PAUTAS DEL DUA Principio 1 Principio 2
8.3 Mantener el 1.1 /1.3 Percepción 5.1/5.2 Expresión y
esfuerzo y persistencia. 3.3 Comprensión
9.2 Autorregulación.
ACTIVIDADES
Inicio
-Como inicio hablar con los niños acerca de las emociones,
cuestionar sobre la palabra y preguntar ¿Qué son las
emociones? ¿Se han sentido alegres, con miedo o tristeza?
¿Qué pasa cuando se enojan?
-Anotar cada una de las respuestas de los niños en el
pizarrón y dejar a la vista mientras dura la situación.
-Como siguiente actividad se les indicará a los niños que
van a dar lectura a un cuento que se denomina EL
MONSTRUO DE LOS COLORES. Una vez leído el título
preguntarles a los niños de que piensan ellos que se trata
le historia. Ir rescatando sus ideas acerca del contenido del
texto, dar lectura a la presentación del libro: -El monstruo
de colores no sabe lo que le pasa, se ha hecho un lío con
las emociones y ahora toca deshacer el embrollo.
-Detener la lectura y preguntar a los niños acerca de esta
nueva palabra ¿ustedes saben lo que es un embrollo? -Tal
vez su respuesta sea NO, dejar que los alumnos realicen
deducciones y predicciones y contrastar en un diccionario
ya sea de manera física o en línea y dar lectura a la
definición. O explicar a través de ejemplificaciones a lo que
se refiere el concepto.
-Continuar con la lectura: ¿Será capaz de poner en orden la
alegría la tristeza la rabia el miedo y la calma? -Ir
cuestionando a los niños acerca del libro: Hacer una
lectura pausada para ir mostrando al grupo las imágenes
del monstruo de los colores.
-Terminada la lectura hacer preguntas a los niños acerca
de lo que han comprendido y dejar que expresen sus
emociones e ideas a partir de la lectura.
Desarrollo
-Entregar una hoja para expresión libre sobre el tema y
colocar en un lugar visible preguntar a cada niño que
dibujó y porqué
Principio 3
comunicación
4.1 Acción Física
Posibles ajustes de acuerdo a las acciones de
atención diversificada
Las preguntas pueden ser dirigidas
directamente a los alumnos a los que les
dificulta participar, y variar las preguntas
de acuerdo a la comprensión de los niñxs.
El cuento puede ser guiado con imágenes
y haciendo pausas, a través de una
lectura teatral, también se puede
proyectar en video para favorecer la
percepción de la información.
En la interiorización de nuevos conceptos
es necesario que el docente acompañe el
aprendizaje con múltiples formas de
representación en lo abstracto y lo
concreto (ejemplos, imágenes,
situaciones que lo expliquen y que tenga
relación con su experiencias)
Previamente identificar si los alumnos
lograron percibir cada una de las
emociones y de igual forma variar la
presentación del cuento de acuerdo a las
necesidades de atención de los alumnos.
Buscar la participación de todos,
respetando turnos y validando la
información que rescataron.
En el caso de los alumnos con rezago se
puede marcar la hoja con las emociones
para que ellos puedan identificar una
situación que la represente. (esto se
 puede realizar con todo el grupo también)
-Terminada la actividad dar lectura de nuevo a la primera Realizar feedback para retroalimentar y
hoja, mostrar la imagen y hacer preguntas para saber mantener la atención.
cómo ayudar al monstruo a ordenar sus emociones.
-Jugar al enredo de las emociones (entregar a los niños
hilos de estambre enredados para que ellos poco a poco Buscar la participación de todos,
vayan desenredándolo y así puedan ayudar al monstruo a acompañar el proceso de juego.
acomodar sus emociones).
-Presentar imágenes de los diferentes monstruos (Que
representan cada emoción) según su color y pegarlas en
un lugar visible, debajo de cada imagen los niños pasarán a
poner el hilo-estambre correspondiente.
-Ahora que los niños ayudan al monstruo con esas Guiar las preguntas a los alumnos con
emociones ir preguntando en grupo si alguna vez se han dificultad para expresarse o comunicarse.
sentido igual al monstruo. Preguntando cada día sobre
cada emoción: ¿Por qué te sentiste así? ¿Qué te paso?
¿Quién te ayudó? -Cada día representa una de las
emociones y cada color lo mismo.
-Detenerse particularmente con los niños que participan
menos de tal manera que se les permita expresar sus
emociones.
-Cada día trabajar la misma dinámica con cada una de las
emociones utilizando diferentes actividades. -Elaborar el
álbum de las emociones (actividades para la casa con
apoyo de padres de familia)
Cierre
Presentar situaciones cotidianas a través de imágenes y
que los alumnos distingan que emoción les provoca a cada
uno. Se puede apoyar la actividad entregando un recuadro
con ¨emojis¨ para que vayan marcando la emoción
identificada en la imagen.
Hacer la actividad de la asamblea (usar el cetro de
participación) donde se converse y se exponga como
expresar las emociones siempre está permitido, que todas
son válidas y que el diálogo es una de las mejores formas
para poder relacionarse con los demás y comprendan los
estados de ánimo.
-Como actividad permanente, manejar el frasco de las
emociones que permita a los alumnos identificarlas y
expresarlas.
Instrumento de Evaluación: Escala Estimativa