4321| PLANIFICACIÓN MENSUAL

SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 13 al 23 de marzo
TEMA CENTRAL : Lección 1 “El inicio del universo”

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Articulación

Lunes 13 Aplicación evaluación diagnóstica Lenguaje. Evaluar contenidos adquiridos ¿Qué aprendieron el año anterior?
durante el año anterior. ¿Qué recuerdan de los contenidos?
¿Qué les gustaría reforzar?

Martes 14 Aplicación evaluación diagnóstica matemática. Evaluar contenidos adquiridos ¿Qué aprendieron el año anterior?
durante el año anterior. ¿Qué recuerdan de los contenidos?
¿Qué les gustaría reforzar?

Martes 14 TALLER DE ARTE: Pintar en una hoja de block como
Imaginar como es el universo y sus constelaciones ellos imaginan que es el universo
y sus constelaciones,
manifestando su creatividad a
través de la pintura.
¿Cómo creen ustedes que es el ciencias
universo? historia
¿Qué podemos encontrar en el
universo?
¿Qué colores podremos encontrar?
¿Te gustaría conocer el universo?
¿Qué es lo que más te gusta del
universo?

Miércoles Aplicación evaluación diagnóstica ciencias e Evaluar contenidos adquiridos ¿Qué aprendieron el año anterior?
15 historia. durante el año anterior. ¿Qué recuerdan de los contenidos?
¿Qué les gustaría reforzar?

miércoles TALLER DE MÚSICA: reconocer la emoción de la ¿Qué sientes al escuchar esta

15 Reconocer emociones tristeza a través de la música. melodía?
¿Recuerdas a alguien con esta
 melodía?

jueves 16 Refuerzo de contenidos en guías por asignaturas y Reforzar contenidos adquiridos ¿Qué contenido te gustaría reforzar? Lenguaje
por nivel. durante el año anterior según sus Matemática
intereses y habilidades. Historia
Ciencias

viernes 17 Presentación de la primera gran lección. Despertar la curiosidad e interés conocimientos previos
Lección 1: ‘El inicio del universo’ del estudiante en la creación del
universo.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
 SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 20 al 24 de marzo
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 20 CIENCIAS Despertar en los estudiantes el Ya sabemos que el universo inició Actividad:
interés, curiosidad y motivación hace muchos, muchísimos años Investigación a
1º Básico: por temas relacionados con el atrás. través de libros
N°11: Describir y registrar el ciclo diario y las inicio del universo. ¿Qué elementos componen el
diferencias entre el día y la noche, a partir de la Identificando cada componente universo? (hacer listado, tipo lluvia Inicio: me
observación del Sol, la Luna, las estrellas y la de éste, ubicación, composición, de ideas) reuno con el
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en distancia, características entre ¿Dónde podríamos investigar? grupo y les
los seres vivos y el ambiente. otras. (hacer lista) cuento que
¿A quién le gustaría investigar de X formaremos
3º Básico: tema? pareja para
N° 11: Describir las características de algunos de buscar en libros información sobre realizar trabajo
los componentes del Sistema Solar (Sol, planetas, las galaxias de
lunas, cometas y asteroides) en relación con su investigación
tamaño, localización, apariencia y distancia Temas:
relativa a la Tierra, entre otros. *Elaborar rúbrica. Componentes
del universo.
Desarrollo:
Se les entrega
a los
estudiantes los
materiales que
utilizarán para
investigar y se
les pide que
investiguen lo
que más les
 llama la
atención del
universo.
3 clases para
investigar.

Final:
Para finalizar
los estudiantes
explican cuál
es su tema a
investigar.
Materiales:
hojas, lápices,
libros

Lunes 20 INGLÉS Identificar, comprender e Tenemos un desafío: Crear un

evaluación diagnóstica identificar componentes del obra de arte del universo, pero
universo. donde aparezcan los nombres de
cada componente para que toda
la escuela se los aprenda.
Entonces nuestra tarea de hoy es
aprender y escribir estos
nombres.
Completar ficha.

martes 21 LENGUAJE Identificar información Recuerdan la historia de “El origen Historia

relacionada con tema de del universo” o también llamado “El Ciencias
1º Básico: investigación. Preparar sus Dios sin manos”, y cómo vivieron Lenguaje
N° 8: Demostrar comprensión de narraciones que papelógrafos y ayudas visuales ellos la experiencia, cuáles fueron
aborden temas que les sean familiares: para la exposición. sus sensaciones, se les comenta que
• extrayendo información explícita e implícita. los niños de Casa de niños, no saben
• respondiendo preguntas simples, oralmente o nada del universo, y que ellos
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, tendrán la oportunidad de contarles
cuándo, por qué). un poco más acerca del universo.
• recreando personajes a través de distintas Qué le contarías acerca de tu tema a
 expresiones artísticas, como títeres, investigar.
dramatizaciones, dibujos o esculturas. Cómo les presentamos
• describiendo con sus palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas con la historia. Completar ficha.
• estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
• emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura.

N° 14: Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes.

N° 15: Escribir con letra clara, separando las

palabras con un espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad

3º Básico:
N° 2: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: • Relacionar la
información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
• releer lo que no fue comprendido.
• visualizar lo que describe el texto.
• recapitular.
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
• subrayar información relevante en un texto.

N° 17: Planificar la escritura: • estableciendo

propósito y destinatario. • generando ideas a partir
de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas
u otra estrategia

martes 21 Taller de arte: conocer el orden y posición de Comentan cómo es el sistema solar, ciencias
Representar sistema solar nuestro sistema solar, a través de y nombran los planetas de manera lenguaje
la investigación y la creación aleatoria, relacionando las clases
previas con la de artes, para luego
pedirles que los nombren en orden,
nombrando características de los
 planetas.
luego se les entregan materiales
para comenzar con la representación
del sistema solar.

Miércoles LENGUAJE Organizar la información Continúan con la clase del día ciencias
22 relacionada con el tema de anterior, con la finalidad de que lenguaje
1º Básico: investigación. preparen su presentación en la
N° 8: Demostrar comprensión de narraciones que comienzan a preparar sus clase.
aborden temas que les sean familiares: papelógrafos y ayudas visuales
Para investigar contarán con
• extrayendo información explícita e implícita. para la exposición.
• respondiendo preguntas simples, oralmente o libros e internet, además de
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, información que puedan obtener
cuándo, por qué). en casa.
• recreando personajes a través de distintas
expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas.
• describiendo con sus palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas con la historia.
• estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
• emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura.

N° 14: Escribir oraciones completas para transmitir

mensajes.

N° 15: Escribir con letra clara, separando las

palabras con un espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad

3º Básico:
N° 2: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: • Relacionar la
información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
• releer lo que no fue comprendido.
• visualizar lo que describe el texto.
 • recapitular.
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
• subrayar información relevante en un texto.

N° 17: Planificar la escritura: • estableciendo

propósito y destinatario. • generando ideas a partir
de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas
u otra estrategia

miércoles Taller de música: Escucho, Analizo e interpreto Se les pide a los niños que se
22 Expresar emociones a través de la música. emociones que siento al recuesten en el suelo con sus
escuchar un tipo de melodía. ojos cerrados, mientras suenan
diferentes melodías, se les
pregunta qué sienten, qué les da
ganas de hacer, que podrían
dibujar con esa música, y que
emoción asocian a esa melodía.

jueves 23 Lenguaje: Presentación de investigación, Presentan frente a sus

1º Básico: utilizando apoyo visual. compañeros su investigación, la
N° 8: Demostrar comprensión de narraciones que cual fue trabajada durante la
aborden temas que les sean familiares: semana
• extrayendo información explícita e implícita.
• respondiendo preguntas simples, oralmente o
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde,
cuándo, por qué).
• recreando personajes a través de distintas
expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas.
• describiendo con sus palabras las ilustraciones
del texto y relacionándolas con la historia.
• estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
• emitiendo una opinión sobre un aspecto de la
lectura.
 N° 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.

N° 15: Escribir con letra clara, separando las

palabras con un espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad

3º Básico:
N° 2: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: • Relacionar la
información del texto con sus experiencias y
conocimientos.
• releer lo que no fue comprendido.
• visualizar lo que describe el texto.
• recapitular.
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas.
• subrayar información relevante en un texto.

N° 17: Planificar la escritura: • estableciendo

propósito y destinatario. • generando ideas a partir
de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas
u otra estrategia

jueves 23 Taller de literatura

viernes educación cósmica

24

PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA
NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 27 al 31 de Marzo.
TEMA CENTRAL : Lección 1 “El inicio del universo”

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 27 Ciencias. reconocer características del ¿Qué observamos en inicio:

cielo, nombrando los principales el cielo de noche? ¿se Para comenzar se les
1ero básico: componentes. observa lo mismo de pregunta a los alumnos si han
OA11: Describir y registrar el ciclo diario y las Identifican y caracterizan el ciclo día? mirado el cielo durante la
diferencias entre el día y la noche, a partir de la diario, el día y la noche y sus ¿por qué sucede el día noche, y se les pregunta qué
observación del sol, la luna, las estrellas y la diferencias de luminosidades, y la noche? ¿Por qué observan? ¿Qué diferencia
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en sombras, salida y puesta del Sol, hay diferentes hay entre el día y la noche?
los seres vivos y el ambiente. planetas y estrellas, posiciones estaciones del año? ¿Existe la misma
2do básico: de cuerpos celestes, entre otras. ¿en el planeta, todos temperatura? ¿Qué
OA12: Reconocer y describir algunas los países tienen el actividades podemos
características del tiempo, como precipitaciones mismo horario?. realizar? ¿observamos a los
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura mismos animales? se realiza
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del una lluvia de ideas.
año. desarrollo:
3ero básico: Para continuar se les explica
OA11: Describir las características de algunos de que la tierra presenta dos
los componentes del sistema solar (sol, planetas, movimientos traslación, que
lunas, cometas y asteroides) en relación con su es el encargado de las
tamaño, localización, apariencia y distancia estaciones del año y rotación
relativa a la tierra, entre otros. que se encarga del día y la
OA12: Explicar noche, y que ambos
, por medio de modelos, los movimientos de movimientos se realizan al
rotación y traslación, considerando sus efectos en mismo tiempo.
la tierra. se realiza una representación
con la ayuda de una linterna y
el globo terráqueo para poder
explicar el fenómeno del dia y
 la noche.
identifican partes del día:
amanecer, mediodía y
anochecer

Cierre:
Para finalizar se realiza un
conversatorio para recabar
información sobre lo
aprendido

materiales:
hojas, lápices.

Martes 28 Ciencias. Reconocer características de las ¿Cuáles son las Inicio:

estaciones del año y cómo afecta estaciones del año? Para iniciar la clase se les
1ero básico: a los seres vivos. ¿Cuál es el periodo de pide que se sienten círculo
OA11: Describir y registrar el ciclo diario y las Identifican y caracterizan el ciclo duración? ¿cuales son alrededor del globo terráqueo,
diferencias entre el día y la noche, a partir de la diario, el día y la noche y sus sus diferencias? ¿qué se recuerda lo conversado el
observación del sol, la luna, las estrellas y la diferencias de luminosidades, sucede con los día anterior.
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en sombras, salida y puesta del Sol, animales durante las Se les pregunta si recuerdan
los seres vivos y el ambiente. planetas y estrellas, posiciones distintas estaciones? los movimientos que realiza la
2do básico: de cuerpos celestes, entre otras. ¿Las estaciones del tierra, se les explica que el
OA12: Reconocer y describir algunas Identifican en un calendario las año son las mismas movimiento de traslación es
características del tiempo, como precipitaciones estaciones del año, el cambio para todos los países? el encargo de las estaciones
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura atmosférico y las estaciones del ¿Si en Chile estamos del año.
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del año. en otoño, en qué se le realizan preguntas
año. Describen las diferencias entre estación estará desafiantes y se realiza una
3ero básico: las estaciones del año (verano, Madagascar? lluvia de ideas.
OA11: Describir las características de algunos de otoño, invierno y primavera) en
los componentes del sistema solar (sol, planetas, relación con las temperaturas, Desarrollo:
lunas, cometas y asteroides) en relación con su cantidad de lluvia y nieve, horas Para continuar se les
tamaño, localización, apariencia y distancia de luz, etc presenta las tarjetas de las
relativa a la tierra, entre otros. estaciones del año,
OA12: Explicar ¿, por medio de modelos, los nombrando las principales
movimientos de rotación y traslación, características de ellas, se les
considerando sus efectos en la tierra. pide a los estudiantes que
investiguen en qué estación
 del año están diferentes
países y cómo afecta a los
seres vivos el cambio de
estación.
Cierre:
para finalizar, se reúnen
nuevamente en el círculo y
comentan lo investigado.

Materiales:
mapa, atlas, hojas, lápices.
globo terraqueo, láminas
estaciones del año.

Martes 28 TALLER DE ARTE: conocer la importancia y uso de ¿Qué es un cohete? Inicio:

Diseñar un modelo de cohete con material de
desecho.
un cohete espacial
¿para qué sirve? ¿de Para comenzar se reúnen en
qué estará hecho? un círculo para comentar las
¿quiénes viajan en él? preguntas desafiantes, y se
¿cómo se imaginan realiza una lluvia de ideas, se
qué es por dentro? les explica lo qué es un
¿les gustaría viajar en cohete y para que se utiliza,
uno? dando énfasis que gracias a
los cohetes espaciales el
hombre ha ido descubriendo
el universo.

Desarrollo:
para continuar se les comenta
que realizarán un cohete con
material de descarte, para
eso observan diferentes
imágenes de cohetes
espaciales, luego diseñan su
cohete en una hoja y se
dejará registrado los
materiales que utilizarán para
poder confeccionar su cohete
la siguiente clase.
 Materiales:
hojas, lápices.

Miércoles Ciencias. Describen los componentes del ¿Cómo es la luna? Inicio:

29 sistema solar (como el Sol, los ¿Cuál será su Para iniciar la clase se les
1ero básico: planetas, las lunas, los cometas y tamaño? ¿De qué está pide que se sienten en círculo
OA11: Describir y registrar el ciclo diario y las los asteroides). Ordenan y compuesta? ¿Todos y se les pregunta a los niños
diferencias entre el día y la noche, a partir de la registran las fases de la luna. los días está igual la sobre lo aprendido el día
observación del sol, la luna, las estrellas y la luna? ¿Cómo influye la anterior, qué recuerdan.
luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en luna en la naturaleza? y se realizan las preguntas
los seres vivos y el ambiente. ¿Tiene luz propia la desafiantes, realizando la
OA12: Describir y comunicar los cambios del ciclo luna? ¿Qué sucedería lluvia de ideas.
de las estaciones y sus efectos en los seres vivos si no existiera la luna?
y el ambiente. Desarrollo:
Luego se les comenta que la
2do básico: luna tiene 4 fases, las cuales
OA12: Reconocer y describir algunas van cambiando por el
características del tiempo, como precipitaciones movimiento gravitatorio de la
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura tierra, estas cuatro fases se
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del llaman: luna nueva, luna
año. creciente, luna creciente y
luna llena.
3ero básico: lo dejan registrado en una
OA11: Describir las características de algunos de hoja, realizando el dibujo de
los componentes del sistema solar (sol, planetas, cada fase.
lunas, cometas y asteroides) en relación con su
tamaño, localización, apariencia y distancia
relativa a la tierra, entre otros. cierre:
OA12: Explicar, por medio de modelos, los Para finalizar, se realiza un
movimientos de rotación y traslación, conversatorio sobre lo
considerando sus efectos en la tierra. trabajado durante la clase y
se les pide que realicen un
registro durante una semana
de la luna.
 Materiales:
Hojas, lápices, láminas y
fases de la luna.

miércoles TALLER DE MÚSICA: reconocer la emoción de la ¿Qué sientes al

29 Reconocer emociones tristeza a través de la música. escuchar esta
melodía?
¿Recuerdas a alguien
con esta melodía?

jueves 30 Ciencias: Describen similitudes y ¿Tiene color y olor el Inicio:

diferencias entre los diferentes agua? ¿Por qué el Para comenzar la actividad se
segundo: estados sólidos, líquidos y agua se congela o les pide a los estudiantes que
Oa N° 10: Identificar y comparar, gaseosos en el agua y describen evapora? ¿Dónde hay se sienten en un círculo.
por medio de la exploración, los estados sólido, los movimientos del agua sobre la agua? ¿Cómo es el y se exponen algunas
líquido y superficie terrestre. agua, es sólida, líquida preguntas para realizar la
gaseoso del agua. o gaseosa? ¿Podemos lluvia de ideas, luego se les
describir el agua en pide que se venden los ojos.
sus diferentes se ponen en el centro agua y
estados? ¿Qué forma hielo y se les pregunta ¿qué
tiene el agua? sienten? ¿Qué características
¿En qué se diferencia pueden nombrar?
el agua líquida de la
solida? Desarrollo:
para continuar, se sacan las
vendas
y observan los elementos del
centro. Comentan sus
características, se les explica
que el agua tiene 3 estados
de la materia. y se les explica
cada uno. Luego los
estudiantes realizan
observación de los estados
de la materia y realizan
registro de lo observado.

Final:

viernes 31 Educación cósmica Conversatorio Primera gran
Lección : “El principio del
universo y la Tierra?
PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA
Para finalizar, se les pide
nuevamente reunirse en
círculo para poder realizar un
conversatorio sobre lo
trabajado.
materiales:
vendas o pañuelos hielo,
humidificador, agua,
recipientes, hervidor, paños,
hojas, lápices, etc.
¿Qué recuerdan sobre se da inicio a la clase con los
la primera gran niños en el círculo, teniendo
lección? ¿Cómo se en él elementos destacados
originó nuestra del universo, y la narración de
galaxia? ¿Qué la primera gran lección, los
elementos hay en el niños van comentando sobre
universo todo lo que observan en el
centro y comentan cómo
imaginan que fue todo el
origen. narrando historias que
ellos puedan ir inventando y
contando, dan características
reales de los planetas,
generando curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.
NIVEL : CASA DE NIÑOS
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 20 al 24 de marzo
TEMA CENTRAL : Identificar emociones

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Articulación

miércoles Taller de música: Escucho, Analizo e interpreto Se les pide a los niños que se
22 Reconocer emociones a través de la música. emociones que siento al recuesten en el suelo con sus
escuchar un tipo de melodía. ojos cerrados, mientras suenan
diferentes melodías, se les
pregunta qué sienten, qué les da
ganas de hacer, que podrían
dibujar con esa música, y que
emoción asocian a esa melodía.
se le muestran imágenes con
diferentes emociones, donde ellos
podrán reconocer cual es la que
más les identifica con la melodía
escuchada.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA
 NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 3 de 6 de abril.
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 3 1ero básico: ¿Cuántos planetas tiene Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N°9: nuestro sistema solar? Para iniciar la clase, se les
Identificar a Chile en mapas, Localizan en mapas, la ubicación de ¿pueden nombrarlos? ¿Cuáles pide a los alumnos que se
incluyendo la cordillera de los Andes, Chile, de su región y de su localidad. son los más cercanos a la reúnan en círculo, se
tierra? ¿Cuál es el planeta más realizan preguntas
el océano Pacífico, la ciudad de
cercano al sol? ¿y el más desafiantes, realizando una
Santiago, su región, su capital y su lejano? ¿Cómo se llama el lluvia de ideas.
localidad. Distinguen paisajes representativos
planeta en el que vivimos? ¿en
de las distintas zonas del país y, qué posición está? Desarrollo:
2do básico: relacionan vegetación y fauna con los Para continuar se les
Objetivo de Aprendizaje N° 8: diversos paisajes de las zonas entrega una guía con los
Clasificar y caracterizar algunos naturales de Chile, aplicando planetas, donde ellos
paisajes de Chile según su ubicación vocabulario geográfico básico para deben describir cada
en la zona norte, centro y sur del país, describir los paisajes de Chile. planeta con la ayuda de la
observando imágenes, y utilizando guía y libros en sala.
diversas fuentes y un vocabulario Distinguen hemisferios (norte y sur),
Cierre:
geográfico adecuado (océano, río, Línea del Ecuador, los trópicos, los para finalizar se comparte
cordillera de los Andes y de la Costa, círculos polares, los polos, océanos, la información sobre los
desierto, valle, costa, volcán, en mapas. planetas.
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros). Materiales:
guía, imágenes del sistema
3ero básico: solar.
Objetivo de Aprendizaje N° 7:
Distinguir hemisferios, círculo del
 Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y
globos terráqueos.

Lunes 3 Taller de inglés

martes 4 1ero básico: ¿Cómo se llama el planeta en Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N°9: que habitamos? ¿cuántos Para comenzar se reúnen
Identificar a Chile en mapas, Localizan en mapas, la ubicación de continentes eran inicialmente? en circulo para realizar las
incluyendo la cordillera de los Andes, Chile, de su región y de su localidad. ¿cómo se llamaban? ¿Cuántos preguntas desafiantes, se
continentes tiene ahora? realiza un a lluvia de ideas
el océano Pacífico, la ciudad de
¿cómo se llaman? y comentan.
Santiago, su región, su capital y su
localidad. Distinguen paisajes representativos
Desarrollo:
de las distintas zonas del país y, Para continuar, se les
2do básico: relacionan vegetación y fauna con los entrega una imagen del
Objetivo de Aprendizaje N° 8: diversos paisajes de las zonas planeta como era antes,
Clasificar y caracterizar algunos naturales de Chile, aplicando para reconocer los
paisajes de Chile según su ubicación vocabulario geográfico básico para continentes como eran
en la zona norte, centro y sur del país, describir los paisajes de Chile. antes y compararlos con los
observando imágenes, y utilizando actuales continentes.
Completando con nombres
diversas fuentes y un vocabulario Distinguen hemisferios (norte y sur),
y colores según el mapa en
geográfico adecuado (océano, río, Línea del Ecuador, los trópicos, los la sala.
cordillera de los Andes y de la Costa, círculos polares, los polos, océanos,
desierto, valle, costa, volcán, en mapas. Cierre:
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y Para finalizar, se hace una
pueblo, entre otros). retroalimentación de la
clase, nombrando los
3ero básico: nombres de los primeros
Objetivo de Aprendizaje N° 7: continentes, y los actuales.
Distinguir hemisferios, círculo del
Materiales:
Ecuador, trópicos, polos, continentes y
fichas de los continentes,
océanos del planeta en mapas y globo terráqueo.
globos terráqueos. lápices, mapa, hojas,
martes 4 Taller de arte: Se espera que los estudiantes ¿cómo comenzarías a armar tu Inicio:
Construcción de un cohete con confeccionen un cohete con material cohete? ¿Qué materiales Para comenzar se reúnen
material de reciclaje. desechable, utilizando las siguientes utilizaran? en circulo, se realizan las
técnicas: recortar, pegar, unir, decorar preguntas desafiantes y se
les piden que saquen su
modelo de cohete dibujado
la clase anterior.

Desarrollo:
se les pide a los
estudiantes que saquen sus
materiales para comenzar a
construir su cohete.
Se les ofrece ayuda con el
pegado.

Cierre:
Para finalizar muestran sus
cohetes a sus compañeros
y comentan las dificultades
que tuvieron construyendo
el cohete y como lo
resolvieron

Miércoles 1ero básico: ¿Cuántos continentes hay Inicio:

5 Objetivo de Aprendizaje N°9: en el planeta tierra? Para comenzar se reúnen
Identificar a Chile en mapas, Localizan en mapas, la ubicación de ¿pueden nombrarlos? en circulo y comentan las
incluyendo la cordillera de los Andes, Chile, de su región y de su localidad. ¿en qué continente preguntas desafiantes.
Se realiza una lluvia de
el océano Pacífico, la ciudad de habitamos nosotros?
ideas, dejando registrado
Santiago, su región, su capital y su ¿cuántos países tiene? en la pizarra y en una hoja.
localidad. Distinguen paisajes representativos ¿puedes nombrarlos?
de las distintas zonas del país y, Desarrollo:
2do básico: relacionan vegetación y fauna con los Para continuar, se observa
Objetivo de Aprendizaje N° 8: diversos paisajes de las zonas el mapa con el continente
Clasificar y caracterizar algunos naturales de Chile, aplicando de Sudamérica, y comentan
paisajes de Chile según su ubicación vocabulario geográfico básico para los nombres de los países
describir los paisajes de Chile. que lo componen.
 en la zona norte, centro y sur del país, Cierre:
observando imágenes, y utilizando Distinguen hemisferios (norte y sur), Para finalizar, se realiza
diversas fuentes y un vocabulario Línea del Ecuador, los trópicos, los una retroalimentación de la
geográfico adecuado (océano, río, círculos polares, los polos, océanos, clase, comentando y
en mapas. nombrando los países de
cordillera de los Andes y de la Costa,
Sudamérica.
desierto, valle, costa, volcán,
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y
pueblo, entre otros).

3ero básico:
Objetivo de Aprendizaje N° 7:
Distinguir hemisferios, círculo del
Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y
globos terráqueos.

miércoles Taller de música:

5 Expresar emociones a través de la
música.

jueves 6 1ero básico: ¿en qué continente Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N°9: habitamos? ¿conocen el Para comenzar la clase se
Identificar a Chile en mapas, Localizan en mapas, la ubicación de continente de reúnen en círculo para
incluyendo la cordillera de los Andes, Chile, de su región y de su localidad. Norteamérica? ¿qué países comentar las preguntas
desafiantes.
el océano Pacífico, la ciudad de podemos encontrar en él?
Las comentan observando
Santiago, su región, su capital y su ¿Cuál es país más grande un mapa.
localidad. Distinguen paisajes representativos de ese continente?
de las distintas zonas del país y, Desarrollo:
2do básico: relacionan vegetación y fauna con los Para continuar se les entre
Objetivo de Aprendizaje N° 8: diversos paisajes de las zonas un mapa de Norte América,
Clasificar y caracterizar algunos naturales de Chile, aplicando donde deben completar con
paisajes de Chile según su ubicación vocabulario geográfico básico para los nombres de los países,
en la zona norte, centro y sur del país, describir los paisajes de Chile. identificando cada uno de
observando imágenes, y utilizando ellos con un color.
diversas fuentes y un vocabulario Distinguen hemisferios (norte y sur),
geográfico adecuado (océano, río, Línea del Ecuador, los trópicos, los Cierre:
cordillera de los Andes y de la Costa, círculos polares, los polos, océanos, Para finalizar, se realiza
desierto, valle, costa, volcán, en mapas. una retroalimentación de la
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y clase, pidiéndoles que
nombren los países del
pueblo, entre otros).
continente trabajado.
3ero básico:
Objetivo de Aprendizaje N° 7:
Distinguir hemisferios, círculo del
Ecuador, trópicos, polos, continentes y
océanos del planeta en mapas y
globos terráqueos.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
 SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 10 al 14 de abril.
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”
ASIGNATURA: MATEMÁTICA.

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 10 1ero básico: ¿Qué pasaría si me Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N°1: Cuentan los números del 0 hasta pidieran contar solo los Para comenzar, se les
Contar números del 0 al 100 de 1 100 (de 2 en 2, de 5 en 5, entre números pares o pide a los estudiantes
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 otras) impares? ¿ Y si que se reúnan en
en 10, hacia adelante y hacia atrás, agrupamos elementos y círculo, se realizan las
empezando por cualquier número los contamos según la preguntas desafiantes
menor que 100. cantidad? ¿Qué ejemplo y se realiza una lluvia
me podrían dar contando de ideas.
2do básico: de 2 en 2?
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números Desarrollo:
Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 Para continuar se les
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen explica a los
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una estudiantes que no
atrás, empezando por cualquier secuencia. solo podemos contar
número menor que 1.000. de 1 en 1, si no que
también podemos
3ero básico: contar de 2 en 2, de 3
Objetivo de Aprendizaje N° 3: en 3, de 4 en 4, etc.
Comparar y ordenar números se les entrega un
 naturales hasta 1.000, utilizando la ejemplo, utilizando las
recta numérica o la tabla posicional Cuentan, identifican y representan perlas contadoras,
de manera manual y/o por medio números hasta el 1000. realizan una secuencia
de software educativo de conteo hacia
adelante y hacia atrás.
completan una guia,
con apoyo de material
concreto.

Cierre:
para finalizar, se les
pide a los estudiantes
que con ayuda de las
perlas contadora creen
una secuencia
numérica,

Materiales:
perlas contadoras,

Lunes 10 Taller de inglés

martes 1ero básico: Inicio:

11 Objetivo de Aprendizaje N°1: Cuentan los números del 0 hasta Para comenzar, se les
Contar números del 0 al 100 de 1 100 (de 2 en 2, de 5 en 5, entre pide a los estudiantes
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 otras) que se reúnan en
en 10, hacia adelante y hacia atrás, círculo, se realizan las
empezando por cualquier número preguntas desafiantes
menor que 100. y se realiza una lluvia
de ideas. Recordando
2do básico: la clase anterior, se
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números realiza un juego de
 Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 secuencia numérica.
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una Desarrollo:
atrás, empezando por cualquier secuencia. para continuar se les
número menor que 1.000. pide a los estudiantes
que con la ayuda de la
3ero básico: tabla numerica y las
Objetivo de Aprendizaje N° 3: perlas contadoras,
Comparar y ordenar números realicen secuencias
naturales hasta 1.000, utilizando la numéricas,
recta numérica o la tabla posicional Cuentan, identifican y representan reconociendo de
de manera manual y/o por medio números hasta el 1000. cuánto se está
de software educativo contando.

Cierre:
para finalizar, se les
pide a los estudiantes
que con ayuda de las
perlas contadora creen
una secuencia
numérica,

Materiales:
perlas contadoras,
tablero numérico

martes Taller de arte: realizar en diversos materiales ¿Qué plantas podemos Inicio:
11 letreros informativos y llamativos observar en el jardín? para comenzar se
confeccionar letreros para nuestro para el jardín. ¿Cómo podemos realizar reúnen en círculo para
jardín. tipos de plantas, y nombre del letreros? realizar las preguntas
jardin. ¿qué dirían esos letreros? desafiantes, luego se
¿Cómo podemos les pregunta detalles
cuidarlos para que duren? sobre el jardín,

Desarrollo:
se les explica que
realizarán letreros para
informar acerca de las
plantas que tienen en
el jardín.
Se les entregan
diversos materiales
para la confección de
los letreros.

Cierre:
para finalizar se les
pide a los estudiantes
que expliquen lo
realizado durante la
clase, que comenten
qué planta les llamó
más la atención, si
saben algún nombre
de las plantas
investigadas. terminan
limpiando el salón.

Miércole 1ero básico: ¿Cómo podemos ordenar Inicio:

s 12 Objetivo de Aprendizaje N°4: Comparan y ordenan cantidades los números? Para iniciar la clase se
Comparar y ordenar números del 0 en el ámbito del 0 al 20 de mayor ¿en qué debo fijarme? les pide a los
al 20 de menor a mayor y/o a menor o viceversa. ¿como se que un numero estudiantes que se
viceversa, utilizando material esta en el orden correcto? reúnan, se presentan
concreto y/o software educativo. las preguntas
desafiantes y se pegan
2do básico: unos números en la
Objetivo de Aprendizaje N° 1: pizarra y se les
Contar números del 0 al 1.000 de 2 Identifican y cuentan números pregunta a los
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 estudiantes si están en
100 en 100 hacia adelante y hacia en 10 y de 100 en 100), corrigen un orden correcto,
atrás, empezando por cualquier errores y omisiones en una corrigen el error, luego
número menor que 1.000. secuencia. se les pide que
comparen el número
3ero básico: más grande, o el más
Objetivo de Aprendizaje N° 3: pequeño.
Comparar y ordenar números
naturales hasta 1.000, utilizando la Desarrollo:
recta numérica o la tabla posicional Cuentan, identifican y representan
de manera manual y/o por medio números hasta el 1000. se les comenta a los
de software educativo. estudiantes que los
números los podemos
ordenar dependiendo
del valor posicional
(unidad, decena,
ventana)
se apoyan con material
de la sala para
completar una hoja de
actividades,
 Cierre:

miércole Taller de música:

s 12 Expresar emociones a través de
la música.

jueves 1ero básico: Comparan y ordenan cantidades ¿Qué es componer un Inicio:

13 Objetivo de Aprendizaje N°4: en el ámbito del 0 al 20 de mayor número? ¿Qué es Para comenzar se les
Comparar y ordenar números del 0 a menor o viceversa. descomponer? ¿será pide a los estudiantes
al 20 de menor a mayor y/o cómo una suma? ¿cómo que se reunan para
viceversa, utilizando material puedo descomponer el comenzar con las
concreto y/o software educativo. número? preguntas desafiantes,
¿Cuál es el valor se registran algunas
2do básico: posicional? ideas en la pizarra,
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números junto a algunos
Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 ejemplos entregados
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen por los alumnos.
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una
atrás, empezando por cualquier secuencia. Desarrollo:
número menor que 1.000. ¿Qué son los valores
posicionales? Es el
3ero básico: valor que tiene un
Objetivo de Aprendizaje N° 3: dígito según la
Comparar y ordenar números posición que ocupa en
naturales hasta 1.000, utilizando la Cuentan, identifican y representan la cifra. Por ejemplo: El
recta numérica o la tabla posicional números hasta el 1000. número 362 tiene 3
de manera manual y/o por medio dígitos y cada uno de
de software educativo. estos representa un
valor posicional
 diferente dentro de la
totalidad del número.
se les entrega una
hoja junto a algunos
ejercicios que se
realizarán en conjunto-

Cierre:
para finalizar se
realizará una
corrección grupal.
utilizando material de
la sala-

viernes Educación cósmica Conversatorio Primera gran lección : “El ¿Qué recuerdan sobre la se da inicio a la clase con
14 principio del universo y la Tierra? primera gran lección? ¿Cómo los niños en el círculo,
se originó nuestra galaxia? teniendo en él elementos
¿Qué elementos hay en el destacados del universo, y
universo la narración de la primera
gran lección, los niños van
comentando sobre todo lo
que observan en el centro y
comentan cómo imaginan
que fue todo el origen.
narrando historias que ellos
puedan ir inventando y
contando, dan
características reales de los
planetas, generando
curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.
PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA
 NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 17 al 21 de abril.
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”
ASIGNATURA: MATEMÁTICA.

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 17 1ero básico: ¿cómo sería una Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N°1: Cuentan los números del 0 hasta secuencia numérica de Para comenzar, se les
Contar números del 0 al 100 de 1 100 (de 2 en 2, de 5 en 5, entre 2 en 2, 3 en 3, etc? pide a los estudiantes
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 otras) que se reúnan en
en 10, hacia adelante y hacia atrás, círculo, se realizan las
empezando por cualquier número preguntas desafiantes y
menor que 100. se realiza una lluvia de
ideas.
2do básico:
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números Desarrollo:
Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 Para continuar se les
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen pide a los estudiantes
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una que recuerden que no
atrás, empezando por cualquier secuencia. solo podemos contar de
número menor que 1.000. 1 en 1, si no que también
podemos contar de 2 en
3ero básico: 2, de 3 en 3, de 4 en 4,
Objetivo de Aprendizaje N° 3: etc.
Comparar y ordenar números Se les pide que realicen
naturales hasta 1.000, utilizando la conteo en voz alta, se
 recta numérica o la tabla posicional Cuentan, identifican y representan parte con un número y
de manera manual y/o por medio números hasta el 1000. se les dice que ellos
de software educativo deben ir agregando
cierta cantidad, ejemplo:
Guia dice contaremos de
3 en 3 y comenzaremos
desde el 5. y se les pide
a un estudiante que diga
el siguiente número,
luego otro alumno, y
otro.
completan una guía, con
apoyo de material
concreto.

Cierre:
para finalizar, se les pide
a los estudiantes que
con ayuda de las perlas
contadora creen una
secuencia numérica,

Materiales:
perlas contadoras,

Lunes 17 Taller de inglés

martes 1ero básico: ¿En qué me debo fijar Inicio:

18 Objetivo de Aprendizaje N°1: Cuentan los números del 0 hasta para ordenar los Para iniciar la clase se
Contar números del 0 al 100 de 1 100 (de 2 en 2, de 5 en 5, entre números de manera les pide a los estudiantes
en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 otras) correcta? que se reúnan, se
en 10, hacia adelante y hacia atrás, ¿Por Qué número debo presentan las preguntas
empezando por cualquier número comenzar si quiero desafiantes y se pegan
menor que 100. ordenar de mayor a unos números en la
menor? ¿cómo puedo pizarra y se les pregunta
2do básico: saberlo? ¿si quiero a los estudiantes si están
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números ordenar de menor a en un orden correcto,
Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 mayor, en que debo corrigen el error, luego
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen fijarme? se les pide que
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una comparen el número
atrás, empezando por cualquier secuencia. más grande, o el más
número menor que 1.000. pequeño.

3ero básico: Desarrollo:

Objetivo de Aprendizaje N° 3:
Comparar y ordenar números Se les comenta a los
naturales hasta 1.000, utilizando la estudiantes que los
recta numérica o la tabla posicional Cuentan, identifican y representan números los podemos
de manera manual y/o por medio números hasta el 1000. ordenar fijándonos en su
de software educativo valor posicional (unidad,
decena, centena). Estos
se pueden ordenar de
manera ascendente o
descendente. Se
entregan algunos
ejemplos y se realiza un
juego matemático de
orden de números.
se apoyan con material
de la sala para completar
una hoja de actividades,
Cierre:
 Para finalizar se les pide
realizar un juego de
conteo como la clase
anterior, la guía dice que
se contará de 5 en 5
comenzando de 2, y uno
a uno dirá el siguiente
número.

martes Taller de arte: promover la creatividad y ¿cuál es tu animal Inicio:

18 habilidades manuales. favorito? ¿Qué colores para comenzar se
confeccionar animalitos en vasos tiene? ¿Cómo reúnen en círculo para
de cartón podríamos fabricar 1? realizar las preguntas
desafiantes.

Desarrollo:
Se les explica que
realizarán la decoración
de un vasito de cartón en
forma de su animal
favorito. utilizando papel
lustre.

Cierre:
para finalizar, muestran
sus trabajos y limpian el
salón.

Miércole 1ero básico: ¿Cómo se ordenan los Inicio:

s 19 Objetivo de Aprendizaje N°4: Comparan y ordenan cantidades números? Para iniciar la clase se
Comparar y ordenar números del 0 en el ámbito del 0 al 20 de mayor ¿en qué debo fijarme? les pide a los estudiantes
 al 20 de menor a mayor y/o a menor o viceversa.
viceversa, utilizando material
concreto y/o software educativo.
2do básico:
Objetivo de Aprendizaje N° 1:
Contar números del 0 al 1.000 de 2
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de
100 en 100 hacia adelante y hacia
atrás, empezando por cualquier
número menor que 1.000.
3ero básico:
Objetivo de Aprendizaje N° 3:
Comparar y ordenar números
naturales hasta 1.000, utilizando la
recta numérica o la tabla posicional
de manera manual y/o por medio
de software educativo.
miércole Taller de música:
s 19 Expresar emociones a través de
¿cómo sé que un que se reúnan, se
número está en el orden presentan las preguntas
correcto? desafiantes y se pegan
unos números en la
pizarra y se les pregunta
a los estudiantes si están
Identifican y cuentan números en un orden correcto,
hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 corrigen el error.
en 10 y de 100 en 100), corrigen
errores y omisiones en una Desarrollo:
secuencia.
se les comenta a los
estudiantes que los
números los podemos
ordenar dependiendo del
valor posicional (unidad,
Cuentan, identifican y representan decena, ventana) y
números hasta el 1000. pueden ser ascendentes
o descendente. realizan
en conjunto algunos
ejemplos.
se apoyan con material
de la sala para completar
una hoja de actividades,
Cierre:
 la música.

jueves 1ero básico: Comparan y ordenan cantidades ¿Qué es componer un Inicio:

20 Objetivo de Aprendizaje N°4: en el ámbito del 0 al 20 de mayor número? ¿Qué es Para comenzar se les
Comparar y ordenar números del 0 a menor o viceversa. descomponer? ¿será pide a los estudiantes
al 20 de menor a mayor y/o cómo una suma? que se reúnan para
viceversa, utilizando material ¿cómo puedo comenzar con las
concreto y/o software educativo. descomponer el preguntas desafiantes,
número? se registran algunas
2do básico: ¿Cuál es el valor ideas en la pizarra, junto
Objetivo de Aprendizaje N° 1: Identifican y cuentan números posicional? a algunos ejemplos
Contar números del 0 al 1.000 de 2 hasta 1000 (de 2 en 2; 5 en 5; 10 entregados por los
en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de en 10 y de 100 en 100), corrigen alumnos.
100 en 100 hacia adelante y hacia errores y omisiones en una
atrás, empezando por cualquier secuencia. Desarrollo:
número menor que 1.000. Se realiza una actividad
con material concreto
3ero básico: dentro de la sala, para
Objetivo de Aprendizaje N° 3: explicar cómo podemos
Comparar y ordenar números descomponer un
naturales hasta 1.000, utilizando la Cuentan, identifican y representan número, fijándose
recta numérica o la tabla posicional números hasta el 1000. siempre en el valor
de manera manual y/o por medio posicional. observan y
de software educativo. luego lo realizan ellos.
dejan registrado en una
hoja.

Cierre:
para finalizar se realizará
una corrección grupal.
utilizando material de la
sala-
viernes Educación cósmica Conversatorio Primera gran lección : “El ¿Qué recuerdan sobre la se da inicio a la clase con los
21 principio del universo y la Tierra? primera gran lección? niños en el círculo, teniendo
¿Cómo se originó nuestra en él elementos destacados
galaxia? ¿Qué elementos del universo, y la narración de
hay en el universo la primera gran lección, los
niños van comentando sobre
todo lo que observan en el
centro y comentan cómo
imaginan que fue todo el
origen. narrando historias que
ellos puedan ir inventando y
contando, dan características
reales de los planetas,
generando curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 24 al 28 de abril.
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”
ASIGNATURA: LENGUAJE

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 10 1ero básico: Inicio:

2do básico:
Desarrollo:

3ero básico:

Cierre:

Materiales:

Lunes 10 Taller de inglés

martes 1ero básico: Inicio:

11 2do básico:
Desarrollo:
3ero básico:
Cierre:

Materiales:

martes Taller de arte: Inicio:

11

Desarrollo:

Cierre:
Miércole 1ero básico: Inicio:
s 12
2do básico:
Desarrollo:

3ero básico:
Cierre:

miércole Taller de música:

s 12 Expresar emociones a través de
la música.

jueves 1ero básico: Inicio:

13 2do básico:
Desarrollo:
3ero básico: Cierre:

viernes Educación cósmica Conversatorio Primera gran lección : “El ¿Qué recuerdan sobre la se da inicio a la clase con los
14 principio del universo y la Tierra? primera gran lección? ¿Cómo niños en el círculo, teniendo
se originó nuestra galaxia? en él elementos destacados
¿Qué elementos hay en el del universo, y la narración
universo de la primera gran lección,
los niños van comentando
sobre todo lo que observan
en el centro y comentan
cómo imaginan que fue todo
el origen. narrando historias
que ellos puedan ir
inventando y contando, dan
características reales de los
 planetas, generando
curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 24 al 28 de abril.
TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”
ASIGNATURA: Lenguaje.

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 24 1ero básico: ¿Qué es un texto no Inicio:

Objetivo de Aprendizaje N° 10: - Extraen información explícita en literario? ¿Cuáles serán Para comenzar se les
Leer independientemente y textos no literarios. sus características? pide a los estudiantes
comprender textos no literarios - Extraen información implícita en ¿Conoces algún texto no que se reúnan en
escritos con oraciones simples textos no literarios. literario? Nombra 1. círculo, y se plantean
(cartas, notas, instrucciones y las preguntas
artículos informativos) para desafiantes, se
entretenerse y ampliar su responden en orden, y
conocimiento del mundo: • las comentan.
extrayendo información explícita e
implícita. • formulando una opinión Desarrollo:
sobre algún aspecto de la lectura. se les explica lo que es
 un texto no literario, sus
2do básico: características, tipos y
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Leer - Extraen información explícita en entregando ejemplos
independientemente y comprender textos no literarios. sobre ellos.
textos no literarios (cartas, notas, - Extraen información implícita en
instrucciones y artículos textos no literarios.
informativos) para entretenerse y - Identifican la función de las Cierre:
ampliar su conocimiento del ilustraciones y símbolos en los Para finalizar se realiza
mundo: • extrayendo información textos no literarios. realiza una
explícita e implícita. • retroalimentación de la
Comprendiendo la información que clase. Recopilando
aportan las ilustraciones y los información acerca de lo
símbolos a un texto. • formulando aprendido.
una opinión sobre algún aspecto de
la lectura. Materiales:
hojas, información del
3ero básico: texto no literario.
Objetivo de Aprendizaje N° 6: Leer - Extraen información explícita en
independientemente y comprender textos no literarios.
textos no literarios (cartas, - Extraen información implícita en
biografías, relatos históricos, textos no literarios.
instrucciones, libros y artículos - Formulan una opinión sobre
informativos, noticias, etc.) para algún aspecto de la lectura
ampliar su conocimiento del mundo realizada.
y formarse una opinión: •
extrayendo información explícita e
implícita. • utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica. •
 Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos
y pictogramas a un texto. •
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura. •
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos

Lunes 24 Taller de inglés

martes 1ero básico: ¿Qué es un texto Inicio:

25 Objetivo de Aprendizaje N° 10: - Extraen información explícita en informativo? ¿a quién Para comenzar la clase
Leer independientemente y textos no literarios. está dirigido? ¿se trata se les pide a los
comprender textos no literarios - Extraen información implícita en sobre algo real o algo estudiantes que se
escritos con oraciones simples textos no literarios. inventado? ¿Dónde reúnan para realizar las
(cartas, notas, instrucciones y podemos encontrar un preguntas desafiantes,
artículos informativos) para texto informativo? comentando las y
entretenerse y ampliar su entregando ejemplos.
conocimiento del mundo: •
extrayendo información explícita e Desarrollo:
implícita. • formulando una opinión Para continuar se les
sobre algún aspecto de la lectura. comenta a los
estudiantes que durante
la clase conocerán un
2do básico: - Extraen información explícita en texto informativo y su
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Leer textos no literarios. estructura, explicando
independientemente y comprender - Extraen información implícita en cual es la finalidad y las
textos no literarios (cartas, notas, textos no literarios. características de este,
instrucciones y artículos - Identifican la función de las para esta actividad
informativos) para entretenerse y ilustraciones y símbolos en los utilizaran una noticia,
ampliar su conocimiento del textos no literarios. donde se debe destacar
mundo: • extrayendo información su estructura.
explícita e implícita. •
Comprendiendo la información que Cierre:
aportan las ilustraciones y los Para finalizar se retoma
símbolos a un texto. • formulando el objetivo de la clase y
una opinión sobre algún aspecto de se nombra la estructura
la lectura. del texto informativo.

3ero básico: - Extraen información explícita en Materiales:

Objetivo de Aprendizaje N° 6: Leer textos no literarios. hojas de diario, lápices.
independientemente y comprender - Extraen información implícita en
textos no literarios (cartas, textos no literarios.
biografías, relatos históricos, - Formulan una opinión sobre
instrucciones, libros y artículos algún aspecto de la lectura
informativos, noticias, etc.) para realizada.
ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión: •
extrayendo información explícita e
implícita. • utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica. •
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos
y pictogramas a un texto. •
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura. •
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
martes Taller de arte: confeccionar manualidad por el día ¿Qué es una tarjeta? Inicio:
25 Confeccionar Tarjeta día de la de la madre, desarrollando ¿Qué materiales Para comenzar la clase
madre. habilidades motrices y podemos utilizar? se les comenta a los
fortaleciendo la creatividad. estudiantes que se
acerca el día de la
mamá y se les pregunta
que le gustaría crear
para ellas.
se les comenta que
durante la clase de
artes, se realizará una
tarjeta para entregarles
ese día.

Desarrollo:
Para continuar se les
entrega cartulina, papel
lustre, lápices, etc. se
muestran algunos
ejemplos de tarjetas
para que tengan ideas.

Cierre:
Para finalizar, se
entregan las tarjetas a
la guía para ser
guardadas, además
toman acuerdos de los
materiales que se
pedirán para
confeccionar un regalo
 para las madres.

Miércole 1ero básico: ¿Qué es un texto Inicio:

s 26 Objetivo de Aprendizaje N° 10: - Extraen información explícita en instructivo? ¿para qué Para comenzar la clase,
Leer independientemente y textos no literarios. nos sirve? ¿a quién va los estudiantes se
comprender textos no literarios - Extraen información implícita en dirigido? ¿Dónde reúnen y comentan las
escritos con oraciones simples textos no literarios. podemos encontrarlo? preguntas desafiantes,
(cartas, notas, instrucciones y ¿conoces algún texto entregando algunos
artículos informativos) para instructivo? ejemplos
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo: • Desarrollo:
extrayendo información explícita e Para continuar se les
implícita. • formulando una opinión comenta a los
sobre algún aspecto de la lectura. estudiantes que durante
la clase de hoy
2do básico: conocerán un texto
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Leer - Extraen información explícita en instructivo y su
independientemente y comprender textos no literarios. estructura, explicando
textos no literarios (cartas, notas, - Extraen información implícita en cual es la finalidad y las
instrucciones y artículos textos no literarios. características de este,
informativos) para entretenerse y - Identifican la función de las para esta actividad
ampliar su conocimiento del ilustraciones y símbolos en los utilizaran una receta,
mundo: • extrayendo información textos no literarios. para poder reconocer su
explícita e implícita. • estructura.
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones y los
símbolos a un texto. • formulando
una opinión sobre algún aspecto de Cierre:
la lectura. Para finalizar, se realiza
una retroalimentación
3ero básico: de la clase, retomando
Objetivo de Aprendizaje N° 6: Leer - Extraen información explícita en el objetivo trabajado.
 independientemente y comprender textos no literarios.
textos no literarios (cartas, - Extraen información implícita en
biografías, relatos históricos, textos no literarios.
instrucciones, libros y artículos - Formulan una opinión sobre
informativos, noticias, etc.) para algún aspecto de la lectura
ampliar su conocimiento del mundo realizada.
y formarse una opinión: •
extrayendo información explícita e
implícita. • utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica. •
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos
y pictogramas a un texto. •
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura. •
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos

miércole Taller de música:

s 26 Expresar emociones a través de
la música.

jueves 1ero básico: - Extraen información explícita en ¿Qué es un texto Inicio:

27 Objetivo de Aprendizaje N° 10: textos no literarios. instructivo? ¿para qué Para comenzar la clase
Leer independientemente y - Extraen información implícita en nos sirve? ¿a quién va se les pide a los
comprender textos no literarios textos no literarios. dirigido? ¿Dónde estudiantes que se
escritos con oraciones simples podemos encontrarlo? reúnan y comenten las
(cartas, notas, instrucciones y Entrega un ejemplo de preguntas desafiantes.
artículos informativos) para un texto informativo y un entregando ejemplos.
entretenerse y ampliar su ejemplo de texto recuerdan lo trabajado
conocimiento del mundo: • instructivo, ¿En qué se la clase anterior.
extrayendo información explícita e diferencian?
implícita. • formulando una opinión Desarrollo:
sobre algún aspecto de la lectura. Para continuar se les
pide a los estudiantes
2do básico: - Extraen información explícita en que piensen en una
Objetivo de Aprendizaje N° 7: Leer textos no literarios. comida que a ellos les
independientemente y comprender - Extraen información implícita en guste mucho y que
textos no literarios (cartas, notas, textos no literarios. redacten una receta
instrucciones y artículos - Identifican la función de las sobre cómo hacerla, se
informativos) para entretenerse y ilustraciones y símbolos en los les explica que esta
ampliar su conocimiento del textos no literarios. receta será preparada
mundo: • extrayendo información en la siguiente clase de
explícita e implícita. • artes.
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones y los Cierre:
símbolos a un texto. • formulando Para finalizar los
una opinión sobre algún aspecto de estudiantes comentan
la lectura. sobre su receta.

3ero básico: - Extraen información explícita en

Objetivo de Aprendizaje N° 6: Leer textos no literarios.
independientemente y comprender - Extraen información implícita en
textos no literarios (cartas, textos no literarios.
biografías, relatos históricos, - Formulan una opinión sobre
instrucciones, libros y artículos algún aspecto de la lectura
informativos, noticias, etc.) para realizada.
ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión: •
 extrayendo información explícita e
implícita. • utilizando los
organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos,
índice y glosario) para encontrar
información específica. •
Comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, símbolos
y pictogramas a un texto. •
formulando una opinión sobre
algún aspecto de la lectura. •
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos

viernes Educación cósmica Conversatorio Primera gran lección : “El ¿Qué recuerdan sobre la se da inicio a la clase con los
28 principio del universo y la Tierra? primera gran lección? ¿Cómo niños en el círculo, teniendo
se originó nuestra galaxia? en él elementos destacados
¿Qué elementos hay en el del universo, y la narración
universo de la primera gran lección,
los niños van comentando
sobre todo lo que observan
en el centro y comentan
cómo imaginan que fue todo
el origen. narrando historias
que ellos puedan ir
inventando y contando, dan
características reales de los
planetas, generando
curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.
¿Qué es un texto no literario?

Un texto no literario es aquel que tiene una función referencial o informativa, una finalidad específica, carácter objetivo y hace uso de
un lenguaje denotativo.
Este tipo de textos no hace uso de recursos retóricos, los cuales son utilizados en los textos literarios para expresar la subjetividad del
autor.
Puede utilizar elementos literarios, como la narración o la descripción, para comunicar su mensaje, como ocurre al relatar un suceso en un
periódico.
Los textos no literarios están dirigidos a públicos específicos, el objetivo del emisor es transmitir una información o conocimiento que el
receptor desea obtener sobre algo concreto. La información que comunican es externa al texto en sí.

Características del texto no literario

● Tienen una función referencial o informativa, es decir, el mensaje se refiere a algo externo y su transmisión es uno de los objetivos
principales.
● Su contenido no es ficcional.
● Dependen de un contexto.
● Son escritos concretos y explícitos, que buscan la objetividad.
● Tienen una audiencia específica, definida desde el momento en que se crea el texto.
● Tienen una finalidad definida, que puede ser transmitir conocimientos científicos, educar, o comunicar normas y reglas, entre
otros.
● El mensaje tiene prioridad sobre cualquier sentido estético.
● El lenguaje utilizado es denotativo, se refiere a la realidad y no deja espacio a la libre interpretación.

Texto expositivo o informativo Texto argumentativo

Objetivo Objetivo
Informar y facilitar la comprensión de un tema. Expresar un punto de vista u opinión con la intención de persuadir a
alguien.

Función del lenguaje Función del lenguaje

Referencial. Apelativa.

Características Características

● Impersonal, uso de la tercera persona.
● Estructura simple y organizada.
● Objetividad.
● Divulgar, exponer o informar algún tema.
● Vocabulario técnico o especializado.
● Puede presentar características de textos literarios.
Ejemplos
Conferencias, informes, noticias, ensayos, biografías, y otros.
● Presenta una hipótesis que debe ser comprobada.
● Puede seguir un razonamiento inductivo, deductivo o
emotivo.
● Presencia de elementos discursivos para demostrar la
hipótesis.
● Estructura formal y organizada.
● Hay un énfasis en el emisor, sus opiniones o perspectivas.
Ejemplos
Discursos, textos filosóficos, ensayos, artículos de opinión, mensajes
publicitarios, y otros.

Texto normativo o instructivo Texto académico o científico

Objetivo Objetivo
Dar indicaciones u órdenes sobre la forma de actuar en un contexto específico Divulgar conocimientos y resultados de investigaciones.
Función del lenguaje Función del lenguaje
Apelativa. Referencial.

Características Características

● Producido dentro de un marco institucional. ● Generalmente producido en un marco institucional.

● Formalidad y vocabulario técnico. ● Intertextualidad y referencia a otros textos.
● Claro y sucinto. ● Receptor específico.
● Objetividad. ● Formalidad y vocabulario especializado y técnico.
● Centrado en el receptor. ● Estructura organizada.
● Regula la conducta en un determinado contexto. ● Comunica resultados o un estado de la cuestión.
● Estructura lineal o por pasos. ● Exhaustivo y metodológico.

Ejemplos Ejemplos

Recetas de cocina, instructivos, manuales, documentos legislativos y legales, Disertaciones, tesis, artículos académicos, entradas enciclopédicas,
constitución política, y otros. monografías, ensayos científicos, y otros.

PLANIFICACIÓN MENSUAL
SEMANA A SEMANA

NIVEL : TALLER 1
GUÍA A CARGO : Karina Ayala
FECHA : 17 al 21 de abril.
 TEMA CENTRAL : Lección 1: “El origen del universo”
ASIGNATURA: Lenguaje.

Día Objetivos de Aprendizaje Indicador de evaluación Pregunta desafiante Actividad

Lunes 10 1ero básico: Inicio:

2do básico:
Desarrollo:

3ero básico:

Cierre:

Materiales:

Lunes 10 Taller de inglés

martes 1ero básico: Inicio:

11 2do básico:
Desarrollo:
3ero básico:
Cierre:

Materiales:

martes Taller de arte: Inicio:

11
 Desarrollo:

Cierre:

Miércole 1ero básico: Inicio:

s 12
2do básico:
Desarrollo:

3ero básico:
Cierre:

miércole Taller de música:

s 12 Expresar emociones a través de
la música.

jueves 1ero básico: Inicio:

13 2do básico:
Desarrollo:
3ero básico: Cierre:

viernes Educación cósmica Conversatorio Primera gran lección : “El ¿Qué recuerdan sobre la se da inicio a la clase con los
14 principio del universo y la Tierra? primera gran lección? ¿Cómo niños en el círculo, teniendo
se originó nuestra galaxia? en él elementos destacados
¿Qué elementos hay en el del universo, y la narración
universo de la primera gran lección,
los niños van comentando
sobre todo lo que observan
 en el centro y comentan
cómo imaginan que fue todo
el origen. narrando historias
que ellos puedan ir
inventando y contando, dan
características reales de los
planetas, generando
curiosidad por la
investigación de los
elementos.
dejan registro en una hoja.

Realizar en drive y compartir con utp al correo utp@playhousemontessorimeli.cl

Tallerista deben realizar planificación
Fechas de entrega Guías: todos los viernes
Fecha de entrega talleristas; con una semana de anticipación.