Actividades Desconectadas para Estudiantes

Los insectos que no vemos
Historia de Kiki Prottsman Ilustraciones de Kiki Prottsman

y Mike Masser
Los insectos que no vemos
Historia de Kiki Prottsman
Ilustraciones de Kiki Prottsman

y Mike Maser
Copyright © 2017 Code.org
Este texto ha sido provisto bajo una licencia “Attribution-NonCommercial-

ShareAlike 4.0 International”
(CC BY-NC-SA 4.0)
Bajo esta licencia, estás autorizado a:

Compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
Adaptar, combinar, transformar y crear en base al material.
No estás autorizado a:
Vender, comercializar o reclamar este trabajo como propio.
Ella es Jazmín.
Dirige la empresa de caza de insectos más grande de Codeville.
Es famosa por mantener a la comunidad a salvo de los problemas. 1

A la mañana temprano, sucedió algo inesperado.
Alguien dejó abierta la puerta de la sala de insectos y un
enjambre de insectos molestos escapó a la ciudad,
justo antes del gran programa de talentos.
1
1
“¡Para eso te contraté!”, le dijo Jazmín a JD. 3

“Si no recogemos todos los insectos antes de las tres de la tarde,
¡el programa saldrá mal!
“Debería ser fácil”, dijo JD, mirando a su alrededor.

4 “Veo algunos por aquí”.
4 “Veo algunos por aquí”.
“Oh, esos son solo los insectos que vemos”,

dijo Jazmín.
“Esos insectos son fáciles de controlar.

Los que causan más problemas son los insectos que no vemos”. 5
“Los insectos que no vemos son más difíciles de encontrar.
Se esconden donde uno menos los espera y empeoran las cosas
hasta que parece que nada funciona”.
“¡Oh no!”, gritó JD.
“¿Cómo haremos para cazar a todos a tiempo y salvar el programa?” 7

“No te preocupes, te enseñaré un truco para detectar
un insecto que no vemos”, dijo Jazmín.
8
“Primero, debes saber dónde no está”.
“Camina por la calle.
¿Todo va bien en el primer paso?
“¿Todo va bien en el segundo paso? ¿Y en el tercero?” 9

"Traza tu camino paso a paso hasta
que algo esté mal”, aconsejó Jazmín.
10
“¡Allí es donde se esconde el insecto!”
“Ahora que sabes dónde está,
¡ENCUENTRA EL INSECTO!
Ponle un nombre y dilo

en voz alta.
En cuanto lo hagas,
lo verás.
“¡Has encontrado el insecto!”
11
“¡Date prisa, Jazmín! ¡Son casi las tres!”,
gritó JD.
“Aún nos falta encontrar un insecto grande”, dijo Jazmín.

12 “¡Pero mi frasco está lleno! Tendrás que encontrarlo tú”.
JD salió nervioso a la acera.
“Primero, tienes que saber dónde no está”, se susurró a sí mismo. 13

“¿Todo está bien en el primer paso? Sí”.
14
“¿Todo está bien en el segundo paso? Sí”.
“¿Y en el tercero?
No, ¡algo está mal!”
“Ahora que sé dónde está el error, ¡necesito encontrar el insecto!” 15

“Ponle un nombre y dilo en voz alta”.
“El insecto dio vuelta el árbol. ¡Lo llamaré Woody!”.
16
16
"¡Funcionó! ¡Encontré el insecto!

Ahora puedo quitarlo y arreglar
el problema que causó.
¡Justo a tiempo para el programa
de talentos!
17
Jazmín está muy orgullosa de JD.
Ahora todo el pueblo sabe que, cuando las cosas van

mal, ¡es hora de llamar a Debuggers!
18
18

Rosa de los vientos de Code.org

Nombre(s)________________________________ Período ______ Fecha ____________________
Mantén la privacidad
Evaluación para aprender a ser prudente y responsable
¡Solo porque puedes compartir algo en línea no significa que debas hacerlo! 1

1) Encierra con un círculo el lugar que más te gustaría visitar en línea
La jungla El espacio exterior El océano

2) ¿Puedes detectar la información privada? Marca con una “X” la información que
no debes compartir con personas que no conoces bien.

2

Mi cumpleaños es el
5 de febrero de 2006
Me gusta nadar

Me gusta
la sandía
Mi dirección es
Calle Las Acacias 2524
3) En el dorso de esta hoja, dibuja algo que disfrutes y que quieras compartir en
Internet.
Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha___________________
Mapas felices XL
1.

2.

Mapas felices XL

3. 5

4.
6

Mapas felices XL

5.

6.

Mapas felices XL
Blank

Mapas felices XL
Blank

El gran evento
Te han dado un controlador mágico que cambia la imagen en el marco de tu
escritorio. Echa un vistazo a continuación para ver qué hace cada botón. ¿Puedes
averiguar qué serie de eventos relacionados con el botón hará que tu marco
muestre las imágenes a la derecha?

Dibuja una línea desde cada conjunto de imágenes hasta la combinación de
botones que lo causa. Ya resolvimos el primero por ti.

El gran evento (cursos A-B)

Controlador de eventos

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices
1. ¿En qué dirección debe ir el

Flurb para llegar a la fruta?

2. ¿En qué dirección debe ir el Flurb
para llegar a la fruta?

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices

3. ¿En qué dos direcciones debe ir el


4. ¿En qué dos direcciones debe ir el

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices
5. ¿Qué debe hacer el Flurb para

llegar a la fruta?

6. ¿Qué debe hacer el Flurb para
llegar a la fruta?

Nombre(s)_________________________________ Período ______
Fecha____________________
Mapas felices

Mapas felices
Paquete de piezas adicionales para el juego
repetir
repetir
repetir
repetir
Piezas para mapas felices

obten
reco
rep
Bloques sin conexión
Cursos A y B

obtener S E O N
obtener S E O N
obtener S E O N
obtener hacer obtener hacer
recoger recoger
cuando
repetir repetir repetir repetir

8YJ[NJ^JQLWFSUWT^JHYT
Escrito por Kiki Prottsman Ilustrado por Jenny Lang

8YJ[NJ^JQLWFSUWT^JHYT
Escrito por Kiki Prottsman
Ilustraodo por Jenny Lang

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Vender, comercializar o reclamar este trabajo como propio.
Stevie es una ardilla muy hábil.
Es la corredora más rápida de su clase y una de las mejores escritoras de su

escuela.
Pero, hoy, ¡Stevie no está contenta!
Ha estado trabajando en un proyecto y nada le sale bien.
1
“Oh, no”, pensó Stevie. “¡Esto no está bien!”.
Stevie podía sentir como su rostro se volvía rojo. Estaba preocupada de que
alguien viera que estaba fallando y ya no caerles bien a los demás.
“¡Estoy tan enojada!”, gritó Stevie. “Estoy enojada con este proyecto. Estoy
enojada con el maestro. ¡Y estoy enojada conmigo misma!”.
2
2
Stevie tomó su proyecto y lo estrelló contra el piso.
Lo rompió en pedazos y comenzó a pisotearlo con el pie.
3
En ese momento, Laurel se acercó para ver qué estaba pasando.
“Stevie, ¿qué ocurre?”.
“Odio este proyecto, ¡y odio esta clase!”.
4
4
“Oh, Stevie”, dijo Laurel suavemente. “Parece que estás frustrada”.
“¿Frustrada?”, preguntó Stevie, confundida.
“Sí, frustrada”, confirmó Laurel.

5
6
6
“Estar frustrada es muy parecido a estar enojada, pero significa

que estás molesta porque algo no sale como esperas en ese momento”.
“Podrías pensar que estás enojada con tu maestro, contigo misma

o con tu proyecto. Incluso podrías culpar de tu enojo a esas tijeras
o a un trozo de cinta adhesiva.
Cuando empiezas a sentir que estás enojada con todo y simplemente
no puedes soportarlo más, eso es la frustración”.
7
“Pero, ¿cómo me deshago de ella?”, preguntó Stevie. “No quiero volver
a sentirme así de nuevo”.
“Muchas cosas son frustrantes, Stevie. El truco es saber que la frustración
es algo bueno”.
“¡¿Algo bueno ?!”. Stevie estaba sorprendida.
“¡Sí! La frustración es una emoción que nos permite saber que estamos
a punto de aprender algo. Cuando estás frustrada, significa que algo
no es como quieres que sea. Si puedes descubrir cómo quieres que sea
y corregirlo, habrás aprendido algo que puede ayudarte la próxima vez”.
8
8
9
“No creo entender”, exclamó Stevie.
10
10
"Piénsalo. Cuando estabas aprendiendo a andar en bicicleta, ¿qué pasó?”,

respondió Laurel.
"Me subía a mi bicicleta, giraba los pedales varias veces y luego me caía”,
dijo Stevie.
“¿Y cómo te sentiste?”, preguntó Laurel.
“¡Estaba tan molesta! ¡Lloré y le dije a mi mamá que no podría hacerlo!”.

Stevie frunció el ceño.
11
“¿Y luego qué pasó?”, preguntó Laurel.
“Me dijo que respirara hondo y que volviera a intentarlo.

Luego de un par de veces más, ¡lo pude lograr!”, dijo Stevie, sonriente.
“Entonces, ¿cómo te sentiste?”, preguntó Laurel.
“¡Me sentí increíble!”, gritó Stevie. “Estaba tan orgullosa de mí misma”.
12
12
13
“¿Cómo crees que te sentirías ahora si hubieras abandonado la primera vez
y nunca hubieras aprendido a andar en bicicleta?”, preguntó Laurel.
“Probablemente me hubiera sentido molesta conmigo misma. ¡Frustrada!

Y aún me sentiría frustrada si veo a alguien andar en bicicleta”.
14
14
15
“Exactamente”, exclamó Laurel. “La frustración es una señal de que estás a punto
de aprender algo increíble. Si te rindes antes de aprender esa lección, te sentirás
mal y molesta”.
16
16
PERSEVERANCIA
“Parece que también estás hablando de perseverancia”, agregó Jorge.

“Perseverancia es otra palabra que significa no rendirse. Si intentas resolver
un problema suficientes veces, de muchas maneras diferentes, ¡finalmente lo
resolverás!”.
17
“Pero si lo intento ocho veces antes de lograrlo, ¡eso significa que he fallado
siete veces!”, dijo Stevie.
“¿Por qué crees que fallar es algo malo?”, preguntó Jorge. “Todos fallan en las
cosas antes de saber cómo hacerlas... al igual que tú con tu bicicleta o un bebé
que está aprendiendo a caminar. Debes comenzar a pensar en la palabra FALLAR
como una forma de describir el intento de aprender”.
“¡Nunca lo había pensado así!”, exclamó Stevie.
18
18
19
“Solo recuerda”, dijo Laurel: “cuando te sientas frustrado, no te rindas.
Estos son algunos trucos que te ayudarán a sentirte mejor y a ser
perseverante”.
- Cuenta despacio hasta 10

- Respira hondo
- Escribe tus preocupaciones en un diario
- Habla con un compañero acerca de tus emociones
- Pide ayuda
20
20
21
“Una vez que hagas eso”, agregó Jorge, “puedes concentrarte en ser
perseverante y descubrir qué está saliendo mal. Estos son algunos consejos
que te ayudarán a ser perseverante”.
- Ten en cuenta lo que ya has intentado

- ¿Qué está pasando?
- ¿Qué se supone que debe pasar?
- ¿Qué te dice eso?
- Haz un cambio y vuelve a intentarlo
22
22
23
“¡Gracias a los dos!”, gritó Stevie. “Ya no me siento frustrada.
Descubrí lo que salió mal con mi proyecto la última vez
y ahora estoy lista para ser perseverante y hacerlo mejor”.
24
24
Con una nueva actitud, Stevie terminó su proyecto y pasó el resto de la clase
probándolo con sus amigos.
Fin
25
Internet
Cómo funciona Internet
El DNS se ha apagado, ¡y ahora debes entregar información a través de Internet! Usa

la tabla de búsqueda de DNS para averiguar a dónde se supone que debe ir cada
paquete.

Tabla de búsqueda de DNS
# URL DIRECCIÓN IP
1 www.code.org 54.243.71.82
2 csisfun.com 100.42.50.110
3 thinkersmith.org 64.14.68.10
4 light-bot.com 54.209.61.132
5 khanAcademy.org 23.23.224.106

Dibuja una línea desde cada paquete hasta el Este mensaje fue enviado
servidor donde se supone que debe entregarse. por alguien de code.org a
Ya resolvimos el primero por ti. alguien de thinkersmith.org.
Dibuja el camino que
debería tomar el mensaje.

PLAN DE LA LECCIÓN
GRADOS K-2
Sigue el rastro digital UNIDAD 2
Pregunta esencial
¿Qué información es apropiada en una huella digital? Tiempo estimado: 45 minutos
Descripción de la lección
Los estudiantes aprenden que la información que publican en línea deja Normas de aprendizaje
una huella o “rastro” digital. Este rastro puede ser grande o pequeño, útil Common Core:
o perjudicial, dependiendo de cómo lo manejen.
grado K: RL.1, RL.3, RL.4, RL.10,
Los estudiantes siguen los rastros de información digital de dos animales RI.1, RI.4, RI.10, RF.4,
ficticios. Hacen observaciones sobre el tamaño y el contenido de cada W.2, W.5, W.7, W.8, W.10, SL.1a,
rastro, y conectan esas observaciones al pensar críticamente sobre qué SL.1b, SL.2, SL.3, SL.4, SL.6, L.6
tipo de información quieren dejar atrás. grado 1: RL.1, RL.3, RL.4, RI.1,
RI.4, RI.10, RF.4a, W.5, W.7,
Objetivos de aprendizaje W.8, L6
Los estudiantes podrán... grado 2: RL.1, RL.3, RI.4, RI.10,
● aprender que la información que publican en línea deja una RF.4a, W.2, W.5, W.7,
huella o “rastro” digital. W.8, SL.1a, SL.1b, SL.1c, SL.3, SL.6,
L.6
● explorar qué información está bien publicar en línea.
● juzgar la naturaleza de los diferentes tipos de huellas digitales NETS•S: 1a, 1d, 2d, 3d, 4a-c
siguiendo los rastros de información de dos animales ficticios.
Materiales y preparación Palabras clave

● Cortar los cuadrados del rastro digital (que se encuentran al final rastro: un camino o pista
del plan de la lección), manteniendo separados los cuadrados del
elefante y el ratón. Prepárate para diseñar las “huellas” de cada huella digital: la
animal en diferentes lugares del aula después de la introducción. información sobre ti que está
● Realizar una copia del Folleto de rastros de animales por en Internet
cada grupo de cuatro estudiantes.
permanente: para siempre
Recursos para la familia

● Enviar a casa la Hoja de consejos sobre privacidad y
huella digital para la familia (escuela primaria).
DIGITAL LIFE 101 / ASSESSMENT / DIGITAL LITERACY AND CITIZENSHIP IN A CONNECTED CULTURE / REV DATE 2015
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE 1

Introducción
Preparación (5 minutos)
COMPARTE con los estudiantes la idea de que puedes publicar información en línea de la misma manera que pones algo
en un tablón de anuncios.
PREGUNTA:
¿Qué tipo de cosas hay en el tablón de Ejemplos de respuestas:

anuncios o en las paredes de nuestro aula? • Tareas de estudiantes
• Fotos de estudiantes
• Tablas de cumpleaños
INVITA a los estudiantes a imaginar que toda la información en las paredes de sus aulas se colocó en un tablón
de anuncios de un supermercado local.
PREGUNTA:
¿Les gustaría que todos pudiesen ver esta Guía a los estudiantes para que piensen por qué es
información? mejor que cierta información sólo esté disponible para
ellos o para las personas cercanas a ellos.
EXPLICA que hay cierta información que se puede mostrar a todos. Pero también hay información personal y
privada, como sus direcciones, fechas de nacimiento y fotos de sus vacaciones familiares, que no debería ser
vista por la mayoría de las personas.
Enseñanza 1
Sigue el rastro digital (15 minutos)
DEFINE el término clave rastro.
COLOCA los cuadrados del rastro digital en el suelo, boca abajo, en dos caminos
diferentes, y mantén separados los de Mizzle el Ratón y Electra la Elefante entre sí.
COMPARTE las historias de Mizzle y Electra. Estos animales decidieron que sería divertido publicar
información en línea sobre ellos. Para ello, entraron en www.wildkingdom.com. El único problema es que
olvidaron preguntarles primero a sus madres si estaba bien hacerlo.
EXPLICA a los estudiantes que son de la agencia de detectives Pequeñas y Grandes Cosas. Un humano malvado
los ha contratado para averiguar todo lo que puedan sobre Mizzle el Ratón y Electra la Elefante. Cuanto más
aprendan, mejor será su plan para apoderarse del reino animal.
DIVIDE a los estudiantes en grupos de cuatro. Diles que cada grupo debe tener un detective que tomará
notas detalladas.
DISTRIBUYE el Folleto de rastros de animales a cada grupo.

INVITA a los estudiantes a buscar información. Diles que cualquier persona, incluidos los detectives, pueden ver
la información que publican Mizzle y Electra. Cada grupo debe seguir el rastro digital de ambos animales,
comenzando con el ratón y siguiendo con la elefante. Alterna a los grupos para que sigan los rastros en
momentos diferentes. Los estudiantes deben completar su folleto a medida que avanzan.

Enseñanza 2
es algo
Huellas digitales (20 minutos)
INVITA a cada grupo a informar al resto de la clase, mediante el Folleto de rastros
de animales, lo que aprendieron sobre cada uno de los animales.
Mizzle el Ratón Electra la Elefante
1. ¿De quién conoces el nombre completo? x
2. ¿De quién es la casa que podrías encontrar? x
3. ¿De quién conoces la fecha de nacimiento? x
4. ¿De quién conoces el nombre de usuario y la contraseña? x
5. ¿Quién reveló un secreto en Internet? x
6. ¿Qué animal puedes describir mejor según su foto? x
DEFINE las palabras clave huella digital y permanente.

PREGUNTA:
¿Sobre quién pueden averiguar más los Electra, porque ahora sabemos dónde vive Electra, cómo es, e
detectives y por qué? información privada y personal sobre su vida. Señala a los
estudiantes que tener una huella digital más grande significa
que los detectives también pueden conocer más sobre ellos.
¿Qué animal tiene una huella digital más Electra, porque publicó más información privada y personal
grande? en línea que Mizzle.
Mizzle dice algunas cosas divertidas sobre Dice que le gusta el queso suizo, su foto es un queso y
sí mismo en Internet. ¿Qué son? tiene una pulga como mascota.
¿Hay algo que Electra haya publicado La información privada y personal (como dirección o
en Internet que pueda convertirse nombre completo) permite que otros conozcan más sobre
en un problema para ella? Si es así, ella. Esto no es seguro. Al decir de forma pública que pelea
¿qué y por qué? con su hermano, puede herir sus sentimientos.
CREA una tabla con los estudiantes que resuma la información que está bien compartir en línea, y la que no.
Está bien compartir NO está bien compartir

Intereses Dirección
Pasatiempos Nombre completo
Nombre de pila Información que podría herir a otros

HABLA sobre cómo Mizzle y Electra tenían información muy interesante en línea, pero Mizzle juzgó mejor lo Cu
que era más apropiado publicar. Mizzle tenía una huella digital más pequeña. Electra publicó información en
línea que podría ponerla en riesgo o molestar a su hermano.
RECUERDA a los estudiantes que Internet es un espacio público donde personas que no conocen
probablemente verán su información. Y esta información es muy difícil de eliminar. Es básicamente
permanente.
ENFATIZA que es importante que los estudiantes pidan permiso a sus padres o tutores antes de compartir
información sobre sí mismos en línea.
Conclusión
Cierre (5 minutos)
Puedes usar estas preguntas para evaluar si los estudiantes comprendieron los objetivos de la lección.
PREGUNTA:
¿Qué es una huella digital y cómo eran Una huella digital es la información sobre uno en Internet.
las huellas de Mizzle y Electra? La huella de Mizzle es bastante pequeña y no revela
información privada o personal. La de Electra es grande y
contiene información que podría ponerla en peligro o
molestar a los demás.
¿Qué tipo de información está bien Apropiada: intereses, pasatiempos, nombre de pila.
compartir en Internet? ¿Qué tipo de
información NO está bien compartir en Inapropiada: nombre completo, dirección, información que
Internet? puede herir a otros.
¿Puedes publicar información Absolutamente. Sino miren la información que publicó Mizzle.
interesante y divertida en línea,
y que siga siendo apropiada?

Cuadrados de rastro digital
Mizzle el Ratón
Nombre: Dónde vives:
Mizzle en un agujero
Nombre de tu mascota: Pasatiempo favorito:

Frank la Pulga patinar sobre hielo
Comida favorita: Mi foto favorita:

el queso

Electra la Elefante
Mi nombre completo es Electra Ella Elefante Camino del Abrevadero 123
Cacahuates, Ohio
Fecha de nacimiento: Nombre de usuario: dedos_grises

21 de febrero de 2010 Contraseña: bambú
Secreto: Mi foto favorita:

Mi hermano y yo peleamos todo el tiempo

HUELLAS DE ANIMALES
Sigue el rastro digital
Instrucciones
Sigue los rastros de Mizzle el Ratón y Electra la Elefante. Completa la tabla a
continuación. Luego, responde las preguntas.
Mizzle Electra
el Ratón la Elefante
1. ¿De quién conoces el nombre

completo?
2. ¿De quién es la casa que podrías
encontrar?
3. ¿De quién conoces la fecha de
nacimiento?
4. ¿De quién conoces el nombre de
usuario y la contraseña?
5. ¿Quién reveló un
secreto en Internet?
6. ¿Qué animal puedes describir
mejor según su foto?
Pregunta
1. ¿Sobre quién pueden averiguar más los detectives y por qué?
2. ¿Qué animal tiene una huella digital más grande?

3. Mizzle dice algunas cosas divertidas sobre sí mismo en
Internet. ¿Qué son?
4. ¿Hay algo que Electra haya publicado en Internet que pueda

convertirse en un problema para ella? Si es así, ¿qué y por
qué?

Sigue el rastro digital RESPUESTA PARA EL DOCENTE
Instrucciones
continuación. Luego, responde las preguntas.
Mizzle Electra
1. ¿De quién conoces el nombre x

completo?
2. ¿De quién es la casa que podrías x
encontrar?
3. ¿De quién conoces la fecha de x
nacimiento?
4. ¿De quién conoces el nombre de x
5. ¿Quién reveló un x
6. ¿Qué animal puedes describir x
Pregunta
Electra, porque ahora sabemos dónde vive Electra, cómo es, e información privada
y personal sobre su vida.
(Señala a los estudiantes que tener una huella digital más grande significa que
los detectives también pueden conocer más sobre ellos.)

Electra, porque publicó más información privada y personal en línea que Mizzle.

Dice que le gusta el queso suizo, su foto es un queso y tiene una pulga como
mascota.

qué?
La información privada y personal (como dirección o nombre completo) permite
que otros conozcan más sobre ella.
Esto no es seguro. Al decir de forma pública que pelea con su hermano, puede
herir sus sentimientos.
Pa

EVALUACIÓN
Sigue el rastro digital
1. ¿Qué es una huella digital?
a) Un rastro que dejan los animales

b) Zapatos que compras en Internet
c) La información sobre ti en Internet
e
2. ¿Qué tipo de información puedes compartir

e en línea de forma segura?
a) Tu fecha de nacimiento
b) Tu nombre de pila o tu nombre de usuario
c) Tu dirección
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más

expuesto?
PISTA: piensa en qué animal comparte la información más privada en línea.
a) Fran b) Betty c) Tony a) Fran el Pez

el el Pájaro el Tigre b) Betty el Pájaro
Pez c) Tony el Tigre
Pasatiempos nadar volar ir al gimnasio

de la calle 3
Dirección el mar un nido calle Verde 523
Otro el nombre de mi ¡Me encantan las Mi nombre real

mascota es Frank semillas! es Tomás
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE

11
RESPUESTA PARA EL DOCENTE
Sigue el rastro digital EVALUACIÓN

Ayuda para la respuesta

La respuesta correcta es la c. Tu huella digital es la información sobre ti que está en línea,
como una noticia que incluye tu nombre o algo que escribiste en línea.
2. ¿Qué tipo de información puedes compartir en línea

de forma segura?
c) Tu dirección
Ayuda para la respuesta

La respuesta correcta es la b. Puedes compartir tu primer nombre o tu nombre de usuario
en línea. Pero, si compartes tu dirección o fecha de nacimiento, ¡eso puede ser inseguro
porque otras personas pueden usar esa información para hacerse pasar por ti!
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más expuesto?
a) Fran el Pez
b) Fran b) Betty c) Tony b) Betty el Pájaro
el el Pájaro c) Tony el Tigre
Pez el Tigre
Ayuda para la
respuesta
Pasatiempos nadar volar ir al gimnasio La respuesta correcta
de la calle 3 es la c. Tony el Tigre
publica información
Dirección el mar un nido calle Verde 523 privada, como su
dirección, lo que no
Otro el nombre de mi ¡Me encantan las Mi nombre real es seguro. Fran y
mascota es Frank semillas! es Tomás Betty comparten
información, pero no
es privada.

o
e
cta
re
n
no
www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE

13
Nombre(s)_____________________________________ Período ______ Fecha ____________________

EVALUACIÓN
Tu huella digital

2. ¿Qué tipo de información puedes compartir

en línea de forma segura?
c) Tu dirección
3. ¿Qué animal debajo tiene la huella digital que lo deja más

expuesto?
a) Fran b) Betty c) Tony a) Fran el Pez

el el Pájaro b) Betty el Pájaro
Pez el Tigre c) Tony el Tigre
Pasatiempos nadar volar ir al gimnasio

de la calle 3
Dirección el mar un nido calle Verde 523
Otro el nombre de mi ¡Me encantan las Mi nombre real

mascota es Frank semillas! es Tomás

ÓN
aro
re
1 www.commonsense.org | CREATIVE COMMONS: ATTRIBUTION-NONCOMMERCIAL-SHAREALIKE 2

Nombre(s)_____________________________________ Período ______ Fecha ____________________
3.
Tu huella digital: sigue el rastro digital
Instrucciones
continuación. Luego, responde las preguntas. 3.
Mizzle Electra
1. ¿De quién conoces el nombre

completo?
2. ¿De quién es la casa que podrías
encontrar?
3. ¿De quién conoces la fecha de
nacimiento?
4. ¿De quién conoces el nombre de
5. ¿Quién reveló un
6. ¿Qué animal puedes describir
Pregunta



qué?

Mizzle el Ratón
Mizzle en un agujero
M
Nombre de tu mascota: Pasatiempo favorito:

Frank la Pulga patinar sobre hielo
Comida favorita: Mi foto favorita:

el queso

Electra la Elefante
Mi nombre completo es Electra Ella Elefante Camino del Abrevadero 123
Cacahuates, Ohio
Fecha de nacimiento: Nombre de usuario: dedos_grises

21 de febrero de 2010 Contraseña: bambú
Secreto: Mi foto favorita:

Mi hermano y yo peleamos todo el tiempo

Mis amigos robóticos y repetitivos
Clave de símbolos (Curso B)

Levantar vaso Dejar vaso

Avanzar Retroceder


Ideas para apilar vasos
Ideas para apilar vasos
C-F Laberinto/Granjera/Abeja
repetir siempre repetir veces repetir hasta

hacer
get
cuando ejecuta N
remover 1 llenar 1 recoger obtener néctar hacer miel
get S E W N

get make get make
pick
remover 1 llenar 1pick recoger obtener néctar hacer miel
avanzar retroceder girar izq girar der
avanzar retroceder girar izq

when girar der
avanzar
repeat retroceder
repeat girar izq
repeat girarrepeat
der

Algoritmos diarios
Ficha de evaluación
Un algoritmo es una lista de instrucciones para completar una tarea. Seguimos

algoritmos todos los días, por ejemplo, cuando hacemos la cama, preparamos el
desayuno o nos vestimos a la mañana.

Estas imágenes están desordenadas. Primero, en la línea de la izquierda, describe lo
que ocurre en cada imagen; luego, haz coincidir la acción con el orden que ocupa en
el algoritmo. Completamos la primera como ejemplo.
¡Los dientes Paso 1

están limpios!
Paso 2

Paso 3

Paso 4

A veces puedes tener más de un algoritmo para la misma actividad. Se puede
cambiar el orden de algunos de estos pasos sin alterar el producto final. Usa las letras
en las imágenes debajo y crea dos algoritmos para hacer un avión de papel.

ALGORITMO 1: ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

ALGORITMO 2: ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______

Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha ____________________
Algoritmos en la vida real

Ficha para avioncitos de papel
Puedes usar algoritmos para describir las cosas que las personas hacen todos los
días. En esta actividad, crearemos un algoritmo para hacer avioncitos de papel.

Recorta los pasos para hacer un avioncito de papel. Pega los seis pasos correctos, en
orden, en una hoja de papel separada. ¡Intercambia tu algoritmo terminado con
otra persona o grupo y deja que lo usen para hacer un modelo de avioncito de papel
que pueda volar!

PLEGAR EL PAPEL

RECORTAR EL CENTRO ARRUGAR EL PAPEL
DEL PAPEL POR EL CENTRO

PLEGAR LAS ESQUINAS PLEGAR LOS LADOS
SUPERIORES HACIA EL ROMPER LAS DE LA ESQUINA
CENTRO ESQUINAS DEL PAPEL HACIA EL CENTRO

LANZAR EL AVIÓN VOLVER A PLEGAR EL PLEGAR LOS LADOS
TERMINADO PAPEL POR LA MITAD HACIA ABAJO
Ángulos y giros
en polígonos regulares

Triángulo

Rectángulo

(3 lados) (4 lados)

Giro de Giro de Giro de Giro de
120° a la 120° a la 90° a la 90° a la
derecha izquierda derecha izquierda

Cada giro es de 360° / 3 = 120°
Cada giro es de 360° / 4 = 90°
Cada ángulo es de 180° - 120° = 60°

Pentágono

Hexágono

(5 lados) (6 lados)

Giro de

Giro de

72° a la Giro de Giro de
72° a la 60° a la
izquierda 60° a la
derecha derecha izquierda

Cada ángulo es de 180° - 72° =
108°

Octágono

Decágono

(8 lados) (10 lados)

Giro de Giro de Giro de Giro de
45° a la 45° a la 36° a la 36° a la
derecha izquierda derecha izquierda

Cada giro es de 360° / 10 = 36°
Cada ángulo es de 180° - 4 5° = 135°

Nombre:_________________________ Fecha:__________
A repetir
Actividad de bucles sin conexión
¡Repetir puede ayudar a ahorrar espacio! ¿Y si tomamos este baile de La Repetición y creamos bucles
dentro? ¿Puedes encerrar con un círculo las acciones que podemos agrupar en un bucle y tachar las
que ya no necesitas? Escribe el número junto al círculo para saber cuántas veces se repite la acción.

Hemos completado la primera línea por ti.

Aplauso Aplauso Aplauso

Cabeza Cintura Cabeza Cintura
e
¡Repetir
esta parte
3 veces!


Izquierda Derecha Izquierda Derecha


¡Luego
haz esto!
h

Risa

A repetir
Actividad de bucles sin conexión
cles
las
La Repetición
ón.


Cabeza Cintura Cabeza Cintura
¡Repetir
esta parte
3 veces!


Izquierda Derecha Izquierda Derecha


¡Luego
haz esto!

Risa

Seguridad en línea
Para de usar la computadora hasta que sea segura.
Dile a un adulto de confianza.

Conéctate

cuando un adulto

te diga que está bien hacerlo.

Juega
que son amables.
en línea solo con niños que sabes
Pulseras binarias
Clave de decodificación binaria
Letra Código binario Letra Código binario

A ■◻■■ ■■■◻ N ■◻■■ ◻◻◻■
B ■◻■■ ■■◻■ O ■◻■■ ◻◻◻◻
C ■◻■■ ■■◻◻ P ■◻■◻ ■■■■
D ■◻■■ ■◻■■ Q ■◻■◻ ■■■◻
E ■◻■■ ■◻■◻ R ■◻■◻ ■■◻■
F ■◻■■ ■◻◻■ S ■◻■◻ ■■◻◻
G ■◻■■ ■◻◻◻ T ■◻■◻ ■◻■■
H ■◻■■ ◻■■■ U ■◻■◻ ■◻■◻
I ■◻■■ ◻■■◻ V ■◻■◻ ■◻◻■
J ■◻■■ ◻■◻■ W ■◻■◻ ■◻◻◻
K ■◻■■ ◻■◻◻ X ■◻■◻ ◻■■■
L ■◻■■ ◻◻■■ Y ■◻■◻ ◻■■◻
M ■◻■■ ◻◻■◻ Z ■◻■◻ ◻■◻■

¿Puedes descubrir qué dice el mensaje? ¡ Escribe el mensaje aquí!
■◻■■ ■■■◻ ____

■◻■■ ◻◻■◻ ____
■◻■■ ◻◻◻◻ ____ __ __ __
■◻■■ ■◻■◻ ____
■◻■■ ◻◻■■ ____
■◻■■ ■■◻◻ ____ __ __
■◻■■ ◻◻◻◻ ____
■◻■■ ■◻■■ ____
■◻■■ ◻■■◻ ____ __ __ __ __ __ __
■◻■■ ■◻◻◻ ____
■◻■■ ◻◻◻◻ ____
Pulseras binarias
Clave de decodificación binaria
Letra Código binario Letra Código binario

A ■◻■■ ■■■◻ N ■◻■■ ◻◻◻■
B ■◻■■ ■■◻■ O ■◻■■ ◻◻◻◻
C ■◻■■ ■■◻◻ P ■◻■◻ ■■■■
D ■◻■■ ■◻■■ Q ■◻■◻ ■■■◻
E ■◻■■ ■◻■◻ R ■◻■◻ ■■◻■
F ■◻■■ ■◻◻■ S ■◻■◻ ■■◻◻
G ■◻■■ ■◻◻◻ T ■◻■◻ ■◻■■
H ■◻■■ ◻■■■ U ■◻■◻ ■◻■◻
I ■◻■■ ◻■■◻ V ■◻■◻ ■◻◻■
J ■◻■■ ◻■◻■ W ■◻■◻ ■◻◻◻
K ■◻■■ ◻■◻◻ X ■◻■◻ ◻■■■
L ■◻■■ ◻◻■■ Y ■◻■◻ ◻■■◻
M ■◻■■ ◻◻■◻ Z ■◻■◻ ◻■◻■

Encuentra la primera letra de tu nombre.
Completa los cuadrados de la pulsera que se encuentra debajo para que coincida con el patrón
de los cuadrados junto a la letra que encontraste.
¡Corta la pulsera y pégala alrededor de tu muñeca!

Programación en papel cuadriculado

Ya aprendiste a crear algoritmos y programas a partir de dibujos, y a dibujar una imagen a

partir de un programa que otra persona te da. Durante la lección, trabajaste con otros para
completar tus actividades. Ahora, puedes usar los dibujos y programas a continuación para
practicar por tu cuenta.

Usa los símbolos para escribir un programa que dibuje cada imagen.

Mover un Mover un Llenar un
cuadrado
Mover un cuadrado Mover un cuadrado cuadrado cuadrado con color
hacia adelante hacia atrás
hacia arriba hacia abajo

Iniciar
aquí ☆

3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Iniciar
aquí ☆

Paso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Iniciar
aquí ★

Paso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Ahora, lee el programa a continuación y dibuja la imagen que lo describe.



Iniciar
aquí ★

Paso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

Nombre(s)_________________________________ Período ______ Fecha ___________________

Ficha de actividades

Elige una de las imágenes a continuación. ¡No dejes que tu compañero vea cuál!

Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4 Imagen 5 Imagen 6

1) Escribe un programa. (Usa → ← ↑ ↓ ) 3) ¡A dibujar! Sigue el programa del otro:

Step 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

☆

13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

2) Cambia de fichas con un compañero.

¡Juega de nuevo!
1) Escribe un programa. (Usa → ← ↑ ↓ ) 3) ¡A dibujar! Sigue el programa del otro:
Step 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12

☆

13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30

2) Cambia de fichas con un compañero.

Programación de relevos
Ficha
A veces, cuando se programa en grupos, alguien comete un error que afecta a todos.
Alguien ya ha escrito programas para las imágenes a continuación, ¡pero cada uno tiene un
error! Averigua cómo deben verse los programas y encierra con un círculo el error en cada
uno. Luego, dibuja el símbolo correcto en el cuadro debajo.

Cada programa debe usar los símbolos para dibujar la imagen a su izquierda.

Llenar un
Mover un Mover un cuadrado
con color
Mover un cuadrado Mover un cuadrado cuadrado cuadrado
hacia adelante hacia atrás
hacia arriba hacia abajo

Iniciar
X
aquí

Iniciar
X
aquí

Iniciar
X
aquí

Iniciar
X
aquí

Imagen de relevo 1
------------------------------------------------------

Imagen de relevo 2

Imagen de relevo 3
------------------------------------------------------

Imagen de relevo 4

Imagen de relevo 5
------------------------------------------------------

Imagen de relevo 6

Condicionales con naipes
Actividad de evaluación

Veamos el programa a continuación.

Los pasos a continuación muestran a cada equipo turnándose para jugar al juego de
los condicionales. Mira si puedes descubrir qué sucede en cada ronda y escribe su
puntaje. Después de tres rondas, encierra en un círculo al ganador.

Si (NAIPE es menor a 5)

Si (NAIPE es NEGRO)
TU equipo obtiene el mismo número
de puntos que el naipe

Si no
OTRO equipo obtiene 1 punto

Si no
Si (NAIPE es CORAZONES)
TU equipo obtiene 1 punto

Así fue el resultado del juego:
Puntaje al final Puntaje al final
de la ronda de la ronda
EQUIPO 1 0
__ __ EQUIPO 2 0
__ __
RONDA 1
RONDA 2
RONDA 3

Ciudadanía digital
S
¡Solo porque puedes h

acer algo en línea no significa que debas hacerlo!
A
Tacha la información que no debes compartir en línea. Usa las palabras que quedan tr
como respuesta para lo que debes encontrar en la búsqueda de palabras. p

PALABRAS
1. Información de tu tarjeta de crédito D A L M W U R E C A

(TARJETA) U F P D V V H C O D
2. Tu nombre en línea (APODO)
C J Y O I U A M L N
3. Qué comiste hoy (COMIDA)
C O M I D A K O O A
4. Tu email (EMAIL)
5. Tu color favorito (COLOR) T X R P D O X R R B
6. El último libro que leíste (LIBRO) D N J Y X I A I B T
7. La escuela a la que asististe
E O R N X I E M W P
(ESCUELA)
D K O Q K D N D E T
8. Tu banda favorita (BANDA)
9. Tu teléfono (TELÉFONO) J Z L I B R O K E G
10. Tu dirección (DIRECCIÓN) W P V C I Y V E J A

11. Tu cumpleaños (CUMPLEAÑOS)

Escribe un párrafo a continuación que explique lo que harás cuando estés en
Internet para asegurarte de tener un comportamiento amable y respetuoso.

SC
Nombre: Fecha:
Imágenes binarias
Actividad de representación binaria
Aquí hay seis imágenes. Trabaja con un compañero para averiguar cómo pueden
transformarlas en código binario de manera tal que otro equipo pueda usar el código
para descubrir la imagen seleccionada.
INSTRUCCIONES
1. Elige una imagen con tu compañero.

2. Averigua cuál será tu alfabeto binario.
3. Codifica tu imagen con tu nuevo alfabeto binario.
4. Intercambia tu código con otro equipo y mira si puedes averiguar
sobre qué imagen trabajaron.
5. Elige un nivel.
* Fácil: el otro equipo sabe qué método de codificación utilizaste.
* Difícil: el otro equipo debe adivinar tu método de codificación.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3
Revisión
Revisión141016.1a
141016.1a
Imágenes binarias
Actividad de representación binaria

Haz coincidir la imagen con el código binario que la describe. Para obtener las
imágenes correctas, debes descifrar el alfabeto binario para cada código.


A) ★��★★��★��★��★★��★

� = __________ ★ = ________ Código de la imagen N.° ____

B) ♫𝄞𝄞𝄞𝄞♫𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞𝄞𝄞♫♫♫𝄞𝄞♫𝄞𝄞♫
♫ = __________ 𝄞𝄞 = ________ C ódigo de la imagen N.° ____

C) ▲❉▲❉▲▲❉▲❉▲▲❉❉❉▲▲❉▲❉▲▲❉▲❉▲
▲ = __________ ❉ = ________ C ódigo de la imagen N.° _ ___

¿Cómo sabes que tus respuestas son correctas?

Receta de Code.org para depurar

¡Estos consejos te ayudarán a seguir adelante cuando tengas dificultades!
Cómo evitar errores
L
ee las instrucciones. ¿Tienes algún código para
comenzar?
¿
Cuál es la meta del desafío? ● ¿Qué hace?
● ¿Por qué piensas
que está allí?
T
ómalo con calma y avanza
paso a paso.
¿
Puedes describir el problema
con tus propias palabras?

Depuración
B
usca los problemas en cada A
rregla una cosa a la vez y describe
paso del camino. cómo cambió el resultado.
Describe lo que se suponía I ntenta dejar “migas de pan” en tu

que iba a pasar. programa. Puedes poner pistas en
tu código (por ej., que tu programa
Describe el error. “diga” algo) para saber cuándo se
ejecuta cada fragmento.
¿La diferencia entre lo que se suponía

que iba a pasar y lo que pasó te da Intenta hacer cada tarea como su
alguna pista? propio fragmento; luego, junta las
piezas al final para que sea más
fácil ver qué hace cada cosa.
Prueba al menos tres formas de

solucionar problemas antes de
pedir ayuda.
Habla con un amigo. Tal vez uno

de tus compañeros pueda
ayudarte a descubrir el error.

Circuitos itinerantes
Lección 3: Mis amigos robóticos
TM Símbolos
Levantar vaso Dejar vaso
Avanzar Retroceder
Girar vaso 90° Girar vaso 90°

a la derecha a la izquierda
CIRCUITOS ITINERANTES - SERIE 1

TM
CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN © 2013 www.thinkersmith.org

Juego de vasos apilados
TM
TM
Para
Prim
Circuitos itinerantes
Lección 3: Mis amigos robóticos
TM Trapecios de papel
Para cortar rápidamente:

Primero corta en tiras horizontales y, luego, a lo largo de las líneas para hacer trapecios.

TM

Plantilla de ejemplo para mover vasos
0 1 2 3 4 5 6
1
Ejemplo de disposición de los vasos
4
0
pasos
pasos
3 5
pasos pasos
1 paso 0 1 2 3 4 5 6 7
atrás
Cursos C-F
repetir siempre repetir veces repetir hasta
hacer
para desde hasta número por
quitar 1 llenar 1 recoger
mover
mientras
saltar
hacer
girar
si
Acción
hacer
si no
obtener néctar hacer miel

Llamados de funciones
Función
cuando
Evento
definir a
Variable
Texto
unir definir color definir color
definir color definir color
retroceder
avanzar
girar izq
definir color color al azar
girar der
definir color
cuando ejecuta
Composición de canciones
Uso de letras para explicar funciones - Evaluación

Mira la letra de las dos canciones a continuación.

Si tuvieses que escribir estas canciones como programas de computadora, ¿qué
porción de código de cada una convertirías en una función para poder usarla una y
otra vez con solo una palabra?
Encierra con un círculo los segmentos de cada programa que más se repiten.
¿Todo lo que marcaste es exactamente igual? Si es así, ¡ese puede ser tu coro!

Por último, escribe el coro para cada canción en la Ficha de composición de
canciones y asígnale un nombre. ¡Esas son tus funciones!

Canción: El Dulcero Canción: Brinca hasta mi amor

¿Quién puede tomar un amanecer Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
y espolvorearlo con rocío? Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
Cubrirlo con chocolate y un milagro o dos.
Brinca hasta mi amor, mi querido.

El dulcero, el dulcero puede, Una mosca está en la leche,
El dulcero puede porque lo mezcla con amor fuera, mosca, fuera,
Y hace saber bien al mundo Una mosca está en la leche,
fuera, mosca, fuera,
¿Quién puede tomar un arco iris Una mosca está en la leche,
y envolverlo en un suspiro? fuera, mosca, fuera,
Empaparlo en el sol y hacer un pastel de

limón. Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
El dulcero, el dulcero puede, Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
El dulcero puede porque lo mezcla con amor Brinca hasta mi amor, mi querido.
Y hace saber bien al mundo.
Las vacas están en el maizal,
El Dulcero hace ¿Qué voy a hacer?
Las vacas están en el maizal,
todo lo que hornea
¿Qué voy a hacer?
satisfactorio y delicioso. Las vacas están en el maizal,
Como todos sus deseos de niño. ¿Qué voy a hacer?
¡Puedes comer hasta los platos! Brinca hasta mi amor, mi querido.

¿Quién puede tomar el mañana Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
y bañarlo en un sueño? Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,
Separar la tristeza y recoger toda la crema. Mi amor, mi amor, brinca hasta mi amor,

El dulcero, el dulcero puede,
El dulcero puede porque lo mezcla con amor
Y hace saber bien al mundo.
Uso de letras para explicar funciones - Evaluación

Nombre de la canción 1:

Coro:

Nombre de la canción 2:

Coro:

Ejemplo de ficha de

composición de canciones
Uso de letras para explicar funciones y procedimientos

Nombre de la canción: En la granja de mi tío

Coro:
En la granja de mi tío
i-a-i-a-o
hay P
1 q ue hacen P2
i-a-i-a-o
Con un P2 aquí, con un P 2 allá
P2, P2
sin parar

Ejemplos de parámetros: __Nombre de animal__ _____Sonido____ _____________

(P1) (P2) (P3)

Canción:
Coro (vaca, muu)
Coro (cerdo, oink)
Coro (caballo, hiiiiii)
En la granja de mi tío
iiiiiiii-aaaaaaaa
iiiiiiii-aaaaaaaa
ohhhhhhhhhhh!

Ficha de composición de canciones

Uso de letras para explicar funciones y procedimientos

Nombre de la canción:

Coro:

Ejemplos de parámetros: _________________ _________________ _________________

(P1) (P2) (P3)

Canción:

Algoritmos
Ficha de evaluación de tangrams
Los algoritmos muy específicos ayudan a crear productos idénticos.
Los algoritmos menos específicos son más flexibles y permiten que las personas
creen algo diferente.

Encierra con un círculo el dibujo que no sigue el algoritmo provisto.
Algoritmo 1
1) Pon dos triángulos grandes en la parte inferior de la imagen.
2) Pon un cuadrado encima de esos dos triángulos.
3) Pon dos triángulos pequeños al lado del cuadrado.

◯ ◯ ◯ ◯

Encierra con un círculo el algoritmo que coincida con
el Dibujo 1.

Algoritmo A
1) Usa dos triángulos, un cuadrado y otra pieza
2) Alinea dos triángulos con el cuadrado
3) Pon la última pieza encima del cuadrado

Algoritmo B
1) Usa tres triángulos, un rombo y otra pieza
2) Pon el rombo en la parte inferior
3) Pon los tres triángulos sobre el rombo
4) Pon la pieza final a la izquierda de todo lo demás

Algoritmo C
1) Usa tres triángulos, un cuadrado y otra pieza
2) Alinea dos triángulos con el cuadrado
3) Pon un tercer triángulo debajo de las otras formas
4) Pon la última pieza a la izquierda Dibujo 1
ERIE 1
Muy bien Bien Más o menos Mal

Triste Enojado/a Frustrado/a Confundido/a

Variables en sobres
Ficha de evaluación de variables
Dado el valor de cada variable, completa los espacios para terminar la oración.

Cuando crezca, quiero tener un ________________ guardián.

color = rosa animal

Encontré una flor con _________ pétalos y la recogí.
númeroPétalos
númeroPétalos = 22
Mi papá pintó su casa de ____________, como su auto.

color
animal = mono
Me encanta ________________. Lo hago todas las tardes.

hobby
mejorDeporte = golf No existen los ríos ____________. Si encuentras uno,

¡no nades en él! color

El mejor deporte del mundo es el ______________, ¿no?

hobby = programar
mejorDeporte

Las variables en sobres también pueden contener valores numéricos. Usa estos
sobres y las ecuaciones provistas para descubrir los números mágicos.

númUno = 2 = ________ ‒ ________

NúmeroA mágico númTres númUno

númDos = 5
= ________ × ________

NúmeroB mágico númDos númUno

númTres = 7
= ________ + ________ × _______

NúmeroC mágico númUno númDos NúmeroB mágico

Variables en sobres
Ficha de variables de robot
Piensa en un robot. ¿Qué se supone que haga? ¿Cómo se ve?
Dibuja tu robot en un papel. Cuando hayas terminado, responde las tres preguntas a
continuación en hojas de papel separadas y colócalas en los sobres correctos.
nombreRobot númUnidadesAlto objetivo

1. El nombre de mi robot es __________nombreRobot_____________
2. La altura de mi robot es de ___númUnidadesAlto___ (¡no olvides las unidades!)
3. El principal objetivo de mi robot es ________objetivo________

Juego con bucles desde

A continuación, encontrarás tres rondas del juego con bucles desde, junto con lo que
cada jugador lanzó durante su turno. Completa las líneas numéricas y calcula los
puntos de cada ronda. ¿Quién ganó el juego?

Jugador 1 Para valores de X de __1__ a __18__ con saltos de _4_ PUNTOS
valor de inicio valor de detención saltos

1

2

3 4

5 6

7

8

9 10

11 12

13

14

15

16 17

18
______
RONDA 1
Para valores de X de __3__ a __11__ con saltos de _2_

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12

13 14

15

16

17 18
______
RONDA 2

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12

13 14

15

16

17 18
______
RONDA 3

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

¿QUIÉN GANÓ?
JUGADOR _________


Hoja de líneas numéricas y puntuación
Instrucciones:
● Usa las líneas numéricas para encontrar el “bucle desde” para cada turno
○ Comienza en el valor de inicio de X
○ Cuenta el número de saltos en la línea numérica y encierra con un
círculo el salto correcto
○ Detente cuando llegues al valor de detención
● Suma todos los valores en círculos para obtener la puntuación de tu ronda
● El mejor de 3 gana

Para valores de X de _____ a _____ con saltos de

Jugador 1 _____ PUNTOS

______
RONDA 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Para valores de X de _____ a _____ con saltos de _____

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

Jugador 1 Para valores de X de _____ a _____ con saltos de _____ PUNTOS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12

13 14

15

16

17 18
______
RONDA 2

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______

Jugador 1 Para valores de X de _____ a _____ con saltos de _____ PUNTOS

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12

13 14

15

16

17 18
______
RONDA 3

Jugador 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ______


Ejemplo de ficha del juego
EJEMPLO


__21__
RONDA 1


Jugador 2
__56__


__51__
RONDA 2


Jugador 2
__15__

de __2__ a __10__ con saltos de

Para valores de X
Jugador 1 _4_ PUNTOS


RONDA 3 __18__


Jugador 2
__36__
Evaluación de la lección
Mira la letra de la canción a continuación.

Si tuvieses que escribir esta canción como un programa de computadora, ¿qué
porción de código convertirías en una función para poder usarla una y otra vez?

Encierra con un círculo los segmentos que más se repiten. ¿Todo lo que marcaste
es exactamente igual? ¿Qué partes son diferentes? Esas partes deben ser
parámetros.

Para finalizar, completa la Ficha de composición de canciones con el nombre de la
canción, el coro, los parámetros y una versión completa de la canción que llame al
coro mediante los parámetros que elegiste.

Canción: ¿Dónde está el pulgar?

Señor Pulgar, señor Pulgar, Señor Anular, señor Anular,
¿dónde está? ¿dónde está?
¡Aquí estoy! ¡Aquí estoy!
¿Cómo está usted? ¿Cómo está usted?
Muy bien, gracias. Muy bien, gracias.
Ya me voy. Ya me voy.

Señor del Medio, señor del Medio, Señor Meñique, señor Meñique,
¿dónde está? ¿dónde está?
¿Cómo está usted? ¿Cómo está usted?
Muy bien, gracias. Muy bien, gracias.

Señor Índice, señor Índice,
¿dónde está?
¡Aquí estoy!
¡Aquí estoy!
¿Cómo está usted?
Muy bien, gracias.
Ya me voy.
Ya me voy.

Ficha de composición de canciones

Evaluación de la lección - Encontrar la función en una canción

Nombre de la canción:

Coro:

Ejemplos de parámetros: _________________ _________________ _________________

(P1) (P2) (P3)

Canción:

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Los insectos que no vemos

Historia de Kiki Prottsman Ilustraciones de Kiki Prottsman

Historia de Kiki Prottsman

Ilustraciones de Kiki Prottsman

Este texto ha sido provisto bajo una licencia “Attribution-NonCommercial-

Bajo esta licencia, estás autorizado a:

Es famosa por mantener a la comunidad a salvo de los problemas. 1

“¡Para eso te contraté!”, le dijo Jazmín a JD. 3

“Debería ser fácil”, dijo JD, mirando a su alrededor.

“Oh, esos son solo los insectos que vemos”,

“Esos insectos son fáciles de controlar.

“¿Cómo haremos para cazar a todos a tiempo y salvar el programa?” 7

“¿Todo va bien en el segundo paso? ¿Y en el tercero?” 9

Ponle un nombre y dilo

“¡Has encontrado el insecto!”

“Aún nos falta encontrar un insecto grande”, dijo Jazmín.

“Primero, tienes que saber dónde no está”, se susurró a sí mismo. 13

“Ahora que sé dónde está el error, ¡necesito encontrar el insecto!” 15

"¡Funcionó! ¡Encontré el insecto!

Ahora todo el pueblo sabe que, cuando las cosas van

Rosa de los vientos de Code.org

1) Encierra con un círculo el lugar que más te gustaría visitar en línea

La jungla El espacio exterior El océano

Mapas felices XL

Mapas felices XL

Mapas felices XL

Mapas felices XL

Mapas felices XL

El gran evento (cursos A-B)

1. ¿En qué dirección debe ir el

3. ¿En qué dos direcciones debe ir el

5. ¿Qué debe hacer el Flurb para

obtener hacer obtener hacer

repetir repetir repetir repetir

Escrito por Kiki Prottsman Ilustrado por Jenny Lang

Escrito por Kiki Prottsman

Ilustraodo por Jenny Lang

Este texto ha sido provisto bajo una licencia “Attribution-NonCommercial-

Bajo esta licencia, estás autorizado a:

Es la corredora más rápida de su clase y una de las mejores escritoras de su

Pero, hoy, ¡Stevie no está contenta!

Ha estado trabajando en un proyecto y nada le sale bien.

Stevie tomó su proyecto y lo estrelló contra el piso.

Lo rompió en pedazos y comenzó a pisotearlo con el pie.

“Stevie, ¿qué ocurre?”.

“Odio este proyecto, ¡y odio esta clase!”.

“Oh, Stevie”, dijo Laurel suavemente. “Parece que estás frustrada”.

“¿Frustrada?”, preguntó Stevie, confundida.

“Sí, frustrada”, confirmó Laurel.

“Estar frustrada es muy parecido a estar enojada, pero significa

“Podrías pensar que estás enojada con tu maestro, contigo misma

"Piénsalo. Cuando estabas aprendiendo a andar en bicicleta, ¿qué pasó?”,

“¿Y cómo te sentiste?”, preguntó Laurel.

“¡Estaba tan molesta! ¡Lloré y le dije a mi mamá que no podría hacerlo!”.

“Me dijo que respirara hondo y que volviera a intentarlo.

“Entonces, ¿cómo te sentiste?”, preguntó Laurel.

“¡Me sentí increíble!”, gritó Stevie. “Estaba tan orgullosa de mí misma”.

“Probablemente me hubiera sentido molesta conmigo misma. ¡Frustrada!

“Parece que también estás hablando de perseverancia”, agregó Jorge.

“¡Nunca lo había pensado así!”, exclamó Stevie.

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