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Interpretación:
De acuerdo, entonces a los tres niveles del juego, es decir:
1) inventario; 2) organización; 3) integración-apropiación, se puede considerar que este
niño realiza una exploración de los elementos, los busca, los manipula, intenta algunas
cosas con ellos, intenta armar algunos juegos que después abandona y finalmente a partir
de muchos elementos que ha elegido de la caja y a los que no le ha encontrado ninguna
utilidad, y ante la pregunta de la entrevistadora, le coloca nombre a su producción. De tal
manera que la integración que logra de los elementos es bastante caótica, sin ninguna
planificación, ha seleccionado elementos al azar, sin una hipótesis previa y su producción
final es bastante casual, lo cual hace pensar que el nivel de juego alcanzado, de acuerdo a
Sara Paín, se puede pensar entre un nivel de inventario y de una incipiente organización
de algunos elementos con un éxito relativo.
No existe mucha coherencia en su organización: Juan abandona la mayoría de los
elementos tomados y con algunos de ellos improvisa un objeto al que le adjudicará un
nombre en forma casi casual.
Juan no puede mantener una distancia adecuada con el objeto que le permita observarlo
antes de tomarlo, así los tomará en forma indiscriminada, sin poder seleccionarlos
previamente, actitud necesaria, la de discriminación del objeto, para que el aprendizaje sea
posible. Si un niño le presta atención a todos los estímulos a la vez, no le será posible
detenerse a reflexionar acerca de las consignas que debe cumplir en el trabajo planteado.
Por otro lado, como dije antes, nunca tuvo una hipótesis al comenzar y su solución
final: "Es un robot" es un intento rápido para salir de paso, sin reflexión. Se puede inferir,
que por lo mismo, que ante una tarea escolar que debe organizar, es probable que le
resulte dificultoso anticipar como comenzarla y posteriormente lograr resolverla
adecuadamente. Su aprendizaje tal vez circule en un intento reiterado de ensayo y error,
por tanteos, sin anticipaciones operatorias.
Por todo lo que despliega en su juego se puede pensar en las dificultades que Juan
enfrenta en su producción escolar: escasa capacidad de apropiación sobre los objetos, si
bien se puede pensar que tiene algunas estrategias para resolver una situación ante el
apremio del adulto, que aunque no es muy consistente, demuestra cierta coherencia
argumentativa.
En este sentido se puede pensar, que Juan necesita la intervención y la ayuda del adulto
para lograr cierta organización de su tarea.
Bibliografía:
(1) Alicia Fernández, “La inteligencia atrapada”, Ediciones Nueva Visión, Buenos Aires,
1987