F40.p1.ivc Formato Lista de Chequeo Jardin Social v4

PROCESO F40.P1.
IVC
INSPECCIÓN, VIGILANCIA Y CONTROL 01/09/2017
LISTA DE CHEQUEO PARA INSPECCIÓN A Versión 4
MODALIDAD INSTITUCIONAL - JARDÌN SOCIAL Página 1 de 43
Clasificación de la Información
Confidencial
ANEXO 1. TABLA PARA CÁLCULO Y SELECCIÓN DE LAS MUESTRAS
Para la selección de los casos que conformarán la muestra, debe partir de un listado
completo de todas las unidades de observación que están en la institución (niños, niñas,
adolescentes, mayores de 18 años, profesionales, carpetas, historias de atención, etc.)
Número de Unidades de Observación Tamaño de la muestra

1 1
2 2
3 3
4 4
5 4
6 5
7 6
8-9 7
10 -11 8
12 -13 9
14-15 10
16-17 11
18-20 12
21-23 13
24-26 14
27-30 15
31-34 16
35-39 17
40-44 18
45-51 19
52-59 20
60-69 21
70-81 22
82-96 23
97-117 24
118-145 25
146-186 26
187-253 27
254-381 28
382-500 29
La tabla se calcula con un error de estimación de 10% y un nivel de confianza de 80%. El

muestreo se basa en un procedimiento aleatorio simple.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Nombre
Nombre de la Entidad:
* No Aplica: cuando no se ha presentado cambio de residencia

Edad
Fecha de ingreso
a-m d/m/a SI
Fotocopia del Registro civil de nacimiento

NO
SI
Fotocopia de puntaje SISBEN o carta de

declaración ante el Ministerio público
(Personería, Defensoría o Procuraduría) de
NO
su condición desplazado cuando aplique

SI
Certificación de afiliación a salud vigente

(Emitida por FOSYGA vía electrónica)
NO
SI
Fotocopia del carné de salud infantil

(puede ser fotocopia de la curva de
crecimiento y desarrollo)
NO
PROCESO
SI
Copia del carné de vacunación al día según

edad (puede ser Carné de salud infantil)
NO
** No Aplica: cuando el servicio se encuentra ubicado en una comunidad indígena, afrodescendiente, Negra, Raizal, Palenquera o Rrom.
INSPECCIÓN, VIGILANCIA Y CONTROL
ANEXO. DOCUMENTOS BÁSICOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS - JARDIN SOCIAL
SI
LISTA DE CHEQUEO PARA INSPECCIÓN A
Copia del diagnóstico médico de

MODALIDAD INSTITUCIONAL - JARDÌN SOCIAL
discapacidad (en los casos que aplique),

NO
Fotocopia de un recibo público cuando sea

necesario.
*
SI NO N/A
SI
Fotocopia de documento de identidad del

padre, madre o cuidador responsable
NO
SI
Certificado de pertenencia a comunidad

indígena, afrodescendientes, Negra, Raizal,
NO
Palenquera y Rrom ó que se ha auto

referido como tal.
**
N/ASI
Ficha de Caracterización Sociofamiliar.

NO SI
Fotografía de la niña o la niño

NO
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Confidencial
Versión 4
F40.P1.IVC
01/09/2017
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CRECIMIENTO Y DESARROLLO
Verifique que exista evidencia de la promoción y verificación periodica de la asistencia de las niñas y los niños a la consulta de crecimiento y
desarrollo (valoración nutricional, física y del desarrollo). En los casos en los que no hay inscripción o asistencia, debe existir evidencia que la
UDS orienta y hace seguimiento a la familia o cuidadores, y adelanta acciones ante la autoridad competente, según corresponda.
La verificación se debe hacer de acuerdo con la frecuencia de consultas estipuladas en la norma técnica vigente del Ministerio de Salud y
Protección Social. Debe existir soporte documental del proceso de revisión y seguimiento efectuado sobre la participación oportuna en los
controles de crecimiento y desarrollo de niñas, niños.
Primer año - Controles de niño sano:
. Durante el primer mes- pediatra o médico general.

. A los cuatro meses, pediatra o médico general.
. A los cuatro meses, pediatra o médico general.
. A los seis meses, enfermera profesional.
. A los nueve meses, enfermera profesional.
. A los doce meses, pediatra o médico general.
Niños de 1 a 5 años - Controles de niño sano:
. A los 15 meses, enfermera profesional.

. A los 18 meses, pediatra o médico general.
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ESQUEMA DE VACUNACIÓN
Notas:
- Se debe observar la existencia de evidencia de la promoción y verificación periodica del esquema de vacunación de acuerdo con la edad y en
los casos en los que el esquema se encuentre incompleto, se solicita evidencia que se orienta y hace seguimiento a la familia o cuidadores, y se
adelanta acciones ante la autoridad competente, según corresponda.
- La verificación se debe hacer de acuerdo con el esquema de vacunación vigente del Ministerio de Salud y Protección Social. Debe existir
soporte documental del proceso de revisión y seguimiento efectuado sobre el esquema de vacunación, para que esta actividad se desarrolle de
forma oportuna con la edad del usuario.
- En las comunidades que por sus características culturales no aceptan la vacunación como una acción preventiva de enfermedades, la EAS
desarrollará y documentará procesos de información, sensibilización y concertación con las familias y autoridades correspondientes, sobre la
importancia de la vacunación y sobre los derechos de los niños y las niñas a un desarrollo saludable. Para llevar a cabo el proceso de
concertación sobre vacunación se debe contar con el apoyo del Centro Zonal o Regional según corresponda.
- En los departamentos fronterizos, será validado el esquema de vacunación del país vecino, previa verificación con la entidad de salud nacional
correspondiente, Los esquemas de vacunación de otros países y los procesos de verificación, deben ser presentados con Comité Operativo como
soporte de los procesos de gestión y articulación.
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ATENCIÓN A NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Categoría registro de Definición Apoyos requeridos

información
En esta categoría se ubican las personas que presentan en Para aumentar su grado de independencia física las personas con alteraciones en su movilidad requieren en algunos casos de la ayuda de otras personas, al igual que de productos
forma permanente debilidad o rigidez muscular,
movimientos involuntarios, alteraciones óseas o articulares,
pérdida o ausencia de alguna parte de su cuerpo.
Movilidad
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en De igual forma para su participación en actividades personales, educativas, formativas, deportivas, culturales y sociales; pueden requerir espacios físicos[2] y trasporte accesible.
el desarrollo de sus actividades cotidianas, tales como
andar, desplazarse, cambiar o mantener posiciones del
cuerpo, llevar, manipular o transportar objetos y mantener el
equilibrio.
En esta categoría se ubican aquellas personas que en Para lograr una mayor independencia funcional, estas
forma permanente presentan alteraciones en las funciones personas requieren de apoyos especializados
intelectuales, de conciencia, orientación, energía, impulso, terapéuticos y pedagógicos, entre otros.
atención, psicosociales, memoria y cálculo, entre otras.
Su capacidad de aprendizaje y aplicación de conocimientos Es necesario la adecuación de programas educativos o formativos adaptados a sus posibilidades y necesidades, al igual que el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje d
se ve afectada, presentando diferentes grados de dificultad
en el desarrollo de actividades de cuidado personal, del
Mental Cognitivo
hogar, comunitarias, educativas, formativas, laborales y
sociales, entre otras; así como para interactuar con otras
personas de una manera apropiada acorde a su edad,
dentro de su entorno social.
Los apoyos personales son indispensables para su

protección y como facilitadores en su aprendizaje y
desempeño social.
En esta categoría se ubican aquellas personas que Para lograr una mayor independencia funcional, estas
presentan en forma permanente alteraciones de conciencia, personas requieren básicamente de apoyos médicos y
orientación, energía, impulso, atención, temperamento, terapéuticos especializados de acuerdo a sus
memoria, personalidad y psicosociales, entre otras; necesidades.
reflejándose en comportamientos o expresiones
emocionales inadecuadas para su edad y contexto social en
el que interactúan.
Mental Psicosocial
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en De igual forma para su protección y participación en
la ejecución de sus actividades cotidianas que impliquen actividades personales, educativas, formativas,
organizar rutinas, manejar el estrés y las emociones; deportivas, culturales, sociales, laborales y productivas,
interactuar y relacionarse con otras personas, al igual que pueden requerir apoyo de otra persona.
en el desarrollo de actividades, de educación, trabajo,
comunitarias, sociales y cívicas, entre otras.
En esta categoría se ubican las personas que presentan en Para aumentar su grado de independencia estas
forma permanente alteraciones en las funciones auditivas personas pueden requerir de la ayuda de intérpretes,
como localización, tono, volumen y calidad de los sonidos. productos de apoyo como audífonos o implantes, entre
Se pueden encontrar personas sordas sin posibilidad de otros.
recibir algún sonido aun cuando éstos se amplifiquen;
personas con dificultades graves o importantes para oír
sonidos de sirenas, alarmas, dispositivos de advertencia; o
personas que debido a una pérdida o reducción de la
capacidad auditiva se les dificulta entender una
conversación en tono normal, independiente que sea por
Sensorial Auditiva uno o ambos oídos.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en De igual forma para su participación requieren contextos
la recepción y producción de mensajes verbales, que alteran accesibles, así como estrategias comunicativas entre las
el desarrollo de sus actividades cotidianas. que se encuentran los mensajes de texto y las señales
visuales de información, orientación y prevención de
situaciones de riesgo.
En esta categoría se ubican aquellas personas que Para una mayor independencia y autonomía, estas
presentan en forma permanente alteraciones para percibir la personas pueden requerir productos de apoyo como:
luz, forma, tamaño, o color. Se pueden encontrar personas bastones, lentes o lupas, textos en braille, macrotipo
ciegas o que aún a pesar de usar su mejor corrección en (texto ampliado) o información auditiva, entre otros.
gafas o lentes de contacto, o haberle practicado una cirugía,
tienen dificultades para distinguir formas, colores, rostros,
objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o de cerca,
Sensorial Visual: independiente que sea por uno o ambos ojos.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en Para su participación requieren contextos accesibles en
la ejecución de actividades de cuidado personal, del hogar o los que se cuente con señales informativas, orientadoras
del trabajo, entre otras. y de prevención de situaciones de riesgo, con colores de
contraste, pisos con diferentes texturas y mensajes, en
braille o sonoros, entre otros.
En esta categoría se ubican aquellas personas que por las Para una mayor independencia y autonomía, estas
Sensorial gusto, olfato, deficiencias en alguno de los sentidos del gusto, olfato o personas pueden requerir de señales preventivas,
tacto tacto, podrían presentar en el desarrollo de sus actividades medidas de protección o adecuaciones en el ambiente
cotidianas, diferentes grados de dificultad en el aprendizaje, físico, entre otros.
En esta categoría se ubican aquellas personas que Para una mayor calidad de vida estas personas podrían
presentan en forma permanente alteraciones severas en los necesitar productos de apoyo para desplazamientos,
sistemas cardiovascular, hematológico, inmunológico, traslados o cambios de posición, al igual que algún
respiratorio, digestivo, metabólico, endocrino, genitourinario aparato, equipo o medicamento que actúe sobre estos
y reproductor. sistemas para mantener su funcionamiento.
Sistémica Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en En algunos casos pueden requerir espacios físicos
el desarrollo de sus actividades de la vida diaria. accesibles, con facilitadores como bandas
transportadoras, ascensores u otros elementos que
faciliten su desplazamiento.
De igual forma para su participación en actividades
personales, educativas, formativas, deportivas, culturales
y sociales; pueden requerir apoyo de otras personas.
En esta categoría se ubican aquellas personas que Para una mayor independencia estas personas requieren
presentan en forma permanente alteraciones en el tono de de apoyos terapéuticos o tecnológicos.
la voz, la vocalización, la velocidad del habla, la producción
de sonidos inadecuados para el hablante en términos de su
edad o desarrollo físico; al igual que las que presentan
dificultades graves o importantes para articular palabra
Voz y habla (mudez, tartamudez).
En este grupo se encuentran personas que podrían

presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas,
diferentes grados de dificultad en la emisión de mensajes
verbales.
En esta categoría se ubican aquellas personas que pueden Para una mayor calidad de vida estas personas podrían
presentan alteraciones en: necesitar de algún producto de apoyo que compense su
deficiencia o limitación en caso de presentarse.
-Funciones de protección de la piel, pigmentación, calidad

de la piel, de aislamiento de la piel, formación de
callosidades, endurecimiento.
- Funciones reparadoras de la piel en referencia a formación En la mayoría de los casos se requiere una actitud
de costras, cicatrización, magulladuras y formación de positiva de aceptación por parte de las demás personas,
queloides. facilitando la participación social de quienes presentan
estas alteraciones.
Piel pelo y uñas - Funciones relacionadas con el sudor, funciones

glandulares de la piel y olor corporal.
PROCESO F40.P1.IVC
Piel pelo y uñas Clasificación de la Información
Confidencial
- Sensaciones relacionadas con la piel tales como picor,
sensación de quemazón o de hormigueo, sensación de
pinchazos y de algo que se arrastra sobre la piel.
- Funciones de protección, pigmentación y la apariencia del
pelo y las uñas.
En este grupo se encuentran personas que presentan algún
grado de dificultad en el desarrollo de sus actividades
cotidianas, o que experimentan en algunas ocasiones por
su aspecto físico, restricción en la participación social.
[1] Elementos externos al cuerpo que sirven para sostener, alinear ó corregir deformidades y para mejorar la función del aparato locomotor.
[2] Rampas, puertas amplias, baños espaciosos y con barras de seguridad, pisos uniformes, entre otras adecuaciones.
[3] Actividades que realiza el ser humano comúnmente como actos de cuidado de él mismo y de desempeño habitual. Según Kielhofner (1978),
las Actividades de la Vida Diaria –AVD, se pueden clasificar en ocupacionales productivas (educación, formación y trabajo), autocuidado (sueño,
alimentación, higiene, continencia y vestido) y ocupacionales recreativas (cultura, deporte, pasatiempo).
Grado de limitación Capacidad Independencia

La persona posee capacidades para ejecutar las actividades Independencia, realiza todas las actividades propias de
Ninguno de la vida diaria[1] realizándolas sin dificultad. su edad, sin ningún apoyo.
La persona tiene capacidades para ejecutar la mayoría de Independencia restringida para la realización de las
las actividades de la vida diaria, realizándolas con dificultad actividades propias de su edad, ocasionalmente requiere
Leve leve. apoyo de otras personas, de algún producto de apoyo o
de adecuaciones al espacio físico.
La persona tiene capacidades para ejecutar algunas Independencia con apoyo, para la realización de las
actividades de la vida diaria, realizándolas con dificultad actividades propias de su edad, requiere algún apoyo de
Moderado moderada. otras personas, de productos de apoyo o adecuaciones
al espacio físico.
La persona no tiene o posee mínimas capacidades para Dependencia para la realización de las actividades
ejecutar actividades de la vida diaria, presentando una propias de su edad, requiere siempre del apoyo de otras
Severo dificultad severa en las que puede realizar. personas, de productos de apoyo y de adecuaciones al
espacio físico.
[1] Actividades que realiza el ser humano comúnmente como actos de cuidado de él mismo y de desempeño habitual. Según Kielhofner (1978),
las Actividades de la Vida Diaria –AVD, se pueden clasificar en ocupacionales productivas (educación, formación y trabajo), autocuidado (sueño,
alimentación, higiene, continencia y vestido) y ocupacionales recreativas (cultura, deporte, pasatiempo).
A partir de las precisiones relacionadas, podrán ser atendidos niñas y niños con discapacidad en los servicios de atención, desde los seis meses
hasta menores de 6 años de edad , teniendo en cuenta las consideraciones siguientes:
• Que adicionalmente cumplan con al menos uno de los criterios de focalización del numeral 1.7.2.
• La Unidad de Servicio –UDS podrá atender por cada 100 niñas y niños, máximo 7 niñas y niños con discapacidad, teniendo en cuenta las
proporciones siguientes:
 Por grupo de atención (espacio pedagógico), se contará con un máximo de una (1) niña o niño con discapacidad severa o dependiente en la
ejecución de actividades básicas cotidianas y de la vida diaria (actividades de aseo, comida, vestido, desplazamiento).
 Por grupo de atención (espacio pedagógico), se contará con un máximo de una (1) niña o niño con discapacidad moderada o dependiente con
apoyo en la ejecución de actividades básicas cotidianas y de la vida diaria (actividades de aseo, comida, vestido, desplazamiento) de acuerdo con
su capacidad para la ejecución de actividades.
 Por grupo de atención (espacio pedagógico), se contará con un máximo de 2 niñas o niños con discapacidad leve o independientes en la
ejecución de actividades básicas cotidianas y de la vida diaria (actividades de aseo, comida, vestido) de acuerdo con su capacidad para la
ejecución de actividades.
Nota: En los casos que existan remanentes en el presupuesto, se podrá contratar un auxiliar pedagógico con experiencia en trabajo con niñas y
niños con discapacidad para el apoyo al agente educativo que tiene a cargo el grupo donde se encuentra las niñas o niños con discapacidad. En
los casos en que esto no sea posible, se priorizará el acompañamiento del auxiliar pedagógico contratado para el servicio, al grupo donde se
encuentren las niñas y niños con discapacidad.
• La niña o niño con discapacidad participa de todas las actividades que se desarrollen en el grupo en el que se encuentra asignado en la Unidad
de Servicio. Los agentes educativos a cargo determinan los ajustes razonables o apoyos que requiera para su participación plena y efectiva,
teniendo en cuenta que no hayan riesgos por su condición o que le generen malestar a la niña o niño con discapacidad o al grupo.
• Es importante que se contemple un horario flexible para las niñas y niños con discapacidad de acuerdo con sus características de desarrollo y
contexto particular o por atención complementaria que estén recibiendo en otra entidad.
• Es requisito indispensable que las familias o cuidadores de las niñas y niños con discapacidad participen como mínimo en una jornada de
atención al mes, con una dedicación de tiempo acordado con la EAS, en la que se vinculen directamente con los procesos de atención de la niña o
niño, se capaciten y así mismo, contribuya al fortalecimiento del vínculo afectivo y procesos de inclusión.
• Cuando la Unidad de Servicio atienda niñas y niños con discapacidad la EAS deberá tener en cuenta el perfil de Licenciado en Educación Especial
dentro de su equipo de maestras para que asesore y acompañe a los agentes educativos que cuentan en su grupo con niñas y niños con
discapacidad. Así mismo, en coordinación con el profesional psicosocial de la Unidad de Servicio articule las acciones necesarias con las diferentes
entidades para garantizar su atención integral y los apoyos requeridos.
• Las EAS deberán garantizar la accesibilidad y movilidad de las niñas y niños con discapacidad en la unidad de servicio.
• Las adecuaciones locativas que impliquen modificaciones en la infraestructura para garantizar la adecuada atención de las niñas y niños con
discapacidad, serán adelantadas por la entidad competente, a partir de la concurrencia de recursos (EAS, Entidad Territorial, UDS, Organismos de
Cooperación, Responsabilidad social empresarial).
• Para los procesos de formación y acompañamiento a familias y cuidadores de niñas y niños con discapacidad, debe remitirse a la Guía
orientadora para la formación a familias de niños y niñas de primera infancia con discapacidad.
• Para los casos en que la minuta patrón requiera ser ajustada de acuerdo con las características del desarrollo de los niñas y niños con
discapacidad, ésta deberá ser evaluada y aprobada por Comité Técnico Operativo. Es importante precisar que la Guía Técnica del Componente de
Alimentación y Nutrición para todas las modalidades de atención del ICBF, tiene anexo la “Guía Técnica del Componente de Alimentación y
Nutrición para la Población con Discapacidad”.
FUENTE: MO12.PP MANUAL OPERATIVO PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, NUMERAL 1.7.4. Atención a Niñas y Niños con discapacidad, 1.7.5. Categorías de análisis de la
información, páginas 24 a 29
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
FOCALIZACIÓN DE LA POBLACIÓN
CRITERIOS GENERALES DE FOCALIZACIÓN

Para la priorización y selección de los beneficiarios en los diferentes servicios, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios:
• Víctimas de hechos violentos asociados al conflicto armado, de acuerdo con las directrices establecidas en la Ley 1448/2011 y los
Decretos ley 4633, 4634 y 4635 de 2011.
• Egresados o usuarios de las modalidades de la Estrategia de Recuperación Nutricional: Centros de Recuperación Nutricional-CRN,
Recuperación Nutricional con Enfoque Comunitario y Recuperación Nutricional con énfasis en los primeros 1000 días, o remitidos por el
Centro Zonal.
• Que se encuentran en proceso administrativo de restablecimiento de derechos PARD
• Pertenecientes a familias identificadas a través de la Estrategia para la Superación de la Pobreza Extrema – Red UNIDOS.
• Remitidos por las entidades del SNBF que se encuentren en situación de vulnerabilidad o riesgo de vulneración de derechos.
• Pertenecientes a comunidades étnicas (indígenas, comunidades negras, afrocolombianas, Palenqueros, Raizales y Rrom), que demanden
el servicio.
• Con discapacidad, que cumpla con al menos uno de los criterios de priorización.
• Pertenecientes a los proyectos de las 100 mil viviendas y Viviendas de Interés Prioritario.
• Pertenecientes a hogares cuyo puntaje SISBEN (Sistema de Información de Potenciales Usuarios) sea igual o inferior a los nuevos puntos
de corte definidos para Primera Infancia.
NIVEL 14 CIUDADES* RESTO URBANO RURAL DISPERSO

UNICO 57.21 56.32 40.75
*Las 14 principales ciudades son: Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla, Cartagena, Cúcuta, Bucaramanga, Ibagué, Pereira, Villavicencio,
Pasto, Montería, Manizales y Santa Marta, sin sus áreas metropolitanas. Así mismo incluye la zona urbana diferente a las 14 principales
ciudades, los centros poblados y la zona rural dispersa de las 14 principales ciudades.
Nota 1:
Sin perjuicio de lo anteriormente señalado, la Dirección de Primera Infancia acoge los lineamientos del CONPES Social 100 del 2006, cuyo
objetivo, es aumentar la equidad en la asignación y efectividad del gasto en la política social del Estado.
Nota 2:
En el caso que exista un beneficiario que no cumpla con ninguno de los criterios de focalización, pero requiera la atención, se cuenta con
alternativas como la visita domiciliaria por personal competente, revisión de soportes que demuestren que el ingreso familiar no supera el
1,5 SMMLV, para determinar si se puede priorizar o no la población.
Nota 3:
El Centro Zonal, en el Comité Técnico Operativo en conjunto con las EAS evaluará la capacidad instalada y los cupos disponibles en las
diferentes Unidades de Servicio-UDS, para establecer si se requieren cupos adicionales, que deberán ser aprobados con destinación
exclusiva para niños y niñas egresados de cualquier modalidad de Recuperación Nutricional y remitidos de manera formal por la Sede
Nacional, los operadores de los programas la Dirección de Nutrición, y/o remitidos por la Defensoría de Familia y víctimas del conflicto
armado y/o remitidos mediante actos administrativos por las instancias competentes, para garantizar la continuidad de la atención a
través del servicio de educación inicial, atendiendo las consideraciones siguientes:
Se priorizará la atención en la modalidad institucional, si no es posible su ubicación en ésta, se atenderá en la Modalidad Comunitaria
(HCB Familiares) o en su defecto en la Modalidad Familiar a través del servicio Desarrollo Infantil en Medio Familiar.
- Para garantizar los cupos adicionales, el Comité Técnico Operativo solicitará la adición de los mismos en los contratos de aporte, de
acuerdo con la atención requerida validada por el Centro Zonal y la Oficina de Planeación Regional. Esto debe quedar consignado en acta
de Comité con los debidos soportes y realizar el trámite ante planeación y contratación.
Para la adición de cupos es importante que las EAS den cumplimiento estricto a la cláusula de los contratos: “FORMA DE DESEMBOLSO DE
LOS APORTES AL ICBF”, específicamente en el párrafo que refiere: En la ejecución del contrato se deberá tener en cuenta que: “En los
casos en los cuales se reciban en la unidad de servicio, previa aprobación del supervisor, población beneficiaria remitida de Recuperación
Nutricional, de los Procesos Administrativos de Restablecimiento de Derechos – PARD y población víctima del conflicto armado según lo
determinado en el Manual Operativo, la EAS podrá realizar movimientos internos en su presupuesto que no afecten la prestación del
servicio a fin de garantizar la atención inmediata de esta población en tanto se surte el proceso de adición cuando se requiera de acuerdo
con el balance financiero del contrato”.
- Estos cupos tendrán destinación exclusiva para la atención de la población referida y se pagará por las niñas y niños efectivamente
atendidos, reconociendo en estos casos los costos variables de la atención.
- En los grupos de atención de dos a cinco años, se permitirá atender en este esquema un máximo de 5 niñas y niños adicionales por
grupo, con un máximo de 25 niñas y niños.
- Para niñas y niños menores de dos años se podrán habilitar 2 cupos adicionales sólo en el caso en que se cuente con auxiliar pedagógica
exclusiva para este nivel.
Nota 4:
Para los servicios de atención a niñas y niños menores de tres años en centros de reclusión de mujeres y grado transición integral los
criterios de focalización se encuentran en el Manual correspondiente a estos servicios.
CRITERIOS PREVALENTES PARA LA ATENCIÓN

• Víctimas de hechos violentos asociados al conflicto armado, de acuerdo con las directrices establecidas en la Ley 1448/2011 y los
Decretos ley 4633, 4634 y 4635 de 2011.
• Niños y niñas remitidos por Centros de Recuperación Nutricional o que egresan del Proceso Administrativo de Restablecimiento de
Derechos – PARD o hermanos de Niñas, Niños y/o Adolescentes con proceso PARD.

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, NUMERAL 1.7.2. FOCALIZACIÓN DE LA POBLACIÓN Y 1.7.3. CRITERIOS PREVALENTES PARA LA
ATENCIÓN, PAGINAS 21 A 23
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ESTRUCTURA OPERATIVA PARA JARDINES SOCIALES
Relación de niñas y niños por

TIPO DE SERVICIO Descripción del Servicio Aportes de cofinanciación
espacio pedagógico
Atienden a niñas y niños desde 6 Grupos de niñas y niños por edades Son administrados por Cajas de
meses hasta menores de 5 años. así: Compensación Familiar,
Agrupan hasta 32 Hogares Fundaciones, ONG, y Organismos
Comunitarios Familiares. Funcionan *Menores de 2 años: 10 niñas y niños de Cooperación, entre otros y
en un sitio especialmente construido con un agente educativo y un auxiliar cofinanciados con recursos de
para este fin. pedagógico. FONIÑEZ, implicando la
JARDINES SOCIALES participación de equipos
interdisciplinarios y agentes
*De 2 a 3 años, 3 a 4 años, 4 a 5
educativos, a través de convenios
años: Máximo 25 niñas y niños por
interadministrativos.
grupo con un agente educativo
permanente y un auxiliar pedagógico
rotativo.
Su operación requiere la cofinanciación, para cubrir el equipo interdisciplinario, el cual consta de: Coordinador de la unidad,
profesional Psicosocial, Profesional en salud y Nutrición y auxiliar administrativo.
La proporción de talento humano, no podrá ser inferior al de un CDI.

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, NUMERAL 2.4.2.3. JARDÍNES SOCIALES
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DATOS CONTRACTUALES DE LA EAS
NOMBRE EAS DEL

NOMBRE DEL REPRESENTANTELEGAL DE LA NUMERO DEL
REGIONAL CONTRATO CENTRO ZONAL CONTRATO DE NIT EAS ESTADO DEL CONTRATO
EAS CONTRATO
APORTE CON ICBF
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S INFORMACION DEL PROVEEDOR
MODALIDAD NOMBRE DEL DIRECCION O PRODUCTOS FECHA

NOMBRE CONCEPTO
(DILIGENCIA REPRESENT CORREO UBICACION TIPO DE ELABORADO ULTIMA ENTIDAD
PROVEEDOR NIT SANITARIO
DEPARTAMENTO DE EJECUCION MUNICIPIO DE EJECUCION UNA FILA ANTE LEGAL ELECTRONIC DEL TELEFONO ESTABLECIMI SO VISITA PARA QUE EMITE
o RAZON PROVEEDOR ULTIMA
POR CADA DEL O ESTABLECIMI ENTO SUMINISTRA CONCEPTO CONCEPTO
SOCIAL VISITA
SERVICIO) PRVEEDOR ENTO DOS SANITARIO
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
EN CASO DE
NO CONTAR
NUMERO DE
CON
REGISTRO
CONCEPTO
SANITARIO
VIGENTE, OBSERVACIO
DE LOS
ESCRIBA LA NES
PRODUCTOS
FECHA
(SI LO
ESPERADA
REQUEREN)
DE
CONCEPTO
PROCESO F40.P1.IVC
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Servicio CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

INFANTILES Y JARDINES SOCIALES
grupo de Edad : 6 - 8 meses
DESAYUNO
Cantidad
Grupo Alimento Frecuencia Unidad Casera de Servido
P. Bruto P. Neto P. Servido
Lácteos*
Leche de Continuación
Todos los días 17 g 17 g 4 onzas 4 onzas de leche reconstituida
fortificada con hierro
Fruta
Fruta en papilla o compota Todos los días 59 - 120 g 56 g 55 g 3 cucharas soperas
Grasa
Aceite Todos los días 2 cc 2 cc 2 cc 1/2 cucharadita
Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

g g g mg mg mg
TOTAL APORTE DESAYUNO 127 2.9 5.7 16.2 104.9 1.1 0.7
ADECUACION 16.7% 11.1% 19.1% 16.8% 26.2% 22.9% 22.7%
* La leche materna es el alimento optimo para los niños y niñas en la primera etapa de su vida y la mayoría de las madres pueden
amamantar; se recomienda lactar de forma exclusiva durante los primeros 6 meses de vida del niño o niña y prolongar la lactancia con
alimentación complementaria adecuada hasta los 2 años de edad o más.
No obstante, en casos muy particulares de condiciones de salud del recién nacido y de la madre, se podría evaluar y justificar el suministro
de Leche/fórmula de continuación o sucedáneo de la leche materna.
La Leche de Continuación se considera una opción comercial para los niños que no tienen acceso a la Leche Materna.
En caso que un niño menor de un año, pueda disponer de Leche Materna al interior del servicio, se eliminará la oferta de leche de
Continuación.
REFRIGERIO DE LA MAÑANA
Cantidad
Lácteos*
Acompañante
Cereales para papilla (Arroz, Avena o
Todos los días 5g 5g 5g 1 cucharadita
Cebada)
Fruta
REFRIGERIO DE LA TARDE
Cantidad
Lácteos*
Fruta

g g g mg mg mg
TOTAL APORTE REFRIGERIOS 182 5.0 5.7 27.8 161.4 1.9 1.1
ADECUACION 24.0% 18.8% 19.3% 28.7% 40.3% 37.6% 35.7%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
Servicio CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

INFANTILES Y JARDINES SOCIALES
ALMUERZO
Cantidad
Sopa crema
Verduras 45 - 70 g 40 g
Cereal (arroz o cebada o avena o
Todos los días 6g 6g 120 cc 1/2 taza
maíz)
Papa ó plátano 19 - 25 g 15 g
Carnes
Carne roja maga 30 g 30 g 19 g
Todos los días 1 porción muy pequeña
Pollo (pechuga) 40 g 30 g 24 g
Grasa
Aceite Todos los días 4 cc 4 cc 4 cc 1 cucharadita
Fruta
Lácteos*
No es necesario adicionar Condimentos o Sal

g g g mg mg mg
TOTAL APORTE ALMUERZO 255 10.9 10.1 29.8 135.0 2.8 0.9
ADECUACION 33.5% 40.9% 34.2% 30.8% 33.8% 56.6% 29.6%
APORTE NUTRICIONAL PROMEDIO SEMANAL MINUTA PATRÓN
Proteina Lípidos CHO Calcio Hierro Zinc

Kcal
g g g mg mg mg
TOTAL DIARIO PROMEDIO
564 18.8 21.5 73.9 401.3 5.9 2.6
MINUTA PATRON
RECOMENDACIONES DIARIAS
760 26.6 29.6 96.9 400.0 5.0 3.0
(6-8 MESES)
% ADECUACION 74.2% 70.7% 72.6% 76.3% 100.3% 118.0% 86.7%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
Servicio :CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

INFANTILES Y JARDINES SOCIALES.
DESAYUNO
Cantidad
Lácteos*
Carnes - Huevos
Carne roja o 15 g 15 g 10 g 1 porción pequeña
Pollo (pechuga) o Todos los días 17 g 15 g 12 g 1 porción pequeña
Huevo (YEMA) 15 g 15 g 15 g 1 yema
Cereal o Acompañante
Arepa de maíz o 10 g 10 g 10 g 1 unidad muy pequeña, blanda
Todos los días
Galletas de dulce o leche 14 g 14 g 14 g 2 unidades (de 7 g cada una)
Fruta
Grasa
* La leche materna es el alimento optimo para los niños y niñas en la primera etapa de su vida y la mayoría de las madres pueden amamantar;
se recomienda lactar de forma exclusiva durante los primeros 6 meses de vida del niño o niña y prolongar la lactancia con alimentación
complementaria adecuada hasta los 2 años de edad o más.
No obstante, en casos muy particulares de condiciones de salud del recién nacido y de la madre, se podría evaluar y justificar el suministro de
Leche/fórmula de continuación o sucedáneo de la leche materna.
La Leche de Continuación se considera una opción comercial para los niños que no tienen acceso a la Leche Materna.
En caso que un niño menor de un año, pueda disponer de Leche Materna al interior del servicio, se eliminará la oferta de leche de Continuación.

g g g mg mg mg
ADECUACION 21.3% 20.6% 24.6% 19.3% 28.9% 28.7% 24.0%
Cantidad
Lácteos*
Acompañante
Cereales para papilla (Arroz, Avena o
Todos los días 7g 7g 7g 1 cucharadita llena - rebosada
Cebada)
Fruta
Cantidad
Lácteos*
Fruta

g g g mg mg mg
ADECUACION 25.1% 16.0% 15.9% 24.7% 40.9% 41.1% 36.1%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
Servicio :CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

ALMUERZO
Cantidad
Sopa crema
Verduras 45 - 70 g 40 g
Cereal (arroz o cebada o avena o
Todos los días 4g 4g 120 cc 1/2 taza
maíz o pasta)
Papa ó plátano 12 - 20 g 10 g
Seco
Carnes
Carne roja 35 g 35 g 22 g
1 porción muy pequeña
Pollo (pechuga) Todos los días 47 g 35 g 28 g
Huevo (YEMA) 15 g 15 g 15 g 1 yema
Cereal
Arroz o pasta Todos los días 8g 8g 18 gs 1/8 taza medidora
Tubérculo / plátano / Derivados de cereal

Papa o plátano o ñame, etc, o 18 - 25 g 15 g 14 g 1/2 unidad pequeña
Todos los días
Arepa de maiz 15 g 15 g 15 g 1 unidad pequeña, blanda
Grasa
Fruta
Lácteos
No es necesario adicionar Condimentos o Sal

g g g mg mg mg
ADECUACION 31.2% 34.3% 31.0% 30.3% 35.9% 46.5% 29.5%

Kcal
g g g mg mg mg
684 23.3 26.1 88.9 422.9 7.4 2.7
MINUTA PATRON
940 32.9 36.5 119.8 400.0 7.0 3.0
(9-11 MESES)
% ADECUACION 72.8% 70.9% 71.5% 74.2% 105.7% 105.1% 89.6%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
Servicio : CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

grupo de Edad : 1 - 3 años 11 meses
DESAYUNO
Cantidad
Lácteos
Leche en polvo ó 9,7 g 9,7 g
Todos los días 75 cc 2 1/2 onzas de leche
Leche entera pasteurizada 75 cc 75 cc
Mezcla Vegetal
para elaboración de colada (1/2 agua - 1/2 leche)
Bienestarina Todos los días 7,5 g 7,5 g 7,5 g
o para adición a las preparaciones
Carnes- huevos / quesos

Huevo ó 55 g 50 g 50 g 1 unidad
Todos los días
Queso campesino 30 g 30 g 30 g 1 porción pequeña
Acompañante**
Pan o arepa o envuelto, etc Todos los días 20 g 20 g 20 g 1 unidad pequeña
Cereales para colada (Trigo o Maíz o
3 veces/semana 7,5 g 7,5 g 7,5 g para elaboración de colada (1/2 agua - 1/2 leche)
Avena o Cebada)
Azúcares
Azúcar ó 10 g 10 g 10 g 1 cuchara raza
5 onzas de bebida caliente
Panela ó Todos los dias 11 g 11 g 11 g 1 cuchara raza ó 150 cc
(1/2 agua - 1/2 leche)
Chocolate 9g 9g 9g 1/3 pastilla
Grasa
** El acompañante se debe adecuar a los hábitos alimentarios de la región, así se puede incluir arroz, papa, plátano, yuca, etc).
El uso de cereales para colada, permite la variar la colada de Bienestarina; durante estos tres días a la semana, se deberá incluir la Bienestarina en
diferentes preparaciones. El uso de cereales para colada NO elimina la oferta de Bienestarina.

g g g mg mg mg
ADECUACION 22.9% 28.1% 27.9% 19.1% 53.3% 29.0% 29.2%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

Cantidad
Cereal / Acompañante
Pan ó torta ó 10 g 10 g 10 g 1 rebanada pequeña
Todos los días
Galletas de dulce ó sal ó waffer 7g 7g 7g 1 unidad (de 7 g)
Fruta
Fruta entera Todos los días 73 - 155 g 70 g 70 g 1 porción pequeña
Cantidad
Lácteos
Yogurt ó Kumis ó 100 cc 100 cc 100 cc 3 1/2 onzas
Todos los días
Cereal
Hojaldre ó 10 g 10 g 10 g 1/2 unidad pequeña
3 veces/semana
Galletas de dulce ó sal ó waffer 7g 7g 7g 1 unidad (de 7 g)
Azúcares
Bocadillo ó panelita ó 10 g 10 g 10 g 1 porción muy pequeña
Todos los días
Gelatina para preparar 9g 9g 50 g 1 porción mediana
Fruta

g g g mg mg mg
ADECUACION 24.3% 17.8% 17.3% 29.2% 35.0% 14.7% 14.5%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

ALMUERZO
Cantidad
Mezcla Vegetal
Sopa ***
Verduras 9 - 15 g 8g
Cereal 6g 6g
Todos los días 100 cc 3 onzas
Raices/Tubérculos/Plátanos 12 - 17 g 10 g
Leguminosa 2g 2g
Seco
Carnes, huevo, leguminosas
2 veces/semana
Carne roja (Vísceras una vez 40 g 40 g 26 g 1 porción pequeña
cada 15 días)
Pechuga: 54 g
Pierna: 57 g 32 g (sin hueso)
Carne blanca 2 veces/semana 40 g 1 porción mediana
Pernil: 60 g Atún: 40 g
Atún lomo: 50 g
Huevo 1 vez / semana 55 g 50 g 50 g 1 unidad
Leguminosa 1 vez / semana 5g 5g 16 g 1 cuchara sopera
Cereal
Arroz ó 4 veces/semana 12 g 12 g 27 g 2 cucharas soperas
Pasta 1 vez/semana 15 g 15 g 34 g 2 cucharas soperas
Tubérculo / plátano / Derivados de cereal****

Papa, plátano, ñame, etc ó 4 veces/semana 24 - 32 g 19 g 18 g 1/2 unidad pequeña
Arepa o envuelto 1 vez/semana 20 g 20 g 20 g 1 unidad pequeña
Hortalizas - verduras
Verdura Todos los días 31 - 46 g 27 g 30 g 3 cucharas soperas
Frutas
Entera ó 73 - 155 g 70 g 70 g 1 porción pequeña
Todos los días
en jugo 29 - 62 g 28 g 150 cc 5 onzas
Azúcares
Todos los dias 5 onzas de bebida ó 150 cc
Panela 11 g 11 g 11 g 1 cuchara raza
Grasa
Aceite Todos los días 8 cc 8 cc 8 cc 1/4 cucharada
Condimentos*****
*** Sopa: Su inclusión se debe adecuar a los hábitos alimentarios de la región; en caso de no ser costumbre su consumo, los alimentos destinados a la sopa, se deben distribuir por
grupo, en la preparación del seco, para aumentar la cantidad. Para la preparación de sopa-crema se deben utilizar 15 gramos de verdura adicionales, los cuales se descontarán del
gramaje del seco.
**** Raiz / Tubérculo / Plátano / Derivados de cereal: cuando se ofrezca pan o preparaciones tipo chips, la cantidad a entregar no debe superar los 25 gramos
***** Condimentos: La cantidad de condimientos no se estandarizan en minuta patrón. Los condimentos deben adicionarse permitiendo mejorar la calidad organoléptica de la
preparación, evitando saturación. Se deben preferir los condimentos de origen natural.

g g g mg mg mg
ADECUACION 28.9% 31.0% 29.5% 28.2% 21.3% 40.8% 25.8%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

CONSUMO AL INTERIOR DEL HOGAR

Cantidad
Mezcla Vegetal
Bienestarina Todos los días 10 g 10 g 10 g Para elaboración de colada (1/2 agua - 1/2 leche)

Kcal
g g g mg mg mg
924 34.0 29.7 130.2 618.7 9.7 3.6
MINUTA PATRÓN
1230 43.1 41.0 172.2 500.0 9.0 4.3
(1-3 AÑOS 11 MESES)
% ADECUACIÓN 75.2% 78.9% 72.4% 75.6% 123.7% 107.8% 83.5%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

DESAYUNO
Cantidad
Lácteos
Leche en polvo ó 9,7 g 9,7 g
Todos los días 75 cc 2 1/2 onzas de leche
Leche entera pasteurizada 75 cc 75 cc
Mezcla Vegetal
Carnes- huevos / quesos

Huevo ó 55 g 50 g 50 g 1 unidad
Todos los días
Acompañante**
Pan o arepa o envuelto, etc Todos los días 35 g 35 g 35 g 2 unidades pequeñas ó 1 tajada
Cereales para colada (Trigo o Maíz o
3 veces/semana 17 g 17 g 17 g 2 cucharas soperas
Avena o Cebada)
Azúcares
5 onzas de bebida caliente
Panela ó Todos los dias 11 g 11 g 11 g 1 cuchara raza ó 150 cc
(1/2 agua - 1/2 leche)
Chocolate 9g 9g 9g 1/3 pastilla
Grasa
** El acompañante se debe adecuar a los hábitos alimentarios de la región, así se puede incluir arroz, papa, plátano, yuca, etc).
El uso de cereales para colada, permite la variar la colada de Bienestarina; durante estos tres días a la semana, se deberá incluir la Bienestarina en
diferentes preparaciones. El uso de cereales para colada NO elimina la oferta de Bienestarina.

g g g mg mg mg
ADECUACION 22.6% 24.5% 26.1% 20.3% 45.8% 37.0% 24.2%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

Cantidad
Cereal / Acompañante
Pan ó torta ó 20 g 20 g 20 g 2 rebanadas pequeñas
Todos los días
Galletas de dulce ó sal ó waffer 14 g 14 g 14 g 2 unidades (de 7 g)
Fruta
Entera Todos los días 80 - 169 g 76 g 76 g 1 porción pequeña
Cantidad
Lácteos
Yogurt ó Kumis 150 cc 150 cc 150 cc 5 onzas
Todos los días
Queso campesino 50 g 50 g 50 g 1 porción mediana
Cereal
Hojaldre ó 20 g 20 g 20 g 1 unidad pequeña
3 veces/semana
Galletas de dulce ó sal ó waffer 14 g 14 g 14 g 2 unidades (de 7 g)
Azúcares
Bocadillo ó panelita ó 20 g 20 g 20 g 1 porción pequeña
Todos los días
Gelatina para preparar 9g 9g 50 g 1 porción mediana
Fruta

g g g mg mg mg
ADECUACION 23.5% 17.7% 19.1% 27.3% 45.1% 25.7% 13.1%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

ALMUERZO
Cantidad
Mezcla Vegetal
Sopa ***
Verduras 9 - 15 g 8g
Cereal 6g 6g
Todos los días 100 cc 3 onzas
Raices/Tubérculos/Plátanos 12 - 17 g 10 g
Leguminosa 2g 2g
Seco
Carnes, huevo, leguminosas
2 veces/semana
Carne roja (Vísceras una vez 50 g 50 g 32 g 1 porción mediana
cada 15 días)
Pechuga: 67 g
Pierna: 71 g 40 g (sin hueso)
Pollo (pechuga) 2 veces/semana 50 g 1 porción mediana
Pernil: 75 g Atún: 50 g
Atún lomo: 50 g
Huevo 1 vez / semana 55 g 50 g 50 g 1 unidad
Leguminosa 1 vez / semana 10 g 10 g 33 g 2 cucharas soperas
Cereal
Arroz ó 4 veces/semana 14 g 14 g 31 g 2 1/2 cucharas soperas
Pasta 1 vez/semana 20 g 20 g 46 g 2 1/2 cucharas soperas
Tubérculo / plátano / Derivados de cereal****

Papa, plátano, ñame, etc ó 4 veces/semana 37 - 50 g 30 g 29 g 1 unidad pequeña
Arepa o envuelto 1 vez/semana 20 g 20 g 20 g 1 unidad pequeña
Hortalizas - verduras
Verdura Todos los días 36 - 54 g 32 g 35 g 3 1/2 cucharas soperas
Frutas
Entera ó 73 - 155 g 70 g 70 g 1 porción pequeña
Todos los días
en jugo 29 - 62 g 28 g 150 cc 5 onzas
Azúcares
Azúcar ò 10 g 10 g 10 g 1 cuchara raza
Todos los dias 5 onzas de bebida ó 150 cc
Panela 11 g 11 g 11 g 1 cuchara raza
Grasa
Aceite Todos los días 11 cc 11 cc 11 cc 1 cucharada
Condimentos*****
*** Sopa: Su inclusión se debe adecuar a los hábitos alimentarios de la región; en caso de no ser costumbre su consumo, los alimentos destinados a la sopa, se deben distribuir por
grupo, en la preparación del seco, para aumentar la cantidad. Para la preparación de sopa-crema se deben utilizar 15 gramos de verdura adicionales, los cuales se descontarán del
gramaje del seco.
**** Raiz / Tubérculo / Plátano / Derivados de cereal: cuando se ofrezca pan o preparaciones tipo chips, la cantidad a entregar no debe superar los 25 gramos
***** Condimentos: La cantidad de condimientos no se estandarizan en minuta patrón. Los condimentos deben adicionarse permitiendo mejorar la calidad organoléptica de la
preparación, evitando saturación. Se deben preferir los condimentos de origen natural.

g g g mg mg mg
ADECUACION 26.7% 31.2% 30.0% 23.4% 17.9% 45.3% 21.4%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial

CONSUMO AL INTERIOR DEL HOGAR
Cantidad
Mezcla Vegetal
Bienestarina Todos los días 10 g 10 g 10 g Para elaboración de colada (1/2 agua - 1/2 leche)

Kcal
g g g mg mg mg
1193 43.0 40.1 164.7 723.8 11.5 4.0
MINUTA PATRON
1590 55.7 53.0 222.6 600.0 9.0 5.5
(4-5 AÑOS 11 MESES)
% ADECUACION 75.0% 77.2% 75.6% 74.0% 120.6% 127.9% 73.3%
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
CATEGORÍA 2 COCINA
MODALIDAD INSTITUCIONAL
ELEMENTOS DE DOTACIÓN
CATEGORÍA DOTACIÓN REGLA PARA DEFINIR CANTIDADES EN
N° ELEMENTO REPOSICIÓN
GENERAL BÁSICA MODALIDAD INSTITUCIONAL
10 COCINA CALDERO 25 LITROS SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
11 COCINA OLLA # 20 EN ALUMINIO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
12 COCINA OLLA A PRESIÓN DE 10 LITROS SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
13 COCINA OLLA PARA ZONA DE LACTANCIA SI NO Una por cada UDS
14 COCINA OLLAS # 24 EN ALUMINIO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
15 COCINA OLLAS # 32 EN ALUMINIO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
16 COCINA OLLAS # 36 EN ALUMINIO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
17 COCINA OLLAS # 50 EN ALUMINIO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
18 COCINA OLLETA EN ALUMINIO GRANDE SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
19 COCINA PAILA EN ALUMINIO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
20 COCINA SET SARTENES SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
CUCHARA SOPERA EN ACERO
21 COCINA SI SI Una por cada niño de 3 a 5 años
INOXIDABLE PARA NIÑOS
CUCHARA PARA POSTRE EN
22 COCINA SI SI Una por cada niño de 1 a 3 años
ACERO INOXIDABLE PARA NIÑOS
23 COCINA CUCHARA SILICONA PARA BEBE SI NO Una por cada niño de 0 a 1 años
0 a 100: 8 juegos / 101 a 200: 16 juegos /
24 COCINA JUEGO DE CUBIERTOS PARA MESA SI SI
201 a 300: 20 juegos
25 COCINA ESTUFA ELECTRICA DE UN PUESTO SI NO Una por cada UDS
26 COCINA ESTUFA ENANA 1 PUESTO SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1 unidad
ESTUFA INDUSTRIAL 4 PUESTOS,
27 COCINA SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: N.A.
PLANCHA Y HORNO A GAS
ESTUFA INDUSTRIAL 6 PUESTOS,
28 COCINA SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1 unidad
PLANCHA Y HORNO A GAS
29 COCINA CONGELADOR VERTICAL SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: N.A.
30 COCINA EQUIPO DE REFRIGERACIÓN MIXTO SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1 unidad
31 COCINA NEVERA TIPO BAR SI NO Una por cada UDS

32 COCINA NEVERA VERTICAL SI NO Una por cada UDS
33 COCINA BALANZA PARA ALIMENTOS SI SI Una por cada UDS
34 COCINA GRAMERA PARA ALIMENTOS SI SI Una por cada UDS
35 COCINA TERMÓMETRO PARA ALIMENTOS SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
36 COCINA LICUADORA INDUSTRIAL GRANDE SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1 unidad
37 COCINA LICUADORA INDUSTRIAL MEDIANA SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: N.A.
38 COCINA LICUADORA PEQUEÑA SI NO Una por cada UDS

39 COCINA PROCESADOR DE ALIMENTOS SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1 unidad
CANECA PLÁSTICA CON TAPA 60
40 COCINA NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
LITROS
CANECA PLÁSTICA CON TAPA 20 0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 4
41 COCINA SI NO
LITROS unidades
0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 4
42 COCINA JARRA PLÁSTICA SI SI
unidades
43 COCINA PLATERO PLÁSTICO NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
44 COCINA PONCHERA COCINA NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
45 COCINA RECIPIENTE ALMACENADOR NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
RECIPIENTE PARA
46 COCINA NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
ALMACENAMIENTO DE CUBIERTOS
BANDEJA PARA ZONA DE

47 COCINA SI NO Una por cada UDS
LACTANCIA
BANDEJAS EN ACERO INOXIDABLE 0 a 160: 3 unidades / 161 a 300: 6
48 COCINA SI NO
RECTANGULARES unidades
0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 4
49 COCINA CUCHARA PARA SERVIR SI SI
unidades
0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 4
50 COCINA CUCHARON DE ESPAGUETI SI SI
unidades
51 COCINA ESPUMADERA TIPO HOGAR SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
52 COCINA ESPUMADERA TIPO INDUSTRIAL SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
JUEGO DE COLADORES EN ACERO
53 COCINA SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
INOXIDABLE
54 COCINA JUEGO DE CUCHARAS MEDIDORAS SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
55 COCINA JUEGO DE TAZAS DOSIFICADORAS SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
JUEGO DE CUCHARONES EN
56 COCINA SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
ACERO INOXIDABLE
57 COCINA SET DE CUCHILLOS PARA COCINA SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
58 COCINA JUEGO DE TABLAS PARA PICAR SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
59 COCINA JUEGO DE TAZONES SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
60 COCINA MACERADOR DE CARNES SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
JUEGO DE MOLDES PARA
61 COCINA SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
HORNEAR
62 COCINA MOLINILLO DE PLASTICO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
63 COCINA PALA PARA TORTAS SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
64 COCINA PINZA DE ALIMENTOS SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
65 COCINA RALLADOR SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
66 COCINA TENEDOR DE MANGO LARGO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
67 COCINA TIJERAS PARA COCINA SI SI Una por cada UDS
0 a 100: 2 vajillas / 101 a 200: 4vajillas / 201 a
68 COCINA VAJILLA DE 4 PUESTOS CERAMICA SI SI
300: 5 vajillas
69 COCINA VAJILLA PLASTICA PARA NIÑOS SI SI 1 juego por cada niño
FUENTE: GUÍA ORIENTADORA PARA LA COMPRA DE LA DOTACIÓN MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN INTEGRAL, CATEGORÍA 2. COCINA, PÁGINAS 30 A 35.
PROCESO F40.P1.IVC
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CATEGORÍA 3. EQUIPOS ANTROPOMÉTRICOS
DOTACIÓN BÁSICA
CANTIDAD
REPOSICIÓN EVIDENCIADA
REGLA PARA DEFINIR

CATEGORÍA
N° ELEMENTO CANTIDADES EN
GENERAL
BALANZA PARA
EQUIPO NIÑOS
70 SI SI Una por cada UDS
ANTROPOMETRICO MAYORES DE DOS
AÑOS
BALANZA PARA
EQUIPO NIÑOS MENORES
71 DE DOS SI SI Una por cada UDS
ANTROPOMETRICO
AÑOS
EQUIPO
72 INFANTÓMETRO SI SI Una por cada UDS
ANTROPOMETRICO
EQUIPO
73 TALLÍMETRO SI SI Una por cada UDS
ANTROPOMETRICO
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ANEXO.DOCUMENTACIÓN CALIBRACIÓN
CRITERIO A VERIFICAR CUMPLE NO CUMPLE
Nombre
Tipo de equipo
Marca
Hoja de Vida Modelo
Serial o Lote
Fecha de Fabricación
Ubicación
Fecha de Calibración
Verificaciones Intermedias
Responsable del equipo
Fecha de Ingreso
La descripción e identificación única del fabricante del equipo, tipo,
número de serie.
La fecha en la cual se completó la calibración
El resultado de la calibración.
La identificación del proceso de calibración.
El error máximo permitido del instrumento.
Las condiciones ambientales pertinentes y una declaración sobre
cualquier corrección necesaria.
Las incertidumbres implicadas en la calibración del equipo.
Certificado de Los detalles del mantenimiento, tales como ajustes, reparaciones y

calibración modificaciones en caso de que se requieran durante el servicio de
calibración.
Cualquier limitación de uso.
La identificación de la persona o personas que realizaron la
calibración.
La identificación de la o las personas responsables de la veracidad
de la información registrada.
La identificación única de cualquiera de los certificados e informes
de calibración y de otros documentos pertinentes.
La evidencia de la trazabilidad de los resultados de calibración.
Los requisitos metrológicos para el uso previsto.
Nota: los criterios antes enunciados corresponden a los definidos en la Guía Técnica para la Metrología Aplicable a los Programas de los
Procesos Misionales del ICBF.
Nota 2: este anexo se deberá repetir para cada una de los equipos de medición encontrados y a los que les aplique la documentacion de
calibración.
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ANEXO.CONDICIONES MINIMAS DE INSPECCIÓN DE LOS EQUIPOS
Las condiciones de inspección son mínimo las siguientes:
Nevera
· Cierre correcto de la puerta.
· Funcionamiento del termómetro de la nevera (en caso que lo tenga).
· Sonidos de los motores.
· Respuesta adecuada a las mediciones sugeridas.
· Fugas de agua.
Balanzas
· Daños en el plato de la balanza, en display para las balanzas digitales, u otros daños físicos que afecten la toma de las
medidas
· Cuando exista una diferencia mayor a 5 gramos entre las tomas del peso de la misma porción de alimentos; 20 gramos
para las balanzas de menores de 2 años y 100 gramos para las balanzas de mayores de dos años entre las tomas del peso
del mismo niño o masa patrón.
· Los equipos no responden adecuadamente al estímulo de una medición de peso.
Termómetro
· Escala del termómetro legible.
· Respuesta a las mediciones de temperatura.
· Instrumento sin daños físicos o rupturas que impida la visualización de la medición.
Tallímetro e infantómetro
· Escala de medición legible y con división de escala de 1 mm
· Instrumento sin daño físico o ruptura que pueda lastimar al niño o que dificulte la correcta medición.
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ANEXO. PROYECTO PEDAGÓGICO - JARDINES SOCIALES
1. Fue construido participativamente y es implementado por el talento humano del Jardines Sociales
2. Está contenido en el capitulo del componente del Proceso Pedagogico del Plan Operativo de Atención Integral POAI, del ICBF.
3. Contempla los referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral, teniendo en cuenta las
características de la comunidad
4. Parte de la caracterización del territorio y cultura de acuerdo a la ubicación del Jardín Social, teniendo en cuenta las necesidades e
intereses de los niños niñas, sus familias y comunidad.
5. Detalla la organización de los ambientes educativos (espacios, materiales, objetos y tiempos), de acuerdo a las costumbres y
caracteristicas culturales de la población atendida.
6. Diseña las estrategias pedagógicas a desarrollar (acciones estructuradas que permitan la planeación y organización de momentos,
ambientes, interacciones y experiencias), de acuerdo a las características culturales de la población atendida
7. Tiene un registro que evidencia el cumplimiento de la planeación.
8. Establece un mecanismo de seguimiento y evaluación del proyecto pedagógico.
9. Precisa las intencionalidades pedagógicas a partir de las concepciones de infancia, desarrollo y de los contextos culturales de los
niños y niñas.
10. Contiene referentes conceptuales basados en la educación inicial
11. Contiene estrategias y acciones para el seguimiento del desarrollo de los niños y las niñas
12. Contempla los cronogramas y espacios para la participación de las familias y los agentes educativos
13. Establece acciones para la evaluación continua y actividades que permitan la mejora continua
14. Incluir la estrategia de Fiesta de la Lectura y sus ejes: arte, juego, exploración del medio y la literatura
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PERFIL DEL TALENTO HUMANO - JARDÍN SOCIAL

CARGO REQUISITOS DESCRIPCIÓN
Perfil Profesional en ciencias de la Educación o Ciencias humanas.
Un (1) año como director, coordinador o jefe en programas o proyectos sociales para la infancia o
Experiencia
Centros Educativos.
Podrán ejercer como Coordinadores de CDI quienes actualmente ejerzan este rol en la unidad de
Homologación Aplica para servicio que transita de cualquiera de las modalidades de atención de primera infancia del ICBF y
Coordinador(a) la Transición que cuenten como mínimo con dos (2) años de experiencia en dicho cargo.
Capacidad de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones, resolución de conflictos,

habilidades comunicativas orales y escritas, orientación al logro, capacidad de concertación y
Habilidades negociación y capacidad para establecer relaciones interpersonales asertivas.
Perfil 1 Técnico o tecnólogo en ciencias económicas o administrativas.

Experiencia Un (1) año de experiencia laboral como auxiliar administrativo o contable.
Estudiantes de ciencias económicas o administrativas, tecnólogos en administración, salud
ocupacional, compras y suministros, gestión documental, finanzas y sistemas con 6 semestres
Auxiliar administrativo Homologación
aprobados, con un año de experiencia laboral en actividades administrativas.
Manejo de herramientas de office.

Habilidades
Competencias administrativas.
Profesionales en Pedagogía Infantil, educación Preescolar, educación inicial, psicopedagogía,
Perfil 1
educación especial.
Un (1) año de experiencia laboral directa en trabajo pedagógico con niñas y niños en primera
Experiencia
infancia.
Agentes educativos
Licenciados de artes plásticas escénicas o musicales, con experiencia laboral directa de dos (2)
Homologación
años en trabajo educativo con infancia.
Normalista Superior con un (1) año de experiencia laboral directa en trabajo educativo con
Perfil 2
primera infancia.
*Nota del estándar:
Se debe garantizar que por cada 50 usuarios, se cuente por lo menos con un profesional en educación, el cual puede desempeñarse como
coordinador o agente educativo, (perfil 1). En los territorios de difícil acceso donde la oferta de profesionales sea baja, previa autorización del Comité
Técnico Operativo, se podrán contar con perfil 2 y 3.
Nota 1 ICBF: En los casos donde se brinde atención a niñas y niños de comunidades étnicas, es indispensable que las personas que se vinculen
tengan manejo del lengua y conocimiento de su cultura; si no hay en la comunidad personas que cumplan los perfiles descritos para los agentes
educativos, se tendrán en cuenta a las personas líderes en las comunidades que por su saber tradicional y/o por su conocimiento específico, de
acuerdo con las necesidades y características propias del servicio, como por ejemplo: palabreros, sabedores, Taitas, entre otros, siendo necesarios
los criterios siguientes:
a. Que cuenten con experiencia laboral o experiencia certificada por la autoridad tradicional correspondiente, en trabajo educativo ajustado a la
cultura, preferiblemente en trabajo con familias y/o infancia.
b. Haber terminado el máximo grado de educación ofertado en las instituciones educativas de su respectiva comunidad.
c. Estos casos se deben presentar al Comité Técnico Operativo y en caso de ser aprobados, deberán consignarse en el acta del respectivo de
Comité con los soportes documentales que acreditan el cumplimiento de los criterios anteriores.
Nota 2 ICBF: En aquellos casos donde el Proyecto Pedagógico de la EAS por su enfoque, requiera de la homologación de otros perfiles no
contemplados en los estándares establecidos, y que se requieran para apoyar y fortalecer las propuestas de atención integral, deberán ser
justificados técnicamente para su vinculación. Sin embargo, la contratación de dichas personas no debe afectar ni el número, ni los perfiles
establecidos en los estándares de calidad, y se deben presentar al Comité Técnico Operativo para su validación.
Nota 3 ICBF: Para los casos en los que por temas de tránsito durante la vigencia 2011 y 2012, se hayan contratado personal en el perfil 1 con el
compromiso de estudio, este caso deberá ser justificado y soportado por el interesado y avalado por la Dirección Regional teniendo en cuenta el
histórico y conocimiento frente al tema, quien a su vez presentará a la DPI los argumentos y soportes, para evaluar la solicitud y autorizarlo.
Técnico en ciencias de la educación, Técnico en Atención

Perfil 1 Integral a la Primera Infancia, Técnico laboral en educación,
Normalista.
Dos (2) años de experiencia en trabajo educativo y/o

Experiencia comunitario con niños, niñas y adultos o Un (1) año de
experiencia en trabajo directo con Primera Infancia
Bachiller pedagógico o noveno grado de educación básica y

Perfil 2
tres (3) años de experiencia en trabajo con Primera Infancia.
Podrán ser vinculadas como auxiliares pedagógicos quienes

Homologación ejerzan actualmente como madres comunitarias con básica
Auxiliar Pedagógico primaria y que cuenten con seis (6) años de experiencia en
dicho cargo.
Las madres deberán comprometerse a continuar su proceso
de formación mínimo hasta noveno grado de secundaria, en
el semestre académico de su contratación o el
Aplica para la Transición inmediatamente siguiente. Deberán entregar la constancia
por parte de la institución educativa acreditada de su
permanencia y avance en su proceso formativo.
Habilidades de trabajo en grupo.

Creatividad y recursividad.
Habilidades
Capacidad de organización del tiempo y del trabajo.
Capacidad para establecer relaciones empáticas.
Nota ICBF: En los casos donde se brinde atención a comunidades étnicas, es indispensable que las personas que se vinculen como auxiliar
pedagógico tengan manejo de la lengua y conocimiento de su cultura. Si no hay en la comunidad personas que cumplan los perfiles descritos para
este cargo, se tendrán en cuenta a las personas de las comunidades que por su saber tradicional y/o por su conocimiento específico, puedan ser
contratadas si cumple con los criterios siguientes:
- Haber terminado y mínimo educación básica primaria (quinto grado) y contar con experiencia mínima de seis (6) meses de trabajo con infancia y/o
familia.
- Estos casos se deben presentar al Comité Técnico Operativo y en caso de ser aprobados, deberán consignarse en el acta del respectivo Comité
Técnico Operativo, con los soportes documentales que acrediten el cumplimiento de los criterios anteriores.
Psicólogo o Trabajador Social o

Perfil 1
Psicopedagogo.
Seis (6) meses de experiencia relacionada con niños y niñas,
Experiencia
familia o comunidad.
Profesional en desarrollo familiar o profesional en desarrollo

Perfil 2 comunitario con seis (6) meses de experiencia laboral en
intervención con niños, niñas, familia y comunidad.
Habilidades de orientación, asesoría, e intervención de
familias y grupos.
Profesional psicosocial Capacidad de liderazgo, trabajo en equipo y resolución de
conflictos.
Habilidades comunicativas orales y escritas.
Capacidad de concertación y negociación.
Habilidades
Capacidad para establecer relaciones interpersonales
asertivas.
Alto grado de responsabilidad en el manejo de información.
Dominio conceptual y práctico sobre el desarrollo infantil.

Dominio conceptual en inclusión.
Nota 1 ICBF: Para las UDS que atienden grupos étnicos, para el cargo de profesional psicosocial, los psicólogos, trabajadores sociales o
psicopedagogos podrán homologarse con sociólogos o antropólogos que tengan un año (1) de experiencia en intervención con familia y
comunidades étnicas.
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Nota 2 ICBF: En Unidades de Servicio que atienden grupos étnicos, se priorizará la contratación del talento humano que conozca la lengua y la
cultura de la comunidad a la que pertenecen las niñas, niños y sus familias. Dando prioridad a las personas de la comunidad con la formación
requerida en los perfiles.
Nota 3 ICBF: Teniendo en cuenta que en el 2013 se contempló la contratación de antropólogos o sociólogos para unidades del servicio que no
atienden comunidades étnicas, estos profesionales podrán continuar su vinculación a la UDS hasta la terminación de su contrato vigente.
Perfil 1 Nutricionista Dietista
Seis (6) meses de experiencia profesional
Experiencia
después de expedida la tarjeta profesional
Nota ICBF: En los casos donde se soporte una escasa oferta de nutricionistas - dietista o que por costo de la
canasta no sea posible contar con este profesional de tiempo completo, se deberá contratar el profesional en
nutrición para el desarrollo exclusivo de los productos siguientes:
· Derivación de los ciclos de menú de acuerdo a la minuta patrón
· Valoración inicial y seguimiento nutricional.
· Diseño y seguimiento del plan de intervención individual y grupal.
· Diseño del plan de educación nutricional dirigido a familias, niños y niñas y equipo profesional de la Unidad
de Servicio.
· Diseño del plan de saneamiento y procesos de buenas prácticas de mano factura al interior de las UDS.
Deberá contar con una persona para la implementación de estos productos, que cumpla cualquiera de los
Profesional en salud y nutrición perfiles de establecidos en la homologación y de acuerdo con los tiempos y proporciones señaladas en el
Estándar número 31.
Profesional en enfermería con experiencia en temas

relacionados con salud y nutrición en programas de atención
Homologación 1
a la primera infancia mínimo de un año (1), o trabajo
comunitario relacionado.
Técnico en Auxiliar de Enfermería con dos (2) años de

experiencia laboral en trabajo con en temas relacionados con
Homologación 2
salud y nutrición en programas de atención a la primera
infancia o trabajo comunitario relacionado.
Habilidades de orientación, y asesoría de familias y grupos.

Capacidad de liderazgo, trabajo en equipo.
Habilidades Habilidades comunicativas orales y escritas.
Dominio conceptual y práctico en salud y nutrición.
Alto grado de responsabilidad en el manejo de información.
Formación Básica primaria terminada.

Experiencia Experiencia certificada de 6 meses en cargos similares.
Alfabetas con un (1) año de experiencia certificada en
Homologación
Auxiliar de servicios generales servicios generales.
Organización en el trabajo.
Habilidades Buenas relaciones interpersonales.
Capacidad para atender indicaciones.
Nivel educativo mínimo grado noveno de educación básica
Perfil 1
secundaria
Experiencia Experiencia referenciada de 6 meses en cargos similares.
Básica primaria terminada.
Alfabetas y curso certificado de manipulación de alimentos
Homologación certificado por autoridad competente.
Un (1) año de experiencia certificada en servicios de
Manipulador de alimentos alimentos.
Curso de capacitación en manipulación de alimentos y
certificado de aptitud médica para manipular alimentos y
Requisitos
exámenes de laboratorio: coprológico, frotis de garganta y
cultivo de uñas (KOH).
Organización en el trabajo.
Habilidades Buenas relaciones interpersonales.
Capacidad para atender indicaciones.
Nota 1 ICBF: El manipulador de alimentos debe contar con la certificación del examen médico general con diagnóstico del sintomático respiratorio y
sintomático de piel.

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, TABLA 3 A, PÁGINA 76
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PROPORCIÓN PERSONAS ADULTAS - NIÑOS Y NIÑAS
Uno (1) de tiempo completo para 200 niñas y niños que será responsable de máximo dos Unidades
Coordinador de servicio en municipios contiguos o máximo de tres unidades de servicio si quedan en el mismo
municipio.
Auxiliar administrativo. Uno (1) de tiempo completo por 200 niñas y niños.
Profesional en salud y nutrición. Uno (1) de tiempo completo por 200 niñas y niños.
Profesional psicosocial. Uno (1) de tiempo completo por 200 niñas y niños.
Manipulador de alimentos Uno (1) de tiempo completo por 50 niñas y niños.
Auxiliar de servicios generales. Uno (1) de tiempo completo por 75 niñas y niños.
Tabla. Proporción de Agentes Educativos y Auxiliares Pedagógicos
NIÑOS Y NIÑAS AUXILIARES PEDAGÓGICOS
Agentes CDI y todas las

Rango de Edad CDI y todas las modalidades modalidades que
educativos
que transitaron a CDI a Jardines Sociales transitados a CDI transitaron a CDI a
excepción de jardines sociales excepción de
Jardines sociales
jardines sociales.
transitados a CDI
6 - 12 meses 10 10 1
13 - 23 meses 10 10 1 Uno por 50 niñas y
niños con dedicación Uno por 30 niñas y
24 - 36 meses 20 30 1
prioritaria en sala niños.
37 - 48 meses 20 30 1 cuna.
49 - 60 meses 20 30 1
Notas generales ICBF:
• En los CDI en los que se atienda un número de niñas y niños diferente a las relaciones establecidas en las tablas de proporciones de talento humano, a
excepción del coordinador, se deberá vincular de manera proporcional. Se autoriza contar con la misma proporción de talento humano por niños y niñas
atendidos hasta por un 49% por encima del número de niños y niñas por adulto, establecidos en el estándar.
• Los excedentes generados por los valores reconocidos por honorarios, en los cupos correspondientes a ese 49%, podrán ser reinvertidos para reforzar
otros costos de la canasta que permitan fortalecer la atención directa del niño y la niña de acuerdo con las necesidades del CDI, dando prioridad a
fortalecer el componente de talento humano (auxiliar pedagógico para atención de niños y niñas con discapacidad, transporte de talento humano para su
desplazamiento a diferentes unidades de servicio, vinculación de otras personas de apoyo o vinculación de dichos perfiles en tiempos parciales).
• La propuesta de redistribución debe presentarse al Comité Técnico Operativo para su correspondiente aprobación o no, lo cual debe quedar
documentado en el acta del comité correspondiente.
• Para los casos en los que la proporción de niños y niñas por adulto es igual o superior al 50%, se debe vincular a otra persona para el mismo cargo.
Para ilustrar lo anterior, a continuación se presenta el siguiente ejemplo:
Auxiliar pedagógico: La relación técnica señala que debe ser uno por 50 niñas y niños. El 50% de esta relación es 25 niñas y niños, para un total de 75 así:
50+25 = 75. Es decir, un CDI con 74 niñas y niños, tendría que contratar un solo auxiliar pedagógico.
En un CDI con 75 o más niñas y niños, que corresponde a un rango superior al 50%, tendría que contratar dos auxiliares pedagógicos.

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, TABLA 4 A, PROPORCIÓN PERSONAS ADULTAS - NIÑOS Y NIÑAS
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CUALIFICACIÓN DEL TALENTO HUMANO

Criterios generales
Los procesos de cualificación del talento humano serán coherentes con la perspectiva de derechos de las
niñas y niños, las prácticas de las comunidades.
La construcción del plan de cualificación parte de las necesidades del contexto soportadas en la
caracterización. Las acciones de cualificación serán permanentes, en coherencia con las orientaciones de
formación de talento humano que defina el país y en respuesta a las condiciones definidas en los estándares
de calidad.
El equipo de la modalidad institucional desarrolla o gestiona procesos de cualificación entre sus integrantes,
de acuerdo con su formación y en los temas de su competencia.
El talento humano educativo deberá firmar un compromiso para participar en los procesos de capacitación y
actualización en temas relacionados con primera infancia, con el fin de adquirir capacidades específicas para
la atención con calidad a las niñas y niños vinculados al servicio.
Tema No. de adultos formados

* Prevención, detección y notificación
El CDI garantiza que su talento humano esté capacitado en estos
de las enfermedades prevalentes de
temas, de acuerdo con la siguiente proporción:
la primera infancia.
Menor o igual a 100 niñas y niños: 2 personas
Entre 101 a 200 niñas y niños: 3 personas
* Prevención y atención de
Entre 201 niñas y niños en adelante: 4 personas
emergencias.
El CDI garantiza que su talento humano cuente con el curso de primer

- Primer respondiente.
respondiente para lo cual tendrá en cuenta la siguiente proporción:
Menor o igual a 100 niñas y niños: 2 personas

Entre 101 a 200 niños y niñas: 4 personas
Entre 201 niñas y niños en adelante: 6 personas
Nota 1 ICBF: para el curso de primer respondiente los CDI que tengan
más de 300 niñas y niños, deberán tener una persona capacitada
hasta por 50 niñas y niños adicionales.
Para la capacitación en Primeros Auxilios tendrá en cuenta la
siguiente proporción:
Menor o igual a 100 niñas y niños: 1 persona
Entre 101 a 200 niñas y niños: 2 personas
Entre 201 niñas y niñps en adelante: 3 personas
*Nota: Se requiere garantizar la presencia de manera permanente de

una persona capacitada por sede.
Nota 1 ICBF: para el curso de primeros auxilios los CDI que tengan
-Primeros auxilios. más de 300 niñas y niños, deberán tener una (1) persona capacitada
hasta por cada 100 niños y niñas adicionales.
Nota 2 ICBF: El coordinador del CDI deberá estar capacitado en
todos los cursos. Incluir la progresividad en el Talento Humano.
Las UDS que atiendan a niñas y niños menores de dos años, debe
-Lactancia materna exclusiva hasta
garantizar que el todo el equipo institucional esté capacitado en
los 6 meses y con alimentación
lactancia materna por un profesional en nutrición o el profesional
complementaria hasta los dos años o
definido en la homologación.
más. (Manipulación, recepción,
almacenamiento y distribución de
leche materna. Este criterio aplica
para las unidades de servicio que
tengan lactario).
Las UDS deben garantizar que las personas que manipulan alimentos
cuentan con formación en educación sanitaria, en el manejo adecuado
-Buenas prácticas de manufactura de alimentos, por un profesional en nutrición o el profesional definido
BPM según la normatividad vigente en la homologación.
Todas las unidades deben garantizar que el equipo de talento humano

-Alimentación y educación nutricional. y manipuladoras de alimentos estén capacitados en alimentación y
educación nutricional, por profesional de nutrición y dietética.
-Conocimiento en prevención de En las UDS se debe garantizar que los profesionales del área
violencias y promoción del buen trato. psicosocial estén capacitados en estos temas.
Nota del Estándar:

Los temas señalados corresponden a los básicos, por tanto cada institución podrá incluir de acuerdo con sus
necesidades, otros procesos de cualificación al talento humano.
Notas Generales del ICBF:

• Para las UDS que atiendan comunidades étnicas, los temas descritos para los procesos de cualificación
del talento humano presentados en la tabla anterior, deben ajustarse a las culturas, usos y costumbres.
Adicionalmente, se deberán incluir temas relacionados con los componentes: pedagógico, familias,
comunidad y redes, salud y nutrición, y ambientes educativos y protectores. Estos procesos de formación
pueden ser desarrollados por personas de la misma comunidad que tengan el conocimiento y el aval por
escrito por parte de la autoridad tradicional del grupo étnico.
• En los casos de grupos étnicos, en los que por razones de tipo cultural, por dificultad de acceso y falta de
oferta de profesionales, se vincularon para los cargos de agentes educativos y auxiliares pedagógicos con
los perfiles 2 y 3, el equipo interdisciplinario (Coordinador, Apoyo psicosocial y Apoyo a salud y nutrición),
deberán apoyar al menos una vez al mes, los procesos de planeación y ejecución, mediante
acompañamiento in situ.
• Además de los temas relacionados en la tabla anterior la EAS deberá gestionar en su territorio cualificación
del talento humano vinculado al CDI en temáticas que aporten a la comunidad como por ejemplo: desarrollo
sostenible, prácticas amigables para el medio ambiente (cuidado de los recursos naturales, aguas, aire, etc.
Estrategias de trabajo con la familia en la sostenibilidad ambiental).

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, TABLA 6, CUALIFICACIÓN DEL TALENTO HUMANO
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ANEXO. REGISTRO TALENTO HUMANO- JARDIN SOCIAL
NOMBRE DE LA ENTIDAD:
FECHA DE LA VISITA:
HOJA DE REGISTRO DE VERIFICACIÓN DEL TALENTO HUMANO
experiencia laboral
Tarjeta profesional
Certificaciones de
Contrato con la
Certificaciones
académicas
Institución
Nombre
NO N/A SI NO N/A SI NO SI
Nota: Una vez establecida la muestra a evaluar, digite el nombre de cada persona seleccionada y registre la totalidad de la
información verificada.
Asegúrese de no dejar campos sin diligenciar.
NOMBRE PROFESIONAL ICBF RESPONSABLE DE LA VERIFICACIÓN
______________________
NOMBRE REPRESENTANTE DE LA ENTIDAD FIRMA
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O- JARDIN SOCIAL
pago mensual de aportes

Soportes de afiliación y
Evidencia de inducción
Afiliación a Riesgos
departamental o del
secretaria de salud
Tarjeta profesional
Registro ante la
Distrito Capital
para el cargo
Laborales
NO N/A SI NO SI NO SI NO N/A SI NO N/A
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ESPECIFICACIONES PARA LAS ÁREAS EDUCATIVA, RECREATIVA, ADMINISTRATIVA Y DE SERVICIOS DE LA MODALIDAD INSTITUCIONAL
ÁREAS
ESPACIOS PEDAGÓGICOS
Corresponde a espacios delimitados y demarcados dentro de la UDS para realizar procesos pedagógicos
Para niñas y niños de 0 a 24 meses de edad. (éstas condiciones aplican para los servicios que atienden niñas y niños de estas edades)
· El espacio por cada niña y niño será de mínimo 2 metros
cuadrados en el espacio pedagógico. Este espacio incluye el área
que ocupan las cunas, el área de gateo, desplazamiento y
realización de actividades.
Área por niña y niño atendidos · El área para cunas ocupa máximo el 50% del área educativa
total destinada a las niñas y los niños.
· El área educativa cuenta con acceso directo e inmediato al área
de control de esfínteres, lava-colas y cambio de pañal, permitiendo
la visibilidad y control entre estas áreas.
Zona para gateo y estimulación de los niños y · El acabado del piso es en material antideslizante y de fácil · Condiciones de la infraestructura
las niñas. limpieza
· Esta zona es exclusiva para la práctica de la lactancia materna y
se puede estructurar de dos formas:
a) Zona integrada en donde el espacio para la lactancia materna
y/o extracción de leche materna está ubicado en el mismo espacio · Ventilación e iluminación natural
del área de recepción, conservación y almacenamiento de la leche
materna.
b) Zona no integrada en donde el espacio para la lactancia

materna o extracción de leche materna está separado del espacio
de recepción, conservación y almacenamiento de la leche materna.
· Puerta de acceso que permita fácil

evacuación.
Espacio de estimulación para la lactancia · Debe estar aislada de áreas y elementos contaminantes.
materna y manejo de sucedáneos de la leche · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y
materna deterioro de humedad.
Nota 1 ICBF: En cualquiera de los casos el servicio garantizará la

refrigeración para la conservación e inocuidad de la leche materna
extraída, en una nevera destinada exclusivamente para este fin.
Esta zona requiere además, contar con un mesón con platero, un

espacio para ubicar una cocineta eléctrica y un área de lavado de · Condiciones de seguridad optimas que
manos. garanticen la prevención del riesgo.
Nota 2 ICBF: Si en el servicio se prepara alimentación

complementaria para los lactantes, se debe contar con un espacio
físico para este fin que tenga un mesón con platero, una cocineta,
un área de lavado de manos, nevera y organizadores.
Para niñas y niños de 24 a 35 meses de edad.
· Debe cumplir con un mínimo de 2 metros cuadrados por cada · Condiciones de la infraestructura
niña y niño sobre el espacio pedagógico construida para ese fin.
· El índice definido excluye las áreas requeridas o destinadas

para depósitos o almacenamientos. · Ventilación e iluminación natural.
· El material pedagógico debe estar a disposición de los niños y · Puerta de acceso que permita fácil
Área por niño y niña atendidos niñas dentro del área educativa. evacuación.
· El área de los espacios corresponde a la proporción persona · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y
adulta / niña – niño indicada en las Tablas 4A y 4B según deterioro de humedad.
corresponda.
· Condiciones de seguridad optimas que
garanticen la prevención del riesgo
Para niñas y niños de 36 a 59 meses de edad
· Debe cumplir con 2 metros cuadrados por cada niña y niño
sobre el área pedagógica construida para ese fin. · Condiciones de la infraestructura
· Ventilación e iluminación natural.

Notas: El índice definido excluye las áreas requeridas o destinadas · Puerta de acceso que permita fácil
Área por niña y niño atendidos para depósitos o almacenamientos. evacuación.
El material pedagógico debe estar a disposición de las niñas y niños · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y
dentro del área educativa. deterioro de humedad.
El área de los espacios corresponde a la proporción persona · Condiciones de seguridad optimas que
adulta / niño – niña indicada en las Tablas 4A y 4B. garanticen la prevención del riesgo
NOTAS ESPACIOS PEDAGÓGICOS
Nota 1 ICBF: Para los servicios que inician operación por primera vez o ampliarán cobertura durante la vigencia 2016 en adelante, el cumplimiento de índice de área por
niña y niño debe ser inmediato.
UNIDADES DE TRANSITO
Nota 2 ICBF: Para Unidades de Servicio que transitaron a CDI a partir del 2014 y Unidades de Servicio que transitaron durante el 2011, 2012, 2013 y 2014 y se encuentran
en infraestructuras que se construyeron A PARTIR del 2011, el cumplimiento de índice de área por niña y niño debe ser inmediato.
Nota 3 ICBF: Para Unidades de Servicio que transitaron a CDI durante el 2011, 2012 y 2013, y se encuentran en infraestructuras que se construyeron ANTES del año 2011,
la EAS podrá brindar atención en aulas que tengan como mínimo uno punto dos (1.2) metros cuadrados por cada niño y niña; y las ampliaciones de cobertura que se
realizaron en estos dos años deben garantizar como mínimo uno punto cinco (1.5) metros cuadrados por aula para cada niña y niño.
Nota 4 ICBF: Para los Jardines Sociales que transitaron o transitarán a CDI y tenían grupos conformados por 30 niñas y niños en aulas de 60 metros cuadrados, la EAS
asignará un agente educativo y un auxiliar pedagógico para cada espacio pedagógico con el fin de garantizar la atención de la totalidad de las niñas y niños que estaban
recibiendo el servicio al realizar el tránsito.
Nota 5 ICBF: Para los Jardines Sociales que transitaron y transitaran a CDI y tenían espacios pedagógicos de 45 metros cuadrados, la EAS podrá realizar adecuaciones en
el espacio múltiple o ampliaciones con el fin de garantizar el índice de 2 metros cuadrados por niña-niño en algunos de los espacios, y continuar brindando la atención de
la totalidad de las niñas y niños que estaban recibiendo el servicio al realizar el tránsito.
Nota 6 ICBF: Los Hogares Múltiples que transitaron o transitaran a CDI en infraestructuras construidas entre el 2002 y 2010 y cuyos espacios pedagógicos tienen 32
metros cuadrados, la EAS podrá brindar atención de 20 niñas y niños por espacio. Para esto deberá garantizar como mínimo 1.5 metros cuadrados por niña y niño en el
espacio pedagógico, y deberá utilizar como ambientes pedagógicos los espacios alternativos como huerta, aéreas verdes, aula múltiple, espacios abiertos internos en el
CDI, entre otros, para trabajar con las niños y niños.
Nota 7 ICBF: Los Hogares Infantiles que transitaron o transitarán a CDI y continúan en las mismas infraestructuras, la EAS podrá continuar brindando atención a las niñas
y niños de tránsito en los espacios educativos que tienen mínimo uno punto dos (1.2) metros cuadrados por cada niña y niño, e iniciar las acciones progresivas que
garanticen el cumplimiento del índice de área definido por el estándar. Asimismo las ampliaciones de cobertura que se realizaron en dichas infraestructuras antes del
2014 deberán garantizar como mínimo uno punto cinco (1.5) metros cuadrados por espacio pedagógico.
ESPÁCIO RECREATIVO
· Corresponde a espacios delimitados y demarcados dentro del servicio para actividades recreativas, culturales, deportivas, de juego y exploración, entre ellos patios,
zonas verdes, ludotecas, etc.
· En caso que el servicio no cuente con estas áreas, se consideran como zonas recreativas aquellas aledañas tales como ludotecas y parques. En este caso la EAS
gestiona y garantiza el acceso a dichas áreas, ubicadas en un radio no mayor a 500 metros, teniendo en cuenta las medidas de seguridad necesarias durante el traslado y
permanencia de los niños y las niñas.
· El espacio interno o externo de recreación, al momento del uso garantiza 2 metros cuadrados por cada niña y niño, para la realización de las actividades.
Nota: el uso del área recreativa puede optimizarse por turnos en grupos de mínimo 20 niñas y niños.
· Los espacios recreativos estarán delimitados con materiales seguros para las niñas y los niños, dentro de los cuales no podrán utilizarse cercas vivas con plantas
espinosas, ni las cercas con alambre de púas u otros que representen algún tipo de riesgo.
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
Nota: Las superficies de las áreas recreativas deben estar libres de cualquier elemento que represente riesgos de accidente. La dotación y elementos instalados en los
espacios recreativas de juegos infantiles deben cumplir los requerimientos de instalación, normas de seguridad, salubridad y localización.
· Los espacios alternativos como huerta, aéreas verdes, aula múltiple, espacios abiertos internos en el servicio, entre otros que deberán ser utilizados como ambientes
pedagógicos para trabajar con los niños, y niñas
ÁREA ADMINISTRATIVA
· El área administrativa estará ubicada dentro de la infraestructura donde se presta el servicio y debe garantizar
dos espacios: una zona para la realización de actividades administrativas, archivo, atención al público y depósito de · Condiciones de infraestructura
material didáctico de reserva y de oficina; y un espacio para las actividades de salud y trabajo psicosocial.
· El área administrativa para unidades de atención de 200 niñas y niños o menos, deberá garantizar un puesto de · Ventilación e iluminación natural.
trabajo con un área mínima de 1.5 metros cuadrados y contar con privacidad para la atención al público
· El área administrativa para unidades de atención con más de 200 niños y niñas deberá garantizar por lo menos
dos puestos de trabajo con un área mínima de 1.5 metros cuadrados por puesto. Uno de los puestos de trabajo · Puertas de acceso que permita fácil evacuación.
debe garantizar la privacidad para la atención al público.
· El depósito de material didáctico fungible y no fungible de reserva, estará ubicado en un espacio independiente
de las áreas educativas y debe contar con condiciones que permitan la conservación de los materiales, y de · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y deterioro
seguridad. Asimismo debe disponer de un mecanismo que facilite su clasificación, organización y acceso. de humedad.
· En caso de utilizar un mueble como depósito, es necesario que su ubicación y el material del que está fabricado,
garanticen condiciones de seguridad para los niños y las niñas.
ÁREA DE SERVICIOS
· Incluye los servicios sanitarios para niñas, niños y adultos; los espacios delimitados y demarcados para la preparación y suministro de alimentos (cocina, y comedor);
zonas de lavandería, depósitos y cuartos técnicos
SERVICIOS SANITARIOS
Para niñas y niños hasta 24 · La zona de aprendizaje de control de esfínteres y cambio de pañales que se · Condiciones de la infraestructura
meses de edad. encuentra incluida en el espacio definido para área educativa, contará con:
(Estas condiciones aplican

para los servicios que atienden · Un lava colas con ducha tipo teléfono · Ventilación e iluminación natural.
niños y niñas en estas edades)
· Espacio para el aprendizaje de control de esfínteres con una zona para localizar
bacinillas. · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
· Zona para cambio de pañales y aseo de las niñas y los niños. · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y deterioro
de humedad.
· Condiciones de seguridad optimas que
· Mínimo un sanitario línea infantil por cada 10 niñas y niños
garanticen la prevención del riesgo
**Espacio de almacenamiento de los elementos de aseo de los niñas y niños · Materiales lavables de fácil desinfección
· Mínimo un sanitario línea infantil por cada 20 niñas y niños. · Condiciones de la infraestructura
· Mínimo un lavamanos por cada 20 niñas y niños, instalado(s) a una altura entre · Ventilación e iluminación natural.
0.45 – 0.55 metros a partir del acabado de piso.
· Una ducha con grifería tipo teléfono, instalada a una altura máxima de 1.10 · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
metros a partir del acabado de piso.
Para niñas y niños de 24 a 36 · Los sanitarios deben contar con divisiones de altura de 1.20 metros, a partir del · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y deterioro
meses de edad. acabado del piso de humedad.
· El servicio estará ubicado de manera independiente de los servicios sanitarios · Condiciones de seguridad optimas que
para adultos. garanticen la prevención del riesgo
· Materiales lavables de fácil desinfección
Nota 1 ICBF: Los espacios de los baños deben estar contiguos al espacio pedagógico
y con acceso directo desde el mismo, y debe asegurar la visibilidad del cuidador sin
interferir con la actividad del espacio pedagógico.
· Mínimo un sanitario línea infantil por cada 20 niñas y niños. Condiciones de la infraestructura
· Mínimo un lavamanos por cada 20 niñas y niños, instalado(s) a una altura entre · Ventilación e iluminación natural.
0.45 – 0.55 metros a partir del acabado de piso.
· Mínimo una ducha con grifería tipo teléfono, para cada 45 niñas y niños, · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
instalada a una altura máxima de 1.10 metros a partir del acabado de piso.
· Ausencia de fisuras, grietas, goteras y deterioro

Para niños y niñas de 36 a 60 · Un baño para niñas y niños con movilidad reducida. de humedad.
meses de edad.
Notas: los baños con movilidad reducida para niñas y niños deben contar con · Condiciones de seguridad optimas que
espacios más amplios que permitan la ayuda de un adulto, y debe estar localizado en garanticen la prevención del riesgo
un sitio de fácil acceso
· El servicio estará ubicado de manera independiente de los servicios sanitarios · Materiales lavables de fácil desinfección
para adultos.
· La distancia de los baños a las áreas educativas debe ser máximo de 20 metros.
Condiciones de la infraestructura
· Ventilación e iluminación natural.
· Mínimo un sanitario y lavamanos por cada 15 adultos, ubicado fuera del área de · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
Para el personal adulto. los baños de las niñas y los niños y con acceso sólo para adultos
de humedad.
· Materiales lavables de fácil desinfección.
SERVICIOS DE ALIMENTOS
· El comedor funcionará en áreas independientes a los espacios pedagógicos y de cocina. Este
espacio puede ser utilizado para diversas actividades pedagógicas en horarios diferentes a los
tiempos de alimentación, garantizando las adecuadas prácticas de aseo e higiene antes y después Condiciones de la infraestructura
que las niñas y los niños tomen sus alimentos.
· Esta área del comedor deberá garantizar un puesto para cada niña-niño al momento de la
alimentación. El índice existente es de mínimo 0,8 metros cuadrados y se podrán organizar · Ventilación e iluminación natural.
máximo dos turnos por servido.
Comedor
· Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
Nota 1 ICBF: En los casos excepcionales cuando las condiciones locales no permitan contar con
una infraestructura con área de comedor independiente, se debe garantizar la inocuidad en · Ausencia de fisuras, grietas, goteras y deterioro
servida de los alimentos en los espacios pedagógicos, y la EAS deberá ir adelantando las de humedad.
adecuaciones pertinentes de manera progresiva.
· Materiales lavables de fácil desinfección
· El espacio de cocina debe estar localizado independiente al área de comedor y de los
espacios pedagógicos, y deberá tener acceso restringido a las niñas y niños. Condiciones de la infraestructura
· Este espacio también debe tener un área de almacenamiento que tenga las condiciones
adecuadas para la conservación y preservación de alimentos. · Ventilación e iluminación natural.
distribución de los alimentos, de acuerdo con lo establecido en la Resolución 2674 de 2013

Área de (Buenas Prácticas de Manufactura), y prever mecanismos de control de plagas y vectores. La · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.
elaboración organización del espacio debe estar de acuerdo al orden de las actividades que se llevan a cabo:
de humedad.
· Materiales resistentes, antideslizantes,
impermeables, no absorbentes y de fácil limpieza y
desinfección.
SERVICIO DE LAVANDERIA
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
· Zona destinada para el lavado y secado de la lencería del servicio. Condiciones de la infraestructura
· Dentro de esta zona se destinará un espacio para los artículos de aseo. · Ventilación e iluminación natural.
Zona de
lavandería. · Debe tener señalización y acceso restringido de las niñas y niños. · Puerta de acceso que permita fácil evacuación.

de humedad.
· Sistema de desagüe que no permita el
estancamiento de las aguas residuales y lluvias
CUARTOS TECNICOS
· Los cuartos técnicos deben contemplar toda la normativa vigente para la correcta instalación
de los equipos de apoyo al funcionamiento de cada infraestructura. La necesidad de los equipos
dependerá de las condiciones territoriales de los servicios domiciliarios y la capacidad de
atención de la infraestructura. Entre otros se podrá incluir: Planta eléctrica, bomba de agua,
sistema de red contra incendio, cuarto de basuras, almacenamiento de agua.
Cuartos técnicos
· Los equipos técnicos deben funcionar adecuadamente y se debe tener una programación
para el mantenimiento adecuadamente.
· No debe estar localizado al alcance de los niños y debe estar debidamente señalizado con
convenciones de advertencia.
· Esta zona debe ser aislada de los espacios donde permanecen las niñas y los niños, así como
Condiciones de infraestructura
de la los sitios de almacenamiento y preparación de alimentos
Zona de depósito
de basuras · El acceso de las niñas y niños debe ser restringido y deben estar debidamente señalizado · Ventilación.
· Materiales de fácil limpieza y desinfección.
Notas Generales ICBF:

En los servicios que no cumplen con el estándar en una o varias de las áreas o servicios (excluyendo el espacio pedagógico), la EAS tendrá un plazo
máximo de seis (6) meses a partir del inicio de la atención efectiva de las niñas y niños, para realizar las adecuaciones progresivas que garanticen el
cumplimiento del estándar.
En los servicios que se deban llevar a cabo acciones progresivas que garanticen el cumplimiento del estándar, se deberá realizar un diagnóstico de la
unidad de servicio y la realidad territorial. A partir de este diagnóstico, en el marco del primer Comité Técnico Operativo se definirán las acciones
progresivas para cada una de las unidades de servicio, así como el plazo de implementación de las mismas.

INFANCIA - MODALIDAD INSTITUCIONAL, TABLA Tabla 8. ESPECIFICACIONES PARA LAS ÁREAS EDUCATIVA, RECREATIVA, ADMINISTRATIVA Y DE
SERVICIOS DE LA MODALIDAD INSTITUCIONAL
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
CONDICIONES DE SEGURIDAD DEL INMUEBLE JARDIN SOCIAL
Elementos de Insfraestrutura Requerimientos Observación
Puerta principal con control de acceso y puertas fijas, sin
Puertas
deterioro, óxido, astillas o latas levantadas.
Ventanas Ventanas sin deterioro, óxido, astillas o latas levantadas.
Vidrios completos, sin quebrar y fijos al marco. En caso de existir
Vidrios anjeos que estos se encuentren completos y sin deterioro, óxido,
astillas o latas levantadas
Piso regular (liso-uniforme) y no resbaloso, que permita el desagüe
Pisos
de aguas lluvias.
Piso regular (liso - uniforme) y no resbaloso, que permita el desagüe
Pisos de las aguas lluvias
Muros y Techos Muros y techos seguros (sin grietas y sin riesgo de caerse).
Balcones / Terrazas Balcones o terrazas con protección (Muro, baranda, rejas, otro).
Escaleras sin grietas, con pasamanos, no resbalosas, con protección

y/o control de acceso (puerta o reja).
Rampas /Escaleras En caso de contar con rampas, éstas deben cumplir con las
condiciones de seguridad establecidas en la normatividad vigente.
Tomas y cables eléctricos cubiertos y en buen estado.

Instalaciones Electricas Sistema eléctrico protegido, sin riesgo de contacto con los niños y
niñas.
*Aljibes, albercas, canecas, baldes, estanques o cualquier sistema

de almacenamiento de agua con protección.
*Herramientas corto punzantes fuera del alcance de los niños y
niñas.
*Sustancias tóxicas, químicas, irritantes y medicamentos, fuera del
alcance de los niños y las niñas.
Condiciones internas y externas
*Rejas cuyo tamaño no permita que se introduzca la cabeza de un
niño o una niña
*En caso de no existir redes de gas natural, los cilindros de gas
propano deben estar ubicados en lugares
ventilados, fuera de la cocina y distantes del área de atención de
niños y niñas
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
CATEGORIA 1. ASEO
DOTACIÓN BASICA REPOSICIÓN REGLAS PARA DEFINIR LA CANTIDAD CANTIDAD EVIDENCIADA
CATEGORIA ELEMENTO
0 a 100: 1 unidad / 101 a 200: 2 / 201 a 300: 3
ASEO CANECA PARA LA BASURA SI NO
unidades
0 a 100: 1 unidad / 101 a 200: 2 / 201 a 300: 3
ASEO PONCHERA LAVANDERÍA SI NO
unidades
BALDE PLÁSTICO GRANDE CON
ASEO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
ESCURRIDOR 35 LITROS
BALDE PLÁSTICO CON ESCURRIDOR 12
ASEO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
LITROS
ASEO CANECA PLÁSTICA CON TAPA 120 LT SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
ASEO PAPELERA PARA SANITARIO 10 LITROS SI NO Una por cada batería sanitaria
SET DE 3 PAPELERAS PLÁSTICAS PARA
ASEO SI NO Un set por cada salón
RESIDUOS CON TAPA DE 4.5 LT
ASEO SET PAPELERAS PARA ENFERMERÍA SI NO Una por cada UDS
SET PUNTO ECOLÓGICO DE 3 PAPELERAS

ASEO SI NO Una por cada UDS
CAPACIDAD MÍNIMA DE 35 LITROS
CATEGORIA 4. EQUIPOS DE APOYO

CATEGORIA ELEMENTO
EQUIPOS DE APOYO REPRODUCTOR DE AUDIO SI NO 0 a 160: 3 unidades / 161 a 300: 6 unidades
EQUIPOS DE APOYO REPRODUCTOR DE VIDEO SI NO Una por cada UDS
EQUIPOS DE APOYO SOPORTE PARA TV Y REPRODUCTOR VIDEO SI NO Una por cada UDS
EQUIPOS DE APOYO TELEVISOR SI NO Una por cada UDS

Uno por aula + uno para enfermería + 2 para
EQUIPOS DE APOYO VENTILADOR DE PARED DE 3 VELOCIDADES SI NO
comedor
EQUIPOS DE APOYO LAVADORA SECADORA SI NO Una por cada UDS
CATEGORIA 5. LENCERIA
CATEGORIA ELEMENTO
LENCERIA COLCHÓN ANTIREFLUJO PARA CUNA SI NO 70% de niños de 0 a 1 año
LENCERIA COLCHONETAS SI SI Una por cada niño de 2 a 6 años

LENCERIA COLCHONETA PARA CAMBIO DE PAÑA SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
LENCERIA COJIN PARA LACTANCIA MATERNA SI NO Una por cada UDS
LENCERIA HAMACA SI NO Una por cada niño de 0 a 1 año
LENCERIA TOALLA PARA BEBÉ SI SI 50% de niños de 0 a 1 año
LENCERIA BORDE CUNA NO NO Una por cada cuna
COBIJA TÉRMICA PARA CAMA APILABLE
LENCERIA SI SI Una por cada niño de 2 a 6 años en clima frío
Y/O COLCHONETA
LENCERIA COBIJA TÉRMICA PARA CUNA Y NIDO SI SI Una por cada niño de 0 a 2 años en clima frío
SÁBANAS PARA CAMA APILABLE Y/O

LENCERIA SI SI Dos por cada niño de 2 a 6 años
COLCHONETA
LENCERIA SÁBANAS PARA CUNAS SI SI Dos por cada niño de 0 a 2 años
CATEGORIA 6. MOBILIARIO
CATEGORIA ELEMENTO
MOBILIARIO BACENILLAS SI SI Uno por cada niño de 1 a 3 años
MOBILIARIO CAMA APILABLE CICLO INICIAL NO NO Uno por cada niño de 1 a 3 años
MOBILIARIO CABIADOR NO NO 1 por cada UDS
MOBILIARIO CUNA DE MADERA SI NO 70% de niños de 0 a 1 año
MOBILIARIO ESTANTE PARA LIBROS SI NO Uno por cada aula
MUEBLE HORIZONTAL DE
MOBILIARIO SI NO Uno por cada aula
ALMACENAMIENTO
MUEBLE VERTICAR DE ALMACENAMIENTO
MOBILIARIO NO NO Uno por cada aula
CON PUERTAS
30% de niños de 0 a 1 año + total niños de 1 a
MOBILIARIO NIDO SI NO 2 años
MOBILIARIO PERCHERO SI NO Uno por cada aula
MOBILIARIO SILLA RECLINABLE PARA BEBE SI NO 4 por cada aula de 0 a 1 año
JUEGO DE CANASTAS (PLASTICAS
MOBILIARIO SI NO 0 a 160: 2 unidad / 161 a 300: 4 unidades
RECTANGULARES)
ESTANTERÍA EN ACERO INOXIDABLE PARA
MOBILIARIO SI NO 0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 3 unidades
ZONAS HÚMEDAS
MOBILIARIO ESTIBAS PLÁSTICAS SI NO 0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 3 unidades
MOBILIARIO MESA DE TRABAJO EN ACERO INOXIDABLE SI NO 0 a 160: 2 unidades / 161 a 300: 3 unidades
MESA PLÁSTICA DE CUATRO CUPOS PARA 0 a 100: 2 mesas / 101 a 200: 4 mesas / 201 a
MOBILIARIO ADULTOS SI NO 300: 5 mesas
Sumatoria de los cupos de niños de 2 a 6 años

MOBILIARIO MESA PLÁSTICA INFANTILES TIPO KÍNDER SI NO dividido en 4 más 2 mesas adicionales
MOBILIARIO SILLA COMEDOR PARA BEBÉ SI NO 50% de niños de 0 a 2 años

MOBILIARIO SILLA INFANTIL DE PLÁSTICO SI NO Uno por cada niño de 1 a 6 años
MOBILIARIO CAMILLA PEDIÁTRICA SI NO Una por cada UDS
MOBILIARIO GRADA DE DOS PASOS SI NO Una por cada UDS
MOBILIARIO MESA AUXILIAR PLÁSTICA SI NO Una por cada UDS
MOBILIARIO LEVANTAPIES PARA ZONA DE LACTANCIA SI NO Tres por cada UDS
MOBILIARIO SILLA CON BRAZOS PARA ADULTOS SI NO Tres por cada UDS
0 a 100: 1 unidad / 101 a 200: 2 / 201 a 300: 3
MOBILIARIO ARCHIVADOR DE CUATRO GAVETAS SI NO
unidades
MOBILIARIO ESCRITORIO OFICINA SI NO Una por cada UDS
CASILLERO DE TRES CUERPOS CON NUEVE 0 a 100: 1 unidad / 101 a 200: 2 / 201 a 300: 3
MOBILIARIO SI NO
PUERTAS unidades
MOBILIARIO SILLA NEUMÁTICA SI NO Una por cada UDS
MOBILIARIO SILLA INTERLOCUTOR SI NO Dos por cada UDS
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
MOBILIARIO SILLAS SIN BRAZOS PARA ADULTOS SI NO 60% del total de cupos de la UDS
CATEGORIA 7. RECURSOS PARA LA EMERGENCIA
CATEGORIA ELEMENTO
RECURSOS PARA EXTINTOR DE POLVO QUÍMICO SECO
SI NO Un por cada 140 mts de área construida
LA EMERGENCIA CLASE ABC
RECURSOS PARA
EXTINTOR PORTÁTIL AGENTE LIMPIO SI NO Una por cada UDS
LA EMERGENCIA
RECURSOS PARA BOTIQUÍN TIPO A DOTADO CON
SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: N.A.
LA EMERGENCIA GABINETE
RECURSOS PARA BOTIQUÍN TIPO B DOTADO CON
SI NO 0 a 160: N.A. / 161 a 300: 1
LA EMERGENCIA GABINETE
RECURSOS PARA
BOTIQUIN PORTATIL SI NO Una por cada UDS
LA EMERGENCIA
RECURSOS PARA
CUERDA DE EVACUACIÓN SI NO Una por cada aula
LA EMERGENCIA
RECURSOS PARA JUEGO DE TARROS EN ACERO
SI NO Una por cada UDS
LA EMERGENCIA INOXIDABLE (ENFERMERÍA)
RECURSOS PARA 0 a 100: 1 unidad / 101 a 200: 2/ 201 a 300: 3
LINTERNA SI NO
LA EMERGENCIA unidades
RECURSOS PARA
MEGAFONO SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
LA EMERGENCIA
RECURSOS PARA
TABLA ESPINAL PARA EMERGENCIAS SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
LA EMERGENCIA
CATEGORIA 8. MATERIAL PEDAGÓGICO
CATEGORIA ELEMENTO
MATERIAL
ANIMALES PARA ENHEBRAR SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE ARO HULA HULA SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE BALONES CANGURO SI SI 2 juegos por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE BALONES EN ESPUMA SI SI 1 por cada aula de 0 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL BANDEJA DE PRISMAS
SI SI 1 juego por cada aula de 1 a 6 años
PEDAGÓGICO RECTANGULARES PARA ENCAJAR
MATERIAL
BOMBA PARA INFLAR NO NO 1 por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL CAJA PLASTICA PARA
NO NO 1 por cada aula de 0 a 5
PEDAGÓGICO ALMACENAMIENTO
MATERIAL
CARPA DE PLASTICO PLEGABLE NO NO 1 por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL
FIGURAS PARA ENHEBRAR SI SI 1 juego por cada aula de 1 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
COLCHONETA DE TEXTURAS SI NO 2 por cada aula de 0 a 1 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
SET DE CORREPASILLO - ANDADOR SI SI 1 set por cada aula de 0 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
CUBO DE ACTIVIDADES DE VESTIR SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
CUBO DE ACTIVIDADES MULTIPLES SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE ENCAJABLES SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
EQUIPO PSICOMOTOR SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ESPEJO CUERPO ENTERO SI NO Uno por cada aula 0 a 5
PEDAGÓGICO
MATERIAL
GIMNASIO DE ESPUMA POLIMOTOR 1 SI NO Una por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL
GIMNASIO DE ESPUMA POLIMOTOR 2 NO NO Una por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL
GUANTE DE TEXTURAS Y ACTIVIDADES NO NO 2 por cada aula de 0 a 1 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE PESOS NO NO 2 por cada aula de 1 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGOS DE ARRASTRE SI SI 1 por cada aula de 1 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGOS DE EMPUJE SI SI 1 por cada aula de 0 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
KIT DE PERCEPCION PEQUEÑO SI SI 1 por cada aula de 0 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
KIT DE TELAS NO NO 1 por cada aula de 0 a 5
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MESA DE AGUA Y ARENA SI NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MESA DE LUZ NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MOVILES NO NO Uno por cada cuna
PEDAGÓGICO
MATERIAL Uno por cada UDS de menos de 70 mts2 de
PARQUE INFANTIL TIPO A SI NO
PEDAGÓGICO área exterior
MATERIAL Uno por cada UDS de más de 70 mts2 de
PARQUE INFANTIL TIPO B SI NO
MATERIAL Uno por cada UDS de más de 70 mts2 de
CASA INFANTIL DE MUÑECAS SI NO
MATERIAL
PELOTA O BALÓN ORTOPÉDICO SI SI 1 por cada aula de 0 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE PELOTAS SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL JUEGO DE PELOTAS GRANDES TIPO
SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO ERIZO
MATERIAL JUEGO DE PELOTAS PEQUEÑAS TIPO
PEDAGÓGICO ERIZO
MATERIAL
RECIPIENTE PARA ENCAJAR FIGURAS SI SI 2 por cada aula de 1 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
RODILLO GRANDE EN ESPUMA SI SI 1 por cada aula de 0 a 1 año
PEDAGÓGICO
MATERIAL
RODILLO MEDIANO EN ESPUMA SI SI 1 por cada aula de 0 a 1 año
PEDAGÓGICO
MATERIAL
SALTARIN GRANDE SI SI 0 a 160: 2 unidad / 161 a 300: 4 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL
SALTARIN PEQUEÑO SI SI 0 a 160: 2 unidad / 161 a 300: 4 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL
SET MESA DE LUZ NO NO 1 por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TAPETE DE TEXTURAS NO NO 2 por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL TAPETE PARA EJERCICIOS TIPO
SI SI 1 por cada aula de 0 a 5 años
PEDAGÓGICO PUZZLE
MATERIAL
CAJA CHINA SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
CLAVES SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
MATERIAL
FLAUTA DE EMBOLO NO NO 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
GALLINA NO NO 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
GÜIRO PEQUEÑO SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE CAMPANAS AFINADAS SI SI 2 por cada aula de 1 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE MARACAS SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MARACAS PEQUEÑAS SI NO 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MARACATAN SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
OCEANO NO NO 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PAJARO CARPINTERO SI SI 1 por cada aula de 1 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PALO DE LLUVIA SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PALO DE LLUVIA PEQUEÑO NO NO 1 por cada aula de 1 a 2
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PANDERETA SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PANDERETA PEQUEÑA SI SI 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PANDERO SI NO 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
RANA NO NO 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PAR DE SONAJEROS CASCABEL SI SI 2 por cada aula de 0 a 1 año
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TAMBOR SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TAMBOR PEQUEÑO NO NO 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TRIÁNGULO SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
XILÓFONO SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
XILÓFONO PEQUEÑO NO NO 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ANIMAL ARMABLE SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL BLOQUES GRANDES DE
PEDAGÓGICO CONSTRUCCION
MATERIAL BLOQUES LOGICOS FIGURAS
PEDAGÓGICO GEOMETRICAS
MATERIAL
CAMION BLOQUES DE CONTRUCCIÓN SI SI 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ROMPECABEZAS 2 A 4 PIEZAS SI SI 1 por cada aula de 1 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ROMPECABEZAS 5 A 9 PIEZAS SI SI 2 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ROMPECABEZAS CUBOS EN ESPUMA SI SI 1 por cada aula de 0 a 1 año
PEDAGÓGICO
MATERIAL ROMPECABEZAS DE TRES NIVELES
PEDAGÓGICO PROGRESIVOS
MATERIAL
SET DE ENCADENABLES NO NO 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL SET DE ENCADENABLES DE GRAN
NO NO 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO TAMAÑO
MATERIAL
TORRE DE ENSARTE SI SI 1 por cada aula de 0 a 2 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
ACCESORIOS PARA VESTUARIO NO NO 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
CABALLITO DE PALO SI SI 4 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL CINTURON DE HERRAMIENTAS CON
PEDAGÓGICO CASCO
MATERIAL
DISFRACES DE CAPA NO NO 1 por cada aula de 1 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
DISFRACES DE VESTIDO - ANIMALES NO NO 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL DISFRACES DE VESTIDO -
PEDAGÓGICO PROFESIONES
MATERIAL JUEGO DE COCINA (ESTUFA,
PEDAGÓGICO LAVAPLATOS Y NEVERA)
JUEGO DE GRANJA (CARRETILLA,
MATERIAL
BALDE, RASTRILLO, PALA Y SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
REGADERA)
MATERIAL
JUEGO DE VAJILLA SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO TIENDA DE MERCADO NO NO 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
KIT DE MEDICO SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
KIT DEL EXPLORADOR SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
MUÑECAS DE TRAPO DE VESTIR SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PELUCHES NO NO 5 por cada aula de 0 a 3 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PESEBRERA CABALLITO DE PALO NO NO 1 por cada 2 aulas de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL SET BARRILES DE FRUTAS Y
PEDAGÓGICO VERDURAS
MATERIAL
SET DE EXPERIMENTOS NO NO 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
SET DE MERCADO SI SI 1 por cada aula de 2 a 5 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TEATRINO MODULAR DE PISO SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL TITERES DE GUANTE - SET ANIMALES
NO NO 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO DE GRANJA
MATERIAL TITERES DE GUANTE - SET ANIMALES
PEDAGÓGICO DE LA SELVA
MATERIAL TITERES DE GUANTE - SET DE ETNIAS
PEDAGÓGICO COLOMBIANAS
MATERIAL
TITERES DE GUANTE - SET FAMILIA SI SI 0 a 160: 1 unidad / 161 a 300: 2 unidades
PEDAGÓGICO
MATERIAL TITERES DEDILES - SET PERSONAJES
PEDAGÓGICO PARA LITERATURA
MATERIAL
TRAJES TIPICOS NO NO 1 por cada CDI
PEDAGÓGICO
MATERIAL
COMPILADO DVD SI NO Uno por cada UDS
PEDAGÓGICO
PROCESO F40.P1.IVC
Confidencial
MATERIAL COMPILADO MUSICAL PARA NIÑOS Y
SI NO Una por cada UDS
PEDAGÓGICO NIÑAS
MATERIAL
JUEGO DE HABILIDAD 1 SI SI 2 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TABLERO DE CREACIÓN SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
PLATAFORMA DE CONSTRUCCIÓN SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
BLOQUES DE MADERA GRANDE SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
BLOQUES DE MADERA PEQUEÑOS SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
TÍTERES SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
MATERIAL
JUEGO DE PUNTERÍA SI SI 1 por cada aula de 2 a 6 años
PEDAGÓGICO
FUENTE: GUÍA ORIENTADORA PARA LA COMPRA DE LA DOTACIÓN MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN INTEGRAL

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Número de Unidades de Observación Tamaño de la muestra

La tabla se calcula con un error de estimación de 10% y un nivel de confianza de 80%. El

* No Aplica: cuando no se ha presentado cambio de residencia

Fotocopia del Registro civil de nacimiento

Fotocopia de puntaje SISBEN o carta de

su condición desplazado cuando aplique

Certificación de afiliación a salud vigente

Fotocopia del carné de salud infantil

Copia del carné de vacunación al día según

ANEXO. DOCUMENTOS BÁSICOS DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS - JARDIN SOCIAL

Copia del diagnóstico médico de

discapacidad (en los casos que aplique),

Fotocopia de un recibo público cuando sea

Fotocopia de documento de identidad del

Certificado de pertenencia a comunidad

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FUENTE: MO12.PP MANUAL OPERATIVO PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA

ESTRUCTURA OPERATIVA PARA JARDINES SOCIALES

Relación de niñas y niños por

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FUENTE: MO12.PP MANUAL OPERATIVO PARA LA ATENCIÓN A LA PRIMERA

DATOS CONTRACTUALES DE LA EAS

NOMBRE EAS DEL

S INFORMACION DEL PROVEEDOR

MODALIDAD NOMBRE DEL DIRECCION O PRODUCTOS FECHA

Servicio CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

Fruta en papilla o compota Todos los días 42 - 89 g 40 g 39 g 2 cucharas soperas

Fruta en papilla o compota Todos los días 42 - 89 g 40 g 39 g 2 cucharas soperas

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

Servicio CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

No es necesario adicionar Condimentos o Sal

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

APORTE NUTRICIONAL PROMEDIO SEMANAL MINUTA PATRÓN

Proteina Lípidos CHO Calcio Hierro Zinc

Servicio :CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

Servicio :CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

Tubérculo / plátano / Derivados de cereal

No es necesario adicionar Condimentos o Sal

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc

APORTE NUTRICIONAL PROMEDIO SEMANAL MINUTA PATRÓN

Proteina Lípidos CHO Calcio Hierro Zinc

Servicio : CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL, EMPRESARIALES, AGRUPADOS, MÚLTIPLES, HOGARES

Carnes- huevos / quesos

Calorías Proteínas Grasa Carboh. Calcio Hierro Zinc