GR Terapia Ocupacional Verificada2020

MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE
VERIFICACIÓN DE TÍTULOS
UNIVERSITARIOS OFICIALES
GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL
Fecha: julio de 2020

Respuesta alegaciones: noviembre 2020
1
1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
1.1. DATOS BÁSICOS
Denominación: Grado en Terapia Ocupacional por la Universidad Europea de Madrid.

Nivel MECES: 2
Título conjunto:/No
Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud
ISCED 1: 726 - Terapia y rehabilitación
Habilita para profesión regulada: Sí. (Terapeuta Ocupacional)
¿Existe condición de acceso para título profesional? No
¿Es obligatorio cursar una mención de las existentes para la obtención del título? No
Naturaleza de la institución que ha conferido el título: La Universidad Europea de Madrid es
una Institución privada
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios: Es un
centro propio.
Centro (Facultad/ Escuela): Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: español
_________________________________________
No se incluyen menciones en el título
1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS
El Grado en Terapia Ocupacional se divide en 8 semestres con un total de 240 créditos ECTS.
La formación se organiza en 2 semestres lectivos por curso, impartiéndose un número similar de
créditos ECTS en cada uno de ellos, teniendo todas las materias, a excepción de las prácticas,
6 créditos ECTS.
Resumen de las materias que constituyen la propuesta en un título de grado y su
distribución en créditos.
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULO
Créditos de formación Créditos obligatorios Créditos optativos

básica
60 126 6
Créditos de prácticas Créditos del TFG Créditos totales

externas
42 6 240
2
La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Terapia Ocupacional sigue
las directrices propias de este título, establecido en la orden CIN/729/2009, de 18 de marzo.
Siguiendo algunas de las recomendaciones del libro blanco para el diseño de las titulaciones de
Grado en Terapia Ocupacional, se ha realizado una estructura en materias, de manera que el
egresado posea una formación integral y generalista, de capacitación para ejercer como
terapeuta ocupacional.
1.3. UNIVERSIDAD SOLICITANTE Y CENTROS DE IMPARTICIÓN
Denominación: Universidad Europea de Madrid, Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud.

Campus: Villaviciosa de Odón y Alcobendas
Modalidad de enseñanza: Semipresencial
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los primeros 4 años)
PLAZAS DE NUEVO PRIMER AÑO SEGUNDO TERCER AÑO CUARTO

INGRESO OFERTADAS IMPLANTACI AÑO IMPLANTACI AÑO
ÓN IMPLANTACI ÓN IMPLANTACI
ÓN ÓN
Modalidad
80 80 100 100
semipresencial
ECTS de matrícula necesarios según curso y tipo de matrícula
Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo

Cursos completo completo parcial parcial
ECTS mín. ECTS máx. ECTS mín. ECTS máx.
Primer curso 60 60 24 36
Siguientes cursos 6 72 6 36
Normativa de las enseñanzas universitarias oficiales de grado:

https://storage.googleapis.com/ue-cms-mvp-production-files/uploads/media/02/normativa-
general-ensenanzas-grado-marzo-20.pdf
3
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Interés académico, investigador o profesional del mismo
En 1986, la American Ocupational Therapy Association (AOTA) define la Terapia Ocupacional

como: el uso terapéutico de las actividades de autocuidado, trabajo y juego para incrementar la
independencia funcional, aumentar el desarrollo y prevenir la incapacidad, puede incluir la
adaptación de tareas o del entorno para alcanzar la máxima independencia y para aumentar la
calidad de vida. La Terapia Ocupacional se encuentra incluida en la 1Ley 44/2003, de 21 de
noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias, donde en el artículo 7.2 establece que
corresponde a los diplomados universitarios en Terapia Ocupacional la aplicación de técnicas y
la realización de actividades de carácter ocupacional que tiendan a potenciar o suplir funciones
físicas o psíquicas disminuidas o perdidas, y a orientar y estimular el desarrollo de tales
funciones.
El uso terapéutico de la actividad se ha venido usando durante miles de años por parte de los
seres humanos, pero es a finales del siglo XIX cuando emerge la terapia ocupacional como
profesión. En España, tal y como describe el 2Libro Blanco del Título de Grado en Terapia
Ocupacional (ANECA), al principio de la década de los 60 un grupo de entidades médicas
solicitan a la Organización Mundial de la Salud (OMS) que se implante esta formación, la cual se
concreta con la realización del primer curso de los estudios de Terapia Ocupacional el 1 de
Diciembre de 1960. Hasta 1990, el título de Terapia Ocupacional lo otorga la Escuela Nacional
de Sanidad que ha formado a más de 700 profesionales desde entonces. Con la aprobación del
Real Decreto 1420/1990 (BOE 20 de noviembre de 1990) se crea el título universitario de
Diplomado en Terapia Ocupacional.
Desde entonces, la profesión ha experimentado un desarrollo exponencial, solicitando la
presencia de terapeutas ocupacionales en ámbitos diferentes a los acostumbrados en los inicios.
Actualmente, los ámbitos y sectores en los que la figura del terapeuta ocupacional está presente
en la Comunidad de Madrid, tal y como el 3Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de
la Comunidad de Madrid (COPTOCAM) recoge en su web, son:
• Hospitales y clínicas (atención en agudos, unidades hospitalarias, atención en media

estancia hospital de día, atención ambulatoria, atención en unidades de desintoxicación
y atención primaria.
• Asociaciones de afectados por diversas patologías, físicas y sensoriales.
• Centros ocupacionales y prelaborales.
• Mutuas de accidentes laborales.

• Centros de educación especial.
• Ámbito socio sanitario: centros de día TO en asistencia domiciliaria, unidades de larga
estancia, cuidados paliativos, residencias geriátricas y dispositivos alternativos a la
1
Ley nº44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias. BOE-A-2003-21340.
2
ANECA (2005). Libro Blanco Título de Grado en Terapia Ocupacional. Madrid: Agencia Nacional de Evaluación de la
Calidad y Acreditación (ANECA).
3
COPTOCAM (2020). Ámbitos de actuación. Madrid: Colegio Profesional de Fisioterapeutas de la Comunidad de Ma-
drid. Recuperado de https://coptocam.org/la-terapia-ocupacional/ambitos-de-actuacion/
4
institucionalización como pisos protegidos, casas de transición, servicio de ayuda
domicilio (SAD), centros de rehabilitación psicosocial (CRPS), centros de acogida
• Centros de atención a la drogadicción (CAD)

• Centros de rehabilitación laboral (CRL)
• Centros penitenciarios
• Centros ortopédicos y de diseño de material ergonómico
• Unidades psiquiátricas
• Programas de atención a la exclusión social
• Educación sanitaria (promoción de la salud, prevención de la salud)
• Ámbito educativo: colegios, centros de educación especial, unidades de integración y
equipos de atención temprana
• Comisiones de urbanismo
• Tribunales de incapacidad y peritajes
• Área docente: escuelas universitarias, cursos de formación de formadores, cursos

relacionados con la especialidad, investigación
Este crecimiento en la demanda se ha producido por varios motivos. Por un lado, el
envejecimiento de la población, cada vez vivimos más años y de manera más activa. Y, por otro
lado, el empoderamiento de las personas con diversidad funcional también hace clave el perfil
del terapeuta ocupacional para poder llegar a la mayor independencia posible. Es importante
también remarcar, que la misión del terapeuta no se realiza solo a través de la intervención, sino
que tiene un papel crucial también en la prevención.
En el año 2003, se aprobó la 4Ley 51/2003 de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no
discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. Esta ley, define
directa o indirectamente, la labor que los terapeutas ocupacionales desarrollan en su práctica
profesional. Poder respaldarse en una ley estatal, favorece el desarrollo de la profesión dentro
de unas líneas compartidas por todos los terapeutas y el conocimiento de la profesión por parte
de la población.
Desde un punto de vista poblacional, la pirámide de población de nuestro país ha ido cambiando
a lo largo de la historia, presentando una tendencia a la disminución de la tasa de natalidad y un
envejecimiento de la población. Según los estudios realizados por el 5Instituto Nacional de
Estadística, en los próximos 30 años, se va a producir un crecimiento exponencial de la pirámide
en las franjas de edad de más de 55 años, constituyendo la mayor parte del total de la población.
El crecimiento de la proporción de personas de 65 y más años, debe implicar un cambio
cualitativo de la atención y cuidado médico, no tanto orientado a un enfoque curativo, lo cual
provoca una excesiva dependencia médico-farmacéutica, como a primar la prevención. Los
profesionales de la salud, tenemos en esta cuestión un papel activo, pudiendo facilitar un estado
de calidad de vida óptimo.
4
Ley nº51/2003, de 2 de diciembre, de Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las
personas con discapacidad. BOE-A-2003-22066
5
Instituto Nacional de Estadística (2020). Cifras de población, Proyecciones de población INE – España. Madrid: INE
5
A parte de esta tendencia hacia una población más envejecida, la presencia de personas con
discapacidad, que tienen algún tipo de dificultad en algún aspecto o dimensión de su vida,
confirmando también la necesidad de que la figura del terapeuta ocupacional esté presente en
los diferentes equipos de atención, tanto para tareas preventivas como para tareas de
intervención.
En el documento 6“Base Estatal de datos de personas con valoración del grado de discapacidad
del año 2017” elaborado por el IMSERSO. A fecha de 31 de diciembre de 2.017, la base de datos
contiene un total de 4.228.043 registros correspondientes a personas a las que se les ha valorado
la discapacidad. Esta cifra corresponde a aproximadamente un 9% de la población española. De
ese total, 3.177.531 corresponden a aquellas personas que por haber obtenido un grado de
discapacidad igual o superior al 33%, han resultado con la consideración de personas con
discapacidad. De ellas 1.596.114 son hombres y 1.581.417 son mujeres.
Estas personas, sufren una limitación en algún aspecto de su día a día, en mayor o menor
medida, influyendo en su participación en la sociedad, en las diferentes dimensiones. Aquí, el
terapeuta ocupacional, debe intervenir para garantizar esa participación.
En informes del 7Servicio Público de Empleo Estatal (SEPE) encontramos información sobre el
número de contratos realizados a terapeutas ocupacionales en España. En 2007 se realizaron
un total de 4.986 nuevos contratos, y 10 años después, en 2016 se realizaron 8.342, casi el
doble. A lo largo de los años, observamos un incremento del número de contratos, que pueden
relacionarse con un aumento de la demanda en la sociedad y la presencia de esta especialidad
en diferentes equipos de trabajo.
En el estudio de Inserción laboral de los egresados universitarios del curso 2013/14 (análisis
hasta 2018) elaborado por el Ministerio de ciencia, innovación y universidades, el porcentaje de
afiliación a la Seguridad Social es del 79,2% (2018), siendo el porcentaje como autónomo del
6,6%.
En la página del Instituto Nacional de Estadística en su Encuesta de inserción laboral de titulados
universitarios 2019, muestra como la Situación laboral en 2019 de los graduados universitarios
del curso 2013-2014, para Terapia Ocupacional es del 88% trabajando, el 8,9% en paro y el 3,1%
inactivo.
(https://www.ine.es/dyngs/INEbase/es/operacion.htm?c=Estadistica_C&cid=1254736176991&m
enu=resultados&idp=1254735976597#!tabs-1254736195727)
En el reparto de la contratación por actividades económicas más contratantes, el 36 % de los
contratos de la ocupación se concertaban en, Asistencia en establecimientos residenciales,
seguida de Actividades sociales sin alojamiento y Actividades sanitarias, que registraban cada
una de ellas en torno al quince por ciento de los contratos. Desde el punto de vista de las
empresas ofertantes, el 90 % de las ofertas se hicieron por empresas pertenecientes a esas
mismas actividades.
Los datos de terapeutas ocupacionales colegiados en el año 2018 eran de un total de 4.076
profesionales, es decir, un 0,48%. De estas cifras podemos deducir que existe una ratio bastante
6
IMSERSO. Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social (12/11/2019). Base estatal de datos de personas con
valoración del grado de Discapacidad (a 31/12/2017). Madrid: Subdirección General de Planificación, Ordenación y Eva-
luación.
7
SEPE (2017). Los perfiles de la oferta de empleo – Terapeutas Ocupacionales. Madrid: Servicio Público de Empleo
Estatal.
6
reducida de profesionales con respecto al total de población, si bien es cierto que existe una
marcada tendencia al aumento, incluyendo a más profesionales en los diferentes equipos.
Por lo tanto, y en consonancia a lo mencionado en las páginas anteriores, el aumento de la
población mayor, la mayor incidencia de dependencia asociada a este envejecimiento, el
reconocimiento científico y por parte de la sociedad de la profesión hacen que sea necesario
ampliar la oferta académica para dar oportunidad de formación a nuevos terapeutas
ocupacionales.
En España, son actualmente 18 universidades las que ofertan esta titulación de Grado,
agrupándose en la Conferencia Nacional de Decanos de Terapia Ocupacional de España
(CNDEUTO). Dentro de la Comunidad de Madrid, existen cuatro universidades que ofertan esta
titulación.
En la Universidad Europea de Madrid, el currículum formativo se elabora en función de diferentes
perspectivas: una perspectiva académica, una perspectiva científica o investigadora y una
perspectiva social.
Desde la perspectiva académica se contempla la formación como el fundamento para el ejercicio
profesional del nuevo terapeuta ocupacional. Hace referencia a la visión respecto a la persona
sana y enferma, a las funciones y tareas de la atención a la salud, y a la consideración de los
actos de terapia ocupacional ideales, los cuales se expresan en las competencias iniciales que
se establecen en el programa de estudio y que están referidas a la atención específica que se
ha de ofrecer al usuario considerado individualmente durante el proceso de tratamiento; a la
contribución activa del paciente en su proceso de rehabilitación; y al desarrollo de las necesarias
actitudes profesionales.
Desde la perspectiva científica se considera que, para poder ofrecer una atención personalizada
de elevada calidad, el terapeuta ocupacional debe ser capaz de interpretar las aportaciones
científicas que generan nuevas perspectivas de intervención y de investigación, así como de
aplicar las diferentes metodologías científicas en la construcción de los conocimientos. Por otra
parte, hay una creciente demanda social de eficacia y efectividad en la atención a la salud: las
terapias deben producir resultados y ser beneficiosas. Por esta razón, los terapeutas
ocupacionales no solamente han de ser capaces de trasladar los resultados de la investigación
científica a la práctica profesional, sino que también deben intervenir activamente y de manera
útil en las diferentes etapas de los procesos de investigación científica. La formación, por tanto,
se dirige también hacia el desarrollo de la investigación científica y la importancia de la
experiencia.
Desde la perspectiva social se entiende que los terapeutas ocupacionales deben ser capaces de
dar respuesta a las nuevas demandas sociales en salud relacionadas con su especialidad, de
modo que deben tomar iniciativas para el progreso de la práctica profesional. A este respecto, el
significado y la efectividad de la terapia ocupacional juega un importante papel en conexión con
el desarrollo social y cultural de la sociedad.
En este sentido, el terapeuta ocupacional tiene que estar activamente involucrado en el desarrollo
de la profesión, asegurando que ésta continúa su evolución haciendo frente al progreso social y
cultural antes señalado.
Al ser una actividad profesional regulada por la Ley 44/2003 de 21 de noviembre, Ley de
Ordenación de Profesiones Sanitarias, la propuesta de este título cumple de forma precisa con
7
lo previsto en 8Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación
de las enseñanzas universitarias oficiales, modificado por el 9Real Decreto 729/2009, de 18 de
marzo, así como los requisitos específicos determinados en la Orden señalada.
Este grado, se plantea desde una modalidad semipresencial, en el que el contenido teórico se
oferta de manera online, y el contenido práctico de manera presencial. Hemos utilizado como
referentes algunas universidades del territorio español y de otras universidades extranjeras. En
España, la Universidad de Vic ofrece la titulación de grado en modalidad semipresencial. En el
extranjero encontramos referencia en másteres semipresenciales específicos de terapia
ocupacional en la Universidad de Jönköping (Suecia). También se observa presencia de
másteres a los que pueden acceder terapeutas ocupacionales en esta modalidad tanto en
universidades españolas como extranjeras.
Este planteamiento de grado en modalidad semipresencial, respeta los criterios establecidos
tanto en la orden CIN/729/2009, de 18 de marzo y en el documento 10“Minimum Standards for
the Education of Occupational Therapists” de la Word Federation of Occupational Therapists
(WFOT). Los créditos a completar son los acordados para los estudios de grado (42 ECTS) y se
respetan las 1000 horas de prácticas clínicas aconsejadas por la WFOT,
La Universidad Europea contempla este grado con este formato, como una oportunidad para
permitir el acceso a esta titulación a perfiles más técnicos que quieran completar su formación
académica. Al poseer tan estrecha relación con otras disciplinas tanto de la rama sanitaria como
social, puede mostrar especial interés a personas que se encuentran ya dentro del mundo
laboral. Con esta modalidad, se facilita el acceso a estas personas, ya que permite mayor
flexibilidad organizativa en la parte teórica.
2.2. Referentes externos
Para la elaboración del Programa del Grado en Terapia Ocupacional se ha tenido en cuenta
diferentes referentes externos, que han ayudado a determinar los conocimientos, habilidades y
competencias que debe desarrollar un estudiante en el Grado de Terapia Ocupacional. Los
referentes externos considerados son los siguientes:
• El “Libro Blanco del Título de Grado en Terapia Ocupacional”. Agencia Nacional de
Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA)
• Estándares mínimos para la educación de terapeutas ocupacionales, desarrollado por la
Federación Mundial de Terapeutas Ocupacionales (WFOT)
• Orden CIN 129 729/2009 en la que se establecen los requisitos para la verificación de
los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de
Terapeuta Ocupacional.
8
Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales. BOE-A-2007-18770
9
Orden CIN/729/2009, de 18 de marzo, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos univer-
sitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Terapeuta Ocupacional. BOE-A-2009-5036
10
WFOT (2016). Minimum Standards for the Education of Occupational Therapists (revised in 2016). United Kingdom:
World Federation of Occupacional Therapists.
8
2.2.1. Planes de estudios de universidades españolas, universidades europeas e
internacionales de calidad o interés contrastado
UNIVERSIDADES
A) España
• ENTIDAD: Universidad Rey Juan Carlos (URJC)

TIPO: Pública
DESCRIPCIÓN: Se toma como referencia esta universidad por ser una de las mejor
valoradas en nuestro país para el estudio del Grado en Terapia Ocupacional (según el
ranking de El Mundo, se encuentra en la primera posición), además de por encontrarse
en la Comunidad Autónoma de Madrid. Se consulta la distribución del plan de estudios,
así como las guías de algunas asignaturas, como referencia para la planificación de esta
memoria.
• ENTIDAD: Universidad de La Coruña (UC)
TIPO: Pública
ranking de El Mundo, se encuentra en la segunda posición). Se consulta la distribución
del plan de estudios, así como las guías de algunas asignaturas, como referencia para
la planificación de esta memoria.
• ENTIDAD: Centro Universitario La Salle (adscrito a UAM)
TIPO: Concertada
ranking de El Mundo, se encuentra en la quinta posición), además de por encontrarse
en la Comunidad Autónoma de Madrid. Se consulta la distribución del plan de estudios,
como referencia para la planificación de esta memoria.
• ENTIDAD: Universidad de Vic (UVic)
TIPO: Privada
DESCRIPCIÓN: Se toma como referencia esta universidad por impartir los estudios de
Grado en Terapia Ocupacional en modalidad semipresencial. Se consulta la distribución
del plan de estudios, así como las guías de algunas asignaturas, como referencia para
la planificación de esta memoria.
B) Europa
• ENTIDAD: Karolinska Institut
DESCRIPCIÓN: Se revisa su oferta de formación de postgrado y masters, ya que se
ofrecen en modalidad online.
• ENTIDAD: Jönköping University
DESCRIPCIÓN: Se revisa su oferta de formación de postgrado y masters, ya que se
ofrecen en modalidad online.
9
C) USA; Latinoamérica; Australia
• ENTIDAD: University of Southern California (USC) – USA
DESCRIPCIÓN: Se revisa su oferta de formación de grado, las diferentes asignaturas
que componen el plan de estudios. Se toma como referencia esta universidad por ofertar
la titulación de Terapia Ocupacional y encontrarse en un buen nivel en el ranking mundial
de Educación Superior de “Times” 2019.
• ENTIDAD: University of Sidney (Australia)
• ENTIDAD: University of Queensland (Autralia)

2.2.2. Informes de asociaciones o colegios profesionales, nacionales, europeos, de otros

países o internacionales
ASOCIACIONES Y COLEGIOS PROFESIONALES
Las asociaciones de profesionales constituyen una buena fuente de información en relación a la
situación en que se encuentran los distintos países en relación al proceso de Bolonia y al
panorama de la enseñanza de la terapia ocupacional en el mundo.
a) World Federation of Occupational Therapists (WFOT)
La World Federation of Occupational Therapists (WFOT) es la federación de
organizaciones de terapia ocupacional, representando a 101 organizaciones de todo el
mundo. La Federación apoya el desarrollo, uso y práctica de la terapia ocupacional en
todo el mundo, demostrando su relevancia y contribución a la sociedad. Su misión es ser
voz mundial de la terapia ocupacional y establece los estándares mínimos para su
práctica, además de promover la excelencia de la investigación y la educación. Como
organismo mundial, representa a la profesión en su función de mejorar la salud y el
bienestar a nivel global a través de la ocupación (https://www.wfot.org/).
b) European Network of Occupational Therapy in Higher Education (ENOTHE)
La European Network of Occupational Therapy in Higher Education (ENOTHE) es una
red temática, originalmente creada por la Comisión Europea para mejorar la calidad,
definir y desarrollar una dimensión europea dentro de la terapia ocupacional, a través de
la cooperación entre facultades o departamentos universitarios, asociaciones
académicas y/o profesionales, empresas y otras asociaciones.
Sus objetivos se han basado en estimular los estándares europeos de educación en
terapia ocupacional en la educación superior utilizando los estándares y métodos de
garantía de calidad de la WFOT para alcanzar el reconocimiento mutuo. Introducir y
promover el ECTS (European Credit Transfer System) en la educación en terapia
ocupacional. Fomentar el desarrollo de la educación permanente en terapia ocupacional,
10
incluido el desarrollo de programas conjuntos de educación / europeos.
(https://enothe.eu/).
c) Asociación Profesional Española de Terapeutas Ocupacionales (APETO)
La Asociación Profesional Española de Terapeutas Ocupacionales (APETO) es una
asociación de referencia a nivel estatal, cuyo objetivo es agrupar a todos los
profesionales de la Terapia Ocupacional. Esta asociación trata de velar por el
perfeccionamiento profesional y cultural de todos sus miembros, colaborando a estos
fines con los Organismos a que compete esta misión. Una de sus funciones también es
informar y asesorar a las autoridades docentes, administrativas, sociales y sanitarias
sobre todos los aspectos de la disciplina, que contribuyan a mejorar las condiciones del
ejercicio profesional y el nivel técnico de sus miembros. Además, se encarga de ejercer
en el marco de la legalidad cuantas acciones procedan en defensa de los legítimos
intereses de la Asociación o de sus asociados/as en aquellas materias relacionadas con
la Terapia Ocupacional, su ejercicio profesional y las condiciones laborales, retributivas,
asistenciales, docentes y de cualquier otra naturaleza en las que este se desarrolla. Otra
vía de acción es la de impulsar el conocimiento y desarrollo científico de la Terapia
Ocupacional, a través de la difusión, la investigación y la docencia. Y, por último, son
representantes de la profesión ante las administraciones públicas españolas y las
organizaciones internacionales (https://www.apeto.com/).
d) Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de la Comunidad de Madrid
(COPTOCAM).
El Colegio Profesional de Terapeutas Ocupacionales de la Comunidad de Madrid
(COPTOCAM) tiene como misión proporcionar atención integral a las necesidades
profesionales del colectivo de terapeutas ocupacionales de la Comunidad de Madrid.
También, como colectivo profesional busca contribuir a la divulgación y visibilización del
papel profesional de los terapeutas ocupacionales en la sociedad. Pretende vincular a
los terapeutas ocupacionales con el Colegio Profesional a través de acciones y
estructuras que lo faciliten. Y por último, busca defender los derechos de la ciudadanía
en relación a los servicios de terapia ocupacional (https://coptocam.org/).
El documento Minimum Standards for the education of Occupational Therapists (WFOT)
intenta establecer los estándares o normas mínimas para el desarrollo de los programas
educativos en terapia ocupacional. Se identifica que la preparación de los profesionales de la
terapia ocupacional a nivel micro debe también estar inmersa y en conexión con las expectativas
macroeconómicas de las sociedades que responden a dinámicas globales, sociales, científicas,
económicas y políticas.
En el documento se describe la importancia de conocer los contextos locales e internacionales
de los programas educativos de terapia ocupacional; ya que este es el punto de partida para el
diseño y desarrollo continuo de los mismos. Adicionalmente, se describe la filosofía, áreas de
conocimiento, habilidades y actitudes esenciales para la práctica competente de la terapia
ocupacional. Cada vez más, los terapeutas ocupacionales prestan servicios en una variedad de
entornos y ambientes fuera de los centros de salud tradicionales, todos los cuales influyen en las
aplicaciones profesionales y requieren de sistemas de conocimientos.
El documento está también estructurado en varios encabezados que dividen un posible Plan de
Estudios de Terapia Ocupacional: filosofía y propósito, contenidos y secuencia del plan de
estudios, métodos y recursos educativos, trabajo de campo y profesorado. Bajo cada
encabezado, las Normas Mínimas consignan 5 puntos:
11
• Congruencia entre el contexto local del programa, el programa educativo y el
conocimiento, habilidades y actitudes de los graduados.
• Profundidad y alcance de cada componente del programa con el fin de preparar a los
graduados para prácticas diversas
• Relevancia o ajuste dentro del contexto local

• Consistencia con las expectativas de la comunidad internacional de terapia ocupacional,
así como con los pensamientos internacionales para educar a los estudiantes acerca del
bienestar, determinantes sociales de la salud, diversidad y derechos humanos en los
programas educativos profesionales
• Mecanismos para el aseguramiento continuo de la calidad de ese aspecto del programa.
(https://www.wfot.org/resources/new-minimum-standards-for-the-education-of-occupational-
therapists-2016-e-copy)
El documento Reference Points for the design and delivery of degree programmes in
Occupational Therapy (ENOTHE) está confeccionado para actuar como guía para la
configuración de nuevos programas educacionales de Terapia Ocupacional en Europa.
Describe las competencias básicas y específicas que contribuyen a la educación de futuros
terapeutas ocupacionales, así como la progresión del desarrollo del perfil del terapeuta
ocupacional. De esta manera, se establece una combinación estrecha entre lo que se espera de
un estudiante y su futura práctica laboral. Define la importancia del sistema ECTS, no solo porque
facilita la movilidad entre universidades que lo contemplen en sus planes de estudios, sino porque
también facilita el diseño de los programas educacionales.
Describe que el concepto de ocupación necesita ser tanto experimentado como estudiado. Los
cimientos de conocimiento de la terapia ocupacional pueden ser enseñados a través de métodos
tradicionales, pero también a través de aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
experiencial y e-learning, que contribuirán a los estudiantes a sintetizar y aplicar su conocimiento.
Aprender haciendo es un concepto aceptado por la educación europea en Terapia Ocupacional,
por lo que las experiencias prácticas, e-learning y aprendizaje autónomo, combinado con el
sistema tradicional es necesario
(http://tuningacademy.org/wp-content/uploads/2014/02/RefOccupationalTherapy_EU_EN.pdf ).
Por último, en el informe realizado por la World Federation of Occupational Therapists (WFOT)
en la que se detallan los Recursos Humanos en materia de Terapia Ocupacional a nivel global,
con datos de 2019, se indica que el porcentaje de terapeutas ocupacionales por cada 10.000
habitantes, España tiene una ratio de 2/10.000, un número muy inferior a otros países, ocupando
el puesto 30 a nivel mundial.
2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la

elaboración del plan de estudios
La confección del programa formativo del Grado en Terapia Ocupacional se ha realizado a partir
de las siguientes acciones, siguiendo las recomendaciones del RD 861/2010, que establece la
ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales:
El presente plan ha sido desarrollado por una comisión interna de la Universidad formada por los
siguientes agentes:
• Decano de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud de la Universidad Europea

de Madrid. (Doctor)
12
• Decano de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad
Europea de Madrid. (Doctor)
• Vicedecano del área de Psicología de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud
de la Universidad Europea de Madrid. (Doctor)
• Directora del Grado de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y

del Deporte de la Universidad Europea de Madrid. (Doctora)
• Director del Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la
Salud de la Universidad Europea de Madrid. (Doctor)
• Directora del Departamento de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Actividad

Física y del Deporte de la Universidad Europea de Madrid. (Doctora)
• Profesores Doctores del departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias

Biomédicas y de la Salud y del departamento de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte de la Universidad Europea de Madrid.
• Profesores de las titulaciones de Grado en Psicología de la Facultad de Ciencias
Biomédicas y de la Salud y del Grado en Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la
Actividad Física y del Deporte de la Universidad Europea de Madrid.
• Profesores titulares del área de conocimiento.
2.3.1. Consulta a externos

El procedimiento de consulta a expertos académicos y profesionales externos se ha desarrollado
durante el curso académico 2019/2020 con el objetivo de analizar el Plan de estudios del Grado
en Terapia Ocupacional de la Universidad Europea de Madrid e incorporar todos aquellos
aspectos que redunden en la mejora del título.
Se ha contado con la participación de:
• Dra. Dª. Raquel Cantero (Profesora de la Universidad de Málaga y Terapeuta
Ocupacional en Clínica TECAN)
• Dr. D. Ángel Sánchez (Profesor de la Universidad Rey Juan Carlos y Terapeuta
Ocupacional del Servicio de Rehabilitación del Hospital Universitario Fundación
Alcorcon)
• Dra. Dª. Adriana Ávila (Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
de La Coruña)
• Dña. Susana Castillo (Terapeuta Ocupacional experta en Salud Mental y Profesora de
la Universidad Complutense de Madrid)
• Dña. Susana Morata (Terapeuta Ocupacional experta en Infancia y Adolescencia)
• Dra. Dª. Dulce Romero (Profesora de la Universidad de Granada)
• D. Daniel Emeric (Presidente del Colegio Terapeutas Ocupacionales Comunidad de
Madrid - COPTOCAM)
• Dª. Verónica Muñoz (Vicepresidenta del Colegio Terapeutas Ocupacionales Comunidad
de Madrid - COPTOCAM)
• Dª. Ana Vicente (Presidenta de la Asociación Profesional Española de Terapeutas
Ocupacionales - APETO)
13
Estas sesiones con expertos académicos y profesionales han seguido el siguiente esquema de
trabajo:
• Presentación de los objetivos académicos y de desarrollo de habilidades profesionales

del nuevo programa a diseñar de Terapeuta Ocupacional.
• Exposición de los puntos relevantes de la propuesta de Grado en Terapeuta

Ocupacional:
o Asignaturas que integran el Plan de estudios
o Competencias del título
o Actividades formativas propuestas
o Resultados de aprendizaje
• Trabajo individual:
o Valoración de conocimientos, habilidades y destrezas que se consideran
imprescindibles para perfiles profesionales del Terapeuta Ocupacional.
o Opinión general del plan de estudios propuesto (Puntos fuertes y áreas de
mejora)
• Reunión de consenso grupal: Dinámica de grupo con el objetivo de llegar a
conclusiones sobre las necesidades de las empresas, organizaciones, pacientes y
sociedad en general, sobre el perfil de los nuevos graduados en Terapia Ocupacional.
Tras estos paneles de expertos se ha conseguido extraer las siguientes conclusiones, que
suponen un aval para esta propuesta de grado por parte de la Universidad Europea de Madrid:
• Desde la Universidad debe existir el compromiso de formar profesionales capacitados y

cualificados para desarrollar su actividad en entornos internacionales y multiculturales,
que les exigirán máxima flexibilidad.
• En los paneles se establecen las diferentes aptitudes que tiene que desarrollar un
Terapeuta Ocupacional, y se incluyen las siguientes sugerencias.
o Eliminar las menciones al título
o Respetar la realización de 1000 horas prácticas en consonancia de las
sugerencias de organismos internacionales en terapia ocupacional
o Proponer modalidad semipresencial, con formación a distancia para la formación
teórica y presencial para las prácticas y actividades en laboratorios
o Delimitar el área en terapia ocupacional en la denominación de las asignaturas
y en sus correspondientes contenidos
o Incluir una asignatura de idioma moderno para fomentar el carácter internacional
del título
o Incluir contenidos relacionados con la relación del título con las familias
o Incluir aspectos relacionados con la humanización de la salud
o Incluir contenidos relacionados con cuidados intensivos, paliativos y oncológicos
Una vez valoradas y contrastadas las conclusiones obtenidas en los grupos de trabajo y paneles
de expertos organizados, se corrobora la necesidad de crear el Grado en Terapia Ocupacional y
se confirma la adecuación del programa planteado, tras incluirse las sugerencias aportadas
durante las reuniones de trabajo mantenidas.
14
2.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los primeros 4 años)
PLAZAS DE NUEVO PRIMER AÑO SEGUNDO TERCER AÑO CUARTO

INGRESO OFERTADAS IMPLANTACI AÑO IMPLANTACI AÑO
ÓN IMPLANTACI ÓN IMPLANTACI
ÓN ÓN
Modalidad
80 80 100 100
semipresencial
2.5. Idoneidad de la modalidad semipresencial
La titulación de Grado en Terapia Ocupacional es especialmente adecuada para la modalidad

semipresencial; sin duda existen varios precedentes de diversas universidades en nuestro país
que ya están autorizados a impartir dicha modalidad, y en todo el mundo existen multitud de
referentes que imparten estas mismas enseñanzas u otras similares en esta modalidad.
No cabe duda de que la enseñanza presencial permite y favorece la adquisición de las
competencias de este grado, sin embargo, las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones permiten a día de hoy salvar la distancia y el tiempo de forma síncrona y
asíncrona y desarrollar metodologías, actividades y obtener las mismas competencias y llegar a
los mismos resultados del aprendizaje que de forma presencial.
Debido a que la adquisición de conocimientos y competencias específicas teóricas y prácticas
de este grado se pueden realizar mediante esta modalidad, incluso la parte más práctica en esta
titulación está perfectamente cubierta mediante simulaciones, estudios del caso y acceso a
software educativo.
La enseñanza a distancia no sólo permite desarrollar plenamente todas las competencias
generales que requiere este título, y trabajar en equipo, mediante actividades en equipo o
colaborativas, sino que el desarrollo de estas destrezas utilizando las tecnologías de la
información es en realidad la clave para el éxito de los egresados en su vida profesional, ya que
son los medios que la empresa del siglo XXI en el ámbito de las TICs utiliza.
Como se verá más adelante en el diseño detallado del plan de estudios, se ha tenido
especialmente en cuenta la facilidad para que las actividades formativas, metodologías y
sistemas de evaluación sean totalmente válidos para esta modalidad, salvando las diferencias
propias de cada entorno. Lógicamente el número de horas de dedicación del alumno a cada una
de las actividades formativas es el mismo en todos los casos. Por ilustrar con un ejemplo este
enfoque, una actividad de debate (primero preparación en grupos y luego debate general) se
llevaría a cabo en una sesión en el aula si el formato es presencial; si el formato es virtual, se
abre en el Campus Virtual primero un foro de debate grupal durante un tiempo determinado, y
posteriormente un foro de debate general también durante un tiempo determinado. Asimismo,
una clase magistral en el aula para el modo presencial es equivalente a la lectura de una nota
técnica con asistencia del profesor a través de un foro de preguntas, en el modo virtual.
Con estas premisas se ofertará la posibilidad de cursar todas las materias/asignaturas en
modalidad semipresencial. En todo caso, las asignaturas de prácticas serán de carácter
presencial obligatoriamente, cumpliendo con todos los requisitos exigidos por la legislación
vigente que regula el acceso al título profesional.
15
La modalidad semipresencial proporciona a los estudios de Grado en Terapia Ocupacional una
mayor flexibilidad y accesibilidad a la formación universitaria, garantizando la adquisición de las
competencias definidas en el mismo. Además, a través de las actividades prácticas presenciales
programadas en las diferentes asignaturas, permiten que el estudiante integre y aplique los
conocimientos y las habilidades del ejercicio del terapeuta ocupacional.
Asimismo, el propio sistema de evaluación, integrado por pruebas de conocimiento y observación
del desempeño (ambas presenciales), permiten garantizar la adquisición de las competencias y
resultados de aprendizaje de cada una de las materias del Plan de estudios.
La impartición de este grado en modalidad semipresencial se oferta desde hace años la UVIC
(Universidad de VIC).
Este título se ha diseñado de acuerdo con la Orden 729/2009, de 18 de marzo, por la que se
establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten
para el ejercicio de la profesión de Terapeuta Ocupacional. Además, la propuesta de este título
cumple con lo previsto en el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece
la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, modificado por el Real Decreto
861/2010, de 2 de julio.
2.6. Diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad
No procede.
16
3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias básicas (MECES)
CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel
que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que
implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y
defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
público tanto especializado como no especializado.
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Competencias Generales (Orden CIN/729/2009)
A continuación, se describen las Competencias generales del título (Orden CIN/729/2009)

CG1. Reconocer los elementos esenciales de la profesión de terapeuta ocupacional, incluyendo
los principios éticos, las responsabilidades legales, el ejercicio profesional centrado en individuos
y poblaciones, respetando su autonomía y el secreto profesional
CG2. Conocer las organizaciones nacionales e internacionales de salud, así como los entornos
y condicionantes de los diferentes sistemas de salud
CG3 Obtener y utilizar datos epidemiológicos y valorar tendencias y riesgos para fundar la toma
de decisiones sobre salud
CG4. Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia
profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos
conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad
CG5. Conocer, valorar críticamente y saber utilizar las fuentes de información para obtener,
organizar, interpretar y comunicar la información científica, sanitaria, sociosanitaria y social,
preservando la confidencialidad de los datos
CG6. Comprender los fundamentos conceptuales de la naturaleza ocupacional del ser humano
y el desempeño de sus ocupaciones a lo largo del ciclo vital
CG7. Comprender y reconocer la interrelación entre los conceptos de bienestar, salud, ocupación
significativa, dignidad y participación
CG8. Comprender y reconocer la importancia de los factores contextuales como determinantes
de disfunción ocupacional
CG9. Reconocer los determinantes de salud en la población, los recursos y equipos
multiprofesionales y las acciones de prevención, mantenimiento y promoción de la salud, tanto a
nivel individual como comunitario
17
CG10. Realizar la evaluación y la adaptación del entorno para promover la participación en
ocupaciones significativas en las diferentes facetas de la vida diaria, la autonomía personal y la
calidad de vida
CG11. Obtener y elaborar, con la información relevante, la historia del desempeño ocupacional
a lo largo de todo el proceso
CG12. Realizar la evaluación del funcionamiento ocupacional adecuada a las necesidades de
individuos y poblaciones
CG13. Determinar las disfunciones y necesidades ocupacionales, definir la planificación y
establecer la intervención de Terapia Ocupacional, utilizando el potencial terapéutico de la
ocupación significativa, a través del uso de la actividad, con el consentimiento y la participación
de los individuos y poblaciones
CG14. Realizar la evaluación ocupacional, determinar la planificación y establecer la intervención
de Terapia Ocupacional, utilizando el potencial terapéutico de la ocupación significativa, a través
del uso de la actividad, con el consentimiento y la participación de los individuos y poblaciones
CG15. Conocer, seleccionar y aplicar las teorías apropiadas, los marcos de referencia teóricos,
los modelos y métodos de práctica de Terapia Ocupacional para elegir o restablecer la ocupación
significativa, según las necesidades de salud de individuos y poblaciones
CG16. Colaborar con grupos y comunidades para promover la salud y el bienestar de sus
miembros mediante la participación en la ocupación significativa
CG17. Comprender los fundamentos de acción, indicaciones y eficacia de las intervenciones de
Terapia Ocupacional, basándose en la evidencia científica disponible
CG18. Reconocer la influencia de las diferencias individuales, religiosas, culturales, así como de
las costumbres sobre la ocupación y la participación
CG19. Adquirir y desarrollar habilidades, destrezas y experiencia práctica en el contexto
sociosanitario y comunitario
CG20. Adquirir conocimientos básicos de gestión y mejora de la calidad de los servicios de
Terapia Ocupacional
CG21. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales, adquiriendo
habilidades de trabajo en equipo
CG22. Escuchar de manera activa, obtener y sintetizar información pertinente acerca de los
problemas y las demandas ocupacionales de los individuos y poblaciones y comprender el
contenido de esta información
CG23. Establecer una comunicación interpersonal asertiva con todos los interlocutores que sean
relevantes durante el proceso de Terapia Ocupacional
CG24. Elaborar y redactar historias y demás registros de Terapia Ocupacional, de forma
comprensible, tanto a público especializado como no especializado
CG25. Transmitir información oral y escrita, tanto a público especializado como no especializado
3.2. Competencias transversales
CT1. Creatividad. Capacidad para crear ideas nuevas, llegar a conclusiones o resolver
problemas de una forma original. Requiere del conocimiento, curiosidad, imaginación y
evaluación de alternativas. El nivel más fundamental de la creatividad se manifiesta como el
descubrimiento y el más alto como la innovación.
18
CT2. Comunicación estratégica. Capacidad para transmitir de manera eficaz mensajes (ideas,
conocimientos, sentimientos, argumentos), tanto de forma oral como escrita, de tal manera que
se alineen de manera estratégica los intereses de los distintos agentes implicados en la
comunicación.
CT3. Competencia digital. Capacidad que faculta un uso eficaz y seguro de las tecnologías de
la información y de la comunicación. Ayuda al desarrollo del pensamiento crítico y es una
capacidad clave para la búsqueda y análisis de datos, la investigación, la comunicación, el
aprendizaje y una participación inclusiva en la sociedad.
CT4. Liderazgo influyente. Capacidad para influir en otros, para poder dirigir o guiarles hacía
unos objetivos concretos en momentos de cambios constantes derivados por entornos volátiles,
inciertos, complejos y ambiguos (VUCA) del mundo actual. Los líderes influyentes son referentes
y son capaces de lograr un alto desempeño y los mejores resultados. Sus comportamientos
generosos, éticos, empáticos y de un alto índice de inteligencia emocional les permiten ejercer
como modelos a seguir, logrando un alto desempeño y motivación en sus equipos.
CT5. Trabajo en equipo. Capacidad que desarrolla la inteligencia social para cooperar con otros
en la consecución de un objetivo compartido, participando de manera activa, empática y
ejerciendo la escucha activa, además de una comunicación efectiva y el respeto a todos los
integrantes, con madurez y eficacia. En la era digital, esa eficacia se traduce en la destreza de
trabajar con otros en entornos multiplataforma, multiculturales, multilingües y multidisciplinares
de manera fluida y consiguiendo los objetivos marcados.
CT6. Análisis crítico. Capacidad para integrar el análisis con el pensamiento crítico en un
proceso de evaluación de distintas ideas o posibilidades y su potencial de error, basándose en
evidencias y datos objetivos que lleven a una toma de decisiones eficaz y válida. Se trata de
aprender a localizar, extraer, analizar e interpretar información y datos fiables para después
estudiar, examinar y razonar, pudiendo así llegar a una conclusión de manera rápida y eficaz,
como demanda el mundo actual.
CT7. Resiliencia. Capacidad de las personas para adaptarse a situaciones adversas,
inesperadas, que causen estrés, ya sean personales o profesionales, superándolas e incluso
convirtiéndolas en oportunidades de cambio positivo. Esta capacidad se traduce en un
crecimiento profundo de la persona, haciéndoles conocer sus limitaciones, salir de su zona de
confort, aprender de los obstáculos, desarrollar su inteligencia emocional y aprender a ser
perseverantes ante situaciones difíciles.
CT8. Competencia ético-social. Capacidad de desenvolverse en una profesión de manera
adecuada y convivir en una sociedad plural y un mundo diverso. Esta capacidad pretende
desarrollar ciudadanos globales y responsables, conscientes de la desigualdad y sensibles a la
diversidad en un mundo global. Con conciencia ética y compromiso social. Internacionales,
multilingües, flexibles y adaptables en entornos multiculturales.
3.3. Competencias específicas (Orden CIN/729/2009)
A continuación, se describen las Competencias específicas del título (Orden CIN/729/2009)

CE1. Conocer y comprender la estructura y función del cuerpo humano de modo que permita
evaluar, sintetizar y aplicar tratamientos de Terapia Ocupacional
19
CE2. Conocer y comprender el proceso fisiopatológico en todos los momentos del ciclo vital,
desde la infancia hasta la vejez, identificando los problemas y aspectos preventivos y clínicos,
de la persona, tanto en la salud como en la enfermedad
CE3. Conocer y comprender los conocimientos de Pedagogía, Psicología y Psicopatología
aplicables al ser humano en todos los momentos del ciclo vital de modo que capaciten para
evaluar, sintetizar y aplicar tratamientos de Terapia Ocupacional
CE4. Conocer y comprender los conocimientos de Sociología y Antropología social que capaciten
para la aplicación de tratamientos de Terapia Ocupacional en diferentes instituciones y grupos
sociales de modo que permitan prevenir y tratar situaciones de inadaptación y reacción social
CE5. Conocer y comprender el marco legal y administrativo vigente para realizar las funciones y
responsabilidades propias del profesional de Terapia Ocupacional, utilizado adecuadamente los
recursos sociosanitarios y económicos
CE6. Conocer el contexto profesional, ético y legal del terapeuta ocupacional, reconociendo y
respondiendo a dilemas y temas éticos en la práctica diaria.
CE7. Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se estructuran de forma
uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal relacionados con la
evaluación diagnóstica y tratamiento de terapia ocupacional
CE8. Conocer el sistema sanitario español y los aspectos básicos relacionados con la gestión de
los servicios de salud, fundamentalmente los que estén relacionados con aspectos
rehabilitadores
CE9. Conocer y comprender los antecedentes históricos, fundamentos teóricos y principios
metodológicos: aspectos filosóficos, marcos de referencia teóricos, modelos, técnicas,
evaluaciones y valoraciones de Terapia Ocupacional necesarios para reconocer e interpretar los
procesos de función-disfunción ocupacional.
CE10. Comprender las distintas teorías del funcionamiento, autonomía personal, adaptación
funcional del/al entorno, así como los modelos de intervención en Terapia Ocupacional,
transfiriéndolos a la práctica profesional cotidiana.
CE11. Promover la salud y prevenir la discapacidad, adquirir o recuperar el desempeño
ocupacional. necesario en cada etapa del ciclo vital para lograr la independencia y autonomía en
las áreas de desempeño ocupacional de aquellas personas que sufren situaciones de riesgo,
déficits orgánicos, limitación en la actividad y la participación y/o marginación social
CE12. Realizar un tratamiento adecuado, respetando las distintas fases y principios básicos, a
través de ocupaciones terapéuticas y basado en conocimientos relacionados como la ciencia de
la ocupación, en las diferentes áreas de desempeño ocupacional, analizando los componentes
de desempeño y los distintos entornos y contextos existentes
CE13. Conocer, diseñar y aplicar las distintas modalidades y procedimientos generales de
intervención en Terapia Ocupacional en sus marcos de referencia, evaluando su efectividad en
un entorno de trabajo cooperativo.
CE14. Fomentar la participación del usuario y familia en su proceso de recuperación
CE15. Conocer, comprender y aplicar los fundamentos de la autonomía personal en las
actividades de la vida diaria con y sin adaptaciones y/o ayudas técnicas en el ciclo vital
CE16. Analizar la ocupación en Terapia Ocupacional y su utilización terapéutica en el ciclo vital
CE17. Conocer y comprender los conocimientos de Terapia Ocupacional para la integración del
individuo en su entorno a lo largo del ciclo vital
20
CE18. Aplicar la actividad significativa, el estudio ergonómico, las nuevas tecnologías y la
tecnología existentes en Terapia Ocupacional en el ciclo vital
CE19. Conocer, evaluar, analizar, elaborar y participar en programas de educación y promoción
de la salud dentro del ámbito de la Terapia Ocupacional para prevenir las disfunciones
ocupacionales en general y subsecuentes a afecciones médicas, quirúrgicas y psiquiátricas e
inadaptación social
CE20. Conocer, desarrollar y aplicar planes de gestión y administración sanitaria y sociosanitaria
aplicados a la provisión de servicios y mejora de la calidad de Terapia Ocupacional
CE21. Explicar los conceptos teóricos que sostienen la Terapia Ocupacional, concretamente la
naturaleza ocupacional de los seres humanos y el desempeño de sus ocupaciones
CE22. Explicar la relación entre desempeño ocupacional, salud y bienestar
CE23. Realizar y defender argumentos lógicos y razonados relacionados con la ocupación
humana y la Terapia Ocupacional
CE24. Trabajar en colaboración con los individuos y grupos con el fin de participar activamente
en la ocupación, a través de la promoción de la salud, la prevención, la rehabilitación y el
tratamiento
CE25. Seleccionar, modificar y aplicar teorías de forma apropiada, modelos prácticos de
intervención y métodos para satisfacer necesidades ocupacionales y de salud de individuos y
poblaciones
CE26. Utilizar el razonamiento ético y profesional de manera eficaz a lo largo del proceso de
Terapia Ocupacional
CE27. Utilizar el potencial terapéutico de la ocupación a través del análisis y síntesis de la
ocupación y de la actividad
CE28. Adaptar y aplicar el proceso de Terapia Ocupacional en estrecha colaboración con
individuos y población, adquiriendo capacidades para intervenir en proyectos de promoción,
prevención y protección con un enfoque comunitario y de salud pública
CE29. Apreciar y respetar las diferencias individuales, creencias culturales, costumbres y su
influencia en la ocupación y la participación
CE30. Preparar, mantener y revisar la documentación de los procesos de Terapia Ocupacional
CE31. Llevar a cabo el ejercicio profesional de manera ética, respetando a las personas,
pacientes y usuarios, teniendo en consideración los códigos de conducta profesional de los
terapeutas ocupacionales
CE32. Demostrar seguridad, autoconocimiento, autocrítica y conocimientos de sus propias
limitaciones como terapeuta ocupacional
CE33. Desarrollar el conocimiento de la ocupación y de la práctica de Terapia Ocupacional
CE34. Determinar y priorizar los servicios de Terapia Ocupacional
CE35. Comprender y aplicar principios de dirección y gestión en la prestación de los servicios de
Terapia Ocupacional, incluyendo coste-eficacia, administración de recursos y equipamiento y
establecimiento de protocolos de Terapia Ocupacional
CE36. Implicarse en un proceso continuo de evaluación y mejora de la calidad en la prestación
de los servicios de Terapia Ocupacional, involucrar a las personas, pacientes y usuarios cuando
sea apropiado y comunicar los resultados a las partes interesadas
21
CE37. Ser capaz de argumentar los principios científicos que sustentan la intervención en terapia
ocupacional, adecuándola a la evidencia científica disponible
CE38. Conocer y comprender los conocimientos médicos, quirúrgicos y psiquiátricos aplicables
al ser humano en todos los momentos del ciclo vital, desde la infancia hasta la vejez, que
capaciten para evaluar, sintetizar y aplicar tratamientos de Terapia Ocupacional
CE39. Conocer y comprender el proceso fisiopatológico en todos los momentos del ciclo vital,
identificando los problemas y aspectos preventivos y clínicos de la persona, tanto en la salud
como en la enfermedad
CE40. Conocer, evaluar, analizar, elaborar y participar en programas de educación y promoción
de la salud dentro del ámbito de la Terapia Ocupacional para prevenir las disfunciones
ocupacionales en general y subsecuentes a afecciones médicas, quirúrgicas y psiquiátricas e
inadaptación social
CE41. Sintetizar y aplicar el conocimiento relevante de ciencias biológicas, médicas, humanas,
pedagógicas, psicológicas, sociales, tecnológicas y ocupacionales, junto con las teorías de
ocupación y participación
CE42. Aplicar teorías, fundamentos, metodologías, técnicas, evaluaciones y valoraciones de
Terapia Ocupacional, trabajando en equipo y desarrollando las habilidades y destrezas propias
en diferentes entornos
CE43. Aplicar los conocimientos, habilidades y competencias adquiridos a lo largo del plan de
estudios del título Grado en Terapia Ocupacional en el Trabajo Fin de Grado
22
En las siguientes tablas se relacionan las competencias Básicas, Generales, Trasversales y
Específicas de la titulación, indicando las materias en las que se desarrollan principalmente:
Nombre Materia
COMPETENCIAS
(Asignatura)
Anatomía humana CB1, CT3, CT6, CG5, CE1, CE41
Psicología Social CB2, CB3, CT3, CT5, CT6, CG8, CG18, CE4
Biología CB1, CB2, CT3, CT6, CE1, CE41
Principio básicos de psicología CB1, CB2, CT5, CG15, CE1, CE3
Bases Teóricas de la Terapia CB2, CB5, CT3, CT6, CG6, CG7, CG15, CE9, CE10,
Ocupacional CE13, CE21
Fisiología CB1, CT3, CT6, CG5, CE1, CE2, CE41
Ciencias psicosociales aplicadas y

habilidades de comunicación CB2, CB3, CT2, CT5, CT7, CG22, CG23, CE7
Modelo biopsicosocial de la atención CB2, CT5, CT7, CT8, CG7, CG16, CG19, CE11,
sanitaria CE22, CE28
Biomecánica aplicada a la terapia

ocupacional CB2, CB5, CT3, CG7, CG12, CE1
CB1, CB3, CT3, CT5, CT6, CG3, CG25, CE4, CE23,

Bioestadística CE41
Psicología del desarrollo CB2, CB5, CT2, CT5, CT6, CG6, CE2, CE3, CE41
Patología Médica aplicada a terapia

ocupacional CB2, CB3, CT3, CT6, CG5, CG9, CE38, CE39, CE40
CB2, CB3, CT1, CG10, CG12, CE15, CE16, CE18,

Análisis y adaptación de la actividad CE27
Intervención desde la terapia CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG10, CG13, CG17,
ocupacional en personas mayores CE11, CE12, CE17, CE19
CB3, CT3, CT6, CT8, CG1, CG2, CG3, CE5, CE8,

Salud Pública y legislación sanitaria CE22, CE26
Psicopatología CB2, CB3, CT6, CT8, CG5, CE38, CE39, CE40
Dinámica de grupos en terapia CB2, CB4, CT2, CT4, CT8, CG16, CG18, CG19,
ocupacional CE24, CE28, CE29
23
Intervención desde la en terapia
ocupacional en la discapacidad CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG13, CG17, CE12,
intelectual CE17, CE19, CE24
Intervención desde la terapia

ocupacional en patologías CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG13, CG17, CE12,
neurológicas CE17, CE19, CE24
Ética y deontología profesional CB3, CT3, CT6, CG1, CG4, CE6, CE26, CE31, CE32
Abordaje de los cuidados especiales

desde la terapia ocupacional CB2, CB4, CT2, CT7, CG13, CG14, CE13, CE14
Patología Quirúrgica aplicada a

terapia ocupacional CB2, CB3, CT3, CT6, CG9, CE38, CE39, CE40
TICs y su aplicación en terapia CB2, CB5, CT1, CT3, CG14, CG20, CE10, CE18,
ocupacional CE27
CB3, CB4, CT3, CT6, CG5, CG17, CE23, CE33,

Metodología de la investigación CE37
Evaluación y diseño de productos de CB2, CB4, CT1, CT3, CT6, CG8, CG10, CG12,
apoyo desde la terapia ocupacional CE15, CE16, CE18, CE27
Intervención desde la terapia CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG12, CG17, CE12,
ocupacional en salud mental CE17, CE19, CE24
Intervención desde la terapia CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG13, CG17, CE12,
ocupacional en patologías físicas CE17, CE19, CE24
Intervención desde la terapia

ocupacional en la infancia y CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG13, CG17, CE12,
adolescencia CE17, CE19, CE24
Intervención desde la terapia CB2, CB3, CT5, CT6, CT7, CG13, CG16, CG18,
ocupacional en el ámbito comunitario CG19, CE11, CE24, CE28, CE29
Idioma moderno CB1, CB5, CT2, CG24, CG25, CE37
CB4, CT4, CT8, CG4, CG20, CE20, CE34, CE35,

Habilidades en gestión organizacional CE36
CB4, CB5, CT4, CT5, CT8, CG11, CG14, CG19,

CG21, CG22, CG23, CG24, CE14, CE25, CE30,
Estancias Clínicas 1 CE42
24
CG21, CG22, CG23, CG24, CE14, CE25, CE30,

CG21, CG22, CG23, CG24, CE14, CE25, CE30,
Trabajo Fin de grado CB3, CB4, CT2, CT3, CT6, CG25, CE43
Neuropsicología aplicada a la terapia

ocupacional CB2, CB3, CT1, CT3, CG14, CE3, CE7, CE37
Psicofarmacología desde el enfoque

de la terapia ocupacional CB2, CB3, CT6, CT8, CE38, CE41
Terapia ocupacional en la CB2, CB5, CT1, CT5, CG10, CG13, CE7, CE14,
rehabilitación de la función manual CE18
Terapia ocupacional en el ámbito

educativo CB2, CB4, CT1, CT5, CG6, CG10, CE3, CE7, CE15
25
4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES
4.1. Sistemas de información
La Universidad Europea de Madrid divulga sus programas formativos a través de distintas

iniciativas con el propósito de dar a conocer a sus estudiantes potenciales y a la sociedad en
general, todo lo relativo a sus estudios oficiales ofertados dentro de cada curso académico. Entre
estas acciones podemos encontrar en primera instancia todos los medios propios de la
universidad, como son su web y sus redes sociales, así como medios publicitarios tanto online
como offline.
La Universidad Europea de Madrid planifica todos sus canales de comunicación a utilizar
dependiendo de las necesidades específicas de cada programa, optando por diferentes acciones
informativas y promociónales con el objetivo de comunicar tanto a la comunidad local, como a
los potenciales alumnos y foros profesionales los contenidos y beneficios de sus programas. Esta
metodología permite alcanzar de forma más directa y con información más detallada al público
interesado con cada título formativo.
Toda la información referente al proceso de matrícula y admisión será presentada a los futuros
alumnos a través de su web, disponiendo en este mismo lugar de los datos de contacto
correspondientes para dirigir cualquier duda referente al título universitario o concertar una visita
a las instalaciones. Así mismo, en esta página web se podrá encontrar información detallada de
los órganos de la universidad, detalle académico de cada programa y los servicios destinados al
estudiante.
Una vez el alumno finaliza su inscripción, la UEM pone a disposición de sus estudiantes unas
jornadas de acogida cuya realización acontece al inicio de curso. Estas jornadas son el primer
contacto del alumno con su titulación, profesores y compañeros. Durante este evento se formará
a cada alumno sobre las plataformas propias de la universidad donde consultar toda información
referente a su plan académico, gestión del expediente, consulta de calificaciones y solicitud de
los programas de intercambio.
Canales de comunicación previos a la matrícula
• Página web corporativa
• Comunicación a través de redes sociales

• Publicidad en buscadores de Internet
• Portales web especializados
• Medios generalistas
Previamente a matricularse por primera vez en la UEM, los/as estudiantes reciben toda la
información necesaria sobre el proceso de ingreso, proceso de matrícula, planes de estudio,
honorarios académicos, ayudas al estudio y normas de admisión, sin perjuicio de toda la
información recogida en la página Web de la UEM: www.universidadeuropea.es
Además, esta información, así como cualquier duda que les pueda surgir a los/las estudiantes,
también se transmite de forma personal a través del Departamento de Admisiones. Dicha
información se articula a través de documentos internos donde se explican las características
generales del plan de estudios, y que son manejados por las distintas instancias que intervienen
en los primeros contactos de los/las estudiantes con la Universidad.
26
Procedimientos de acogida y orientación
Antes del inicio oficial del curso académico, todos los nuevos estudiantes matriculados reciben
una comunicación informativa en la que se les indica la fecha, lugar y hora de una sesión de
presentación y bienvenida de su titulación, en la que responsables académicos de la Facultad
les dan las indicaciones más relevantes que deben conocer de cara al inicio de su actividad
académica en la Universidad.
Procedimiento de ingreso
El ingreso en la Universidad Europea de Madrid dependerá de las plazas ofertadas y disponibles
en la titulación, y del cumplimiento de los requisitos legales de acceso a la Universidad que
contempla la legislación vigente.
En la Universidad Europea de Madrid, no se prevé una prueba de admisión específica para
estudiantes de nuevo ingreso en el Grado de Terapia Ocupacional.
Los/las estudiantes que se matriculan por primera vez en la UEM, siguen el procedimiento
establecido por la Universidad que se describe a continuación:
1. Una vez presentada la solicitud de ingreso, con la documentación requerida en cada caso, es
verificada por el servicio de admisiones.
2. La Universidad Europea de Madrid ha establecido como prueba de ingreso un test de
competencias y una entrevista y, en el caso de que la demanda supere a la oferta, valoración
del expediente académico. Dichas pruebas serán realizadas desde el Departamento de
Admisiones de la Universidad Europea de Madrid.
Estudiante
universitario
Estudiante Titulado
PRUEBAS DE INGRESO (cambio de
Preuniversitario universitario
titulación o
universidad)
Opcional (en función

Test de competencias Sí de los intereses del/la No
estudiante)
Entrevista Sí Sí Sí
• El test de competencias es un cuestionario que evalúa el nivel inicial de las

competencias transversales de la UEM, con el objetivo de que, al finalizar el Grado en
Terapia Ocupacional, haya mejorado el nivel de cada una de ellas.
• La entrevista se realizará mediante un cuestionario y será validada por personal

cualificado de la Universidad.
La Ponderación entrevista se realizará a partir del siguiente baremo:
a) Motivación: ¿Por qué has elegido la titulación para la que has iniciado este proceso
de admisión?
• Sin interés, sin motivación: 0 puntos
• Con interés, motivación y perspectivas de crecimiento: hasta 3 puntos
27
b) Conocimiento del área: ¿Qué relación tienes con el área de conocimiento del
título?
• No demuestra conocimientos relacionados con el área de conocimiento: 0

puntos
• Demuestra conocimientos relacionados con el área de conocimiento: hasta 3

puntos
c) Disponibilidad de tiempo a dedicar al estudio: ¿Cuánto tiempo podrás dedicar al

estudio de este título?
• No dispone de tiempo suficiente para el estudio: 0 puntos

• Demuestra disponer de tiempo suficiente para el estudio: hasta 2 puntos
d) Formación complementaria relacionada con el campo de estudio: ¿Cuentas con

estudios relacionados con el área de conocimiento?
• No dispone de ninguna formación complementaria relacionada: 0 puntos
• Dispone de formación complementaria relacionada: hasta 2 puntos

Estas dos pruebas de ingreso tienen un carácter orientador, y se utilizan para evaluar los
elementos relacionados con el éxito académico y profesional del estudiante que desee
matricularse, además de sus necesidades específicas de formación competencial, en el Grado
en Terapia Ocupacional.
En el caso en que la demanda supere a la oferta, de las pruebas de admisión se pondera la
entrevista, además del expediente académico:
• Nota media del expediente académico: 60%
• Entrevista: 40%
Las pruebas de admisión se pueden realizar de manera presencial, por teléfono u on-line.
La entrevista se realizará mediante un cuestionario y será validada por personal cualificado de
la Universidad.
Para aquellos estudiantes que deseen cursar su programa en un idioma diferente al de su lengua
materna, tendrán que tener un nivel B2 para acceder al título, las prácticas u otras actividades,
por lo que se les realizará una prueba de evaluación del nivel de idioma si no disponen de un
título que lo certifique.
A todos los estudiantes admitidos después del procedimiento de ingreso se les indica la admisión
al programa universitario para el que hubieran realizado y superado las pruebas de admisión.
4.2. Requisitos de acceso y admisión
Criterios de acceso
Conforme al RD 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado y los procedimientos de admisión a
las universidades públicas españolas, y de conformidad al RD 412/2014, de 6 de junio, donde se
regula la normativa básica de los procedimientos de admisión de enseñanzas universitarias de
Grado, acorde al calendario de aplicación, se amplían y detallan los mismos del siguiente modo:
Podrán acceder a los estudios de Grado los estudiantes según los accesos establecidos en el
RD 1892/2008, de 14 de noviembre y legislación vigente aplicable, en concreto:
28
• Obtener la calificación de apto en la Prueba para el Acceso a la Universidad, de acuerdo a la
legislación vigente.
• Obtener la calificación de apto en las Pruebas de Acceso para mayores de 25 años y mayores
de 45 años.
• Técnicos superiores, Técnicos Superiores de Artes Plásticas y Diseño y Técnicos Deportivos

Superiores.
• Diplomados, Licenciados, Ingenieros Técnicos, Ingenieros, Arquitectos o Graduados.
• Los alumnos estudiantes de Bachillerato de sistemas educativos de Estados miembros de la

Unión Europea y de otros países con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales al
respecto, podrán acceder al Grado siempre que en su sistema educativo tengan acceso a la
universidad, y se cumpla lo previsto en la normativa vigente.
• Los estudiantes de otros países y los que no tengan acuerdo internacional suscrito, deberán
homologar sus estudios y realizar la/s prueba/s de acceso a la universidad si así fuera exigible
acorde al RD 412/2014.
• Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no
posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías
y cumplan o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso
académico.
Procedimiento general de admisión
El procedimiento establecido en la Universidad para el acceso a través de esta vía será el
siguiente:
1. El estudiante solicita al departamento de Admisiones el acceso al Grado acompañando la
solicitud de un porfolio.
2. La solicitud se remite a la Facultad, desde donde se designa a una persona para comprobar
que las evidencias presentadas en el porfolio se ajustan al Grado solicitado, procediendo a
mantener una entrevista con el estudiante con el fin de evaluar competencias que requieren
la observación directa y que están relacionadas con el éxito académico en el título en el que
se solicita el acceso, así como para detectar necesidades específicas de formación.
3. La Universidad podrá establecer una prueba específica que garantice que el estudiante reúne
las competencias mínimas para poder cursar el Grado.
4. La Universidad tiene previsto un proceso de admisión específico para los estudiantes
internacionales.
5. A todos los estudiantes admitidos después del procedimiento de selección se les indica la
admisión al título de Grado para el que hubieran realizado y superado pruebas de admisión.
Toda la información referente al proceso de admisión es pública y de libre acceso a través de la
página web de la universidad http://madrid.universidadeuropea.es/ y accediendo a la normativa
de admisiones publicada en el siguiente link:
https://universidadeuropea.es/media/2935/download/normativa-admision-grado-2019-
2020.pdf?v=1&inline=1
En esta página informativa aparece el apartado de Admisiones/Proceso de Admisión en el que
se describe el proceso de admisión al Grado:
• Acceso a mayores de 25 años
29
Un estudiante que llega a la UEM para pedir información sobre una titulación es recibido por un
asesor de admisiones. Estas personas explican cómo es el proceso de admisión y la
documentación necesaria para iniciar los estudios en la Universidad Europea.
Cuando todos estos requisitos se han cumplido se procede a la apertura del expediente y cuando
toda la documentación requerida para el inicio del Grado está completa, el estudiante puede
matricularse.
NORMATIVA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD PARA LAS ENSEÑANZAS OFICIALES DE

GRADO
Título I: De la admisión de alumnos
Artículo 1
Notificada la admisión del estudiante en la Universidad Europea de Madrid, la incorporación se
hará efectiva una vez realizados los trámites de admisión correspondientes y una vez se haya
formalizado la matrícula. Para ello será necesario acreditar la superación de las Pruebas de
Acceso a la universidad, aquellas otras pruebas que permitan el acceso a la universidad, la
titulación y los demás requisitos exigidos por la legislación vigente.
Artículo 2
Los estudiantes de primer curso deben matricularse en todos los créditos que para tal curso
establece su plan de estudios. En el caso de estudiantes a tiempo parcial podrán matricularse
en el mínimo que establece la normativa en el art. 8.
Artículo 3
La Universidad se reserva el derecho de admisión y el derecho a la no renovación de la matrícula
anual de aquellos estudiantes cuyas conductas o hechos puedan suponer un mal ejemplo para
la Universidad y para el resto de los estudiantes. De manera particular, se señalan:
- cualquier actuación, hecho o falta que contravenga el código ético de la Universidad
- estar inculpado en un procedimiento penal por un delito doloso
- cualquier otra conducta, hecho o situación que la Universidad considere que afecta al
normal desarrollo de la actividad docente de sus estudiantes.
Criterios de admisión a la Universidad para Mayores de 25 Años.

Los candidatos que hayan cumplido los 25 años de edad en el año natural en que se realiza la
prueba, y no tengan otra vía de acceso a la universidad, puede acceder mediante la Prueba de
Mayores de 25 años de Acceso a la Universidad.
Dicha prueba se rige por el Real Decreto 412/2014 y por la Resolución de 26 de noviembre de
2014, de la Dirección General de Universidades e Investigación por la que se da publicidad al
Acuerdo de la Comisión Organizadora por el que se dictan las normas e instrucciones
reguladoras de la Prueba de Acceso a la Universidad para mayores de veinticinco años en el
ámbito de la Comunicad de la Madrid (BOCM del lunes 15 de diciembre de 2014).
Criterios de admisión a la Universidad para Mayores de 40 Años
30
Aspirantes con experiencia laboral y profesional en relación con una enseñanza, que no posean
ninguna titulación académica habilitante para acceder a la universidad por otras vías y cumplan
o hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.
Esto se aplica únicamente a las titulaciones que tengan prevista esta prueba en el plan de
estudios y la experiencia profesional del estudiante esté relacionada con la titulación a la que
desee acceder.
El aspirante debe acreditar la experiencia laboral y profesional, adjuntando junto con la solicitud
un dossier de evidencias (portafolio) que incluya la siguiente información:
• Declaración jurada de que no poseen ninguna titulación académica habilitante para
acceder a la universidad por otras vías.
• Carta de motivación, modelo facilitado para cumplimentar en Universidad Europea de
Madrid.
• Vida Laboral.
• Curriculum Vitae.
• Evidencias documentales: cartas de recomendación, títulos de cursos de formación o
cualquier otro documento que esté vinculado con el Grado al que se solicita el acceso.
• Idiomas
Al candidato se le hará una entrevista con el fin de evaluar competencias que requieren la
observación directa, y que están relacionadas con el éxito académico en el título para el que
solicita el acceso, así como para detectar necesidades específicas de formación.
Se realizará un Informe valorativo de todas las pruebas que incluirá los resultados de:
• Documentación presentada (portafolio)
• Prueba escrita.
• Entrevista.
En su caso podrán ser exigibles complementos formativos para el acceso a determinadas
titulaciones.
Toda esta información está publicada en la página web de la universidad:
https://universidadeuropea.es/madrid/proceso-de-admision/admision-grado
Criterios de admisión a la Universidad para Mayores de 45 Años
La Prueba de Acceso para Mayores de 45 años está destinada a personas que, cumplan o hayan
cumplido los 45 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico y que no
tengan otro acceso legal a la universidad.
La Prueba de Acceso para Mayores de 45 años en la Universidad Europea de Madrid se rige por
el Real Decreto 412/2014 y por la Resolución, de 26 de noviembre de 2014, de la Dirección
General de Universidades e Investigación, por la que se da publicidad al Acuerdo de la Comisión
Organizadora por el que se dictan las normas e instrucciones reguladoras de la Prueba de
Acceso a la Universidad para mayores de cuarenta y cinco años en el ámbito de la Comunicad
de la Madrid (BOCM del lunes 15 de diciembre de 2014).
31
4.3. Apoyo a estudiantes (sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados)
Una vez matriculados, los/as estudiantes disponen de medios para introducirse en la dinámica
de sus respectivas Facultades o Escuelas. Así sucede en el acto de apertura organizado por la
Facultad/Escuela al inicio del curso, en el que se realiza la presentación y explicación del
programa formativo, tanto en lo correspondiente a objetivos, métodos de aprendizaje y formas
de evaluación, como a los recursos para la enseñanza e instalaciones.
Además, existen tutorías académicas por cada materia para el seguimiento personalizado de
cada alumno, donde el profesor podrá ayudarle a diseñar un plan a medida que les facilite adquirir
el nivel adecuado de base para cada materia. Tal necesidad se puede detectar mediante un
examen de nivel o por la estrecha relación profesor-alumno a través de la evaluación continua
en los primeros estadios del Grado.
El/la estudiante sigue recibiendo de la Universidad un apoyo constante para su aprendizaje. Entre
los distintos recursos a disposición del alumnado, podemos destacar los siguientes:
Departamento de Orientación Académica
Dentro del Vicerrectorado de Estudiantes y Relaciones Institucionales se encuentra el
Departamento de Orientación Académica. Su misión es acompañar y capacitar al estudiante
durante su experiencia universitaria, proporcionándole oportunidades para su desarrollo
académico, personal y profesional.
El orientador académico es la persona de referencia del estudiante en la Universidad y sus
funciones concretas son:
• Ayudar a los nuevos estudiantes a adaptarse a la vida en la Universidad.

• Proporcionar al estudiante orientación académica sobre su titulación.
• Seguimiento de estudiantes con bajo rendimiento, especialmente de aquellos de nueva

incorporación.
• Seguimiento de estudiantes que se encuentran en cuarta convocatoria o superior en alguna

de sus asignaturas.
• Participación en los Comités de Calidad del Título.
• Participación en los planes de mejora de la titulación.

• Mediación con las facultades en las quejas académicas del estudiante.
• Organización de talleres para la mejora de competencias transversales, técnicas de estudio
y cómo afrontar pruebas de evaluación.
Adicionalmente, se ofrece a los estudiantes la posibilidad de evaluar sus competencias
transversales y diseñar un plan de desarrollo personalizado acorde a aquellas áreas
competenciales que necesitan un mayor desarrollo.
Los estudiantes de primero de grado tienen asignado un orientador para guiarle en su
incorporación a la vida universitaria y ayudarle en el conocimiento de sí mismos y de la titulación.
Además, el orientador realizar seguimiento de sus necesidades y evolución académica.
Los estudiantes de segundo y siguientes cursos el orientador realiza seguimiento de su
rendimiento académico y le asesora sobre aspectos relacionados con su titulación (estancias
internacionales, elección de optativas, menciones, Prácticas Profesionales, Actividades
Universitarias, preparación para el final de curso).
32
En cuanto a los estudiantes de último curso, el orientador les ofrece asesoramiento en la
realización del Trabajo Fin de Grado, Prácticas Profesionales (curriculares y extracurriculares), y
orientación para la realización de estudios de posgrado o tercer ciclo.
Departamento de Carreras Profesionales (CP)
Es el departamento encargado de la gestión de prácticas, curriculares y extracurriculares, de
todos los alumnos de la Universidad Europea de Madrid, a través del establecimiento de
convenios específicos con Empresas y/o Instituciones. Además, dan apoyo en la búsqueda de
becas y de empleo.
Todos los alumnos de la Universidad Europea de Madrid, menores de 28 años, tienen cubiertos
los posibles riesgos de accidentes durante la realización de las prácticas por un seguro escolar.
Para alumnos mayores de 28 años y alumnos de postgrado, la Universidad contrata una póliza
privada para cubrir posibles riesgos.
Por otro lado, el departamento de Carreras Profesionales ofrece formación, asesoramiento
profesional (individual y grupal) con el objetivo de facilitar a todos los alumnos su ingreso en el
mercado laboral nacional y/o internacional, ya sea como empleados o como emprendedores y
agentes activos en el desarrollo de la sociedad. Conectan con expertos del mundo empresarial
a través de foros, ponencias y otras actividades.
En las titulaciones que habilitan para el ámbito profesional de la educación, como es el caso de
esta titulación, tanto los convenios firmados con Comunidades Autónomas o Centros Educativos
(según corresponda por ley) como las plazas otorgadas a cada estudiante las gestiona un
Coordinador específicamente asignado para la titulación, para garantizar que se cumplen todos
los requisitos y procesos requeridos por la legislación. La información documental (convenios,
anexos, certificados de delitos no sexuales) es custodiada por el departamento legal.
4.3.1. Sistemas de apoyo y orientación a los estudiantes en la modalidad semipresencial

Procedimiento de acogida
De forma previa a la fecha de comienzo del programa, todos los estudiantes matriculados en la
titulación reciben varias comunicaciones, a través de su correo electrónico personal, en las que
se les facilita toda la información relevante sobre el programa:
• Recordatorio de fecha de comienzo.
• Acceso a su Campus Virtual e indicaciones de uso del mismo.

• Contactos relevantes en la UE.
• Servicios disponibles.
• Otra información relevante para el comienzo de sus estudios (guía de aprendizaje,

calendarios, etc.).
Además, se le facilitarán, vía correo electrónico, su usuario y contraseña para el acceso a las
herramientas y entornos digitales de la UE.
Una vez comenzado su programa, el estudiante recibirá una Bienvenida por parte de su
responsable académico.
Esta Bienvenida se realizará a través de email y, en fechas posteriores, a través de una sesión
virtual síncrona a la que podrán conectarse los estudiantes. Está sesión será grabada para que
los estudiantes que por motivos laborales o personales no puedan asistir, puedan disponer de
la información proporcionada por el responsable académico.
33
En ambas situaciones se facilitará al estudiante toda la información académica relevante sobre
el programa:
• Información sobre la guía de aprendizaje, los resultados de aprendizaje, la metodología, los

contenidos, las actividades, los sistemas de evaluación, etc.).
• Fechas, modalidad, formatos, etc. de exámenes.

• Fechas y momentos clave del programa (eventos, sesiones virtuales, prácticas presenciales,
etc.)
• Contactos y roles relevantes del programa (docentes, soporte, etc.).
Además, se realizará una primera toma de contacto con el Campus Virtual para que los
estudiantes se familiaricen con su utilización.
Orientación en sus primeros momentos en el Campus Virtual
En el Campus Virtual, el estudiante encontrará documentos y material de apoyo que le ayudarán
a familiarizarse con el sistema.
Además, en cada materia en las que se encuentre matriculado, el estudiante dispondrá de la
Guía de aprendizaje que le ofrecerá información detallada de la materia (competencias,
resultados de aprendizaje, contenidos, actividades formativas, sistemas de evaluación,
metodologías, bibliografía, etc.).
Sistemas de apoyo al estudiante durante la impartición de las asignaturas
semipresenciales/ a distancia.
El estudiante dispone de diversos canales y figuras de apoyo durante su participación en un
programa en modalidad a distancia de la UEM.
• Profesor experto de cada asignatura, con estrecha vinculación no solo con el ámbito
académico sino con el entorno profesional. El profesor es la persona que guía, imparte, evalúa
y monitoriza toda la experiencia formativa, además del garante de la consecución de los
resultados de aprendizaje.
• Asistente de programa que acompaña al estudiante durante todo el programa para resolver
sus dudas metodológicas y de gestión académica. Otra labor muy importante será la de
orientar y guiar al estudiante en el uso del campus virtual, así como garantizar el correcto
funcionamiento del campus virtual para la correcta realización de las actividades y estudio de
la materia, consiguiendo así el máximo aprovechamiento de la asignatura. En el caso de que
la conexión fuera inexistente, empleará el teléfono o el correo electrónico personal del
estudiante para contactar con él y conocer los motivos de su inactividad.
• Coordinador académico, que centraliza todas las comunicaciones y gestiones relacionadas
con la titulación, garantizan la información relevante sobre conferencias y eventos
relacionados, etc.
• Responsable de experiencia de usuario que, junto con un equipo transversal, trabaja para
lograr la máxima satisfacción del estudiante desde el inicio del programa y hasta el momento
de su egreso.
• Centro de Atención al Usuario para resolver sus dudas técnicas.
34
4.4. Sistemas de transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la
universidad de acuerdo con el Real Decreto 861/2010
Reconocimiento de créditos cursados en enseñanzas superiores oficiales no universitarias

(alumnos que provienen de los Ciclos Formativos de Grado Superior).
Mínimo 18 ECTS y Máximo: 30 ECTS
Los títulos de Enseñanzas Superiores Oficiales No Universitarias para los que se pretende
solicitar los reconocimientos, son los siguientes:
• Ciclo Formativo de Grado Superior: Técnico Superior en Acondicionamiento Físico
• Ciclo Formativo de Grado Superior: Técnico Superior en Enseñanza y Animación

Sociodeportiva
• Ciclo Formativo de Grado Superior: Técnico Superior en Ortoprótesis y Productos de Apoyo
Las tablas de reconocimientos de los títulos indicados es la siguiente:

Ciclo Formativo de Grado Superior en Acondicionamiento Físico
Módulos Profesionales del

Asignaturas del Título Universitario
Ciclo Formativo
Ciencias
Habilidades psicosociales
Asignatura Créditos 6 Asignatura aplicadas y Créditos 6
sociales
habilidades de
comunicación
Empresa e
Asignatura iniciativa Créditos 4
Habilidades en
emprendedora
Asignatura gestión Créditos 6
Formación y empresarial
Asignatura orientación Créditos 5
laboral
Valoración de Biomecánica
la condición aplicada a la
Asignatura física e Créditos 6 Asignatura Créditos 6
terapia
intervención en
accidentes ocupacional
Ciclo Formativo de Grado Superior en Enseñanza y animación sociodeportiva
35
Ciclo Formativo
Dinámicas de
grupos en
Dinamización
Asignatura Créditos 7 Asignatura Créditos 6
grupal terapia
ocupacional
Empresa e
Habilidades en
emprendedora
laboral
Valoración de Biomecánica
la condición aplicada a la
Asignatura física e Créditos 6 Asignatura Créditos 6
terapia
intervención en
accidentes ocupacional
Ciclo Formativo de Grado Superior en Ortoprótesis y productos de apoyo

Ciclo Formativo
Empresa e
Habilidades en
emprendedora
laboral
Ciencias
Atención psicosociales
Asignatura Créditos 6 Asignatura aplicadas y Créditos 6
psicosocial habilidades de
comunicación
Biomecánica
Biomecánica y aplicada a la
Asignatura patología Créditos 12 Asignatura Créditos 6
terapia
aplicada
ocupacional
36
Reconocimiento de créditos cursados en enseñanzas superiores oficiales no universitarias
(alumnos que provienen de los Ciclos Formativos de Grado Superior).
Reconocimiento de créditos cursados en títulos propios.

Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de experiencia laboral y profesional.

La Universidad valorará los créditos que pueden ser objeto de transferencia y de reconocimiento
a la vista del expediente y de los documentos académicos oficiales del estudiante y relativos a
las enseñanzas oficiales cursadas, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial en
la misma o en otra universidad.
A estos efectos, la transferencia de créditos implica que, en los documentos académicos
oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad
de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en esta u otra
universidad, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.
Asimismo, el reconocimiento de créditos supone la aceptación por parte de la universidad de
los créditos que, habiendo sido obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales, en esta u
otra universidad, son computados en otras distintas a efectos de la obtención de un título oficial.
A estos efectos, el estudiante que solicite el reconocimiento de alguna asignatura por estos
conceptos deberá aportar documentación que acredite haber adquirido las competencias
asociadas a la misma. Esta documentación será:
• Currículum Vitae, Certificado Oficial de Vida Laboral, Certificado de Empresa detallando
puesto desempeñado, tiempo y competencias necesarias para su desempeño o Certificado
similar en el caso de Experiencia Profesional.
• Plan de estudios del título propio universitario detallando además contenido y duración de las
materias cursadas en el caso de Títulos Propios Universitarios.
Conforme a la normativa vigente, los títulos propios universitarios y la experiencia laboral y
profesional acreditada, podrá ser también reconocida en forma de créditos, y computará a efectos
de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las
competencias inherentes a dicho título, con un máximo de un 15% de los créditos que constituye
el plan de estudios, tal y como establece el artículo 6.3 del RD 861/2010. En ningún caso, la
Universidad reconocerá más del 15% de los créditos del título por experiencia profesional o títulos
propios. Tampoco se podrá reconocer el Trabajo Fin de Grado.
A la vista de esta documentación, la Universidad decidirá sobre el reconocimiento de los créditos
solicitados, reservándose el derecho de solicitar al alumno información adicional o de realizarle
alguna prueba que certifique haber adquirido estas competencias.
En concreto, los créditos se reconocen con arreglo a las siguientes reglas básicas:
37
a) Si la titulación de origen pertenece a la rama de Ciencias de la Salud, serán objeto de
reconocimiento al menos 36 créditos correspondientes a las materias de formación básica de
la citada rama.
b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de
formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se pretende
acceder.
c) El resto de los créditos serán reconocidos por la universidad teniendo en cuenta la adecuación
entre las competencias y los conocimientos adquiridos, bien en otras materias o enseñanzas
cursadas por el estudiante, bien a una previa experiencia profesional y los previstos en el plan
de estudios o que tengan carácter transversal.
Todos los créditos obtenidos por el/la estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier
universidad, tanto los transferidos como los cursados para la obtención del correspondiente título,
serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.
NORMATIVA GENERAL DE LA UNIVERSIDAD PARA LAS ENSEÑANZAS OFICIALES DE

GRADO
https://storage.googleapis.com/ue-cms-mvp-production-files/uploads/media/02/normativa-
general-ensenanzas-grado-marzo-20.pdf
Título VII: De la transferencia de créditos

Artículo 16
Con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes tanto dentro del territorio nacional como
fuera de él, la Universidad valorará los créditos que pueden ser objeto de transferencia, a la vista
del expediente y de los documentos académicos oficiales del estudiante y relativos a las
enseñanzas oficiales cursadas.
Artículo 17
A estos efectos, la transferencia de créditos implica que, en los documentos académicos oficiales
acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los
créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en esta u otra universidad,
que no hayan conducido a la finalización de sus estudios oficiales con la consiguiente obtención
de un título oficial.
Título VIII. Del reconocimiento de créditos entre titulaciones de grado

Artículo 18
Con objeto de hacer efectiva la movilidad de estudiantes tanto dentro del territorio nacional como
fuera de él, la Universidad valorará los créditos que pueden ser objeto de reconocimiento a la
vista del expediente y de los documentos académicos oficiales del estudiante y relativos a las
enseñanzas oficiales cursadas.
Artículo 19
El reconocimiento de créditos supone la aceptación por parte de la universidad de los créditos
que, habiendo sido obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales, en esta u otra
universidad, son computados en otras enseñanzas oficiales distintas a efectos de la obtención
de un título oficial.
38
En concreto, los créditos se reconocen con arreglo a las siguientes reglas básicas:
a) Si la titulación de origen pertenece a la misma rama que la de destino, serán objeto de
reconocimiento los créditos correspondientes a las materias de formación básica de la citada
rama.
b) Serán también objeto de reconocimiento los créditos obtenidos en aquellas otras materias de
formación básica cursadas pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que se
pretende acceder.
c) El resto de los créditos, independientemente de su naturaleza, serán reconocidos por la
universidad teniendo en cuenta la adecuación entre las competencias y los conocimientos
asociados a las restantes materias cursadas por el estudiante y los previstos en el plan de
estudios o bien, que tengan carácter transversal.
d) Asimismo, se podrán reconocer créditos a los estudiantes por participación en actividades
universitarias culturales, deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación
hasta un máximo de 6 créditos en la titulación.
e) Los estudiantes que puedan acreditar mediante informe motivado la realización de actividades
profesionales o que tengan experiencia demostrada y siempre que sean acordes con los
objetivos competenciales de cada materia podrán obtener el reconocimiento en créditos de
las correspondientes materias.
Los estudiantes que puedan acreditar mediante informe motivado la realización de actividades
profesionales o que tengan experiencia demostrada y siempre que sean acordes con los
objetivos competenciales de la titulación, podrán obtener reconocimiento en créditos de la
materia prácticas profesionales.
Igualmente podrán reconocerse créditos de titulaciones propias universitarias a las que se refiere
el art. 34 de la Ley Orgánica de Universidades, siempre que sean acordes con los objetivos
competenciales de cada materia.
Estos reconocimientos de actividades profesionales y de titulaciones propias no pueden superar
el 15% de los créditos totales del plan de estudios. En estos casos, la materia figurará sin
calificación y no computará a efectos de la media del expediente académico.
Artículo 20
Las asignaturas reconocidas se considerarán superadas a todos los efectos y, por tanto, no
susceptibles de nueva evaluación. Las asignaturas que hayan resultado reconocidas figurarán
con esta denominación y con los correspondientes créditos ECTS en el expediente del alumno,
y tendrán la equivalencia en puntos correspondiente a la calificación obtenida en el centro de
procedencia.
Si los títulos oficiales o certificados académicos aportados por el estudiante expresan únicamente
una nota media global, esta nota media será aplicada en cada una de las asignaturas. En el caso
de que el título correspondiente no expresará una nota media, a falta de otro documento que
acredite una calificación, la calificación correspondiente a cada asignatura será de 5 (cinco).
Una vez que el estudiante recibe la resolución de convalidación dispone del plazo de un mes
para reclamar o hacer las oportunas alegaciones a la misma, o a sus calificaciones. Transcurrido
este plazo, la resolución será definitiva, sin que quepa recurso alguno. En el caso de que el
estudiante hubiera solicitado su título, y pagado las correspondientes tasas, se considera que da
su conformidad a su expediente, sin que tras su petición se admita cambio alguno.
Para la conversión de las calificaciones de universidades extranjeras al sistema español se
estará a lo dispuesto en el Anexo I al presente Reglamento.
39
Artículo 21
Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier
universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del
correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento
Europeo al Título.
Artículo 22
Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas
no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos
del cálculo de la media del expediente académico.
Título IX. Del reconocimiento de créditos de titulaciones anteriores al Real Decreto

1393/2007
Artículo 23
El reconocimiento de créditos de una titulación anterior al RD1393/2007, se hará con arreglo a
las siguientes reglas básicas:
a) Se reconocerán aquellas materias superadas en el plan anterior que tengan similitud de
competencias o contenidos o dedicación del alumno con aquellas materias del plan que se
pretenda cursar, e independientemente de su naturaleza. Deberá tenerse en cuenta que, en
los planes anteriores al real decreto mencionado, los créditos únicamente expresan la carga
lectiva sin considerar la dedicación del alumno fuera del aula.
b) Se podrán reconocer hasta 6 ECTS por actividades universitarias culturales, deportivas, de
representación estudiantil, solidarias y de cooperación o de índole semejante.
Artículo 24
Las asignaturas reconocidas se considerarán superadas a todos los efectos y, por tanto, no
susceptibles de nueva evaluación. Las asignaturas que hayan resultado reconocidas figurarán
con esta denominación y con los correspondientes créditos ECTS en el expediente del alumno,
y tendrán la equivalencia en puntos correspondiente a la calificación obtenida en el centro de
procedencia.
Artículo 25
Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas oficiales cursados en cualquier
universidad, los transferidos, los reconocidos y los superados para la obtención del
correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en el Suplemento
Europeo al Título.
Artículo 26
Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades formativas
no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni computarán a efectos
del cálculo de la media del expediente académico.
Título X: Del reconocimiento de créditos entre estudios extranjeros

Artículo 27
Cuando el alumno acceda a una titulación oficial por cursar o haber cursado estudios oficiales
extranjeros, totales o parciales, serán susceptibles de reconocimiento las asignaturas cursadas
40
en las titulaciones oficiales extranjeras, cuando las competencias, los contenidos y el tiempo
dedicado del alumno a cada materia sean similares.
Los criterios generales aplicables serán los mismos que los establecidos en esta normativa para
los estudios de grado españoles.
Artículo 28
Para los alumnos que no sean nacionales de Estados que tengan como lengua oficial el
castellano, la Universidad podrá establecer las pruebas de idiomas que considere oportunas.
Conforme a lo dispuesto en el RD 1137/2002 del 31 de octubre quedarán exentos de la
realización de dichas pruebas aquellos alumnos que hayan obtenido el diploma de español nivel
C2.
Título XI: Disposiciones comunes a este Reglamento: límites temporales y solicitud de

reconocimiento.
Artículo 29.
Los alumnos que hubieran cursado estudios universitarios en otra Universidad podrán solicitar el
reconocimiento de los créditos que tuvieran aprobados, mediante un escrito dirigido al
Rector/Rectora, que se presentará en los plazos que publique la Universidad, en el Departamento
de Atención de Alumnos y en el que se adjuntará la certificación de los estudios cursados. La
Universidad Europea de Madrid, en todo caso, procederá, una vez recibido el traslado de
expediente con el Certificado Académico Oficial, al reconocimiento y transferencia de las
asignaturas que procedan.
Artículo 30
El reconocimiento de créditos concedido solo tendrá efecto para la continuación de estudios en
los que haya sido admitido el alumno en la Universidad Europea de Madrid, y perderá su validez
si no se formaliza la matrícula o si ésta se anula en el año académico para el que se ha solicitado
dicho reconocimiento.
Título XII. De otros reconocimientos de créditos

Artículo 31
De conformidad a lo previsto en el Art. 36 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, aquellos
estudiantes que ingresen procedentes de otras enseñanzas de educación superior a las que se
refiere el artículo 3.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se atendrán a la
regulación que en su caso realice el Gobierno.
De conformidad a lo previsto en el Art. 36 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades aquellos
estudiantes que ingresen con experiencia laboral o profesional se atendrán a la regulación que
realice el Gobierno.
Disposición final
La presente Normativa ha sido aprobada en Consejo de Gobierno con fecha de 11 de octubre
de 2010.
Los cambios de esta normativa se aplican a partir del curso académico 2012-2013
41
Anexo I. Sistema de Conversión de calificaciones numéricas de universidades extranjeras
al sistema decimal español
Para la conversión de las calificaciones de universidades extranjeras al sistema español se
aplicarán las escalas y tablas de equivalencia de notas medias de estudios y títulos universitarios
extranjeros publicadas en la Resolución de 21 de marzo de 2016 de la Dirección General de
Política Universitaria, la Resolución de 21 de julio de 2016 Dirección General de Política
Universitaria, y la Resolución de 18 de septiembre de 2017, de la Secretaría General de
Universidades.
Dichas Resoluciones y sus Anexos correspondientes se encuentran publicadas en la página web
del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.mecd.gob.es/mecd/servicios‐al‐
ciudadano‐mecd/catalogo/general/educacion/203615/ficha.html
4.5. Curso de adaptación para titulados
No procede
42
5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
5.1. Descripción del Plan de Estudios
El grado en Terapia Ocupacional se divide en 8 semestres de 60 créditos ECTS cada uno. La

formación se organiza en 2 semestres lectivos, en cada uno de los cuales se imparten en general
5 materias, una de cada hilo vertical, teniendo 6 ECTS, exceptuando las prácticas externas de
cuarto curso.
5.1.1. Resumen de las materias que constituyen la propuesta en un título de grado y su
distribución en créditos
TIPO DE MATERIA CRÉDITOS
Formación básica 60
Obligatorias (excepto Prácticas Externas y Trabajo Fin de Grado) 126
Optativas 6
Prácticas externas 42
Trabajo Fin de Grado 6
TOTAL 240
La planificación del plan de estudios para la obtención del Grado en Terapia Ocupacional sigue
las directrices propias de este título, establecido en la orden CIN/729/2009, de 18 de marzo, y
los criterios base del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el Real Decreto
861/2010, de 2 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales.
Siguiendo algunas de las recomendaciones del libro blanco para el diseño de las titulaciones de
grado de Terapia Ocupacional, se ha realizado una estructura de módulos y asignaturas que los
conforman, de manera que el egresado posea una formación integral y generalista, de
capacitación para terapeuta ocupacional.
La estructura del plan contempla asignaturas de naturaleza básica y obligatoria.
A continuación, mostramos una tabla donde se especifican la asociación entre las materias de
del plan de estudios y su correspondencia con las materias básicas y las ramas de conocimiento
a la que corresponde cada una de ellas.
43
PRIMER CURSO
Rama de Materia
MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS ECTS
conocimiento básica
Anatomía humana CC Salud Anatomía 6
Psicología Social CC Salud Psicología 6
Biología CC Salud Biología 6
Principios básicos de psicología CC Salud Psicología 6
Bases Teóricas de la Terapia Ocupacional CC Salud Psicología 6
Fisiología CC Salud Fisiología 6
Ciencias psicosociales aplicadas y habilidades de

CC Salud Psicología 6
comunicación
Biomecánica aplicada a la terapia ocupacional Ciencias Física 6
Bioestadística CC Salud Estadística 6
Modelo biopsicosocial de la atención sanitaria CC Salud Psicología 6
SEGUNDO CURSO
Rama de Materia
Psicología del desarrollo CC Salud Psicología 6
Patología Médica aplicada a terapia ocupacional CC Salud Fisiología 6
Análisis y adaptación de la actividad Ciencias Física 6
Intervención desde la terapia ocupacional en personas

mayores
Salud Pública y legislación sanitaria CC Sociales Derecho 6
Psicopatología CC Salud Psicología 6
Dinámica de grupos en terapia ocupacional CC Salud Psicología 6
Intervención desde la en terapia ocupacional en la

discapacidad intelectual
44
Estancias Clínicas 1 Prácticas Prácticas 12
TERCER CURSO
Rama de Materia
Intervención desde la terapia ocupacional en patologías

CC Salud Física 6
neurológicas
Ética y deontología profesional Humanidades Ética 6
Abordaje de los cuidados especiales desde la terapia

ocupacional
Patología Quirúrgica aplicada a terapia ocupacional CC Salud Fisiología 6
TICs y su aplicación en terapia ocupacional Ingeniería Informática 6
Metodología de la investigación CC Salud Estadística 6
Evaluación y diseño de productos de apoyo desde la

Ciencias Física 6
terapia ocupacional
Intervención desde la terapia ocupacional en salud

mental
CUARTO CURSO
Rama de
MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS Materia básica ECTS
conocimiento
Intervención desde la terapia ocupacional en

CC Salud Física 6
patologías físicas
Intervención desde la terapia ocupacional en la

infancia y adolescencia
Intervención desde la terapia ocupacional en el

ámbito comunitario
Idioma moderno Humanidades Idioma Moderno 6
Habilidades en gestión organizacional CC Sociales Empresa 6
45
Neuropsicología aplicada a la terapia
ocupacional
Psicofarmacología desde el enfoque de la

terapia ocupacional
Terapia ocupacional en la rehabilitación de la

Ciencias Física 6
función manual
Terapia ocupacional en el ámbito educativo CC Salud Psicología 6
Trabajo fin
Trabajo Fin de grado Trabajo fin grado 6
grado
5.1.2. Estructura de las enseñanzas

En el diseño de la programación curricular se ha tenido muy en cuenta la distribución en el tiempo
de las diferentes materias, contemplando el contenido que pueden suponer algunas de ellas,
como base para el desarrollo de los conocimientos de otras materias. Es por ello, que la gran
mayoría de asignaturas básicas, que forman parte de esta base de las enseñanzas, se
encuentran ubicadas en los primeros años de titulación. Además, se ha tenido en cuenta el peso
y exigencia de las diferentes materias de cara a la composición del plan de estudios y su
distribución en el tiempo, haciendo que los diferentes semestres tengan un reparto lo más
homogéneo posible.
En cuanto a las prácticas externas, se ha querido extender su realización desde el segundo
curso, aunque incluyendo la mayoría de los créditos en cuarto curso, ya que es en este periodo
donde la mayor parte de los conocimientos de especialidad y de práctica clínica se van a adquirir.
Se propone la realización del Trabajo de Fin de Grado en el octavo semestre, con una duración
de 6 ECTS. Este constituirá la culminación académica del estudiante a través de la realización
de un proyecto con un carácter netamente integrador de todos los conocimientos adquiridos, bajo
la supervisión y dirección de los profesores y tutores implicados en el seguimiento de cada uno
de los estudiantes.
A continuación, se incluye una tabla que recoge las materias por curso, indicando el semestre
en el que se ubican, la carga en ECTS de cada una de ellas y el carácter que tiene (básica,
obligatoria, optativa…)
PRIMER CURSO
MATERIAS DEL PLAN DE ESTUDIOS ECTS Carácter Semestre
Anatomía humana 6 Básica 1
Psicología Social 6 Básica 1
Biología 6 Básica 1
46
Principio básicos de psicología 6 Básica 1
Fisiología 6 Básica 2
Ciencias psicosociales aplicadas y habilidades de

6 Básica 2
comunicación
Biomecánica aplicada a la terapia ocupacional 6 Básica 2
Bioestadística 6 Básica 2
Bases Teóricas de la Terapia Ocupacional 6 Obligatoria 1
Modelo biopsicosocial de la atención sanitaria 6 Obligatoria 2
SEGUNDO CURSO
Psicología del desarrollo 6 Básica 3
Salud Pública y legislación sanitaria 6 Básica 4
Patología Médica aplicada a terapia ocupacional 6 Obligatoria 3
Análisis y adaptación de la actividad 6 Obligatoria 3
Intervención desde la terapia ocupacional en personas

6 Obligatoria 3
mayores
Psicopatología 6 Obligatoria 4
Dinámica de grupos en terapia ocupacional 6 Obligatoria 4
Intervención desde la en terapia ocupacional en la

6 Obligatoria 4
Estancias Clínicas 1 12 Prácticas 3y4
TERCER CURSO

6 Obligatoria 5
neurológicas
47
Ética y deontología profesional 6 Obligatoria 5
Abordaje de los cuidados especiales desde la terapia

6 Obligatoria 5
ocupacional
Patología Quirúrgica aplicada a terapia ocupacional 6 Obligatoria 5
TICs y su aplicación en terapia ocupacional 6 Obligatoria 6
Metodología de la investigación 6 Obligatoria 6
Evaluación y diseño de productos de apoyo desde la terapia

6 Obligatoria 6
ocupacional
Intervención desde la terapia ocupacional en salud mental 6 Obligatoria 6
CUARTO CURSO

6 Obligatoria 7
físicas
Intervención desde la terapia ocupacional en la infancia y

6 Obligatoria 7
adolescencia
Intervención desde la terapia ocupacional en el ámbito

6 Obligatoria 7
comunitario
Idioma moderno 6 Obligatoria 7
Neuropsicología aplicada a la terapia ocupacional 6 Optativa 8
Psicofarmacología desde el enfoque de la terapia ocupacional 6 Optativa 8
Terapia ocupacional en la rehabilitación de la función manual 6 Optativa 8
Terapia ocupacional en el ámbito educativo 6 Optativa 8
Habilidades en gestión organizacional 6 Obligatoria 8
Trabajo fin
Trabajo Fin de grado 6 8
grado
48
5.1.3. Prácticas Externas
Tal como define el Libro Blanco en su página 23: “la Federación Mundial de Terapia Ocupacional
(WFOT) exige la realización de 1000 horas de estancias prácticas presenciales para reconocer
formalmente los estudios”. En esta universidad, el total de créditos obligatorios que se proponen
de estancias clínicas para los cuatro años de Grado en Terapia Ocupacional son 42. Un crédito
corresponde a 25h de prácticas, por lo que se establecen un total de 1050 horas de prácticas
obligatorias durante todo el grado. Con este número de horas se cumple con las
recomendaciones realizadas por la WFOT.
La distribución de las prácticas externas obligatorias se plantea desde el segundo curso,
siguiendo las recomendaciones de asociaciones europeas, y las exigencias del Real Decreto
1393/2007, de 29 de octubre, que recomienda sean en su mayor parte desarrolladas en la
segunda mitad del mismo. Además, estas necesariamente deberán realizarse presencialmente,
independientemente de la modalidad del grado.
A continuación, desglosamos la distribución de las practicas por cursos:
En segundo curso, las Estancias Clínicas 1, ubicadas en el tercer y cuarto semestre, tendrán
una carga de 12 ECTS (300 horas). En estas prácticas, las competencias a desarrollar son:
• BÁSICAS
o CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y
soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
o CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de
aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado
de autonomía.
• TRANSVERSALES
o CT4: Liderazgo influyente
o CT5: Trabajo en equipo
o CT8: Competencia ético-social
• GENERALES
o CG11. Obtener y elaborar, con la información relevante, la historia del
desempeño ocupacional a lo largo de todo el proceso
o CG14. Realizar la evaluación ocupacional, determinar la planificación y
establecer la intervención de Terapia Ocupacional, utilizando el potencial
terapéutico de la ocupación significativa, a través del uso de la actividad, con el
consentimiento y la participación de los individuos y poblaciones
o CG19. Adquirir y desarrollar habilidades, destrezas y experiencia práctica en el
contexto sociosanitario y comunitario
o CG21. Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales,
adquiriendo habilidades de trabajo en equipo
o CG22. Escuchar de manera activa, obtener y sintetizar información pertinente
acerca de los problemas y las demandas ocupacionales de los individuos y
poblaciones y comprender el contenido de esta información
o CG23. Establecer una comunicación interpersonal asertiva con todos los
interlocutores que sean relevantes durante el proceso de Terapia Ocupacional
49
o CG24. Elaborar y redactar historias y demás registros de Terapia Ocupacional,
de forma comprensible, tanto a público especializado como no especializado
• ESPECÍFICAS
o CE14. Fomentar la participación del usuario y familia en su proceso de
recuperación
o CE25. Seleccionar, modificar y aplicar teorías de forma apropiada, modelos
prácticos de intervención y métodos para satisfacer necesidades ocupacionales
y de salud de individuos y poblaciones
o CE30. Preparar, mantener y revisar la documentación de los procesos de
Terapia Ocupacional
o CE42. Aplicar teorías, fundamentos, metodologías, técnicas, evaluaciones y
valoraciones de Terapia Ocupacional, trabajando en equipo y desarrollando las
habilidades y destrezas propias en diferentes entornos
El objetivo de las prácticas de EC1 será conocer el funcionamiento de los centros en los que se
desarrollen, así como desarrollar un programa de prevención dentro de algún área en las
diferentes instituciones. Además, en relación al contenido de asignaturas de este curso, y el
objetivo de las prácticas de este periodo, los alumnos realizarán dos rotaciones de 150h de
duración, una en residencias o centros de día personas mayores y otra en centros ocupacionales
o centros de día discapacidad intelectual.
En tercer curso, las Estancias Clínicas 2, ubicadas en el quinto y sexto semestre, tendrán una
carga de 6 ECTS (300 horas). En estas prácticas, las competencias a desarrollar son:
• BÁSICAS
de autonomía.
• TRANSVERSALES
• GENERALES
50
• ESPECÍFICAS
recuperación
Terapia Ocupacional
El objetivo de las prácticas de Estancias Clínicas 2 será participar en tareas de valoración de los
pacientes, proponer objetivos de tratamiento y plantear alguna actividad concreta para esos
objetivos, fomentando la participación tanto del usuario como la familia. En relación al contenido
de asignaturas de este curso, y el objetivo de las prácticas de este periodo, los alumnos
realizarán dos rotaciones de 150h de duración, una en centros hospitalarios (unidad de
psiquiatría), centros u hospitales de día de enfermedad mental o asociaciones de enfermedad
mental, y otra en centros hospitalarios (unidad de neurología/neurocirugía), centros de daño
cerebral o asociaciones de enfermos neurológicos (Parkinson, EM, lesión medular…).
En el cuarto curso, las Estancias Clínicas 3 se ubicarán durante los semestres séptimo y octavo,
tendrán una carga de 18 ECTS (450 horas). En estas prácticas, las competencias a desarrollar
son:
• BÁSICAS
de autonomía.
• TRANSVERSALES
• GENERALES
51
• ESPECÍFICAS
recuperación
Terapia Ocupacional
Estas prácticas estarán distribuidas en tres rotaciones de 150 horas de duración. El objetivo de
las prácticas de Estancias Clínicas 3 será la elaboración de un caso clínico que contendrá todos
los apartados vistos en los cursos anteriores: valoración, planteamiento de objetivos, plan de
tratamiento y también el desarrollo de un proyecto para grupo.
En relación al contenido de asignaturas de este curso, y el objetivo de las prácticas de este
periodo, los alumnos realizarán tres rotaciones de 150h de duración, una en centros hospitalarios
(unidad de rehabilitación) o mutuas de trabajo, otra en centros de atención temprana, centros de
atención a la infancia o colegios de educación especial y otra en centros de ámbito comunitario
(reinserción laboral, minorías desfavorecidas, adicciones, centros penitenciarios…).
Dado el carácter y la proyección internacional de la Universidad Europea de Madrid,
consideramos de gran importancia la realización de parte de las prácticas en instituciones
educativas en el extranjero, para ello, haremos intercambios con otras entidades o acuerdos que
faciliten la inserción de nuestros alumnos en estas instituciones, donde, cumpliendo la normativa,
realizarán prácticas en otras instituciones del territorio internacional.
5.1.4. Trabajo Fin de Grado
El Trabajo Fin de Grado, de carácter obligatorio y al cual se atribuyen 6 ECTS, es un trabajo
académico original, de carácter individual, que constituirá la culminación académica del
estudiante a través de la realización de un proyecto con un carácter netamente integrador de
52
todos los conocimientos y habilidades adquiridos, bajo la supervisión y dirección de los
profesores/as y tutores/as implicados en el seguimiento de cada uno de los estudiantes.
El proyecto será presentado y defendido de manera oral y pública ante un Tribunal Universitario.
Podrá invitarse a profesores de otras áreas, titulaciones y escuelas de la misma universidad, o
de otras universidades.
La evaluación concluye con un reconocimiento sobre el nivel de aprendizaje conseguido por el
estudiante y se expresa en calificaciones numéricas, de acuerdo con la legislación vigente.
La defensa del TFG podrá realizarse mediante videoconferencia en cualquiera de sus
modalidades, siempre que: 1) Una persona en representación de la universidad asegure
presencialmente la identidad del estudiante en el lugar donde éste realice la defensa del TFG y
le acompañe durante la misma; 2) La defensa sea pública, bien donde esté presente el estudiante
o bien donde esté presente el tribunal; 3) Exista posibilidad de interacción entre el estudiante y
el tribunal.
5.1.5. Modalidades de impartición

El presente título se solicita impartir en modalidad semipresencial, a excepción de las prácticas
profesionales, que sólo podrán cursarse en modalidad presencial.
Todos los estudiantes tienen a su disposición, independientemente de la modalidad en la que
vayan a cursar el título el Campus Virtual.
El campus virtual es un espacio docente universitario que permite mayor versatilidad para las
diferentes modalidades de aprendizaje, presencial, semipresencial y a distancia.
Propicia el aprendizaje colaborativo al poder conectar con usuarios de todo el mundo, a la vez
que se gana accesibilidad para la comunicación y acceder a los recursos de aprendizaje desde
cualquier lugar, en cualquier momento y desde todo tipo de dispositivos.
Por medio de este entorno de aprendizaje se actualiza permanentemente la información y los
eventos grupales e individuales que se van sucediendo a lo largo del curso, permitiendo un
seguimiento individualizado de cada estudiante.
Los estudiantes podrán descargar los archivos con la documentación aportada por los docentes
y podrán enviar a través de ella los documentos de trabajo.
Además, será el medio que permitirá una constante comunicación entre estudiantes y docentes,
y de los propios estudiantes entre sí. A través de las actividades definidas en el campus virtual,
los estudiantes participarán en debates y foros con los docentes y con espacios creados ad hoc
para su trabajo grupal e interacción tecnológica.
5.1.5.1. Modalidad a semipresencial

La inclusión de la modalidad semipresencial está en consonancia con la irrupción de las nuevas
tecnologías en la sociedad contemporánea. Organismos como la European University
Association ponen de manifiesto la necesidad de ampliar las modalidades de acceso a la
universidad, que se establezcan vías de formación flexibles y se promueva un aprendizaje
centrado en el estudiante. La UNESCO también ha hecho hincapié en la gran repercusión que
las tecnologías de la información y la comunicación están teniendo en todos los aspectos del
aprendizaje, incluyendo el aprendizaje en línea, y en esta necesidad de ampliar el acceso a la
enseñanza superior, en particular para los adultos que trabajan.
53
En el ámbito de la terapia ocupacional, la utilización de herramientas en línea fue rápidamente
secundada por las innumerables posibilidades de aplicación y manejo que ofrecían a sus
destinatarios. En este nuevo contexto, los e-books están sustituyendo progresivamente a los
tradicionales manuales en papel, o el diseño de potentes bases de datos electrónicas que
facilitan la búsqueda de información. Todo ello ha llevado a que las Universidades más
vanguardistas, y entre ellas la UEM, ponga a disposición de sus estudiantes la opción de cursar
el Grado en Terapia Ocupacional en modalidad a semipresencial.
Metodología de estudio para materias impartidas en modalidad semipresencial
El diseño de las materias/asignaturas está basado en un modelo pedagógico diseñado
especialmente para la impartición de programas de estudios en modalidad semipresencial, y ha
sido elaborado por expertos en didáctica virtual en el ámbito de la educación universitaria.
Los estudiantes cuentan para su formación con una plataforma virtual que dota de consistencia
y solidez a todo el formato de adquisición de conocimientos a distancia. Este campus virtual
presenta una estructura adecuada a las necesidades y a las especificidades propias de la
titulación.
La estructura del campus virtual, claramente identificable por el estudiante, le permite adquirir de
manera amplia, ordenada, clara y dinámica los conocimientos requeridos en cada una de las
asignaturas. Además, esta plataforma sirve de espacio para el desarrollo y la aplicación de los
conocimientos propuestos, al tratarse de una herramienta o sistema de gestión del aprendizaje
efectivo en línea.
Así, tras la validación del estudiante en el sistema, tendrá acceso a todas las asignaturas de las
que se haya matriculado. El estudiante tendrá acceso a la Guía del estudiante on-line, en el que
consta información sobre las diferentes funcionalidades y herramientas del campus virtual, y para
manejarse con soltura en la dinámica de trabajo de las diferentes asignaturas.
Todas las materias contarán con el mismo formato y la misma estructura, variando, como es
lógico, los contenidos de las mismas.
Diseño de contenidos para impartir materias en modalidad semipresencial

La enseñanza a distancia se realiza sobre la base de unos contenidos específicamente
desarrollados por expertos profesionales/docentes en la materia, que se integran en el campus
virtual y son diseñados de acuerdo al de las titulaciones a distancia de la Universidad descrito en
el apartado anterior. Los profesionales/docentes que realizan los contenidos de las materias en
modalidad a distancia imparten o han impartido docencia en el título en la modalidad presencial
y/o distancia, y son expertos en la materia, de ese modo se garantiza que en ambas modalidades
los estudiantes están trabajando los mismos contenidos.
Antes de iniciar el desarrollo de contenidos de una materia a distancia, los autores participan en
varias sesiones de formación:
• Inmersión en el campus virtual.

• Curso MOOC: descubriendo el campus virtual.
• Talleres temáticos avanzados.

• Formación específica de creación de contenidos, impartida por el departamento de producto
online, expertos pedagógicos en las estructuras del modelo pedagógico de la Universidad.
Una vez han recibido esta formación, los autores empiezan a diseñar su materia tomando como
referencia las especificaciones relativas a competencias, resultados de aprendizaje, contenidos,
54
metodología, actividades formativas y evaluación. Para cada unidad de aprendizaje el autor debe
indicar:
• Título, descripción y resultados de aprendizaje de cada una de las unidades.

• Título, tipo y resultados de aprendizaje de los recursos de aprendizaje que componen cada
unidad.
• Conceptos básicos a reforzar con cada recurso de aprendizaje (a partir de esos conceptos
decidirá qué actividades de autoevaluación se incluyen dentro de cada tema).
• Recursos complementarios necesarios para ampliar o reforzar los conceptos explicados en
los temas.
• Idea preliminar de la actividad o actividades que se realizarán en cada unidad, indicando los
resultados de aprendizaje que se desarrollarán con dichas actividades.
• Sistema de evaluación y pesos de las diferentes actividades programadas.

• Número de seminarios virtuales a realizar, contenido previsto y programación de los mismos.
La universidad diferencia el diseño de una materia y sus recursos del desarrollo multimedia
posterior, que será llevado a cabo por técnicos especializados en esta labor.
Identificación de los estudiantes en la modalidad semipresencial
En un entorno virtual resulta de vital importancia asegurar que la evaluación de los estudiantes
refleja realmente el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, tanto desde el punto
de verificar que el estudiante los ha adquirido, como desde el punto de vista de controlar que es
el estudiante que opta al título es el que realmente ha realizado la evaluación.
Para evitar situaciones fraudulentas de suplantación de identidad, la Universidad ha previsto una
serie de acciones para la identificación del estudiante de programas en entornos virtuales
consistentes en:
1. El estudiante está obligado a completar su perfil en el campus virtual y publicar su
fotografía, de modo que pueda ser corroborada su imagen con la que figure en sus
documentos de identidad.
2. La exposición y defensa del Trabajo Fin de Grado se podrá realizar presencial o por
videoconferencia, ya sea un trabajo individual o en equipo, ante un tribunal constituido al
efecto, con el que podrá interactuar en todo momento. Los miembros del tribunal
contarán con la documentación precisa para la identificación segura del estudiante.
3. Todas las materias contemplan pruebas presenciales de conocimiento.
5.1.6. Coordinación vertical y horizontal

Con el fin de promover la coordinación tanto horizontal como vertical de los módulos, materias y
asignaturas del plan de estudios, se han utilizado los siguientes criterios de referencia:
• se han situado en los primeros cursos los módulos y materias que tienen como objetivo
el logro de competencias transversales que potencien el aprendizaje autónomo del
estudiante, así como los conocimientos disciplinares propedéuticos.
• se han ordenado las asignaturas relativas a un mismo módulo y materia siguiendo un

criterio de menor a mayor especialización.
55
• en la ordenación se han tenido en cuenta criterios de interdisciplinariedad que permitan
relacionar los contenidos de las asignaturas y el logro de competencias complejas.
Este desarrollo ha permitido tener un mapa competencial de la titulación con objetivos concretos
por curso académico (itinerarios competenciales) que son analizados y revisados por la Comisión
de Calidad del Título anualmente. Esta Comisión está formada por el vicedecano o director del
área de Psicología, el coordinador de titulación, los coordinadores académicos, profesores
referentes y al menos un estudiante. Los resultados y las propuestas de mejora de esta Comisión
se presentan en Junta de Facultad para su aprobación y posterior comunicación al resto del
profesorado vinculado al grado. El procedimiento está detallado en el SGIC.
Los programas de los diferentes módulos, materias y asignaturas se coordinan teniendo en
cuenta los conocimientos, las habilidades y las competencias que deben desarrollarse según el
mapa competencial, estableciendo metodologías de aprendizaje apropiadas para el desarrollo
de estas competencias.
Los profesores conocen las fechas clave y entregas relevantes del resto de asignaturas, y ayudan
a que los alumnos se organicen para cumplir con todos sus compromisos eficazmente
En lo que respecta a las prácticas clínicas existe un coordinador en cada centro que vela por la
adquisición de competencias previstas en estas actividades, así como por su correcta
evaluación. El coordinador de prácticas cuenta con el apoyo de los técnicos del servicio de
carreras profesionales, si así lo precisa.
En el caso del TFG, además del tutor asignado para ello, otros tutores externos pueden
puntualmente participar en la guía y seguimiento de las actividades de investigación de los
estudiantes.
Además, destacamos que el estudiante podrá optar por la realización de semestres en
universidades extranjeras tanto dentro del programa Erasmus como dentro de los programas
específicos desarrollados con otras universidades.
5.1.8. Normativa interna aplicable

El Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, establece el sistema europeo de créditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el
territorio nacional. Asimismo, el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado por el
Real Decreto 861/2010 de 2 de julio, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas
universitarias oficiales, en su artículo 5 remite al Real Decreto 1125/2003 al señalar, por un lado,
que el haber académico que representa el cumplimiento de los objetivos previstos en los planes
de estudio conducentes a la obtención de los títulos universitarios oficiales se ha de medir en
créditos europeos (ECTS) y, por otro, que el nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes
en las enseñanzas oficiales de Grado se expresará mediante calificaciones numéricas. Teniendo
en cuenta dicha normativa estatal, la UEM ha elaborado un REGLAMENTO DE EVALUACIÓN
EN LAS TITULACIONES OFICIALES DE GRADO DE LA UNIVERSIDAD EUROPEA DE
MADRID, donde desarrolla todos los aspectos relacionados con la evaluación de los estudiantes,
sus calificaciones, los tribunales de evaluación y revisión, dedicando un último Título a la
regulación de los Tribunales de Compensación.
5.1.9. Acciones de movilidad

La internacionalidad forma parte del modelo educativo de la Universidad Europea de Madrid
acorde con la filosofía del Espacio Europeo de Educación Superior y en línea con las demandas
56
de la sociedad actual que ha experimentado importantes cambios debido a la globalización e
internacionalización. Estos dos fenómenos exigen de cualquier futuro titulado universitario la
capacidad de trabajar en entornos multiculturales, así como respetar y adaptarse a convenciones
sociales inherentes a otras culturas. De ahí que la estancia internacional se convierta en un
elemento curricular complementario en la trayectoria formativa de un estudiante, pues esta
experiencia le aporta una mayor autonomía y madurez a la hora de desenvolverse en entornos
nuevos, desarrolla su capacidad crítica al poder establecer comparaciones entre diferentes
sistemas sociales, así como la multiculturalidad y la tolerancia. La experiencia internacional
ayuda al estudiante a tejer una red social internacional proporcionándole mayores posibilidades
de desarrollo profesional y mejora las habilidades comunicativas en lenguas extranjeras.
Organización de la movilidad de estudiantes propios

Equipos implicados en la movilidad internacional
En la Universidad Europea de Madrid el equipo internacional está conformado por: 1) el
Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional, responsable de coordinar y organizar las
acciones relacionadas con la movilidad internacional de estudiantes propios y de acogida; 2) los
Asesores Académicos de Movilidad Internacional, responsables del asesoramiento y
seguimiento académico de los estudiantes que realizan sus estancias internacionales; y 3) el
Asistente de Movilidad Internacional que da soporte administrativo en la gestión de los Learning
Agreements.
Estrategia Internacional
Cada año el Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional del Vicerrectorado de
Estudiantes elabora conjuntamente con las Facultades y Escuelas una Estrategia Internacional
que determina cuál es la estrategia de internacionalización que seguirá la Universidad de forma
global y las Facultades en particular en los siguientes tres años. En este plan se evalúan qué
universidades y programas son más adecuados para la formación integral de los estudiantes,
analizando los convenios existentes, así como como identificando las nuevas oportunidades.
Difusión
Desde el Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional se cuenta con un plan para el
fomento de la internacionalidad que se implementa conjuntamente con los Asesores Académicos
de Movilidad Internacional. El plan incluye acciones de comunicación y difusión como sesiones
informativas, International Days o presencia en los eventos transversales de la Universidad como
los Welcome Days.
En estas acciones se hace un primer contacto con los estudiantes en el que se les informa de
las ventajas de cursar parte de sus estudios en el extranjero, del fomento de los valores y las
competencias profesionales que implica y de los requisitos que son necesarios para solicitar la
participación en mencionados programas de movilidad.
Solicitud y selección
Anualmente se publica una Convocatoria de Estancias Internacionales en la que se especifican
los plazos para solicitar una estancia internacional, así como los requisitos para poder solicitar y
la documentación requerida. Cada una de las candidaturas es recibida y evaluada por el equipo
internacional del Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional.
Los estudiantes son seleccionados para sus destinos en función de los criterios de selección
descritos en la Normativa de Estancias Internacionales.
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El Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional comunica a todos los candidatos el
resultado del proceso de selección, informando también de los siguientes pasos que deben
seguir en caso de querer aceptar, rechazar o solicitar de nuevo una estancia en una eventual
convocatoria extraordinaria.
Software
La gestión de la movilidad, así como de la cooperación internacional con universidades se
gestiona de forma centralizada con la plataforma Moveon. Este software ofrece mejoras en los
procedimientos de trabajo y optimiza los procesos de movilidad internacional dentro y fuera de
la UEM. Se centra en funciones relacionadas con la gestión de programas de cooperación,
movilidad de alumnos, profesorado y financiación; facilita la correspondencia y la comunicación
gracias a sus funciones de fusión y su interfaz, que incluye programas de correo electrónico.
Preparación y seguimiento de las estancias
Una vez el estudiante ha sido admitido provisionalmente en un programa, el equipo internacional
informa a los estudiantes seleccionados sobre aspectos relacionados con la gestión integral de
su estancia internacional. Esto incluye la admisión en la universidad de destino, gestión de
seguros médicos, alojamientos, personas de contacto en la universidad de destino y otros
trámites legales y administrativos que ha de realizar. En el caso de los estudiantes Erasmus,
además, se les informa sobre la concesión y cuantía de las becas.
El Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional envía a la universidad de destino la lista
definitiva de admitidos (Nomination), y la universidad de destino envía información sobre el
proceso de admisión a los estudiantes nominados.
Una parte fundamental de la preparación de una estancia internacional es la elaboración y
aprobación de un Acuerdo de Estudios (Learning Agreement). En este documento se detallan
las asignaturas que se van a cursar en la universidad de destino para que sean reconocidas por
las del programa de estudios de la UEM. Si el Learning Agreement, preparado con las
asignaturas que se van a cursar en la universidad de destino, no se pudiera cursar tal y como
está definido, se pueden cubrir con otras alternativas.
Durante todo el procedimiento (preparación de la estancia internacional, la estancia y trámites
posteriores a la estancia), el alumno de la UEM es supervisado por su Asesor Académico de
Movilidad Internacional. En la universidad de destino, el estudiante obtendrá los certificados de
llegada y de salida como evidencia de su estancia en la universidad de destino.
Durante la estancia en la universidad de destino, los Asesores Académicos de Movilidad estarán
a disposición del estudiante para asesorarle ante dudas o problemas que puedan surgir,
garantizando un soporte continuo durante toda la estancia.
Normativa de Estancias Internacionales
La Universidad Europea de Madrid cuenta con una “Normativa de Estancias Internacionales” que
determinan las condiciones en las que se puede solicitar y participar en un programa de movilidad
internacional.
Igualmente, la Universidad Europea de Madrid dedica un Procedimiento completo (PGC07) a la
“Gestión de la Movilidad”, dentro del Manual de Procedimientos del “Sistema de Garantía Interno
de Calidad” de la UEM.
Finalización de las estancias y reconocimiento de créditos
Al regreso del estudiante a la UEM, el Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional recibe
por parte de las universidades de destino las notas de las asignaturas cursadas por el estudiante.
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Las notas se transfieren al expediente del estudiante según lo dispuesto en la Normativa de
Estancias Internacionales, quedando dichas asignaturas oficialmente reconocidas.
Además, finalizada la estancia, el estudiante debe entregar el informe de evaluación de la
estancia, que incluye la encuesta de satisfacción con el programa y la encuesta outgoing de la
UEM. Es indispensable que los estudiantes, durante el proceso, rellenen todos los documentos
mencionados para que los créditos puedan ser reconocidos.
Becas
El Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional facilita información a los estudiantes sobre
posibles fuentes de financiación disponibles:
• Becas Erasmus si el intercambio se realiza bajo un acuerdo Erasmus (Europa) con fines de
estudios.
• Becas Erasmus Prácticas, si el objetivo es una estancia de bajo el acuerdo Erasmus con fines
de Prácticas en Empresas (Europa).
• Becas Santander Erasmus
• Becas Santander Iberoamérica
Movilidad en el grado de terapia ocupacional

La Universidad Europea tiene planificado organizar movilidad entre los estudiantes del Grado en
Terapia Ocupacional fundamentalmente a través del programa Erasmus con convenios
bilaterales con otras universidades europeas.
A continuación, se detalla un listado con las universidades europeas con las que se podría
plantear establecer un convenio de movilidad. Se han seleccionado aquellas que aparecen en
el listado de universidades certificadas por la World Federation of Occupational Therapy (WFOT),
ya que cumplen los estándares mínimos dictados por la federación mundial. Se han descartado
aquellas cuya duración de los estudios no equivale a la duración de nuestro país.
SUECIA
• Jonkoping University
• Karolinska Institutet
• University of Gothenburg
BÉLGICA
• Artevelde University College Ghent
• Haute Ecole de la Province de Liege
• Hogeschool Universiteit Brussel

DINAMARCA
• Metropolitan University College – Copenhague
• University College Lillebaelt – Odense
• Univesity College of Northern Denmark – Aalborg

ESTONIA
• Tallinn Health Care College

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FINLANDIA
• Helsinki Metropolia University of Applied Sciences
• Turku University of Applied Sciences

FRANCIA
• Institut de Formation en Ergotherapie du CHU de Burdeaux

• Institut de Formation en Ergotherapie de Créteil
• Institut de Formation en Ergotherapie de Lyon

GRECIA
• AMC Metropolitan College
• Aegean Omiros College

IRLANDA
• University of Dublin – Trinity College

• University College Cork
ITALIA
• Università degli studi di Milano

LETONIA
• Academic School of Occupational Therapy

LITUANIA
• Lithuanian University of Health Sciences

MALTA
• University of Malta
PAÍSES BAJOS
• Amsterdam University of Applied Sciences

• HAN University of Applied Science
NORUEGA
• Norwegian University os Science and Technology

• Oslo and Akershus University of Applied Sciences
• University of Tromso
• Western Norway University of Applied Sciences

PORTUGAL
• Escola Superior de Saúde do Alcoitao
• Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Leiria

• Escola Superior de Saúde do Politécnico Porto
RUMANIA
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• Vasile Alecsandri University of Bacau
ESLOVENIA
• University of Ljubljana
REINO UNIDO
• York St John University

• Coventry University
• University of East Anglia

• Glyndwr University
• University of Brighton
• Sheffield Hallam University
• University of Northampton
• University of Central Lancashire
• Bournemouth University
• Leeds Becket University
• Cardiff University
• Glasgow Caledonian University
• University of Essex
• London Southbank University
• Northumbria University
• Oxford Brookes University
• Queen Margaret University
• University of Liverpool
Organización de la movilidad de estudiantes de acogida

De la misma forma que la Universidad envía estudiantes a cursar parte de sus estudios a
universidades internacionales, también recibe estudiantes de otras universidades para estancias
de uno o dos semestres a través de los convenios bilaterales de intercambio de estudiantes.
Preparación y seguimiento de acuerdos

El Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional celebra reuniones periódicas con cada
Facultad/ Escuela con objeto de preparar nuevos convenios o ampliar plazas de intercambio de
estudiantes en los destinos solicitados. Igualmente, informa a los responsables académicos
sobre las universidades que contactan interesadas en firmar acuerdos de intercambio.
5.1.10. Modelo educativo
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ESTRUCTURA DE LAS MATERIAS
De acuerdo al artículo 4 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece
el sistema europeo de créditos, en la asignación de créditos a cada una de las materias que
configuran el plan de estudios se computan el número de horas de trabajo requeridas para la
adquisición por los estudiantes de los conocimientos, habilidades y/o destrezas
correspondientes. En esta asignación están comprendidas las horas correspondientes a las
clases lectivas, teóricas o prácticas, las horas de estudio, las dedicadas a la realización de
seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas para la preparación y realización de
los exámenes y pruebas de evaluación. La Universidad Europea siguiendo este Decreto, ha
establecido el número de horas por crédito en 25 horas, por lo que un curso completo requiere
una dedicación total de 1500 horas.
Una materia teórico-práctica tipo suele constar de 6 créditos ECTS (equivalentes a 150 horas de
dedicación del estudiante). Como ya se ha comentado, la equivalencia ECTS/horas se calcula
tomando como base la siguiente correspondencia: 1 crédito ECTS = 25 horas de dedicación del
estudiante.
Los créditos ECTS se basan en la carga de trabajo que los estudiantes necesitan normalmente
para completar todas las actividades de aprendizaje necesarias para alcanzar los resultados de
aprendizaje y las competencias previstos en cada asignatura/módulo.
5.2. Actividades formativas
Las actividades formativas son actividades dirigidas a facilitar el aprendizaje en las que participa
el estudiante con el propósito de adquirir ciertos conocimientos, habilidades, destrezas o
competencias que pueden o no estar guiadas por un docente.
ACTIVIDADES FORMATIVAS QUE SE UTILIZARÁN EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
• Clases magistrales
• Clases de aplicación práctica
• Trabajo autónomo (Estudio de contenidos y documentación complementaria)

• Debates y coloquios (Foro virtual)
• Tutoría académica virtual
• Pruebas de conocimiento y práctica del desempeño

• Análisis de casos
• Resolución de problemas
• Exposiciones orales de trabajos
• Elaboración de informes y escritos
• Investigaciones y proyectos
• Actividades en talleres y/o laboratorios

• Diseño de estrategias y planes de intervención
• Prácticas profesionales
• Elaboración del TFG
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• Exposición oral pública del TFG
• A continuación, se describen cada una de las actividades formativas desarrolladas en el
Grado en Terapia Ocupacional y la indicación si se realizará de manera síncrona o
asíncrona.
• Clases magistrales: Son sesiones de exposición de contenido básico de la
asignatura/módulo impartida por expertos profesionales. El dominio de la materia por
parte del profesor y sus habilidades para la comunicación didáctica permiten la
comprensión de los contenidos y, en ocasiones, un enfoque en profundidad. Para lograr
este fin la exposición deberá ser organizada y desarrollada siguiendo un orden lógico.
Los objetivos a lograr con esta actividad son: exponer los contenidos sobre un tema,
explicar conocimientos, efectuar demostraciones teóricas, presentar experiencias,
motivar a los estudiantes, etc. (Modalidad A distancia + Asíncrona)
• Clases de aplicación práctica: Las clases de aplicación práctica son encuentros para que
los asistentes profundicen a fondo en una materia concreta. Pero no sólo eso, sino que
además estudien la misma desde un punto de vista mucho más práctico. Los docentes,
dependiendo de los resultados de aprendizaje, pueden hacer uso de estas clases para:
Explicación y aclaración de contenidos por parte del docente, Planteamiento de un caso,
un problema, un proyecto o preguntas de una investigación. El profesor puede también
explicar la metodología de trabajo que se llevará a cabo para su resolución, Exposición
de actividades aplicativas o casos, problemas, ejercicios, proyectos: los estudiantes
exponen los trabajos realizados en una actividad de aplicación o bien la resolución de
un caso, problema o proyecto, Aprendizaje en entornos de simulación seguros y/o
laboratorios educativos a través de diferentes metodologías activas y Aprendizaje
colaborativo o de participación grupal. En el caso de que estas clases precisen del uso
de materiales concretos y espacios como salas o laboratorios, se realizarán en grupos
más reducidos con un máximo de 25 alumnos por clase. (Modalidad Presencial +
Síncrona).
• Trabajo autónomo (Estudios de contenidos y documentación complementaria): Los
estudiantes, mediante el Estudios de contenidos y documentación complementaria,
estudian los contenidos presentados en clase y desarrollados en el campus virtual. Este
estudio, junto con la realización de las actividades de aplicación práctica propuestas, les
permiten adquirir los conocimientos necesarios para superar satisfactoriamente la
asignatura. Además, el docente incluirá documentación complementaria (legislación,
vídeos, referencias bibliográficas, artículos, enlaces de interés, etc.) que permite a los
estudiantes profundizar en la información y estudio de la asignatura/módulo (Modalidad
A distancia + Asíncrona).
• Debates y coloquios (Foro virtual). Actividad formativa en la que los estudiantes y el
docente debaten acerca de algún contenido o de temas directamente relacionados con
él, fomentando el aprendizaje y la colaboración entre los estudiantes. Su finalidad es
favorecer la comunicación, estimular el pensamiento crítico y la reflexión entre
estudiantes y profesor (Modalidad A distancia + Asíncrona).
• Tutoría Académica Virtual: Los docentes, mediante estas tutorías virtuales grupales,
orientan académicamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, como aspecto
básico del desarrollo de la modalidad semipresencial. Las tutorías están programadas y
se comunican a los estudiantes al inicio de la asignatura/módulo. El docente está siempre
disponible en el horario de tutorías y los estudiantes pueden ponerse en contacto con él
mediante las herramientas de comunicación internas del campus virtual (Modalidad A
distancia + Síncrona).
63
• Pruebas de conocimiento y práctica del desempeño: Las pruebas de conocimiento son
actividades para evaluar con objetividad los conocimientos adquiridos por los estudiantes
mediante el estudio, la práctica o el ejercicio. Se trata de un tipo de pruebas de
evaluación con calificación que conllevarán un peso variable en la asignatura en función
de los resultados de aprendizaje (cuestionarios, ejercicios, test, exámenes escritos u
orales, etc.). Además, el estudiante será evaluado en las actividades prácticas
desarrolladas a partir de la observación de su desempeño por parte del docente
(Modalidad Presencial ).
• Análisis de casos. Presentación de casos que representen una situación real o hipotética
que debe ser analizada de forma analítica y exhaustiva para encontrar la solución o
soluciones a la situación planteada (Modalidad Presencial + Síncrona y A distancia +
Asíncrona).
• Resolución de problemas. Reconocer, describir, organizar y analizar los elementos
constitutivos de un problema para idear estrategias que permitan obtener, de forma
razonada, una solución contrastada (Modalidad Presencial + Síncrona y A distancia +
Asíncrona).
• Exposiciones orales de trabajos. Presentación individual o colectiva, ante un público, de

manera oral, de algún tema sobre el cual se ha investigado y se tiene información útil y
relevante, sin intervención ni modulación por parte del docente salvo para la calificación
y correcciones finales (Modalidad Presencial + Síncrona).
• Elaboración de informes y escritos. Actividad mediante la que se realiza, se comunica y

se da cuenta de una situación desde diferentes perspectivas de algo sobre lo que se
está realizando una investigación, no necesariamente científica, que puede incorporar
un juicio crítico al respecto del motivo del informe. También se incluye cualquier escrito
solicitado por el docente en el que se evalúan conocimientos o procedimientos de la
temática elegida (Modalidad A distancia + Asíncrona).
• Investigaciones y proyectos. Actividad ordenada que implica la búsqueda y asimilación

de información sobre ítems concretos o casos, que puede requerir de una adecuada
referenciación de los resultados obtenidos y las principales aportaciones extraídas de
cada fuente. Un proyecto es una planificación consistente en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar
resultados específicos en el marco de las limitaciones impuestas por factores previos.
Incluye la documentación o adquisición de fuentes y materiales (Modalidad A distancia
+ Asíncrona).
• Actividades en talleres y/o laboratorios. Actividades temáticas o monográficas en la que

el estudiante aprende haciendo, y permite la exploración de las conexiones entre
materias. Es un entorno donde el alumno puede trabajar de forma manipulativa lo
aprendido en clase con un enfoque de tipo práctico, mediante dinámicas que permitan
experimentar, compartir y comparar conocimientos. Debido a que estas clases precisan
del uso de materiales concretos y espacios como salas o laboratorios, se realizarán en
grupos más reducidos con un máximo de 25 alumnos por clase. (Modalidad Presencial
+ Síncrona).
• Diseño de estrategias y planes de intervención. Trabajo en el que se manifiesta un

conjunto coherente de recursos utilizados por un equipo profesional disciplinario o
multidisciplinario, con el propósito de desplegar tareas en un determinado espacio social
y socio-cultural con el propósito de producir determinados cambios. En el caso de que
estas clases precisen del uso de materiales concretos y espacios como salas o
64
laboratorios, se realizarán en grupos más reducidos con un máximo de 25 alumnos por
clase. (Modalidad A distancia + Síncrona y A distancia + Asíncrona).
• Prácticas profesionales. Prácticas curriculares a desarrollar en una empresa, institución

u organismo del sector junto con profesionales experimentados y especializados que
desarrollan su labor de manera regular (Modalidad Presencial ).
• Elaboración del Trabajo Fin de Grado (TFG). Diseño, elaboración y redacción del TFG
que se presentará a un Tribunal previo a la defensa oral que debe cumplir con una
estructura que el director traslada al estudiante (Modalidad A distancia + Síncrona y A
distancia + Asíncrona).
• Exposición oral pública del Trabajo Fin de Grado (TFG). Exposición oral Trabajo Final
de Grado elaborado por cada estudiante, así como la respuesta y explicación de
cuestiones o aclaraciones indicadas por el tribunal (Modalidad Presencial + Síncrona).
En relación a las actividades formativas “Análisis de Casos” y “Resolución de problemas”,

se utilizan conjuntamente para la creación de un entorno de aprendizaje que facilite la adquisición
de los conocimientos y habilidades previstos:
• Análisis de casos: Presentación de casos que representen una situación real o hipotética
que debe ser analizada de forma analítica y exhaustiva para encontrar la solución o
soluciones a la situación planteada.
• Resolución de problemas: Reconocer, describir, organizar y analizar los elementos

constitutivos de un problema para idear estrategias que permitan obtener, de forma
razonada, una solución contrastada.
Si bien pudiera parecer que la metodología y los objetivos son parecidos, puesto que ambas son
autodirigidas y fomentan el aprendizaje colaborativo y constructivista, la resolución de problemas
se diferencia del análisis de casos en que se utilizará al inicio de la materia, cuando los
estudiantes no tienen conocimientos previos, o estos son escasos, ya que el fin último es conocer
lo que se tienen que aprender. Se trata de un conocimiento más superficial. Sin embargo, el
análisis de casos se utilizará cuando ya tienen los conocimientos básicos de la asignatura
necesarios para resolver el caso presentado. Se trata de un conocimiento más profundo que
facilita la integración de los conceptos estudiados.
Las actividades formativas que garantizan la adquisición de las competencias relacionadas con
la expresión oral y socio-cooperativas (trabajo en grupo, debates, etc.) son las siguientes:
• Debates y coloquios (Foro virtual). Actividad formativa en la que los estudiantes y el

docente debaten acerca de algún contenido o de temas directamente relacionados con
él, fomentando el aprendizaje y la colaboración entre los estudiantes. Su finalidad es
favorecer la comunicación, estimular el pensamiento crítico y la reflexión entre
estudiantes y profesor.
• Exposiciones orales de trabajos. Presentación individual o colectiva, ante un público, de

manera oral, de algún tema sobre el cual se ha investigado y se tiene información útil y
relevante, sin intervención ni modulación por parte del docente salvo para la calificación
y correcciones finales.
• Elaboración de informes y escritos. Actividad mediante la que se realiza, se comunica y

se da cuenta de una situación desde diferentes perspectivas de algo sobre lo que se
está realizando una investigación, no necesariamente científica, que puede incorporar
un juicio crítico al respecto del motivo del informe. También se incluye cualquier escrito
65
solicitado por el docente en el que se evalúan conocimientos o procedimientos de la
temática elegida.
• Investigaciones y proyectos. Actividad ordenada que implica la búsqueda y asimilación

de información sobre ítems concretos o casos, que puede requerir de una adecuada
referenciación de los resultados obtenidos y las principales aportaciones extraídas de
cada fuente. Un proyecto es una planificación consistente en un conjunto de actividades
que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin expreso de alcanzar
resultados específicos en el marco de las limitaciones impuestas por factores previos.
Incluye la documentación o adquisición de fuentes y materiales.
• Exposición oral pública del Trabajo Fin de Grado (TFG). Exposición oral Trabajo Final
de Grado elaborado por cada estudiante, así como la respuesta y explicación de
cuestiones o aclaraciones indicadas por el tribunal.
5.3. Metodologías docentes
Las metodologías de enseñanza son formas de proceder que tienen los docentes para desarrollar
su actividad (De Miguel, 2005). Se utilizarán las siguientes metodologías:
• Clase magistral/ web conference

• Método del caso
• Aprendizaje cooperativo
• Aprendizaje basado en problemas
• Aprendizaje basado en proyectos

• Aprendizaje basado en enseñanzas de taller
• Aprendizaje basado en retos
• Aprendizaje inverso
• Aprendizaje experiencial
• Entornos de simulación
• Aprendizaje- servicio
Descripción de las metodologías docentes:
Clase magistral
Exposiciones realizadas por el docente ilustradas con recursos de los aspectos teóricos
fundamentales para la comprensión de la asignatura/módulo. El principal argumento que justifica
la utilización de este método es la "autoridad científica del docente", ya que su dominio de la
asignatura/módulo y sus habilidades docentes permiten la comprensión de los contenidos
expuestos.
Método del caso
Descripción de una situación real o hipotética que debe ser analizada de forma analítica y
exhaustiva para encontrar la solución o soluciones a la situación planteada. Permite la aplicación
práctica de los conocimientos teóricos adquiridos. Incluye la realización de un análisis en varias
etapas y una discusión común de cada situación.
Aprendizaje cooperativo
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Los estudiantes se agrupan en pequeños y heterogéneos equipos y aprenden a colaborar con
para resolver de forma creativa, integradora y constructiva los interrogantes y problemas
identificados a partir de los casos planteados, utilizando los conocimientos y los recursos
asignatura/móduloles disponibles.
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje autodirigido cuyo punto de partida es un problema que, diseñado por el docente, el
estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas. El
estudiante se enfrenta a una situación problemática ficticia relevante que no requiere una
solución real.
Aprendizaje basado en proyectos
Enfocado a la realización de proyectos que se asemejan a los proyectos que se va a encontrar
en un entorno real de trabajo. El estudiante tiene que seguir una metodología de ejecución de
proyectos y tomar decisiones entre alternativas distintas.
Aprendizaje basado en enseñanzas de taller
Forma de enseñar enfocada hacia la adquisición específica de habilidades y destrezas
instrumentales y manipulativas sobre una temática específica, guiados en todo momento por el
docente. Es un aprender haciendo.
Aprendizaje basado en retos
Enfoque pedagógico que involucra activamente al estudiante en una situación problemática real,
significativa y relacionada con su entorno, lo que implica definir un reto e implementar para éste
una solución. Se diferencia del PBL en que en lugar de presentar a los estudiantes un problema
a resolver, el aprendizaje basado en retos ofrece problemáticas abiertas y generales sobre las
cuales los estudiantes determinarán el reto que abordarán
Aprendizaje inverso
Se plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del
aula. El estudiante recibe instrucciones y pautas que invitan a la reflexión. De esta forma el
tiempo de clase se "libera" y se invita a los estudiantes a participar a través de preguntas y otra
serie de ejercicios como el debate entre compañeros, lo que favorece un aprendizaje más
profundo.
Aprendizaje experiencial
Es el proceso de aprender a través de experiencia, y se define más específicamente como
"aprender a través de la reflexión sobre el hacer". Desarrolla la capacidad de los estudiantes para
aprender de su propia experiencia dentro de un marco conceptual y operativo concreto y
desarrollado. Implica estructurar diversas experiencias en función de los objetivos educativos
que se pretendan alcanzar y del perfil del grupo de estudiantes.
Entornos de simulación
Permiten que los estudiantes puedan enfrentarse a situaciones complejas, reales o ficticias, de
una forma que sería muy difícil o incluso imposible en la realidad. Los entornos digitales permiten
aprender usando la virtualización y aplicar en ellos diferentes competencias clave para el
desempeño en la vida real.
Aprendizaje- servicio
Método para unir el aprendizaje con el compromiso social. Combina procesos de aprendizaje y
de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden
al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo.
67
5.4. Sistemas de evaluación
Los sistemas de evaluación son el conjunto de recursos y actuaciones destinadas a evaluar el

proceso y/o los resultados o logros del trabajo realizado por el estudiante.
El estudiante será evaluado a través de un sistema de evaluación continua, que se apoya sobre
revisiones frecuentes, ponderando los resultados obtenidos en las actividades evaluables
aplicativas y/o en la resolución de los casos, los problemas o los proyectos. La ponderación de
cada tipo de actividad se realizará teniendo como referencia la ficha de la asignatura/módulo en
la memoria verificada.
La evaluación se realizará conforme a dos tipos de indicadores o criterios de evaluación, d
iferenciados en virtud de la naturaleza de los resultados de aprendizaje:
• Contenidos cognitivos: conceptos, teorías, situaciones, hechos y principios. Pruebas para

constatar la comprensión y asimilación de los contenidos teóricos.
• Contenidos prácticos: procedimientos, habilidades y destrezas. Pruebas para evaluar los

aprendizajes prácticos y procedimentales.
La evaluación final de la asignatura/módulo concluye con un reconocimiento sobre el nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, que se expresa en calificaciones numéricas, de acuerdo
con lo establecido por la legislación vigente. En la Guía de aprendizaje de la asignatura/módulo
se indicará a los estudiantes las actividades evaluables, el resultado de aprendizaje que
persiguen, el criterio para su evaluación, su peso en la evaluación global según el diseño elegido
y cuál es el porcentaje mínimo necesario para aprobar.
Los sistemas de evaluación que se utilizarán son:
• Pruebas presenciales de conocimiento

• Exposiciones orales
• Informes y escritos
• Caso/problema
• Carpeta de aprendizaje (Portfolio)
• Observación del desempeño

• Observación sistemática
• Investigaciones y proyectos
• Trabajos de diseño de estrategias y planes de intervención
• Cuaderno de prácticas de laboratorio

• Informe del tutor de prácticas
• Informe del tutor académico
• Memoria de prácticas del alumno
• TFG
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Descripción de los sistemas de evaluación
Pruebas presenciales de conocimiento
Son pruebas objetivas que evalúan el conocimiento declarativo. En cada una de las asignaturas
presentes en el plan de estudios, al menos un 60% de la nota corresponderá a este tipo de
sistema de evaluación.
Las pruebas presenciales de conocimiento podrán desarrollarse en alguno de estos modelos:
• Pruebas con contenido teórico

o Pruebas tipo test
o Pruebas de respuesta cortas
o Pruebas escritas de desarrollo
• Pruebas con contenido práctico
o Desarrollo de un caso clínico por escrito
o Observación del desempeño de las técnicas de intervención de Terapia Ocupa-
cional, mediante rúbrica.
Teniendo en cuenta el carácter sanitario y clínico del terapeuta ocupacional, del 60 % de la pon-
deración total de la nota, se considera que las pruebas de contenido teórico deberían ponderarse
con un 25% y las pruebas de contenido práctico con un 35%.
Exposiciones orales
Se evalúa, mediante una rúbrica, la calidad de las exposiciones orales, que contempla tanto los
contenidos, como la comunicación verbal y no verbal.
Informes y escritos
Corrección de informes, mapas conceptuales y otros trabajos escritos, en base a una rúbrica de
evaluación diseñada y publicada previamente por el docente, que especificará el peso de casa
aspecto evaluable (contenido, comprensión de los conceptos presentación, redacción y claridad
del texto, bibliografía, etc.).
Caso/problema
Evalúa el conocimiento procedimental acerca de la resolución de problemas y casos presentados
en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente por el docente.
Carpeta de aprendizaje (Portfolio)
Recopilación individual del trabajo que realiza el estudiante durante las actividades prácticas:
resúmenes de sesiones, seminarios de casos más relevantes, así como cualquier otro tipo de
actividad práctica. Incluye, además de la exposición y reflexión sobre lo aprendido, la opción de
opinar, argumentar, criticar y auto criticar.
Observación del desempeño
Evaluación objetiva de carácter práctico, en que se evalúa tanto el proceso de toma de decisiones
sobre la actuación más adecuada a realizar, como la respuesta más apropiada en base a una
situación concreta en la que se le sitúa, como la selección y ejecución de la acción.
Observación sistemática
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Evalúa el conocimiento procedimental. Se registra, de manera sistemática, válida y confiable
comportamientos y situaciones que son observables. Se dispone de antemano, tanto el campo
a estudiar (lugares y sujetos) como los aspectos concretos o conductas sobre las que se va a
centrar la atención.
Investigaciones/ proyectos
Evalúa el conocimiento científico. Corrección de los trabajos entregados en los que se valora la
información conseguida de manera precisa mediante el aprendizaje, la contemplación,
experimentación y el estudio de hechos, utilizando diversos métodos que brindan los datos y los
resultados conseguidos de objetividad, autenticidad y generalidad.
Trabajos de diseño de estrategias y planes de intervención
Evaluación del trabajo diseñado por el estudiante en el que se refleja el propósito de las tareas
desplegadas y el impacto en el espacio social y/o socio-cultural producido.
Cuaderno de prácticas de laboratorio
Informe escrito de las actividades que se han desarrollado en el laboratorio o taller y de los
resultados obtenidos. Incluye una introducción, detalles del experimento, observaciones, datos
de los resultados y conclusiones e interpretaciones. Se valora la presentación y claridad de los
datos.
TFG
Evaluación del trabajo escrito por el estudiante en base a una rúbrica pública.
Exposición oral pública del TFG
Evaluación de la exposición oral del trabajo final de grado/máster elaborado por cada estudiante,
así como la respuesta y explicación de cuestiones o aclaraciones indicadas por el tribunal en
base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente, que especificará el peso de
casa aspecto evaluable (habilidades de comunicación, respuesta adecuada a preguntas,
contenidos, etc.).
Informe del tutor de prácticas de empresa
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor del centro hace una valoración objetiva del desempeño
en el centro de prácticas en base a una rúbrica de evaluación diseñada y publicada previamente
por la comisión de prácticas externas, que especificará el peso de cada aspecto evaluable
(puntualidad, participación, aptitud, etc.).
Informe del tutor de prácticas académico
Evalúa el conocimiento práctico. El tutor académico de las prácticas hace una valoración objetiva
de la memoria de prácticas del estudiante en base a una rúbrica de evaluación diseñada y
publicada previamente por la comisión de prácticas externas, que especificará el peso de casa
aspecto evaluable (actividades realizadas, competencias adquiridas, etc.).
Memoria de prácticas del estudiante
Informe que el estudiante debe redactar y entregar a su tutor académico una vez finaliza la
formación en una determinada entidad. Es decir, la memoria tiene la función de acreditar que el
estudiante ha aprovechado las horas de formación y, a la vez, le obligan a recapitular todo lo que
ha aprendido.
70
5.4. Materiales formativos
Para cada una de las materias del Plan de estudios del Grado en Terapia ocupacional se
establecen los correspondientes materiales formativos que garanticen la correcta adquisición de
las competencias y resultados de aprendizaje asignados a cada una de las materias. Los
materiales formativos se agrupan en:
• Contenidos proporcionados por el personal docente

• Bibliografía especializada. La biblioteca dispone actualmente de un amplio catálogo que
permitirá a los estudiantes complementar la información y contenido de las asignaturas
• Software específico (Kuracloud, Labsters, Body interact, Complete anatomy, Visible
Body, AD instrumens, Realidad virtual, Biofeedback, …)
• Contenidos digitales (videos en streaming, materiales y recursos interactivos en diversos

soportes y formatos).
En cuanto a bibliografía específica de Terapia Ocupacional, se considera imprescindible que la
biblioteca disponga de los siguientes títulos:
• Schell, B. B. A., Gillen, G., & Scaffa, M. E. (2016). Willard & Spackman. Terapia
ocupacional (12.a ed.). Médica Panamericana.
• Kielhofner. (2011). Modelo de ocupación humana. Teoría y aplicación (4o ed.). Editorial
Médica Panamericana.
• Rodríguez Bailón, M., Navas Fernández, R., & Garrido Cervera, J. A. (2020). Terapia
Ocupacional en las actividades de la vida diaria. Síntesis Editorial.
• Polonio López, Castellanos Ortega, & Viana Moldes. (2008). Terapia Ocupacional En La
Infancia (1.a ed.). Médica Panamericana.
• Sanz, D. M. Á. (2015). Terapia ocupacional en pediatría (1.a ed.). Síntesis.
• Mulligan, S. (2006). Terapia ocupacional en pediatría proceso de evaluación (1.a ed.).

Médica Panamericana S.A.
• Polonio López, B. (2002). Terapia ocupacional geriatría / Occupational therapy in
geriatrics (1.a ed.). Médica Panamericana.
• Durante Molina, P., & Pedro Tarrés, P. (2010). Terapia Ocupacional En Geriatría
Principios Y Practica (3.a ed.). Elsevier.
• Rodríguez Martínez, M. C., Toledano González, A., & Bermúdez Bayón, U. (2019).
Terapia ocupacional en geriatría (1.a ed.). Síntesis.
• Sánchez Rodríguez, Ó., Polonio López, B., & Pellegrini Spangenberg, M. (2014). Terapia
ocupacional en salud mental: Teoría y Técnicas para la Autonomía Personal (Colección
Terapia Ocupacional) (1.a ed.). Editorial Médica Panamericana.
• Guzmán Lozano, S. (2016). Manual práctico de salud mental en Terapia ocupacional (1.a
ed.). Editorial Síntesis, S. A.
• Moruno, P. (2011). Terapia ocupacional en salud mental. Student consult en español.
Elsevier.
• Polonio López, B., & Romero Ayuso, D. M. (2010). Terapia ocupacional aplicada al daño
cerebral adquirido: (Colección Terapia Ocupacional) (1.a ed.). Editorial Médica
Panamericana.
71
• Polonio López, B. (2020). Terapia Ocupacional En Disfunciones Físicas: Teoría Y
Práctica (2a Edición). Médica Panamericana.
• Sánchez Cabeza, Á. (2015). Terapia Ocupacional en disfunciones físicas (1.a ed.).

Editorial Síntesis, S. A.
• Kronenberg, F., Algado, S. S., & Pollard, N. (2007). Terapia ocupacional sin fronteras/
Occupational Therapy Without Borders. Editorial Médica Panamericana.
• Zango Martín, I. (2020). Terapia ocupacional comunitaria. Síntesis Editorial.

• Oyarz, N., Zolezzi, R., & Palacios, M. (2012). Hacia Las Practicas Comunitarias de
Terapia Ocupacional. Editorial Academia Española.
• Romero Ayuso, D. M., & Triviño Juarez, J. M. (2020). La investigación cuantitativa y la
práctica basada en la evidencia en terapia ocupacional (1.a ed.). Síntesis.
Se incluye la información específica para cada una de las fichas de las asignaturas en el apartado
observaciones.
72
5.5. Fichas de las materias
PRIMER CURSO
DATOS BÁSICOS DE LA MATERIA
Denominación: ANATOMÍA HUMANA
Carácter Rama Materia básica
Básica Ciencias de la salud Anatomía
ECTS Materia 6
Unidad temporal S1
Lenguas en las que se imparte Español
Modalidad/es en la que se imparte el módulo Semipresencial
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Reconocer los aspectos de nomenclatura referidos a los conceptos anatómicos.

• Describir la estructura de los diferentes órganos y sistemas.
• Definir la organización espacial de los diferentes órganos y sistemas.

• Identificar las relaciones entre los diferentes órganos y sistemas.
• Resolver problemas y casos planteados desde los diferentes contenidos de la materia.

• Sintetizar textos relacionados con la materia.
CONTENIDOS
• Introducción a la nomenclatura anatómica.
• Pequeños apuntes de embriología.

• Generalidades anatómicas de: Aparato digestivo, Aparato respiratorio, Aparato
cardiocirculatorio, Aparato excretor y Aparato reproductor
• Generalidades de neuroanatomía
• Generalidades de osteología, artrología y miología.
• Características y tipos de los huesos, articulaciones y músculos.
OBSERVACIONES
Esta materia se complementará con práctica en los laboratorios de Ciencias de la Salud.

Los materiales formativos que integran esta asignatura se agrupan en:
- Contenidos proporcionados por el personal docente
- Bibliografía especializada
73
- Software específico (Kuracloud, Labsters, Body interact, Complete anatomy, Visible
Body, AD instrumens…)
- Contenidos digitales (videos en streaming, materiales y recursos interactivos en
diversos soportes y formatos).
COMPETENCIAS
• Básicas: CB1
• Trasversales: CT3, CT6
• Generales: CG5
• Específicas: CE1, CE41
ACTIVIDADES FORMATIVAS
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE LA MODALIDAD Nº de % de

SEMIPRESENCIAL horas presencialidad
1 Clases magistrales (asíncronas) 15 0
2 Clases de aplicación práctica 20 100
3 Trabajo autónomo 50 0
4 Debates y coloquios (Foro virtual) 6 0
5 Tutoría académica virtual 18 0
6 Pruebas de conocimiento y práctica del desempeño 4 100
7 Análisis de casos 10 50
8 Resolución de problemas 12 50
9 Exposiciones orales de trabajos 2 100
10 Elaboración de informes y escritos 3 0
11 Actividades en talleres y/o laboratorios 10 100
Totales 150 h 31,3 %
METODOLOGÍAS DOCENTES
1. Clase magistral
2. Aprendizaje basado en problemas
3. Aprendizaje basado en enseñanzas de taller
4. Entornos de simulación
74
SISTEMAS DE EVALUACIÓN
SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LA MODALIDAD

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
1 Pruebas presenciales de conocimiento 60 60
2 Informes y escritos 5 20
3 Caso/problema 5 10
4 Observación sistemática 5 10
5 Cuaderno de prácticas de laboratorio 5 20
Denominación: PSICOLOGÍA SOCIAL
Básica Ciencias de la salud Psicología
ECTS Materia 6
Unidad temporal S1
• Identificar las bases que permiten desde una perspectiva psicosocial comprender, analizar
e interpretar el comportamiento humano en su interacción social.
• Describir el comportamiento del individuo desde una doble perspectiva: intragrupal e
intergrupal.
• Enumerar los principios cognitivos que fundamentan el comportamiento social, así como
las herramientas y técnicas más comunes.
• Relacionar los conceptos básicos del comportamiento social como fundamento de los
problemas propios de la Terapia Ocupacional.
• Utilizar los principios de la psicología social en la reflexión y estudio en relación a los
problemas sociales contemporáneos.
• Descubrir el impacto que generan los problemas sociales en problemas individuales o de
pequeño grupo.
75
CONTENIDOS
• Estudio de procesos de cognición social, de atribución y procesos grupales e intergrupales
• Estudio de la formación y cambio de actitudes

• Estudio de procesos de influencia
• Estudio de la identidad social
• Estudio de las conductas prosociales
• Estudio sobre agresión y componentes sociales
OBSERVACIONES
Esta materia se complementará con análisis de textos de actualidad donde se analizarán desde
una perspectiva psicosocial.
COMPETENCIAS
• Básicas: CB2, CB3
• Trasversales: CT3, CT5, CT6

• Generales: CG8, CG18
• Específicas: CE4

Pruebas de conocimiento y práctica del

6 4 100
desempeño
76
Totales 150 h 24%
1. Clases magistrales
2. Método del caso
3. Aprendizaje cooperativo

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
2 Exposiciones orales 5 20
Denominación: BIOLOGÍA
BÁSICA CIENCIAS DE LA SALUD BIOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S1
• Reconocer los aspectos de nomenclatura referidos a los conceptos histológicos.
77
• Identificar la estructura de las células y de su composición.
• Describir la función de los diferentes tipos de células.

• Reconocer las diferencias entre distintos tipos de tejidos.
• Nombrar diferentes tipos celulares y de tejidos mediante observación de las estructuras
microscópicas.
• Comprender y sintetizar textos relacionados con la materia.
CONTENIDOS
• Origen y evolución de la estructura celular.

• Estructura y función de los distintos orgánulos de las células eucariotas.
• Principios básicos de genética.
• Introducción a la histología. Concepto de unidad funcional, órgano y sistema. Métodos de

estudio.
• Estructura microscópica y función de los tejidos básicos. Clasificación de los tejidos.

• Estudio de la composición y fisiología de los diferentes tejidos.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS


78
1. Clase magistral

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA
79
BÁSICA CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S1
• Describir y contrastar los modelos teóricos de la sensación, percepción, atención, memoria

y aprendizaje.
• Definir las bases biológicas de los diferentes procesos.
• Reconocer y comprender los distintos métodos de evaluación, diagnóstico e intervención
en los ámbitos aplicados de la psicología de la memoria y del aprendizaje.
• Elaborar y defender argumentos adecuadamente fundamentados en relación a los

diferentes procesos.
• Relacionar la alteración de los procesos básicos con la repercusión en la vida diaria.

• Nombrar los componentes del control motor y su implicación en las actividades de la vida
diaria.
CONTENIDOS
• Sensación: Principios básicos y bases biológicas que lo sustentan. Alteración y su impacto

funcional.
• Percepción: Principios básicos y bases biológicas que lo sustentan. Alteración y su impacto

funcional.
• Atención: Principios básicos y bases biológicas que lo sustentan. Alteración y su impacto

funcional.
• Memoria: Principios básicos y bases biológicas que lo sustentan. Alteración y su impacto
funcional.
• Aprendizaje: Principios básicos y bases biológicas que lo sustentan. Alteración y su impacto

funcional.
• Control Motor. Componentes y principios biológicos. Implicación en las actividades de la

vida diaria.
OBSERVACIONES

80
COMPETENCIAS

• Trasversales: CT5
• Generales: CG15

6 Pruebas de conocimiento 4 100
11 Investigaciones y proyectos 5 0
Totales 150 h 24,7%
2. Método del caso
4. Aprendizaje basado en proyectos
81
% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: BASES TEORICAS DE LA TERAPIA OCUPACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S1
• Definir los principios teóricos que sustentan la Terapia Ocupacional
• Describir los conceptos de salud y discapacidad desde el punto de vista ocupacional
• Identificar las áreas de desempeño ocupacional

• Explicar los diferentes marcos en los que se basa el desarrollo de la profesión de terapia
ocupacional
• Exponer los diferentes modelos en los que se desarrolla la profesión de terapia ocupacional
• Diferenciar los diferentes modelos que se aplican a diferentes situaciones de la práctica
clínica.
CONTENIDOS
• Antecedentes históricos de la terapia ocupacional.

• Conceptos y terminología en Terapia Ocupacional. Marco conceptual europeo para la
terapia ocupacional (ENOTHE).
82
• Conceptos de salud y discapacidad. CIF. Definición de ocupación y actividad. Definición
áreas del desempeño ocupacional.
• Ciencias de la ocupación y relación con terapia ocupacional.
• Marcos de referencia y modelos propios de Terapia Ocupacional: Modelo canadiense del

desempeño ocupacional, Modelo de Ocupación Humana (MOHO), Modelo de adaptación a
través de la ocupación, Modelo Kawa
• Aplicaciones prácticas de la terapia ocupacional: Práctica centrada en el usuario, Práctica
centrada en la ocupación y Práctica centrada en la evidencia
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

• Generales: CG6, CG7, CG15
• Específicas: CE9, CE10, CE13, CE21


6 4 100
desempeño
83
Totales 150 h 24%
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: FISIOLOGÍA
BÁSICA CIENCIAS DE LA SALUD FISIOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S2
• Establecer relación entre los conceptos básicos de física y química que componen las bases
del funcionamiento del cuerpo humano.
84
• Recopilar los principios básicos de bioquímica y fisiología que rigen el funcionamiento del
cuerpo humano.
• Interpretar los cambios producidos en la fisiología del cuerpo humano debido al

envejecimiento.
• Describir de las relaciones entre la estructura y función de los diferentes órganos y sistemas.
• Resolver problemas y casos planteados desde los diferentes contenidos de la materia.
• Sintetizar textos relacionados con la materia.
CONTENIDOS
• Estudio de las bases y principios básicos de bioquímica y física que rigen el funcionamiento
del cuerpo humano.
• Estudio del funcionamiento del sistema nervioso central y periférico
• Estudio del funcionamiento de los sistemas de regulación: sistema endocrino
• Estudio del funcionamiento del sistema musculo esquelético

• Estudio del funcionamiento de los demás sistemas: sistema hemolinfático, sistema
cardiovascular, sistema respiratorio, sistema urinario, sistema gastrointestinal, sistema
reproductor.
• Estudio de la fisiología del envejecimiento.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
• Básicas: CB1

• Generales: CG5
• Específicas: CE1, CE2, CE41
85
1. Clase magistral

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
86
Denominación: CIENCIAS PSICOSOCIALES APLICADAS Y HABILIDADES DE

COMUNICACIÓN
ECTS Materia 6
Unidad temporal S2
• Citar los principios esenciales relacionados con la psicología y la sociología.

• Identificar los factores psicológicos y sociales influyentes en el proceso de
salud/enfermedad y su situación terapéutica relacional.
• Reconocer la importancia de una correcta práctica de la comunicación y las relaciones

interpersonales en la atención sanitaria.
• Adaptar la comunicación y las relaciones interpersonales para favorecer el manejo de
situaciones potencialmente conflictivas.
• Diferenciar la individualidad del paciente, grupo y familia identificando sus necesidades

particulares dentro de los diferentes marcos socioculturales
• Construir una relación terapéutica en la que se fomente la participación del
paciente/usuario.
CONTENIDOS
• Marco Conceptual en Psicología y Sociología y su fundamento metodológico,

• Situación Terapéutica y la atención sanitaria basada en la individualidad del paciente.
• Procesos psicológicos básicos que influyen en la conducta del individuo.
• Aspectos sociológicos básicos influyentes en el comportamiento del individuo y su
implicación en la relación terapéutica.
• Situaciones y vivencias moduladas por variables individuales.

• Habilidades de Comunicación: conceptos básicos de la comunicación humana, habilidades
comunicativas en el encuentro con el paciente, la conducta asertiva y el desarrollo de
Habilidades Sociales
OBSERVACIONES
87
COMPETENCIAS



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 24%
1. Clase magistral
2. Método del caso
88

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: MODELO BIOPSICOSOCIAL DE LA ATENCIÓN SANITARIA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S2
• Identificar las características principales del modelo biopsicosocial.

• Describir los diferentes sistemas de clasificación utilizados en el modelo biopsicosocial.
• Enumerar los diferentes niveles de atención.
• Reconocer el papel del terapeuta ocupacional dentro del modelo biopsicosocial.

• Deducir las estrategias que facilitan la participación del individuo dentro del modelo
biopsicosocial.
• Adaptar la implantación del modelo biopsicosocial a diferentes ámbitos.
CONTENIDOS
• Conceptualización: del modelo biomédico al modelo biopsicosocial
89
• El nuevo paradigma de la salud. Calidad de vida y bienestar.
• Herramientas de clasificación y evaluación del funcionamiento: CIE y CIF

• Niveles de atención a través del modelo biopsicosocial. El papel de la Terapia Ocupacional.
• Humanización de la atención desde la terapia ocupacional
• Participación y salud. Empoderamiento.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
• Básicas: CB2


6 4 100
desempeño
90
Totales 150 h 24%
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: BIOMECÁNICA APLICADA A LA TERAPIA OCUPACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS FÍSICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S2
• Usar la terminología propia de la anatomía y la biomecánica.

• Definir los principios básicos de biomecánica.
• Relacionar los conocimientos en anatomía del sistema musculoesquelético para aplicarlos
a la biomecánica.
91
• Reconocer los componentes del movimiento relacionados con las actividades de la vida
diaria.
• Deducir las dificultades en las áreas ocupacionales a través del análisis del movimiento.
• Integrar los aprendizajes de biomecánica en los procesos vinculados al ejercicio de la
terapia ocupacional.
CONTENIDOS
• Antropometría y propiedades mecánicas del aparato locomotor.

• Descripción y análisis, desde el punto de vista biomecánico, del movimiento normal del ser
humano.
• Descripción y análisis, desde el punto de vista biomecánico, del movimiento alterado del
ser humano.
• Componentes de ergonomía para el estudio de la postura humana.

• Análisis de las actividades de la vida diaria desde el punto de vista biomecánico.
• Medición del movimiento humano utilizando métodos y técnicas instrumentales.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

92
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
4 Carpeta de aprendizaje (Portfolio) 5 15
Denominación: BIOESTADÍSTICA
BÁSICA CIENCIAS DE LA SALUD ESTADÍSTICA
93
ECTS Materia 6
Unidad temporal S2
• Resumir como recoger, analizar e interpretar datos

• Explicar la importancia de la estadística en el análisis de la ocupación humana
• Reconocer de una forma crítica los sistemas de evaluación y los modelos estadísticos
• Describir las distintas metodologías científicas

• Interpretar los datos de los estudios estadísticos y elaborar hipótesis a partir de ellos
• Manejar las distintas metodologías científicas
CONTENIDOS
• Introducción a la estadística: conceptos generales, variables (clasificación y notación y el

sumatorio)
• Organización de los datos y medidas de posición: distribuciones de frecuencias y los

percentiles
• Medidas de tendencia central y medidas de variación: medidas de tendencia central (media
aritmética, mediana, moda, etc.) y medidas de variación (la varianza y la desviación típica
y otras medidas de variación).
• Correlación lineal: representación gráfica de una relación, cuantificación de una relación

lineal, valoración e interpretación de una relación lineal y la matriz de correlaciones
• Regresión lineal: funciones lineales y regresión lineal simple
• Otros Estadísticos: diferencias de medias y diferencias de distribución
OBSERVACIONES

-
COMPETENCIAS
94

4 Debates y coloquios (foro virtual) 8 0

6 4 100
desempeño
Totales 150 h 24,7%
1. Clase magistral
2. Método del caso
4. Aprendizaje basado en retos

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
95
96
SEGUNDO CURSO
Denominación: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S3
• Relacionar los conceptos de las materias del curso precedente para aplicarlos al estudio de
la psicología del desarrollo.
• Organizar los conceptos de la psicología del desarrollo.
• Describir los conceptos fundamentales en los que se basa la psicología del desarrollo.
• Organizar la información del desarrollo de las diferentes funciones cognitivas.
• Distinguir el modo en el que el desarrollo cognitivo se relaciona con el desarrollo de

capacidades perceptivas, atencionales, intelectuales, comunicativas, afectivas y sociales.
• Enunciar las repercusiones que produce el retraso en el desarrollo de las diferentes

funciones cognitivas.
CONTENIDOS
• Introducción a la psicología del desarrollo.

• Desarrollo de capacidades perceptivas, atencionales e intelectuales.
• Desarrollo del lenguaje.

• Desarrollo de capacidades afectivas.
• Desarrollo de la identidad, la personalidad y capacidades sociales.
• Desarrollo en diferentes contextos y de la moralidad.
OBSERVACIONES

97
COMPETENCIAS

• Generales: CG6


6 4 100
desempeño
Totales 150 h 24 %
1. Clase magistral
2. Método del caso
98
% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: PATOLOGÍA MÉDICA APLICADA A TERAPIA OCUPACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD FISIOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S3
• Explicar los conceptos fundamentales relacionados con la Patología Médica.
• Aplicar los conocimientos teóricos a supuestos prácticos para su resolución.
• Organizar la información significativa relativa a la Patología Médica.

• Buscar o relacionar datos relevantes en los aspectos básicos de la materia.
• Interpretar la información referente a la Patología Médica y establecer puntos de conexión

con el abordaje de terapia ocupacional.
• Entender el significado del envejecimiento y su repercusión en los procesos patológicos.
CONTENIDOS
• Fundamentos básicos de salud y enfermedad.

• Fisiopatología General y Semiología Clínica.
• Manifestaciones clínicas, diagnóstico y tratamiento de las enfermedades de los diferentes
órganos y sistemas.
• Teorías del envejecimiento. Grandes síndromes geriátricos.
99
• Conceptos generales de la farmacología.
• Tratamiento del dolor y cuidados paliativos.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS




6 4 100
desempeño
Totales 150 h 24 %
100
1. Clase magistral

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: ANÁLISIS Y ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ECTS Materia 6
Unidad temporal S3
• Definir los conocimientos teóricos previos en relación a la práctica sobre ergonomía,

accesibilidad y diseño universal.
• Recopilar los aspectos normativos para la accesibilidad de los espacios públicos
• Identificar los principios de ergonomía, diseño universal y accesibilidad, así como las
principales barreras de accesibilidad o las alteraciones disfuncionales.
• Realizar una correcta evaluación del entorno y proponer modificaciones que permitan la
independencia del individuo
• Interpretar la actividad de los individuos y ser capaz de descomponer en tareas
101
• Detectar las necesidades de apoyo en la actividad
CONTENIDOS
• Accesibilidad universal. Conceptos teóricos. Marco jurídico/legal

• Análisis del entorno. Adaptación universal.
• Domótica y robótica.
• Ergonomía. Aspectos de Prevención de Riesgos Laborales
• Actividades de la vida diaria (básicas, instrumentales y avanzadas)
• Análisis de la actividad y adaptación funcional.
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en la vivienda adaptada y en espacios comunes del complejo

universitario.
- Software específico
COMPETENCIAS

102
6
desempeño 4 100
10 Diseño de estrategias y planes de intervención 10 50
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Trabajos de diseño de estrategias y planes de

4 10 30
intervención
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN PERSONAS

MAYORES
ECTS Materia 6
Unidad temporal S3
103
• Aplicar las bases teóricas de Gerontología a la Terapia Ocupacional.
• Describir el modelo de atención centrado en la persona y su aplicación en la intervención

con personas mayores.
• Utilizar principios de envejecimiento activo en la intervención con personas mayores.

• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional en pacientes geriátricos.
• Planificar un programa de tratamiento individualizado a pacientes geriátricos.
• Diseñar programas de prevención grupal para personas mayores.
CONTENIDOS
• Concepto de envejecimiento activo. Repaso de grandes síndromes geriátricos

• Modelo de atención centrada en la persona y su aplicación en personas mayores. Ámbitos
de actuación del terapeuta ocupacional con personas mayores
• Valoración de terapia ocupacional de las personas mayores

• Herramientas y programas de intervención en las personas mayores. Intervención individual
e intervención grupal
• Entrenamiento y reeducación de las AVDs
• Programas de prevención en la tercera edad
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en la sala de psicomotricidad y aulas prácticas.

COMPETENCIAS

104

6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
3 Observación del desempeño 5 10
105
4 5 20
intervención
Denominación: SALUD PÚBLICA Y LEGISLACIÓN SANITARIA
BÁSICA CIENCIAS SOCIALES DERECHO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S4
• Identificar los conceptos fundamentales relacionados con la Salud Pública

• Interpretar los datos epidemiológicos y establecer juicios a través de ellos.
• Definir los fundamentos básicos del derecho.
• Describir la configuración actual de la sanidad española, desde el análisis de su trayectoria.

Identificar el concepto de profesión sanitaria desde un punto de vista legislativo.
• Interpretar los conocimientos legislativos, en el marco de la Terapia Ocupacional.

• Resumir en un lenguaje más comprensible los diferentes puntos importantes de las leyes
sanitarias.
CONTENIDOS
• Conceptos básicos en Salud, Demografía y Epidemiología. Educación Sanitaria y

promoción de la Salud
• Organización de los sistemas de salud y niveles asistenciales

• Epidemiología y prevención de enfermedades transmisibles y enfermedades crónicas de
alta prevalencia.
• Fundamentos del derecho.

• Legislación sanitaria básica y relacionada con la discapacidad: Autonómica y Nacional.
• Normativa aplicable a las actividades sanitarias en la Comunidad de Madrid.
106
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
• Básicas: CB3


6 4 100
desempeño
1. Clase magistral
107
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: PSICOPATOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S4
• Organizar la terminología específica del ámbito de la Psicopatología.

• Identificar las líneas principales de investigación clínica, de cada una de las funciones
psicológicas alteradas.
• Reconocer la sintomatología clínica básica para cada trastorno, a través de la lectura de

artículos de investigación individual y grupal y el análisis de perfiles y casos clínicos.
• Identificar las relaciones existentes entre los diferentes trastornos mentales.
• Resumir los sistemas de clasificación de la psicopatología.
• Relacionar conceptos de psicopatología con las teorías ocupacionales.
CONTENIDOS
108
• Introducción al estudio de la psicopatología: historia de la psicopatología. Neuroanatomía y
Diagnóstico de la conducta anormal: modelos y sistemas de clasificación
• Psicopatología de la percepción, la atención y la memoria: alteraciones, dimensiones y

etapas.
• Psicopatología de las emociones: alteraciones afectivas, clasificación DSM-V. Trastornos
depresivos y bipolares.
• Psicopatología del pensamiento, la comunicación, el lenguaje, la conciencia y la orientación
espacio-temporal.
• Psicopatología de los impulsos: trastornos de la nutrición, la ingesta y el comportamiento
alimentario, trastornos psicosexuales, adicciones.
• Psicopatología de las funciones ejecutivas.
OBSERVACIONES
Imprescindible simulación de casos clínicos y visionado de vídeos.

COMPETENCIAS

• Generales: CG5

109
6 4 100
desempeño
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: DINÁMICA DE GRUPOS EN TERAPIA OCUPACIONAL
ECTS Materia 6
Unidad temporal S4
110
• Describir los fundamentos teóricos que sustentan la formación de grupos.
• Desarrollar habilidades que permiten utilizar el grupo como herramienta de trabajo.

• Clasificar los diferentes roles dentro de las dinámicas grupales.
• Experimentar las técnicas y métodos para el trabajo en grupo.
• Adaptar las herramientas y técnicas grupales al ámbito de la terapia ocupacional.

• Desarrollar actitudes constructivas de cooperación, coordinación y responsabilidad en las
intervenciones grupales.
CONTENIDOS
• Concepto de grupo. Pertenencia e identidad social

• Tipos y estructura de los grupos.
• Estructura de los grupos: normas y reglas, roles, liderazgo...

• Fenómenos intra e intergrupales.
• Técnicas y prácticas de dinámica de grupos aplicadas a la terapia ocupacional.
• Manejo de la resolución de conflictos
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS


111

6 4 100
desempeño
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
112
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN LA

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGIA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S4
• Listar los servicios de atención a personas con discapacidad intelectual.
• Describir el modelo de atención centrado en la persona y su aplicación en la intervención

con personas con discapacidad intelectual.
• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional en personas con discapacidad intelectual

• Planificar un programa de tratamiento individualizado a pacientes con discapacidad
intelectual.
• Desarrollar programas de intervención grupal para personas con discapacidad intelectual.

• Identificar las características personales del terapeuta ocupacional en la intervención con
personas con discapacidad intelectual.
CONTENIDOS
• Definición y clasificación de la discapacidad intelectual. Ámbitos de actuación del terapeuta

ocupacional con personas con discapacidad intelectual
• Modelo de atención centrada en la persona y su aplicación en personas con discapacidad

intelectual
• Valoración de terapia ocupacional de las personas con discapacidad intelectual
• Herramientas y programas de intervención en las personas con discapacidad intelectual.

Intervención individual e intervención grupal.
• Programas de prevención en las personas con discapacidad intelectual
113
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en la sala de psicomotricidad y aulas prácticas.

COMPETENCIAS



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
114
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
4 Trabajos de diseño de estrategias y planes intervención 10 20
Denominación: ESTANCIAS CLÍNICAS 1
PRÁCTICAS EXTERNAS CIENCIAS DE LA SALUD PRÁCTICAS
ECTS Materia 6
Unidad temporal S3 y S4
Modalidad/es en la que se imparte el módulo Presencial
• Conocer el funcionamiento de centros en los que exista un servicio de terapia ocupacional

• Elaborar un caso clínico con seguimiento durante toda la rotación que contendrá todos los
apartados vistos en las asignaturas teóricas
115
• Emplear las técnicas de terapia ocupacional adquiridas y desarrolladas en las asignaturas
teóricas.
• Desarrollar un proyecto para grupo con todos los elementos desarrollados en la asignatura
teórica.
• Evaluar desde un punto de vista crítico el papel como profesional dentro de este ámbito de
intervención: identificar puntos de mejora personales.
• Resolver con eficacia los diferentes problemas que se presenten en el día a día asistencial.
CONTENIDOS
• En relación al contenido de asignaturas de este curso, y el objetivo de las prácticas de este

periodo, los alumnos realizarán dos rotaciones de 150h de duración, una en residencias o
centros de día personas mayores y otra en centros ocupacionales o centros de día
OBSERVACIONES
No proceden.
COMPETENCIAS

• Generales: CG11, CG14, CG19, CG21, CG22, CG23, CG24

1 Prácticas profesionales 300 100
Totales 300 h 100%
2. Aprendizaje experiencial
3. Aprendizaje-servicio
116
% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
1 Informe del tutor de prácticas 40 60
2 Informe del tutor académico 20 50
3 Memoria de prácticas del alumno 10 20
117
TERCER CURSO
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN PATOLOGÍAS

NEUROLÓGICAS
ECTS Materia 6
Unidad temporal S5
• Listar los servicios de atención a personas con patología neurológica.

• Interpretar los diferentes abordajes de terapia ocupacional para la rehabilitación de
personas con patología neurológica.
• Aplicar las diferentes técnicas de intervención dentro del ámbito de la patología neurológica.
• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional a pacientes con patología neurológica.
• Planificar un programa de tratamiento individualizado a pacientes con patología

neurológica.
• Desarrollar programas de intervención grupal para personas con patología neurológica.
CONTENIDOS
• Organización de la atención de terapia ocupacional a personas con patología neurológica

• Control motor. Modelos y principios.
• Métodos de intervención en patología neurológica: Concepto Bobath, terapia por restricción

del lado sano, Perfetti, terapia en espejo, nuevas tecnologías y terapias intensivas.
• Evaluación e intervención en diferentes patologías: daño cerebral adquirido, lesión medular,
enfermedades degenerativas, procesos infecciosos, epilepsia, enfermedades
neuromusculares, lesiones periféricas, patologías de los ganglios basales y situación de
coma
• Abordajes de la intervención en grupo
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en aulas prácticas.
118
COMPETENCIAS



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral
2. Método del caso
119

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: ÉTICA Y DEONTOLOGÍA PROFESIONAL
OBLIGATORIA HUMANIDADES ÉTICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S5
• Ordenar el desarrollo histórico de los principios éticos de las actuaciones sanitarias

• Reconocer los principios éticos de la intervención en terapia ocupacional
• Analizar en profundidad el código deontológico del terapeuta ocupacional
• Identificar las organizaciones nacionales e internacionales de la profesión de terapeuta

ocupacional
• Construir un modelo de trabajo cooperativo identificándose con un proyecto común y

comprometiéndose con los objetivos establecidos
120
• Formular preguntas y explorar los problemas éticos que surgen de la práctica relacionada
con las Ciencias de la Salud
CONTENIDOS
• Conceptos de moral, ética y deontología.
• Antecedentes históricos
• Principios éticos del terapeuta ocupacional
• Código deontológico
• Toma de decisiones ante conflictos éticos. Comités de ética.
• La Bioética en la investigación y los avances tecnológicos en el diagnóstico y tratamiento
en la actualidad.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
• Básicas: CB3



6 4 100
desempeño
121
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: ABORDAJE DE LOS CUIDADOS ESPECIALES DESDE LA TERAPIA

OCUPACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD FÍSICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S5
122
• Identificar la alteración de la ocupación en pacientes bajo cuidados especiales
• Determinar las bases terapéuticas de los cuidados especiales

• Explicar las diferentes estrategias de evaluación en los diferentes contextos de cuidados
especiales
• Organizar la intervención en terapia ocupacional en los diferentes contextos de cuidados

especiales
• Evaluar los cambios en la ocupación de los pacientes de cuidados especiales producidos a

través de la intervención
• Elegir las adaptaciones de la actividad más convenientes en base a las características

individuales de los pacientes
CONTENIDOS
• Alteración de las dimensiones ocupacionales en cuidados especiales
• Bases terapéuticas de los cuidados especiales

• Adaptación de la actividad en cuidados especiales
• Intervención desde terapia ocupacional en cuidados intensivos
• Intervención desde terapia ocupacional en cuidados paliativos
• Intervención desde terapia ocupacional en pacientes oncológicos
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

123


6 4 100
desempeño
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
124

5 5 20
intervención
Denominación: PATOLOGÍA QUIRÚRGICA APLICADA A TERAPIA OCUPACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD FISIOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S5
• Relatar los conceptos fundamentales relacionados con la patología de los diferentes

sistemas y sus procesos quirúrgicos.
• Diferenciar los aspectos básicos de la patología quirúrgica de los diferentes sistemas.

• Discriminar los aspectos básicos del estudio de la patología mediante técnicas de imagen.
• Construir un modelo de trabajo cooperativo identificándose con un proyecto común y

comprometiéndose con los objetivos establecidos
• Formular preguntas y explorar los problemas que surgen de la práctica relacionada con las
Ciencias de la Salud
• Interpretar la información referente a la Patología Quirúrgica y establecer puntos de

conexión con el abordaje de terapia ocupacional.
CONTENIDOS
• Cirugía: descripción de las técnicas de practica quirúrgica, técnicas de anestesia, cuidados

perioperatorios.
• Técnicas de radiodiagnóstico.
• Patología Quirúrgica especifica de los diferentes aparatos y sistemas (excepto aparato
locomotor y sistema nervioso).
• Neurocirugía.
• Traumatología y cirugía ortopédica
125
• Procesos de recuperación tras intervención quirúrgica.
OBSERVACIONES
Se contempla la realización de actividades prácticas en entornos de simulación virtuales

COMPETENCIAS

• Generales: CG9


6 4 100
desempeño
Totales 150 h 24 %
126
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: TICs Y SU APLICACIÓN EN TERAPIA OCUPACIONAL
OBLIGATORIA INGENIERÍA INFORMÁTICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S6
• Comparar los fundamentos teóricos generales de las TICs y sus aplicaciones en la práctica
clínica.
• Identificar las áreas de actuación de la terapia ocupacional mediante el uso de las TICs
• Demostrar habilidades en el uso de las TICs.

• Diseñar protocolos de intervención introduciendo las TICs de manera personalizada y
orientada a alcanzar los objetivos planteados.
127
• Desarrollar programas de intervención grupales utilizando las TICs como herramienta de
trabajo.
• Construir entornos accesibles y adaptados haciendo uso de las nuevas tecnologías.
CONTENIDOS
• Fundamentos teóricos de las TICs. Conceptos de neuroplasticidad, feedback… Evidencia

científica que justifica el uso de las TICs
• Normativa de accesibilidad a las TICs
• Áreas de intervención con TICs: rehabilitación y comunicación: Sistemas Alternativos y
Aumentativos de Comunicación (SAAC), Aplicaciones para estimulación cognitiva,
• Áreas de intervención con TICs. Rehabilitación: robótica para miembro superior y miembro
inferior, dispositivos para análisis del movimiento.
• Gamificación (videoconsolas y otros dispositivos) y realidad virtual

• Dispositivos de entrada al ordenador: teclados alternativos, ratones, lectores de pantalla,
sistemas de control con cabeza/ojos…
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS


128

6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
4 Trabajos de diseño de estrategias y planes de intervención 10 20
Denominación: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD ESTADÍSTICA
ECTS Materia 6
129
Unidad temporal S6
• Asumir la importancia de la investigación en la práctica clínica.

• Planificar una investigación en el entorno de la Terapia Ocupacional
• Analizar la importancia de la investigación en la práctica profesional y su contribución al

desarrollo del conocimiento
• Identificar los distintos problemas de Terapia Ocupacional que son susceptibles de
abordarse desde la investigación cualitativa y/o cuantitativa
• Examinar diferentes trabajos de investigación tipos de investigación cuantitativa y cualitativa
• Descomponer las fases de un proyecto de investigación
CONTENIDOS
• Fundamentos Empíricos de la investigación. La generación del conocimiento.

• Requisitos de la investigación cuantitativa: fiabilidad y validez.
• Publicaciones científicas en Ciencias de la Salud: bases de datos, técnicas de búsqueda y

recuperación de documentos.
• Estudio de los diferentes métodos: el método observacional, el método selectivo o

correlacional y el método experimental
• La práctica de la Terapia Ocupacional basada en la evidencia. El marco conceptual y la

revisión bibliográfica
• Cómo difundir los resultados de una investigación
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

130


6 4 100
desempeño
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
131
Denominación: EVALUACIÓN Y DISEÑO DE PRODUCTOS DE APOYO DESDE LA

TERAPIA OCUPACIONAL
ECTS Materia 6
Unidad temporal S6
• Clasificar los diferentes productos de apoyo presentes en el mercado.

• Determinar y justificar los productos de apoyo, ortesis o prótesis necesarias para cada caso.
• Valorar la necesidad y uso de ortesis, prótesis o productos de apoyo.

• Experimentar con diferentes materiales utilizados en la confección de productos de apoyo.
• Evaluar productos de apoyo y ortesis con diferentes materiales: termoplástico, impresión

3D, tejidos…
• Utilizar las fuentes de recursos compartidos en materia de productos de apoyo.
CONTENIDOS
• Principios de adaptación de la actividad a través de productos de apoyo.

• Fuentes de recursos compartidos
• Ortesis y prótesis de miembro superior
• Ortesis y prótesis de miembro inferior
• Productos de apoyo para las AVDs
• Diseño de ortesis y productos de apoyo: impresión 3D, termoplástico, tejido…
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en aulas prácticas y en el FabLab de la universidad.

132
- Software específico de diseño en 3D
COMPETENCIAS



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral
2. Método del caso
133

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN SALUD MENTAL
ECTS Materia 6
Unidad temporal S6
• Listar los servicios de atención a personas con enfermedad mental.

• Interpretar los diferentes abordajes de terapia ocupacional para la intervención con
personas adultas con enfermedad mental.
• Aplicar las diferentes técnicas de intervención dentro del ámbito de la enfermedad mental.
• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional en pacientes con enfermedad mental.
• Planificar un programa de tratamiento individualizado a pacientes con enfermedad mental.
• Diseñar programas de intervención grupal para personas con enfermedad mental.
CONTENIDOS
• Organización de la atención de terapia ocupacional a personas con enfermedad mental

• Métodos de intervención en el abordaje de la enfermedad mental.
134
• Evaluación en diferentes patologías: trastornos psicóticos, trastornos de personalidad,
depresión, trastornos de ansiedad y trastornos de la conducta alimentaria
• Intervención en diferentes patologías: trastornos psicóticos, trastornos de personalidad,

depresión, trastornos de ansiedad y trastornos de la conducta alimentaria
• Adicciones a sustancias
• Entrenamiento y reeducación de las áreas ocupacionales
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS


6 4 100
desempeño
135
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
ECTS Materia 12
136
• Explicar el funcionamiento de centros en los que exista un servicio de terapia ocupacional

teóricas.
• Participar en tareas de valoración de los pacientes y proponer objetivos de tratamiento

• Plantear alguna actividad concreta para los objetivos de trabajo, fomentando la participación
tanto del usuario como la familia.
• Resolver con eficacia los diferentes problemas que se presenten en el día a día asistencial.
CONTENIDOS

periodo, los alumnos realizarán dos rotaciones de 150h de duración, una en centros
hospitalarios (unidad de psiquiatría), centros u hospitales de día de enfermedad mental o
asociaciones de enfermedad mental, y otra en centros hospitalarios (unidad de
neurología/neurocirugía), centros de daño cerebral o asociaciones de enfermos neurológicos
(Parkinson, EM, lesión medular…).
OBSERVACIONES
No proceden.
COMPETENCIAS


Totales 300 h 100%
137

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
138
CUARTO CURSO
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN PATOLOGÍAS

FÍSICAS
OBLIGATORIA CIENCIAS DE LA SALUD FÍSICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S7
• Listar los servicios de atención a personas con patología física.
• Interpretar los diferentes abordajes de terapia ocupacional para la rehabilitación de

personas adultas con patología de origen físico.
• Aplicar las diferentes técnicas de intervención dentro del ámbito de la patología física.
• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional a pacientes con patología física.
• Planificar un programa de tratamiento individualizado a pacientes con patología de origen

físico.
• Diseñar programas de prevención grupal para personas con patología de origen físico.
CONTENIDOS
• Marcos conceptuales y modelos de referencia en el abordaje de terapia ocupacional en la

atención a personas con patología de origen físico.
• Organización de la atención de terapia ocupacional a personas con patología de origen

físico
• Métodos de intervención en el abordaje de la patología física.

• Evaluación e intervención en diferentes patologías de origen físico o sistémico: lesiones
traumatológicas de miembro superior, lesiones tendinosas de miembro superior,
deformidades adquiridas de los dedos, infecciones y patología vascular de las manos,
patología de los nervios periféricos de miembro superior, amputaciones de miembro
superior e inferior, quemados, afecciones reumatológicas.
• Programas de prevención en entornos laborales o asistenciales.
139
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
140
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN LA INFANCIA Y

ADOLESCENCIA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S7
• Desglosar el desarrollo sensoriomotor normal y ser capaz de detectar “red flags” que
indiquen retraso o alteración.
• Identificar situaciones de riesgo en este periodo de edad que predispongan a desarrollar
una disfunción ocupacional.
141
• Listar los servicios de atención a la infancia y adolescencia (hospitales, centros de atención
temprana, entorno socioeducativo)
• Interpretar los diferentes abordajes de terapia ocupacional para la intervención con niños y
adolescentes.
• Desarrollar la evaluación de terapia ocupacional en niños y/o adolescentes
• Planificar un programa de intervención individualizado y grupal para niños y/o adolescentes.
CONTENIDOS
• Ámbitos de actuación en terapia ocupacional con población infantil y adolescente.

• Estudio del desarrollo sensoriomotor normal. Detección de “red flags”.
• Modelos y métodos de intervención en infancia: Neurodesarrollo (Bobath), DIR Floortime,

Integración Sensorial, Terapia por restricción del lado sano, Modelo centrado en rutinas,
Etc.
• Herramientas de evaluación en infancia y adolescencia
• Intervención individual en diferentes patologías: trastornos del aprendizaje, patología

neurológica, patología física, enfermedades genéticas y síndromes, trastorno del espectro
autista, Etc.
• Intervención grupal en diferentes patologías: trastornos del aprendizaje, patología

neurológica, patología física, enfermedades genéticas y síndromes, trastorno del espectro
autista, etc.
OBSERVACIONES
Se realizarán prácticas en el aula de psicomotricidad e integración sensorial.

COMPETENCIAS

142

6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
143
Denominación: INTERVENCIÓN DESDE LA TERAPIA OCUPACIONAL EN EL ÁMBITO

COMUNITARIO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S7
• Descubrir el modelo de trabajo del terapeuta ocupacional en el ámbito comunitario en

grupos o colectivos en situación de exclusión.
• Analizar la situación ocupacional de las comunidades.

• Reflexionar sobre el sentido y la aportación de la Terapia Ocupacional en la salud basada
en la comunidad
• Diseñar acciones comunitarias sencillas desde la perspectiva de la terapia ocupacional.

• Identificar los aspectos que favorecen la inserción social y laboral de los diferentes
colectivos.
• Demostrar sensibilización y resiliencia necesarias para el trabajo de terapeuta ocupacional

en el ámbito comunitario.
CONTENIDOS
• Concepto de comunidad.
• Ámbitos de actuación comunitarios. Marcos y modelos ocupacionales.
• Terapia ocupacional para la prevención de la marginación social y promoción del
desempeño ocupacional
• Rehabilitación basada en la comunidad.

• Abordaje individual en la intervención comunitaria: Prisiones, Consumo de sustancias, VIH,
Inmigración/etnias, Violencia de género, Situaciones de desamparo, etc.
144
• Abordaje grupal en la intervención comunitaria: Prisiones, Consumo de sustancias, VIH,
Inmigración/etnias, Violencia de género, Situaciones de desamparo, etc.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS

• Generales: CG13, CG16, 1G18, CG19



6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
145
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: IDIOMA MODERNO
OBLIGATORIA ARTES Y HUMANIDADES IDIOMA MODERNO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S7
Lenguas en las que se imparte Inglés
• Profundizar en el vocabulario en inglés propio de la profesión de terapia ocupacional.

• Interpretar los temas orales en inglés relacionados con los estudios técnicos.
146
• Resumir textos escritos e informes en inglés de índole técnica, i.e. artículos, informes de
terapia ocupacional, descripciones de procesos, libros de especialidad.
• Defender una presentación oral a través de la argumentación de temas de distinta índole.
• Redactar informes y textos en inglés sobre distintos temas técnicos.

• Desarrollar presentaciones multimedia en inglés.
CONTENIDOS
• Vocabulario específico del área de estudio.

• Estructuras gramaticales y comunicativas en inglés.
• Audiciones de materiales relacionados con el área de estudio
• Claves de una buena presentación multimedia en inglés.
• Comunicación oral en inglés.

• Comunicación escrita en inglés
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS



147
6 4 100
desempeño
Totales 150 h 26 %
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: HABILIDADES EN GESTIÓN ORGANIZACIONAL
OBLIGATORIA CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS EMPRESA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
148
• Elaborar un perfil profesional acorde con los intereses personales y las necesidades del
momento.
• Integrar los conocimientos y aplicaciones que implican la gestión organizacional

• Identificar los elementos de un análisis DAFO de un servicio enfocado al ámbito de la terapia
ocupacional.
• Diseñar un plan de creación, enumerando los diferentes elementos que permiten

confeccionarlo y teniendo en cuenta diferentes criterios.
• Aplicar en situaciones simuladas las cualidades de liderazgo, comunicación y negociación.

• Criticar de manera constructiva el trabajo propio y de los demás.
CONTENIDOS
• Orientación laboral del terapeuta ocupacional

• Modelos organizacionales de los servicios de terapia ocupacional: Centro privado, Centro
subvencionado por organismos oficiales, Asociaciones y fundaciones y Cooperativas
• Elementos de un plan creación de un servicio: misión, visión y valores, análisis DAFO y

Plan económico
• Habilidades interpersonales
• Toma de decisiones y resolución de conflictos
• Gestión del cambio. Planificación y gestión del tiempo
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
• Básicas: CB4

149

6 4 100
desempeño
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
150
ECTS Materia 18
• Explicar el funcionamiento de centros en los que exista un servicio de terapia ocupacional

teóricas.
• Compilar un caso clínico con seguimiento durante toda la rotación que contendrá todos los
apartados vistos en los cursos anteriores: valoración, planteamiento de objetivos, plan de
tratamiento.
• Desarrollar un proyecto para grupo con todos los elementos desarrollados en las
asignaturas teóricas
• Resolver con eficacia los diferentes problemas que se presenten en el día a día asistencial
CONTENIDOS

periodo, los alumnos realizarán tres rotaciones de 150h de duración, una en centros
hospitalarios (unidad de rehabilitación) o mutuas de trabajo, otra en centros de atención
temprana, centros de atención a la infancia o colegios de educación especial y otra en centros
de ámbito comunitario (reinserción laboral, minorías desfavorecidas, adicciones, centros
penitenciarios…)
OBSERVACIONES
No proceden.
COMPETENCIAS
151

Totales 450 h 100%

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
Denominación: TRABAJO DE FIN DE GRADO
TRABAJO DE FIN DE GRADO CIENCIAS DE LA SALUD TRABAJO DE FIN DE GRADO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
152
• Diferenciar las características, principios y aplicaciones de los distintos marcos y modelos

teóricos en Terapia Ocupacional.
• Establecer las características ocupacionales de las personas en cada etapa del ciclo vital.
• Desglosar los fundamentos biológicos que sustentan la ocupación humana.
• Aplicar métodos de investigación y técnicas de análisis de datos
• Determinar los distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamiento de Terapia

Ocupacional en los diferentes ámbitos de aplicación de la profesión.
• Elaborar programas de promoción de la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos,
comunidades y organizaciones en el ámbito de la salud ocupacional.
CONTENIDOS
Se trata de un trabajo individual con el que se pretende evaluar en el estudiante la adquisición

de las competencias básicas, genéricas y específicas asociadas al título de Grado en Terapia
Ocupacional.
OBSERVACIONES
El estudiante únicamente podrá superar la materia Trabajo Fin de Grado una vez haya superado
el resto de créditos que configuran el título de Grado en Terapia Ocupacional.
El trabajo de fin de Grado estará tutorizado individualmente por un profesor que le guiará en su
elaboración. Para que el estudiante pueda acceder a la defensa oral el Trabajo Fin de Grado,
el tutor del mismo tendrá que autorizar su lectura.
La defensa oral del Trabajo se realizará de modo 100% presencial.
COMPETENCIAS

• Generales: CG25

1 Clases magistrales 25 0
3 Elaboración del TFG 100 0
153
4 Exposición oral pública del TFG 5 100
Totales 150 h 3,3 %
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL
1 TFG 40 60
2 Exposición oral pública del TFG 40 60
154
ASIGNATURAS OPTATIVAS
Denominación: NEUROPSICOLOGÍA APLICADA A LA TERAPIA OCUPACIONAL
OPTATIVA CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGÍA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
• Establecer la relación de todos los procesos psicológicos básicos estudiados en materias

anteriores
• Identificar los diferentes modelos teóricos de la neuropsicología
• Analizar el impacto de los déficits cognitivos en la terapia ocupacional

• Aplicar el abordaje de neuropsicología desde un punto de vista interdisciplinar
• Experimentar con las diferentes herramientas de evaluación neuropsicológica y conocer su

capacidad de aplicación en la terapia ocupacional
• Manejar las diferentes herramientas de intervención neuropsicológica y su aplicación en la
terapia ocupacional
CONTENIDOS
• Repaso a la neuroanatomía y procesos psicológicos básicos

• Marco de referencia de neuropsicología cognitiva
• Relación entre los déficits cognitivos y las actividades ocupacionales

• Enfoque interdisciplinar en déficits cognitivos
• Herramientas de evaluación neuropsicológica aplicadas a terapia ocupacional
• Rehabilitación neuropsicológica y su adaptación a las actividades ocupacionales
OBSERVACIONES

155
-
COMPETENCIAS
CB2, CB3,
CT1, CT3,
CG14,
CE3, CE7, CE37


6 4 100%
desempeño
Totales 150 h 24%
1. Clase magistral
2. Método del caso
156
% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL*
1 Pruebas semipresenciales de conocimiento 60% 60%
2 Exposiciones orales 5% 20%
3 Informes y escritos 5% 20%
4 Caso/problema 10% 20%
Denominación: PSICOFARMACOLOGÍA DESDE EL ENFOQUE DE LA TERAPIA

OCUPACIONAL
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
• Conocer los efectos que producen a nivel fisiológico los principios activos más utilizados
en el tratamiento farmacológico de patologías mentales y neurológicas
• Conocer los efectos que producen a nivel conductual los principios activos más
utilizados en el tratamiento farmacológico de patologías mentales y neurológicas
• Enumerar los tipos de efectos secundarios que pueden causar los psicofármacos
• Clasificar los diferentes tipos de psicofármacos según su efecto
• Asociar el efecto que producen los diferentes psicofármacos así como su influencia en
las actividades ocupacionales
• Conocer los diferentes avances en investigación con respecto a la psicofarmacología.
CONTENIDOS
• Introducción a la psicofarmacología. Antecedentes históricos.

• Bases fisiológicas de la psicofarmacología
157
• Psicofarmacología para la ansiedad y fobias
• Depresión y psicofármacos
• Farmacología en las psicosis
• Drogas de abuso y fármacos deshabituantes.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
CB2, CB3, CT6, CT8, CE38, CE41


6 4 100%
desempeño
Totales 150 h 24%
1. Clase magistral
158
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL*
Denominación: TERAPIA OCUPACIONAL EN LA REHABILITACIÓN DE LA FUNCIÓN

MANUAL.
OPTATIVA CIENCIAS FÍSICA
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
• Describir la anatomía y biomecánica del miembro superior.
• Reconocer la importancia de la repercusión funcional de la patología o lesión de

miembro superior en la persona dentro de un contexto bio-psico-social.
• Manejar diferentes escalas y herramientas de valoración.

• Reconocer y desarrollar los diferentes aspectos del abordaje interdisciplinar de la
rehabilitación de la función manual.
• Planificar los objetivos funcionales específicos para el tratamiento en patología de

miembro superior y la recuperación de la función manual.
159
• Elegir el tipo de órtesis especifico a las características de cada paciente con patología
del miembro superior.
CONTENIDOS
• Aspectos anatómicos y biomecánicos del miembro superior.
• Patología especifica de la mano y la extremidad superior.

• Procedimientos de evaluación del miembro superior. Enfoque interdisciplinar.
• Protocolos de tratamiento de la función manual.
• Rehabilitación de la función y su aplicación a las AVDs.
• Ortesis y prótesis que facilitan la función manual.
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
CB2, CB5,
CT1, CT5,
CG10, CG13,
CE7, CE14, CE18


6 4 100%
desempeño
160
Totales 150 h 24%
1. Clase magistral
2. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL*
Denominación: TERAPIA OCUPACIONAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
ECTS Materia 6
Unidad temporal S8
• Conocer el marco teórico educativo y el espacio que ocupa el terapeuta ocupacional
161
• Conocer el funcionamiento del sistema educativo español
• Definir el papel del terapeuta ocupacional dentro del equipo educativo: centros
educativos ordinarios, centros de educación especial o equipos de orientación
• Analizar las actividades de los niños dentro del entorno educativos para detectar las
necesidades de adaptación
• Adquirir las herramientas necesarias para adaptar la actividad educativa en niños con
diferentes perfiles: problemas de aprendizaje, trastorno del espectro autista,
discapacidad intelectual, problemas motores…
• Adquirir las herramientas necesarias para modificar el entorno educativo en niños con
diferentes perfiles: problemas de aprendizaje, trastorno del espectro autista,
discapacidad intelectual, problemas motores…
CONTENIDOS
• Marco teórico educativo

• Organización del sistema educativo español
• Papel del terapeuta ocupacional en el sistema educativo

• Análisis de la actividad escolar
• Herramientas de adaptación de la actividad en niños con diferentes perfiles: problemas
de aprendizaje, trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual, problemas
motores…
• Herramientas de modificación del entorno en niños con diferentes perfiles: problemas

de aprendizaje, trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual, problemas
motores…
OBSERVACIONES

COMPETENCIAS
CB2, CB4,
CT1, CT5,
CG6, CG10,
CE3, CE7, CE15
162

6 4 100%
desempeño
Totales 150 h 24%
5. Clase magistral
6. Método del caso

% Mínimo % Máximo
SEMIPRESENCIAL*
163
6. PERSONAL ACADÉMICO
6.1. Profesorado
6.1.1. Personal académico, especificando su categoría académica, el porcentaje de

doctores de cada categoría y el porcentaje de horas de cada una de las categorías
La Universidad Europea de Madrid dispone del claustro necesario para implantar el plan de
estudios propuesto del Grado en Terapia Ocupacional. Para ello, cuenta con docentes
especializados en cada una de las materias recogidas en este título, tal y como se puede
comprobar en las siguientes tablas.
Las categorías profesionales de los docentes responden a las establecidas en el VIII Convenio
Colectivo Nacional de Universidades Privadas, Centros Universitarios Privados y Centros de
Formación de Postgraduados, aprobado por Resolución de 27 de agosto de 2019, de la Dirección
General de Empleo.
El citado convenio, en su artículo 18, establece que la jornada completa del personal docente
será de 1.685 horas anuales, de las que 613 serán de docencia y 1.072 para las actividades […].
A modo indicativo se recoge que para el personal docente la jornada puede distribuirla la
institución de la siguiente forma: hasta 15 horas semanales se pueden destinar a impartición
docente. En este cómputo se incluirán todas aquellas horas de docencia reglada, impartidas en
laboratorio por personal docente con titulación idónea. Las restantes horas se dedicarán a trabajo
de investigación y a preparación de clases, tutorías, atención a consultas de los alumnos sobre
materias académicas, corrección de actividades, exámenes, asistencia a reuniones, tareas de
gobierno, prácticas no consideradas como jornada lectiva a tenor de lo indicado en el párrafo
anterior, participación en el desarrollo de actividades programadas de promoción de la
Universidad o Centro, dentro o fuera del mismo, orientación a los alumnos en el proceso de
matriculación, dirección trabajos fin de grado y fin de master, etc.
Para la dedicación de los docentes a la impartición de las materias a distancia se ha tenido en
cuenta lo establecido en el artículo 7.2, del Real Decreto 420/2015, de 29 de mayo, sobre
creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios,
referido a la ratio del personal docente e investigador en régimen de dedicación a tiempo
completo o su equivalente a tiempo parcial: “la ratio podrá modularse cuando la universidad
imparta enseñanzas en la modalidad no presencial, pudiendo oscilar entre 1/50 y 1/100 en
función del nivel de experimentalidad de la titulación y de la mayor o menor semipresencialidad”.
En este sentido, la Universidad Europea de Madrid ha establecido para esta modalidad del título
de Grado en Terapia Ocupacional un tamaño máximo de grupo de 50 estudiantes, situándose
así en la ratio profesor/estudiante de mayor dedicación para enseñanzas a distancia.
La estimación del número de horas docentes necesarias, para la impartición del título en la
modalidadsemipresencial, se ha calculado teniendo en cuenta las actividades formativas
previstas para la adquisición de los resultados de aprendizaje y las competencias por parte de
los estudiantes.
En la siguiente tabla se realiza una descripción de la dedicación del docente atendiendo al tipo
de actividad formativa:
Actividad formativa Dedicación
164
Preparación del contenido de las asignaturas de la titulación.
Clases magistrales
Impartición del contenido preparado anteriormente.
Explicación y aclaración de contenidos.

Clases de aplicación Elaboración de actividades de aplicación práctica (planteamiento
práctica de casos, problemas, proyectos…).
Exposición de las actividades y resolución de dudas.
Diseñar y preparar las actividades prácticas (enunciados, tipos de

Actividades prácticas del entrega, formatos, plazos, pesos…).
estudiante
Corrección y calificación de las actividades prácticas.
Atención individualizada sobre:

Tutoría académica virtual - Revisión de contenidos, actividades y calificaciones.
- Resolución de dudas
Búsqueda de documentación relevante sobre la que generar una

reflexión y pensamiento crítico.
Foro virtual
Feedback del docente.
Calificación del debate y coloquio / foro virtual.
Diseño de la prueba de conocimiento.

Pruebas de conocimiento Corrección y calificación de la prueba de conocimiento.
Publicación de notas.
Tareas de seguimiento con el estudiante y el tutor del centro.

Prácticas externas
Corrección y calificación de la memoria de prácticas.
Tareas de seguimiento con el estudiante.

Elaboración del TFG Corrección de las entregas parciales del TFG.
Corrección final del TFG.
Tabla 6.1.1.1. Dedicación del docente respecto al tipo de actividad formativa
En la siguiente tabla se recoge la plantilla del profesorado que va a impartir el título propuesto,
atendiendo a las categorías que contempla la sede electrónica del Ministerio de Educación y
Formación Profesional:
CATEGORÍA TOTAL (%) DOCTORES (%) HORAS (%)
PROFESOR ADJUNTO 20% 100% 21.4%
165
PROFESOR AYUDANTE 45% 0% 45,8%
PROFESOR AYUDANTE DOCTOR 35% 100% 32.8%
DOCTORES
CATEGORÍA TOTAL (%) HORAS (%)
(%)
Nivel III 25,0% 100% 25,4%
Nivel IV 30% 100% 28,8%
Nivel V 25,0% 0% 20,8%
Nivel VI 20% 0% 25%
Tabla 6.1.1.2. Categorías del profesorado
El claustro propuesto para el título de Grado en Terapia Ocupacional está constituido por 20
profesores, de los cuales el 55% son doctores, dando respuesta a la exigencia del mínimo de
doctores establecido en el artículo 7.3, del Real Decreto 420/2015, de 29 de mayo, sobre
creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios.
Nombre Categoría VI Convenio Categoría VIII Convenio
Profesor_1 Adjunto Nivel III
Profesor_2 Ayudante Doctor Nivel III
Profesor_5 Ayudante Doctor Nivel IV
Profesor_10 Ayudante Nivel V
166
Profesor_15 Ayudante Nivel VI
Profesor_19 Ayudante Nivel IV
6.1.1.3. Perfil del claustro y dedicación al título (Categoría convenio)
En la tabla Perfil del claustro y dedicación al título, se describe el perfil de cada docente y se
indica para cada uno las materias que imparte, así como las horas de dedicación por materia y
modalidad de impartición.
Formación y
Doctor Acreditado
Nombre titulación Ámbito de conocimiento
(si/no) (si/no)
académica
Profesor_1 Sí Sí Biología Procesos básicos en Salud
Profesor_2 Sí Sí Biología Procesos básicos en Salud
Profesor_3 Sí Sí Psicología Procesos básicos de Psicología
Profesor_4 Sí Sí Psicología Metodología de la investigación
Terapia
Profesor_5 Sí No Procesos básicos en Terapia Ocupacional
ocupacional
Terapia
Profesor_6 Sí No Procesos básicos en Terapia Ocupacional
ocupacional
Profesor_7 Sí Sí Psicología Comunicación y gestión de grupos
Profesor_8 Sí No Medicina Patología médica y quirúrgica
Profesor_9 Sí No Psicología Psicología de la salud
Intervención en Fisioterapia y Terapia

Profesor_10 No No Fisioterapia
ocupacional
167
Terapia
Profesor_11 No No Intervención en Terapia Ocupacional
ocupacional
Terapia
Profesor_12 Sí No Intervención en Terapia Ocupacional
ocupacional
Terapia
ocupacional
Terapia
ocupacional
Profesor_15 No No Filología inglesa Idiomas (inglés)
Terapia
ocupacional
Terapia
ocupacional
Terapia
ocupacional
Profesor_19 Sí No Psicología Trastornos neurológicos
Terapia
ocupacional
6.1.1.4. Perfil del claustro y dedicación al título (Categoría académica)

Asimismo, se amplía información sobre la experiencia docente del claustro y la experiencia del
mismo en docencia a distancia.
Experiencia
Nombre Años de docencia y materias impartidas en docencia
a distancia
Más de cinco años de docencia universitaria con asignaturas

Profesor_1 Sí
relacionadas con Anatomía humana

Profesor_2 relacionadas con Biología, Anatomía y Fisiología en titulaciones Sí
relacionadas conciencias de la salud

Profesor_3 Sí
relacionadas con los procesos básicos en psicología
Más de cinco años de docencia universitaria con asignaturas de

Profesor_4 Sí
estadística, psicometría y métodos de investigación.
168
Más de tres años de docencia universitaria con asignaturas relacionadas
Profesor_5 Sí
con Terapia ocupacional

Profesor_6 Sí
con el sistema sanitario

Profesor_7 Sí
relacionadas con los procesos básicos en psicología
Más de cinco años de docencia universitaria con la asignatura de

Profesor_8 Sí
patología médica

Profesor_9 Sí
relacionadas con psicopatología y psicodiagnóstico
Profesor_10 Más de dos años de experiencia universitaria en el área de fisioterapia Sí
Más de dos años de experiencia universitaria en asignaturas

Profesor_11 Sí
relacionadas con las nuevas tecnologías en salud

Profesor_12 Sí
con la intervención general y específica en Terapia ocupacional

Profesor_13 Sí
relacionadas con la intervención terapéutica en diversidad funcional.

Profesor_14 relacionadas con la intervención en terapia ocupacional en diferentes Sí
poblaciones.
Profesor_15 Sin experiencia universitaria No

Profesor_19 Sí
con Neuropsicología

Profesor_20 Sí
relacionadas con la intervención terapéutica en centros escolares
Horas
Vinculación TOTAL Tutor Tutor Académico
Nombre semanales
UEM horas TFG Prácticas
Contrato
169
Profesor_1 Tiempo parcial TP25 556 SÍ No
Profesor_3 Tiempo parcial TC40 1112 No No
Profesor_5 Tiempo parcial TC40 934 SÍ No
Profesor_8 Tiempo parcial TP25 556 No No
Profesor_9 Tiempo completo TP15 378 SÍ No
Profesor_10 Tiempo completo TP15 656 No No
Profesor_12 Tiempo completo TC40 934 SÍ No
Profesor_16 Tiempo completo TC40 1000 No Sí
Profesor_17 Tiempo parcial TC40 1000 No Sí
Profesor_18 Tiempo parcial TC40 1200 No Sí
Profesor_19 Tiempo completo TP40 556 No No
6.1.1.5. Perfil del claustro y dedicación al título (Vinculación con la Universidad)
Se añade información en la tabla 6.1.1.5 (Perfil del claustro, y dedicación al título -Materias
impartidas-), las horas de dedicación de cada profesor a cada una de las materias del Grado en
Terapia ocupacional.
Profesor_1 • Anatomía humana (278 horas)
170
• Biomecánica aplicada a la terapia ocupacional (278 horas)
• Biología (278 horas)

Profesor_2
• Fisiología (278 horas)
• Psicología social (278 horas)
• Principios básicos de psicología (278 horas)

Profesor_3
• Psicología del desarrollo (278 horas)
• Habilidades en gestión organizacional (278 horas)
• Bioestadística (278 horas)

Profesor_4 • Metodología de la investigación (278 horas)
• Trabajo fin de grado (100 horas)
• Bases teóricas de la terapia ocupacional (278 horas)

• Análisis y adaptación de la actividad (278 horas)
Profesor_5
• Ética y deontología profesional (278 horas)
• Modelo biopsicosocial de la atención sanitaria (278 horas)

Profesor_6 • Salud pública y legislación sanitaria (278 horas)
• Ciencias psicosociales aplicadas y habilidades de comunicación (278 horas)

Profesor_7 • Dinámica de grupos en terapia ocupacional (278 horas)
• Patología médica aplicada a terapia ocupacional (278 horas)

Profesor_8
• Patología quirúrgica aplicada a terapia ocupacional (278 horas)
• Psicopatología (278 horas)

Profesor_9
• Intervención desde la terapia ocupacional en patologías físicas (278 horas)

Profesor_10 • Terapia ocupacional en la rehabilitación de la función manual (278 horas)
• Trabajo Fin de grado (100 horas)
• TICs y su aplicación en terapia ocupacional (278 horas)

• Evaluación y diseño de productos de apoyo desde la terapia ocupacional (278
Profesor_11
horas)
171
• Intervención desde la terapia ocupacional en personas mayores (278 horas)
• Intervención en patologías neurológicas desde la terapia ocupacional (278
Profesor_12 horas)
• Intervención desde la terapia ocupacional en el ámbito comunitario (278 horas)
• Intervención desde la en terapia ocupacional en la discapacidad intelectual (278

horas)
Profesor_13
• Intervención desde la terapia ocupacional en salud mental (278 horas)
• Abordaje de los cuidados especiales desde la terapia ocupacional (278 horas)

• Intervención desde la terapia ocupacional en la infancia y adolescencia (278
Profesor_14
horas)
Profesor_15 • Idioma moderno (278 horas)
• Estancias Clínicas 1 (400 horas)

Profesor_16 • Estancias Clínicas 2 (200 horas)


• Neuropsicología aplicada a la terapia ocupacional (278 horas)

Profesor_19
• Psicofarmacología desde el enfoque de la terapia ocupacional (278 horas)
Profesor_20 • Terapia ocupacional en el ámbito educativo (278 horas)
6.1.2. Tutores de prácticas y del TFG

Los tutores de los TFG y de las prácticas pertenecen a los departamentos del área de Psicología
y Fisioterapia de la Facultad de ciencias Biomédicas y de la salud.
Los tutores de prácticas de la UEM dedicarán ocho horas por estudiante, lo que garantiza un
control académico del desarrollo competencial asociado a esta materia. En el caso de las
prácticas, se centran en un perfil con más de 2 años de experiencia profesional en el sector,
172
capaz de asesorar a los alumnos hacia las prácticas más adecuadas para sus inquietudes
profesionales y sus aptitudes.
Respecto a los tutores de los TFG dedicarán diez horas por estudiante, velando por que los
resultados de aprendizaje sean acordes al compromiso adquirido en la memoria de verificación
de la titulación. El 60% de los trabajos serán tutorizados por doctores. Además, los tribunales de
defensa de los TFG estarán siempre presididos por un doctor.
El perfil del profesorado que tutorizará las prácticas y los TFG está indicado en las tablas
anteriores.
6.1.3. Definir la previsión de profesorado necesarios, teniendo en cuenta la estructura del

plan de estudios, el número de créditos a impartir, las ramas de conocimiento
involucradas, el número de alumnos y otras variables relevantes
La Universidad Europea cuenta con el claustro necesario para cubrir las exigencias docentes del
título propuesto.
6.1.4. Plan de formación del claustro

La exigencia de un elevado nivel de calidad académica conduce a la Universidad Europea a
configurarse como una organización abierta al aprendizaje, tanto a nivel individual como
colectivo, y orientada a la mejora continua. Para ello, la contribución de la formación continua de
los profesionales que integran la organización constituye un elemento fundamental. Por su parte,
el profesorado de la Universidad Europea asume esta formación como parte esencial de su labor
para alcanzar la excelencia en la preparación de nuestros estudiantes como futuros
profesionales.
El Vicerrectorado de Profesorado e Investigación junto con el Departamento de Recursos
Humanos promueven el Plan de Formación y Desarrollo con el objetivo de capacitar y
perfeccionar a nuestro claustro para ejercer adecuadamente sus funciones de Docencia,
Investigación y Gestión, así como para facilitar e impulsar su desarrollo profesional.
El profesorado de la Universidad Europea recibe formación continua de acuerdo con el plan de
formación vigente, que es revisado y actualizado periódicamente para adaptarse a la evolución
de nuestro modelo académico y a las necesidades formativas y de desarrollo del claustro.
La principal misión del plan de formación es asegurar un claustro altamente cualificado para el
desempeño adecuado de sus funciones, con las competencias requeridas para el desarrollo de
nuestro modelo académico y la formación de nuestros estudiantes conforme a los niveles de
máxima exigencia requeridos.
Para hacerlo posible, el Plan persigue los siguientes objetivos:
• Formar en los conocimientos y las competencias requeridas para el desarrollo del modelo
académico de la Universidad en el marco de su docencia.
• Actualizar los conocimientos y habilidades propios de su ámbito o área académica docente y

científico-técnica.
• Capacitar y actualizar los conocimientos y habilidades que favorezcan su carrera
investigadora y la generación de conocimiento e I+D+i.
• Apoyar el desarrollo profesional docente de acuerdo con los requisitos y mecanismos

establecidos para su recorrido en el Plan de Carrera Docente.
173
Para la consecución de estos objetivos, el Plan de Formación en Docencia e Investigación pone
a disposición de claustro una oferta formativa institucional que se actualiza y planifica
regularmente para facilitar la participación de todo el claustro.
Además, el Plan incorpora a su oferta acciones específicas diseñadas en colaboración directa
con los directores de los Departamentos. Estas acciones tienen un papel relevante en el
desarrollo del profesorado en sus departamentos atendiendo a la diversidad del profesorado
según su perfil y necesidades específicas.
La oferta formativa cuenta con una amplia variedad de formatos y duración que permiten a cada
docente configurar su propio itinerario formativo para cumplir con los requerimientos establecidos
en sus objetivos de desarrollo y desempeño.
Asimismo, todos los docentes reciben una formación inicial básica y obligatoria cuando entran a
formar parte del claustro de la Universidad Europea. Esta formación inicial está enfocada a
iniciarles en el modelo académico de la Universidad, en las metodologías y herramientas
tecnológicas que emplearán en su docencia, así como en aspectos organizativos.
En la Universidad Europea de Madrid, desde el Vicerrectorado de profesorado e investigación,
tiene establecido un Plan de estratégico para fomentar el desarrollo de la carrera docente del
claustro para aumentar el número de doctores y, posteriormente su acreditación.
Entre las acciones que se incluyen en este plan estratégico, se pueden señalar las siguientes:
• Convocatoria de proyectos de financiación internos

• Reducciones docentes por resultados de investigación
• Complementos salariales para las figuras de doctor y acreditado doctor
• Plan de acción personalizado para cada profesor que incluye evaluación previa
Formación del profesorado para la modalidad semipresencial

El profesorado que imparte docencia en el programa en semipresencial dispone de la
preparación adecuada para la impartición de su docencia y el uso del campus virtual y de las
herramientas docentes necesarias. A través del plan de formación de la Universidad Europea de
Madrid el claustro recibe formación y apoyo para su capacitación docente.
La formación sobre docencia a distancia capacita a los docentes en los fundamentos de este tipo
de enseñanza, el modelo pedagógico online de la Universidad, el uso del campus virtual, la
propiedad intelectual y los derechos de autor.
Además de la formación pedagógica que se oferta con regularidad, el plan de formación también
ofrece cursos sobre el campus virtual y el uso de sus herramientas, tanto a nivel básico como a
nivel más específico y avanzado. Por otro lado, el docente tiene a su disposición en el propio
campus virtual la comunidad virtual que actúa como un centro de recursos para el aprendizaje
del uso del campus y de sus herramientas, con variedad de video-tutoriales, guías de usuario y
consejos prácticos para la impartición.
Todo el claustro que imparte docencia en modalidad semipresencial han participado en los
siguientes cursos:
• Curso auto-instructivo de Docencia online. 20h, online.

• Curso Docencia on-line. 4h, presencial.
• Taller para la realización de seminarios virtuales. 2h, presencial.
174
• Curso avanzado de gestión de rúbricas y calificaciones en el campus virtual. 2h,
presencial.
• Estrategias y herramientas de detección de plagio: Turnitin y SafeAssign. 5h, online.
• MOOC Descubriendo Blackboard. 5h, Online.

Los docentes de la modalidad a distancia mantendrán una comunicación fluida tanto con el
coordinador de la titulación online, cuya función será el asegurar la calidad en la parte a distancia
de cada programa (coordinación del proceso de monitorización y seguimiento de las actividades
de estudiantes y docentes), como con la persona de soporte académico, que se encargará de la
gestión operativa y de mantener informados a los docentes sobre la actividad de los estudiantes
en el campus (número de accesos al programa, lecciones y recursos visualizados, posibles
incidencias, etc.).
6.1.5. Segunda lengua
No procede
6.2. Otros recursos humanos
6.2.1. Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no

discriminación de personas con discapacidad.
Las políticas y estrategias de gestión de los recursos humanos en la UEM (selección,
contratación, desarrollo y promoción) respetan los principios de igualdad entre hombres y
mujeres y de no discriminación de personas con discapacidad en sus procesos de selección y
contratación de personal. Estos principios forman parte del modelo educativo y de gestión de la
Universidad, lo que, unido al tipo de actividad, hace que nuestros procesos de selección y
contratación sean absolutamente neutros por lo que los porcentajes de hombre/mujer que
integran la plantilla están muy nivelados en términos globales.
Además, la Universidad cumple con los requisitos legales para garantizar que la contratación del
profesorado se realiza atendiendo a los criterios de no discriminación de personas con
discapacidad.
6.2.2. Personal de apoyo disponible, especificando su vinculación a la universidad, su
experiencia profesional y su adecuación a los ámbitos de conocimiento vinculados al
Título.
Adecuación a los
Información
Categoría Experiencia Vinculación ámbitos de
adicional
conocimiento
Titulado
universitario de
1 Técnico grado medio o
de superior que Porcentaje de
1 Tiempo Ciencias
laboratorio mantiene un dedicación a la
completo (40h) experimentales
laboratorio y ayuda titulación 50%
en la impartición de
prácticas de
laboratorio
175
Titulado
universitario de
grado medio o
1 Técnico superior que Porcentaje de
Contrato Electrónica y
de mantiene un dedicación a la
laboral (40h) audiovisual
laboratorio laboratorio y ayuda titulación 30%
en la impartición de
prácticas de
laboratorio
2
Titulado en ciclo
Ayudantes Porcentaje de
formativo de grado Contrato Sistemas
de los dedicación a la
medio, bachiller o laboral (40h) informáticos
laboratorios titulación 15%
equivalente
informáticos
6.2.3. Recursos humanos necesarios y disponibles de carácter administrativo para llevar

a cabo el plan de estudios propuesto.
En este mismo ámbito, dentro de los recursos humanos disponibles de carácter administrativo
necesarios para llevar a cabo el plan de estudios propuestos, se pueden destacar los siguientes:
Categoría Experiencia Vinculación
1 Coordinador de Titulado universitario de 1 Contratado laboral Tiempo

Titulación grado completo (40h)
1 Coordinador de materia/ Titulado universitario de 1 Contratado laboral Tiempo

asignatura grado completo (40h)
1 Director de Titulado universitario de 1 Contratado laboral Tiempo

Departamento grado completo (40h) que dedica 31
horas semanales a funciones
administrativas
1 Coordinador de Titulado universitario de 1 Contratado laboral a tiempo

Prácticas grado completo (40h)
1 Técnico de calidad y Titulado universitario de 1 Contratado laboral a tiempo

compliance grado completo (40h)
1 Técnico de evaluación Titulado universitario de 1 Contratado laboral Tiempo

de aprendizajes grado completo (40h)
1 Orientador académico Titulado universitario de 1 Contratado laboral Tiempo

grado completo (40h)
176
1 Técnico de Titulado en ciclo formativo 1 Contratado laboral. Tiempo
convalidaciones de grado medio, bachiller completo (40h)
o equivalente
1 Asistente de programa Titulado universitario de 1 Contratado laboral. Tiempo

en modalidad a distancia grado completo (40h)
No constan funcionarios en los recursos humanos administrativos al ser la Universidad Europea

de Madrid una institución Privada. Respetando lo dispuesto en el artículo 72.3. de la Ley Orgánica
6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
7.1. Disponibilidad y adecuación de recursos materiales y servicios
En la Universidad Europea de Madrid existen diferentes tipos de infraestructuras que permiten

garantizar de manera eficaz las demandas implícitas asociadas a la formación del estudiante,
que se agrupan y resuelven en diferentes instalaciones, departamentos y servicios.
Las instalaciones de las que disponen todos los estudiantes están repartidas en dos Campus
Universitarios, Villaviciosa de Odón y Alcobendas, además de dos Clínicas Universitarias: Clínica
Universitaria Odontológica y Policlínica Universitaria.
CAMPUS DE VILLAVICIOSA DE ODÓN

El campus de Villaviciosa cuenta con cinco edificios dotados de las infraestructuras necesarias
para aprovechar y optimizar los estudios: aulas, salas de tutorías, salas de simulación, aulas de
informática, instalaciones de radio y televisión equipadas con las últimas tecnologías, talleres,
aulas de arquitectura y laboratorios de investigación. En materia deportiva destaca el Complejo
Deportivo, que alberga salas y áreas especializadas en la práctica de cada disciplina, y los más
modernos laboratorios de motricidad, fisiología del ejercicio y biomecánica del movimiento.
Edificio A:
Nº M2
AULAS 41 3.004
AUDITORIO A 1 265
AUDITORIO B 1 123
SEMINARIO 1 42
LABORATORIOS CC. SALUD 17 2.069
LABORATORIOS IDIOMAS 2 679
SALA DE VISTAS 1 81
177
SALAS DE TUTORÍAS 5 105
HOSPITAL SIMULADO 1 243
ZONAS COMUNES 1.530
Edificio B:
Nº M2
AULAS 39 2.327
AUDITORIO 1 222
LABORATORIOS COMUNICACIÓN 29 1.064
LABORATORIO ARTES 2 361
ZONAS COMUNES 1.754
Edificio C:
Nº M2
AULAS 25 1.866
LABORATORIOS INGENIERÍA 19 1.795
LABORATORIOS ARQUITECTURA 18 2.838
LABORATORIO IDIOMAS 2 213
ZONAS COMUNES 1.259
Edificio E:
Nº M2
AULAS 27 1.749
SALAS DE TRABAJO 10 78
SALAS TÉCNICAS DE
791
INSTALACIONES
ZONAS COMUNES 2.687
178
Polideportivo:
Nº M2
AULAS 10 649
LABORATORIOS BIOMECÁNICA 4 324
PABELLÓN 1 1.377
PISCINA 1 617
SALAS DEPORTES INTERIOR 8 1.065
ZONAS COMUNES 223
En el Campus de Villaviciosa de Odón de han llevado a cabo diversas mejoras para la eliminación
de barreras arquitectónicas y de comunicación y garantizar un acceso adecuado de las personas
con discapacidad. Entre ellas, destacan las siguientes:
Existe un itinerario accesible para personas con discapacidad que facilita la movilidad entre los
distintos edificios del Campus. Durante el curso 07/08 se procedió, en colaboración con la
empresa Vía Libre (Fundación ONCE), a realizar una señalización idónea del mismo, así como
a elaborar un informe con propuestas de mejora para ampliar dicho itinerario.
El pavimento es antideslizante, sin obstáculos ni desniveles en todo el Campus.
Existen plazas de aparcamientos para personas con discapacidad correctamente señalizadas en
los distintos aparcamientos del Campus. Se garantiza, por la contrata de seguridad, que dichas
plazas estén siempre libres de obstáculos.
La movilidad dentro de los edificios está garantizada, y existen igualmente aseos adaptados y
correctamente señalizados en todas las instalaciones.
Los itinerarios accesibles están debidamente señalizados.
CAMPUS DE ALCOBENDAS
El nuevo campus de la Universidad Europea en Madrid consta de más catorce mil m 2 distribuidos
en cuatro plantas, semisótano y dos sótanos de aparcamiento.
La distribución general de espacios por plantas es la siguiente:
En semisótano se encuentra el área de cafetería y sus instalaciones, así como el área de
Biblioteca CRAI y el Servicio de Reprografía.
En planta baja están ubicados la recepción y el vestíbulo de distribución en el cuerpo central del
edificio, así como la zona de servicios al estudiante, configurada en áreas con acceso directo al
vestíbulo, la zona de admisiones, el salón de grados, el área de emprendimiento, con un espacio
de co-working y salas de tutoría. Así mismo se ubican en esta planta una pequeña parte del
aulario, así como los espacios de trabajo del personal de la Universidad.
Desde la planta primera a la tercera se encuentra el aulario, laboratorios de ordenadores y salas
de trabajo para alumnos.
179
La dotación de plazas de garaje exteriores e interiores es superior a las 450.
El aulario del campus, considerando dentro del mismo los laboratorios de ordenadores, asciende
en volumen a 65 aulas de distintas dimensiones con un aforo total de 2.615 puestos, ocupando
por encima de los 4.500m2.
A efectos de salas de trabajo para estudiantes en planta de aulas, el campus está dotado con 29
salas de una dimensión media de casi 20m2. Estas salas de trabajo, se complementan con las
ubicadas en el área de biblioteca (4 adicionales).
El Salón de grados, con casi 200 puestos, tiene una superficie de aproximadamente 230m2.
El área de biblioteca, de casi 500 m2 consta, además de las salas de trabajo antes mencionadas,
de una sala de investigación, y tres amplias áreas de estudio acústicamente independientes entre
ellas (sala de ordenadores, sala de trabajo y sala de lectura).
POLICLÍNICA UNIVERSITARIA
La Policlínica está ubicada en un edificio en el centro de Madrid de más de dos mil metros
cuadrados. Acreditada por la Consejería de Sanidad de la Comunidad de Madrid, ha sido
diseñada teniendo en cuenta las más avanzadas normas de accesibilidad para discapacitados y
de prevención de riesgos. En ella se imparte docencia teórica, práctica, clínica y competencial
de los grados y postgrados del área de Salud.
Entre las instalaciones que la conforman cabe destacar los laboratorios y los gabinetes clínicos.
Dichos gabinetes constituyen en sí mismos una instalación clínica de primer orden, dotados con
todos los recursos necesarios y la mejor y más avanzada tecnología. Al ser un edificio de reciente
construcción (posterior a la ley vigente de barreras arquitectónicas) garantiza el acceso para
todos a las instalaciones.
CAMPUS VIRTUAL
La Universidad Europea de Madrid tiene como objetivo en todas sus titulaciones reforzar la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo y complemento a
la práctica docente.
El LMS utilizado en la Universidad Europea de Madrid es una aplicación de software que ofrece
herramientas innovadoras con el objetivo de facilitar al profesorado la creación y administración
de sus materias y asignaturas a través de funcionalidades poderosas pero que a la vez son
intuitivas y fáciles de usar. Permite desarrollar, administrar y entregar materiales instruccionales
diseñada para que las innovaciones educativas lleguen a cualquier lugar mediante la conexión
de las personas y la tecnología. Tiene tres grandes áreas: enseñanza, comunicación y
evaluación. Las funcionalidades en estas áreas permiten a los profesores administrar sus cursos
de manera eficiente, desarrollar evaluaciones y promover la colaboración entre sus estudiantes.
Esta tecnología ayuda a hacer que el aprendizaje sea más eficaz dentro y fuera de las
tradicionales aulas de clases. Es una idea fresca para la educación, que aporta eficiencia a las
tareas diarias y brinda a los instructores las herramientas para involucrar a cada uno de sus
alumnos, incentivándolos a utilizar sus dispositivos y promoviendo procesos de colaboración y
perfeccionamiento.
El campus virtual se rediseña teniendo siempre en mente al usuario final, y está enfocado en
brindar un valor añadido a los instructores, estudiantes y administradores.
180
La utilización de un Campus Virtual, como herramienta de trabajo complementaria, amplía las
posibilidades en la distribución de los conocimientos y en la comunicación entre estudiantes y
profesores; facilitando la atención personalizada y el seguimiento de los estudiantes a través de
las tutorías virtuales, fomentando la autonomía en el aprendizaje, potenciando habilidades en los
estudiantes como la búsqueda y manejo de la información, la planificación o la capacidad de
argumentación.
El campus virtual se encuentra integrado con el sistema de gestión académica de la UEM, de
manera que todo profesor que tenga asignadas sus asignaturas en el mismo dispone
automáticamente de un espacio virtual en la plataforma asociado a cada una de ellas.
Igualmente, cada estudiante matriculado aparecerá asociado en el campus virtual a las
asignaturas en las que se haya inscrito.
La utilización del campus virtual para facilitar documentación a los estudiantes en formato
electrónico, para recibir entregas de los estudiantes de actividades de manera organizada en
tiempo y espacio, para comunicarse con los estudiantes de la asignatura de forma ágil y
desarrollar tareas individuales o grupales (wikis, foros, chats, consultas, etc.), permite al profesor
agilizar su tarea como docente y establecer un canal de comunicación alternativo con los
estudiantes fuera del aula.
En todo este proceso los profesores y estudiantes cuentan con el apoyo institucional
correspondiente a través de la realización de cursos de formación presenciales y a distancia.
Cuentan además con el apoyo de una persona de referencia por facultad que les asesora y
ayuda, tanto en el uso técnico de la plataforma, como en la adaptación pedagógica de sus
materias al entorno online.
PLATAFORMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

El título en su modalidad semipresencial contará con una plataforma integrada con el resto de
los servicios online que ya ofrece la universidad y, además, dispondrá de una serie de
herramientas que complementarán dicha plataforma para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes.
La plataforma virtual de aprendizaje es un sistema de gestión del aprendizaje (LMS-Learning
Management System) cuyas características principales son:
1. Funcionalidades
Mi Campus y Social learning
Cuando el usuario accede a la plataforma, cuenta con un espacio principal en donde con
información procedente de todo el sistema incluso antes que accedan a su curso. Tiene acceso
a Mi Campus, una interfaz de agregación que proporciona a los usuarios una ubicación desde
la que pueden visualizar y modificar su información académica importante desde que acceden a
la plataforma.
Aquí se recopila toda la información clave que contribuye al éxito de un usuario y la presenta en
una única ubicación de fácil acceso.
Cuando los usuarios entran por primera vez en el Campus Virtual, los usuarios pueden acceder
a todas las herramientas disponibles e indica cómo encontrarlas.
Herramientas
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Además de las funcionalidades propias de la plataforma, las titulaciones con modalidad a
distancia contarán con herramientas:
• Inicio del Campus Virtual: le proporciona una perspectiva general de los elementos pendientes
y de los que han sido calificados recientemente. Mueva el cursor sobre la vista para mostrar
su calificación. El Inicio muestra las cinco actividades más recientes que debe tener presente.
• Mi calendario: permite que el usuario revise todo lo que tienen pendiente y recuerde cuándo
necesita tenerlo finalizado.
• Publicaciones: esta página muestra las últimas publicaciones realizadas en los cursos y
organizaciones en los que el usuario está inscrito y sigue. Por ejemplo, puede ver si un
compañero envía una publicación de blog en su curso.
• Actualizaciones: Permite que el usuario revise la lista de notificaciones que le avisan de
eventos e información importante. Por ejemplo, puede ver si una actividad ha sido calificada.
Para obtener más información, consulte Acerca de la página de actualizaciones.
• Mis calificaciones: Permite que el alumno consulte sus calificaciones en cada actividad o
prueba de todos sus cursos.
• Ayuda.
Espacios sociales
Dentro del Campus Virtual los usuarios pueden, asimismo, crear espacios de colaboración ad-
hoc, donde pueden de manera sencilla conectar y comunicarse con otros usuarios para crear
grupos de trabajo, grupos de interés, clubs, equipos y más. También es posible participar en los
grupos creados por otros usuarios.
Interfaz de usuario
El Campus Virtual cuenta con una interfaz personalizable y con diseño 2.0 lo que permite una
interacción dinámica y un acceso sencillo a las herramientas y cursos para todos los usuarios:
administrador, instructor, alumno, etc. Además, permite arrastrar y soltar elementos para facilitar
su personalización.
2. Herramientas de colaboración y comunicación

Existen diversas herramientas de comunicación, entre ellas destacamos:
• Tablero de discusión: permite la comunicación de manera asíncrona, y pueden ser

organizados por tema, autor, fecha…
• Blogs: es un diario personal en línea que se actualiza a menudo y que está concebido para
el uso y acceso del público en general.
Se puede calificar la participación en los blogs por parte de usuarios y grupos.
• Wikis: son espacios para generar documentos colaborativos o recopilaciones de información.

Permiten a varios alumnos compartir y colaborar en una o varias páginas de contenido que
pueden crearse y editarse con rapidez
Se pueden asignar calificaciones a las contribuciones de los alumnos a una wiki. Los
alumnos pueden ver las calificaciones de sus wikis en la herramienta Mis calificaciones.
• Mensajes internos: ofrece para cada curso un sistema privado y seguro de comunicación, que
funciona de forma similar al correo electrónico con acceso únicamente a los usuarios que
están inscritos al curso desde la plataforma.
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• Correo electrónico.
Herramientas de colaboración
Permiten a los usuarios participar en discusiones y lecciones en tiempo real. Algunos ejemplos
de estas sesiones son las discusiones de clase en línea en tiempo real, las sesiones de ponentes
invitados, las sesiones de profesores asistentes y las sesiones de preguntas y respuestas en
directo.
Hay dos herramientas de colaboración principales:
• Chat: El chat es un intercambio de mensajes de texto en línea.
• Aula virtual (whiteboard): El aula virtual es un entorno en línea compartido en el que los
usuarios pueden ver enlaces, compartir escritorios, intercambiar archivos y chatear. Ambos
tipos de colaboración se pueden registrar y guardar para revisarlos en el futuro.
Grupos
Con esta herramienta se permiten crear grupos de alumnos dentro de un curso. Permite el modo
de inscripción de tres formas:
• Auto inscripción.
• Inscripción manual.
• Inscripción aleatoria.
Estos grupos de curso disponen de su propia área para colaborar en trabajos del curso, y estos
espacios están equipados con herramientas para ayudar en el proceso de colaboración. Los
alumnos pueden acceder a las herramientas habilitadas para el grupo. Las herramientas del
grupo disponibles son las siguientes:
• Blog del grupo.
• Herramientas de colaboración.
• Tablero de discusión del grupo.

• Intercambio de archivos.
• Tareas de grupo.
• Wiki del grupo.
3. Sistemas de evaluación
El Campus Virtual incorpora diferentes métodos y formas de evaluación dentro de la plataforma
como exámenes en línea, encuestas, actividades, rúbricas, metas y competencias, así como una
herramienta de detección de plagio. De igual manera, brinda la posibilidad de calificar blogs,
wikis, foros de discusión…
• Evaluaciones en línea. Permite crear exámenes y evaluaciones en línea de los conocimientos
y las aptitudes de los alumnos.
• Sondeo. Permite crear sondeos para realizar encuestas y evaluaciones sin asignar puntos a
las preguntas o establecer una calificación.
• Conjuntos de preguntas. Los conjuntos son recopilaciones y grupos de preguntas que se
pueden incluir en pruebas y sondeos. Por ejemplo, podría tener un conjunto de diez o veinte
preguntas relacionadas que le gustaría volver a utilizar en diversas pruebas o sondeos, o
incluso en varios cursos. También tiene como ventaja el poder añadir preguntas del conjunto
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a pruebas y exámenes de forma aleatoria, seleccionando por el nivel de pregunta, etiquetas,
tipo de pregunta, con lo cual a cada usuario se le presentan preguntas diferentes.
• Actividades. Los profesores pueden crear diferentes tipos de Actividades, mientras que los
estudiantes pueden responder estas tareas y enviar sus respuestas a través del sistema. De
igual forma, los profesores pueden dar seguimiento a las actividades de sus alumnos y
descargar los archivos enviadas. Pueden calificar las actividades y enviar retroalimentación
para cada estudiante, la cual puede ser leída por los alumnos cuando revisen sus
calificaciones.
• En la herramienta de Actividades se especifica el nombre, descripción y los archivos adjuntos

para el trabajo en cada una de ellas. Los estudiantes completan su actividad en un archivo
aparte y lo envían al profesor. También pueden incluir comentarios.
• Rúbricas. Las rúbricas permiten medir el trabajo de los alumnos a través de una matriz en
donde se delimitan los criterios que se utilizarán para valorar el desempeño de los alumnos
en determinadas competencias. Esto permite una evaluación más objetiva ya que permite
establecer una escala de calificación de acuerdo al nivel de adquisición de las competencias.
• Esta herramienta permite crear listado de criterios de evaluación para una actividad. Las
rúbricas pueden ayudar a los estudiantes a organizar sus esfuerzos con el fin de cumplir los
requisitos de una actividad. Los profesores pueden utilizar rúbricas para explicar sus
evaluaciones a los estudiantes.
• Centro de Calificaciones: Los profesores pueden almacenar los resultados del desempeño de
sus alumnos en el Centro de Calificaciones del curso. Las calificaciones obtenidas en las
tareas que se realizan a través del sistema se registran automáticamente en el Centro de
Calificaciones. Soporta diferentes tipos de escalas para evaluar, porcentajes, análisis y
múltiples opciones para trabajar con ella. Cuando el profesor así lo decide, los alumnos
pueden consultar sus propias calificaciones (no las de sus compañeros) en la herramienta
Mis Calificaciones.
El Centro de Calificaciones muestra todas las calificaciones de los estudiantes de modo
interactivo, se pueden modificar dando clic en una celda y guardar los cambios y comentarios
relacionados con dicha calificación. Las calificaciones están asociadas con exámenes,
actividades, blogs, foros de discusión o paquetes SCORM. También se puede configurar para
incluir las calificaciones de trabajos que se realizan fuera del sistema. Los profesores pueden
descargar las calificaciones en un fichero Excel, editarlas offline y volverlas a subir a la
plataforma.
Con la herramienta “necesita calificación”, el profesor puede ver directamente las actividades,
pruebas, blogs, etc. que requieren de revisión para posteriormente evaluar y calificar. Todos
los exámenes, tareas y encuestas se registran en el sistema.
Otras características del Campus Virtual
• Herramientas: Calendario, notificaciones, anuncios, tareas, glosario.

• Seguimiento del curso: informes, panel de rendimiento, sistema de advertencia previo
• Servicios de soporte técnico: crítico, operacional, técnico y funcional.
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UNIDAD DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Universidad Europea de Madrid trabaja para la diversidad, con el fin de garantizar la igualdad
de oportunidades de las personas con necesidades específicas derivadas de cualquier tipo de
discapacidad.
Por todos es bien conocido que la universidad es un microsistema espejo de la macro-sociedad
en la que vivimos. De ahí la constante mirada de la Universidad Europea sobre qué pasa en el
mundo que nos rodea: nuestro mundo es DIVERSO, en todos los vértices semánticos de esta
palabra. Por lo tanto, cada uno de los estudiantes necesita unas condiciones específicas para
poder ser un aporte a nuestra sociedad y conseguir una mejora de esta. Para ello la UE cuenta
con la Unidad de Atención a la Diversidad (UAD) la cual tiene como misión: construir una
universidad más inclusiva e incluyente bajo el paraguas siempre de la equidad de oportunidades,
enmarcado en la visión de que la comunidad educativa debe entender la diversidad como un
hecho.
Para ello la UAD tiene 3 ejes de acción:
Eje 1. Asesoramiento. Asesoramiento a los profesores que tienen en sus aulas estudiantes
(ACNEAE) que tienen unas condiciones distintas (derivadas normalmente de unas necesidades
específicas de apoyo educativo), y poder estudiar cuáles son los ajustes necesarios para
conseguir una equidad de oportunidades en la experiencia universitaria del estudiante con
necesidades específicas de apoyo educativo.
Eje 2. Formación. Si se quiere ser una universidad inclusiva e incluyente se debe formar para
conocer más sobre atención a la diversidad. Para ello se pone en marcha el Proyecto InclUyEme
qué consta de tres ejes vertebradores:
1. Formación en materia de atención a la diversidad y educación inclusiva. Para ello se ha
diseñado un programa específico y pionero para los docentes de la Universidad Europea de
Madrid. El programa se divide en 3 grandes áreas:
• Aulas diversificadas: donde se trata de manera práctica situaciones que un docente puede
vivir en el aula derivadas de tener un estudiante con una necesidad determinada, en cada
curso se trata un diagnóstico concreto.
• Educación inclusiva: es un curso online que tiene que realizar cualquier trabajador de
manera obligatoria (docente / no docente) sobre diversidad de capacidades, diversidad de
género, e interculturalidad.
• Mentoría inclusiva: dar recursos a los docentes con perfil de profesores-mentores para
poder atender a estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo
2. Guía de apoyo al profesorado de atención a la diversidad en Educación Superior, elaborada
por la UAD junto con los profesores embajadores inclusivos.
3. Píldoras “InclÚyEme” de formación, en formato vídeo, diseñadas con el objetivo de dar
respuestas a situaciones que se pueden dar en la Universidad con estudiantes de la UAD.
Eje 3. Sensibilización. Si se quiere fomentar una educación inclusiva se debe concienciar y
acercar el mundo de atención a la diversidad a la comunidad educativa.
Por lo tanto, los objetivos de la UAD son:
a) Promover la accesibilidad universal en los distintos campus de la Universidad Europea.
b) Formar a los docentes sobre la inclusión de estudiantes con necesidades específicas de
apoyo educativo en la universidad.
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c) Facilitar a los estudiantes con necesidades educativas específicas los recursos técnicos
y humanos que les permitan un máximo aprovechamiento de su etapa formativa en la
Universidad dentro de las posibilidades reales de la Universidad Europea.
d) Realizar los ajustes curriculares oportunos derivados de las necesidades de cada caso,
junto con el profesorado, que no impliquen las alteraciones del desarrollo competencial
para la obtención del título académico.
e) Sensibilizar a la comunidad educativa mediante la organización de jornadas y seminarios
sobre necesidades educativas específicas.
f) Llevar a cabo labores de relaciones institucionales con entidades de apoyo.
BIBLIOTECA CRAI “DULCE CHACÓN” (CAMPUS DE VILLAVICIOSA DE ODÓN)
La misión de la Biblioteca CRAI es ser un agente de referencia en los procesos de aprendizaje,
investigación e innovación de la Universidad, contribuyendo de este modo a la consecución de
sus objetivos. Más específicamente, esta finalidad se concreta en:
• Proporcionar un servicio con mejoras continuas a nuestros usuarios.
• Mediante la gestión integral de recursos y servicios de información para satisfacer sus

necesidades.
• Asesorando en el uso responsable de la información en materia de acceso y difusión de

contenidos, independientemente de su soporte.
• Atendiendo a toda la comunidad universitaria y a la diversidad de perfiles (estudiantes de

grado, postgrado, profesores e investigadores) que acuden (presencial o virtualmente) al
CRAI.
Su visión es convertirse en un Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Que
sea parte consustancial de la experiencia universitaria. Que contribuya significativamente a las
competencias informacionales de los estudiantes de la Universidad, como parte de su
aprendizaje para la toma de decisiones basadas en evidencias. Que facilite e impulse la labor
investigadora de los integrantes del claustro, de los doctorandos y, en su correspondiente
medida, de los estudiantes de postgrado, grado y otros ciclos formativos, y colabore de este
modo a la visibilidad y prestigio de la universidad en el ámbito científico y la sociedad en su
conjunto.
Sus planes estratégicos están fundamentados en los de la Universidad, adaptando sus líneas de
actuación en función de las necesidades y expectativas de nuestros usuarios, los cambios del
entorno universitario en el que desarrolla sus actividades y las líneas de actuación institucionales.
Desde 1999 anualmente se realiza una encuesta de satisfacción dirigida a todos nuestros
usuarios (estudiantes, profesores y personal no docente). Las solicitudes de mejora
(presenciales y a distancia) que realizan habitualmente nuestros usuarios permiten la puesta en
marcha de otras acciones de mejora.
Ofrecemos diversos servicios que permiten el acceso y uso de los recursos bibliográficos, tanto
propios como externos (catálogo, bases de datos, préstamo, préstamo y reserva de materiales,
etc.), además de diferentes productos de difusión e información. Asimismo, los usuarios disponen
de diferentes sistemas de comunicación bidireccional para interactuar con la Biblioteca CRAI.
La Biblioteca CRAI cuenta con varios puntos de servicio repartidos en los diferentes edificios del
Campus en una superficie total de 1.614 m2 y en el Campus de Alcobendas en una superficie
aproximada total de 649 m2. Entre los recursos cabe destacar las salas de lectura, salas de
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trabajo en grupo y de ordenadores (con más de 580 puestos entre ambos Campus), dispositivos
para el apoyo a la docencia y el aprendizaje, escáneres y más de 80 ordenadores.
Desde sus inicios se ha apostado por el desarrollo de colecciones que satisfagan las necesidades
de nuestros usuarios, independientemente del formato en el que se encuentren (papel o digital).
Estas colecciones se han ido incrementando siguiendo criterios como necesidades para
bibliografías recomendadas en programas académicos, nº de estudiantes, necesidades de
bibliografía especializada para profesores e investigación, donaciones de relevancia, nuevos
soportes, etc.
Desde 1997 los recursos digitales han ido evolucionando de un servicio de acceso a bases de
datos a una colección digital accesible 24x365, desde cualquier ordenador o dispositivo con
conexión a Internet para todos los usuarios de la Universidad.
Como biblioteca multidisciplinar que da servicio a todas las Facultades y Escuelas de la
Universidad, la colección bibliográfica está formada por más de 95.000 volúmenes impresos,
más de 22.000 e-books y acceso a más de 40.000 publicaciones seriadas digitales que abarcan
todos los ámbitos del conocimiento. La colección impresa está ordenada siguiendo el esquema
de la clasificación del Congreso de Washington (Library of Congress Classification).
Las herramientas que se utilizan para el acceso a la información son:
• Web (https://web-uem.bibliocrai.universidadeuropea.es/index.php/es/): ofrece información

general y especializada relevante para nuestros usuarios, proporciona acceso a recursos de
información y servicios disponibles. Permite la localización de información general, por
Facultades/Escuelas y para usuario online. Proporciona materiales de formación y solicitudes
para la petición de servicios.
• Catálogo de recursos DESCUBRE (https://descubre-uem.bibliocrai.universidadeuropea.es/):

permite la localización y acceso a todos los materiales disponibles en las colecciones, facilita
el acceso directo a los recursos digitales suscritos, así como localizar manuales, bibliografía
recomendada, proyectos fin de carrera, revistas, etc. Gestiona los préstamos, renovaciones
y reservas de materiales bibliográficos con los usuarios.
• Comunidad de Biblioteca CRAI en el Campus Virtual: (http://uem.blackboard.com): acceso

directo a los servicios y recursos de la Biblioteca CRAI desde el campus virtual.
• Repositorio de producción científica ABACUS (http://abacus.universidadeuropea.es): creado
en 2014 y administrado por la Biblioteca CRAI, recopila y proporciona acceso a la producción
científica de la Universidad Europea con el objetivo de dar visibilidad e impacto a los
resultados de la investigación UE.
Por otra parte, se realizan sesiones y talleres de formación en competencias informacionales,
para formar al usuario sobre los servicios que ofrecemos, el uso adecuado de contenidos y
recursos, y para dotar a los usuarios de los conocimientos y habilidades informacionales
necesarias para la identificación, localización y uso de los recursos de información.
El servicio de referencia virtual en tiempo real -Pregunta a los bibliotecarios (servicio de
referencia virtual)- permite responder en tiempo real a cuestiones relacionadas con la Biblioteca
CRAI y sus recursos de información. Este servicio es atendido por diferentes miembros del
equipo de la Biblioteca CRAI y está disponible de lunes a domingo durante el horario de apertura.
Se complementa con Hipatia, servicio de chatbot disponible 24x365 que ofrece la respuesta
automática a preguntas habituales de la Biblioteca CRAI.
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COMPLEJO DEPORTIVO UNIVERSITARIO (CAMPUS DE VILLAVICIOSA DE ODÓN)
La Universidad cuenta con las más modernas instalaciones en el Campus de Villaviciosa, 14.000
m2 destinados al uso deportivo que reflejan la importancia otorgada al valor formativo a través
del deporte que incluye: Sala fitness, Piscina climatizada, Pabellón polideportivo, pistas de tenis,
campo de fútbol de hierba artificial, pista de Atletismo, etc.
LABORATORIOS
La Universidad dispone de laboratorios en los que los estudiantes realizan prácticas de
investigación relacionadas con cada una de sus especialidades. Los laboratorios están dotados
con el instrumental y el equipamiento informático necesario para cubrir las demandas asociadas
cada una de los objetivos prácticos de cada programa formativo.
XR LAB (Campus De Villaviciosa De Odón)

La Universidad Europea cuenta, desde noviembre de 2018, con un innovador laboratorio de
realidad virtual y aumentada (XR Lab), que proporciona una tecnología que permite a los
estudiantes el desarrollo de habilidades y competencias transversales y específicas, a través del
uso de entornos inmersivos, que permiten a los estudiantes adquirir los resultados de aprendizaje
de una forma más eficaz, gracias al uso de simulaciones que presentan retos reales del mundo
profesional y que permiten la toma de decisiones en situaciones de bajo riesgo.
XR Lab (eXtended Reality Lab) se ha concebido como un espacio destinado a la creación,
evaluación e investigación de recursos didácticos de realidad virtual, realidad aumentada y
realidad mixta. El laboratorio, dotado de la tecnología más avanzada, cuenta con 87 m² que se
dividen en dos zonas conceptualmente distintas: un área para el desarrollo e investigación de
recursos educativos y otra de exposición para experimentar y comprender qué es la realidad
extendida. XR Lab pone a disposición de los estudiantes recursos didácticos que pretenden
promover y estimular el aprendizaje mediante la activación de variables motivacionales como la
sensación de reto, la aplicación del conocimiento o el feedback constante.
Para ello, se ha implementado una metodología educativa propia, orientada al desarrollo de
recursos de aprendizaje fundamentados en la realidad extendida, con foco en la medición del
aprendizaje del estudiante y la experiencia de usuario. La característica innovadora de esta
metodología, y lo que la diferencia del resto, es que aúna lo tecnológico y lo pedagógico,
entendiendo que la tecnología está al servicio de la pedagogía. Por ello, en cada uno de los
pasos que conforman la metodología existe una interdisciplinariedad que enriquece el proceso.
Los procedimientos que se utilizan en la metodología XR Lab atienden, desde el enfoque
tecnológico, al modelo SCRUM que facilita el desarrollo ágil de aplicaciones, y desde el enfoque
pedagógico, al Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) y al
paradigma humanista, sello de identidad de la Universidad, a través del cual el estudiante
aprende a hacer y a ser.
OTROS LABORATORIOS VIRTUALES

Los alumnos de la modalidad de impartición semipresencial y/o a distancia contarán con la
herramienta MyLABs. MyLABs es una plataforma que permite agrupar los softwares necesarios
para el desarrollo de la titulación, bajo de un criterio de disponibilidad en todo momento e
independientemente de la localización geográfica. La plataforma ubica dichos softwares en la
“nube”, permitiendo su acceso desde cualquier dispositivo.
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MyLabs es un proyecto desarrollado por la Universidad Europea de Madrid y permite a los
estudiantes acceder a más de 300 aplicaciones para desarrollar sus asignaturas. El acceso a la
nube, a través del campus virtual, se puede hacer desde cualquier lugar o dispositivo (PC, Mac,
Smartphone o Tablet PC). La aplicación permite guardar los trabajos y tareas realizadas tanto
en la nube como en local.
En el campus virtual, el estudiante tiene un manual completo para acceder a la aplicación, tanto
de los laboratorios como para las aplicaciones individuales a las que hayan solicitado permisos
de acceso para cada dispositivo.
Además, la Universidad Europea de Madrid ha publicado también un manual de usuario para
que los estudiantes puedan seguir los pasos de instalación, sea cual sea su tipo de acceso y el
dispositivo que utilicen. De la misma forma, ha creado un tutorial de las preguntas frecuentes con
el objetivo de consulta. La información está disponible en el siguiente enlace:
https://universidadeuropea.es/experiencia-universitaria/servicios/mylabs-laboratorios-virtuales
RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS PROPIOS DE LA TITULACIÓN GRADO EN

TERAPIA OCUPACIONAL
En un mismo espacio, podemos ubicar todos los recursos necesarios para las actividades
específicas de terapia ocupacional que necesitan un espacio con una equipación concreta.
VIVIENDA ADAPTADA
Este espacio pretende simular un piso adaptado para personas con movilidad reducida. Pretende
alcanzar las competencias relacionadas con la evaluación del desempeño de las personas y la
adaptación de la actividad cotidiana para fomentar la autonomía.
Se usará en diferentes materias a lo largo de la titulación:
• Análisis y Adaptación de la actividad

• Intervención desde la Terapia Ocupacional en patologías neurológicas
• Intervención desde la Terapia Ocupacional en patologías físicas
• Evaluación y diseño de productos de apoyo desde la Terapia Ocupacional

Características del espacio:
• Dimensiones del espacio – 60 m 2 aproximadamente
• Mobiliario
o Cocina
 Encimera volada a 75cm
 Fregadero con grifo adaptado
 Columna de armarios
 Armarios superiores con sistema de graduación de altura
 Mesa con capacidad de regulación en altura
 Placa vitrocerámica
 Microondas
 Cubertería adaptada
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o Dormitorio
 Cama articulada
 Colchón
 Barandillas cama
 Grúa
o Baño
 Wáter con asideros laterales
 Lavabo con grifo adaptado
 Espejo inclinado
 Ducha adaptada con asideros de pared
 Sistema de domótica: iluminación, aparatos eléctricos…

• Software/Hardware
o Software domótica: control de iluminación, mobiliario, aparatos eléctricos…
Los siguientes espacios, comparten bastante material común, tanto de infraestructura como de
equipamiento (estos elementos compartidos, aparecen subrayados en ambos listados).
SALA DE PSICOMOTRICIDAD, INTEGRACIÓN SENSORIAL Y MULTISENSORIAL
SNOEZELEN
Este espacio pretende simular una sala de estimulación sensorial tipo Snoezelen. Está equipada
con diferentes dispositivos cuyo objetivo es la estimulación de los distintos sistemas sensoriales.
Se usa en diferentes grupos de población y patologías. Pretende alcanzar las competencias
relacionadas con la estimulación sensorial ante la existencia de patologías y el desarrollo a través
de ella de diferentes componentes del desempeño ocupacional (motores, cognitivos, afectivo-
relacionales...).
• Intervención desde la Terapia Ocupacional en personas mayores
• Intervención desde la Terapia Ocupacional en la discapacidad intelectual
• Intervención desde la Terapia Ocupacional en salud mental

• Intervención desde la Terapia Ocupacional en la infancia y adolescencia
• Dimensiones del espacio – 60 m 2 aproximadamente
• Mobiliario y equipamiento técnico

o Ganchos en techo que permitan suspender equipamiento
o Plataforma/cama vibratoria
o Piscina de bolas
o Bolas (para piscina)
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o Pared de burbujas
o Fibra óptica
o Proyector / a suelo+ software
o Luz negra/linternas
o Mesa de luz
o Panel de sonido
o Mantas con peso
o Puffs y cojines
o Columpios y hamacas
 Columpio: plataforma
 Columpio: cilindro
 Columpio: trapecio
 Columpio: llanta
 Hamaca rígida
 Hamaca elástica
o Mosquetones
o Cuerdas
o Puño de Ascension
o Módulos Hexagon
o Colchoneta (densidad 100 kg/m2)
o Plataforma ruedas
o Pelotas Bobath
o Carro de psicomotricidad
• Software/Hardware
o Programas de proyección
SALA DE INTEGRACIÓN SENSORIAL Y PSICOMOTRICIDAD

Este espacio pretende simular una sala de psicomotricidad e integración sensorial. Pretende
alcanzar las competencias relacionadas con la elaboración de planes de intervención que
favorezcan el desarrollo de aspectos motores, cognitivos y relacionales desde un abordaje
psicomotriz o de integración sensorial.
- Intervención desde la terapia ocupacional en personas mayores
- Intervención desde la en terapia ocupacional en la discapacidad intelectual
- Intervención desde la terapia ocupacional en salud mental
- Intervención desde la terapia ocupacional en la infancia y adolescencia
191
• Dimensiones del espacio – 60 m2 aproximadamente
• Mobiliario y equipamiento técnico

o Ganchos en techo que permitan suspender equipamiento
o Módulos de psicomotricidad (escaleras y rampa, prismas, cilindros)
o Colchonetas/tatamis que permitan cubrir el suelo y garantizar un espacio seguro
o Puffs y cojines
o Columpios y hamacas
 Hamaca rígida
 Hamaca elástica
 Plataforma cuadrada/circular
 Llanta
 Trapecio
o Mantas con peso
o Piscina de bolas
o Plataforma con ruedas
o Pared de escalada
o Pelotas Bobath/Pilates
o Material de psicomotricidad: aros, picas, ladrillos, pelotas, conos, telas…
HOSPITAL SIMULADO
El Hospital simulado con 745 m2 distribuidos en los siguientes espacios: 4 Consultas, 1 Sala de
Task Training, 1 Sala de Hospitalización, 1 Farmacia Hospitalaria, 4 Salas de simulación
compleja y 1 Sala de Apoyo a simulación.
Todas las salas disponen de sistemas de grabación de audio y video con cámaras fijas y de 360º
con zoom, sistemas de micrófono y altavoces. De esta forma cualquier actividad realizada en las
salas podrá ser vista en el mismo momento o en diferido en cualquier otro lugar dentro o fuera
del campus universitario.
Además, disponen del sistema de gestión de la información SimCapture de Bline. Se trata de
una plataforma o Software que permite la gestión de toda la información que proporciona la
simulación: captura de videos de diferentes dispositivos, integración de datos de los simuladores,
comentarios de los profesores durante el desarrollo de los escenarios para poder utilizar en el
debriefing. También permite la gestión y administración de material docente. Permite la
configuración y gestión de la Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada (ECOE) que se realiza
en estas instalaciones.
La simulación clínica es una metodología de aprendizaje que ofrece al estudiante la posibilidad
de realizar de manera segura y controlada, una práctica análoga a la que realizará con pacientes
reales. Nace con el objetivo fundamental, en primer lugar, de preservar la seguridad del paciente,
así como potenciar el desarrollo de conocimientos y competencias de manera integrada
permitiendo al alumno vivir y reflexionar sobre su propio aprendizaje. Esta metodología nos
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permite diseñar los diferentes escenarios en función de los objetivos de aprendizaje predefinidos,
repetir técnicas y procedimientos tantas veces como sean necesarias hasta conseguir las
habilidades requeridas, así como poder desarrollar un enfoque interprofesional a través del
desarrollo de competencias tales como la comunicación interpersonal, el manejo de la autoridad
o la ejecución de roles, durante su etapa de aprendizaje.
En simulación se pueden realizar escenarios de baja o de alta complejidad en función de los
objetivos de aprendizaje. Los de baja complejidad para desarrollar habilidades, destrezas y
procedimientos técnicos, mientras que en los de alta complejidad se intentar aproximar al alumno
a situaciones lo más realísticas posibles tanto con simuladores de última generación como con
pacientes estandarizados. Los simuladores avanzados nos permiten desarrollar competencias
técnicas muy específicas, mientras que con los pacientes estandarizados pretenden desarrollar
competencias más transversales como comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, definición de
roles o desarrollo de valores éticos.
Teniendo en cuenta el tamaño máximo de los grupos, las instalaciones descritas podrían acoger
perfectamente a todos los estudiantes. No obstante, se tiene previsto que, en las actividades
prácticas de cada una de las asignaturas que integran el plan de estudios, los grupos que
alcancen un número mayor a 40 alumnos, se desdoblen en 3 grupos para agilizar las actividades
a desarrollar con el objetivo de mantener la ratio profesor/alumno de 1/15 para este tipo de
actividades.
CENTRO DE ASISTENCIA PSICOSOCIAL

En 2017, se ha puesto en marcha el Centro de Asistencia Psicosocial (CAP) de la UEM en el que
los alumnos del Grado en Psicología desarrollan sus prácticas de la asignatura de 2º curso
“Estancias clínicas”.
En la actualidad, el CAP de la UEM cuenta con las siguientes instalaciones: 1 Sala de espera, 2
Salas de consulta y 1 Aula docente (No será exclusiva para el CAP, sino que será reservada
según necesidades). Los recursos materiales disponibles en estas instalaciones son: Software
gestión de agendas, Cámaras de vídeo (1 para cada sala de consulta), Ordenadores (1 para
cada sala de consulta), Mobiliario para cada sala de consulta (mesa, sillas, sofá, armarios con
llave, etc.), Material específico (juegos, tests, etc.).
Las dos salas de consulta disponen de sistemas de grabación de audio y video con cámaras
fijas, sistemas de micrófono y altavoces. De esta forma cualquier actividad realizada podrá
grabarse y reproducirse en cualquier otro lugar dentro o fuera del campus universitario.
AULA TEÓRICAS
Las clases teóricas se desarrollan en espacios acondicionados para realizar la docencia
presencial. Además, todas las aulas cuentan con electrificación para la conexión de los
ordenadores de los estudiantes, Wifi y pantallas digitales para la proyección de los materiales
necesarios para una correcta impartición de la docencia. Ante cualquier eventualidad, el
Departamento de Planificación Académica, que controla las ocupaciones de las aulas, permite
el uso de aulas específicas fuera de la planificación anual.
ESPACIOS PARA EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
Existen espacios destinados al trabajo de los estudiantes fuera de su horario de clase, repartidos
por los diversos edificios del Campus Universitario. Estos espacios se han pensado tanto para el
193
trabajo individual como grupal. Hay salas de lectura de acceso libre en los diferentes edificios,
polideportivo y en la biblioteca centralizada Dulce Chacón.
LABORATORIO DE CIENCIAS BIOMÉDICAS BÁSICAS I Y II.
En estos laboratorios se realizan las prácticas de la asignatura Biología. Estos laboratorios, de
95m2 y 90m2 respectivamente, están diseñados para el desarrollo de actividades de aprendizaje
de:
• Bioquímica mediante procedimientos experimentales para comprender la estructura y
función de las biomoléculas
• Biología Celular a través del reconocimiento y diferenciación de distintos tipos de células,

así como de distintos aspectos de la fisiología celular
• Genética mediante aislamiento, purificación y cuantificación de ácidos nucleicos, PCR,
electroforesis y digestiones con enzimas de restricción
• Histología mediante preparación de muestras histológicas y microscopía óptica de
tejidos
LABORATORIO DE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN.
En estos laboratorios se realizan las prácticas de las asignaturas de Anatomía humana, y
Fisiología y Biomecánica aplicada a la terapia ocupacional. Este laboratorio, consta de 2 Salas,
de 140 y 120 m2 respectivamente, diseñadas en estaciones para que los alumnos pueden ir
pasando por cada una de ellas y realicen de forma integrada actividades relacionadas con la
morfología, la estructura y la función del cuerpo humano. Además, cuenta con una Sala de
Fisiología y una Sala de Disección.
Para la realización de las prácticas en la Vivienda Adaptada, la Sala de Psicomotricidad, la Sala
de Integración Sensorial y otras aulas prácticas, se tiene previsto el desdoble de cada uno de los
grupos en dos subgrupos. En este caso, para la realización de estas prácticas, se ha establecido
un máximo de 25 estudiantes simultáneamente, por lo que la ratio máxima de profesor/alumno
será de 1/25.
DEPARTAMENTO DE IDIOMAS Y MOVILIDAD INTERNACIONAL

La enseñanza de idiomas en la UEM es un elemento clave en la formación que proporcionamos
a nuestros estudiantes.
El Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional, que engloba y centraliza todas las
actividades relacionadas con el aprendizaje de idiomas, pone a disposición de los estudiantes
una amplia oferta de idiomas basados en los niveles del Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCERL).
A los estudiantes internacionales y de intercambio se les ofrecen cursos de español como lengua
extranjera. Los estudiantes podrán avalar su aprendizaje a través de exámenes externos de
reconocido prestigio, como los exámenes FCE y el CAE de Cambridge, o el DELE y ÖSD, niveles
reconocidos en toda Europa y podrá dar valor añadido a su CV mediante exámenes oficiales de
idiomas
Además, en el Departamento de Idiomas y Movilidad Internacional se promueve que el estudiante
participe en una amplia gama de actividades extracurriculares en inglés que se ofrecen
semanalmente a lo largo del curso académico.
194
Esta combinación de una enseñanza de calidad, no sólo en inglés, sino también en un segundo
idioma, unido a la participación del estudiante en actividades que representan situaciones reales
donde practicar sus idiomas, y la posibilidad de obtener certificación en idiomas, asegura que los
estudiantes de la UEM estén preparados para competir en el mundo laboral del siglo XXI en
cualquier lugar del mundo.
OFICINA DE TRANSFERENCIA DE RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN (OTRI)

El objetivo principal de la oficina se centra en promover y gestionar las actividades de
investigación, dando soporte a los investigadores en la solicitud de proyectos de I+D, así como
incrementando la integración de la Universidad con el entorno empresarial e institucional a través
de la firma de contratos y convenios de colaboración.
Además, la Universidad Europea fomenta la investigación aplicada brindando a sus
investigadores la oportunidad de patentar y proteger sus invenciones desde la Oficina de
Transferencia de la Investigación (OTRI).
Finalmente, la OTRI realiza una importante labor de comunicación científica a la Sociedad a
través de los programas de la Noche Europea de los Investigadores y de la Semana de la Ciencia.
CLUBS DE ESTUDIANTES
Los Clubs UEM son iniciativas extraacadémicas organizadas por y para los estudiantes. En ellos
los estudiantes encuentran espacios de expansión y diversión ideales para desarrollar y
compartir con compañeros sus aficiones más importantes y aprender más allá del aula:
• Club de Música. • Cl ub de Debate.

• Club de Filosofía. • Asociación de Estudiantes de
Derecho.
• UE Motor Club.
• Asociación de Estudiantes de
• AMP Racing.
Criminología.
• Air Division Club.
• Inclu-Club.
• Club de Montaña “Rumbo Vertical”.
• Mindfulness Club.
• Club de Teatro.
Ciencias de la Actividad Física, el
Deporte y Fisioterapia. • Club de Coro.
• Asociación de Estudiantes de • International Club.

Medicina.
• Club Robotics.
Enfermería.
Ingeniería.
• Asociación UE Game Studio.
Farmacia.
• Club Cooperación Internacional AID.
Psicología. • Asociación de Estudiantes de
Arquitectura, Arte y Diseño.
• Club de Creación Literaria “Hambre”.
• Club Civil.
• Biotechnology Student’s Association.
195
• “Bioglub”. • Club de Fabricación Digital.
• IR Club UE (International Relations

Club).
Se fomenta la formación integral, la participación estudiantil y la vida universitaria a través de la

participación en las actividades fuera de las aulas, en clubes y asociaciones estudiantiles, en
concursos y premios, así como la formación en valores de convivencia y ciudadanía.
Todos los estudiantes pueden solicitar su Cultural Passport, que, gracias a los convenios de
colaboración con entidades culturales, le permitirá aprovechar descuentos y obtener
reconocimiento académico. Además, podrán participar en clubs y asociaciones estudiantiles
creados y gestionados por los propios estudiantes.
PRÁCTICAS PROFESIONALES
En el diseño de la titulación las prácticas externas tienen una asignación de 42 ECTS. Con el fin
de facilitar a todos los estudiantes esta posibilidad, la UEM tiene suscritos convenios de
cooperación universitaria y/o convenios marco y específicos con empresas nacionales y
multinacionales, organizaciones no gubernamentales e instituciones públicas.
En cada uno de los centros, con los que la Universidad Europea de Madrid ha establecido el
correspondiente convenio de colaboración para realizar las prácticas en el Grado de Terapia
ocupacional, cuentan con tutores de prácticas clínicos con la correspondiente titulación de
terapeuta ocupacional y experiencia laboral acreditada.
Estos tutores de prácticas clínicos, recibirán formación para poder desarrollar convenientemente
su labor de tutor de prácticas clínico, garantizando la adquisición de las competencias y
resultados de aprendizaje en los estudiantes. Cada centro de prácticas cuenta, como mínimo,
con un tutor de prácticas clínico.
La propia Universidad Europea de Madrid contará, además, con tutores de prácticas académicos
para garantizar la coordinación con los centros de prácticas y apoyar al tutor de prácticas clínico
el fomento de la adquisición de las competencias y resultados de aprendizaje en los estudiantes.
A continuación, se enumeran las plazas de prácticas disponibles en cada uno de los centros para
la realización de las prácticas en el Grado en Terapia ocupacional con los convenios firmados
hasta este momento. No obstante, se debe tener en cuenta que, el número de centros se sigue
aumentando para aumentar la oferta.
Centro Nº alumnos
CENTRO DE REHABILITACION DEL LENGUAJE (CRL) 3
STIMA MAYORES S.L 10
TERATEAMOS 2
AMICEM 4
ESPACIO TERAPÉUTICO GAIA 6
196
TERAPYTEC 1
QUAVITAE, SERVICIOS ASISTENCIALES, S.A.U 15
UNIDAD NEURORHB SL 5
ARIS ATENCIÓN MULTIDISCIPLINAR INFANTIL S.L.U 32
CRENE CHARO ARIZA, S.L 4
POLIBEA NORTE 20
NERIM PSICOLOGIA 3
CENTRO INTEGRAL CRECIENDO 6
FUNDACIÓN DEL LESIONADO MEDULAR (FLM) 7
HOSPITAL LA FUENFRÍA 4
FUNDACIÓN VÍA NORTE – LAGUNA 10
SENSORY TERAPIA INFANTIL 1
ADA (CENTRO DE ATENCIÓN, DEDICACIÓN Y AYUDA) 6
AUMENTA FUENLABRADA 3
FUNDACIÓN MANOS TENDIDAS 6
CENTRO DE NEUROREHABILITACIÓN PEDIÁTRICA

INTEGRAL 5
ADÍN 3
CEMERSUR 4
A continuación, se describe el perfil de los tutores clínicos por centro:
Nº
Centro tutores Ratio Breve CV
clínicos
CENTRO DE Un año de experiencia profesional en

REHABILITACIÓN DEL 1 1/1 atención a personas con problemas de
LENGUAJE (CRL) neurodesarrollo
Más de 5 años de experiencia profesional

STIMA MAYORES S.L 4 1/1 como terapeutas ocupacionales
especializados en geriatría. Experiencia
197
anterior como tutores de prácticas con otras
universidades
Tres años de experiencia profesional como

TERATEAMOS 1 1/1
TO en atención temprana

AMICEM 1 1/1
como terapeuta ocupacional en salud mental
Once años de experiencia profesional como

ESPACIO TERAPÉUTICO fisioterapeuta y 6 años como TO en atención
1 1/1
GAIA temprana. Tutora de prácticas durante 5
años. Docente en Grado de Fisioterapia
Dieciséis 16 años de experiencia profesional

como terapeuta ocupacional en atención a
TERAPYTEC 1 1/1 personas con trastornos del neurodesarrollo
Experiencia como tutora de prácticas de
terapia ocupacional
QUAVITAE, SERVICIOS Experiencia profesional como terapeutas

3 1/2
ASISTENCIALES, S.A.U ocupacionales especializados en geriatría
Experiencia profesional como terapeuta

UNIDAD NEURORHB SL 1 1/1 ocupacional en la atención a personas con
patología neurológica
Entre 4 y 11 años de experiencia profesional

ARIS ATENCIÓN
como TO en atención temprana e infancia.
MULTIDISCIPLINAR 4 1/2
Un año de experiencia como tutores de
INFANTIL S.L.U
prácticas de TO
Experiencia profesional como terapeuta

CRENE CHARO ARIZA,
1 1/1 ocupacional en la atención a personas con
S.L
patología neurológica

como terapeutas ocupacionales en el ámbito
del daño cerebral sobrevenido. Docentes en
POLIBEA NORTE 4 1/1
diversos cursos de especialización. Dos de
las tutoras tienen experiencia anterior como
tutoras de prácticas
Tres años de experiencia profesional en

NERIM PSICOLOGÍA 1 1/1 atención a personas con trastornos de
neurodesarrollo
Cinco años de experiencia profesional en el

CENTRO INTEGRAL
2 1/1 ámbito de la atención temprana. Tutores de
CRECIENDO
prácticas durante 3 años
198
FUNDACIÓN DEL Todos con más de 10 años de experiencia y
LESIONADO MEDULAR 3 1/1 como tutores de prácticas en algún
(FLM) momento
Dos años de experiencia profesional en el

HOSPITAL LA FUENFRÍA 1 1/1
ámbito de la patología neurológica
Más de 10 años de experiencia profesional.

FUNDACIÓN VÍA NORTE
2 1/1 Tutoras de prácticas en varios cursos
- LAGUNA
académicos
Más de 15 años de experiencia profesional.

SENSORY TERAPIA
1 1/1 Tutor de prácticas durante varios cursos
INFANTIL
académicos
ADA (CENTRO DE Terapeuta Ocupacional con más de 5 años

ATENCIÓN, 1 1/1 de experiencia profesional
DEDICACIÓN Y AYUDA) Tutora de prácticas durante 2 años
Terapeuta Ocupacional con más de 5 años

AUMENTA
1 1/1 de experiencia en trabajo con personas con
FUENLABRADA
trastornos del neurodesarrollo
Experiencia profesional como terapeutas

FUNDACIÓN MANOS
2 1/1 ocupacionales en la atención a personas
TENDIDAS
con discapacidad intelectual
Terapeutas Ocupacionales expertas en

CENTRO DE
atención temprana con más de 5 años de
NEUROREHABILITACIÓN 2 1/1
experiencia. Tutoras de prácticas durante
PEDIÁTRICA INTEGRAL
varios cursos académicos
Terapeuta Ocupacional con más de 5 años

de experiencia profesional en trabajo con
ADÍN 1 1/1
personas con trastornos del neurodesarrollo.
Tutora de prácticas durante 2 años

CEMERSUR 1 1/1
como terapeuta ocupacional
Además, en las rotaciones prácticas se establecerán los correspondientes turnos para que la
ratio profesor estudiante no supere el 1/3.
Formación de los tutores clínicos por la UEM:
El tutor académico de las prácticas es el contacto directo de los tutores clínicos en los centros
de prácticas. De esta manera, son estos tutores los que realizan el seguimiento del proceso de
enseñanza/aprendizaje del estudiante.
En sesiones previas al inicio de las prácticas, el tutor académico informará y explicará con todo
detalle el modelo académico y pedagógico de la Universidad Europea de Madrid, así como las
competencias y resultados de aprendizaje que los estudiantes han de desarrollar en las prácticas
199
profesionales. Además, se les proporcionará formación en la utilización de una serie de
documentos que les ayudan a la hora de evaluar y realizar el seguimiento del desempeño
competencial de los estudiantes en sus prácticas (rúbrica de evaluación, listas de cotejo, etc.).
Durante el periodo de prácticas, el tutor académico mantendrá reuniones de seguimiento con el
tutor clínico para identificar necesidades y problemas, si es que los hubiere, y solventarlos.
Por su parte, los tutores académicos de prácticas externas reciben formación específica, para
poder formar a los tutores clínicos, sobre evaluación y uso de rúbricas, calidad académica,
educación inclusiva, así como el uso de la plataforma UEvalua y el desarrollo de competencias
digitales.
Algunos ejemplos de esta formación son:
• Evaluación intencional de resultados de aprendizaje mediante rúbricas.
• Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
• Evaluación y mejora de los resultados de aprendizaje de tu asignatura.
• Calidad académica. Curso orientado a conocer el Sistema de Gestión de
Calidad; analizar cómo impacta el Sistema de Calidad en la Universidad; entender el
Valor de las Evidencias; sensibilizar sobre la importancia de la mejora continua de los
títulos y el análisis de la información.
• Educación inclusiva. Cuyos objetivos son: conocer la Política de Diversidad de la
Universidad; diferenciar y utilizar los conceptos relativos a la diversidad de capacidades,
diversidad de género y diversidad multicultural; identificar los principales hitos históricos
y el marco legal actual en cuestiones de diversidad; desarrollar aptitudes inclusivas en
el día a día para ser más inclusivo.
En el siguiente enlace, se pueden consultar los convenios mencionados:

https://univeuropeaes-
my.sharepoint.com/:f:/g/personal/jluis_martinez_universidadeuropea_es/EvAu-
mxRimBMhmAzMJGMblYBLveTeo9_dEI5HBEnoDosGQ?e=Ld17qW
ORGANIZACIÓN DE LAS ROTACIONES PRÁCTICAS
La organización e identificación de los centros en cada una de las materias de Estancias clínicas
en el Grado en Terapia Ocupacional es el siguiente:
Estancias clínicas I (Rotación 1)
• STIMA MAYORES, S.L.

• QUAVITAE, SERVICIOS ASISTENCIALES, S.A.U
• FUNDACIÓN VÍA NORTE – LAGUNA

Estancias clínicas I (Rotación 2)
• FUNDACIÓN MANOS TENDIDAS

• APANID (Centro de Día “Roque Garrido”) *
• APANID (Residencia "el Quijobar") *

• APANSA *
• ENVERA*
200
• CEPRI (Residencia) *
• FUNDACIÓN APASCOVI *
• FUNDACIÓN ANDE COSLADA *

• AFANIAS. CENTRO OCUPACIONAL. LA ENCINA (MOSTOLES) *
• AFANIAS. CENTRO OCUPACIONAL. POZUELO *
Estancias clínicas II (Rotación 1)
• AMICEM
• HOSPITAL QUIRÓN POZUELO *
• HOSPITAL SANTA CRISTINA *

• AFAEMO *
• ASOCIACION CAUCES *
• ITA SALUD MENTAL *
• PROYECTO HOMBRE *
• AMAFE *
Estancias clínicas II (Rotación 2)
• CENTRO DE REHABILITACION DEL LENGUAJE (C.R.L.)
• UNIDAD NEURORHB SL
• CRENE CHARO ARIZA, S.L

• POLIBEA NORTE
• FUNDACIÓN DEL LESIONADO MEDULAR (FLM)
• HOSPITAL LA FUENFRÍA
• FUNDACIÓN VÍA NORTE - LAGUNA

• CLINICA SAN VICENTE *
Estancias clínicas III (Rotación 1)
• HOSPITAL UNIVERSITARIO INFANTA ELENA (VALDEMORO) *
• FREMAP *
• HOSPITAL COLLADO VILLALBA *
• HOSPITAL FUENLABRADA *
• HOSPITAL INFANTA SOFIA *

• HOSPITAL DEL HENARES *
• HOSPITAL FUNDACIÓN ALCORCÓN *
• TERATEAMOS
• ESPACIO TERAPÉUTICO GAIA
201
• TERAPYTEC
• ARIS ATENCIÓN MULTIDISCIPLINAR INFANTIL S.L.U
• NERIM PSICOLOGIA
• CENTRO INTEGRAL CRECIENDO
• SENSORY TERAPIA INFANTIL
• ADA (CENTRO DE ATENCIÓN, DEDICACIÓN Y AYUDA)
• AUMENTA FUENLABRADA
• ADÍN
• CEMERSUR
• CENTRO DE NEUROREHABILITACIÓN PEDIÁTRICA INTEGRAL
• FUNDACION ATENEA *
• PROYECTO HOMBRE *
* Con los centros indicados se tiene establecido actualmente un convenio de colaboración para
los Grados de Fisioterapia y/o Grado en Psicología. Se prevé ampliar mencionado convenio para
las prácticas en el Grado en Terapia Ocupacional.
Con respecto a la organización de cada una de las materias prácticas se ha establecido la
siguiente planificación:
ESTANCIAS CLÍNICAS I
• Nº ECTS: 12
• SEMESTRE: 3 y 4
• Nº ROTACIONES: 2
• GRUPOS: 4 grupos
• DESCRIPCIÓN Y OBJETIVOS:
o Rotación 1: Residencias o centros de día de personas mayores. Tiene como
objetivo para conocer el funcionamiento de los centros en los que se
desarrollen y desarrollar un programa de prevención dentro de algún área en
las diferentes instituciones
o Rotación 2: Centros ocupacionales o centros de día de personas con
discapacidad intelectual. Tiene como objetivo conocer el funcionamiento de los
centros en los que se desarrollen y desarrollar un programa de prevención
dentro de algún área en las diferentes instituciones
ESTANCIAS CLÍNICAS II
• Nº ECTS: 12
• SEMESTRE: 5 y 6
202
o Rotación 1: Centros hospitalarios (unidad de psiquiatría), centros u hospitales
de día de enferme-dad mental o asociaciones de enfermedad mental. Tiene
como objetivo participar en tareas de valoración de los pacientes, proponer
objetivos de tratamiento y plantear alguna actividad concreta para esos
objetivos, fomentando la participación tanto del usuario como la familia
o Rotación 2: Centros hospitalarios (unidad de neurología/neurocirugía), centros
de daño cerebral o asociaciones de enfermos neurológicos (Parkinson, EM,
lesión medular…). Tiene como objetivo participar en tareas de valoración de
los pacientes, proponer objetivos de tratamiento y plantear alguna actividad
concreta para esos objetivos, fomentando la participación tanto del usuario
como la familia
ESTANCIAS CLÍNICAS III
• Nº ECTS: 12
• SEMESTRE: 7 y 8
o Rotación 1: Centros hospitalarios (unidad de rehabilitación) o mutuas de trabajo.
Tiene como objetivo elaboración de un caso clínico que contendrá todos los
apartados vistos en los cursos anteriores: valoración, planteamiento de
objetivos, plan de tratamiento y también el desarrollo de un proyecto para grupo
o Rotación 2: Centros de atención temprana, centros de atención a la infancia o
colegios de educación especial. Tiene como objetivo la elaboración de un caso
clínico que contendrá todos los apartados vistos en los cursos anteriores:
valoración, planteamiento de objetivos, plan de tratamiento y también el
desarrollo de un proyecto para grupo
o Rotación 3: Centros de ámbito comunitario (reinserción laboral, minorías
desfavorecidas, adicciones, centros penitenciarios…). Tiene como objetivo la
elaboración de un caso clínico que contendrá todos los apartados vistos en los
cursos anteriores: valoración, planteamiento de objetivos, plan de tratamiento y
también el desarrollo de un proyecto para grupo
MECANISMOS DE REVISIÓN Y MANTENIMIENTO DE RECURSOS Y SERVICIOS

El Sistema de Gestión Interno de Calidad (SGIC) de la Universidad Europea de Madrid, detalla
el procedimiento PGC10.1/GESTIÓN DE RECURSOS Y SERVICIOS, que aporta información
sobre los mecanismos que garantizan la revisión y mantenimiento de materiales y servicios
adecuados a las necesidades del proceso formativo, la toma de decisiones en materia de recursos
y las vías de comunicación de los resultados a los distintos grupos de interés.
Este procedimiento alcanza a todas las instalaciones y equipamiento, material científico, técnico,
asistencial y artístico que la Universidad emplea en las titulaciones de Grado, Máster Universitario y
Doctorado que imparte y de las que ésta es responsable.
203
Asignación de Espacios y Materiales para el Aprendizaje
El SGIC detalla también el procedimiento PGC10.2/ASIGNACIÓN DE ESPACIOS Y
MATERIALES PARA EL APRENDIZAJE, que detalla cómo se realiza la asignación de espacios
y recursos para la garantizar la adquisición de las competencias del título.
7.2. En el caso de que no se disponga de todos los recursos materiales y servicios clave
necesarios en el momento de la propuesta del plan de estudios, se deberá indicar la
previsión de adquisición de los mismos
Se dispone de los recursos materiales y servicios clave necesarios para desplegar el programa
formativo del Grado.
204
8. RESULTADOS PREVISTOS
8.1. Valores cuantitativos adecuados y justificados
Tasa de graduación: porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto

en el plan de estudios o en un año académico más en relación a su cohorte de entrada.
Tasa de abandono: relación porcentual entre el número total de estudiantes de una cohorte de
nuevo ingreso que debieron finalizar la titulación el año académico anterior y que no se han
matriculado ni en ese año académico ni en el anterior.
Tasa de eficiencia: relación porcentual entre el número total de créditos del plan de estudios a
los que debieron haberse matriculado a lo largo de sus estudios el conjunto de graduados de un
determinado año académico y el número total de créditos en los que realmente han tenido que
matricularse.
Tasa de rendimiento: relación porcentual entre el número total de créditos ordinarios superados
por los estudiantes en un determinado curso académico y el número total de créditos ordinarios
matriculados por los mismos.
Las tasas que se mencionan como valores previstos anteriormente se han corregido ligeramente
a partir del valor medio obtenido anteriormente teniendo en cuenta fundamentalmente los
aspectos que se detallan a continuación:
• Los informes con los que se cuenta de cursos y asignaturas en los que ya se han llevado a
cabo experiencias de aprendizaje con metodologías activas, revelan dos aspectos a tener en
cuenta en la estimación de la tasa de graduación: por un lado, el índice de abandono de las
asignaturas es menor y, por otro, la participación de los alumnos que superan la asignatura
es mayor.
• Por otra parte, las expectativas sobre el nuevo grado son altas, ya que el diseño se ha
realizado atendiendo a que el alumno vaya progresando en su aprendizaje.
• Además, la eficacia del SGIC presentado en el programa AUDIT de ANECA, garantiza a
través del PGC16/Análisis y Evaluación de resultados, la metodología empleada para el
establecimiento, medición y análisis de indicadores de rendimiento que evalúan, entre otros,
los resultados de aprendizaje.
La previsión, de las tasas presentadas en la memoria de verificación del título, se ha definido a
partir de los datos cuantitativos del Grado en Fisioterapia y Grado en Psicología en las tres
cohortes anteriores disponibles, mejorándolos teniendo en cuenta la aplicación de los procesos
definidos en el Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) de la Universidad Europea de
Madrid para la mejora continua del título.
Las tasas referidas al Grado en Psicología son las siguientes:
Cohortes de entrada
Tasa de abandono
2015 2016 2017
Grado en Psicología 12,37% 23,66% 25,00%
Grado en Fisioterapia 9,62% 12,92% 11,42%
205
Cohortes de egreso
Tasa de eficiencia
2017 2018 2019
Cohortes de entrada
Tasa de graduación
2013 2014 2015
Tasa de rendimiento Cohortes de entrada

(ECTS
2017/2018 2018/2019 2019/2020
superados/matriculados)
Tasa de éxito Cohortes de entrada

(ECTS
2017/2018 2018/2019 2019/2020
superados/presentados)
Tasa de evaluación Cohortes de entrada

(ECTS
2017/2018 2018/2019 2019/2020
presentados/matriculados)
206
Con estas consideraciones las tasas estimadas propuestas para este título resultan las
siguientes:
- Tasa de Abandono: 15 %
- Tasa de Eficiencia: 95 %
- Tasa de Graduación: 70 %
- Tasa de Rendimiento: 85%
- Tasa de Éxito: 90%
- Tasa de Evaluación: 90%
El Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) de la Universidad Europea de Madrid tiene
planificado una revisión de resultados de sus titulaciones con carácter anual. Para esta revisión,
se han planteado una serie de indicadores que se registrarán todos los años y nos indicarán las
tendencias en la titulación para detectar cualquier posible desviación de nuestra previsión inicial
e introducir las acciones de mejora necesarias que corrijan estas desviaciones antes que los
estudiantes finalicen sus estudios.
Estos indicadores se revisarán, anualmente, dentro de los procedimientos establecidos en el
SGIC de la Universidad Europea de Madrid (UEM). El análisis de estos indicadores se realizará
para cada curso académico del Plan de Estudios de la titulación con la finalidad de observar sus
tendencias. Los indicadores propuestos son:
Indicadores de rendimiento
• Alumnos matriculados: número de alumnos que se matricularon en un curso académico

determinado.
• Alumnos no matriculados: número de alumnos que se matricularon en un curso académico

determinado y no se matricularon en el curso académico posterior.
• Créditos matriculados: número de créditos matriculados por los alumnos en un curso

académico determinado.
• Créditos superados: Número de créditos superados por los alumnos en un curso académico
determinado.
Medidas de percepción
• Intención de acabar sus estudios: porcentaje de alumnos que tienen la intención de acabar
sus estudios en la UEM.
• Recomendación: porcentaje de alumnos que recomendarían a un amigo o conocido estudiar

su titulación en la UEM.
• Satisfacción con la titulación: nivel de satisfacción de los alumnos con la titulación.
• Satisfacción con el profesorado: nivel de satisfacción de los alumnos con el profesorado de

su titulación.
8.2. Procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de

aprendizaje de los estudiantes
207
8.2.1. Plan Institucional de Evaluación de Aprendizajes (PIEA)
De acuerdo con la misión de la Universidad Europea (en adelante UE o Universidad), el Plan
Institucional de Evaluación de Aprendizajes tiene la finalidad de impulsar y consolidar una cultura
de evaluación y mejora continua de los aprendizajes en nuestra Universidad. Los resultados de
la evaluación del Plan promoverán la excelencia académica y la transparencia hacia nuestros
estudiantes y agencias acreditadoras.
Anualmente se evaluarán los resultados de aprendizaje de las asignaturas de todos los
programas, generándose un informe de evaluación y plan de mejora, en el que se explicitarán
acciones específicas y responsables de las mismas.
Se trata de utilizar de forma eficiente los resultados de esta evaluación para fundamentar la toma
de decisiones, así como mejorar el conocimiento, la planificación y la ejecución de las distintas
actividades y procesos académicos que tienen lugar en nuestra organización.
El PIEA está alineado con el Modelo Académico de la Universidad, que persigue un desarrollo
integral de la persona en conocimientos, destrezas y competencias que le aporte la máxima
empleabilidad en un entorno laboral globalizado. Uno de los pilares clave para implementar con
éxito este modelo es la medición y mejora continua de la excelencia formativa. En este pilar,
orientado a asegurar la excelencia académica, es donde se incardina nuestro Plan, centrado en:
• Evaluación de resultados de aprendizaje en la asignatura/módulo. El Plan se inicia a nivel del

docente como garante último de la impartición de la asignatura en el marco de una Titulación,
así como de los aprendizajes adquiridos por el estudiante. Cuando una asignatura es
impartida por más de un docente hemos creado la figura del Coordinador de
asignatura/módulo que se encarga de elaborar la Guía de aprendizaje que será la misma para
todos los docentes que la impartan. Así mismo, el Coordinador de asignatura/módulo asegura
que los resultados de aprendizaje son homogéneos y compartidos entre todos los estudiantes
de una misma asignatura dentro de un Título, con independencia del docente que la imparta,
la modalidad o el idioma de impartición. Por tanto, su finalidad es garantizar que los
estudiantes alcanzan en cada asignatura/módulo el nivel de conocimientos y desarrollo
competencial especificado en las respectivas Guías de aprendizaje. Para este fin se analiza
el alineamiento de los resultados de aprendizaje con los criterios de evaluación.
• Evaluación de aprendizajes en el Título. El Vicedecano/Director de Grado, junto con el

coordinador de titulación y los coordinadores de asignatura son los garantes de la mejora
continua de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de su titulación y participa tanto
en las reuniones relativas al aprendizaje de los estudiantes, así como en los Comités de
Calidad del Título (CCT) que engloba la totalidad de los aspectos de la titulación.
El Coordinador de titulación llevará a cabo el ciclo de evaluación integral y holística de los
aprendizajes del título en cada curso académico y propondrá acciones de mejora para el
siguiente curso. Una vez acordadas y aprobadas las acciones de mejora se encarga de
coordinar y revisar los avances logrados, en términos de indicadores y resultados; cerrando
con ello el ciclo de evaluación.
El Coordinador de titulación se reúne dos veces al año con otros actores dentro del proceso
en lo que se denomina Comité de Evaluación de Aprendizajes del Título (CEAT). En este
Comité, además de la figura del Coordinador de ttulación se encuentran el Especialista en
Evaluación Educativa, al menos tres Coordinadores de asignatura/módulo, el Coordinador
académico y un estudiante. Este Comité es el encargado de elaborar el Informe Anual de
Evaluación de Aprendizajes del Título que se eleva al CCT.
208
Para realizar el Informe anual de Evaluación de Aprendizajes del Título, el Coordinador de
titulación incorpora la información que el Especialista en Evaluación Educativa recopila de
otros departamentos/unidades externas al Vicerrectorado de Profesorado e Investigación.
8.2.2. Evaluación continua

La Universidad Europea fija la evaluación continua como sistema de valoración de los
conocimientos, las habilidades/destrezas y las competencias genéricas y específicas de un área
de estudio, de acuerdo con lo previsto en el Reglamento de Evaluación de la Universidad.
La evaluación continua supone valorar el progreso y los resultados de aprendizaje obtenidos por
los estudiantes en cada módulo, materia o asignatura, de forma clara y transparente, a través de
un conjunto de actividades a lo largo de la materia.
El sistema de evaluación continua deberá ser formativo y ofrecer una visión integral u holística
de los conocimientos y habilidades adquiridas por los estudiantes, además de ser coherente con
los objetivos de cada materia o módulo y de la titulación.
La metodología y las actividades de aprendizaje señaladas en los programas de las materias son
coherentes con los resultados de aprendizaje y las competencias a desarrollar, así como con los
sistemas de evaluación propuestos, lo que garantiza la comprobación del logro de los
aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Se trata de una evaluación planificada que refleja
los progresos del estudiante, ofreciendo información sobre su aprendizaje mientras se está
produciendo. Para ello, cuenta con el establecimiento de continuas sesiones de seguimiento
académico.
1. El procedimiento de evaluación podrá basarse en alguna(s) de las siguientes actividades:
• Pruebas presenciales de conocimiento

• Exposiciones orales
• Informes y escritos
• Caso/problema
• Observación sistemática (Rúbrica)

• Investigaciones/ proyectos
• Trabajos de diseño de estrategias y planes de intervención
• Cuaderno de prácticas de taller/laboratorio

• Trabajo Fin de Grado

• Informe del tutor de prácticas
• Informe del tutor académico
• Memoria de prácticas del alumno
• Otras actividades
2. El profesor de la materia facilitará a los estudiantes con necesidades de aprendizaje

especiales la realización de actividades de aprendizaje y el procedimiento de evaluación en
condiciones acordes con sus capacidades.
209
El mapa competencial de las titulaciones organiza y secuencia los resultados de aprendizaje
a lo largo de los diferentes cursos académicos y la superación de éstos en cada uno de los
módulos, materias y asignaturas, garantiza el progreso adecuado del estudiante. Este
progreso pasa por un momento clave, como son las prácticas externas, y culmina con la
realización del trabajo fin de grado, cuya superación es imprescindible para obtener el título.
Los estudiantes durante sus prácticas en centros asistenciales y servicios de rehabilitación y
los tutores de las mismas, son fuente de información imprescindible para valorar si la
formación del programa se ajusta a las competencias demandas del mercado laboral, además
de aportar datos sobre la evolución de los perfiles profesionales.
Por otra parte, los aspectos claves que caracterizan estos trabajos fin de grado en la UE,
además de los especificados en cada título, giran en torno a:
• Integrar los aprendizajes adquiridos en las materias cursadas.

• Aplicar los conocimientos y las habilidades interdisciplinares adquiridas a una situación de
aprendizaje muy próxima al mundo profesional.
• Permitir al estudiante la búsqueda de soluciones abiertas de manera que tenga la libertad

de generar nuevo conocimiento.
• Facilitar que los estudiantes puedan hacer públicos los resultados de los mismos.
3. Los trabajos fin de grado concluirán con una defensa oral ante una comisión de evaluación
compuesta por al menos 3 miembros que designará el Decano/Decana de la Facultad/Director
de Escuela.
La defensa oral tendrá siempre carácter público.
La participación de profesionales y académicos de otras universidades en las comisiones de
evaluación de los trabajos fin de grado y la valoración directa que sobre ellos realicen,
constituye un elemento clave para el seguimiento y el aseguramiento de la calidad del
proyecto formativo de los títulos.
Por lo anterior, el sistema de evaluación continúa establecido en la Universidad Europea es
formativo y ofrece una visión integral u holística de los conocimientos, habilidades y
competencias adquiridas por los estudiantes, en coherencia con los fines de cada materia o
módulo y de la titulación.
La evaluación concluye con un reconocimiento sobre el nivel de aprendizaje conseguido por los
estudiantes y se expresará en las calificaciones numéricas, de acuerdo con lo establecido en el
Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, el nivel de aprendizaje conseguido por el alumnado
en cada una de las materias del plan de estudios se expresará con calificaciones numéricas en
función de la siguiente escala de 0 a 10, con expresión de un decimal, a la que podrá añadirse
su correspondiente calificación cualitativa:
Todo lo dispuesto en este artículo se establece de acuerdo con lo previsto en el calendario
académico que anualmente publica la Universidad, tanto general, como específico para cada
titulación. La universidad publicará en el calendario académico, las fechas de calificación final y
de seguimiento académico intensivo.
210
9. SISTEMA DE GARANTÍA DE LA CALIDAD
ENLACE SGIC UNIFICADO LOS NIVELES I y II

https://universidadeuropea.es/media/3540/download/criterio-9-sgic-memorias.pdf?inline=1
10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
10.1. Cronograma de implantación de la titulación
El Grado en Terapia Ocupacional, por la Universidad Europea de Madrid, se implantará con

arreglo al siguiente calendario:
PRIMER CURSO CURSO 2021-2022
SEGUNDO CURSO CURSO 2021-2022
TERCER CURSO CURSO 2022-2023
CUARTO CURSO CURSO 2022-2023
Al tratarse de un grado de nueva implantación en la Universidad Europea de Madrid, los alumnos

de nuevo ingreso principalmente se matricularán de asignaturas de primer curso. No obstante,
para cubrir la necesidad de estudiantes procedentes de otras universidades que elijan seguir sus
estudios de Grado en Terapia Ocupacional en la Universidad Europea de Madrid, se prevé
implantar primero y segundo curso en el curso académico 2021/2022 y tercero y cuarto en el
curso académico 2022/2023. De este modo, se facilita al estudiante, el reconocimiento de
créditos ya cursados dándole la posibilidad de ampliar los créditos matriculados, siempre
teniendo en cuenta el número máximo de créditos matriculados por curso, definidos en la propia
memoria de verificación del título.
10.2. Procedimiento de adaptación, en su caso, al nuevo plan de estudios por parte de los
estudiantes procedentes de la anterior ordenación universitaria
No procede.
10.3. Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título

propuesto
No procede.
211

GR Terapia Ocupacional Verificada2020

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MEMORIA PARA LA SOLICITUD DE

GRADO EN TERAPIA OCUPACIONAL

Fecha: julio de 2020

1.1. DATOS BÁSICOS

Denominación: Grado en Terapia Ocupacional por la Universidad Europea de Madrid.

No se incluyen menciones en el título

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS

DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULO

Créditos de formación Créditos obligatorios Créditos optativos

Créditos de prácticas Créditos del TFG Créditos totales

1.3. UNIVERSIDAD SOLICITANTE Y CENTROS DE IMPARTICIÓN

Denominación: Universidad Europea de Madrid, Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud.

PLAZAS DE NUEVO PRIMER AÑO SEGUNDO TERCER AÑO CUARTO

ECTS de matrícula necesarios según curso y tipo de matrícula

Tiempo Tiempo Tiempo Tiempo

Normativa de las enseñanzas universitarias oficiales de grado:

2.1. Interés académico, investigador o profesional del mismo

En 1986, la American Ocupational Therapy Association (AOTA) define la Terapia Ocupacional

• Hospitales y clínicas (atención en agudos, unidades hospitalarias, atención en media

• Mutuas de accidentes laborales.

• Centros de atención a la drogadicción (CAD)

• Área docente: escuelas universitarias, cursos de formación de formadores, cursos

2.2. Referentes externos

• ENTIDAD: Universidad Rey Juan Carlos (URJC)

• ENTIDAD: University of Queensland (Autralia)

2.2.2. Informes de asociaciones o colegios profesionales, nacionales, europeos, de otros

• Relevancia o ajuste dentro del contexto local

2.3. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la

• Decano de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud de la Universidad Europea

• Directora del Grado de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y

• Directora del Departamento de Fisioterapia de la Facultad de Ciencias de la Actividad

• Profesores Doctores del departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias

• Profesores titulares del área de conocimiento.

2.3.1. Consulta a externos

• Presentación de los objetivos académicos y de desarrollo de habilidades profesionales

• Exposición de los puntos relevantes de la propuesta de Grado en Terapeuta

• Desde la Universidad debe existir el compromiso de formar profesionales capacitados y

PLAZAS DE NUEVO PRIMER AÑO SEGUNDO TERCER AÑO CUARTO

2.5. Idoneidad de la modalidad semipresencial

La titulación de Grado en Terapia Ocupacional es especialmente adecuada para la modalidad

2.6. Diferenciación de títulos dentro de la misma Universidad

3.1. Competencias básicas (MECES)

Competencias Generales (Orden CIN/729/2009)

A continuación, se describen las Competencias generales del título (Orden CIN/729/2009)

3.2. Competencias transversales

3.3. Competencias específicas (Orden CIN/729/2009)

A continuación, se describen las Competencias específicas del título (Orden CIN/729/2009)

Anatomía humana CB1, CT3, CT6, CG5, CE1, CE41

Biología CB1, CB2, CT3, CT6, CE1, CE41

Principio básicos de psicología CB1, CB2, CT5, CG15, CE1, CE3

Fisiología CB1, CT3, CT6, CG5, CE1, CE2, CE41

Ciencias psicosociales aplicadas y

Biomecánica aplicada a la terapia

CB1, CB3, CT3, CT5, CT6, CG3, CG25, CE4, CE23,

Patología Médica aplicada a terapia

CB2, CB3, CT1, CG10, CG12, CE15, CE16, CE18,

CB3, CT3, CT6, CT8, CG1, CG2, CG3, CE5, CE8,

Psicopatología CB2, CB3, CT6, CT8, CG5, CE38, CE39, CE40

Intervención desde la terapia

Abordaje de los cuidados especiales

Patología Quirúrgica aplicada a

CB3, CB4, CT3, CT6, CG5, CG17, CE23, CE33,