto social en constante relación y cooperación con el otro y el contexto, con capacidad de
orientar y contribuir en procesos sociales, con enfoque humanista, situando a la persona como el centro de la reflexión.
EC02 Aplica en su propia experiencia de vida los rasgos y las cualidades de un profesional del siglo XXI, con el fin de
contar con las competencias necesarias para afrontar críticamente los problemas y buscarles solución, con base en los
Nodos de formación del Sello Areandino.
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
ASOCIADOS EC03 Se reconoce como un sujeto histórico, social y trascendente en un contexto de reconfiguración de las ciudadanías y
los marcos éticos, con base en los presupuestos de un nuevo humanismo.
EC04 Toma posturas y decisiones con fundamentación epistemológica y axiológica, con el fin de actuar de manera libre,
responsable y con criterio.
Ética del cuidado y buen vivir: Concienciación de su propio cuidado, del medio ambiente y del quehacer diario en el
Fortalecimiento compartir con sus semejantes como parte de su formación en la relación humana.
de los nodos
Humanismo digital: Reconocimiento de la tecnología como elemento constitutivo y transformador de las nuevas
FORMATO INSTITUCIONAL H1-P01-I01-F01-3 - VICERRECTORÍA ACADÈMICA NAL. -DIRECCIÓN NAL DE ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
Versión Fecha: Aprobado:
dinámicas sociales, mediadas por lo digital.
Pensamiento crítico: Incentivar el pensamiento crítico con el uso del análisis, evaluación de lo leído y escrito con el fin
de extraer las ideas principales que aportan el conocimiento necesario de la documentación.
Orientación al servicio: Sensibilidad por las necesidades o intereses de las personas que nos rodean, implicando
habilidades subjetivas y operativas que se reflejan en una disposición o actitud permanente de saber ponerse en los
zapatos del otro.
Competencias en lectura crítica: Lectura de artículos en español, bibliografía acorde a las temáticas a desarrollar
durante el semestre. Desarrollando habilidades para comprender, interpretar y evaluar textos cotidianos y académicos.
Competencias ciudadanas: Desarrollo de proyectos de intervención social y/o propuestas que impacten su entorno,
Competencia
dando evidencia de conocimientos y habilidades para comprender las problemáticas sociales y analizar diferentes
genérica a
posturas en situaciones conflictivas.
fortalecer
Competencias en comunicación escrita: Elaboración de escritos académicos y reflexivos que manifiesten la capacidad
de un uso apropiado del lenguaje y el cumplimiento de propósitos comunicativos a través de la argumentación.
Profesional de las ciencias sociales o ciencias humanas con experiencia en el manejo de didácticas y tecnologías de la
información para estas áreas, que cuente con las competencias para el acompañamiento cercano a estudiantes de primer
Perfil docente
semestre. De igual manera, el docente de la Cátedra debe conocer las políticas y lineamientos institucionales.
Horas de
Horas de trabajo Horas de trabajo
Total Trabajo
Tipo de asignatura independiente o Colaborativo
IDENTIFICACIÓN créditos directo con
autónomo Horas totales
docente
T 2 32 64 96
CONTEXTUALIZACIÓN
Evaluación
Apoyo de los (revisar
CONTENIDO Núcleo
Descripción de recursos indicaciones
PROGRAMÁTICO problémico o Saberes (prácticos, del ser
estrategias y (materiales) y uso que se ofrecen
(por semanas) pregunta y del saber saber)
actividades de las TIC en el apartado
orientadora
de evaluación)
Fundamentación
institucional Presentación del Acta de
compromiso pedagógico.
Exposición,
Tema: Identifica con
presentación digital.
claridad los objetivos, Para la próxima clase, los
¿Para qué una
actividades, contenidos y estudiantes harán Evaluación
1 cátedra Acceso a los
criterios de evaluación de la lecturas sobre la diagnóstica.
institucional? Microcursos sobre los
asignatura definición de los nodos y
nodos areandinos.
el pensamiento de
Presentación de los NODOS nuestro fundador, Pablo
y del Aprendizaje Basado en Oliveros Marmolejo.
Retos (ABR)
Fundamentación
institucional Documento sobre
definición de nodos.
1. Tema: Reconoce el
pensamiento fundacional y Microcursos sobre
El docente abrirá la
el Sello Transformador. los nodos
discusión con el grupo
areandinos.
sobre el pensamiento de
2.Avance RETO:
nuestro fundador, Pablo
2 ¿Qué significa Se conformarán grupos para FUNDACIÓN Participación.
Oliveros Marmolejo, y
estudiar en abordar los retos y se UNIVERSITARIA
sobre los nodos.
Areandina y ser un generará una pregunta DEL ÁREA ANDINA.
egresado de esencial: (2012). Oliveros.
nuestra institución? Perfil de un
Revisar el banco de retos y educador. Bogotá,
los grupos seleccionarán Colombia: Identidad
aquel que le motiven. Gráfica
Fundamentación Presentación sobre la

institucional vida universitaria, mesa
Participación en
3 redonda. Presentación por
mesa redonda
1.Tema: Identifica las parte del docente.
dinámicas de la vida Se prepara la lectura
2
universitaria, distinguiendo sobre el PEI y el
lo que caracteriza a un reglamento estudiantil.
estudiante y a la universidad
como centro de
pensamiento.
Microcursos sobre
2. Avance RETO: los nodos
Seguimiento avances del areandinos.
reto en términos asociados
a las temáticas de la
asignatura.
Proyecto Educativo
Institucional
Reglamento
Fundamentación
estudiantil
institucional
https://www.areandin
a.edu.co/sites/defa
Tema: Compromisos Lectura de documentos,
ult/files/acuerdo- Participación
4 personales y colectivos. análisis crítico,
027-2011- según lectura
Principios y normas elaboración de textos
reglamento-
areandinos
estudiantil.pdf
Microcursos sobre
los nodos
areandinos.
Frankl, V. (2017) El
hombre en busca de
sentido, Herder:
Barcelona
¿Cuáles son Tips para lograr la

Fundamentación Se preparan
algunas de las felicidad, según
institucional exposiciones basadas en
principales Hardvard
las lecturas sobre la
problemáticas y http://www.wikiblues. Exposición y
5 Tema: Debate sobre la felicidad hoy.
oportunidades del net/sites/default/files/ debate.
felicidad hoy
siglo XXI? Harvard%20curso%2
Se hace debate según la
0Mayor%20felicidad.
lectura y la exposición.
pdf
Microcursos sobre
los nodos
areandinos.
Genis Roca - La
sociedad digital
https://www.youtube.
com/watch?v=kMXZb
DT5vm0
Fundamentación Video sobre las
institucional sociedades digitales y
sus repercusiones en el
com/watch?v=tkc7vjE
mundo humano. Entrega de
FQNc
FIN DE PRIMER CORTE avances de
(30%) Desarrolla un escrito trabajo sobre el
Las grandes
sobre las repercusiones, reto escogido.
6 plataformas digitales
Tema: Sociedades digitales: afectaciones y
"son un peligro para
Examina cómo se ha dado oportunidades de lo Uso del
la democracia"
la transformación de la vida digital en la interacción Laboratorio de
Apoyo audiovisual
humana por la tecnología y humana (política, ciencia, Innovación social
con computador y
la digitalización. arte o amor)
proyector.
Ciudadanía digital y
acción colectiva en
América Latina.
Crítica de la
mediación y
3
apropiación social por
los nuevos
movimientos
sociales, en la trama
de la comunicación
http://www.scielo.org.
ar/pdf/trama/v20n1/v2
0n1a09.pdf
Microcursos sobre
los nodos
areandinos.
Problemáticas humanas y
sociales del sigo XXI
1. Tema:
Analiza los conceptos de Se preparan y presentan
desarrollo, medio ambiente exposiciones, basadas en
y economía desde la lecturas, sobre desarrollo,
perspectiva de ciudad, medio ambiente y
región, país. economía. HOME,
https://www.youtube. Entrega de
7
¿Cómo futuro profesional Se hace debate según com/watch?v=SWRH ensayo.
en XXX que solución puedo las lecturas y las xh6XepM
plantear a una problemática exposiciones y se analiza
de mi entorno social, familiar como el reto es
y/o universitario? sostenible y viable
ambientalmente.
2.Avances del reto:
Seguimiento avances del
asignatura.
Se preparan y presentan
1. TEMA:
exposiciones, basadas en
Analiza los conceptos de Sueño y mentira del
lecturas, sobre desarrollo,
desarrollo, medio ambiente ecologismo.
y economía.
y economía desde la Naturaleza, sociedad,
8 perspectiva de ciudad, democracia Exposiciones
Se hace debate según
región, país. https://issuu.com/sigl
las lecturas y las
o_xxi/docs/97884323
exposiciones y se analiza
2. Avance RETO: 15060_l33_24
como los retos son
Seguimiento avances del
viables económicamente.
asignatura.
Leo Igwe
https://www.ted.com/t
Se revisan los videos alks/leo_igwe_why_i_
correspondientes y se choose_humanism_o
hace una discusión sobre ver_faith?language=e
1. Tema:
pensamiento crítico. s#t-548422
Entiende las características
9 principales del pensamiento Participación.
¿Qué es el
¿Cuáles son las crítico. Preparan exposiciones pensamiento crítico?
competencias sobre los temas que se https://www.youtube.
esenciales en el 2. Avance RETO: abordarán la siguiente com/watch?v=IPgdBa
mundo Problematización del reto en
clase. i7HxY
contemporáneo? términos sociales.
Problemáticas humanas y Presentación sobre la Aporofobia, el miedo

sociales del sigo XXI Declaración de a las personas
Amsterdam, 2002, y pobres
10 Exposiciones
1. Tema: sobre la Conferencia https://www.youtube.
Asume el pensamiento Humanista Internacional, com/watch?v=ZODPx
crítico en diferentes realizada 3 y 4 de agosto P68zT0
4
contextos. de 2018.
Declaración de
2. Avance RETO: Revisión de los retos al Amsterdam, 2002
Presentación de 1er avance docente y en https://iheu.org/huma
del reto al docente y coevaluación para nism/the-amsterdam-
compañeros, teniendo en aportes por parte de los declaration/
cuenta el grupo social diferentes grupos.
objetivo. Si aprueba este Conferencia
paso, se continúa se Humanista
entrega la siguiente semana Internacional,
avances del reto. Si no realizada 3 y 4 de
aprueba este paso, se agosto de 2018:
vuelve a presentar. https://conference.hu
manist.nz/
Tal Ben-Shahar, La
ciencia de la
felicidad.
FIN DE SEGUNDO Lectura, video.
com/watch?v=0vTxfr
CORTE (30%)
NY8kU
Inteligencias
1. Tema: Trabajo en grupos sobre
múltiples
Resume los aspectos liderazgo e inteligencia
https://www.youtube. Presentar reseña
principales de la Inteligencia emocional en relación
com/watch?v=jjotIhtn de lectura
11 emocional y entiende los con los retos.
1AU
beneficios para su vida y su
Inteligencia Sala de Cineforo
relación con los demás. Preparar tema sobre
emocional - Por
comunicación humana
Daniel Goleman -
2. Avance RETO: según bibliografía para la
Resumen Animado
Valoración de la efectividad próxima clase sustentarlo
y asertividad del trabajo en oralmente.
com/watch?v=NzKpm
equipo, la comunicación
oTZgBU
dentro del grupo. Evolución
del reto.
Revisa este blog de
TED para encontrar
charlas sobre
comunicación
efectiva:https://blog.h
ubspot.com/sales/effe
ctive-communication-
ted-talks
Competencias
comunicativas: Qué
Compilación del ejercicio
son y cómo
sobre retos Sustentaciones mediante
mejorarlas.
metodología de seminario
https://blog.cognifit.co
1. Tema: de evaluación de
m/es/competencias- Participación en
Entiende los aspectos competencias.
comunicativas- el seminario.
generales más relevantes
consejos/
de la comunicación humana Retroalimentación de
12 Entrega de
y la importancia de su buen todo el grupo sobre las
Cómo apasionarte avances de
desarrollo como oportunidades de mejora
por la literatura | trabajo sobre el
competencia básica. de cada estudiante en
Andrea Dardón | reto escogido.
cuanto a sus
TEDxUFM
2. Avance RETO: competencias
Seguimiento avances del comunicativas.
com/watch?v=YbdTQ
reto.
klQn-E
“10 Ways to Have a

Better Conversation,”
by Celeste Headlee
alks/celeste_headlee
_10_ways_to_have_a
_better_conversation
Revisa este blog de
5
TED para encontrar
charlas sobre
comunicación
efectiva:
https://blog.hubspot.c
om/sales/effective-
communication-ted-
talks
Itay Talgam: Liderar

como los grandes
Compilación del ejercicio directores de
sobre retos orquesta:
Lectura y ejercicio grupal alks/itay_talgam_lead
Presentan
1. Tema: _like_the_great_cond resumen de los
Identifica las características Reto: Se evidencian y uctors?language=es
13 puntos
de los liderazgos para un analizan los tipos de
principales de la
buen trabajo en equipo. liderazgo en el desarrollo Goleman, D. (2004).
lectura.
del reto y sus soluciones. ¿Qué hace a un
2. Avance RETO: líder? Harvard
Seguimiento avances del Business
reto. Review, 82(1), 82-91.
Tomado de:
https://goo.gl/y1ZPg2
sobre retos
Sonia Ospina
1. Tema:
https://lasillavacia.co
Demuestra que comprende
Reseña m/silla-llena/red-
las características los
lider/historia/lo-que-
14 liderazgos para el buen Participacion
2da. Sustentación del funciona-es-el-
trabajo en equipo
reto liderazgo-colectivo-
sonia-ospina-55472
2. Avance RETO:
Presentación del reto al
docente con las
correcciones y aportes del
docente y compañeros.

sobre retos
1. Tema:
Presentación grupal Exposición y
Sintetiza y expone los
sobre reto escogido. Apoyo audiovisual trabajo final.
aprendizajes que le
con computador y
15 resultaron más significativos
Entrega de B-It proyector. Laboratorio de
Transformador Innovación
2. Avance RETO:
(Documento final) social.
Presentación final del reto.
¿Qué reflexiones y Si aprueba con una nota
compromisos nos igual o superior a 4.5, se
deja la Cátedra presenta en el encuentro de
Pablo Oliveros estudiantes de Cátedra
Marmolejo como Pablo Oliveros Marmolejo.
futuros egresados Compilación del ejercicio
de areandina? sobre retos
FIN DE TERCER CORTE

(40%)
Apoyo audiovisual
Sustentación del
Presentación grupal con computador y
16 1. Tema: reto y entrega de
sobre reto escogido. proyector.
Sintetiza y expone los trabajo final
aprendizajes que le
resultaron más
significativos.
2. Avance RETO:
6
Encuentro de estudiantes de
la Cátedra Pablo Oliveros
Marmolejo.
METODOLOGÍA.
Aprendizaje basado en retos
Investigación, Acción, Participativa IAP: exploración teórica y práctica a situaciones de comunidades y grupos sociales,
para estudiarlas, caracterizarlas, describirlas, organizarlas y socializarlas en el aula.
El diálogo como encuentro pedagógico, foros de debate, trabajo colaborativo. Uso de las TIC.
DIDÁCTICA:
Taller diagnóstico.
Lectura de documento.
Comprensión de lectura-debate.
Foro
Mesa redonda
LA Ponencia
METODOLOGÍA Taller-guía grupal basado en investigación previa
Y DIDÁCTICA: Exposición (conferencia)
Objetos virtuales de Aprendizaje OVA
Producción cooperativa
Tareas
Ejercicio de inglés
Uso de Internet
Uso de biblioteca de la universidad
*Cada grupo de la asignatura deberá usar al menos una vez al semestre el Laboratorio de Innovación Social y el salón
del Cine Foro.
** Anexo al presente microcurrículo están Banco de Retos, Guía de Trabajo, Estructura del B-It Transformador y Formato
de acuerdo
EVALUACIÓN
La evaluación debe dar cuenta del proceso de aprendizaje de los estudiantes y debe ser claro los porcentajes que se le
asignarán a cada una de las actividades, así como las competencias que se pretenden evaluar, y la cohorte al que
pertenecen.
ESTRATEGIA DE CRITERIOS DE REALIZACIÓN

EVALUACIÓN (ver abajo PORCENTAJE MOMENTO
diversas).
CR6 Escribe aplicando criterios de análisis

para el desarrollo suficiente de un tema
CR7 Desarrolla la idea central de un texto con

coherencia y articulación.
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN: CR23 Busca una reacción específica en el
lector de sus textos
CR40 Utiliza adecuadamente el lenguaje

Primer
Exposición o trabajo escrito aplicando las reglas gramaticales más 10
corte
importantes.
CR57 Incorpora en los textos información

nueva y articulada con la existente,
presentando orden cronológico, o de lo
general a lo particular.
CR59 Fija posición ante lo que escribe,

expresando con claridad sus ideas.
CR60 Realiza textos coherentes y
7
cohesionados permitiendo lecturas fluidas.
CR12 Encuentra información dentro de un

texto específico, utilizando las mismas
expresiones del texto.

texto específico utilizando expresiones
equivalentes a las del texto.
CR44 Reconoce cómo la estructura del texto

contribuye a la elaboración de sentido global
del mismo.
IE46 Comprende cómo las relaciones entre

los significados presentes en un texto, y las
relaciones que se dan entre personajes,
interlocutores, emisores, receptores,
contribuyen a la configuración del sentido
global del texto.
CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

valor presentes en el texto.
CR65 Establece relaciones entre el uso de

un tipo específico de lenguaje (técnico,
periodístico, científico) o de un tipo de texto
en particular, su propósito comunicativo y su
audiencia.


Primer
Ensayo o reseña CR44 Reconoce cómo la estructura del texto 10
corte
del mismo.




Primer
Aprendizaje de los Nodos equivalentes a las del texto. 10
corte

8
Total primer corte 30%


Segundo
Debate equivalentes a las del texto. 10
corte



Segundo
Reseña CR44 Reconoce cómo la estructura del texto 10
corte
del mismo.


CR11 Encuentra información requerida en los

Segundo
Presentación de videos Reto textos que se leen (verbales y no verbales) , 10
corte
sea prominente o marginal.
Total Segundo Corte 30%


Reseña, seminario sobre Tercer
CR44 Reconoce cómo la estructura del texto 10
temas corte
del mismo.


CR6 Escribe aplicando criterios de análisis

Tercer
Sustentación del Reto para el desarrollo suficiente de un tema 15
corte
CR7 Desarrolla la idea central de un texto con
9
coherencia y articulación.
CR23 Busca una reacción específica en el

lector de sus textos
CR40 Utiliza adecuadamente el lenguaje

aplicando las reglas gramaticales más
importantes.
CR57 Incorpora en los textos información

nueva y articulada con la existente,
presentando orden cronológico, o de lo
general a lo particular.

CR60 Realiza textos coherentes y

cohesionados permitiendo lecturas fluidas.


CR44 Reconoce cómo la estructura del texto

del mismo.
Trabajo final- B-iT IE46 Comprende cómo las relaciones entre

Tercer
Transformador (Documento los significados presentes en un texto, y las 15
corte
Final) relaciones que se dan entre personajes,
interlocutores, emisores, receptores,
contribuyen a la configuración del sentido
global del texto.

CR65 Establece relaciones entre el uso de

un tipo específico de lenguaje (técnico,
periodístico, científico) o de un tipo de texto
en particular, su propósito comunicativo y su
audiencia.
Total Tercer Corte 40%
ASPECTOS DE
INTERNACIONAL
Revisión de bibliografía en español e inglés MOOCS, OVA, conferencias y seminarios.
IZACIÓN DEL
CURRÍCULO
BIBLIOGRAFÍA - CIBERGRAFÍA
ÁLVAREZ de los Ríos (2006). Pablo Oliveros Marmolejo. Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá. Pp. 21-45
BIBLIOGRAFÍA AOUN, Joseph (2018). Robot-Proof. A learning model for the future.
BÁSICA
__________ (2018). Robot-Proof. Afterwords
Frankl. V. (2017) El hombre en busca de sentido, Herder: Barcelona
10
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA. (2012). Oliveros. Perfil de un educador. Bogotá, Colombia:
Identidad Gráfica
__________ PEI
Saint-Exupery, A. (2016) El principito, Bogotá: Comcosur.
BAUDRILLARD, Jean (2002) Lo inmaterial, ciberespacio y el clon: ¿Hemos dejado de ser reales?, En: Claves para el
siglo XXI. UNESCO
BORJA, Jordi, CASTELLS, Manuel. (1997) Local y Global. La gestión de las ciudades en la era de la información.
Taurus. Madrid.
CORTÉS-BOUSSAC, A (2009) El hombre en las redes de las nuevas tecnologías: aportes a la disolución hombre-
BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTA técnica. Bogotá: Fondo de Publicaciones: Universidad Sergio Arboleda.
RIA DE SOUSA SANTOS, B. y MENESES, M. (2014). Epistemologías del sur (perspectivas). Madrid, España: Akal.
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA. Acuerdo 012 de 2010.
SHAHAR, Tal Ben (2011) La búsqueda de la Felicidad. Alienta, España.
SUSZ K., Pedro. (2005) La diversidad asediada, escritos sobre culturas y mundialización. Plural editores. Bolivia.
VILLACAÑAS, José. (2004) Los latidos de la ciudad. Ariel. Madrid.
AMAR, A., & BYAMBAJARGAL, (2009) HOME, en https://www.youtube.com/watch?v=SWRHxh6XepM
ARISTA, G. What Is Digital Humanism? It’s Breaking Barriers for Marketers on a Global Scale
https://www.skyword.com/contentstandard/creativity/what-is-digital-humanism-its-breaking-barriers-for-
marketers-on-a-global-scale/
ARIAS MALDONADO, M. (2008) Sueño y mentira del ecologismo. Naturaleza, sociedad, democracia, Madrid: Siglo XXI
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Revista Semana. Recuperado de http://www.semana.com/nacion/articulo/plebiscito-por-la-paz-francisco-de-
roux-explica-su-postura/494351
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http://www.corteconstitucional.gov.co/relatoría/2002/T-881-02.htm
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https://www.youtube.com/watch?v=ZODPxP68zT0
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CIBERGRAFÍA
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fundacional#loaded
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GOLEMAN, D. (2004). ¿Qué hace a un líder. Harvard Business Review, 82(1), 82-91, en https://goo.gl/y1ZPg2
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LÓPEZ, B. Competencias comunicativas: 22 claves para mejorarlas, en https://blog.cognifit.com/es/competencias-
comunicativas-consejos/
NUSSBAUM, Martha (2011) Sin fines de lucro. “La razón de las humanidades” En:
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OSPINA, S. (2016) Lo que funciona es el liderazgo colectivo, La silla vacía, en https://lasillavacia.com/silla-llena/red-
11
lider/historia/lo-que-funciona-es-el-liderazgo-colectivo-sonia-ospina-55472
PARENT JACQUEMIN, J.M., y SALVADOR BENÍTEZ, J.L. (2010) La no-violencia ante la injusticia, en Tiempo de educar,
número 21, recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31116163005
QUESASDA, M. (2012) ¿Qué es el pensamiento crítico?, en https://www.youtube.com/watch?v=IPgdBai7HxY
ROCA, G. (…..) La sociedad digital, TedX Talks, en https://www.youtube.com/watch?v=kMXZbDT5vm0
SER – HACER MEJOR (2016) Inteligencia emocional - Por Daniel Goleman - Resumen Animado, en
https://www.youtube.com/watch?v=NzKpmoTZgBU
SIERRA CABALLERO, F. y GRAVANTE, T. (2016) Ciudadanía digital y acción colectiva en América Latina. Crítica de la
mediación y apropiación social por los nuevos movimientos sociales, en la trama de la comunicación, Volumen
20, Número 1, recuperado de http://www.scielo.org.ar/pdf/trama/v20n1/v20n1a09.pdf
TALGAM, I. (2009) Liderar como los grandes directores de orquesta, Ted, en
https://www.ted.com/talks/itay_talgam_lead_like_the_great_conductors?language=es
TAYLOR, CH. (….) El multiculturalismo y “la política del reconocimiento”, …: …, recuperado de
https://seminariosocioantropologia.files.wordpress.com/2014/03/elmulticulturalismoylapoliticadelreconocimientoc
harlestaylor.pdf
UNESCO. (2011). El humanismo, una nueva idea, en El correo de la UNESCO, Número 4, recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000213061_spa
VASQUEZ ROCCA, Rodolfo (2008). Zygmunt Bauman: Modernidad líquida y fragilidad humana. En: Nómadas, Numero
19. http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/19/avrocca2.pdf
VISUAL ANANDA (2017) Inteligencias múltiples (Howard Gardner), en https://www.youtube.com/watch?v=jjotIhtn1AU
Blog de TED para encontrar charlas sobre comunicación efectiva, en https://blog.hubspot.com/sales/effective-
communication-ted-talks
RÚBRICA DE VALORACIÓN:
Nivel de desempeño
Aspectos a evaluar Insuficiente Bueno Satisfactorio Destacado
0-2.9 3.0-4.0 4.1-4.5 4.6-5.0
Lectura Crítica
Entiende el significado de los No es capaz de Identifica el argumento Identifica los argumentos y es Relaciona el tema en otros
elementos locales que identificar la idea principal y la línea gruesa de capaz de extrapolarlos a otros contextos y hace inferencias
constituyen un texto. principal de un argumentación. contextos y/o ejemplos. creativas y sofisticadas.
texto ni sus
subordinadas.
Identifica los eventos No es capaz de Es capaz de identificar la Es capaz de identificar todas las Es capaz de hacer inferencias
narrados de manera explícita identificar línea gruesa y los personajes relaciones y situaciones. subtextuales.
en un texto (literario, personajes y principales.
descriptivo, caricatura o situaciones.
cómic) y los personajes
involucrados (si los hay).
Comprende la estructura No es capaz de Es capaz de identificar los Es capaz de relacionar los Es capaz de sacar inferencias
formal de un texto y la reproducir la principales hitos del texto. elementos del texto de manera temáticas tan sólo a partir de la
función de sus partes. estructura del texto. cruzada. manera como está organizado
el texto.
Identifica y caracteriza las No es capaz de Es capaz de identificar las ES capaz de caracterizar las ES capaz de traducir las voces y
diferentes voces o distinguir las voces y situaciones voces y situaciones en un situaciones a otros contextos
situaciones presentes en un diferentes voces. principales. contexto socio histórico. de su interés.
12
texto.
Comprende las relaciones No comprende las Es capaz de identificar Es capaz de señalar los Es capaz de ampliar y producir
entre diferentes partes o relaciones entre los algunas de las enunciaciones enunciados clave de cada nuevos enunciados a partir de
enunciados de un texto. enunciados del claves. argumentación. los que se le proveen.
texto.
Identifica y caracteriza las No es capaz de Distingue las principales Distingue todas las ideas Amplifica y relaciona las ideas
ideas o afirmaciones distinguir las ideas fuerza de un texto principales, las subordinadas y con otros textos diferentes.
presentes en un texto afirmaciones informativo. los contextos.
informativo. importantes.
Identifica el tipo de relación Es incapaz de leer Identifica el tema general de Relaciona y traduce a prosa Identifica sesgos, elementos
existente entre diferentes una figura. una figura. todos los elementos de una subtextuales, etc. de una
elementos de un texto figura. figura.
(discontinuo).
Establece la validez e No es capaz de Es capaz de derivar las Es capaz de derivar Es capaz de juzgar un
implicaciones de un juzgar el enunciado. implicaciones inmediatas de implicaciones sutiles. enunciado a partir de la
enunciado de un texto un enunciado. relación que tiene con otros en
(argumentativo o otros contextos.
expositivo).
Establece relaciones entre No es capaz de Es capaz de identificar de Es capaz de identificar un Es capaz de juzgar el enfoque y
un texto y otros textos o identificar le género manera general el texto en marco conceptual adecuado al la importancia del texto en
enunciados. de un texto. un género. texto referenciado. relación al marco teórico
general.
Reconoce contenidos No es capaz de ES capaz de distinguir las Es capaz de describir cómo los Es capaz de juzgar
valorativos presentes en un distinguir tesis principales del texto. autores construyen sus independientemente los
texto. afirmaciones de argumentos. méritos de la argumentación a
datos. la vista de otros textos.
Reconoce las estrategias No reconoce las Identifica algunas estrategias Reconoce todas las estrategias Es capaz de identificar, criticar
discursivas en un texto. estrategias retóricas. retóricas. y replicar de acuerdo a las
retóricas. estrategias discursivas del
texto.
Contextualiza No es capaz de Es capaz de ubicar un texto Es capaz de ubicar textos Es capaz de hacer inferencias
adecuadamente un texto o la relacionar el texto en un campo de similares con facilidad. intertextuales.
información contenida en con otras fuentes. conocimiento.
este.
Competencias Ciudadanas
Devela prejuicios e No capta los sesgos Capta los sesgos obvios en Capta los sesgos más obvios y Hace inferencias sutiles,
intenciones en enunciados o más obvios. argumentos y enunciados. los que se derivan de ellos. subtextuales e intertextuales a
argumentos. cualquier enunciado.
Valora la solidez y No es capaz de Es capaz de darle un Emite un juicio claro y es capaz Puede emitir juicios a muchos
pertinencia de enunciados o emitir ningún juicio calificativo a un enunciado de sustentarlo. niveles sobre un enunciado.
Valora la solidez y coherente sobre un pero tiene problemas para
pertinencia de enunciados o enunciado. justificar su dictamen.
argumentos.
En situaciones de No es capaz de Identifica en general las dos Es capaz de dar un mapa claro Es capaz de operar a partir de
interacción, reconoce las identificar los roles posiciones, pero no de conflictos, su historia y las fortalezas y fallas en la
posiciones o intereses de las de un conflicto. necesariamente sus argumentos. argumentación de las partes
partes presentes y puede argumentos. para lograr un juicio y/o
identificar un conflicto. resultado operativo a partir del
conflicto.
Reconoce que las No es capaz de Es capaz de identificar las Es capaz de reconstruir los Es capaz de entender de
cosmovisiones, ideologías y caracterizar posturas principales, pero no argumentos de cualquier manera compleja cualquier
roles sociales, determinan coherentemente entiende bien los postura, incluso hasta la
13
diferentes argumentos, posturas ideológicas argumentos que las posición. empatía con posturas que no
posiciones y conductas. diferentes. sustentan. son las propias.
Compara las perspectivas de No es capaz de Es capaz de contraponer dos Es capaz de identificar el rol de Es capaz de predecir y conducir
diferentes actores. comparar posturas postulados opuestos. los actores en cualquier la mejor estrategia de diálogo a
diferentes. situación. partir de su conocimiento de
los actores.
Establece relaciones entre No es capaz de Identifica en general las dos Es capaz de trazar un mapa Es capaz de proponer
las perspectivas de los identificar los posiciones, pero no sus claro del conflicto. soluciones.
individuos presentes en un actores. argumentos.
conflicto y propuestas de
solución.
Establece relaciones que hay No es capaz de Identifica la dimensión más Identifica la dimensión más Hace inferencias y deriva
entre dimensiones presentes establecer inmediata del problema. inmediata y sus subordinadas. consecuencias sutiles y
en una situación relaciones entre dilatadas en el espacio, el
problemática. dimensiones tiempo y el tema.
diferentes de un
problema.
Analiza los efectos en Es incapaz de Puede identificar un Puede trazar un camino Puede predecir consecuencia a
distintas dimensiones que proponer resultado esperado, pero no metodológico para resolver el largo plazo de las soluciones
tendría una solución. soluciones. cómo llegar a él. problema principal. deseadas, y trazar un camino
para una solución sustentable.
Comunicación Escrita
Nivel de desarrollo del tema Desarrollo Planteamiento básico del Planteamiento completo del Planteamiento sutil, complejo
propuesto. insuficiente o tema propuesto. tema, con desarrollo e intertextual.
incoherente. argumental suficiente.
Claridad del tema propuesto. Incoherente o con Se puede inferir el tema en Tema expresado con claridad. Tema expresado con claridad y
graves vacíos o una redacción confusa. elocuencia.
divergencias.
Mecanismo que dan Texto incoherente Uso inconsistente de Uso consistente y adecuado de Uso complejo e inesperado de
cohesión al texto escrito. desde lo formal. mecanismos retóricos. un solo mecanismo retórico, o estrategias retóricas.
una combinación razonable de
los mismos.
Esquema apropiado para Texto incoherente Uso inconsistente de Uso consistente y adecuado de Uso complejo e inesperado de
comunicar un desde lo formal. mecanismos retóricos. un solo mecanismo retórico, o estrategias retóricas.
planteamiento. una combinación razonable de
los mismos.
Mecanismos para cohesionar Texto incoherente Uso inconsistente de Uso consistente y adecuado de Uso complejo e inesperado de
la exposición de ideas. desde lo formal. mecanismos retóricos. un solo mecanismo retórico, o estrategias retóricas.
una combinación razonable de
los mismos.
Expresión de ideas de Incoherente o con Se puede inferir el tema en Tema expresado con claridad. Tema expresado con claridad y
manera efectiva y ordenada. graves vacíos o una redacción confusa. elocuencia.
divergencias.
Definición de manera Texto incoherente Uso inconsistente de Uso consistente y adecuado de Uso complejo e inesperado de
apropiada de las partes de desde lo formal. mecanismos retóricos. un solo mecanismo retórico, o estrategias retóricas.
un texto. una combinación razonable de
los mismos.
Lenguaje apropiado para el Lenguaje Se puede vislumbrar la Uso adecuado del lenguaje al Uso sofisticado, que puede ser
auditorio o lector propuesto inapropiado o intención del texto dentro de contexto del acto incluso transgresor, del
en la tarea y al propósito incoherente, con un uso inapropiado o comunicativo. lenguaje para el contexto
errores graves de
14
comunicativo de su escrito. sintaxis y semántica. limitado del lenguaje. escogido.
Uso adecuado del Lenguaje Se puede vislumbrar la Uso adecuado del lenguaje al Uso sofisticado, que puede ser
vocabulario. inapropiado o intención del texto dentro de contexto del acto incluso transgresor, del
incoherente, con un uso inapropiado o comunicativo. lenguaje para el contexto
errores graves de limitado del lenguaje. escogido.
sintaxis y semántica.
Cierta integración de Incapacidad de Uso inestable de metáforas, Uso adecuado de metáforas, Uso sofisticado y creativo de
recursos estilísticos como trascender el comparaciones o citas. comparaciones o citas. figuras retóricas y
metáforas, comparaciones, lenguaje literal. convenciones comunicativas.
citas entre otros.
15

Cátedra Pablo Oliveros Marmolejo 1.8.2019

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ESTRATEGIA DE CRITERIOS DE REALIZACIÓN

CR6 Escribe aplicando criterios de análisis

CR7 Desarrolla la idea central de un texto con

CR40 Utiliza adecuadamente el lenguaje

CR57 Incorpora en los textos información

CR59 Fija posición ante lo que escribe,

CR60 Realiza textos coherentes y

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR44 Reconoce cómo la estructura del texto

IE46 Comprende cómo las relaciones entre

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR65 Establece relaciones entre el uso de

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR59 Fija posición ante lo que escribe,

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR59 Fija posición ante lo que escribe,

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR11 Encuentra información requerida en los

Total Segundo Corte 30%

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR59 Fija posición ante lo que escribe,

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR6 Escribe aplicando criterios de análisis

CR23 Busca una reacción específica en el

CR40 Utiliza adecuadamente el lenguaje

CR57 Incorpora en los textos información

CR59 Fija posición ante lo que escribe,

CR60 Realiza textos coherentes y

CR12 Encuentra información dentro de un

CR13 Encuentra información dentro de un

CR44 Reconoce cómo la estructura del texto

Trabajo final- B-iT IE46 Comprende cómo las relaciones entre

CR64 Reconoce perspectivas y juicios de

CR65 Establece relaciones entre el uso de

Total Tercer Corte 40%

Aspectos a evaluar Insuficiente Bueno Satisfactorio Destacado

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