INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “CARLOS WIESSE”

UNIDAD DIDACTICA 02
“EL MANTENIMIENTO DE LA VIDA”
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E.E. : “CARLOS WIESSE”

I.2. DIRECTORA : Lic. VILMA ALLENDE TERRES.
I.3. SUBDIRECCION DE FG.I : Dra. MÓNICA ARANDA PAZOS.
I.4. DOCENTE : Lic. YARIHUAMAN SANCHEZ CECILIA GRACIELA
Lic. AQUINO HUANAY LILIANA
Lic. SANTANDER BERTHA
I.5. GRADO /SECCIÓN :1ER GRADO A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M
I.6. DURACIÓN : DEL 24 DE ABRIL AL 12 DE MAYO

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADE DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
S APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
INDAGA 1-Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Presenta una lista de problemas que observa Lista de cotejo
MEDIANTE situaciones. en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y en su entorno.
MÉTODOS selecciona aquella que puede ser indagada  Plantea hipótesis sobre el problema
CIENTÍFICOS científicamente. Plantea hipótesis en las que establece observado.
PARA relaciones de causalidad entre las variables  Identifica las variables independiente,
CONSTRUIR  Propone procedimientos para observar, manipular la dependiente e interviniente en el proceso de
CONOCIMIENTOS. variable independiente, medir la variable dependiente y indagación.
controlar aspectos que modifican la experimentación.  Diseña los pasos a seguir para su
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para experimentación.
recoger datos cualitativos / cuantitativos. Prevé el tiempo y  Plantea preguntas referidas al problema que
las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo. pueden ser indagadas, con respaldo de
fuentes confiables.
EXPLICA EL 1-Comprende y  Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha  Explica cómo se realizan los proyectos de Lista de cotejo
MUNDO FÍSICO usa contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la investigación.
BASÁNDOSE EN conocimientos vida de las personas en distintos momentos históricos.  Comprende la importancia de los proyectos de
CONOCIMIENTOS sobre los seres  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas investigación.
SOBRE LOS vivos, materia y que conforman la estructura de la célula le permiten  Conoce las partes de un proyecto de
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SERES VIVOS, energía, cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción investigación

MATERIA Y biodiversidad, para su propia supervivencia o la del organismo del  Diferencia observación Cualitativa de
ENERGÍA, Tierra y universo. que forma parte. observación Cuantitativa.
BIODIVERSIDAD, 2-Evalua las  Organiza información de las características de
TIERRA Y implicancias del los seres vivos.
UNIVERSO. saber y del  Discrimina como es la composición química de
quehacer los seres vivos.
científico y  Aplica conocimientos básicos de célula.
tecnológico.  Representa como están organizados los seres
vivos.
DISEÑA Y 1-Determina una  Describe el problema tecnológico y las causas que lo  Elabora su cuaderno de campo. Lista de cotejo
CONSTRUYE alternativa de generan. Explica su alternativa de solución tecnológica  Diseña en equipo un dibujo de su alternativa
SOLUCIONES solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas de solución tecnológica explicando sus partes y
TECNOLÓGICAS tecnológica. locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir funcionamiento.
PARA RESOLVER esa alternativa de solución, los recursos disponibles para  Elabora muestras que serán observadas en el
PROBLEMAS DE construirla, y sus beneficios directos e indirectos. microscopio.
SU ENTORNO.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS COMO SE INSTRUMENTO

CAPACIDADES
1. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
1.1. Personaliza entornos virtuales: consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
1.2. Gestiona información del entorno virtual:
consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética
y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
niveles, así como la relevancia para sus
actividades.
1.3. Interactúa en entornos virtuales: consiste
1.1.1 Navega en diversos entornos
virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de
acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.
1.2.1 Clasifica información de
diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido
reconociendo los derechos de
autor.
EVIDENCIA EL EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lista de cotejo
1.1.1.1 Consulta en la web blogs, textos, Presenta el Título de
revistas y libros (google books), proyectos, su proyecto.
tesis de manera responsable. Para iniciar
su proyecto de investigación.
1.2.1.1 En la bibliografía de su proyecto Presenta la matriz de
debe de figurar el autor y el link con la consistencia de su
fecha de visita si es de internet. proyecto.
1.3.1.1 Se reúnen a través de entornos Cuaderno de campo.
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en organizar e interpretar las interacciones con 1.3.1 Participa en actividades virtuales como las redes sociales para
otros para realizar actividades en conjunto y interactivas y comunicativas de interactuar e intercambiar información
construir vínculos coherentes según la edad, manera pertinente cuando expresa sobre el proyecto a realizar en equipo para
valores y contexto socio-cultural. su identidad personal y la feria de ciencias.
sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes
virtuales, portales educativos y
1.4.1.1 Utiliza herramientas como Power Presenta su
grupos en red.
1.4 Crea objetos virtuales en diversos formatos: 1.4.1 Elabora proyectos escolares Point para realizar su exposición final de su exposición con
es construir materiales digitales con diversos proyecto. diapositivas
de su comunidad y localidad
propósitos. Es el resultado de un proceso elaboradas en power
utilizando documentos y
de mejoras sucesivas y retroalimentación desde point.
presentaciones digitales.
el contexto escolar y en su vida cotidiana.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Lista de cotejo
AUTÓNOMA.
2.1. Define metas de aprendizaje: es darse 2.1.1 Determina metas de 2.1.1.1Reflexiona sobre su aprendizaje a Aplica la
cuenta y comprender aquello que se necesita aprendizaje viables asociadas a través de preguntas tales como: metacognición al
aprender para resolver una tarea dada. Es sus conocimientos, estilos de 1. ¿Qué aprendí hoy? finalizar la sesión de
reconocer los saberes, las habilidades y los aprendizaje, habilidades y 2. ¿Cómo lo aprendí? aprendizaje.
recursos que están a su alcance y si estos le actitudes para el logro de la tarea, 3. ¿Para qué me sirve lo aprendido?
permitirán lograr la tarea, para que a partir de formulándose preguntas de 4. ¿Cómo aplicare lo aprendido?
ello pueda plantear metas viables. manera reflexiva. En equipo se organizan en función del
Organiza un conjunto de tiempo y de los recursos que disponen
estrategias y procedimientos en para elaborar su proyecto de investigación.
función del tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de
2.2. Organiza acciones estratégicas para acuerdo con sus posibilidades.
2.2.1.1Conoce que habilidades poseen los Presentan cada clase
alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que 2.2.1 Revisa la aplicación de
integrantes de su equipo de trabajo con la el avance de su
debe pensar y proyectarse en cómo estrategias, procedimientos,
finalidad de lograr los resultados proyecto
organizarse mirando el todo y las partes de su recursos y aportes de sus pares
organización y determinar hasta donde debe para realizar ajustes o cambios en esperados.
llegar para ser eficiente, así como establecer sus acciones que permitan llegar a
qué hacer para fijar los mecanismos que le los resultados esperados.
permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
2.3 Monitorea y ajusta sus desempeños Cada integrante de los
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durante el proceso de aprendizaje: es hacer 2.3.1 Explica las acciones 2.3.1.1 Revisa el proceso que realiza si va equipos participa
seguimiento de su propio grado de avance con realizadas y los recursos acorde con el desarrollo y alcance sus activamente en el
relación a las metas de aprendizaje que se ha movilizados en función de su metas de aprendizaje desarrollo de su
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y pertinencia al logro de las metas de proyecto.
capacidad para autorregularse. Evalúa si las aprendizaje.
acciones seleccionadas y su planificación son Monitorea el avance
las más pertinentes para alcanzar sus metas de su trabajo según sus
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa metas.
para hacer ajustes oportunos a sus acciones
con el fin de lograr los resultados previstos.

ENFOQUES Actitudes o acciones observables

TRANVERSALES
Enfoque Búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
Excelencia dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
Enfoque Orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
común restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque Ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

3. SITUACION SIGNIFICATIVA:

ASUMIMOS UNA ACTITUD RESPONSABLE ANTE LOS EFECTOS DEL CICLON YAKU PRESENVANDO NUESTRA SALUD Y ALIMENTACION
En nuestra I.E.E “Carlos Wiesse” perteneciente a la UGEL 04 Comas; se ha observado que los estudiantes tienen malos hábitos alimenticios al preferir productos carentes de
nutrientes denominados “chatarra”, ocasionando decaimiento en su salud y bajas defensas ante diversas enfermedades, tal como los casos de TBC y anemia encontrados el
año anterior; generando inasistencia reiterada y notas desaprobatorias.
Por otro lado, se tiene las lluvias inusuales del ciclón Yaku, que están generando la crecida en el caudal de los ríos Rímac y chillón, los cuales pueden provocar escasez de
alimento en las próximas semanas. En este sentido necesitamos tomar medidas necesarias como por ejemplo el aprovisionamiento de alimentos y agua y que el estudiante sea
partícipe de la solución de este problema. Para ello se plantea las siguientes preguntas ¿Qué actividades debemos realizar para contrarrestar los efectos de las lluvias y de la
crecida y desborde de los ríos? ¿Qué actividades debemos realizar para la prevención de la TBC, anemia y otras enfermedades? ¿Cómo generar actitudes de aceptación de
los productos saludables y nativos en la lonchera escolar?
Ante ello los estudiantes diseñan y aplican una encuesta sobre loncheras saludables, y presentan sus conclusiones, investiga y elabora una infografía sobre los productos
nativos Prepara una lonchera nutritiva y expone ante sus compañeros proponiendo su consumo diario.
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Elabora un boletín sobre alimentos proteicos que se relacionan con el buen rendimiento físico, campaña de sensibilización para el consumo de alimentos proteicos y debate
sobre ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos. Promoción de un quiosco saludable,

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 01 EL MÉTODO CIENTÍFICO Sesión 05 LA CÉLULA

Los y las estudiantes identifican los pasos del método científico. Y resuelven una ficha
 Los y las estudiantes aplicaran conocimientos básicos sobre la célula en
de autoaprendizaje sobre los pasos del método científico. na ficha de aplicación.
 Los y las estudiantes usan el microscopio.
 Los y las estudiantes aprenden el uso y manejo del microscopio.
Los y las estudiantes observan muestras de células preparadas por ellos y
ellas.
Sesión 02 LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y SUS FASES Sesión 06 LA HIPÓTESIS - LAS VARIABLES
En esta sesión los y las estudiantes leen y describen las partes de un proyecto en una Los y las estudiantes aprenderán a elaborar hipótesis.
ficha de autoaprendizaje. Y lo aplican al problema observado. Formula las posibles hipótesis sobre el problema planteado.
. Los y las estudiantes conocen los tipos de variables y a reconocerlas en su
hipótesis formulada. Identifica las variables independiente, dependiente e
interviniente en la hipótesis planteada.
Sesión 03 LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS. Sesión 07 EL ARBOL DE PROBLEMAS - CUADERNO DE CAMPO
 En esta sesión los y las estudiantes, organizan información de las características En esta sesión los y las estudiantes aprenderán a elaborar el árbol de
de los seres vivos en un mapa conceptual. problemas según su proyecto elegido. Comprenden como elaborar y utilizar el
cuaderno de campo
Sesión 04 LA COMPOSICIÓN QUÍMICA DELOS SERES VIVOS. Sesión 08 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
En esta sesión los y las estudiantes, discriminaran como es la composición química Los y las estudiantes representaran como están organizados los seres vivos
delos seres vivos en un cuadro comparativo. con imágenes y explicación elaboradas a manuscrito. Nota:(no se aceptara
copia y pega de imágenes.)
III. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Aula CRT
Textos de la Biblioteca.
Lecturas
Fichas de autoaprendizaje
Laboratorio
Classroom
Láminas
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IV. REFLEXIONES SOBRES LOS APRENDIZAJES

a) ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? __________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué dificultades tuvieron los? __________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad? _____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ____________________________________________________________________________
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Dra. Mónica ARANDA PAZOS Lic. Vilma Allende Terres Lic. Cecilia Yarihuamán S.
SUBDIRECTORA ACADÉMICA DIRECTORA DOCENTE ESPC.

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Lic. Liliana Aquino H. Lic. Bertha Santander.

DOCENTE ESPC. DOCENTE ESPC.