Libro “Metodología de la Investigación” de Roberto Hernández Sampieri

CAPÍTULO 1. DEFINICIONES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y

CUALITATIVO, SUS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS.

Este libro está basado en la investigación de problemas y su metodología según el autor

DR. Roberto Hernández Sampieri.

    La investigación se define como “un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos

que se aplica al estudio de un fenómeno”.
    Durante el siglo XX, dos enfoques emergieron para realizar investigación: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo.
    En términos generales, los dos enfoques emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y
empíricos para generar conocimiento.
    La definición de investigación es válida tanto para el enfoque cuantitativo como para
el cualitativo. Los dos enfoques constituyen un proceso que, a su vez, integra diversos
procesos.

El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y

no podemos “brincar o eludir” pasos, aunque desde luego, podemos redefinir alguna
fase.

Características del enfoque cuantitativo

 Es un conjunto de procesos secuencial y riguroso. Parte de una idea que a su vez

delimitada. Se derivan los objetivos y preguntas de investigación, se revisa la
literatura y se construir un marco o perspectiva teórica
 De las preguntas se establecen hipótesis y determinan variables, se desarrolla un
plan para probarlas (diseño)
 Se miden las variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones
obtenidas (con métodos estadísticos) se establece una serie de conclusiones
respecto de las hipótesis
 Los planteamientos a investigar son específicos y delimitados desde el inicio de
un estudio. Además, las hipótesis se establecen previamente, esto es, antes de
recolectar y analizar los datos. La recolección de los datos se fundamenta en la
medición y el análisis en procedimientos estadísticos.
  La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible, evitando que
afecten las tendencias del investigador u otras personas
 Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el
proceso).
 En una investigación cuantitativa se pretende generalizar los resultados
encontrados en un grupo a una colectividad mayor.
 La meta principal de los estudios cuantitativos es la construcción y la
demostración de teorías.
 El enfoque cuantitativo utiliza la lógica o razonamiento deductivo.
El enfoque Cuantitativo en 10 fases; es secuencial
1. Idea
2. Planteamiento de problema
3. Revisión de la literatura y desarrollo del marco teórico
4. Visualización del alcance del estudio
5. Elaboración de hipotesis y definición de variables
6. Desarrollo del diseño de investigación
7. Definición y selección de la muestra
8. Recolección de los datos
9. Análisis de los datos
10. Elaboración del reporte de resultados
Enfoque cualitativo
 Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o
afinar preguntas
 Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar
preguntas de investigación en el proceso de interpretación.
  Se lo conoce también como naturalista, fenomenológico,
interpretativo o etnográfico. En
 Se lo conoce también como naturalista, fenomenológico, interpretativo o
etnográfico. En él existen diversos marcos interpretativos como: el
interaccionismo, la etnometodología,el constructivismo, el feminismo, la
fenomenología, la psicología de los constructos personales, la teoría crítica,
utilizados para efectuar estudios.
  El proceso cualitativo es “en espiral” o circular, donde las
etapas a realizar interactúan
 El proceso cualitativo es “espiral” o circular, donde las etapas a realizar
interactúan entre sí y no siguen una secuencia rigurosa
El proceso cualitativo es circular, no siguen secuencia rigurosa
Literatura existente (marco de referencia)
1) Idea
2) Planteamiento de problema
3) Inmersión inicial en el campo
4) Concepción del diseño de estudio
5) Definición de la muestra inicial del estudio y acceso a esta
6) Recolección de datos
7) Análisis de datos
8) Interpretación de resultados
9) Elaboración del reporte resultados
Diferencias entre:
Enfoque Cuantitativo Enfoque cualitativo
-Planteamiento delimitados desde el - Especie de paraguas donde se
inicio de un estudio. incluye una variedad de
-Las hipotesis se establecen concepciones, visiones, técnicas y
previamente estudios no cuantitativos.
-La investigación debe ser objetiva - No se prueban hipotesis. Se genera
- Los estudios siguen un patrón durante el proceso
predecible estructurado (el proceso) - No pretende generalizar los
- La meta principal es la construcción resultados a poblaciones más amplias
y demostración de teorías -No se efectúa una medición
- Utiliza la lógica o razonamiento numérica
deductivo. - El investigador comienza
examinando el mundo social y en este
proceso desarrolla una teoría
consistente con la que observa qué
ocurre.
- La indagación se mueve entre los
 eventos y su interpretación

CAPÍTULO 2. NACIMIENTO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CUANTITATIVA, CUALITATIVA O MIXTA: LA IDEA.

En este capítulo se plantea la forma en que se inician las investigaciones de cualquier

tipo: mediante ideas. Asimismo, se habla de las fuentes que inspiran ideas de
investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de
investigación científica cuantitativos, cualitativos o mixtos. Al final, se sugieren
criterios para generar buenas ideas.

Proyecto de investigación

Inician con ideas de que deben:

o Ayudar a resolver problemas

o Aportar conocimientos
o Generar interrogantes
o Ser novedosos
o Alentadores
o Emocionantes
o Inspiradoras

Acercan realidades

Objetivas: En el enfoque cuantitativo

Subjetivas: En el enfoque mixto

Intersubjetivas: En el enfoque mixto

Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las
cuales se encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artículos
de revistas o periódicos, notas y tesis), materiales audiovisuales y programas de radio o
televisión, información disponible en internet (en su amplia gama de posibilidades,
como páginas web, foros de discusión, entre otros), teorías, descubrimientos producto
de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e
incluso intuiciones y presentimientos. Sin embargo, las fuentes que originan las ideas no
se relacionan con la calidad de éstas.

Fuentes de ideas de investigación

Materiales
Experiencia escritos y
audiovisuales

Empezamos a
Teorías
traves de la

Conversaciones
o internet

El hecho de que un estudiante lea un artículo científico y extraiga de él una idea de

investigación no necesariamente significa que ésta sea mejor que la de otro estudiante
que la obtuvo mientras veía una película o un partido de fútbol de la Copa Libertadores.
Estas fuentes también llegan a generar ideas, cada una por separado o en conjunto; por
ejemplo, al sintonizar un noticiario y escuchar sucesos de violencia o terrorismo, es
posible, a partir de ello, comenzar a desarrollar una idea para efectuar una investigación.
Después se puede platicar la idea con algunos amigos y precisarla un poco más o
modificarla; posteriormente, se busca información al respecto en revistas y periódicos,
hasta consultar artículos científicos y libros sobre violencia, terrorismo, pánico
colectivo, muchedumbres, psicología de las masas, etcétera.

Desde luego que en el enfoque cualitativo de la investigación, el propósito no es

siempre contar con una idea y planteamiento de investigación completamente
estructurados; pero sí con una idea y visión que nos conduzca a un punto de partida, y
en cualquier caso, resulta aconsejable consultar fuentes previas para obtener referencias,
aunque finalmente iniciemos nuestro estudio partiendo de bases propias y sin establecer
alguna creencia preconcebida.
El planteamiento del problema nos conduce a saber qué es lo que deseamos investigar, a
identificar los elementos que estarán relacionados con el proceso y a definir el enfoque,
en virtud de que en las perspectivas cuantitativa y cualitativa se define con claridad cuál
es el objeto de análisis en una situación determinada,y de que, según el tipo de estudio
que se pretenda realizar, ambos pueden mezclarse.

En la actualidad existen muchos recursos para trabajar en investigación cualitativa, entre

los que se encuentran los libros, en donde se presentan técnicas y herramientas
actualizadas, y las redes de computación, de las cuales es posible que el investigador
obtenga información para nuevos proyectos.

CAPÍTULO 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CUANTITATIVO.

En el presente capítulo se mostrará la manera en que la idea se desarrolla y se

transforma en el planteamiento del problema de investigación cuantitativa. En otras
palabras, se explica cómo plantear un problema de investigación. Cinco elementos, que
se analizarán en el capítulo, resultan fundamentales para plantear cuantitativamente un
problema: objetivos de investigación, preguntas de investigación, justificación de la
investigación, viabilidad de ésta y evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
problema.

Planteamiento del problema cuantitativo

 Delimitar el problema
 Relación entre variables
 Formular preguntas
 Tratar un problema como medible u observable

Sus elementos son:

Objetos o guías del estudio

Preguntas de investigación claras y son el qué del Estudio
Justificación que es el por qué y para qué
Viabilidad que implica: Disponibilidad de recursos, alcances, consecuencias
Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema que orientan
al estudio
Estado de conocimiento
Nuevas perspectivas a estudiar
¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o

experto ha profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo, se
encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación

De nada sirve contar con un buen método y mucho entusiasmo, si no sabemos qué
investigar. En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más
formalmente la idea de investigación.

Objetivos de investigación:
Señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad para
evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación, pues son las guías del
estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Deben ser congruentes
entre sí.
Elementos del planteamiento del problema de investigación en el proceso
cuantitativo.
1. Objetivos
2. Preguntas
3. Justificación de la investigación
4. Viabilidad de la investigación

5. Evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

El planteamiento de un problema de investigación no puede incluir juicios

morales ni estéticos, pero el investigador debe cuestionarse si es o no ético llevarlo a
cabo
CAPÍTULO 4. DESARROLLO DE LA PERSPECTIVA TEÓRICA: REVISIÓN
DE LA LITERATURA Y CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO.

En el capítulo se comenta y profundiza la manera de contextualizar el problema

de investigación planteado, mediante el desarrollo de una perspectiva teórica. Se
detallan las actividades que un investigador lleva a cabo para tal efecto: detección,
obtención y consulta de la literatura pertinente para el problema de investigación,
extracción y recopilación de la información de interés y construcción del marco teórico.
 Cuando una teoría sólida que explica el planteamiento de interés, se debe darle
un nuevo enfoque al estudio: a partir de lo que ya está comprobado, plantear otras
interrogantes de investigación, obviamente aquellas que no ha podido resolver la teoría;
o bien, para profundizar y ampliar elementos de la teoría y visualizar nuevos horizontes.
También puede haber una buena teoría, pero aún no comprobada o aplicada a todo
contexto.

De ser así, resultaría de interés someterla a prueba empírica en otras condiciones. Por
ejemplo, una teoría de las causas de la satisfacción laboral desarrollada en Japón que
deseamos probar en Argentina o Brasil; o una teoría de los efectos de la exposición a
contenidos sexuales en la televisión que únicamente se haya investigado en adultos,
pero no en adolescentes.

En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y

presentarla de una manera organizada (llámese marco teórico, marco de referencia,
conocimiento disponible o de cualquier otro modo), y aunque nuestra investigación
puede centrarse en un objetivo de evaluación o medición muy específico  es
recomendable revisar lo que se ha hecho antes (cómo se han realizado en esa comunidad
los censos demográficos anteriores o, si no hay antecedentes en ella, cómo se han
efectuado en comunidades similares; qué problemas se tuvieron, cómo se resolvieron,
qué información relevante fue excluida, etc.). Esto ayudará a concebir un estudio mejor
y más completo.

Proceso de investigación cuantitativa

• Revisar la literatura.
• Detectar la literatura pertinente.
• Obtener la literatura pertinente.
• Consultar la literatura pertinente.
• Extraer y recopilar la información de interés.
• Construir el marco teórico

Una vez extraída y recopilada la información que nos interesa de las referencias
pertinentes para nuestro problema de investigación, podremos empezar a elaborar el
marco teórico, el cual se basará en la integración de la información recopilada. Un paso
previo consiste en ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios
criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación. Algunas veces se ordena
cronológicamente; otras, por subtemas o por teorías.

Desarrollo de la perspectiva teórica o marco teórico:

o Consiste en sustentar teóricamente el estudio
o Ver si este se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general, que se refiere al problema de investigación
 Consiste en sustentar teóricamente el estudio
 Ver si éste se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y
antecedentes general, que se refiera al problema de investigación.
 Puede iniciarse manualmente o acudiendo a bancos de datos y referencias a los
que tenga acceso mediante internet, utilizando palabras "claves".

Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías
Que es un conjunto de conceptos y proposiciones vinculados entre sí, que presentan un
punto de vista sistemático de fenómenos que especifican relaciones entre variables, con
el objeto de explicar y predecir varios fenómenos.

Funciones de las teorías

Las funciones más importantes de las teorías son:
 Explicar el fenómeno, predecirlo y sistematizar el conocimiento.
 El marco o perspectiva teórica orientará el rumbo de las etapas subsecuentes
del
¿Cuántas referencias deben usarse en el marco teórico?
En una investigación en licenciatura para una materia o asignatura entre 15 a 25, en una
tesina entre 20 y 30, en artículo para revista científica, 50 a 70, en disertación doctoral
entre 65 y 120.Deben ser referencias vinculadas con el planteamiento del problema. Se
excluyen las fuentes primarias que lo mencionan indirectamente o que son simples
opiniones o trabajos escolares no publicados. Sampieri (2010. PP. 71)

CAPÍTULO 5. DEFINICIÓN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

A REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL O
EXPLICATIVA
En el capítulo se presenta un continuo del alcance de las investigaciones cuantitativas:
exploratorias, descriptivas, correlaciónales y explicativas, y se exponen la naturaleza y
el propósito de tales alcances en un estudio. Esta reflexión es importante, pues del
alcance del estudio depende la estrategia de investigación. Así, el diseño, los
procedimientos y otros componentes del proceso serán distintos en estudios con alcance
exploratorio, descriptivo, correlacionar o explicativo.

Pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de más de uno de

estos cuatro alcances. Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relación o
grado de asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables en un
contexto en particular. En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, pero
con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.

 Determinan las causas de los fenómenos

El conocimiento actual del tema de investigación

 Determinan las causas de los fenómenos

Este factor nos señala cuatro posibilidades de influencia. En primer término, la literatura
puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables
al contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación deberá
iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas
vagamente vinculadas con el problema de investigación, la situación resulta similar, es
decir, el estudio se iniciaría como exploratorio.

Investigación cuantitativa

Alcances:

 Resultan de la revisión de la literatura y de la perspectiva del estudio

 Dependen de los objetivos del investigador para combinar los elementos en el
estudio

Cuatros posibilidades de influencias:

Explorativos

 Investigan problemas poco estudiados

  Indagan desde una perspectiva innovadora
 Ayudan a identificar conceptos promisorios
 Preparan el terreno para nuevos estudios

Descriptivos

 Consideran al fenómeno estudiado y sus componentes

 Meden conceptos
 Definen variables

Correlacionales:

 Asocian conceptos o variables

 Permiten predicciones
 Cuantifican relaciones entre conceptos o variables

Explicativos

-Determinan las causas de los fenómenos

-Generan un sentido de entendimiento

-Son sumamente estructurados

CAPÍTULO 6. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

En el capítulo se plantea que en este punto de la investigación resulta necesario analizar

si es o no conveniente formular hipótesis, dependiendo del alcance inicial del estudio
(exploratorio, descriptivo, correlacionar o explicativo). Asimismo, se define qué es una
hipótesis, se presenta una clasificación de los tipos de hipótesis, se precisa el concepto
de variable y se explican maneras de deducir y formular hipótesis. Además, se establece
la relación entre el planteamiento del problema, el marco teórico y el alcance del
estudio, por un lado, y las hipótesis.

¿Qué son las variables?

Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de
medirse u observarse.

Son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables

Sus funciones son:
Guiar el estudio
 Proporcionar explicaciones
 Apoyar la prueba de teoría
Guiar el estudio
 Proporcionar explicaciones
 Apoyar la prueba de teoría
-Guiar el estudio
-Proporcionar explicaciones
-Apoyar la prueba de teorías
Se formulan según el alcance del estudio en:
Exploratorio-------------- No se formulan
Descriptivo---------------Cuando se pronostica un hecho o dato
Correlacional------------Se formulan hipotesis correlacionales.
Explicativo--------------Se formulan hipotesis causales
Tipos:
De investigación Descriptivas de un valor o dato
pronosticado.
Correlacionales
De la diferencia de grupos
Causales
Nulas Mismas opciones que las hipotesis de
investigación
Alternativas Mismas opciones que las hipotesis de
investigación
Estadísticas De estimación
De Correlación
De diferencia de medias

Características:
• Referirse a una situación real
• Sus variables o términos deben ser comprensibles, precisos y concretos
• Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente
• Las relaciones entre variables deben ser claras y verosímiles
• Los términos o variables, así como las relaciones entre ellas, deben ser observables y
medibles
• Deben relacionarse con técnicas disponibles para probarse

 Guiar el estudio
 Proporcionar explicaciones
 Apoyar la prueba de teorías
El concepto de variable se aplica a personas u otros seres vivos, objetos, hechos y
fenómenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida. Por
ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las personas de acuerdo con su
inteligencia; no todas las personas la poseen en el mismo nivel, es decir, varían en ello.

CAPÍTULO 7. CONCEPCIÓN O ELECCIÓN DEL DISEÑO DE

INVESTIGACIÓN

Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con

los objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de
investigación especifico. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven
también para someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales
o no experimentales.

El diseño de investigación

1. Se refiere al plan para obtener Información que se desea.

2. Se utiliza para analizar la certeza de la hipótesis.
3. Se puede plantear uno o más diseños.
4. La tipología propuesta clasifica a los diseños en experimentales y no experimentales.
5. Los experimentales se subdividen en experimentos puros, cuasiexperimentos
y preexperimental.
6. Los no-experimentales se subdividen por el número de recolectar datos
en transeccionales y longitudinales.
7. Un experimento consiste en aplicar un estímulo a un individuo o más y ver el efecto
de ese estímulo en algunas variables.
8. La variable independiente es la causa y la dependiente el efecto.
9. Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo
experimento.
10. La asignación al azar es el método preferible para lograr que los grupos del
experimento sea comparables.
11. Fuentes que invalidan un experimento: Historia, inestabilidad, administración de
pruebas, instrumentación, regresión, selección, mortalidad experimental, difusión de
tratamientos
experimentales, compensación y el experimentador.
12. Las fuentes de invalidación externa: efecto reactivo de las pruebas, de interacción
entre los errores de selección y tratamiento experimental, efectos reactivos de los
tratamientos experimentales, interferencia de tratamientos múltiples, imposibilidad
de replicar los tratamientos, descripciones insuficientes del tratamiento
experimental, efectos de novedad e interrupción, el experimentador, interacción entre
la historia o el lugar y los efectos del tratamiento experimental, mediciones de la
variable dependiente.

Una vez que se precisó el planteamiento del problema, se definió el alcance inicial de la
investigación y se formularon las hipótesis (o no se establecieron debido a la naturaleza
del estudio), el investigador debe visualizar la manera práctica y concreta de responder a
las preguntas de investigación, además de cubrir los objetivos fijados. Esto implica
seleccionar o desarrollar uno o másdiseños de investigación y aplicarlos al contexto
particular de su estudio. El termino diseñose refiere al plan o estrategia concebida para
obtener la información que se desea.

En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseños para analizar la

certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar evidencia
respecto de los lineamientos de la investigación.

Cuando se inicia un estudio de la investigación, se debe comenzar con estudios que se

basen en un solo diseño y, posteriormente, desarrollar indagaciones que impliquen más
de un diseño, si es que la situación de investigación así lo requiere. Utilizar más de un
diseño eleva considerablemente los costos de la investigación.

El primer paso es elegir la variable concreta de acuerdo con algún criterio teórico. Es
obvio que esta variable debe estar muy relacionada con las variables dependientes. Si se
pretendiera analizar el efecto que causa utilizar distintos tipos de materiales
suplementarios de instrucción sobre el desempeño en la lectura, el apareamiento podría
basarse en la variable “agudeza visual”. Experimentos sobre métodos de
enseñanzaemparejarían a los grupos en “conocimientos previos”, “aprovechamiento
anterior en una asignatura relacionada con los contenidos a ensenar” o “inteligencia”.
Experimentos relacionados con actitudes hacia productos o conducta de compra pueden
utilizar la variable “ingreso”para empatar a los grupos.

En cada caso en particular debe pensarse cuál es la variable cuya influencia sobre los
resultados del experimento resulta más necesaria controlar y buscar el apareamiento de
los grupos en esa variable.

El segundo paso consiste en obtener una medición de la variable elegida para emparejar
a los grupos. Esta medición puede existir o efectuarse antes del experimento. Vamos a
suponer que nuestro experimento fuera sobre métodos de enseñanza, el emparejamiento
llegaría a hacerse sobre la base de la inteligencia. Si fueran adolescentes, se obtendrían
registros de inteligencia de ellos o se les aplicaría una prueba de inteligencia.

El tercer paso es ordenar a los participantes en la variable sobre la cual se va a efectuar

el emparejamiento.

El cuarto paso consiste en formar parejas, tercias, cuartetos, etc., de participantes según
la variable de apareamiento (son individuos que tienen la misma puntuación en la
variable o una puntuación similar) e ir asignando a cada integrante de cada pareja, tercia
o similar a los grupos del experimento, buscando un balance entre estos. También
podría intentarse empatar a los grupos en dos variables, pero ambas deben estar
sumamente relacionadas, porque de lo contrario resultaría muy difícil el
emparejamiento.

CAPÍTULO 8. SELECCIÓN DE LA MUESTRA

En el capítulo se analizan los conceptos de muestra, población o universo, tamaño de la

muestra, representatividad de la muestra y procedimiento de selección. También se
presenta una tipología de muestras: probabilísticas y no probabilísticas. Se explica cómo
definir a las unidades de análisis (participantes, otros seres vivos, objetos, sucesos o
comunidades), de las cuales se habrán de recolectar los datos. Asimismo, se presenta
cómo determinar el tamaño adecuado de una muestra cuando pretendemos generalizar
los resultados a una población, y cómo proceder para obtener la muestra, dependiendo
del tipo de selección elegido.
Selección de la muestra (en un subgrupo de la población o universo)

 Se utiliza por economía de tiempo y recursos

 Implica definir la unidad de muestreo y de análisis
 Requiere delimitar la población para generalizar resultados y establecer
parámetros

Clases

Probalisticas

 Requiere precisar el tamaño de la muestra

 Seleccionar unidades o elementos muestrales por medio de:

 Listado o marco muestral

 Procedimientos
 Tómbolas
 Tablas de números aleatorios
 STATS
 Selección sistemática

No probabilísticas o dirigidas

 Selecciona casos o unidades por uno o varios propósitos

 No pretende que los casos sean estadísticamente representativos de la población

CAPÍTULO 9. RECOLECCIÓN DE DATOS CUANTITATIVOS.

En el capítulo se analizan los requisitos que un instrumento debe cubrir para recolectar
apropiadamente datos cuantitativos: confiabilidad, validez y objetividad. Asimismo, se
define el concepto de medición y los errores que pueden cometerse al recolectar datos.
A lo largo del capítulo se presenta el proceso para elaborar un instrumento de medición
y las principales alternativas para recolectar datos: cuestionarios y escalas de actitudes.
Por último, se examina el procedimiento de codificación de datos cuantitativos y la
forma de prepararlos para su análisis.

Recolectar los datos implica:

a) seleccionar uno o varios métodos o instrumentos disponibles, adaptarlos o
desarrollarlos, esto depende del enfoque que tenga el estudio, así como del
planteamiento del problema y de los alcances de la investigación;
b) aplicar el o los instrumentos;
c) Preparar las mediciones obtenidas o los datos recolectados para analizarlos
correctamente.
En el enfoque cuantitativo, recolectar los datos es equivalente a medir

 Que es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empiricos

mediante
- Que es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos
mediante clasificación o cuantificación.

 En toda investigación cuantitativa se miden las variables contenidas en las

hipótesis.
 Un instrumento de recolección de datos debe tenur confiabilidad (aplicar un
instrumento
- En toda investigación cuantitativa se miden las variables contenidas en las hipotesis
Un instrumento de recolección de datos debe tener confiabilidad (aplicar un instrumento
a los mismos individuos produciendo el mismo resultado) y validez cuando mide
realmente las variables

 Existen pasos genéricos para elaborar un instrumento de medición y luego las

respuestas
El primero provee evidencia empírica, el segundo proporciona modelos teóricos para
encontrar sentido a ese segmento del mundo real que estamos tratando de describir.

En toda investigación cuantitativa aplicamos un instrumento para medir las variables

contenidas en las hipótesis (y cuando no hay hipótesis simplemente para medir las
variables de interés). Esa medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de
datos en realidad representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así, nuestra
medición es deficiente; por tanto, la investigación no es digna de tomarse en cuenta.
Desde luego, no hay medición perfecta.

La elección del tipo de preguntas que contenga el cuestionario depende del grado en que
se puedan anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga para
codificar y si se quiere una respuesta más precisa o profundizar en alguna cuestión. Una
recomendación para construir un cuestionario es que se analice, variable por variable,
qué tipo de pregunta o preguntas suelen ser más confiables y válidas para medir esa
variable, de acuerdo con la situación del estudio

CAPÍTULO 10 ANÁLISIS DE LOS DATOS CUANTITATIVOS.

En el capítulo se presentan brevemente los principales programas computacionales de

análisis estadístico que emplea la mayoría de los investigadores, así como el proceso
fundamental para efectuar análisis cuantitativo. Asimismo, se comentan, analizan y
ejemplifican las pruebas estadísticas más utilizadas. Se muestra la secuencia de análisis
más común, incluyendo estadísticas descriptivas, análisis paramétricos, no paramétricos
y multivariados. En la mayoría de estos análisis, el enfoque del capítulo se centra en los
usos y la interpretación de los métodos, más que en los procedimientos de cálculo,
debido a que en la actualidad los análisis se realizan con ayuda de una computadora.

1) Se efectúa mediante la matriz de datos y sus pasos son:

a) Decidir el programa de análisis a utilizar
b) Explorar los datos obtenidos
c) Evaluar la confiabilidad
d) Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipotesis planteadas
e) Preparar los resultados para presentarlos

Se efectúa mediante la matriz de datos y sus pasos son:

 Decidir el programa de aálisis a utilizar.
 Explorar los datos obtenidos.
 Evaluar la confiablilidad y validez del instrumento de medición.
 Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadas.
 Preparar los resultados para presentarlos
Se efectúa mediante la mat
 Explorar los datos obtenidos.
 Evaluar la confiablilidad y validez del instrumento de medición.
 Analizar e interpretar mediante pruebas estadísticas las hipótesis planteadas.
 Preparar los resultados para presentarlos
CAPÍTULO 11 EL REPORTE DE RESULTADOS DEL PROCESO
CUANTITATIVO.
En el capítulo se comenta la importancia que tienen los usuarios en la presentación de
resultados. Éstos son quienes toman decisiones con base en los resultados de la
investigación; por ello, la presentación debe adaptarse a sus características y
necesidades. Se mencionan dos tipos de reportes: académicos y no académicos, así
como los elementos o secciones más comunes que integran un reporte producto de la
investigación cuantitativa.

Las secciones más comunes del reporte de investigación:

1. Portada
2. Índices
3. Resumen
4. Cuerpo del documento
5. Referencias
6. Apéndices
Los elementos más comunes en un contexto no académico son:
1. Portada
2. Índice
3. Resumen ejecutivo
4. Método
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Apéndices.
Los reportes deben seguir un estilo de publicaciones, los principales son:
1. APA
2. Vancouver
3. Harvard
4. Chicago.
En el centro de recursos puede descargar información relacionada en el capítulo 11
y los
manuales sencillos de los estilos APA y Vancouver.

Si se trata de un trabajo solicitado por un profesor para una materia o curso, el formato
es un reporte académico cuyo usuario principal es el maestro que encargó el trabajo y
los usuarios inmediatos son los compañeros que cursan la misma asignatura, para que
después se agreguen como usuarios otros estudiantes de la escuela o facultad de nuestra
institución y de otras universidades. En caso de que la razón que originó el estudio fue
la solicitud de una empresa para que se analizara determinado aspecto que interesa a sus
directivos.

CAPÍTULO 12 EL INICIO DEL PROCESO CUALITATIVO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, REVISIÓN DE LA LITERATURA,
SURGIMIENTO DE LAS HIPÓTESIS E INMERSIÓN EN EL CAMPO.

En el presente capítulo se comentará la manera en que la idea se desarrolla y se

transforma en el planteamiento del problema de investigación (cualitativo). es decir, el
capítulo trata sobre cómo plantear un problema de investigación, pero ahora desde la
óptica cualitativa. seis elementos resultan fundamentales para plantear un problema
cualitativo: objetivos de investigación, preguntas de investigación, justificación de la
investigación, viabilidad de ésta, evaluación de las deficiencias en el conocimiento del
problema y definición inicial del ambiente o contexto. Sin embargo, los objetivos y las
preguntas son más generales y su delimitación es menos precisa. en el capítulo se
analizan estos elementos bajo el enfoque cualitativo.

Asimismo, se explica el papel que juegan la literatura y las hipótesis en el proceso

inductivo; del mismo modo, cómo se inicia, en la práctica, un estudio cualitativo,
mediante el ingreso al contexto, ambiente o campo.Por otro lado, se insiste en que el
proceso cualitativo no es lineal, sino iterativo o recurrente, las supuestas etapas en
realidad son acciones para adentrarnos más en el problema de investigación y la tarea de
recolectar y analizar datos es pertinente.

CAPÍTULO 13. MUESTREO EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.

En el capítulo se comentará el proceso para definir las unidades de análisis y la muestra

iniciales. En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante desde una
perspectiva probabilística, pues el interés del investigador no es generalizar los
resultados de su estudio a una población más amplia. Asimismo, se considerarán los
factores que intervienen para “determinar” o sugerir el número de casos que
compondrán la muestra.
También se insistirá en que conforme avanza el estudio se pueden agregar otros tipos de
unidades o reemplazar las unidades iniciales, puesto que el proceso cualitativo es más
abierto y está sujeto al desarrollo del estudio.

Por último, se revisarán los principales tipos de muestras dirigidas o no probabilísticas,

que son las que se utilizan comúnmente en investigaciones cualitativas.

Muestreo en la investigación cualitativa

- Se guía por una o varios propósitos

Muestra:

 Se determina durante o después de la inmersión inicial

 Se puede ajustar en cualquier momento del estudio
 No es probabilística
 No busca generalizar resultados

 Busca tipos de casos o unidades de análisis que se encuentran en el ambiente

o contexto

 Su número se define a partir de:

 Naturaleza del fenómeno

 Capacidad de recolección y análisis
 Saturación de categorías
 Entendimiento del fenómeno
 Tipos:
 De voluntarios
 De expertos
 De casos-tipo
 Por cuotas
 Desarrollar diversas perspectivas:
 Muestra variada
 Generar una teoría o hipotesis, o explorar un concepto
 Muestra teórica
 Describir algo problemático o aclarar casos:

 Muestra de casos extremos

CAPÍTULO 14. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
CUALITATIVOS.

En el capítulo se considera la estrecha vinculación que existe entre la conformación de

la muestra, la recolección de los datos y su análisis. Asimismo, se revisa el papel del
investigador en dichas tareas.

Los principales métodos para recabar datos cualitativos son la observación, la

entrevista, los grupos de enfoque, la recolección de documentos y materiales, y las
historias de vida.

El análisis cualitativo implica organizar los datos recogidos, transcribirlos a texto

cuando resulta necesario y codificarlos. La codificación tiene dos planos o niveles. Del
primero, se generan unidades de significado y categorías.

Los periodos de la observación cualitativa son abiertos. La observación es formativa y

constituye el único medio que se utiliza siempre en todo estudio cualitativo.

Podemos decidir hacer entrevistas o sesiones de enfoque, pero no podemos prescindir

de la observación. Podría ser el caso de que nuestra herramienta central de recolección
de los datos cualitativos sea, por ejemplo, la biografía; pero también observamos.

La observación es muy útil: para recolectar datos acerca de fenómenos, temas o

situaciones delicadas o que son difíciles de discutir o describir; también cuando los
participantes no son muy elocuentes, articulados o descriptivos; cuando se trabaja con
un fenómeno o en un grupo con el que el investigador no está muy familiarizado; y
cuando se necesita confirmar con datos de primer orden lo recolectado en las
entrevistas.

Papeles del observador

No participación:
Por ejemplo:
Cuando se observan videos.
Participación pasiva:
Está presente el observador, pero no interactúa
Participación moderna:
Participa en algunas actividades, pero no en todas.
Participación activa:
Participa en la mayoría de las actividades; sin embargo, no se mezcla completamente
con los
participantes, sigue siendo ante todo un observador.
Participación completa:
Se mezcla totalmente, el observador es un participante más.
Un buen observador cualitativo:
Un buen observador cualitativo Necesita saber escuchar y utilizar todos los sentidos,
poner
atención a los detalles, poseer habilidades para descifrar y comprender conductas, ser
reflexivo y
flexible para cambiar el centro de atención, si es necesario.
Recolección y análisis de datos en la investigación cualitativa:

Recoleccion y analisis de datos en la

investigacion

Analisis de datos se inicia con la

Buscan obtener datos que se convertirtan estructuracion de datos, a traves de:
en informacion y conocimiento
la organizacion de datos
ocurren en forma paralela
transposicion del materal

Analisis del materila

sus herramientas son principales sus principales criterios de rigor o calidad
Recoleccion de datos:
anotaciones y bitacora de campo son:
el investigador es el instrumento
observacion dependencoa
se da en ambientes naturales
entrevistas credibilidad
no se miden variables
grupos de enforwue transparencia
confirmacion

Bibliografía: SAMPIERI, R. H. (2010). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION.

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