COLEGIO HISPANIDAD
“CAMPUS UNE TLAJOMULCO “
GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ ANTONIO DE JESÚS /
Docente(s):
LUPERCIO PEREZ IRIS STPHANYA.
Grado(s)/
3°ROS
Gpo(s):
Descripción general
El grupo de 3°A se distingue por ser
unido y tener un gran potencial en todos
los aspectos. En su mayoría tienen un
buen desempeño, son participativos,
muestran interés en cada una de sus
diferentes materias manteniéndolos
motivados.
14PES0430O
ZONA ESCOLAR No. 19 FEDERALIZADA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PROGRAMA ANALÍTICO DE 3º GRADO
Turno: MATUTINO
Finalidades
Sentido de pertenencia e identidad
personal y colectiva, que inician en el
contexto familiar con la lengua, las
costumbres, las concepciones del mundo
y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local,
nacional, regional y mundial. •
Reconocimiento de las diversas
sociedades y culturas, y ejerzan el
pensamiento crítico en torno a sus
historias, costumbres, tradiciones,
saberes y formas de convivir, para de
esta manera dar significado y valorar su
propia cultura y otras. • Convicciones,
principios éticos y valores democráticos
como el respeto, la libertad, la justicia, la
honestidad, la responsabilidad, la
reciprocidad y la empatía, que les sirvan
de guía para prácticas personales y
colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones,
participar y relacionarse de forma
positiva y pacífica con las demás
personas. Respeto y protección de los
derechos humanos conforme avancen en
Disciplina: HISTORIA
ÉTICA, NATURALEZA Y
Campo Formativo: SOCIEDADES.
Especificidades
Este campo formativo integra nociones, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores de Formación Cívica y Ética,
Historia y Geografía, por lo que representa un reto para el trabajo
docente en el aula y colegiado. Se abordan las relaciones de las
sociedades con la naturaleza, así como las transformaciones
políticas, territoriales, económicas, sociales e ideológicas en
México, América Latina y el mundo, desde una perspectiva con
conciencia histórica y con sustento en principios éticos
orientados al ejercicio de los derechos humanos, la democracia y
la cultura de paz. El campo busca que los adolescentes se asuman
como sujetos de derecho, con identidad personal y colectiva,
integrantes de comunidades plurales que comparten espacios
democráticos y que conforman la diversidad del país. Se espera
que interpreten hechos, procesos o situaciones históricas,
culturales, naturales, sociales y políticas a partir de profundizar
en la comprensión de nociones como la ubicación temporal y
espacial, causas y consecuencias, así como los cambios y
permanencias que se analizan en un contexto histórico
determinado. Asimismo, se pretende que sean capaces de
desarrollar una conciencia histórica y que establezcan
posicionamientos éticos respecto de sus propias acciones y los
problemas actuales, tales como el deterioro ambiental, el
calentamiento global, la escasez y la contaminación del agua, el
cambio climático, la violencia, la injusticia y la corrupción, entre
otros.
 su trayecto educativo y de vida, Los adolescentes serán capaces de concebir a la naturaleza como
conozcan su importancia para la un sistema complejo del que forman parte y que requiere cuidado.
organización de la vida en sociedad, En estos términos, es preciso que se comprometan con la defensa,
aprendan a defenderlos ante situaciones exigencia y ejercicio de sus derechos y los de las demás.
de desigualdad e injusticia, así ́ como a personas, para un aprovechamiento sustentable de la naturaleza
ejercerlos de manera informada y que contribuya a preservar la vida. Si bien los siete ejes
pacífica, lo que supone exigir su articuladores de la educación básica tienen presencia en este
cumplimiento para sí y para todas las campo formativo, es preciso destacar que predominan los ejes de
personas, respetando todas las inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica e
diversidades. • Responsabilidad en el igualdad de género, cuyo propósito es transitar a relaciones
cuidado y conservación de la naturaleza basadas en el respeto, la igualdad sustantiva, la no discriminación
a partir de la concepción de que todas las y el ejercicio pleno de los derechos humanos.
personas forman parte de ella y asuman
compromisos de bajo impacto ambiental
y de sustentabilidad para garantizar el
derecho de todas las personas y seres
vivos, a un ambiente sano en el presente
y futuro. • Desarrollo de las conciencias
histórica y geográfica basadas en el
análisis de las transformaciones sociales,
naturales, culturales, económicas y
políticas ocurridas en su localidad, el
país y el mundo en tiempos y espacios
determinados para que comprendan que
el presente es el resultado de las
decisiones y acciones de las sociedades
del pasado, y asimismo que el futuro
depende de las decisiones y acciones
actuales.

PRIMER PLANO: ANALISIS EL CONTEXTO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA
Elementos del diagnóstico del aula/grupo:
(condiciones académicas, personales, familiares,
estilos de aprendizaje, características,
necesidades, intereses, datos que se recaban al
inicio del ciclo escolar derivados de los distintos
ejercicios de diagnóstico y evaluación: Asignatura,
MEJOREDU, Inclusión, Equidad y Participación,
DIAGNÓSTICO
● Resultados del diagnóstico de conocimientos para conocer saberes previos.
● Resultados del diagnóstico socioeconómico.
● Resultados del diagnóstico socioemocional.
● Base de datos de promedios grupales y reportes del ciclo previo.
● Fichas o expedientes de alumnos del ciclo previo.
(aquí se deben anotar los datos obtenidos a través del diagnóstico).
Evaluación Trimestre I, etc). Situación actual de los
aprendizajes de las y los estudiantes.
• En primera instancia la estructura del plantel cumple con requerimientos positivos,
respecto al desarrollo inmobiliario, estructural y desarrollo arquitectónico.
• Logrando establecer un sitio de aprendizaje positivo, ya que cuenta con espacios amplios,
Elementos del diagnóstico de la escuela: con áreas verdes, con la estructura o perfiles humanos, al servicio de este (EDUCANDO)
/ (DOCENTE).
(Integrar todos los aspectos que afectan tanto
• Respecto al área académica, se logra percibir e implementar un propósito de nivel
positiva como negativamente el cumplimiento del
educativo alto, para lograr en los jóvenes (alumnos), un nivel educativo o de aprendizaje
campo formativo o del perfil de egresos, significativo.
necesidades de la escuela o el aula). • El perfil para el alumno es intentar llegar a un aprendizaje significativo, analítico y
socioemocional.
• Así mismo lograr un alto aprendizaje o cuestionamiento social y crítico, para lograr un alto
raciocinio entre los mismos y un aprendizaje muy directo y significativo.
Diagnóstico de la comunidad:
(Contexto social en donde se ubica la escuela, • El plantel se desarrolla en un área albergada rodeada de fraccionamientos y casas de
interés social, en un estatus socioeconómico de nivel “Medio - Alto”, desarrollándose
características del contexto y los saberes de la
una manera de vida social o comunitaria, con familias monoparentales en su mayoría con
comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer situaciones de familias disfuncionales, particularmente (ausentismo moral), reflejado
oportunidades de aprendizaje a las y los dentro de la misma escuela.
estudiantes)
SEGUNDO PLANO: INTEGRACIÓN CURRICULAR Y CONTEXTUALIZACIÓN
SITUACION(ES) – PROBLEMA(S): • NO RESPETAN A LAS ALUMNAS: (Comentarios Obscenos, Bromean la manera
(Incorporación de problemáticas, temas y asuntos pesada, Mal uso del celular y/o uso excesivo del mismo, Impuntualidad, Distorsión
comunitarios locales y regionales pertinentes) de la información de padres de Familia).
(PROGRAMA SINTÉTICO)
EJE O EJES
CONTENIDOS PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE TEMPORALIDAD ARTICULADORES
(TODOS) (TODOS) (Mes/semana) (DE ACUERDO AL
CONTENIDO Y PDA)
Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen
y evolución de la biodiversidad y particulariza en el caso
ser humano.
Investiga acerca de restos fósiles de homínidos encontrados en
LOS ALBORES DE LA ● ÉTICA,
todo el mundo y organiza la información.
HUMANIDAD: LOS
PUEBLOS ANTIGUOS DEL
Explica cómo se construye la representación de la prehistoria a • Mensual. NATURALEZA Y
través de la manufactura de artefactos o estructuras. SOCIEDADES.
MUNDO Y SU DEVENIR.
Aplica el eje organizador uso y gestión del agua y
su impacto para analizar el desarrollo histórico de
las antiguas civilizaciones mesopotámica, egipcia, hindú y china.
Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los
 antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y
romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una forma
temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y
la política. Analiza el proceso de integración de los antiguos
pueblos de la Cuenca del Mar Mediterráneo para explicarse las
tensiones y conflictos entre persas y griegos.
Indaga sobre el desarrollo de las ciudades en Italia y Flandes
durante los siglos XII y XII. Asocia la transmutación del sistema
feudal con el desarrollo del Humanismo en el marco del
surgimiento de los estados nacionales y las monarquías
absolutas.
Reflexiona acerca de las causas que ocasionaron la búsqueda de
rutas comerciales marítimos y su propagación y su generalización
durante los siglos XV y XVI.
Analiza la disputa entre los países hegemónicos por la posesión
LA CONFORMACION DE ● ÉTICA,
de territorios en América, África y Asia.
LAS METROPOLIS Y LOS
SISTEMAS DE
Caracteriza las colonizaciones realizadas por españoles, Mensual. NATURALEZA Y
portugueses, ingleses, franceses y holandeses en América y en SOCIEDADES
DOMINACION.
Asia.
Relaciona la expoliación de los recursos humanos y naturales de
los territorios colonizados en América con la práctica de una
política económica institucional de las naciones
colonizadoras.
Revisa las causas y obtiene conclusiones de la concentración de
la actividad colonizadora de diferentes potencias ultramarinas
como en la Cuenca del Mar caribe y el Sudeste Asiático. Obtiene
información y formula conclusiones acerca del tráfico de pieles.
● Elabora una cronología de las luchas de independencia de los
LAS GESTAS DE países de Latinoamérica; incorpora datos, fechas, nombres,
● ÉTICA,
RESISTENCIA Y LOS lugares, y personajes históricos; aspectos sincrónicos y
MOVIMIENTOS Mensual. NATURALEZA Y
diacrónicos, aspectos que permanecen o cambian y la SOCIEDADES
INDEPENDENTISTAS.
duración.

Ubica la confluencia de causas para que la primera revolución

industrial suceda en Inglaterra y se desarrolle el sistema
capitalista. Explica la relevancia historia de la revolución
LAS REVOLUCIONES industrial en nuestras vidas. Analiza y comprende por separado, la ● ÉTICA,
MODERNAS Y SUS causalidad y el sentido de la Independencia de los Estados Unidos Mensual. NATURALEZA Y
TENDENCIAS y de la de la Revolución Francesa y el impacto que tuvieron en su SOCIEDADES
momento en el mundo; identifica los elementos en común y los
que marcan diferencias. Construye una narrativa de este proceso.
Problematiza la irrupción de estas revoluciones con el uso de
 conceptos como cambios, permanencias, ruptura, viejo régimen,
soberanía popular, esclavitud, igualdad, propiedad privada.
Relaciona los que a su juicio son aportes relevantes de estas
revoluciones, Analiza la Declaración de los Derechos del Hombre
y del Ciudadano y genera hipótesis acerca de la ausencia explícita
de las mujeres en el texto. Analiza la consolidación de Francia
como nación moderna y capitalista y relaciona el aporte a este
proceso de las campañas militares que llevó a cabo Napoleón
Bonaparte.

(CODISEÑO)
TERCER PLANO: CODISEÑO (con base en las problemáticas detectadas en el diagnóstico del aula, escuela y comunidad)

CONTENIDOS QUE INCORPORA /

ESPECIFICIDADES LOCALES O REGIONALES

CONTENIDOS (TODOS
LOS QUE CONSIDEREN
NECESARIO AGREGAR EL TEMPORALIDAD EJE O EJES
ACUERDO AL PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
(mes/semana) ARTICULADORES
DIAGNÓSTICO)

• Trabajar específicamente en lograr el aprendizaje directo,

● AULA:
con mayores preguntas e incorporación grupal, así como
● Resultados del elaborando actividades de integración grupal sobre el
diagnóstico de tema visto en clase al momento.
conocimientos para • La manera de abordar el tema, sea más simple y no tan ÉTICA, NATURALEZA
directo o crudo, con el cuidado del lenguaje oral y
MENSUAL
conocer saberes previos. Y SOCIEDADES
corporal.
● Resultados del • Para así no afectar al alumno, respecto a su criterio
diagnóstico personal y/o ideológico.
socioemocional
● Base de datos de
promedios grupales y
reportes del ciclo previo.
● Fichas o expedientes de
alumnos del ciclo previo.
(aquí se deben anotar los
datos obtenidos a través
del diagnóstico).
• Trabajar más en simplificar los temas o realizarlos mas
sencillos en el aspecto de comprensión, para qué al
finalizar el trimestre, logren un aprendizaje significativo de
los temas vistos, y por ello aumenten su promedio grupal.
• Con base al diagnostico mencionado del grupo a evaluar
(3°A), podremos rescatar que es un grupo demasiado
dinámico y comprometido con las materias a impartir,
por ello, es positivo elaborar mayormente actividades
lúdicas sobre los temas, para lograr un aprendizaje directo
y significativo en el alumno.

• ESCUELA:

• En primera instancia
la estructura del • La estructura educativa (Plantel Tlajomulco), es
plantel cumple con totalmente optima y con un alto desarrollo inmobiliario,
requerimientos para lograr un deseable ambiente de aprendizaje en los
positivos, respecto al alumnos, así como la distribución adecuada para generar
desarrollo un ambiente correcto de aprendizaje, así como una
inmobiliario, educación significativa en el alumno.
estructural y • Un punto a favor o positivo que se logra aplicar y/o percibir
desarrollo dentro de la institución educativa, también son los
arquitectónico. espacios de recreación como parte de la estrategia
• Logrando establecer educativa, para lograr desenvolver al joven (alumno), y así
un sitio de
ÉTICA, NATURALEZA
se logre involucrar en su mismo entorno y lo correlaciones MENSUAL
aprendizaje positivo, con el aprendizaje o tema asignado en la clase. Y SOCIEDADES
ya que cuenta con • Es importante resaltar que se intenta resaltar o lograr que
espacios amplios, los jóvenes lleguen a un nivel educativo y/o de aprendizaje
con áreas verdes, importante, por ello se manifestaran dinámicas y/o
con la estructura o estrategias educativas, para lograr un mejor aprendizaje.
perfiles humanos, al • Así mismo lograr llegar al perfil señalado para el alumno,
servicio de este con un raciocinio significativo y un nivel alto
(EDUCANDO) / socioemocional, al igual que analítico, para que logre
(DOCENTE). implementarlo en niveles posteriores o en su mismo
• Respecto al área entono o comunidad (3°A).
académica, se logra
percibir e
implementar un
propósito de nivel
 educativo alto, para
lograr en los jóvenes
(alumnos), un nivel
educativo o de
aprendizaje
significativo.
• El perfil para el
alumno es intentar
llegar a un
aprendizaje
significativo,
analítico y
socioemocional.

Así mismo lograr un alto

aprendizaje o
cuestionamiento social y
crítico, para lograr un alto
raciocinio entre los mismos y
un aprendizaje muy directo y
significativo.

• COMUNIDAD:
• Es necesario resaltar que dicho plantel, el cual se desarrolla en
El plantel se desarrolla en un un área poblacional totalmente y/o en su mayoría dentro de un
área albergada rodeada de estatus de Medio – Alto, hablando puntualmente del sistema
fraccionamientos y casas de socioeconómico, donde en su mayoría existen familias
interés social, en un estatus monoparentales y por ello el alumno, logra acarrear algunos
socioeconómico de nivel aspectos o destrezas, así como conductas negativas dentro del
“Medio - Alto”, aula, plasmados o por medio de vivencias caseras (Desde el
ÉTICA, NATURALEZA
MENSUAL
desarrollándose una manera Hogar). Y SOCIEDADES
de vida social o comunitaria, • Es importante reafirmar los aspectos morales, el trabajo de los
con familias monoparentales valores, la importancia de estos dentro de ellos y como se
en su mayoría con logran implementar en su comunidad, para un bien común.
situaciones de familias
• Trabajando o colaborando la ética totalmente aplicada dentro
disfuncionales,
del aula y con un aprendizaje significativo, para que la plasmen
particularmente
en su entorno social y/o familiar, ya que son el reflejo de su
(ausentismo moral),
reflejado dentro de la misma propio hogar, refiriendo con anterioridad a las vivencias o
escuela. situaciones aludidas previamente.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL

• JUEGOS, VIDEOS, PRESENTACIONES, INFOGRAFIAS, RALLYS, LINEAS DEL
PROCESO DE DESARROLLO DE
TIEMPO, ANALISIS, PARTICIPACIONES (EN LA MATERIA), DOCUMENTALES.
APRENDIZAJE:
• PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, EXAMENES, PRACTICAS DE CAMPO C/
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

Docentes: Subdirección: Vo. Bo. Dirección:

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PROF. GUTIÉRREZ GUTIÉRREZ ANTONIO DE JESÚS. SG. VIVANCO ALVAREZ KAREN

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PROF. LUPERCIO PEREZ IRIS STPHANYA.