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 «Si Conocieras el Don de Dios» es el proyecto de edebe para el
sector de Religión de Enseñanza Media. Es el llamado y el desafío
que el Señor Jesús dirige a todo aquel que busca respuestas a las
grandes interrogantes de la razón y del corazón humanos.

portadilla 1 8/2/02, 16:25

 Índice

Nuestra colección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Orientaciones sobre la Educación Religiosa Escolar (ERE) . . . . . . . . . . . 5

Uso y manejo de las fichas de la unidad didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Unidad 1: Jesús Salvador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Unidad 2: Jesús, Hijo de Dios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Unidad 3: La Iglesia, Pueblo de Dios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Unidad 4: La Iglesia hoy: organización y misión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Unidad 5: La celebración de la fé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Unidad 6: El Bautismo y la Confirmación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Unidad 7: La Eucaristía, centro de la vida cristiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Unidad 8: La reconciliación y la Unción de los enfermos. . . . . . . . . . . . . . 67
Unidad 9: Testimonio y compromiso cristiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

Respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Evaluación final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Re2m/LP/inicio 2 8/2/02, 17:14


1. «Si conocieras el don de Dios»
(Jn. 4,10)
Con esta expresión bíblica, que encontramos en el evange-
lio de San Juan (encuentro de Jesús con la samaritana),
hemos bautizado la colección de los textos escolares de
Religión especialmente preparados para los estudiantes de
Enseñanza Media de nuestro país.
«Si conocieras el don de Dios» es un llamado y, al mismo
tiempo, un desafío que el Señor dirige a los hombres que
buscan respuestas a las grandes interrogantes de la razón
y el corazón.
Se trata de responder con conciencia y libertad a una invi-
tación que el Señor Jesús sigue haciendo también a los
jóvenes de hoy a fin de que, mediante el proceso de edu-
cación de la fe, descubran el «Don precioso» que es Él
mismo, su Persona y su propuesta de vida nueva.
La Conferencia Episcopal de Chile ha escogido este texto
como el principal núcleo inspirador y orientador de toda la
acción pastoral de la Iglesia para el período 2001 - 2005: «Si
conocieras el don de Dios…». Un anuncio de esperanza en
los inicios del Tercer Milenio.
EDEC, Equipo de Evangelización y Catequesis de la Inspec-
toría Salesiana, fiel a la Iglesia y a su magisterio, hace suya
esta opción y, a través de estos textos de Enseñanza Media,
invita a educadores y jóvenes a encontrar en Jesús mismo
el DON DEL AGUA VIVA QUE PURIFICA Y TRANSFORMA
TODA LA VIDA.
2. El encuentro de Jesús con la
samaritana
En el capítulo cuarto del evangelio de San Juan (4, 1-42),
encontramos una delicada y detallada descripción del
encuentro de Jesús con la famosa mujer de Samaria. Este
texto nos ofrece interesantes contenidos catequísticos y
numerosas sugerencias pedagógicas.
En esta breve presentación de la colección, quisiéramos
detenernos en algunos aspectos que consideramos estimu-
lantes, orientadores y especialmente útiles para enriquecer
los encuentros catequísticos con los jóvenes de Enseñanza
Media.
Re2m/LP/inicio 3 8/2/02, 17:15
NUESTRA COLECCIÓN
2.1. Un encuentro que revela el estilo
pedagógico de Jesús
Mediante una lectura detenida del texto, el profesor puede
fácilmente identificar las actitudes con las cuales el Señor,
el evangelizador por exce lencia, se acerca a una persona y,
con respeto y delicadeza, le cambia la vida para siempre.
Todos conocemos la historia de esta mujer samaritana que
fue a buscar agua al pozo de Jacob. El evangelista no nos
da su nombre, simplemente la identifica como samaritana.
Y qué bueno que sea así… porque ella ahora es cada uno
de nosotros. Son los jóvenes que atendemos en nuestros
encuentros semanales.
Samaritanos son los jóvenes que buscan el agua que hace
vivir, agua que puede tener muchos nombres, como felici-
dad, realización, esperanza, amor, plenitud…
Samaritanos son los jóvenes que, como esa mujer del
pozo, necesitan vivir encuentros profundos con alguien
que sea capaz de transformar sus vidas, muchas veces
huecas, vacías, superficiales, sin rumbo, sin consistencia.
Samaritanos son los jóvenes heridos en el alma, en el cora-
zón, en sus vidas afectivas y familiares… jóvenes muchas
veces criticados y marginados.
Samaritanos son los jóvenes que tienen sed de razones
para vivir, para luchar, para esperar, para morir…
Samaritanos en fin, son los jóvenes que, como la mujer del
evangelio, desconocen al Señor de la vida y del verdadero
amor, al Señor que los espera para producir esos cambios
interiores y exteriores que revolucionan toda la vida.
Jesús, el Maestro, el Mesías que los jóvenes buscan y nece-
sitan, se hace presente en cada encuentro catequístico y
llega a ellos a través de la mediación de los profesores de
Religión. Es bueno destacar algunas actitudes particular-
mente interesantes y que pueden orientar nuestros méto-
dos.
a) Jesús toma la iniciativa. Su misión fundamental es
evangelizar. El calor y el cansancio no son excusas. Apro-
vecha cualquier circunstancia para acercarse a la persona
sedienta de paz y amor, como lo era la samaritana, y le
revela progresiva y respetuosamente el regalo del Amor de
Dios.
b) Jesús personaliza sus encuentros y respeta la situa-
ción del interlocutor. No descalifica, no condena, no hiere…
sabe leer el corazón, comprender con empatía y llevar ade-
lante un diálogo paciente, delicado, respetuoso.
 c) Jesús es experto en la pedagogía de las preguntas.
Hacer buenas preguntas es muy importante en la pedago-
gía de la fe de los jóvenes. En el encuentro con la samari-
tana, Jesús hace preguntas esenciales que cuestionan y no
dejan indiferentes.
d) Jesús maneja un lenguaje propositivo, estimulante y
motivador. «Si supieras…», «si conocieras…». Él sabe con-
ducir poco a poco por el camino que lleva al corazón y al
encuentro amistoso y comprometedor.
e) Jesús, buen pedagogo, sabe pasar de lo visible a lo
invisible. Educa en la sacramentalidad. Conoce y respeta
nuestro modo humano de llegar a las cosas invisibles.
Lleva de lo visible (agua del pozo) a lo invisible (el Agua
viva que es su amor liberador). No se queda en la materiali-
dad del discurso, sino que anuncia, en el momento preciso,
la novedad de la Buena Noticia. Revela el Agua viva, la Sed
profunda, la Vida eterna… Él sabe dar respuestas radicales,
definitivas y convincentes. Esto es lo que buscan los jóve-
nes hoy.
f) En fin, Jesús lleva a la conversión. No se conforma
con cualquier modo de vivir. El encuentro no termina con
una simple conversación moralizante. Invita a la mujer a
cambiar radicalmente su vida, sus relaciones, su conducta
afectiva y social. Fruto del encuentro es el cambio de vida.
Aún más, la catequesis de Jesús llega hasta formar un
nuevo misionero, un apóstol, un testigo alegre de lo que Él
ha suscitado en lo más profundo del corazón.
Es sumamente interesante para los educadores de la fe
de los jóvenes, aprender de Jesús las actitudes que hacen
posibles la conversión y el cambio de vida.
El texto de la samaritana da para mucho.
2.2 Un encuentro con consecuencias
La samaritana, al encontrarse con el Señor, se encontró
consigo misma y con el infinito amor de Dios, que la llenó
de esperanza y alegría profundas. Gracias a este encuentro
con el Mesías esperado, ella ha vivenciado su propio pro-
ceso de liberación.
Ésta debería ser también la experiencia religiosa de nues-
tros jóvenes. Cada encuentro educativo debería apuntar a
un encuentro con el Señor, que viene a saciar la sed de los
jóvenes.
Los profesores, ¿conocemos las reales necesidades de los
jóvenes?, ¿en qué medida somos capaces de presentarles
aguas frescas y revitalizantes, aguas que hacen crecer en la
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fe, en la esperanza y en el amor?, ¿somos capaces de pre-
sentar a un Cristo atrayente y también exigente, como el
verdadero camino que lleva a un estilo de vida diferente?
Los textos escolares de Religión de esta colección «Si
conocieras el don de Dios», son uno de los tantos caminos
posibles para que los jóvenes puedan encontrarse con el
Señor y decidirse por Él.
Pero, como ya lo hemos afirmado, los textos no son ni
pretenden ser la solución de todos los problemas cate-
quísticos. Son solamente subsidios, ayudas importantes,
instrumentos útiles, pero relativos. El alma de la educación
de la fe es el mismo educador. En la medida que él se ase-
meja al mejor de los evangelizadores, Cristo, entonces faci-
litará todo proceso formativo y sus destinatarios vivirán
la misma experiencia transformadora de la mujer samari-
tana.
El estudio detenido de estas guías, a la luz de las Orienta-
ciones Pastorales 2001 - 2005, le permitirá al educador de
la fe en el contexto escolar:
— Animar un proceso educactivo más encarnado, contex-
tualizado e inculturado.
— Favorecer un encuentro personal y transformador con el
Señor.
— Aprender el estilo evangelizador de Cristo.
— Dar un real espacio al Espíritu Santo, don de Dios que se
transformará en manantial de agua viva en aquél que lo
reciba.
— Formar a verdaderos adoradores del Padre.
— Encaminar hacia el encuentro con la Verdad que libera,
Cristo mismo.
— Preparar nuevos anunciadores de las maravillas que el
Señor sabe producir en el corazón del hombre.
— Ofrecer a los jóvenes pozos de agua viva capaces de
saciar todo tipo de sed espiritual.
Padre José Carraro B, sdb.
Director de EDEC
 Orientaciones sobre la Educación Religiosa Escolar (ERE)

I. Orientaciones Magisteriales

1.1 Importancia y originalidad de la ERE

Se reconoce a la Educación Religiosa Escolar (ERE) como una forma original del ministerio de la Palabra, cuyo fin es hacer
presente el Evangelio, como fermento dinamizador, en el proceso personal de asimilar la cultura de modo sistemático y
crítico, proceso que se lleva a cabo en el ámbito escolar.
De ahí que la característica propia de la ERE sea «el hecho de estar llamada a penetrar en el ámbito de la cultura y de
relacionarse con los demás saberes».1
Para esto es necesario que la ERE aparezca como disciplina escolar con las mismas exigencias que las demás asignatu-
ras.
1.2 Objetivo de la ERE
La inclusión de la clase de Religión en la escuela completa la acción educadora de esta institución. Esto porque, al consi-
derar en el proceso formativo de la persona su dimensión trascendente, espiritual y religiosa, su oferta formativa se hace
integral.
Este tipo de enseñanza «deberá hacer conocer, de manera documentada y con espíritu abierto al diálogo, el patrimonio
objetivo del cristianismo según la interpretación auténtica e integral que la Iglesia Católica da de él, de forma que se
garanticen tanto el carácter científico del proceso didáctico propio de la escuela como el respeto de las conciencias de los
alumnos, que tienen el derecho de aprender con verdad y certeza la religión a la que pertenecen».2
1.3 Distinción y complementariedad entre ERE y catequesis
En las últimas décadas se ha insistido cada vez más en la necesaria distinción y complementariedad entre la Catequesis
de la comunidad cristiana y la Educación Religiosa Escolar. Comúnmente se señala que la catequesis trata de promover
la maduración espiritual, litúrgica, sacramental y apostólica que se realiza en la comunidad eclesial local. La escuela,
en cambio, tomando los mismos elementos del mensaje cristiano, trata de hacer conocer lo que de hecho constituye la
identidad del cristiano y lo que los cristianos coherentemente se esfuerzan por realizar en sus vidas.3 Así se ha dicho:
«...una enseñanza religiosa dirigida a los alumnos creyentes no puede dejar de contribuir a reforzar su fe, igual que la
experiencia de la catequesis refuerza el conocimiento del mensaje cristiano».4
1.4 La ERE, parte integral de la educación católica
Desde esta perspectiva se entiende la Educación Religiosa Escolar como un elemento fundamental de la acción educa-
dora de la Iglesia dirigida a conseguir una adecuada síntesis entre la fe y la cultura, para ofrecer una óptica cristiana de
la realidad. Se afirma que la ERE debe abrirse a una visión de los grandes problemas del mundo y debe orientar a los
alumnos hacia una integración en la Iglesia universal.
1.5 Dimensiones y referencias de la ERE que no se deben olvidar
La Escuela Católica, que se define precisamente por su referencia explícita al Evangelio con el intento de arraigarlo en la
vida de los jóvenes, ofrece variadas formas de catequesis según los condicionamientos culturales.
La Educación Religiosa Escolar llevada a cabo en ese contexto debe relacionarse con la vida de la comunidad parroquial
y diocesana. Con tal fin procurará la integración de sus alumnos en su parroquia, como miembros activos, dispuestos a
participar de las riquezas de la vida litúrgica y pastoral de la Iglesia.

1
DGC, Nº 73.
2
Juan Pablo II, La Enseñanza Religiosa Contribuye al Bien Común, 1991.
3
Congregación para la Educación Católica, Dimensión Religiosa de la Educación en la Escuela Católica, 1988, n. 69.
4
Ibid.

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 Buscará también una vinculación cada vez más estrecha con la familia y extenderá su acción evangelizadora y catequís-
tica procurando la máxima colaboración de los padres en la formación cristiana de los hijos.
La comunidad educativa de la Escuela Católica debe aspirar a constituirse en una comunidad cristiana, es decir, en ver-
dadera comunidad de fe.
1.6 Integración progresiva entre fe, cultura y vida
La Educación Religiosa Escolar quiere acompañar al alumno, iluminando con los contenidos explícitos de la fe católica
tanto su proceso evolutivo como la asimilación de las culturas que influyen en la escuela: la cultura tradicional o popular
y familiar, la cultura audiovisual de masas, la cultura científico-técnica y otras.
1.7 Libertad y diálogo en la ERE
La ERE debe fortalecer la fraternidad ecuménica con los miembros de otras confesiones cristianas y el diálogo con even-
tuales creyentes de otras religiones y con no creyentes. Será importante el discernimiento cristiano ante todas estas
concepciones de vida, valorar sus aspectos positivos, destacar las dimensiones que nos unen y explicar con claridad la
perspectiva católica.
1.8 Centralidad de Jesús y su mensaje como contenido fundamental y propuesta vivencial
Se exige una presentación explícita de los contenidos doctrinales referidos a la persona de Jesús tal como lo presenta
el magisterio, en relación con la vida de los alumnos y en diálogo con la cultura que reciben a través de las asignaturas.
Todo esto con el fin de ayudarles a desarrollar su dimensión religiosa y a concretar una síntesis, desde su fe, tanto con
su vida como con su cultura.
1.9 Fidelidad a los programas y participación de todos los agentes educativos
Para la educación de la fe en la escuela hay que considerar tanto la oferta concreta de los Objetivos Fundamentales y
los Contenidos Mínimos Obligatorios aprobados por la Conferencia Episcopal de Chile para todo el país, como otras
instancias de participación y educación de la fe que se dan en la animación pastoral de cada centro educativo.
Dadas sus posibilidades, la escuela podrá ofrecer una instancia catequizadora a los alumnos, padres, educadores, auxi-
liares y administrativos que en ella conviven como parte de una eventual pastoral escolar. Es posible vivir la experiencia
de la comunidad cristiana, dentro de una pastoral orgánica, en contacto con su parroquia y especialmente integrada en
la diócesis.

II. Nuestra Propuesta

2.1 Presupuesto fundamental: la identidad del profesor de Religión (vocación, formación, espiritualidad)
El «alma» de la educación de la fe no es un texto ni los métodos, sino la persona misma del educador. No basta con ser un
experto transmisor de cultura cristiana. El profesor de Religión es, primero que todo, un evangelizador. Concibe su tarea
como vocación, como una hermosa misión que agradece y cuida todos los días. Su gran dicha y pasión es comunicar con
el testimonio de su vida y con sus palabras la buena y bella nueva del infinito amor de Dios por todos sus hijos.
Para vivir esta vocación con entusiasmo y fecundidad, el profesor de Religión se preocupa permanentemente de su
propia formación humana, cristiana, teológica, pedagógica y, sobre todo, espiritual. Por lo tanto, no cualquier profesor es
realmente un educador de la fe. Los textos de la colección «Si conocieras el don de Dios» pierden fuerza y significatividad
formativa si no están vitalizados por un intenso espíritu evangelizador de los agentes. Ellos, en todo proceso y momento
formativo, son elementos fundamentales.
2.2 Intencionalidad kerigmática
Conocemos más o menos bien la situación religiosa y familiar de nuestros destinatarios. No todos han tenido una real
experiencia de encuentro con el Señor. En cada curso hay un poco de todo. Algunos, probablemente, carecen de los
elementos esenciales de la fe, tanto a nivel cognitivo como experiencial.
Nuestro proyecto invita con insistencia a mantener viva una clara intencionalidad evangelizadora (interés por suscitar o
despertar la fe favoreciendo el encuentro personal con el Señor Jesús) y una propuesta eminentemente kerigmática

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 (anunciar siempre en cada encuentro el contenido esencial de nuestra fe: Cristo muerto y resucitado, vivo y activo, res-
puesta y esperanza de todos los que buscan verdad y felicidad).
Esta actitud de fondo, absolutamente necesaria, le permitirá al profesor de Religión manejar un apropiado vocabulario
evangelizador y propositivo. Tendrá el desafío de suscitar la fe en la mente y el corazón de sus alumnos.
Sabemos que la fe es don de Dios. Al educador cristiano le corresponde facilitar el encuentro libre entre Dios que llama,
y el destinatario que lo necesita. Su vocación de mediador posibilitará este encuentro para que la respuesta sea real y
fiel.
En principio se trata de mantener viva la intencionalidad evangelizadora y la propuesta kerigmática de la predicación y
la enseñanza de los primeros discípulos, como se ve muy bien en los Hechos de los Apóstoles y en la predicación de
Pablo.
2.3 Preocupaciones permanentes del profesor de Religión
A pesar de que son muchas, aquí destacamos las que consideramos indispensables para una utilización eficiente de estos
textos, concebidos como un subsidio y no como la solución a la compleja problemática de la educación de la fe en el
contexto escolar.
Primero: Encuentro con Cristo vivo
Partir del presupuesto de que los alumnos, algunos más, otros menos, necesitan siempre convertirse al Señor, acogerlo
como amigo y maestro, conocerlo más, amarlo más, seguirlo con más entusiasmo y testimoniarlo con más fidelidad.
Cada encuentro, cada intervención pedagógica, cada temática compartida, deberá apuntar a la conversión personal y
grupal. Esta colección tiene como título «Si conocieras el don de Dios», el cual expresa muy bien la intención y la cons-
tante cristológica de fondo.
Segundo: Integración de fe, cultura y vida
Esta propuesta educativa se desarrolla en un contexto cultural como lo es la escuela. Exige obviamente la complementa-
riedad de los aportes específicos de la pastoral de la familia, de la parroquia, de los diferentes movimientos apostólicos.
La Educación Religiosa Escolar no es la única expresión de la educación de la fe que ofrece la Iglesia. La originalidad de
la educación religiosa escolar implica:
• Una armoniosa organicidad y complementariedad de los contenidos esenciales de la fe católica.
• La propuesta de un proceso de crecimiento en la fe sistemático y progresivo (desde el Jardín infantil a Cuarto
Medio) con sus respectivas etapas evaluables.
• Una especial integración entre fe, cultura y vida, cuidando una completa aunque fundamental comunicación de
las grandes verdades que creemos y profesamos.
• Una capacidad, según los distintos niveles, para comprender, justificar y proponer lo que se cree y se vive.
• Un diálogo inteligente y fecundo con todas las ciencias y las experiencias humanas que hacen crecer la persona
en el saber, en el vivir y el compartir. Esto supone dar espacio a las experiencias interdisciplinarias y multidisci-
plinarias
En síntesis, se trata de favorecer una sólida y madura «mentalidad de fe» nunca acabada, siempre en crecimiento y
profundización. Mentalidad de fe que madura a la luz de los nuevos contextos socioculturales y afectivos, y que logra,
con el tiempo, formar a la persona:
• Que sabe lo que cree (verdad revelada),
• Que vive lo que cree (testimonio, seguimiento y compromiso),
• Que ora lo que cree (celebra su fe con la comunidad), y
• Que propone a otros las razones de su fe segura y de su esperanza gozosa (misionero).

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 III. Desafíos de la Transversalidad

La propuesta pedagógica de la Colección «Si conocieras el don de Dios» incorpora y desarrolla en sus unidades un tra-
bajo interdisciplinario que permite vivenciar los objetivos transversales del ciclo a partir del desarrollo del programa del
subsector Religión con otros subsectores, como por ejemplo, Lenguaje y Comunicación, Estudio y Comprensión de la
Naturaleza, Educación Artística, etc.
Esta propuesta reafirma que la misión del profesor de Religión es fundamental en su testimonio de cristiano educador,
que evangeliza a partir de su propio ejemplo de vida, transformándose así en el primer testigo de la Transversalidad
educativa.
Así también desarrolla en su programa los valores y actitudes que se desprenden de los Objetivos Fundamentales Trans-
versales como la formación ética, el crecimiento y autoafirmación personal, la persona y su entorno, incorporando a la
familia y la propia comunidad educativa en la cual el alumno se desarrolla.
Nuestra propuesta de educación religiosa está centrada en la persona de Jesucristo, por lo que optamos por trabajar los
Objetivos Fundamentales Transversales a partir de los valores y actitudes que Cristo nos propone en el Evangelio.

IV. Finalidad y Uso Pedagógico del Cuaderno de Religión

Como se puede comprobar a lo largo de las actividades que se proponen en cada unidad y especialmente en el apartado
«Profundizar más, para vivir mejor», la propuesta de Educación Religiosa Escolar implícita en esta colección invita a que
el alumno utilice constantemente un cuaderno. ¿Por qué?
Nos parece que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno haga uso de su cuaderno personal. Aparte
del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlos con toda la riqueza de vida que
se trata y se despierta con cada encuentro educativo. El proceso educativo que aquí se ofrece incluye muchos momen-
tos para la reflexión, donde las preguntas, ideas y decisiones de los alumnos deben quedar consignadas. Asimismo, se
necesita un subsidio para consignar la mediación de la clase de religión con la familia y la comunidad cristiana local.
Pero, más aún, puesto que en el cuaderno quedarán las respuestas e inquietudes que suscitamos a lo largo del texto
respecto a asuntos centrales de la vida del alumno, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompañamiento
personal y espiritual para el profesor frente a cada uno de sus alumnos.
De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. Así, podríamos decir que el alumno tendrá, junto
con el profesor, tres documentos amigos: el texto escolar, la Biblia y su cuaderno.
Además, puesto que son diversas las actividades que se le pedirán al alumno (consignar las respuestas de los familiares
a diversas preguntas, escribir oraciones, crear encuestas, pegar recortes, dibujar, etc.), el cuaderno deberá ser volumi-
noso, al menos de 100 páginas. El cuaderno, entre otras ventajas, nos sirve para:
• Evaluar las actitudes y los compromisos de cada alumno, es decir, su mayor o menor nivel de interés y participación.
• Conocer el entorno familiar y la vivencia cristiana del hogar.
• Medir el interés por participar, personal y familiarmente, en la propia comunidad cristiana local.
• Verificar la capacidad de pasar de la reflexión teórica al compromiso de vida.
• Estimular a cada alumno en forma escrita y personal, a partir de su mayor o menor empeño, a tomar en serio su creci-
miento en la fe.
• Elaborar, finalizado el año escolar, un juicio global (evaluación).

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 Estructura del Libro Guía

Unidades didácticas de 2º medio

Uso y manejo de las fichas de la unidad didáctica

Programación de cada unidad didáctica
Orientaciones y actividades sobre la unidad didáctica, fichas de refuerzo,
ampliación y evaluación
Respuestas

Evaluación

Evaluación diagnóstica

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 USO Y MANEJO DE LAS FICHAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

El siguiente cuadro permite interpretar sin dificultad las fichas que aparecen en el desarrollo de las unidades didácticas.

Unidad didáctica:
Sector:
Interdisciplinariedad:
Tiempo aproximado:

Contenidos Lista de contenidos que se trabajan en la unidad. Se identifican con las siguientes siglas:
C Conceptos, hechos, principios.
P Procedimientos, técnicas, estrategias, habilidades.
V Valores, actitudes, normas.

Objetivos
En esta columna aparecen los objetivos didácticos de la unidad.

Actividades Lista de actividades que se trabajan en la unidad.

Las fichas de aprendizaje que se trabajan en el Libro Guía prestan especial atención a la diversidad del alumnado.
Pueden ser de tres tipos:
— Orientaciones y actividades sobre la unidad didáctica, en las que se proponen pautas para trabajar aspectos
concretos o complementarios de los que se presentan en el libro del alumno.
— Actividades de refuerzo, destinadas a afianzar y consolidar los contenidos. Aparecen reseñadas con la letra r.
— Actividades de profundización o de ampliación, destinadas a extender, ahondar y perfeccionar los contenidos.
Se enuncian con la letra p.

Evaluación En esta columna aparecen orientaciones y propuestas para la evaluación.

Las letras indican los procedimientos empleados para realizar la evaluación. Estas letra son:

O Por lenguaje oral.

E Por lenguaje escrito.
OL Por otros lenguajes (manualidades, expresión dramática…)
Ob Por observación de la conducta, del comportamiento, de la manera de hacer…

La ficha que aparece en el Libro Guía permite al profesorado evaluar por escrito las capacidades que los
alumnos/as han podido conseguir en la unidad. Se enuncia mediante un código que expresa el tipo de actividad:
e (evaluación), y el procedimiento empleado: E (escrito).

10

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 FICHAS
DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

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Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales, Educación Artística.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La espera de la salvación. C
La Buena Noticia del Reino de Dios. C
El nacimiento del Salvador. C
La conversión y el pecado; la llamada
de Jesús a cambiar de vida. C
La actitud de Jesús hacia los oprimi-
dos y marginados de la sociedad. C
Los milagros de Jesús, signos de sal-
vación. C
La muerte y resurrección de Jesús, sal-
vación definitiva. C
Análisis de las causas y consecuencias
de los hechos y situaciones de infideli-
dad y sufrimiento. P
Lectura, análisis, interpretación y resu-
men de textos de los evangelios y de
San Pablo sobre la salvación de Jesús.
P marginados de la sociedad en la que de Jesús.
Lectura, análisis, interpretación y resu-
men de textos del Antiguo Testamento
sobre el pecado y la salvación de Dios. P
Comparación y análisis de las bienaven-
turanzas de Mateo y Lucas. P
Clasificación de los milagros de Jesús.
P hecho.
Análisis de situaciones sociales de
opresión y marginación. P
Interés por los valores presentes en el
mensaje de Jesús. V
Valoración del mensaje de salvación
que transmiten los evangelios. V
Interés por reflexionar y tomar postura
ante situaciones sociales de opresión
y marginación. V
Respeto y admiración por entidades y
asociaciones que promueven solidari-
dad, justicia, paz y libertad. V
Re2m01/LP 13
Unidad didáctica 1: Jesús Salvador
Objetivos
Analizar las causas y las
consecuencias de hechos
y situaciones que hacen
infelices a las personas.
Analizar textos de los
evangelios y descubrir el
mensaje de salvación que
comunican.
Conocer y valorar las
causas y las consecuen-
cias del pecado.
Valorar la actitud de Jesús
hacia los oprimidos y mar-
ginados de su sociedad.
Apreciar el mensaje de los
milagros de Jesús e inter-
pretarlos como signos de
salvación.
Valorar la liberación que
Jesús ofrece a la huma-
nidad con su vida y su
muerte.
Interesarse por reflexio-
nar y tomar postura ante
situaciones sociales de
injusticia y opresión.
13
Jesús Salvador
Actividades Evaluación
Leer y analizar un texto que hace refe- Enumerar hechos y situa-
rencia a Jesús Salvador. ciones que hacen infelices
Anotar actitudes positivas y negativas a las personas. Explicar
de las personas y las consecuencias sus causas y sus conse-
cuencias.
positivas y negativas que ocasionan.
Indagar acerca de los principales pro- Resumir el mensaje de
blemas que aquejan a nuestra socie- salvación contenido en
dad. algunos textos bíblicos.
Leer textos del Antiguo y del Nuevo Anotar las causas de la
Testamento sobre el sufrimiento, el ruptura de la amistad con
Dios y las consecuencias
pecado y la salvación de Dios.
que trae.
Leer y analizar las parábolas del Reino
de Dios. Descubrir la actitud de
Jesús con los grupos
Comparar las bienaventuranzas de sociales marginados de
Lucas y de Mateo.
su tiempo.
Elaborar un mural sobre la actitud Descubrir el mensaje que
de Jesús con los principales grupos transmiten los milagros
vivió.
Ver ficha de evaluación.
Buscar información sobre los principa- e-E
les grupos oprimidos o marginados de
nuestra sociedad, descubrir el motivo Comentar situaciones de
de la marginación y explicar cuál debe ruptura cercanas a los
ser la actitud de los cristianos ante este alumnos. O
Analizar, a partir de un
diálogo dirigido, la valo-
Clasificar los milagros de Jesús.
ración que hacemos de
Anotar los motivos de quienes se las bienaventuranzas. O
oponen a Jesús.
Observar si los alumnos
Descubrir la actitud de Jesús hacia sus aprecian y valoran las acti-
enemigos. tudes positivas en situa-
Averiguar acerca de alguna entidad o ciones de ruptura. Ob
asociación de la Iglesia que se dedique
al servicio a los demás.
Resumir las causas y consecuencias
de la muerte de Jesús a partir de algu-
nas cartas de san Pablo.
8/2/02, 15:55
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Comentario Con el fin de profundizar en el contenido de la canción y aprovechar para iniciar el estudio de Jesús
de la lectura Salvador, proponemos las siguientes actividades.
(L, pág. 5) — El profesor/a puede preguntar a sus alumnos/as si alguna vez han necesitado la ayuda de
alguien. Se anotará en la pizarra: cuándo sucedió, qué fue lo que pasó y quién ayudó.

¿En qué momento? ¿Qué fue lo que pasó? ¿Quién te ayudó?

El verano pasado. Me ahogaba en la playa. Un señor mayor que estaba cerca.

……….................…………… ………...................………………… ………………................………………

Se puede comentar cómo todos tenemos necesidad de ayuda, de salvación.

La espera de Antes de iniciar el estudio del contenido, el profesor/a puede ayudar a que los alumnos descubran
la salvación cómo la buena noticia de Jesús, la salvación, era diferente de la que esperaba el pueblo, pero era
mejor. Para ello, llevarán a cabo las siguientes actividades.
(L, pág. 6)
—Leer la siguiente narración:

“ El poeta alemán Rilke vivió por algún tiempo en

París. Para ir a la universidad, recorría todos los
días, en compañía de una amiga francesa, una calle
muy frecuentada. En una esquina de esta calle siem-
pre había una mujer que mendigaba la limosna de
los que pasaban. La mujer se sentaba siempre en
el mismo sitio, inmóvil, como una estatua, con la
mano extendida y sin levantar los ojos.
Rilke no le daba nunca nada. Su amiga alguna vez le
daba una moneda. Un día, la joven francesa, mara-
villada, le preguntó: «¿Por qué no le das nunca nada
a esta pobrecilla?»
Rilke, puesto que era un poeta, le respondió: «Debe-
mos regalarle algo para su corazón, no para sus
manos».
Algunos días después, Rilke llegó con una esplén-
dida rosa cortada, la puso en las manos de la mujer
e hizo ademán de marcharse. Entonces ocurrió algo
inesperado: la mujer levantó los ojos, miró al poeta,
se levantó de tierra, tomó la mano del hombre y la
besó. Luego se marchó, apretando la rosa contra su
pecho.
Durante una semana no vieron a la mujer. Ocho días
después la pobre mendicante estaba en su sitio,
silenciosa e inmóvil, como siempre.
«¿De qué habrá vivido esta mujer durante estos días
que no ha recogido nada?», preguntó la joven fran-
cesa. El poeta respondió: «De la rosa».
”
Entre todos, Revista para catequistas.

—Dialogar sobre los siguientes puntos.

— Qué esperaba la mujer mendiga y qué le ofreció el poeta.
— Qué hizo más feliz a la mujer mendiga, un poco de dinero o la rosa. (Se intentará que los alumnos
razonen las respuestas.)
— Significado de la rosa para la mujer mendiga y el poeta.

—Analizar por grupos.

— Cómo sería el mundo si el amor fuera el principal valor que guiara la vida de todos los hombres y
mujeres.
— Cómo la doctrina de Jesús es una buena noticia para todas las personas.

14

Re2m01/LP 14 8/2/02, 15:55

 Orientaciones didácticas
—La experiencia de salvación la experimentamos todas las personas cuando necesitamos ayuda en concreto para salir
de nuestras dificultades, por eso pedimos relacionar la experiencia de Cristo Salvador a partir de nuestras propias y
reales dificultades. Es un aspecto de lo que se llama pedagogía de la encarnación.
—Así como destacamos que el fruto del pecado es el mal, la desunión, la desesperanza; del mismo modo destacar que
los frutos del Espíritu Santo son el amor, la paz, la alegría, la serenidad, etc. (Ver Gálatas 5, 22).
—Destacar las personas que hoy en día van asumiendo la actitud de un profeta entre nosotros para anunciar a Cristo
Salvador y denunciar el pecado presente en muchas dimensiones de nuestra sociedad. (Se puede valorar el testimonio
de Clotario Blest, Enrique Alvear, Cardenal Silva Henríquez, P. Hurtado etc.)

Otras propuestas
—Preguntar a dos amigos que no sean del curso: si Jesús viniese otra vez a la tierra, ¿a quiénes dirigiría su mensaje sal-
vador preferentemente? ¿Propondría las mismas exigencias para seguirlo, como las que encontramos en el Evangelio?
Anotar sus respuestas en el cuaderno.
—Señala diversos grupos sociales oprimidos de nuestra sociedad y las palabras y/o actitudes que tendría Jesús hacia
ellos. Justifica en tu cuaderno cada una de ellas.

•El anuncio a los pobres Código: r

1. Te presentamos la canción Otras bienaventuranzas.

“ Dichoso el que no pone su empeño en el dinero

y vive la aventura de odiar toda ambición.
Pero pobres de aquellos que sueñan con ser ricos
y venden su conciencia por una posición.
Dichoso el que no sabe jugar a oportunismos
y dice en cada instante las cosas como son.
Pero pobres de aquellos que el sol que más calienta
eligen como norma y adoran como un dios.
Las Bienaventuranzas son todas éstas y muchas más.
Vuelve el mundo del revés y las tendrás.
Las Bienaventuranzas son el camino de la Verdad.
Dichoso el que denuncia engaños y opresiones
y el ruido del dinero no puede con su voz.
Pero pobres de aquellos que saben y se callan,
haciendo juego al río que riega la ambición.
Dichoso el perseguido por ir contra las leyes
de alguna insoportable e injusta situación.
Pero pobres de aquellos que olvidan la justicia
y dicen que la calma es siempre lo mejor.
Las Bienaventuranzas son todas éstas y muchas más.
Vuelve el mundo del revés y las tendrás.
Las Bienaventuranzas son el camino de la Verdad.
Dichoso el que algo busca y acaso nada encuentra,
mas sabe que buscando se llega siempre a Dios.
Pero pobres de aquellos seguros de sí mismos,
pues vive en su certeza la entera confusión.
Dichoso el que no vive de historia y experiencias
y gana cada día el pan con su sudor.
Pero pobres de aquellos que viven de su fama
durmiendo en laureles de alguna situación.
Las Bienaventuranzas son todas éstas y muchas más.
Vuelve el mundo del revés y las tendrás.
Las Bienaventuranzas son el camino de la Verdad.”
”
Miguel Manzano

— Explica el significado de las frases: «Vuelve el mundo del revés y las tendrás« y »Las Bienaventuranzas son el
camino de la Verdad».
2. Enumera quiénes son dichosos y quiénes infelices según la canción. Ten en cuenta que el autor de la canción llama
pobres a los infelices porque no encontrarán la felicidad en el camino que siguen.

Son dichosos Son infelices

El que no pone su empeño en el dinero. Aquellos que sueñan con ser ricos.

…………………………………………… …………………………………………………

— Subraya con color rojo los valores que definen el estilo
de vida en el que se encuentra la auténtica felicidad.
— Enumera, por orden de importancia, los valores que has
subrayado.
— Explica cómo sería el mundo si todos los hombres y
15
mujeres vivieran los valores que has subrayado.
— Señala en qué consiste, según esta canción, la felicidad.
— Justifica por qué decimos que las bienaventuranzas son
una buena noticia para los pobres.

Re2m01/LP 15 8/2/02, 15:55

 Código: p

Profundizar más para •Jesús Salvador

vivir mejor
1. Lee el texto de la canción Nos liberará, del autor español Víctor Manuel.
• Escribir en el cua-
derno y rezar la oración
A Cristo Crucificado que
aparece en la página 18
del libro del alumno.
• Comparte con tu amiga
“ En el comienzo al hombre
o polola: ¿Qué buena
noticia podría esperar
recibir un político, un
músico, un artista, un
poeta, un sacerdote, un
matrimonio, un joven,
etc.?
le fue dada una tierra,
hizo en la tierra surcos
y esperó.
En el comienzo el hombre
arañaba la tierra,
recogía sus frutos
y daba gracias a un dios.
Nos liberará de la miseria,
nos liberará de la cadena,
nos descubrirá la nueva tierra
donde hermano para el hombre
el hombre sea.
El fuego inventó y engendró;
creó sus leyes
y llegó a desafiar al universo;
subido en un pájaro de fuego,
logró ver las estrellas
cara a cara
y pagó su imprudencia temeraria;
el hombre que nos toca comentar
es un robot.
El miedo, la rutina,
la calle, la oficina,
la lucha por la vida y el temor
de perder el lugar,
de no ser el mejor,
de ser un hombre más
abrazado a un fracaso
y a olvidar.
Y el hombre busca a Dios
en los libros, en las cosas;
queremos sorprenderle
una mañana dormido
en el salón de nuestra casa;
parece muy cercano y al momento
parece inalcanzable
y juega con nosotros
como el gato con el ratón.
Nos liberará…
El hombre es condenado
en su paso fugaz sobre la tierra,
sólo a tener sentido
cuando la muerte llama
ante su puerta.
Debemos inventar un hombre nuevo
y una nueva sociedad;
no valen las palabras si no tengo
intenciones de cambiar.
Encontrar una fórmula nueva,
echar en una olla
cenizas de un hombre ejemplar,
fundirlas con azufre y pimienta
para colorear;
con estos elementos
lavaremos el hombre y su conciencia;
con estos elementos
vamos a crear un hombre nuevo.
”

— Explica de qué nos liberará Dios, qué nos descubrirá.

— Describe cómo define al hombre.
— ¿Estás de acuerdo en los lugares en que busca el hombre a Dios? Comenta otros
caminos que las personas pueden seguir para buscar a Dios.
— Para los cristianos, Jesús Salvador es la fórmula nueva de que nos habla la can-
ción. Razona esta afirmación.

16

Re2m01/LP 16 8/2/02, 15:55

 Código: e-E

1. Enumera hechos y situaciones que impiden ser felices a los hombres y mujeres,
explicando las causas que los provocan y las consecuencias que se derivan.

Hechos y situaciones Causas Consecuencias

……….....……………… …………………………… ………………………………

2. Escribe con tus palabras el mensaje de salvación contenido en estos textos bíbli-
cos.

“ No desprecien a
ninguno de estos
pequeños. Pues les
“ ¿Qué les parece? Si un hombre
digo que en el cielo
los ángeles de ellos
están mirando siem-
pre el rostro de mi
Padre celestial.
” grará más por esa oveja que
tiene cien ovejas y se le extravía
una de ellas, ¿acaso no dejará
“ Les aseguro que si ustedes
las otras noventa y nueve en
el monte para ir a buscar a
la oveja extraviada? Y si logra
encontrarla, de seguro se ale-
por las noventa y nueve que
no se extraviaron.
no cambian y se vuelven
niños, no entrarán en el
Reino de los Cielos. El más
importante en el Reino de
los Cielos es el que se humi-
lla y se vuelve como este
niño. Y el que recibe en mi
nombre a un niño como éste,
me recibe a Mí.

Mt. 18, 10
”
Mt. 18, 12-13
” Mt. 18, 3-5

3. Lee las siguientes noticias del periódico.

Trágico fin de esposos Matan a un sacerdote, 5 milita- Jauría masacra a anciana de

Un matrimonio encontró una
horrible muerte cuando el
avión ultraliviano con motor
que pilotaban se precipitó a
tierra cerca del aeropuerto,
en la Novena Región
res y 5 policías en Colombia 75 años
La guerrilla atacó una flotilla de Una espantosa muerte
helicópteros antinarcóticos y mató encontró una anciana que
a cinco policías; emboscó a una fue masacrada por una jauría
patrulla militar matando a cinco mientras dormía en un sitio
soldados y asesinó a un sacerdote eriazo.
católico promotor de la paz.

Estallido de planta de com- Llamas amenazan riquezas

bustible al caer lava
En Congo, lava ardiendo que
provenía de un volcán hizo esta-
llar el lunes una planta de com-
bustible, matando a unas 50
personas.
nacionales
Un feroz incendio, que ha arrasado
cerca de 80 hectáreas de bosque
nativo, se desató en la Reserva
Forestal Valle Hermoso. La reserva
es uno de los dos únicos hábitat
del huemul, actualmente en peli-
gro de extinción, en el mundo.

17

Re2m01/LP 17 8/2/02, 15:55

 Código: e-E

— Anota la clases de ruptura que supone cada una de estas noticias. Explica tu elec-
ción.

Ruptura Ruptura Justificación

Ruptura con Dios
con los demás con uno mismo

……………………… ……………………… ……………………… ………………………

4. Anota la actitud de Jesús con las siguientes personas de su tiempo.

Personas Actitud de Jesús

Un leproso Cura su enfermedad y muestra que ésta no se debe a sus pecados.

Un pecador ……………………………..........………………………………………………

Unos niños ……………………………..........………………………………………………

Un ciego ……………………………..........………………………………………………

5. Lee las frases que vienen a continuación e indica si son verdaderas (V) o falsas (F),
según creas conveniente.
Los milagros de Jesús…
• Testimonian que el Padre lo ha enviado.
• Son ocasión de escándalo.
• Fortalecen la fe en Jesús.
• Testimonian que Jesús es Hijo de Dios.
• Pretenden favorecer la curiosidad y los deseos mágicos.
• Invitan a creer en Jesús.

6. Completa las frases siguientes:

• Ilumina a los que habitan en las ………………………
• Les daré un corazón ………………………………………
• Dichosos los que procuran la paz, porque se llamarán ………………………
• Los que eligen ser pobres son ……………………………………
• Endereza nuestros pasos por un camino de ……………………………………
• Nos ha liberado del poder del …………………………

18

Re2m01/LP 18 8/2/02, 15:55


Unidad didáctica 2: Jesús, hijo de Dios
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales, Educación Artística.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La fe de los apóstoles. C
La resurrección de Jesús. C
Los títulos de Jesús: Siervo, Santo, Justo,
Cristo, Hijo de David, Hijo del Hombre,
Señor, Salvador, Hijo de Dios, Palabra de
Dios, Dios. C
La afirmación de Jesús como Dios y como
hombre. C
La imagen de Jesús en el arte y en el cine.
C Conocer y valorar los prin-
Lectura, interpretación y comparación de
textos del Nuevo Testamento en los que se
expresa la fe de los primeros discípulos en
la resurrección de Jesús. P
Lectura, interpretación y comparación de
textos del Nuevo Testamento en los que
aparecen los títulos que recibió Jesús a la
luz de la resurrección. P
Preparación, realización e interpretación de
entrevistas sobre la figura de Jesús. P
Observación, análisis, interpretación y
comentario de representaciones artísticas
de Jesús. P
Selección, proyección, interpretación y
comentario crítico de películas sobre Jesús.
P pretar y comentar repre-
Curiosidad y admiración hacia los textos
bíblicos. V
Actitud de contemplación y admiración de
la persona de Jesús. V
Respeto y valoración de los títulos que reci-
bió Jesús a la luz de la resurrección. V
Reconocimiento de la figura de Jesús como
inspiradora de obra artística y cultural. V
Respeto por el contenido del mensaje de
Jesús. V
Valoración del seguimiento coherente y
comprometido de Jesús. V
Re2m02/LP 19
Objetivos
Valorar la importancia de
la resurrección de Jesús
en la fe de los apóstoles.
Interpretar y clasificar
textos del Nuevo Testa-
mento en los que se
expresa la fe de los prime-
ros discípulos en la resu-
rrección de Jesús.
cipales títulos que recibió
Jesús a la luz de la resu-
rrección.
Interpretar y clasificar
textos del Nuevo Testa-
mento en los que apare-
cen esos títulos.
Descubrir los diversos
aspectos de Jesús que
subrayan los diferentes
títulos que recibió.
Reconocer imágenes diver-
sas de Jesús en diferentes
expresiones artísticas.
Observar, analizar, inter-
sentaciones artísticas de
Jesús.
Comparar las imágenes
artísticas de Jesús con el
Jesús de los evangelios.
19
Jesús, Hijo de Dios
Actividades Evaluación
Leer y analizar testimonios de perso- Leer y analizar textos del
nas creyentes que hacen referencia a Nuevo Testamento para
Jesús. reconocer la importancia
Localizar citas de los evangelios, leer- de la resurrección de
las y anotar cómo Jesús es reconocido Jesús en la fe de los após-
y comprendido por los apóstoles. toles.
Leer relatos evangélicos acerca de la Descubrir cómo evolu-
resurrección de Jesús y clasificarlos. ciona la fe de los apóstoles
a partir de la resurrección
Descubrir, a partir de credos y cánticos de Jesús.
de las cartas de San Pablo, la idea de
resurrección que transmiten. Enumerar los títulos otor-
gados a Jesús explicando
Consultar en el diccionario el signi- el motivo y el significado.
ficado de las palabras título y tra-
tamiento, y descubrir los títulos y Relacionar textos del
tratamientos que actualmente se otor- Nuevo Testamento con
gan a personas importantes. los títulos otorgados a
Jesús.
Resumir los títulos que se aplican a
Jesús y explicar su significado. Ver ficha de evaluación.
e-E
Leer y analizar una plegaria descu-
briendo los títulos que se aplican a Visualizar un video o dia-
Jesús y justificar su uso con palabras positivas que contienen
del texto. diferentes representacio-
nes de Jesús. OL
Descubrir los títulos que se dan a Jesús
en los textos del Nuevo Testamento. Explicar el mensaje que
se transmite a través de
Realizar entrevistas a personas creyen- ellas y el título de Jesús
tes sobre su fe en Jesús. que resulta más indicado.
Descubrir la evolución de la imagen de OL
Jesús en el arte.
Buscar imágenes artísticas de Jesús,
presentarlas en clase indicando: época,
estilo, autor, etc.
Realizar una exposición en el aula con
las imágenes presentadas.
Preparar y realizar un cine-foro, y com-
parar la imagen de Jesús que transmite
la película con el Jesús del evangelio.
8/2/02, 15:56
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Actividades Antes de la lectura que inicia la unidad se puede llevar a cabo la siguiente actividad.
previas a la
— El profesor/a pide a los alumnos que en cinco minutos respondan en una hoja a la siguiente
lectura
pregunta: ¿Quién es para ti Jesús de Nazaret?
(L, pág. 21)
— Recoger las respuestas y leerlas en público. Mientras se leen, alguien va anotando en la pizarra
las respuestas. Marcar con una cruz las que coinciden.
— Leer ahora el texto que introduce la unidad y comentar las semejanzas y diferencias respecto a
las respuestas de la pizarra.

Los títulos de Con el fin de conocer mejor los títulos de Jesús y descubrir el conocimiento que los alumnos y
Jesús alumnas tienen de Él, proponemos las siguientes actividades.
(L, págs. 26 a —Ordenar todos los títulos y calificativos que se aplican a Jesús, en las páginas 26 a 36 del libro,
36) según sus preferencias. Justificar la elección.

Número de orden Título o calificativo Justificación de la elección

………………...........………… ……………..................…………………… …………………………........………

— Anotar en la pizarra los dos primeros títulos escogidos por cada alumno/a.
— Dialogar sobre los tres títulos que han resultado más elegidos. El profesor/a procurará que en
el diálogo, los alumnos descubran cómo los diferentes títulos resultan siempre incompletos
e insuficientes, para expresar la riqueza de la personalidad de Jesús, y cómo unos se comple-
mentan con los otros.
— De todos los títulos que han clasificado en el apartado anterior, subrayar los que se usan
actualmente.
— Elaborar una lista de los personajes que más admiran, indicando el motivo de su admiración.

Personaje que admira Motivo de admiración

………………........................................……………… ……………………………..............…………………

•¿Cuál de estos motivos se asemeja más a las enseñanzas de Jesús? Razonar la respuesta.

La imagen Visitar un museo o templo que tenga colecciones de pinturas o esculturas de Jesús.
de Jesús en
— Preparar la visita. Se pueden formar grupos de trabajo para que se informen sobre los horarios,
el arte
fondos artísticos, posibilidad de una visita guiada…
(L, págs. 37 y
38) Conocer la gigantografía de la vida de Jesús expuesta por el Claudio Di Girolamo en el Museo de
Bellas Artes y publicada en un texto de consulta.

Visitar las páginas de Arte del Vaticano en internet y observar diversas imágenes de Cristo.

20

Re2m02/LP 20 8/2/02, 15:56

 Contenidos específicos
La imagen — Asignar imágenes artísticas a cada grupo para que completen una ficha como ésta para cada
de Jesús en imagen. (Si no es posible visitar un museo, se puede completar la ficha con fotografías, diapo-
el arte sitivas…)
(L, págs. 37 y
38) • Título de la imagen artística y descripción del tipo de arte (escultura, pintura…)
• Fecha de composición y época a la que pertenece.
• Lugar de origen de la imagen.
• Nombre y breve biografía de su autor o autora.
• Tipo de representación (Buen Pastor, Pantocrátor…) y descripción detallada de la imagen.
• Mensaje que transmite y títulos de Jesús que mejor se le pueden aplicar.
• Sentimientos y reflexiones que sugiere.

A partir de la experiencia de cómo las diversas generaciones han imaginado y plasmado a Jesús
en el lienzo o en la piedra, se puede dialogar sobre cómo lo expresarían ellos hoy.

Escuchar el disco o ver la película de la ópera rock Jesucristo Superstar.

—Después de hacerlo, organizar un foro sobre:
• Imagen que transmite de Jesús.
• En qué medida coincide esta imagen con el Jesús de los evangelios.
El profesor/a tendrá en cuenta que ambos transmiten una imagen de Jesús muy superficial, el
Jesús que amaban los hippies: un Jesús sonriente y feliz, al estilo americano. José Antonio de
Sobrino, a raíz del estreno de la película Jesucristo Superstar en España, escribía en Razón y fe:

Ni el autor —digamos, ahora, el director Jewinson— ni el espectador ordinario van buscando en la

“ película una catequesis evangélica expuesta con la integridad y ortodoxia que requerimos en el Magis-
terio de la Iglesia. Para buscar esa catequesis y beber incontaminada el agua limpia de la fe, hay que
acercarse a otras fuentes y cauces. La teología pastoral es la que indica y conduce a cada oveja de la
grey cristiana hacia estas fuentes. Pero no creo que haya pensado nadie que para buscar esa agua hay
que ponerse a leer una novela o sentarse en una butaca de cine. Puede ser que ambos cauces artísticos,
ocasionalmente, nos proporcionen unos sorbos refrescantes de esa agua; pero ordinariamente se halla
mezclada con otros ingredientes. Puede ser que, hasta algunas veces, contaminada.
Y todo esto ya lo sabíamos. Para conocer cuál fue el ambiente real y geográfico del portal de Belén o
del Gólgota del Crucificado nadie tuvo que ir a buscarlos en un cuadro de Rafael o de Rubens. En él se
encuentran paisajes, formas y personas que no formaron parte del ambiente real. Y nadie dijo por eso
que los citados lienzos o tablas fueran un engaño. Yo más bien les hubiera llamado visiones concretas
y amor contemporáneo de realidades, a la vez históricas y permanentes.
”
José Antonio de Sobrino, Razón y fe. Abril 1974.

21

Re2m02/LP 21 8/2/02, 15:56

 Orientaciones didácticas
—Esta unidad tiene los elementos necesarios para acompañar la Semana Santa.
—El Señor Resucitado es el centro de esta unidad, destacando entre sus títulos Hijo de Dios, Señor y Salvador. Esta
dinámica pascual se da sobre todo en los cambios adolescentes.
—Acompañar el desarrollo de esta unidad con algunas “sugerencias” de momentos intensos de oración y de celebra-
ción penitencial.
Otras propuestas
—Propón diez otros títulos actuales que podrían atribuírsele a Jesús. Fundamenta cada uno de ellos.
—Señala al menos diez elementos de la fe cristiana que carecen de sentido si no se acepta previamente la veracidad de
la resurrección de Jesús.

Código:r
•Jesús a la luz de la resurrección
1. Lee atentamente estos dos textos evangélicos.

Antes de la resurrección de Jesús Después de la resurrección

y venida del Espíritu Santo

“ Pedro, entre tanto, estaba sentado afuera, en el patio. En esto,

una sirvienta se le acercó y le dijo: “ Entonces Pedro se puso de pie junto con los otros once após-
toles, y con voz fuerte dijo:
—Tú también andabas con Jesús, el de Galilea. —Escuchen, pues, israelitas, lo que voy a decir. Como ustedes
Pero Pedro lo negó delante de todos, diciendo: saben muy bien, Dios demostró ante ustedes la autoridad de
—No sé de qué estás hablando. Jesús de Nazaret, haciendo por medio de Él grandes mara-
Luego se fue a la puerta, donde otra lo vio y dijo a los demás: villas, milagros y señales. Y a ese hombre, que conforme
a los planes y propósitos de Dios fue entregado, ustedes
—Ése andaba con Jesús, el de Nazaret.
lo mataron, crucificándolo por medio de hombre malvados.
De nuevo Pedro lo negó, jurando: Pero Dios lo resucitó, librándolo de los dolores de la muerte,
—¡No conozco a ese hombre! porque la muerte no podía tenerlo dominado.
Poco después, los que andaban allí se acercaron a Pedro y le Pues bien, Dios ha resucitado a ese mismo Jesús, y de ello
dijeron: todos nosotros somos testigos.
—Seguro que tú también eres uno de ellos. Hasta en tu manera
de hablar se te nota. ” Hch. 2, 14.22-24.32
Entonces él comenzó a jurar y perjurar, diciendo:
—¡No conozco a ese hombre!
En ese mismo momento cantó un gallo, y Pedro se acordó de
que Jesús le había dicho: Antes de que cante el gallo, me nega-
rás tres veces. Y salió Pedro de allí, y lloró amargamente.
”
Mt. 26, 69-75

— Explica lo que más te impresiona de cada texto.

— Anota los cambios experimentados en Pedro a raíz de la resurrección de Jesús y la venida del Espíritu Santo.

Pedro Antes de la resurrección Después de la resurrección y

de Jesús venida del Espíritu Santo

Actitud personal …………..........………………… ……………………..........………

¿Qué dice de Jesús? …………...........………………… ……………………..........………

— Explica a qué se debe la transformación que se obra en Pedro entre una y otra narración.

22

Re2m02/LP 22 8/2/02, 15:56

 Código:p

1. En tu libro de texto has visto los títulos más importantes que se dan a Jesús, pero
en los evangelios se nos presentan otros nombres muy significativos que también Profundizar más para
se le otorgan. vivir mejor
— Lee atentamente las citas que siguen a continuación. Son otros títulos de Jesús • Ante una imagen de
que encontramos en los evangelios. Cristo Crucificado escribir
una oración que exprese
El buen pastor Jn. 10, 11-16 la fe que tienes en Él.
• Busca con dos amigos
La vid verdadera Jn. 15, 1-5
canciones que expresen
El camino Jn. 14, 1-6 un sentimiento religioso
y analicen su letra, iden-
El pan de la vida Jn. 6, 35 tificando qué imagen de
Cordero de Dios que quita el pecado del mundo Jn. 1, 29 Dios representan.
• En familia, ubicar un
Maestro Mt. 26, 18
lugar en la casa donde
haya una imagen del
— Describe cómo te imaginas a Jesús después de la lectura de cada cita evangé- Señor y adornarlo como
lica y explica cómo lo representarías. una forma de expresar
devoción cristiana. Si no
Cita evangélica Imagen de Jesús Representación hay una imagen de Cristo,
tratar de colocar una.
……………………………… ……………………………… …………………………

—Escribe cómo te gustaría a ti representar a Jesús y justifica tu preferencia.

2. Localiza en tu pueblo, ciudad o región, las imágenes artísticas de Jesús más cono-
cidas y completa la siguiente tabla.

Lugar Época Cómo Título que mejor Fiestas Historia,

donde se a la que representa se puede aplicar y culto tradiciones…
encuentra pertenece a Jesús a Jesús

……………… ………… ……………… …………………… ………… ………………

—Comenta los sentimientos y reflexiones que te sugiere la primera imagen que has
anotado y explica tu opinión personal sobre ella.

23

Re2m02/LP 23 8/2/02, 15:56


1. Lee los siguientes relatos de la resurrección de Jesús.
A B
“ Pasado el sábado, María Mag-
dalena, María, la madre de
Santiago, y Salomé compraron
“ Pasado el sábado, cuando al ano-
perfumes para perfumar el
cuerpo de Jesús. Y el primer día
de la semana fueron al sepulcro
muy temprano, apenas salido el
sol, diciéndose unas a otras:
—¿Quién nos quitará la piedra
de la entrada del sepulcro?
Pero al mirar, vieron que la piedra
ya no estaba en su lugar. Esta
piedra era muy grande. Cuando
entraron en el sepulcro vieron,
sentado derecho, a un joven con
una larga ropa blanca. Las muje-
res se asustaron, pero él les dijo:
—No se asusten. Ustedes buscan
a Jesús de Nazaret, el que fue
crucificado. Ha resucitado; no
está aquí. Miren el lugar donde
lo pusieron. Vayan y digan a sus
discípulos, y a Pedro: Él va a Gali-
lea para reunirlos a todos; allí lo
verán, tal como Él les dijo.
Entonces las mujeres salieron
huyeron del sepulcro, pues esta-
ban temblando, asustadas. Y no
dijeron nada a nadie, porque
tenían miedo.
” Mc. 16, 1-8
— Completa el cuadro que sigue.
Re2m02/LP 24
Código: e-E
C
checer comenzaba el primer día
de la semana, María Magdalena
“ Pedro y el otro discípulo salie-
ron y fueron al sepulcro. Los dos
iban corriendo juntos, pero el
y la otra María fueron a ver otro corrió más que Pedro y llegó
el sepulcro. De pronto hubo un primero al sepulcro. Se agachó
fuerte temblor de tierra, porque a mirar, y vio allí las vendas
un ángel del Señor bajó del cielo pero no entró. Detrás de él llegó
y, acercándose al sepulcro, quitó Simón Pedro, y entró en el sepul-
la piedra que lo tapaba y se cro. Él también vio allí las vendas;
sentó sobre ella. El ángel bri- y además vio que la tela que
llaba como un relámpago, y su había servido para envolver la
ropa era blanca como la nieve. Al cabeza de Jesús no estaba junto
verlo, los soldados temblaron de a las vendas, sino enrollada y
miedo y quedaron como muer- puesta aparte. Entonces entró
tos. El ángel dijo a las mujeres: también el otro discípulo, el que
había llegado primero al sepul-
—No tengan miedo. Yo sé que
cro, y vio lo que había pasado,
están buscando a Jesús, el que
y creyó. Pues todavía no habían
fue crucificado. No está aquí, sino
entendido lo que dice la Escri-
que ha resucitado, como dijo.
tura, que Él tenía que resucitar.
Vengan a ver el lugar donde lo
Luego, aquellos discípulos regre-
pusieron. Vayan pronto y digan
a sus discípulos: Ha resucitado
y va a Galilea para reunirlos de
saron a su casa.
” Jn. 20, 3-10
nuevo; allí lo verán. Esto es lo
que yo tenía que decirles.
Las mujeres se fueron rápida-
mente del sepulcro, con miedo y
mucha alegría a la vez, y corrie-
ron a llevar la noticia a los discí-
pulos. En eso, Jesús se presentó
ante ellas y las saludó. Ellas se
acercaron a Jesús y lo adoraron,
abrazándole los pies, y Él les
dijo:
—No tengan miedo. Vayan a
decirles a mis hermanos que se
dirijan a Galilea y que allá me
verán.
Mt. 28, 1-10
¿Quién va ¿A quién ¿Qué les dice? Se les aparece Mensaje
al sepulcro? encuentran? Jesús resucitado? de Jesús
…..………… ……………… ………………… ……….…………… ..................
24
8/2/02, 15:56
 Código:e-E

2. Este texto narra dos apariciones de Jesús casi idénticas.

“ Al llegar la noche de aquel mismo día, el primero

de la semana, los discípulos se habían reunido con
las puertas cerradas por miedo a las autoridades
—Si no veo en sus manos las heridas de los clavos,
y si no meto mi dedo en ellas y mi mano en su
costado, no lo podré creer.
judías. Jesús entró y, poniéndose en medio de los Ocho días después, los discípulos se habían
discípulos, los saludó diciendo: reunido de nuevo en una casa, y esta vez Tomás
—¡Paz a ustedes! estaba también. Tenían las puertas cerradas, pero
Dicho esto, les mostró las manos y el costado. Y Jesús entró, se puso en medio de ellos y los saludó
ellos se alegraron de ver al Señor. Luego Jesús les diciendo:
dijo otra vez: —¡Paz a ustedes!
—¡Paz a ustedes! Como el Padre me envió a Mí, Luego dijo a Tomás:
así Yo los envió a ustedes. —Mete aquí tu dedo, y mira mis manos; y trae tu
Y sopló sobre ellos, y les dijo: mano y métela en mi costado. No seas incrédulo;
—Reciban el Espíritu Santo. A quienes ustedes ¡cree!
perdonen los pecados, les quedarán perdonados; Tomás entonces exclamó:
a quienes no se los perdonen, les quedarán sin —¡Mi Señor y mi Dios!
perdonar.
Jesús le dijo:
Tomás, uno de los doce discípulos, al que llama-
—¿Crees porque me has visto? ¡Dichosos los que
ban el Gemelo, no estaba con ellos cuando llegó
creen sin haber visto!
Jesús. Después los otros discípulos le dijeron:
—Hemos visto al Señor.
”
Jn. 20, 19-29
Pero Tomás le contestó:

— Anota las coincidencias y las diferencias.

Coincidencias Diferencias

…………………...........................……… …………………......................…………

— Explica el cambio que se operó en Tomás después de ver a Jesús resucitado.

— Anota las palabras de Jesús al discípulo Tomás.
— Según este relato, ¿qué es necesario para reconocer a Jesús resucitado?

3. Te señalamos una serie de títulos de Jesús. Explica su significado.

Títulos de Jesús Significado

Cristo …………………………...............................…………………
Señor …………………………...............................…………………
Hijo de Dios …………………………...............................…………………
Salvador …………………………...............................…………………

25

Re2m02/LP 25 8/2/02, 15:56

 Código:e-E

4. Relaciona correctamente los títulos o calificativos que se dan a Jesús en la columna

de la izquierda con la cita del Nuevo Testamento que los nombra.
Cristo
“ El Dios de Abraham, Isaac y Jacob, el Dios de nuestros antepasados,
ha dado el más alto honor a su siervo Jesús, a quien ustedes entre-
garon a las autoridades y a quien ustedes rechazaron.
” Hch. 3, 13

Señor
“ En la sinagoga del pueblo había un hombre que tenía un espíritu
impuro, el cual gritó: ¿Por qué te metes con nosotros, Jesús de
Nazaret? ¿Has venido a destruirnos? Yo te conozco y sé que eres el
santo de Dios. Jesús reprendió a aquel espíritu, diciéndole: ¡Cállate
y deja a ese hombre! El espíritu impuro hizo que al hombre le diera
un ataque, y gritando con gran fuerza salió de él.
” Mc. 1, 23-26

Salvador
“ Sepa todo el pueblo de Israel, con toda seguridad, que a este
mismo Jesús a quien ustedes crucificaron, Dios lo ha hecho Señor
y Cristo.
” Hch. 2, 36

Siervo
“ Y nosotros mismos hemos visto y declaramos que el Padre envió a
su Hijo como Salvador del mundo.
” 1 Jn. 4, 14

Santo
“ Una vez, Jesús estaba orando en un lugar; cuando terminó, uno de
sus discípulos le dijo: Señor, enséñanos a orar, lo mismo que Juan
le enseñó a sus discípulos.
” Lc. 11, 1

26

Re2m02/LP 26 8/2/02, 15:56


Unidad didáctica 3: La Iglesia, Pueblo de Dios
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales, Educación Artística.
Tiempo aproximado: 8 horas.
Contenidos
La fundación y el nacimiento de la Igle-
sia. C
La predicación de los apóstoles. C
Los carismas y los ministerios en las
primeras comunidades cristianas. C
La comunidad de Jerusalén, modelo
de vida para toda la comunidad cris-
tiana. C
El misterio de la Iglesia: Templo del
Espíritu Santo, Pueblo de Dios, Cuerpo
de Cristo. C
La Iglesia, nuevo Pueblo de Dios. C
Las imágenes de la Iglesia. C
La antigua y la nueva alianza. C
El carácter y la misión de la Iglesia. C
Características: la Iglesia una, santa,
católica y apostólica. C
Lectura, análisis, interpretación y
comentario de textos bíbicos sobre la
Iglesia. P
Lectura, análisis, interpretación y
comentario de textos del magisterio
de la Iglesia. P
Localización, clasificación y comenta-
rio de noticias periodísticas sobre la
Iglesia. P
Análisis de oraciones y canciones
sobre la Virgen María. P
Interés por conocer el origen, la vida y
la misión de la Iglesia. V
Aprecio hacia los valores que surgen
de la vida y el mensaje de Jesús y que
la Iglesia hace presentes en la socie-
dad actual. V
Respeto y valoración hacia los caris-
mas y ministerios de la Iglesia. V
Re2m03/LP 27
Objetivos
Descubrir y valorar la
fundación y el naci-
miento de la Iglesia
como obra de Dios;
Localizar, interpretar y
comentar los principa-
les textos del Nuevo Tes-
tamento en los que se
narran la fundación, el
nacimiento y la vida de
la Iglesia primitiva.
Identificar y distinguir los
carismas y los ministe-
rios, y valorar la misión
que se realiza por medio
de ellos.
Analizar e interpretar las
principales imágenes
que se utilizan para
expresar el misterio de
la Iglesia.
Interpretar y comentar
textos doctrinales sobre
la Iglesia.
Identificar y valorar el
carácter y la misión de la
Iglesia.
Interpretar correcta-
mente las cuatro caracte-
rísticas de la Iglesia que
se afirman en el Credo.
27
La Iglesia, Pueblo de Dios
Actividades Evaluación
Leer y analizar una canción que hace Completar frases que
diversas afirmaciones sobre la Igle- hacen referencia a la fun-
sia y explicar su significado. dación y el nacimiento
Indagar en la propia parroquia sobre de la Iglesia.
los grupos cristianos existentes y Leer algunos textos bíbli-
explicar las actividades que realizan; cos y anotar su relación
Buscar información sobre las princi- con la fundación; el naci-
pales congregaciones religiosas exis- miento y la vida de la
tentes en la propia diócesis. Iglesia.
Analizar el contenido de
Elaborar mensajes y confeccionar
una canción y señalar los
murales propagandísticos invitando
a colaborar con la Iglesia; fomentar aspectos que hacen refe-
las vocaciones religiosas, asistir a la rencia a los carismas-
catequesis... Resumir el mensaje con-
Buscar citas del Nuevo Testamento, tenido en algunos textos
leerlas y anotar la imagen de la Igle- doctrinales sobre la Igle-
sia que destacan. sia y descubrir las imáge-
nes de ella; los carismas
Descubrir, a partir de textos del Con-
y los ministerios.
cilio Vaticano II, por qué la Iglesia es
Leer y comentar noticias
el nuevo Pueblo de Dios.
sobre la Iglesia e identi-
Elaborar un mural sobre la historia
ficar y valorar el carácter
de la alianza de Dios con la humani-
y la misión de la Iglesia
dad.
que se citan.
Indagar en periódicos y revistas noti-
Analizar el contenido del
cias sobre la celebración de la fe, su
Credo e interpretar las
anuncio y la extensión del Reino de
características de la Igle-
Dios. Buscar citas del evangelio que
sia que contiene.
las ilustren.
Véase ficha de evalua-
Reconocer las características de la
ción. e-E
Iglesia a partir de unas citas del
Explicar oralmente cómo
Nuevo Testamento.
valora cada uno/a la Igle-
Leer textos del Concilio Vaticano II
sia fundada por Jesús-
sobre la Virgen María y descubrir a
O
María como madre de la Iglesia y
Justificar con argumen-
modelo para los cristianos.
tos y ejemplos cómo la
Iglesia está formada por
Buscar, leer y comentar oraciones y todos los bautizados. O
canciones sobre la Virgen María.
8/2/02, 16:08
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Fundación y Para que el alumno/a comprenda mejor cómo la Iglesia es el nuevo Pueblo de Dios se pueden com-
nacimiento parar los textos de la narración de Pentecostés con la de Babel, teniendo en cuenta que Pentecostés
de la Iglesia es el momento en el que se da a conocer la Iglesia. Son textos similares pero antagónicos.
(L, págs. 42 a — Para ello el profesor/a entregará a cada alumno/a una fotocopia de los dos textos.
44)
Torre de Babel
“ El mundo entero hablaba la misma lengua con
las mismas palabras. Al emigrar de oriente,
encontraron una llanura en el país de Senaar,
y se establecieron allí. Y se dijeron unos a
otros:
—Vamos a preparar ladrillos y a cocerlos
(empleando ladrillos en vez de piedras y alqui-
trán en vez de cemento).
Y dijeron:
—Vamos a construir una ciudad y una torre
que alcance el cielo, para hacernos famosos
y para no dispersarnos por la superficie de la
tierra.
El Señor bajó a ver la ciudad y la torre que
estaban construyendo los hombres; y se dijo:
—Son un solo pueblo con una sola lengua. Si
esto no es más que el comienzo de su activi-
dad, nada de lo que decidan hacer les resul-
tará imposible. Vamos a bajar y a confundir
su lengua, de modo que uno no entienda la
lengua del prójimo.
El Señor los dispersó por la superficie de la
tierra y dejaron de construir la ciudad. Por eso
se llama Babel, porque allí confundió el Señor
la lengua de toda la tierra, y desde allí los dis-
persó por la superficie de la tierra.
”Gn. 11, 1-9
— Después de un breve diálogo, resumir en la pizarra los dos acontecimientos:
¿Qué sucedió en Babel?
…………........................................………………
— Es imporrante destacar las coincidencias y las diferencias:
Coincidencias
………….........................................………………
28
Re2m03/LP 28
Pentecostés
Cuando llegó la fiesta de Pentecostés, todos los cre-
yentes se encontraban reunidos en un mismo lugar.
De repente, un gran ruido que venía del cielo, resonó
en toda la casa donde ellos estaban. Y se les apa-
recieron lenguas como de fuego que se repartieron,
y sobre cada uno de ellos se asentó una. Y todos
quedaron llenos del Espíritu Santo, y empezaron a
hablar en otras lenguas, según el Espíritu hacía que
hablaran.
Vivían en Jerusalén judíos cumplidores de sus debe-
res religiosos, que habían venido de todas partes del
mundo. La gente se reunió al oír aquel ruido, y no
sabía qué pensar, porque cada uno oía a los creyen-
tes hablar en su propia lengua. Tales eran su sor-
presa y su asombro, que decían:
—¿Acaso no son galileos todos estos que están
hablando? ¿Cómo es que los oímos hablar en nues-
tras propias lenguas? Aquí hay gente de Partia, de
Media, de Elam, de Mesopotamia, de Judea, de Capa-
docia, del Ponto, de la provincia de Asia, de Frigia y
de Panfilia, de Egipto y de las regiones de libia cerca-
nas a Cirene. Hay también gente de Roma que vive
aquí; unos son judíos de nacimiento y otros que se
han convertido al judaísmo. También los hay venidos
de Creta y de Arabia. ¡Y los oímos hablar en nuestras
propias lenguas de las maravillas de Dios.
Todos estaban asombrados y sin saber qué pensar; y
se preguntaban:
—¿Qué significa todo esto?
Hch. 2, 1-12
¿Qué sucedió el día de Pentecostés?
………………...................................……………
Diferencias
………………...............................…………….
8/2/02, 16:08
 Contenidos específicos
El misterio de Es difícil explicar el misterio de la Iglesia, el nuevo Pueblo de Dios. Por ello nos servimos de imáge-
la Iglesia nes que nos ayudan a entrever aspectos diversos de su manera de ser. Proponemos una actividad
que puede ayudar a descubrir el conocimiento inicial de los alumnos y la imagen de Iglesia que
(L, pág. 48)
predomina en su entorno.
— Cada alumno/a escribirá en una hoja las dos primeras imágenes que pasan por su mente al oír
la palabra Iglesia (lluvia de ideas).
— Anotar en la pizarra todas las imágenes que han escrito agrupándolas según el esquema que
sigue:

Iglesia jerarquía:
Iglesia-edificio Iglesia-personas
papa, obispos, sacerdotes, religiosos

…………...............…… ……………...............……… ……………..........................………………………

— Una vez elaborada la tabla anterior, analizar los aspectos positivos y negativos de las imágenes
de Iglesia que han escrito.
— Se pueden formar grupos y confeccionar un mural que exprese una de las imágenes de la
Iglesia-personas que han propuesto.

Las caracte- El profesor o profesora puede proponer la realización de un trabajo en grupo con el objetivo de
rísticas de la profundizar en las características de la Iglesia.
Iglesia — Todos los grupos completarán un esquema como el siguiente, en el que indicarán las caracte-
(L, págs. 53 y rísticas de la Iglesia y su significado.
54)
Características de la Iglesia Significado

……………………............................…………… ……………...........................………………

— Una vez elaborado el trabajo, un representante de cada grupo lo expondrá al resto del curso. El
profesor/a puede aprovechar este momento, si lo cree oportuno, para contraponer a cada una
de las notas de la Iglesia unas cualidades o dimensiones aparentemente contradictorias pero
que se relacionan y complementan.
— Puede ayudar la siguiente pauta:

Una pero diversa, pues está formada por personas de muy diversa procedencia,
de todas las edades, de raza, lengua y cultura diferentes.
Santa pero imperfecta, pues está formada por hombres y mujeres que han creído
sinceramente en Jesús, pero que se saben pecadores y que luchan
contra el pecado.
Católica pero concreta, los cristianos y cristianas están vinculados a una comunidad
concreta.
Apostólica pero igualitaria, pues todos los miembros de la Iglesia gozan de la misma
dignidad, son hijos de Dios, y todos son igualmente hermanos.

29

Re2m03/LP 29 8/2/02, 16:08

 Orientaciones didácticas
—Esta unidad debe acentuar el protagonismo que pueden tener los laicos, especialmente los jóvenes, en la misión de
la Iglesia.
—Vincular los contenidos de la Unidad con la actividad parroquial o las diversas acciones evangelizadoras de la dióce-
sis.
—Sería ideal poder invitar al párroco para que los alumnos puedan tener un diálogo con él y buscar puntos de encuen-
tro entre el centro educativo y la vida parroquial.
—Hoy día hay un una creciente marginación de los jóvenes de las diversas organizaciones sociales, políticas y eclesia-
les. Al parecer los jóvenes evitan todo compromiso sistemático, de tal modo que hay que insistir que la fe en Jesucristo
se encuentra junto a la Iglesia y que no es posible ser un verdadero cristiano al margen de ella.

Otras propuestas
—Elige diez personas destacadas de la vida nacional e internacional de los últimos veinte años y señala con qué carisma
o don, en tu opinión, han sido bendecidas cada una de ellas.
—¿De qué modo se puede explicar a un joven de hoy cada una de las notas de la Iglesia? Redacta un breve documento

Código: r

1. Lee de nuevo el apartado Predicación, carismas y ministerios de tu libro y explica los siguientes términos.

carisma – ministerio – predicación

2. Explica, de forma resumida, cómo era la vida de las perimas comunidades cristianas.

¿Qué ¿Cómo alimentaban ¿Por qué no había ¿Qué pensaban de ellos

hacían? su fe? pobres entre ellos? sus contemporáneos?

……………… ……………..……… ……………......……. …………...........…………

3. Habla con alguna persona que colabora en tu parroquia o iglesia más cercana a tu casa, por ejemplo un/a catequista,
persona que visita a enfermos o personas mayores que viven solas, monitor/a de grupos de jóvenes…
— Pregúntale por el servicio que presta a la comunidad, en qué consiste, motivos de su elección… Puede ayudarte la
siguiente tabla.

¿Qué servicio presta? ¿Cómo lo hace? ¿Por qué lo hace? ¿Requiere

presta? alguna cualidad?

…………………… ……………… ………………… ………………………

4. Lee las siguientes frases y subraya las que se refieren a algún carisma. Justifica tu elección.

• Rosita canta como los ángeles.

• Pedro habla siempre con sabiduría.
• José es un gran actor, interpreta bien todos los papeles.
• El padre Juan tiene el don de distinguir el bien del mal.
• María tiene mucha fe.
5. Consulta la página 46 de tu libro y señala cuál es el carisma más importante. Justifica tu elección.

30

Re2m03/LP 30 8/2/02, 16:08

 Código:p

1. Lee con atención el libro de los Hechos de los Apóstoles: 2, 42-47; 4, 32-35 y 5,
12-16. Encontrarás los textos en la página 45 de tu libro. Profundizar más para
vivir mejor
— Señala los carismas y ministerios que sobresalen en la primera comunidad cris-
tiana, indicando las personas que los ejercen y el servicio que prestan. • Averiguar la Iglesia
donde fui bautizado, fecha,
sacerdote que me bautizó,
Carisma o ministerio Persona que lo ejerce Servicio que presta
quiénes fueron mis padri-
nos. Agregar la impor-
………………......……… ………….........…………… ………...............……………… tancia y repercusión que
tiene hoy en mí este sacra-
2. Subraya los carismas que cita San Pablo en este texto. mento.

“ Por medio del Espíritu, a unos se les concede que hablen con sabiduría; y a otros,
por el mismo Espíritu, se les concede que hablen con profundo conocimiento.
Unos reciben fe, por medio del mismo Espíritu y otros reciben el don de curar
• En tríos, expresar en un
colage la visión que tienen
de la Iglesia los jóvenes
enfermos. Unos reciben poder para hacer milagros y otros tienen el don de profe- chilenos. Comparte con tu
cía. A unos, Dios les da la capacidad de distinguir entre los espíritus falsos y el curso los elementos posi-
Espíritu verdadero, y a otros la capacidad de hablar en lenguas; y todavía a otros
tivos y aquello que debe
les da la capacidad de interpretar lo que se ha dicho en esas lenguas. Pero todas
estas cosas las hace con su poder el único y mismo Espíritu, dando a cada persona mejorar.
lo que a Él mejor le parece.
” 1 Co. 12, 8-11

—Explica el significado de los carismas que has subrayado.

3. Investiga en tu parroquia cómo se desarrolla la vida de la Iglesia hoy. Puedes ser-

virte de las siguientes pautas.
— La catequesis:
•¿Cómo está organizada? Número de catequistas, horario, participación.
— Comunidad de bienes:
•¿En qué consiste? ¿Cómo se desarrolla? ¿Qué personas colaboran?
— Celebración de la Eucaristía:
•Horario de celebraciones. Colaboración de los laicos en las celebraciones
eucarísticas.
— Acogida de nuevos miembros en la comunidad:
•¿En qué consiste? ¿Cómo se preparan y celebran los bautizos?
— Señala los carismas y ministerios que sobresalen en la comunidad cristiana
que has investigado. Indica también las personas que los ejercen y el servicio
que prestan.

Carisma o ministerio Persona que lo ejerce Servicio que presta

……….........……………… ……………........…………… ……………..........……………

31

Re2m03/LP 31 8/2/02, 16:08

 Código: e-E

1. Completa estas frases con las palabras del recuadro.

Pentecostés – Jesús – apóstoles – mundo – evangelio – Iglesia

• La Iglesia fundada por ………………… empieza a actuar en ……………………

• Jesús eligió a los doce …………………… como fundamento de la ……………
………
• Jesús resucitado se aparece a los apóstoles y los manda a predicar su …………
……………… por todo el ……………………

2. Lee estos textos.

A B C

“ (…) en las casas partían el pan y

comían juntos con alegría y senci-
llez de corazón. Alababan a Dios y
“ Cuando llegó la fiesta de Pentecos-
eran estimados por todos; y cada día
el Señor hacía crecer la comunidad
con el número de los que Él iba lla-
mando a la salvación.
”Hch. 2, 46-47
tés, todos los creyentes se encontra-
ban reunidos en un mismo lugar. De
“ Por aquellos días, Jesús se fue a un
cerro a orar y pasó toda la noche
orando a Dios. Cuando se hizo de
repente, un gran ruido que venía del día, llamó a sus discípulos, y esco-
cielo, resonó en toda la casa donde gió a doce de ellos, a quienes llamó
ellos estaban. Y se les aparecieron apóstoles.
lenguas como de fuego que se repar-
tieron, y sobre cada uno de ellos se
” Lc. 6, 12-13
asentó una. Y todos quedaron llenos
del Espíritu Santo, y empezaron a
hablar en otras lenguas, según el
Espíritu hacía que hablaran.
”
Hch. 2, 1-4

— Señala a qué momento de la fundación de la Iglesia corresponden.

Anuncio Manifestación de la Iglesia Primera comunidad

…………...........…… ………........…………………… ……………………………

3. Qué características de la Iglesia presentan las siguientes canciones: Iglesia Pere-

grina, Consolad a mi pueblo, Vienen con Alegría y Siembra.

32

Re2m03/LP 32 8/2/02, 16:08

 Código: e-E

4. A partir de estos textos del Concilio Vaticano II, responde a lo que se te pide a
continuación.

“ Este pueblo mesiánico (la Igle-

sia), aunque de hecho aún no
abarque a todos los hombres
“ La Iglesia, en efecto, es el redil
y muchas veces parezca un
pequeño rebaño, sin embargo,
es un germen muy seguro de
unidad, de esperanza y de sal-
vación para todo el género
humano.
” Lumen Gentiun, Nº 9
cuya puerta única y necesaria es
Cristo. Es también el rebaño cuyo
pastor será el mismo Dios, como él
mismo anunció. Aunque son pas-
tores humanos quienes gobiernan
a las ovejas, sin embargo, es Cristo
mismo el que sin cesar las guía y
alimenta.
” Lumen Gentium, Nº 6

— Resume y explica el mensaje y contenido de los dos textos.

— Señala cuál se refiere a la misión de la Iglesia y cuál a las imágenes de la Igle-
sia.
— Anota las imágenes de la Iglesia que contiene el texto y explica el significado.

Imagen Significado

………….................................………… ………….................................……………

5. Anota a qué aspectos de la Iglesia se refieren estas dos noticias.

“ En la fiesta de Pascua se
reunieron en Roma 10.000
jóvenes procedentes de “ En los seis últimos años
el número de misioneros
laicos que desarrollan su
países europeos. Partici-
labor en los países cen-
paron en la celebración
troafricanos se ha multipli-
eucarística celebrada en la
plaza de San Pedro y en la
homilía el Santo Padre les
animó a ser fieles a la fe
cado por cinco.
”
que han recibido.
”
Celebrar la fe Anunciar la Buena Noticia Extender el reino de Dios
………...............……… ………...........………....………… …….......………………………...

33

Re2m03/LP 33 8/2/02, 16:08


6. Identifica e interpreta las notas o características de la Iglesia que se afirman en el
Credo. Anótalas en la tabla.
Creo en un solo Dios,
Padre todopoderoso.
Creador del cielo y la tierra,
de todo lo visible y lo invisible.
Creo en un solo Señor, Jesucristo,
Hijo único de Dios,
nacido del Padre
antes de todos los siglos:
Dios de Dios, Luz de Luz,
Dios verdadero de Dios verdadero,
engendrado, no creado,
de la misma naturaleza del Padre,
por quien todo fue hecho;
que por nosotros, los hombres,
y por nuestra salvación
bajó del cielo,
y por obra del Espíritu Santo
se encarnó de María, la Virgen,
y se hizo hombre;
y por nuestra causa fue crucificado
en tiempo de Poncio Pilato;
padeció y fue sepultado,
Una Santa
………………………. ……………...………
34
Re2m03/LP 34
Código: e-E
y resucitó el tercer día,
según las Escrituras,
y subió al cielo,
y está sentado a la derecha del Padre;
y de nuevo vendrá con gloria
para juzgar a vivos y muertos,
y su reino no tendrá fin.
Creo en el Espíritu Santo,
Señor y dador de vida,
que procede del Padre y del Hijo,
que con el Padre y el Hijo,
recibe una misma adoración y gloria,
y que habló por los profetas.
Creo en la Iglesia,
que es una, santa, católica
y apostólica.
Confieso que hay un solo bautismo
para el perdón de los pecados.
Espero la resurrección de la carne
y la vida del mundo futuro. Amén.
Católica Apóstolica
………...…………… …….......…………
8/2/02, 16:08

Unidad didáctica 4: La Iglesia hoy: organización y misión
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La Iglesia Católica y las otras Iglesias. C
Historia y presente del ecumenismo. C
Distribución de la Iglesia Católica y las
otras Iglesias en el mundo. C
Los ministerios y los carismas hoy. C
Los ministerios ordenados. C
Los laicos. C
La vida religiosa consagrada. C
La misión de la Iglesia hoy. C
La acción misionera. C
La educación y celebración de la fe. C
La acción caritativa y social. C
La Iglesia en Chile y su organización.
C total de la población mundial.
La Conferencia Episcopal Chilena. C
Investigación y análisis de la acción
social de los movimientos y organiza-
ciones católicos. P
Búsqueda de datos sobre el aporte que
hace la Iglesia al campo de la cultura,
de la educación, de la salud y de la
promoción social en el mundo actual,
particularmente en Chile. P
Comparación de datos y conceptos del
catolicismo con otras ramas del cris-
tianismo. P
Lectura e interpretación de mapas geo-
gráficos. P
Valoración crítica de la utopía de Jesús,
su reflejo en el mundo actual y su con-
creción en la Iglesia. V
Aprecio de los valores que surgen de
la vida y el mensaje de Jesús y que la
Iglesia hace presentes en la sociedad
actual. V
Re2m04/LP 35
La Iglesia hoy: organización y misión
Objetivos Actividades Evaluación
Descubrir las causas de Leer y analizar artículos y noticias perio- Anotar en forma de resu-
la división de la Iglesia dísticas sobre las actividades de la Iglesia. men los motivos y las
y la actitud que deben Buscar información sobre las diferentes causas de la división de la
tener los católicos hacia Iglesia.
Iglesias separadas y redactar un breve
el resto de los cristia- informe sobre las circunstancias y los moti- Indicar la localización en
nos. vos de la separación. el mundo de las Iglesias
Localizar la distribución Leer y comentar textos del Concilio Vati- cristianas.
de la Iglesia católica y cano II sobre el ecumenismo. Explicar la actitud que
de las otras Iglesias en Leer e interpretar mapas geográficos para deben tener los católicos
el mundo. conocer la implantación en el mundo de hacia el resto de los cris-
Identificar y valorar los cada una de las Iglesias cristianas. tianos.
ministerios y carismas Descubrir, mediante estadísticas, el número Leer y analizar ciertas noti-
actuales de la Iglesia. de fieles de las diversas Iglesias cristianas. cias que se refieren a la
Conocer la organización Expresar mediante murales, diagramas de Iglesia y señalar el ámbito
de la Iglesia, especial- barras, el tanto por ciento que representan de actuación a que se
mente en Chile. los fieles de las Iglesias cristianas sobre el refieren.
Descubrir la misión de Leer frases y clasificarlas
la Iglesia en el mundo Expresar mediante murales, diagramas de según se refieran a caris-
de hoy, especialmente barras, el tanto por ciento que representan mas o ministerios.
los fieles de la Iglesia Católica sobre el total
en Chile. Ver ficha de evaluación.
de los fieles cristianos.
Descubrir y valorar la e-E
Descubrir, a partir de estadísticas, la implan-
aportación que hace la Dialogar sobre el aporte
tación de la Iglesia Católica en el mundo.
Iglesia a los campos de de la Iglesia a los campos
Indagar en la propia parroquia sobre su
la cultura, la educación, de la cultura, la educa-
organización y servicios.
la salud y la promoción ción, la salud y la promo-
Descubrir la misión de diferentes miem-
social, especialmente en ción social. O
bros de la Iglesia.
Chile.
Obtener información de las congregacio- Nombrar situaciones, he-
Respetar y admirar las chos, vivencias… que jus-
nes religiosas existentes en la propia dió-
instituciones y organi- tifiquen la presencia de
cesis.
zaciones mediante las la Iglesia entre los más
que la Iglesia lleva a Descubrir, mediante estadísticas, la implan-
necesitados. O
cabo su misión, espe- tación de la Iglesia Católica en Chile, su
cialmente en Chile. organización y la misión que desarrolla.
Valorar la fidelidad de Descubrir, mediante el mapa de la división
la Iglesia a la misión eclesiástica de Chile, el nombre de las pro-
que Jesucristo le enco- vincias eclesiásticas, las diócesis que com-
mendó. prende cada región y el nombre de la
diócesis del alumno/a.
Leer e interpretar el organigrama de la Con-
ferencia Episcopal Chilena.
35
8/2/02, 16:13
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
La Iglesia Si el profesor/a lo cree oportuno, después del estudio del apartado sugerimos una serie de activi-
Católica y las dades con el fin de profundizar en el conocimiento del movimiento ecuménico actual.
otras Iglesias Para ello, proponemos que los alumnos investiguen realidades ecuménicas cercanas a ellos, como
(L, págs. 58 y el movimiento de Taizé, también la Semana para la unidad de todos los cristianos, que la mayoría
59) de las Iglesias y las parroquias celebran.
— Para favorecer dicho conocimiento y su investigación, se pueden formar grupos de trabajo.

Grupo A Buscar información y material sobre la comunidad de Taizé: dónde está situada, quiénes la
forman, actividades que desarrollan, mensaje que transmiten, poder de convocatoria sobre
la juventud, cuándo se reúnen, dónde…
Grupo B Buscar información y material sobre el fundador de la comunidad de Taizé, el hermano
Roger Schutz, motivos y finalidad de sus encuentros con los jóvenes. Buscar una de las
cartas de Taizé dirigida a los jóvenes y analizar el contenido. Investigar si en el propio pueblo
o ciudad existen grupos de jóvenes del movimiento de Taizé.
Grupo C Recoger información y material sobre la Semana para la unidad de todos los cristianos:
cuándo se celebra, dónde, en qué consiste, lema de la celebración, repercusión entre los
católicos…
Grupo D Buscar material e información acerca de distintas organizaciones de la Iglesia presentes en
Chile; sus actividades, su fundador/a, sus ideales, etc.
— Con los datos obtenidos y los propios aportes, cada grupo elaborará un mural y lo expondrá al resto
del curso. Al terminar la exposición, se entablará un diálogo y se profundizará en los aspectos más
importantes que hayan surgido.
— Sería interesante que si alguno de los alumnos conociera a algún miembro del movimiento ecumé-
nico de Taizé o que haya participado en alguno de sus encuentros, se le hiciera una entrevista en la
que pudiera expresar su vivencia y su experiencia.

La Iglesia, Para profundizar y valorar el servicio de enseñar, es decir, el magisterio de la Iglesia, proponemos
comunidad la siguiente actividad.
organizada
— Formar cuatro grupos de trabajo para investigar el Magisterio de la Iglesia, sus reuniones y
(L, pág. 62) asambleas: concilios, sínodos…; y también los documentos escritos: encíclicas, documentos,
cartas pastorales…

A Investigar qué es un concilio, quiénes se reúnen. Indicar el nombre de uno de ellos, el año de
celebración, quién lo presidió, documentos más importantes…
B Investigar qué es un sínodo, quiénes se reúnen. Indicar el lugar de reunión de uno de ellos, el
año de celebración, quién lo presidió, temas más importantes que se trataron…
C Investigar qué es una encíclica, quién las escribe y quiénes son sus destinatarios. Decir el
nombre de una encíclica, su autor, fecha y tema que desarrolla.
D Investigar qué es una carta pastoral, quién las escribe y quiénes son sus destinatarios. Indicar el
nombre o contenido de una de ellas, su autor, fecha y tema que desarrolla.

— Una vez elaborado, se presentará el trabajo al resto del curso y se comentará cómo el Papa,
los obispos y los presbíteros velan para que el mensaje evangélico no se desvirtúe e intentan
analizar y hacer más cercana la vivencia del evangelio a todos los cristianos.

36

Re2m04/LP 36 8/2/02, 16:13

 Contenidos específicos
La misión de Para un mejor conocimiento de la misión de la Iglesia hoy, proponemos la siguiente actividad.
la Iglesia hoy —Formar cuatro grupos y realizar los siguientes trabajos.
(L, págs. 66 y
67) Grupo Actividades

A: — Buscar información sobre colectivos y acciones concretas de la Iglesia

que se dedican a la acción misionera en otros países y elaborar un
informe. Por ejemplo: Misioneros y Voluntarios de Don Bosco, Herma-
nas Misioneras Agustinas, Jóvenes sin Fronteras.
— Indagar sobre algunos movimientos evangelizadores y elaborar una
ficha sobre cada uno. Anotar nombre, destinatarios, acciones que rea-
lizan… Por ejemplo: Pastoral Scout, Clubes Domingo Savio, Escoge,
Savio, EME, EPE, ENE, EJE, CAS.
B: — Localizar información sobre los diferentes medios de educación de la fe
en la propia diócesis y confeccionar un informe. Indicar: tipos de cate-
quesis que se imparten, congregaciones religiosas dedicadas a la ense-
ñanza, movimientos o centros cristianos de educación en el tiempo
libre, publicaciones…
C: — Buscar información sobre las formas propias de celebración de la fe de
la comunidad o localidad y elaborar un informe. Escribir cuáles son,
qué se celebra en ellas, quién participa y dónde tienen lugar.
— Confeccionar una lista de los santuarios, ermitas y monasterios más
importantes de la localidad. Buscar fotografías y confeccionar un
mural.
D: — Localizar información sobre estas organizaciones de la Iglesia o pro-
movidas por la Iglesia: Cáritas, Hogar de Cristo, Cefocal, María Ayuda,
Aldeas S.O.S., Hogares de San Vicente de Paúl. Elaborar una ficha de
cada una, anotando: nombre, destinatarios, colaboradores y activida-
des que realizan.
— Investigar sobre las principales congregaciones religiosas que promue-
ven una acción caritativo-social en Chile. Elaborar fichas como las ante-
riores.

— Una vez elaborado el trabajo, un representante de cada grupo expondrá sus informes y conclu-
siones al resto del curso.
— Luego se puede preparar un pequeño debate sobre esta cuestión: ¿La Iglesia es fiel a la misión
que le encomendó Jesucristo?
• Para llevar a cabo el debate se puede dividir la clase en dos grupos.
• Una buscará datos, noticias, informaciones y argumentos a favor; el otro, en contra.
• Cada grupo redactará un pequeño informe exponiendo los motivos por los que defiende su
postura.
• Se elegirá a un portavoz de cada grupo que, en un tiempo limitado, expondrá su informe.
Posteriormente habrá un turno de réplica en el que podrán participar todos.
• Finalmente se redactarán las conclusiones.

37

Re2m04/LP 37 8/2/02, 16:13

 Contenidos específicos
La Iglesia en Un organigrama siempre es muy frío. Proponemos un trabajo en grupo para profundizar en el
Chile conocimiento de la Iglesia católica en Chile.
(L, págs. 68 a —Consultar el organigrama de la Conferencia Episcopal en la página 70 del libro y completarlo con
70) el nombre de los obispos actuales que la componen y de la diócesis donde reside.

•Grupo A:

Conferencia Episcopal Chilena Nombre del obispo Diócesis donde reside

Vicepresidente ……………........................………… ……………........................…………
Secretarios ……………........................………… ……………........................…………

•Grupo B:

Conferencia Episcopal Chilena Nombre del Vicario Diócesis donde reside

Comisión Pastoral
Comisión Doctrinal
Comisión Seminarios
Comisión Administración
Delegado ante Celam
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………
…………................……………

•Grupo C:

Conferencia Episcopal Chilena Nombre del obispo Diócesis donde reside

Pastoral Social
Pastoral Eclesial
Pastoral Educación
Pastoral Comunicaciones
Agentes Evangelizadores
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………
……………........................…………

— Para este ejercicio los alumnos pueden consultar las páginas web: www.iglesia.cl y/o
www.episcopado.cl.

38

Re2m04/LP 38 8/2/02, 16:13

 Orientaciones didácticas
—Estudiar los contenidos de esta unidad con un espíritu de cariño por la Iglesia que es Madre y Maestra de los cristianos,
destacando lo positivo y señalando con sinceridad los desafíos o elementos a mejorar.
—Enfatizar que las cuatro dimensiones en que la Iglesia realiza su tarea evangelizadora deben ser vividas por todos los
bautizados, destacando la gran importancia que tiene hoy la labor de los laicos en el mundo de la catequesis, la educa-
ción, la cultura y la política.
—Presentar los documentos y declaraciones más importantes de la Conferencia Episcopal de Chile en los últimos años,
en especial las Orientaciones Pastorales. Señalar que son medios a través de los cuales nuestros obispos enseñan y
orientan al Pueblo de Dios.
—Específicamente en el caso del Vicariato de la Araucanía, el profesor debe señalar que a fines del 2001 el Papa Juan
Pablo II le asignó la categoría de diócesis.
Otras propuestas
—Preparar, en parejas, una disertación sobre el sentido del 1% de la CALI —Contribución a la Iglesia—. Acompañarla con
información actualizada y datos estadísticos.
—Señalar la identidad específica y la diferencia entre arquidiócesis, diócesis, prelatura, vicariato y obispado castrense.

Código:r

1. Consulta el esquema de la página 58 del libro y resume las coincidencias y las divergencias que presentan las diferen-
tes Iglesias cristianas respecto a la Iglesia católica.

Nombre de Coincidencias con la Diferencias con la

la Iglesia Iglesia católica Iglesia Católica
Iglesia ortodoxa Celebran los siete sacramentos. Rechazan la autoridad del Papa.
Permiten el matrimonio de los presbíteros.
Iglesia anglicana ……….......................……………… .................................................…………………

2. Busca en un diccionario enciclopédico la palabra ecumenismo y anota su significado. Explica el nacimiento del movi-
miento ecuménico.
3. Lee el siguiente texto y resume el mensaje que contiene.

“ Los primeros cristianos ponían en común sus bienes materiales, como dicen los Hechos de los Apóstoles. Los cris-
tianos de finales de siglo tienen, además, que poner en común sus valores espirituales y culturales: lo que los une.
En efecto, lo que nos une es muchísimo más que lo que nos desune. Así nos lo recuerda Juan Pablo II: Deseo que
el Jubileo sea la ocasión adecuada para una fructífera colaboración en la puesta en común de tantas cosas que nos
unen y que son ciertamente más que las que nos separan.
” Ángel Camiña, Mensajero.

— Comenta la frase del Papa Juan Pablo II que se cita en el texto: «Tantas cosas que nos unen y que son ciertamente
más que las que nos separan».
— Anota los problemas que comporta, según el texto, la división de las Iglesias.
— Explica la actitud que deben tener los fieles de la Iglesia Católica hacia los cristianos de las Iglesias separadas.
— Señala las recomendaciones que hace el Papa Juan Pablo II a los católicos.

4. Consulta en la página 58 de tu libro el esquema de las divisiones que ha sufrido la Iglesia Católica y haz una lista de
los aspectos en que coinciden las cuatro iglesias, nos unen, y aspectos que nos separan.

Nos unen Nos separan

………......................................…………… ……………..................................…………

Re2m04/LP 39 8/2/02, 16:13

 Código: r

Profundizar más para 5. Escribe el nombre y la misión de los siguientes miembros de la Iglesia.
vivir mejor
• En tríos, hacer un listado Papa – obispo de tu diócesis
de todas las iglesias pro-
testantes que existan en la sacerdote de tu parroquia o iglesia más cercana a tu domicilio
comuna. Conocer el tipo religioso o religiosa que conozcas
de actividades que reali-
laico o laica colaborador de tu parroquia
zan y a quiénes están diri-
gidas.
• Con la ayuda de los Miembro de la Iglesia Misión que ejerce
padres, escribir el nombre …………...............................…………… ……………..............…………………
de los tres últimos obispos
de la diócesis correspon-
6. Investiga en tu parroquia cómo lleva a cabo su misión. Para ello puedes pre-
diente al alumno. Señalar
guntar al párroco sobre:
principales sensibilidades
de cada uno de ellos y
documentos que se desta- • Movimientos evangelizadores que actúan en ella, colaboración de la parroquia en las
can en su magisterio. campañas e iniciativas misioneras.
• Cómo está organizada la catequesis, edades que abarca, número de catequistas y otras
• Visitar la página www.epis- actividades de formación que organiza la parroquia.
copado.cl y, usando un
• Horario de misas y otras celebraciones.
esquema con los cuatro
ámbitos de actuación de la • Cómo se ayuda a los pobres, quiénes colaboran, generosidad de los fieles.
Iglesia, llenas con los datos
que ahí aparezcan esa —Resume tu investigación en la tabla siguiente.
tabla. ¿Existe algún ámbito
que esté más o menos res- Acción misionera Educación de la fe Celebración de la fe Acción caritativa y social
pecto a los demás?
………....………… ………........………… ……........…………… ………......…………………

40

Re2m04/LP 40 8/2/02, 16:13


1. Te presentamos diversos tipos de comunidades católicas existentes en el mundo.
— Comunidades minoritarias en una
población no cristiana en países
del Tercer Mundo: África y Asia.
En su mayoría, son comunidades
jóvenes en rápida expansión. Por
ello, están llamadas a tener un
papel importante en el conjunto
de la Iglesia universal, mantenién-
dose siempre fieles a sus propias
tradiciones culturales.
— Comunidades mayoritarias en
países en vías de desarrollo: Amé-
rica Latina y Filipinas. Se constata
una falta de vocaciones religiosas
y de una adecuada profundización
de la fe de los fieles. A pesar de
ello, estas comunidades han avan-
zado en el compromiso efectivo
con los más pobres, que constitu-
yen la mayor parte de la población
de estos países.
— Analiza cada uno de los tipos de comunidades anteriores.
Comunidades Países donde
se encuentran
Minoritarias en países ……….............……
del Tercer Mundo
Mayoritarias en países ……….............……
en vías de desarrollo
En países de tradición ……….............……
cristiana
En países ex-comunistas ……….............……
— Comenta cada una de las perspectivas de futuro que has escrito en la tabla ante-
rior.
Perspectivas de futuro
………..........................................……………
Re2m04/LP 41
Código:p
— Comunidades en países desarro-
llados de tradición cristiana. Los
católicos son mayoría (Europa) o
bien conviven con los protestantes
(Estados Unidos, países anglosajo-
nes, germánicos y escandinavos).
Ha disminuido el número de bau-
tismos y de vocaciones religiosas
a la vez que la presencia social de
la Iglesia. A pesar de ello, el núcleo
de las comunidades busca nuevas
formas de compromiso y de pre-
sencia en la sociedad.
— Comunidades en países, hasta hace
poco, bajo regímenes comunistas.
Después de una etapa de hostili-
dad y persecución por parte del
Estado, que ha limitado su activi-
dad e incluso ha hecho peligrar su
continuidad, están en un momento
difícil de reconstrucción.
Rasgos Perspectivas
más sobresalientes de futuro
……..............………… ………........………
……..............………… ………........………
……..............………… ………........………
……..............………… ………........………
Tu comentario
………...........………….....................………
41
8/2/02, 16:13
 Código: e-E

1. Anota en forma de resumen las causas y motivos de separación de las Iglesias

cristianas.

Iglesia Causas o motivos de división Países donde es mayoritaria

Iglesia ortodoxa …………............………………… ………………….......……………
Iglesia anglicana …………............………………… ………………….......……………
Iglesias protestantes …………............………………… ………………….......……………

2. Explica la actitud que deben tener los católicos hacia el resto de los cristia-
nos.

3. Lee estas noticias.

A B C

“ El 20 de diciembre, un conocido parque de diversio-

nes invitó, como regalo de Navidad, a cinco mil niños
del Hogar de Cristo a pasar una jornada de alegría y
“ Ochenta jóvenes del Instituto pro-
fesional Duoc parten a la Cuarta
Región para continuar con el
“ El Cardenal Errázuriz ofició una
eucaristía en el santuario del Cerro
San Cristóbal; en la ocasión llamó
diversión. Esta festividad se enmarca en la campaña programa “Punitaqui 2001-2005 a los niños chilenos a rezar por la
Navidad con sentido junto al Padre Hurtado, en la que Nuestra Obra”. Construirán una paz mundial y por la erradicación
se incentiva la celebración de estas fiestas con solida- segunda iglesia y desarrollarán de la violencia en todas sus expre-
ridad y entrega.
” un intensa labor de apostolado y
catequesis, además se entregará
capacitación para los funcionarios
siones sociales.
”
de la municipalidad.
”
D E F

“ En marzo se reinicia la catequesis de Confirmación

en la capilla Jesús, Esperanza del Mundo. La activi-
dad tiene como fin preparar a los jóvenes para recibir
“ El padre Nelson Jopia se ordenó
sacerdote hace menos de un año
y se prepara para ser misionero,
“ Unos 80 mil jóvenes peregrinaron
desde Chacabuco al Santuario de
Santa Teresa de los Andes. Los
el sacramento y profundizar sus conocimientos sobre vocación que nació en él cuando jóvenes recorrieron 27 kilómetros

”
Cristo y la Iglesia. era un adolescente y nunca lo
abandonó. Su primer destino será
las Islas Salomón.
hasta llegar a su destino y al finali-
zar la jornada, se celebró una Euca-
ristía por la Paz, con la participación
” de más de 40 sacerdotes.
”
— Clasifica las noticias anteriores según se refieran a las siguientes actuaciones
de la Iglesia.

Acción misionera Educación de la fe Celebración de la fe Acción caritativa y social

………..…………… ……….......………… …….....……………… ………......…………………

4. Lee las frases que te proponemos y clasifícalas según se refieran a carismas

o ministerios.

•Pedro es sensible al sufrimiento de los pobres.

•El párroco celebra la Eucaristía.
•Juan tiene vocación de maestro.
•La enfermera ejerce con vocación.

42

Re2m04/LP 42 8/2/02, 16:13


Unidad didáctica 5: La celebración de la fe
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Historia y Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Comunicación y Educación Artística.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La celebración de la fe. C
La fiesta y la celebración cristiana. C
El culto y la liturgia cristianos. C
El domingo, día del Señor. C
El año litúrgico. C
Los sacramentos cristianos. C
Jesucristo, sacramento de Dios. C
La Iglesia, sacramento de Cristo. C
Los sacramentos de la comunidad cris-
tiana. C
Descubrimiento de la íntima relación
entre los hechos y las palabras de
Jesús. P
Lectura y comprensión de textos bíbli-
cos referentes a los sacramentos. P
Análisis del paralelismo entre diversos
sacramentos y la vida humana. P
Situación correcta de las fiestas reli-
giosas en su origen y en su incidencia
actual. P
Análisis de los símbolos, la finalidad
y los momentos de celebración de los
sacramentos. P
Identificación, análisis e interpretación
de signos, símbolos y ritos religiosos.
P la Iglesia interesándose por el servicio
Respeto y reconocimiento hacia las
expresiones litúrgicas y sacramenta-
les. V
Curiosidad por obtener datos e infor-
maciones objetivas sobre celebracio-
nes religiosas. V
Re2m05/LP 43
Objetivos
Conocer y valorar la cele-
bración de la fiesta cris-
tiana.
Valorar la importancia de
la liturgia para los cristia-
nos.
Analizar, identificar e inter-
pretar los signos, símbo-
los y ritos religiosos.
Entender el significado
cristiano del domingo, día
del Señor.
Conocer e interpretar el
año litúrgico.
Descubrir los sacramen-
tos cristianos.
Analizar el paralelismo
entre los diversos sacra-
mentos y la vida hu-
mana.
Relacionar los sacramen-
tos con sus signos res-
pectivos.
43
La celebración de la fe
Actividades Evaluación
Leer y analizar un texto que hace refe- Leer y analizar textos
rencia a objetos que tienen un signifi- bíblicos e identificar los
cado especial para sus poseedores. signos, símbolos y gestos
Elaborar una lista de los días festivos que se citan en ellos,
explicando el motivo y el rito de la explicando su significado.
celebración. Distinguir las fiestas reli- Indicar a qué sacramen-
giosas de las no religiosas. tos se refieren.
Buscar información sobre las fiestas Leer un texto del Cate-
semanales que celebran las diferentes cismo de la Iglesia Cató-
religiones. lica para descubrir y
valorar la importancia del
Elaborar una encuesta y un mural sobre domingo para los cristia-
la celebración cristiana del domingo. nos.
Confeccionar un calendario litúrgico Responder a preguntas de
que indique los tiempos litúrgicos y elección múltiple sobre
las fiestas cristianas más importantes. liturgia, el año litúrgico y
Distinguir los signos de los símbolos los sacramentos.
de una lista de objetos, acciones, ele- Anotar los siete sacra-
mentos y explicar su significado. mentos e interpretar en
Expresar, sirviéndose de gestos, el sig- una tabla el paralelismo
nificado de actitudes interiores. entre los diversos sacra-
mentos y la vida hu-
Presentar testimonios de cristianos y
mana.
cristianas que trabajan en favor de los
más necesitados. Ver ficha de evaluación.
e-E
Buscar información de la propia parro-
quia sobre los servicios que presta en Dialogar acerca de cómo
favor de los más necesitados. Jesús se hace presente
en su Iglesia mediante los
Visitar uno de los servicios sociales de
sacramentos, valorándo-
los como un don de Dios.
que presta y los voluntarios que cola-
O
boran en él.
Buscar citas bíblicas, leerlas e indicar
a cuál de los sacramentos se refiere
cada una.
Anotar el signo de cada uno de los
sacramentos explicando su signifi-
cado.
8/2/02, 16:14
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Comentario Proponemos entablar un diálogo sobre los motivos por los que un objeto puede adquirir un gran
de la lectura valor para las personas y sobre cómo identificamos las vivencias y las personas con algún objeto.
(L, pág. 73) — Seguidamente se pueden escribir en la pizarra listas de objetos que tienen un significado espe-
cial para las personas, indicando el significado y la persona o vivencia que recuerda.
— Como ayuda ofrecemos el siguiente esquema.

Objeto Significado Persona o vivencia que recuerda

Anillo de boda. El amor de los esposos. El día de la boda.

La fiesta cris- Con las actividades que proponemos a continuación se pretende que el alumno/a descubra cómo
tiana todos los actos importantes tienen su liturgia, se rigen por unos ritos y unas formas concretas de
celebrarlos.
(L, pág. 74)
— El profesor/a divide el curso en cuatro grupos y propone los siguientes trabajos.

Grupo A Buscar información sobre la ceremonia de entrega de los premios Nobel.

Grupo B Buscar información sobre la ceremonia de inauguración de los Juegos Olímpicos.

Grupo C Buscar información sobre la ceremonia de concesión de los Óscar.

Grupo D Buscar información sobre la ceremonia de inauguración de los Campeonatos Mundiales de Fútbol.

—Para la elaboración del trabajo se pueden tener en cuenta los aspectos siguientes:

• Motivo de celebración.
• Dónde y cuándo se celebra.
• Descripción de la ceremonia: en qué consiste, cómo se desarrolla, quiénes intervienen, qué hacen, momentos
más importantes de la celebración…
• Objetos que tienen un significado especial, explicando el motivo.
• …………………

— Una vez elaborado el trabajo, un representante del grupo lo expondrá al resto del curso y se
dialogará sobre:
• La importancia de la liturgia.
• La necesidad de valorar, respetar y cuidar los ritos y las normas.
• La satisfacción que produce el trabajo bien hecho.

44

Re2m05/LP 44 8/2/02, 16:14

 Contenidos específicos
El año litúrgico Con el fin de que comprendan mejor cómo todas las religiones siguen su propio calendario de
fiestas, proponemos la siguiente actividad.
(L, págs. 77 y
78) — Formar grupos de trabajo. Cada grupo busca información y, si es posible, materiales, sobre las
fiestas y los tiempos sagrados de los musulmanes y los judíos.

Grupo A Día en que los musulmanes celebran la fiesta del Año Nuevo, el año actual según el calendario
musulmán y el motivo del cómputo de los años. Día de la fiesta semanal y su celebración.
Grupo B Fiestas del islam: el nacimiento del profeta, el ramadán y la fiesta del Sacrificio. Explicar en qué
consisten y cómo
Grupo C Fiestas judías: Año Nuevo, día de la Expiación y fiesta de la Pascua. Día de la
se celebran.
fiesta semanal y su celebración.

— Una vez realizados los trabajos, un miembro de cada grupo los presentará al resto del curso y,
posteriormente, se dialogará sobre:
•La importancia de las fiestas religiosas para los creyentes.
•La necesidad de respetar las creencias de los demás.

Los sacra- Para profundizar y valorar los sacramentos cristianos, proponemos la siguiente actividad.
mentos cris-
— La casi totalidad de los alumnos habrá tenido la experiencia de la recepción de algún sacra-
tianos
mento o habrá asistido a la celebración familiar de alguno de ellos: bautizo, confesión, misa,
(L, págs. 79 a primera comunión, boda… Se puede pedir que elaboren una lista diferenciando los sacramen-
86) tos recibidos de aquellos en los que han participado.

Sacramentos recibidos Sacramentos en que ha asistido o participado

………..........................…………… ………………....................................………………………

— Comentar con los alumnos/as la diferencia entre recibir o participar en los sacramentos.
— Estas celebraciones se viven como grandes acontecimientos de la vida personal, familiar y
social. Pedirles que expresen su vivencia personal, familiar…

• Recuerdos personales de los sacramentos recibidos.

• Experiencia de la preparación: catequesis…
• Recuerdos familiares.

Proponerles que expongan por escrito su propia vivencia. Si el profesor/a lo cree oportuno,
puede acompañar su experiencia con fotografías.
— Una vez realizado el proceso anterior, se les invitará a que expongan sus reflexiones y se llevará
a cabo un diálogo que puede versar sobre la importancia de los sacramentos en la vida de los
cristianos y la diferencia que existe entre recibir un sacramento o asistir a la celebración.

45

Re2m05/LP 45 8/2/02, 16:14

 Orientaciones didácticas
—Usar, en toda esta unidad, diversos signos en la vida humana que nos permiten expresar lo que pensamos y sentimos.
Recomendamos que el profesor muestre al curso diversos signos sacramentales como: pan, vino, anillos, óleo, etc.
—Dar el correcto significado a las diversas festividades cristianas que con el paso del tiempo se han secularizado o
confundido en su significado correcto, por ejemplo el sentido de la Navidad (consumismo) o de Semana Santa (vacacio-
nes).
—Distinguir entre el significado religioso profundo de cada sacramento y el rito que a veces no logra transformar el
corazón y se convierte sólo en un evento social para muchos de quienes participan.

Otras propuestas
—Investigar el origen, desarrollo e importancia de la llamada “Liturgia de las Horas” dentro de la Iglesia. Señalar con
claridad qué relación tiene un laico común con ellas.
—En parejas, visitar a una familia necesitada llevando un signo del amor de Cristo que puede ser un paquete o canasta de
mercadería reunida entre ambos alumnos. Resaltar que todo bautizado es signo portador de la buena noticia, de Cristo
Resucitado.

Código:r

1. Lee de nuevo el apartado Los sacramentos cristianos y explica los siguientes términos: signo – símbolo – rito
2. Anota el signo y el rito o gesto de los sacramentos cristianos, y explica su significado. Puedes servirte del cuadro
resumen de la página 86 del libro.

Sacramento Signo Rito o gesto Don que se recibe a través de él

Bautismo Agua Derramar agua sobre la cabeza del niño o niña. Nuevo nacimiento, incorporación a la Iglesia.

3. Explica el significado de las siguientes frases.

• El domingo es para los cristianos un día especial y por ello se reúnen en el templo o iglesia.
• El domingo, los cristianos celebran en la Eucaristía la muerte y resurrección de Jesús.

4. Lee el contenido de las páginas 77 y 78 del libro y con la ayuda del cuadro, que te indica el día y mes del primer
domingo de Adviento y de la fiesta de la Pascua, elabora el calendario litúrgico de este año.

Primer domingo Navidad Último domingo del Inicio de la Pascua Pentecostés

de Adviento tiempo de Navidad Cuaresma
……….............…… ………...........… ……................………… ………….............… ……..........…… ……….........……

5. Anota las fiestas propias de tu localidad o ciudad, explica el motivo de su celebración y describe cómo se desarrollan.

Fiesta Día y mes Motivo de la celebración Cómo se celebra

……...........… ……..........…… …………..............……………… ………................……………

6. Elabora una lista con los nombres de tus compañeros y compañeras del curso que se correspondan con algún santo
o santa cristiano. Anótalos en el cuadro e investiga qué día lo celebra la Iglesia.

Nombre del santo o santa Día de la celebración

San José 19 de marzo

……………....................................…………… …………........................………

46

Re2m05/LP 46 8/2/02, 16:14

 Código:p

1. Te presentamos un texto del Concilio Vaticano II que habla sobre los sacramentos
de la Iglesia.
Profundizar más para
vivir mejor

“ El Bautismo incorpora a los creyentes a la Iglesia y, por el carácter sacra-

mental, al culto cristiano. Por su nuevo nacimiento como hijos de Dios
están obligados a confesar delante de los hombres la fe que recibieron de
• Celebrar con la comuni-
dad curso el sacramento de
la eucaristía Pedir por la
Dios por medio de la Iglesia. El sacramento de la Confirmación los une más unidad de los cristianos y
íntimamente a la Iglesia y los enriquece con una fuerza especial del Espíritu
destacar a la Iglesia como
Santo. De esta manera se comprometen mucho más, como auténticos tes-
tigos de Cristo, a extender y defender la fe con sus palabras y sus obras. Al signo y sacramento de sal-
participar en el sacramento eucarístico, fuente y cima de toda la vida cris- vación.
tiana, ofrecen a Dios la Víctima divina y a sí mismos con ella. De este modo, • Qué significado le dan
tanto por el ofrecimiento como por la sagrada comunión, todos realizan su
tus amigos a las palabras:
función propia en la acción litúrgica, pero no todos de la misma manera,
sino cada uno en la forma que le es propia. Alimentados en la sagrada
Fiesta, Solidaridad y Sacra-
Eucaristía con el Cuerpo de Cristo, muestran de manera concreta la unidad mento.
del Pueblo de Dios… • Confeccionar un calenda-
Los que se acercan al sacramento de la Penitencia obtienen de la miseri- rio con las fiestas familiares
cordia de Dios el perdón de los pecados cometidos contra Él y, al mismo más importantes: cumplea-
tiempo, se reconcilian con la Iglesia, a la que ofendieron con sus pecados. ños, aniversarios de matri-
Ella les mueve a conversión con su amor, su ejemplo y sus oraciones. Con monio, primera comunión,
la sagrada Unción de los enfermos y la oración de los presbíteros, toda
confirmación y bautismo,
la Iglesia encomienda a los enfermos al Señor sufriente y glorificado para
que los alivie y los salve… etc.
Además, los fieles que han recibido el sacramento del Orden están institui-
dos en nombre de Cristo para ser los pastores de la Iglesia con la palabra
y la gracia de Dios. Finalmente, los esposos cristianos, con la fuerza del
sacramento del Matrimonio, por el que representan y participan del miste-
rio de la unidad y del amor fecundo entre Cristo y su Iglesia, se ayudan
mutuamente a santificarse con la vida matrimonial y con la acogida y edu-
cación de los hijos. Por eso tienen en su modo y estado de vida su carisma
propio dentro del pueblo de Dios.
” Lumen Gentium, Nº 11

— Lee el texto y busca en el diccionario las siguientes palabras y otras que desco-
nozcas.

incorpora – reconcilian – carisma – conversión

— Explica el significado de las siguientes frases del texto.

• Están obligados a confesar ante los hombres la fe que recibieron.
• Se comprometen a extender y defender la fe con sus palabras y sus obras.

— Anota los sacramentos que cita el texto indicando los dones que transmiten y las
obligaciones que contraen quienes los reciben.

Sacramento Dones que transmiten Obligaciones que se contraen

…………… …………………… ………………………………

47

Re2m05/LP 47 8/2/02, 16:14

 Código:p

— Indica a qué edad o en qué circunstancia de la vida de las personas se recibe cada
uno de los sacramentos.

Sacramento Edad o circunstancia de la vida en que se recibe

……….....………… …………………………..........………………………………

— Indica a qué sacramento se refieren las frases del Concilio Vaticano II anotadas en
el siguiente cuadro.

Frases del Concilio Vaticano II Sacramento

Por su nuevo nacimiento como hijos de Dios están obligados ..................................

a confesar delante de los hombres la fe que recibieron de Dios
por medio de la Iglesia.
Toda la Iglesia encomienda a los enfermos al Señor sufriente y ..................................
glorificado, para que los alivie y los salve.
Se reconcilian con la Iglesia, a la que ofendieron con sus peca- ..................................
dos.
Se ayudan mutuamente a santificarse con la vida matrimonial ..................................
y con la acogida y educación de los hijos.
Están instituidos en nombre de Cristo para ser los pastores de ..................................
la Iglesia con la palabra y la gracia de Dios.
Fuente y cima de toda la vida cristiana. ..................................
Los enriquece con una fuerza especial del Espíritu Santo. ..................................

48

Re2m05/LP 48 8/2/02, 16:14

 Código:e-E

1. Lee los siguientes textos acerca de la primera comunidad cristiana.

“ Entonces Pedro dijo:

—¿Acaso puede impedirse
“ Y eran fieles en conservar la
enseñanza de los apóstoles,
en compartir lo que tenían, en
“ Al oír esto, fueron bautiza-
dos en el nombre del Señor
Jesús; y cuando Pablo les
que sean bautizadas estas
reunirse para partir el pan y impuso las manos, también
personas, que han recibido el
Espíritu Santo igual que noso-
tros?
en la oración.
” Hch. 2, 42
vino sobre ellos el Espíritu
Santo, y hablaban en len-
guas extrañas, y comunica-
Y mandó que fueran bauti- ban mensajes proféticos. Eran
zados en nombre de Jesu- entre todos unos doce hom-
cristo. bres.
” Hch. 10, 47-48 ” Hch. 19, 5-7

— Anota los signos, símbolos y gestos que se citan en estos textos y explica su sig-
nificado.
— Indica a qué sacramentos se refieren los signos, símbolos y gestos que has ano-
tado.

2. Lee el texto del Catecismo de la Iglesia Católica.

“ El domingo, «día del Señor», es el día principal de la celebración de la Eucaristía

porque es el día de la Resurrección. Es el día de la asamblea litúrgica por excelen-

”
cia, el día de la familia cristiana, el día del gozo y del descanso del trabajo.
Catecismo I.C., Nº 1193

—¿Por qué el domingo es un día importante para los cristianos?

—Anota otras características del domingo según el Catecismo de la Iglesia Católica.

3. Subraya la respuesta correcta.

— La liturgia cristiana es:

• La oración oficial de la Iglesia.
• El recuerdo de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
• Algo que vemos y nos da a conocer algo que no vemos.

— En el Adviento los cristianos celebran:

• La fiesta de la alegría.
• La espera del Viejo Pascuero.
• La preparación de la Navidad.

—Los sacramentos son:

• El encuentro de todos los cristianos.
• Encuentros de Jesús con el ser humano por medio de la Iglesia.
• La ayuda a los más pobres.

49

Re2m05/LP 49 8/2/02, 16:14

 Código:e-E

4. Busca en esta sopa de letras los siete sacramentos de la Iglesia y escríbelos:

B Q E T F V C I S P A C

A W O R D E N H P E M O

U S G R B M R Y Z R R N

T A C B D M U J K D T F

I E M R C E T L O O C I

S Q C W T X N C P N F R

M S J S U N C I O N T M

O Y F W B Y C S Z J L A

U E S E R P I J L X M C

E U C A R I S T I A Q I

P C G R W I N O C W U O

M A T R I M O N I O O N

— Anota cada uno de los sacramentos en el cuadro que sigue, relaciónandolos con
la época o momento de la vida de los hombres y mujeres en que se reciben.
Sacramento Época o circunstancia en que se recibe
Bautismo Al nacer. Es un nuevo nacimiento.
……………… Alrededor de los ochos años y durante toda la vida. Es alimento y sus-
tento para los cristianos.
……………… En la enfermedad grave o vejez.
……………… Alrededor de los once años y durante toda la vida. Devuelve la amistad
con Dios.
……………… Edad adulta. Bendice el amor de los esposos.
……………… Habitualmente en la adolescencia o juventud. Es el compromiso de la
madurez cristiana.
……………… Edad adulta. Consagra para el servicio a la comunidad cristiana.

50

Re2m05/LP 50 8/2/02, 16:14


Unidad didáctica 6: El Bautismo y la Confirmación
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación, Historia y Ciencias Sociales y Educación Artística.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
Los sacramentos de la iniciación cris-
tiana. C
El Bautismo, nacimiento a una vida
nueva. C
El Bautismo de Jesús. C
La Iglesia recibe de Jesús la misión de
bautizar. C
El Bautismo en los primeros tiempos
de la Iglesia. C
La celebración del Bautismo. C
La Confirmación, sacramento de la
madurez cristiana. C
Jesús, ungido por el Espíritu Santo. C
El Espíritu Santo en la Iglesia. C
La celebración de la Confirmación. C
Investigación acerca de la práctica
actual del Bautismo y la Confirmación.
P la misión de Jesús y de la
Indentificación, análisis e interpreta-
ción de los signos, símbolos y ritos del
Bautismo y la Confirmación. P
Comparación de los sacramentos del
Bautismo y la Confirmación. P
Debate sobre el sentido del Bautismo
de niños y niñas pequeños. P
Lectura y comprensión de textos bíbi-
cos referentes al Bautismo y la Confir-
mación. P
Respeto y reconocimiento hacia el
Bautismo y la Confirmación. V
Interés por las dimensiones profunda-
mente humanas de la celebración del
Bautismo y la Confirmación. V
Re2m06/LP 51
Objetivos
Valorar la importancia de
los sacramentos del Bau-
tismo y la Confirmación
en la vida cristiana.
Conocer el origen y la
actualidad de los sacra-
mentos del Bautismo y la
Confirmación.
Descubrir el sentido del
Bautismo de niños/as
pequeños.
Apreciar el compromiso
que comporta el Bautismo
para el bautizado, para
sus padres y padrinos, y
para toda la comunidad
cristiana.
Valorar la importancia del
Espíritu Santo en la vida y
Iglesia.
Apreciar la gracia y el
compromiso del sacra-
mento de la Confirma-
ción.
Identificar y entender el
significado de los ritos de
las celebraciones del Bau-
tismo y la Confirmación.
Comparar los sacramen-
tos del Bautismo y la Con-
firmación.
51
El Bautismo y la Confirmación
Actividades Evaluación
Justificar diversas afirmaciones sobre Completar frases sobre
el Espíritu Santo a partir de una can- la importancia del Bau-
ción. tismo.
Localizar y resumir textos del Nuevo Justificar por qué el Bau-
Testamento. tismo y la Confirmación
Investigar sobre el propio Bautismo y se reciben una sola vez en
la vida de los cristianos.
elaborar una ficha.
Realizar una exposición en el curso Descubrir los compromi-
con fotografías del propio Bautismo o sos que contraen los
padres y padrinos a partir
nacimiento.
de textos del ritual del
Seleccionar afirmaciones correctas que Bautismo.
hacen referencia al Bautismo.
Analizar un texto del Con-
Visitar una parroquia e investigar cómo cilio Vaticano II que ayuda
se prepara y se celebra el Bautismo.
a descubrir la gracia y
Organizar un debate sobre la conve- el compromiso del sacra-
niencia del Bautismo de niños y niñas mento de la Confirma-
pequeños. ción.
Explicar el significado de los diversos Explicar la relación que
ritos del Bautismo. existe entre el Bautismo y
la Confirmación.
Ordenar fotografías de una celebración
bautismal y anotar el rito que recoge Analizar una oración para
cada una. descubrir los dones y
compromisos del Bau-
Reflexionar y comentar la importancia
tismo y la Confirmación.
que tienen para las personas las deci-
siones que los padres y profesores Ver ficha de evaluación.
e-E
tomaron en su niñez.
Elaborar una lista de dos elementos Dialogar sobre lo que
que ayudan a entorpecer el creci- supone ser una persona
tolerante y comprensiva
miento en la fe.
ante las creencias y prác-
Investigar situaciones de injusticia cer-
ticas religiosas de los
canas a los alumnos.
demás. O
Buscar información en la parroquia
sobre cómo se prepara y celebra la
Confirmación.
Entrevistar a catequistas y jóvenes que
ya se hayan confirmado.
8/2/02, 16:15
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
El Bautismo Proponemos una serie de actividades con el fin de que los alumnos investiguen la riqueza del sim-
bolismo del agua para comprender mejor el significado del sacramento del Bautismo.
(L, págs. 91 a
96) — Organizar grupos y trabajar los siguientes temas.

Grupo A El agua, fuente de vida.

— Explicar cómo el agua es vida para las personas, los animales y las plantas.
— Describir las utilidades y los beneficios que nos proporciona el agua.
— Investigar por qué los principales núcleos de población están situados cerca de ríos y expli-
carlo.
—Señalar los problemas que ocasiona la sequía.
Grupo B El agua, causa de muerte y destrucción.
— Explicar por qué a veces el agua es causa de muerte y destrucción. Buscar noticias, fotogra-
fías… en periódicos y revistas que ilustren la explicación.
— Si la propia ciudad o pueblo ha sufrido últimamente inundaciones, desbordamiento de ríos,
buscar información y señalar los perjuicios que ocasionó el agua. Entrevistar a algunos
testigos que aporten su vivencia.

— Una vez realizados los trabajos, un representante de cada grupo expondrá al resto del curso el
resultado. Pueden ayudarse de dibujos o murales que ilustren su trabajo.
— A terminar la exposición se llevará a cabo un diálogo.
•El profesor o profesora puede leer la cita de San Pablo:

¿No saben ustedes que, al quedar unidos a Cristo Jesús en el bautismo, quedamos unidos a su
muerte? Pues por el bautismo fuimos sepultados con Cristo y morimos para ser resucitados y vivir
una vida nueva, así como Cristo fue resucitado por el glorioso poder del Padre.
Ro. 6, 3-4

• Reflexionar sobre su contenido. Puede ser útil comentar la práctica del Bautismo por inmersión
en la Iglesia primitiva y el texto del Catecismo de la Iglesia Católica que sigue.

Bautizar significa sumergir, introducir dentro del agua; la inmersión en el agua simboliza el acto de
sepultar al catecúmeno en la muerte de Cristo de donde sale por la resurrección con Él como nueva
criatura.
Catecismo I.C., Nº 1214

El profesor/a debe tener en cuenta la posibilidad de que algún alumno o alumna no esté bautizado.
Puede aprovechar el hecho para fomentar el respeto de todos hacia las creencias de los demás
y también puede ser útil para que comprendan que el bautismo es un don de Dios e implica una
decisión responsable de los padres en el caso de un niño o niña pequeño.

52

Re2m06/LP 52 8/2/02, 16:15

 Contenidos específicos
La Confirma- La actividad que proponemos a continuación pretende que los alumnos/as comprendan el com-
ción promiso que comporta para los cristianos la recepción de los sacramentos del Bautismo y la Con-
firmación.
(L, págs. 97 a
102) — Se le entregará una fotocopia del texto de la renuncia al mal y la profesión de fe que los padres
y padrinos asumen en nombre del bautizado el día del Bautismo y los cristianos renuevan todos
los años en la Vigilia Pascual.

Presidente: ¿Renuncian a creerse superiores a Padres y padrinos: Sí, renuncio.

los demás, esto es, a cualquier tipo de: abuso;
discriminación; fariseísmo, hipocresía, cinismo;
orgullo; egoísmo personal; desprecio?
Padre y padrinos: Sí, renuncio.
Presidente: ¿Renuncian a callar ante las injusti-
cias y necesidades de las personas e institucio-
nes por: cobardía; pereza; comodidad; ventajas
personales?
Padre y padrinos: Sí, renuncio.
Presidente: ¿Renuncian a los criterios y com-
portamientos materialistas que consideran: el
dinero como la aspiración suprema de la vida;
el placer ante todo; el negocio como valor abso-
luto; el propio bien por encima del bien común?
Presidente: ¿Creen en Dios, Padre todopode-
roso, creador del cielo y de la tierra?
Padres y padrinos: Sí, creo.
Presidente: ¿Creen en Jesucristo, su único Hijo,
nuestro Señor, que nació de Santa María Virgen,
murió, fue sepultado, resucitó de entre los muer-
tos y está sentado a la derecha del Padre?
Padres y padrinos: Sí, creo.
Presidente: ¿Creen en el Espíritu Santo, en la
Santa Iglesia Católica, en la comunión de los
santos, en la resurrección de la carne y en la
vida eterna?
Padres y padrinos: Sí, creo.
Ritual de los sacramentos

— El profesor/a puede comentar que este mismo texto o uno similar es el que se utiliza en el
sacramento de la Confirmación: el joven que se confirma renueva y hace suyo el compromiso
que contrajeron los padres y padrinos el día de su Bautismo.
— Se puede llevar a cabo un diálogo sobre los siguientes aspectos:
• Las dos partes del texto: la renuncia al mal, morir al pecado, y la profesión de fe, la nueva vida
que brota del amor de Dios.
• El perfil de persona que propone el texto.
• El compromiso que comportan el Bautismo y la Confirmación.
Seguidamente se pueden formar tres grupos de trabajo. Cada uno debe explicar en qué consisten
las renuncias que aparecen en el texto y aclararlas con ejemplos.
•Grupo A: renuncia a creerse superior a los demás.
•Grupo B: renuncia a callarse ante las injusticias y necesidades de las personas e instituciones.
•Grupo C: renuncia a los criterios y comportamientos materialistas.
—El profesor/a, si lo cree oportuno, puede completar la actividad entregando a cada grupo la ora-
ción de un joven que decide ser consecuente con el compromiso del sacramento de la madurez
cristiana, la Confirmación.

53

Re2m06/LP 53 8/2/02, 16:15

 Contenidos específicos
La Confirma-
ción
(L, págs. 97 a
“ Señor, ayúdame a decir sí,
a decir que no me da miedo la vida;
que la vida es bella
es fácil no comprometerse,
¡es fácil mandar a paseo a los padres!
Ayúdame a ser como Tú,
¡y merece ser vivida! joven comprometido,
102)
Pero me da miedo crecer sincero, valiente y libre;
y romper con la vida de niño. el joven que pone todo su empeño
Tú sabes que no me gusta. en realizarse como persona;
¡pero es tan fácil seguir siempre igual! el joven que experimenta la alegría de crecer;
Es fácil pasarse el día jugando, el joven que apuesta
es fácil ser el loco del curso,
es fácil perder el tiempo, ”
¡por vivir como cristiano!
Adaptado de Seremos testigos,
catequesis de Confirmación.

•Resumir la oración.
•Explicar el significado de los dos tipos de vida de los que se habla en el texto: la de niño y la de
joven.
•Describir situaciones personales o del entorno parecidas a la vida del niño y a la vida del joven que
apuesta por vivir como cristiano.
•Comentar la dificultad que supone este cambio.
•Elaborar un colage que resuma el trabajo.

Actividades sobre nuestra localidad o región

Nuestros pueblos y ciudades son ricos en tradiciones. En muchos de ellos los padrinos y madri-
El Bautismo y la
nas acostumbran a obsequiar a sus ahijados para Navidad u otras fechas señaladas. Como pro-
Iglesia puesta para tratar aspectos cercanos a ellos, es interesante elaborar un trabajo de investigación
(L, págs. 93 y 94) para que descubran las tradiciones propias de su tierra.
—Describir los compromisos que adquieren los padrinos y madrinas con sus ahijados y expli-
car su significado.

Compromisos de los padrinos y madrinas Significado

……………………...................………………………… ………………....................……………………

Orientaciones didácticas
—Señalar que la plenitud de toda la vida cristiana está en germen en el don que Dios ofrece en el Bautismo. De este
modo, hay que hacer recuperar la importancia que se merece al Bautismo dentro de la mentalidad de los fieles, quienes
con frecuencia pasan por alto este sacramento por la edad que tienen quienes lo reciben.
—Acentuar el testimonio y coherencia de vida de los que deciden madurar en su fe, preparándose al sacramento de la
Confirmación.
Otras propuestas
—Conocer el itinerario de preparación que los jóvenes deben realizar para recibir el sacramento de la Confirmación en
la parroquia o colegio.
—Reflexionar y señalar la falsa sustentación que tiene el siguiente argumento contra el bautismo de niños: “Puesto que
no quiero socavar la libertad de mi hijo, esperaré a que sea un joven para que él decida si quiere bautizarse o no”.
Contraargumentar.

54

Re2m06/LP 54 8/2/02, 16:15

 Código:p

1. Después de leer el texto que sigue, anota en la tabla las frases del Catecismo de la
Iglesia Católica que se correspondan con los dones del Bautismo que has estudiado.

“ El santo Bautismo es el fundamento de toda la vida cristiana, el pórtico de la vida en el espíritu

y la puerta que abre el acceso a los otros sacramentos. Por el Bautismo somos liberados del
pecado y regenerados como hijos de Dios, llegamos a ser miembros de Cristo y somos incorpo-
rados a la Iglesia y hechos partícipes de su misión.
” Catecismo I.C., Nº 1213

Por el Bautismo Frases del Catecismo de la Iglesia Católica

Se abre la puerta de los otros sacramentos. .................…...........................………………

Se perdonan todos los pecados. .................…...........................………………
Dios nos reconoce como hijos suyos. .................…...........................………………
Entramos a formar parte de la Iglesia. .................…...........................………………
Profundizar más para
vivir mejor
2. Lee el contenido de las páginas 93 y 94 de tu libro y explica la responsabilidad de
cada una de estas personas respecto al niño o niña que ha recibido el Bautismo. • Acércate a un joven con-
firmado y pregunta las
Personas Responsabilidad contraída con el bautizado/a razones por las cuales con-
firmó su fe en la comu-
Padre ……………………..............................……………… nidad y qué actividad
Padrino y madrina ……………………..............................……………… apostólica realiza en estos
momentos.
Comunidad cristiana ……………………..............................………………

3. Anota las palabras que dice el celebrante cuando derrama el agua sobre la frente
del niño o niña.
4. Explica el significado de los ritos del sacramento de la Confirmación.

Rito Significado
Renovación de las promesas del Bautismo ………………...........……………………
Imposición de las manos ………………...........……………………
Unción con el santo crisma ………………...........……………………

5. Explica qué significa la siguiente frase.

Los jóvenes de la parroquia que se confirmaron el domingo se comprometieron a ser
testigos de Jesús.

55

Re2m06/LP 55 8/2/02, 16:15

 Código:p

1. Lee con atención el manifesto que un grupo de jóvenes leyó públicamente el día
que recibió el sacramento de la Confirmación.

“ Los jóvenes que hoy vamos a recibir el sacramento de la Confirmación, después

de participar en los grupos de catequesis, estamos convencidos de que el Espíritu
Santo vendrá a nosotros.
Hoy queremos recibir este sacramento que:
— Nos hace mayores de edad en la fe.
— Nos une más íntimamente a la Iglesia.
— Nos enriquece con el don del Espíritu Santo.
Manifestamos que:
— Lo más importante es la vida, pero es necesario llenarla de sentido.
— No estamos conformes con un mundo que no respeta a las personas. Todos
deseamos un mundo mejor y somos conscientes de que se puede alcanzar si todos
aportamos nuestra colaboración.
— No seremos capaces de superar las dificultades si no seguimos unidos como los
primeros cristianos.
Nos comprometemos:
— A vivir de forma más activa y responsable en el seno de nuestra familia, en la
escuela, en el trabajo, en la vida del barrio, en nuestra ciudad y en grupos de los que
formamos parte, porque todo el mundo tiene un lugar y un papel que desempeñar
en la sociedad.
— A vivir en libertad, en una libertad nacida de la verdad y siempre al servicio y a
favor del amor y la justicia.
— A vivir compartiendo nuestras cosas, nuestra vida y nuestra fe con los otros;
porque no estamos solos en el mundo, y creemos que la amistad está por encima
de las razas, las lenguas y las culturas.
— A vivir siguiendo los pasos de Jesús, porque nos ha dado la mejor prueba de
amor, dar la vida por nosotros, y porque estamos convencidos de que su camino
es el único que nos hará felices con la ayuda de Dios y la fuerza del Espíritu Santo,
presente en nosotros, y también la ayuda de todos los que hoy nos acompañan,
queremos llevar a cabo nuestros compromisos.
”
Adaptado de Dossieres CPL. Confirmación.

— Resume el contenido del manifiesto en tres apartados.

•Queremos…
•Manifestamos…
•Nos comprometemos…

— Explica qué quieren decir estos jóvenes cuando afirman:

«Lo más importante es la vida, pero es necesario llenarla de sentido.»

—Anota las ideas del texto con las que estás de acuerdo y explica por qué.
—Comenta aquellas ideas con las que no estás de acuerdo y justifícalo.

56

Re2m06/LP 56 8/2/02, 16:15

 Código:p

— El Catecismo de la Iglesia Católica nos dice cuáles son los dones del Espíritu
Santo.

“ Los siete dones del Espíritu Santo son: sabiduría, inteligencia, consejo, fortaleza,
ciencia, piedad y temor de Dios. Completan y llevan a su perfección las virtudes de
quienes los reciben.
” Catecismo I.C., Nº 1831

— Comenta cómo los dones del Espíritu Santo ayudarán a estos jóvenes a llevar a
cabo su compromiso.
— Elabora un manifiesto parecido, indicando:
•Lo que tú manifiestas.
•A qué te comprometes.
2. Lee la cita de San Pablo.

“ Lo que el Espíritu produce es amor, alegría, paz, paciencia, amabilidad, bondad,

fidelidad, humildad y dominio propio.
” Gl. 5, 22-23

—Compárala con los dones del Espíritu Santo del Catecismo de la Iglesia Católica.
Indica las coincidencias y las diferencias.

Frutos del Espíritu Santo según San Pablo Dones del Espíritu Santo según el Catecismo

………………………………..........…………… ……………………................………………………

57

Re2m06/LP 57 8/2/02, 16:15

 Código:p

1. Completa las frases. Por el Bautismo…

• Se entra a formar parte de la…………………
• Se perdonan todos los…………………………
• Dios nos reconoce como………………………

2. Justifica por qué el Bautismo y la Confirmación sólo se pueden recibir una vez en
la vida.

3. En dos momentos de la celebración del Bautismo de niños el celebrante se dirige

a los padres y padrinos con estas palabras.

“ Al pedir el Bautismo para sus

hijos, ¿saben que se obligan a
educarlos en la fe, para que
“ Queridos padres y padrinos: en el sacramento del Bautismo, estos niños
que han presentado a la Iglesia van a recibir, por el agua y el Espíritu
Santo, una nueva vida que brota del amor de Dios.
estos niños, guardando los man-
damientos de Dios, amen al Ustedes, por su parte, deben esforzarse en educarlos en la fe, de tal
Señor y al prójimo, como Cristo manera que esta vida divina quede preservada del pecado y crezca en
nos enseña en el Evangelio?
”
Ritual del Bautismo
”
ellos de día en día.
Ritual del Bautismo

— A partir de estos textos, anota el compromiso que contraen los padres y padrinos
en el bautizo de un niño o niña.
4. Anota la gracia y el compromiso de la Confirmación según el texto que sigue.

“ Por el sacramento de la Confirmación se vincula con más perfección a la Iglesia, se

enriquecen con una fuerza especial del Espíritu Santo, y de esta forma se obligan con
mayor compromiso a difundir y defender la fe, con su palabra y sus obras como ver-

”
daderos testigos de Cristo.
Lumen gentium, Nº 11

5. Explica la relación que existe entre el Bautismo y la Confirmación.

6. Resume los dones y compromisos del Bautismo y de la Confirmación que se
encuentran en esta oración y explica su significado.

“ Señor, en el silencio de este día que comienza

vengo a pedirte la paz, la prudencia, la fuerza.
que sólo los pensamientos caritativos
permanezcan en mi espíritu;
que sea benévolo y alegre,
Hoy quiero mirar el mundo con ojos llenos de amor,
ser paciente, comprensivo, amable y prudente. que todos los que se acerquen a mí
Ver por encima de las apariencias, sientan tu presencia.
ver a tus hijos como Tú mismo los ves, Revísteme de Ti, Señor,
y así no ver más que el bien en cada uno de ellos.
Cierra mis ojos a toda calumnia,
guarda mi lengua de toda maldad;
y que, a lo largo de este día, yo te irradie.
”
Oración Joven.

58

Re2m06/LP 58 8/2/02, 16:15


Unidad didáctica 7: La eucaristía, centro de la vida cristiana
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Historia y Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Comunicación.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La Eucaristía, el legado de Jesús.
C siste la Pascua judía.
Celebración de la Pascua judía. C
La Última Cena de Jesús. C
Los relatos de la Última Cena. C
El memorial de la muerte y resu-
rrección de Jesús. C
La Eucaristía, sacramento del amor
y la unidad. C
La Eucaristía es servicio y entrega
a los hermanos. C
La celebración de la Eucaristía. C
Descubrimiento de la íntima rela-
ción entre los hechos y las pala-
bras de Jesús. P
Lectura y comprensión de textos
bíblicos referentes a la Eucaristía.
P el pan.
Relación del sentido original de la
Eucaristía con su práctica actual. P
Análisis de los símbolos, la finali-
dad y la celebración de la Eucaris-
tía. P
Identificación, análisis e interpreta-
ción de los signos, símbolos y ritos
de la Eucaristía. P
Interés por las dimensiones pro-
fundamente humanas de la cele-
bración de la Eucaristía. V
Respeto y reconocimiento de la
Eucaristía. V
Re2m07/LP 59
La Eucaristía, centro de la vida cristiana
Objetivos Actividades Evaluación
Descubrir en qué con- Leer una canción sobre la Eucaristía y analizar Reconocer, a través de
su contenido. Completar frases de la canción y la selección de unas
Conocer la Última Cena resumir en prosa su significado. frases, la Pascua judía.
de Jesús con sus após- Redactar los relatos bíblicos acerca del origen de Leer y analizar una
toles. la Pascua judía como noticia periodística actual. plegaria eucarística del
Leer la cita bíblica sobre la celebración de la misal para reconocer la
Comparar la Pascua
judía con la Pascua cris- Pascua judía y completar una tabla. Última Cena de Jesús
tiana. Analizar los textos bíblicos acerca de la institu- y los signos de que se
ción de la Eucaristía y distinguir entre las pala- sirvió, explicar su signi-
Descubrir el significado
bras de Jesús que se refieren a la institución de ficado y la relación que
del lavatorio de los pies
la Eucaristía y las palabras de Jesús en que se existe entre la Última
de los discípulos. Cena y la Misa actual.
despide de sus apóstoles.
Identificar las exigencias
Explicar los signos visibles de la Eucaristía y la Enumerar otras mane-
de la Eucaristía. ras de demostrar el
realidad que significan.
Conocer y valorar la amor que nos enseñó
Organizar grupos de trabajo y confeccionar
Misa. Jesús con el lavatorio
unos murales para explicar lo acontecido el
de los pies de los discí-
Descubrir la importancia Jueves Santo, el Viernes Santo y el Domingo de
pulos.
que para los primeros Pascua.
cristianos tenía el partir Analizar las narraciones bíblicas sobre la institu- Clasificar frases según
ción de la Eucaristía anotando las coincidencias, correspondan a la
las diferencias y los aportes nuevos de cada una Pascua judía o a la
Reconocer el lugar que
de ellas. Pascua cristiana.
ocupa la Eucaristía en la
vida de los cristianos. Descubrir, mediante noticias periodísticas, cómo Analizar un texto para
descubrir el lugar que
Identificar las partes de una misma noticia puede ser redactada en térmi-
ocupa la Eucaristía en
la celebración eucarís- nos diferentes.
la vida de los cristia-
tica. Investigar sobre la vida de las primeras comu-
nos.
nidades cristianas y la vida de las comunidades
Reflexionar sobre la
cristianas actuales. Ver ficha de evaluación.
importancia de la Euca-
Elaborar informes sobre las comunidades cris- e-E
ristía para un seguidor
de Jesús. tianas del siglo XXI y cómo la Iglesia ayuda hoy Dialogar sobre los valo-
a los necesitados. res que están presen-
tes en la Eucaristía y
Leer una cita bíblica donde se explica cómo
Jesús lava los pies de los apóstoles. Analizar su los compromisos que
reacción, el significado del gesto de Jesús y des- trae. O
cubrir su relación con la institución de la Eucaris- Descubrir si los alum-
tía. nos son capaces de
Anotar signos y gestos que signifiquen servicio, admirar y valorar la
entrega y amor a los hermanos. Eucaristía. Ob
Investigar cómo la Iglesia ama y sirve a los más
pobres y necesitados.
59
8/2/02, 16:16
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Actividades Proponemos al profesor/a una serie de actividades previas al estudio de la unidad, con el fin de
previas a la descubrir el significado de un banquete compartido y comprender mejor la importancia y el rico
unidad significado que tiene el sacramento de la Eucaristía para los cristianos.
(L, pág. 105) — Formar tres grupos de trabajo. Cada grupo investigará y dialogará sobre diferentes aspectos
referentes a la comida, tal como señalamos a continuación.

Grupo A Grupo B Grupo C

La comida es necesaria para la vida.
— de su propia experiencia: por qué
comes, cuántas veces al día comes,
qué sucede cuando no tienes ham-
bre…
— Aportar información sobre el hambre
en el mundo. Explicar sus causas y sus
consecuencias.
La comida festiva, un momento impor-
tante de toda celebración familiar.
— De su propia experiencia: celebracio-
nes familiares a las que has asistido;
además de la comida, qué otras cosas
has compartido…
— Explicar quién convoca, motivo de la
fiesta, a quiénes se invita, si puede
acudir todo el mundo a una celebra-
ción familiar, ¿por qué? Cómo la par-
ticipación en las fiestas familiares une
más a quienes participan…
La comida festiva une a quienes partici-
pan.
— De su propia experiencia: celebraciones
con amigos, compañeros de escuela,
fiestas populares…; momentos impor-
tante de la celebración y motivo de la
fiesta…
— Justificar cómo una celebración social
crea vínculos de amistad. Explicar la
unión y relación obtenida con perso-
nas que no se conocían antes de la
celebración…

— Una vez que se ha investigado y dialogado sobre el tema propuesto, redactar un informe sobre
los resultados y exponerlo al resto del curso.
— El profesor/a puede aprovechar el momento de la exposición para abrir un diálogo, resaltando
cómo la comida es signo de amistad, comunicación, intercambio, fiesta, alegría… También des-
tacará que hay alguien que convoca, un sentido de celebración y unas normas o ritos que se
siguen.

La Última Cena La actividad que proponemos a continuación pretende enmarcar la institución de la Eucaristía en
de Jesús su contexto.
(L, págs. 108 y Jesús instituyó la Eucaristía: La Última Cena de Jesús era:
109)
• La vigilia de su muerte y resurrección. • Una cena pascual.
• En la celebración judía de la Pascua. • Una cena de despedida.

— Para que la actividad resulte más interesante, proponemos asistir a la proyección de un frag-
mento de la película Jesús de Nazaret, de Franco Zeffirelli, o de alguna otra que trate de la insti-
tución de la Eucaristía, el proceso de la muerte de Jesús y su resurrección. El profesor/a tendrá
en cuenta la larga duración de la película, pues son dos partes; la segunda parte o un fragmento
de ella bastaría para el trabajo que proponemos.

60

Re2m07/LP 60 8/2/02, 16:16

 Contenidos específicos
La última Si no es posible la proyección de una película sobre el tema, se puede llevar a cabo la actividad
cena de trabajando en grupos los temas siguientes:
Jesús
Grupo A Leer el apartado La Pascua judía del libro y estas citas: Ex. 12, 1-14, 21-24. Elaborar un reportaje
(L, págs. 108 periodístico sobre la Pascua judía explicando: en qué consiste, qué hacen unos días antes, cuál
y 109) es el mínimo de personas necesarias para la celebración… Narrar en detalle la cena pascual:
qué rezan, quiénes intervienen, qué dicen, qué hacen… Explicar el significado de los signos y
los gestos de la celebración.
Grupo B Leer la cita Mt. 26, 17-36 y elaborar un reportaje periodístico sobre la Cena del Señor: quién la
prepara, dónde se prepara… Narrar en detalle su desarrollo: qué hace y dice Jesús, qué otras
personas intervienen, qué dicen, cómo reaccionan, sentimientos que manifiestan, a dónde se
dirigen, para qué… Explicar los signos y los gestos.
Grupo C Leer las citas Mt. 26, 57-74, 27, 1-66 y elaborar un reportaje periodístico sobre la Pasión de
Jesús: narrar, paso a paso, todo lo sucedido, explicando quiénes intervienen, qué hacen, qué
dicen, cómo reaccionan, sentimientos que los mueven… Expresar la opinión del grupo sobre
el juicio a Jesús.
Grupo D Leer la cita Jn. 20, 1-18 y elaborar un reportaje periodístico sobre la resurrección de Jesús:
narrar paso a paso todo lo sucedido, explicando quiénes intervienen, qué hacen, qué dicen,
cómo reaccionan, transformación que se produce…

— Una vez realizado el trabajo, un miembro del grupo lo leerá al resto del curso.
— Como complemento a estos trabajos, se puede analizar también el significado de una despe-
dida.
•Comentar colectivamente los siguientes aspectos.
• Qué se hace en una despedida: discursos, recuerdos…
• Experiencias personales de despedidas: final de año, final de campamentos, trabajos voluntarios de
verano… Cómo se despiden, recuerdos que se entregan, intercambio de direcciones, teléfonos…
• Sentimientos que se viven: cómo se une la tristeza de la despedida con la alegría de los regalos, del
regreso a casa…
• Cómo se reviven después los recuerdos, los hechos, las situaciones vividas…
• El deseo del reencuentro: que no sea un adiós para siempre…

La Eucaristía, Para comprender mejor que la Eucaristía es el centro de vida cristiana, ofrecemos un cuadro y un
memorial de texto con el fin de situar correctamente el sacramento de la Eucaristía como fuente y cima de toda
Jesús la vida cristiana (Lumen Gentium, Nº 119) y hacia el que convergen los demás sacramentos.
(L, págs. 112 Sacramentos de la iniciación: Sacramentos de la sanación:
y 113) • Bautismo • Reconciliación
• Confirmación • Unción de los enfermos
Eucaristía

Sacramentos al servicio de la comunión y misión de los fieles:

• Orden
• Matrimonio

61

Re2m07/LP 61 8/2/02, 16:16

 Contenidos específicos
La Eucaristía,
memorial de
Jesús “ Los siete sacramentos no forman una especie de sucesión lineal, en la que cada uno esté al
mismo nivel de los demás. Su situación respectiva se parece más bien a una constelación de tipo
circular, cuyo centro está ocupado por la Eucaristía, máxima realización de la Iglesia y polo hacia
(L, págs. 112 y
113)
el que convergen todos los demás sacramentos
” J. Llopis, La fe de los cristianos.
Editorial Edebé

— Se les puede proponer que formen una constelación con los siete sacramentos (pueden dibujar
o bien pegar una fotografía referente a ellos y, en el centro, un dibujo o fotografía de la Euca-
ristía).

Actividades sobre nuestra localidad o región

La celebración Muchos de nuestros pueblos y comunidades son ricos en tradiciones en torno al culto de la Euca-
de la Eucaristía ristía. Como propuesta para trabajar aspectos cercanos a los alumnos, es interesante realizar un
(L, págs. 116 a trabajo de investigación para que descubran las tradiciones y costumbres propias de su tierra en
118) el culto a la Eucaristía.
—Investigar cómo se celebran las fiestas del Jueves Santo, Corpus Christi y de Cuasimodo.

Fiesta Cómo se celebra Momentos Participación Sentimientos

que se celebra más importantes

………....……… ………....………… ………….…… ………..……… …………..……

Orientaciones didácticas
—Centrar el contenido de la Eucaristía en la celebración de la resurrección del Señor para proyectar desde el Resucitado
nuestra acción apostólica.
—Enfatizar que la Eucaristía es la máxima oración de la Iglesia, expresión de comunidad que cree y celebra a Cristo
resucitado.
—Sugerimos que el curso viva intensamente la preparación de una Eucaristía, dando responsabilidades a cada grupo en
las peticiones, lecturas, ofrendas etc.

Otras propuestas
—Investigar y presentar al curso la evolución histórica que ha tenido la celebración de la Eucaristía, desde la época de
las primeras comunidades hasta hoy.
—Tomando en consideración la estructura que presenta el texto del alumno en las páginas 117 y 118, en parejas asistir
a tres celebraciones eucarísticas y señalar para cada una de ellas: oración colecta, tema central de la homilía y bendición
final.

62

Re2m07/LP 62 8/2/02, 16:16

 Código:r

1. Lee las frases que siguen y explica el significado de la palabra que va en letra cur- Profundizar más para
siva. vivir mejor
•Los judíos iban al templo y sacrificaban un cordero. • Dialogar con los padres
•Hagan esto en mi memoria. sobre las características que
han tenido las celebraciones
•Jesús, en la Última Cena con sus discípulos, instituyó la Eucaristía. eucarísticas que más les han
•El testamento de Jesús es el mandamiento del amor. gustado. Anotarlas en el cua-
derno.
2. Anota las palabras de Jesús, los signos que utiliza y los gestos que hace en la
• Conversar con personas
Última Cena con sus apóstoles según nos cuenta san Mateo.
que recuerden la época en
que las celebraciones euca-
“ Mientras comían, Jesús tomó en sus manos el pan y, habiendo dado gracias a Dios, lo
partió y se lo dio a sus discípulos, diciendo:
—Tomen y coman, esto es mi cuerpo.
rísticas se realizaban en latín.
Pedirles que indiquen en qué
aspectos son mejores las
Luego tomó en sus manos una copa y, habiendo dado gracias a Dios, se la pasó a ellos,
celebraciones actuales y en
diciendo:
qué aspectos no.
—Beban todos ustedes de esta copa, porque esto es mi sangre, con la que se confirma la
• Visitar la capilla o la
alianza, sangre que es derramada en favor de muchos para el perdón de sus pecados.
”
Mt. 26, 26-28
parroquia más cercana a la
casa o colegio. Tomando en
cuenta las definiciones que
se encuentra en la página
Palabras Signos Gestos
109, ubicar dónde están el
altar, el ambón, el lecciona-
………..................…… ………........................…… ………..............………
rio, el sagrario, etc. Si alguien
de la capilla puede ayudar,
3. Explica el significado del gesto de Jesús al lavar los pies de los discípulos y su anotar otros elementos del
relación con la Eucaristía. altar o del lugar de la cele-
4. Lee esta canción y completa el cuadro siguiente.

“ Donde hay caridad y amor, allí está el Señor.

Una sala y una mesa, una copa, vino y pan,

Comulgamos en el Cuerpo y en la Sangre que él nos da,
y también en el hermano, si lo amamos de verdad.

los hermanos compartiendo en amor y en unidad. Este pan que da la vida y este cáliz de salud
Nos reúne la presencia y el recuerdo del Señor, nos reúne a los hermanos en el nombre de Jesús.
celebramos su memoria y la entrega de su amor. Anunciamos su memoria, celebramos su pasión,

Invitados a la mesa del banquete del Señor,

recordamos su mandato de vivir en el amor.
”
el misterio de su muerte y de su resurrección.

Qué Qué Qué Qué Qué

nos reúne celebramos recordamos comulgamos anunciamos

…………… ……………… ……………… ……………… ………………

—Anota los elementos que se usan en la celebración de la Eucaristía.

5. Resume en pocas líneas el significado de la Eucaristía.

63

Re2m07/LP 63 8/2/02, 16:16

 Código:p

1. Lee el testimonio de san Justino, un cristiano del siglo II, que describe la celebra-
ción de la Eucaristía.

“ El día que se llama del Sol tiene lugar la reunión en un mismo sitio de todos los que habitan en la ciudad o en el
campo. Se leen las memorias de los apóstoles y los escritos de los profetas, tanto tiempo como es posible. Cuando
el lector ha terminado, el que preside toma la palabra para incitar y exhortar a la imitación de tan bellas cosas.
Luego nos levantamos todos juntos y oramos por nosotros… y por todos los demás dondequiera que estén, a fin de
que seamos hallados justos en nuestra vida y nuestras acciones y seamos fieles a los mandamientos para alcanzar
así la salvación eterna. Cuando termina esta oración nos besamos unos a otros.
Luego se lleva al que preside a los hermanos pan y una copa de agua y de vino mezclados. El presidente los toma
y eleva alabanza y gloria al Padre del universo, por el nombre del Hijo y del Espíritu Santo y da gracias largamente
porque hayamos sido juzgados dignos de estos dones. Cuando terminan las oraciones y las acciones de gracias,
todo el pueblo presente pronuncia una aclamación diciendo: Amén. La palabra Amén quiere decir: Así sea.
Cuando el que preside ha hecho la acción de gracias y el pueblo le ha respondido, los que entre nosotros se llaman
diáconos distribuyen a todos los que están presentes pan, vino y agua eucaristizados y los llevan a los ausentes.
El que tiene y quiere, cada uno según su libre determinación, da lo que bien le parece, y lo recogido se entrega al
presidente y él socorre de ello a huérfanos y viudas, a los que por enfermedad o por otra causa están necesitados,
a los que están en las cárceles, a los forasteros de paso y, en una palabra, él se constituye provisor de cuantos se
hallan en necesidad.
” San Justino, Apología I.

— Investiga el día de la semana que, según nuestro calendario, equivale al día del
Sol del Imperio Romano.
— Compara la Eucaristía que describe San Justino con la celebración actual de la
Misa. Para ello, escribe en la columna de la derecha las frases del texto que se
corresponden con el esquema de la columna de la izquierda.

Misa actual Eucaristía descrita por San Justino

Reunión …………….....................................……………………

Liturgia de la Palabra

Lecturas …………….....................................……………………

Homilía …………….....................................……………………

Oración universal …………….....................................……………………

Liturgia eucarística

Presentación de ofrendas …………….....................................……………………

Plegaria eucarística …………….....................................……………………

Comunión …………….....................................……………………

— Explica cómo compartían sus bienes y a quiénes ayudaban.

— Cita hechos parecidos en la actualidad.

64

Re2m07/LP 64 8/2/02, 16:16

 Código:e-E

1. Observa el cuadro sobre la Pascua judía y por una cruz donde creas conveniente.

La Pascua judía Verdadero Falso

Se degollaba un cordero o cabrito macho.

La carne asada del cordero se comía con pan sin levadura.

También comían pescado y hierbas amargas.

Celebraban la creación del mundo.

Leían textos de la Biblia.

Si quedaba carne del cordero, se comía al día siguiente.

La fecha de la Pascua correspondía al inicio del verano.

El más joven de los presentes preguntaba: ¿por qué esta

noche es distinta de todas las otras noches?

2. Lee con atención una de las oraciones que el sacerdote dice en la Misa cuando
repite las mismas palabras y hace los mismos gestos que Jesús en la Última
Cena.

“ Porque Jesús, antes de morir por nosotros,

mientras estaba cenando por última vez con sus discípulos,
tomó pan, te dio gracias,
Tomen y beban todos de él,
porque éste es el cáliz de mi Sangre,
Sangre de la alianza nueva eterna
lo partió y se lo dio, diciendo: que será derramada por ustedes
y por todos los hombres
Tomen y coman todos de él, para el perdón de los pecados.
porque esto es mi Cuerpo,
que será entregado por ustedes. Y les dijo también:

Del mismo modo,

tomó el cáliz lleno de vino,
te dio gracias de nuevo
Hagan esto en conmemoración mía.
”
Plegaria eucarística para las misas con niños III.
y lo pasó a sus discípulos diciendo:

—Anota qué hizo Jesús la noche que lo detuvieron.

—Enumera los signos que utilizó Jesús y explica su significado.
—Comenta cómo recuerda la Iglesia lo que hizo Jesús en la Última Cena.
—Explica el significado que tiene la Cena del Señor para los cristianos.
—Escribe de qué manera los cristianos celebran la Cena del Señor.
3. Jesús da un ejemplo de amor y servicio a los hermanos lavando los pies a sus
discípulos. Enumera otras maneras de demostrar el amor a los demás.

65

Re2m07/LP 65 8/2/02, 16:16

 Código:e-E

4. Clasifica las frase que siguen según correspondan a la Pascua judía o a la Pascua
cristiana.

• El pan es signo de la tierra prometida.

• La Eucaristía es el memorial del Señor.
• Jesús instituyó la Eucaristía en la Última Cena.
• El vino es signo de la Alianza hecha por Dios en la montaña del Sinaí.
• Hagan esto en memoria mía.

Pascua judía Pascua cristiana

………………........................……………… ………………..............……………………

5. Lee este testimonio y coméntalo según se expone a continuación.

“ Resulta difícil entender una actitud de rechazo

a una invitación hecha por unos padres a sus
hijos, por unos hijos a sus padres, por unos her-
manos a otros hermanos… Si la invitación la
ofrecemos a un amigo, nos alegra que la acepte.
Una invitación rechazada una y otra vez acaba
rompiendo los lazos afectivos y amistosos de
unas relaciones. Y peor aún resulta la espera
infructuosa, con la mesa dispuesta, de quien
pasa de la invitación ilusionada y generosa.
Ir a misa los domingos es responder afirmativa-
mente a la invitación que Jesús hace a todos los
cristianos, a todos los hermanos, para compartir,
para rezar, para solidarizarnos, para reflexionar,
para perdonar y ser perdonados, para celebrar
la fiesta… con los mismos argumentos y razo-
namientos que aceptamos al ser invitados de
forma gratuita y generosa por nuestros padres
en su casa.
”
J.A. Torres, Por qué voy a misa los domingos.

— Resume brevemente su contenido.

— Anota quién es el que invita a la Misa del domingo.
— Justifica por qué la Misa dominical es importante para los cristianos.
— Explica brevemente para qué son invitados los cristianos a la Misa dominical.

Invitados para… Tu explicación

Compartir ………………................................………………………
Rezar ………………................................………………………
Solidarizar ………………................................………………………
Reflexionar ………………................................………………………
Perdonar y ser perdonados ………………................................………………………
Celebrar la fiesta ………………................................………………………

— Añade otras razones que mueven a los cristianos a asistir a la Misa dominical.

66

Re2m07/LP 66 8/2/02, 16:16

 La Reconciliación y la Unción de los enfermos

Unidad didáctica 8: La Reconciliación y la Unción de los enfermos

Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Comunicación, Historia y Ciencias Sociales y Biología.
Tiempo aproximado: 6 horas.

Contenidos Objetivos Actividades Evaluación

Los sacramentos de sanación. C Valorar la importancia de Resumir la parábola del hijo pródigo y Seleccionar afirmacio-
El pecado como ruptura con uno mismo, los sacramentos de la reescribirla aplicándola a una situación nes correctas sobre los
con los demás y con Dios. C Reconciliación y de la real. sacramentos de la
Unción en la vida cris- Anotar hechos y situaciones negativos, y Reconciliación y de la
La actitud de Jesús hacia el pecado y la
tiana. las consecuencias que suponen. Unción.
Buena Noticia del perdón. C
Reconocer el pecado Clasificar una serie de hechos negativos Señalar las rupturas que
El perdón en la vida y la misión de la Igle-
como ruptura con Dios, según la ruptura que comportan. comportan los hechos
sia. C
con los demás y con uno Anotar las rupturas y las promesas de relatados en noticias
Elementos del sacramento de la Recon- mismo. periodísticas.
salvación que relata el libro del Génesis.
ciliación, formas de celebrarlo, gracia y
Descubrir y valorar la Buscar noticias sobre hechos negativos e Leer citas de los evange-
compromiso. C
actitud de perdón de indicar la rupturas que comportan y las lios y explicar su men-
La actitud cristiana ante el sufrimiento, la Jesús. saje.
acciones necesarias para superarlas.
enfermedad y la vejez. C
Reconocer la importan- Organizar un debate sobre el perdón. Relacionar los elemen-
La actitud de Jesús hacia los enfermos. cia del perdón y la recon- tos del sacramento de
C Buscar noticias sobre hechos negativos en
ciliación en la vida de la las que se aprecie también un momento la Reconciliación con su
El sufrimiento de Jesús, camino de libe- Iglesia. de arrepentimiento y de perdón. explicación.
ración. C Identificar los diferentes Exponer las diversas
Escribir las frases de la parábola del
La misión de la Iglesia hacia los enfer- elementos del sacra- hijo pródigo correspondientes al arrepen- formas de celebrar el
mos. C mento de la Reconci- timiento del hijo, a su confesión y al sacramento de la
Celebración del sacramento de la Unción, liación y las diversas perdón del padre. Reconciliación.
gracia y compromiso. C formas de celebrarlo. Anotar la actitud cris-
Visitar la parroquia más cercana y reunir
El Viático. C Entender la actitud cris- información sobre la práctica actual del tiana hacia la enferme-
tiana ante el sufrimiento sacramento de la Reconciliación. dad, a partir de un
Lectura, análisis e interpretación de textos
y la enfermedad. Anotar momentos personales de sufri- testimonio.
bíblicos. P
Admirar la actitud de miento y los sentimientos que se experi- Poner ejemplos de la
Análisis de situaciones de pecado. P
Jesús y de la Iglesia ante mentan. acción de la Iglesia hacia
Debate sobre el perdón. P los enfermos. los enfermos.
Resumir salmos sobre el sufrimiento, la
Investigación sobre la práctica actual de Valorar el sacramento de enfermedad y la vejez, y señalar los sen- Explicar los ritos del sa-
la Reconciliación. P la Unción como un sacra- timientos y actitudes que expresan. cramento de la Unción.
Análisis de la acción de la Iglesia en favor mento para la vida. Elaborar, por grupos, un trabajo mono- Escribir la realidad hu-
de los enfermos. P Identificar los principa- gráfico sobre algún aspecto de la proble- mana, el signo, la gracia
Comparación entre los sacramentos de la les ritos que comprende mática de la salud y la enfermedad hoy y el compromiso de
Reconciliación y la Unción de los enfer- la celebración del sacra- en día. estos sacramentos.
mos. P mento de la Unción. Redactar un informe sobre las personas Ver ficha de evaluación.
Admiración hacia la actitud de perdón de y los grupos que se dedican a animar la E-e
Jesús y de la Iglesia. V vida cristiana de los enfermos y los ancia-
Dialogar sobre la impor-
nos.
Admiración hacia la misión de Jesús y de tancia de estos sacra-
la Iglesia en favor de los enfermos. V Escribir en una tabla los diferentes ele- mentos en la vida
mentos de los sacramentos de la Recon- cristiana. O
Valoración de estos sacramentos en la ciliación y la Unción de los enfermos.
vida cristiana. V

67

Re2m08/LP 67 8/2/02, 16:18

 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Lectura — Si el profesor/a lo estima oportuno, puede organizar la escenificación de la parábola del hijo
pródigo con la ayuda de la expresión corporal y música adecuada.
(L, pág. 121)
— A continuación se pueden representar, por grupos, otras situaciones parecidas, extraídas de la
vida real. Cada grupo representa una escena diferente, utilizando únicamente gestos. El resto del
curso debe explicar dicha escena e identificar los gestos de perdón utilizados.

Sacramentos Para que comprendan mejor la fragilidad y debilidad de la naturaleza humana, proponemos la lec-
para el camino tura y el comentario de la siguiente oración.
(L, pág. 122)

“ En verdad es justo
y necesario cantarte, Señor,
porque te lo mereces.
y un desahogo cantarte, Señor,
recrearme en tu alabanza.
Pero ¿cómo te cantaré
Pero ¿cómo te cantaré por alegrías entre gente que sufre?
si no soy capaz de renunciar a todo Se me quiebra la voz
para seguirte de cerca? y me sale una saeta flamenca.
Soy de barro. Soy de barro.
En verdad que me apetece En verdad es un goce
cantarte sin cesar, Señor, y una satisfacción cantarte, Señor.
a voz en cuello. Pero ¿cómo te cantaré
Pero ¿cómo te cantaré con estos labios que besan poco y mal,
con mi débil voz, con esta garganta desentonada,
insegura y temblorosa, con esta boca pringada?
tantas veces desabrida o destemplada?
Soy de barro.
En verdad es un placer
Soy de barro.
” J. Suárez, Los otros salmos.

— Resumir el contenido de esta oración en pocas palabras.

— Anotar las palabras o expresiones que sugieren la idea de fracaso, debilidad o limitación.
— Explicar con las propias palabras qué significa la expresión soy de barro.
— Pensar en hechos y situaciones personales en los que hayan experimentado adversidades, con-
tratiempos, dudas, debilidad, dolor…

Hechos o situaciones Sentimientos que experimentaste

Ponerse enfermo el día de una excursión. …………………………........................…………

…………………………........................………… …………………………........................…………

68

Re2m08/LP 68 8/2/02, 16:18

 Contenidos específicos
El perdón de Con el fin de profundizar en el concepto de pecado proponemos estas actividades.
los pecados
—Anotar las consecuencias negativas que pueden producir las siguientes actitudes:
(L, pág. 122 a
124) envidia – odio – racismo – injusticia – intolerancia – agresividad – avaricia – desprecio

Actitud Consecuencias

Envidia Enemistarse con un amigo o amiga porque saca mejores notas.

………… …………………………………..................………………………………

—Anotar actitudes o hechos que ayudan a estar bien con Dios, con los demás y con uno mismo.

Dios Los demás Uno mismo

Colaborar a que su obra creadora continúe. Prestar ayuda a los demás. Pensar en los demás.
…………………………………...........………… ………........………………… ………...........…………

Jesús y el — Por grupos, leer y analizar las siguientes citas de los evangelios sobre la actitud de perdón de
perdón Jesús.
(L, págs. 125 Mt. 23, 13-27; Mc. 7, 1-23; Lc. 18, 9-14; Lc. 7, 36-50
y 126)
Cita Actitud que demuestra Jesús Actitud que demuestran las personas Mensaje que transmite

Mt. 23, 13-27 …………..............……………… ……….................................…………… …………………………

La Iglesia y Para profundizar en la misión desarrollada por la Iglesia a lo largo de la historia en favor de los
los enfer- enfermos, los ancianos y los desamparados, proponemos la siguiente actividad por grupos.
mos
— Buscar información sobre alguno de los siguientes santos y santas, y elaborar un informe o
(L, págs. 131 un mural sobre su vida y su obra en favor de los enfermos, los ancianos y los desamparados:
y 132) Ángela Merici, Carlos Borromeo, Felipe Neri, José de Calasanz, Juan de Dios, Luisa de Marillac,
Pedro Claver.
— Poner en común el trabajo que ha llevado a cabo cada grupo y señalar entre todos algunos
testimonios de cristianos y cristianas que hoy en día desempeñan una labor parecida.

Orientaciones didácticas
—Relacionar esta unidad con la vida concreta del grupo curso, buscando la reconciliación y el entendimiento entre quie-
nes estén peleados o distanciados.
—Dar sentido al problema del dolor humano, compartiendo con Cristo el sacrificio de entregar la propia vida para salva-
ción de los demás.
—Buscar signos de reconciliación en la vida diaria del país, especialmente en el mundo político y cultural y deportivo.
—Si es posible y el ambiente es propicio, se puede realizar la experiencia de la reconciliación en el grupo curso viviendo
una liturgia del perdón.

69

Re2m08/LP 69 8/2/02, 16:18

 Otras propuestas
—Indicar con fuentes precisas, los esfuerzos que ha realizado la Iglesia Católica por colaborar en la reconciliación de
todos los chilenos como fruto de una permanente conversión a Dios.
—Investigar el sentido y las prácticas de mortificación en la historia del cristianismo. Señalar valores para la vida de fe y
los posibles excesos a los que se ve expuesta.

Código:r

•La celebración de la Reconciliación

1. Busca en el diccionario las palabras arrepentimiento, confesión y absolución, y completa una tabla como ésta.

Palabra Significado Sinónimos

…....................……… ………................…… ………...............……

2. He aquí tres oraciones que se rezan en la celebración comunitaria del sacramento de la Penitencia o Reconciliación.
Léelas con atención.

A
“ Yo confieso ante Dios todopoderoso
y ante ustedes, hermanos,
que he pecado mucho
B
“ Dios, Padre lleno de clemencia, como el hijo pródigo,
que marchó hacia tu encuentro, te digo: «He pecado
contra ti, ya no merezco llamarme hijo tuyo».
de pensamiento, palabra, obra y omisión:
Cristo Jesús, Salvador del mundo, como el ladrón
por mi culpa, por mi culpa,
al que abriste las puertas del paraíso, te ruego:
por mi gran culpa.
«Acuérdate de mí, Señor, en tu reino».
Por eso ruego a santa María, siempre Virgen,
a los ángeles, a los santos Espíritu Santo, fuente de amor, confiadamente te
y a ustedes hermanos, invoco: «Purifícame, y haz que camine como hijo
de la luz.
que intercedan por mí
ante Dios, nuestro Señor.
” ”
“ Dios omnipotente y misericordioso, que admirablemente creaste al hombre y más admirablemente aún lo redimiste, que no
abandonas al pecador, sino que lo acompañas con amor paternal: tú enviaste a tu Hijo al mundo, para destruir con su pasión el
pecado y la muerte, y para devolvernos con su resurrección la vida y la alegría; tú has derramado el Espíritu Santo en nuestros
corazones, para hacernos herederos e hijos tuyos; tú nos renuevas constantemente con los sacramentos de salvación, para
liberarnos de la servidumbre del pecado y transformarnos, de día en día, en una imagen cada vez más perfecta de tu Hijo
amado.
Te damos gracias por la maravillas de tu misericordia y te alabamos con toda la Iglesia, cantando para ti un cántico nuevo con
nuestros labios, nuestro corazón y nuestras obras. A Ti la gloria, por Cristo en el Espíritu Santo, ahora y por siempre.

Textos extraídos del Ritual de los Sacramentos.

”
—Busca en el diccionario y anota el significado de las palabras que desconozcas.
—Pon un título apropiado a cada oración.
—Señala la oración que se reza en estos momentos de la celebración comunitaria de la Reconciliación.

Momento de la celebración Oración

La comunidad prepara conjuntamente la confesión y reza implorando el perdón de Dios …........................................................

Cada cristiano o cristiana se confiesa y recibe la absolución. …........................................................
La comunidad da gracias a Dios por el perdón recibido. …........................................................

70

Re2m08/LP 70 8/2/02, 16:18

 Código:p

•La actitud cristiana ante el sufrimiento y la enfermedad Profundizar más para

vivir mejor
1. Te presentamos la oración de un religioso de la Salle, el hermano Adriano Luis
(HAL), que ha dedicado toda su vida a ayudar a los más pobres y marginados de • Realizar algún gesto de cer-
la sociedad. canía y reconciliación con un
integrante del grupo fami-
Una oración hecha de interrogantes y de lágrimas liar con el que estemos más
desunidos.
“ No me atrevo a hablarte, Señor.
Tú sabes que estoy hundido. • Buscar el salmo 50 y
rezarlo durante la semana
Tú ves que no puedo más. Que en mi espíritu hay sólo contradicción
por las noches en nombre
y rebeldía.
propio y de algún hermano
¿De qué, de quién puedo hablarte? cristiano desconocido que
¿De Pato, aburrido de vivir, de sobrevivir en la calle o en la cárcel; aún no abre su corazón para
preso entre rejas un tiempo; prisionero de la cocaína cuando se le reparar el daño que haya
abren las rejas? causado a la fraternidad.
¿Te hablaré, Señor, de María enferma, esperando una sentencia de • Debatir junto a los amigos
diez años, vendiendo droga para poder comer? las causas y secuelas que
¿O te hablo de Lalo, al que han vuelto a echar del colegio porque su dejan entre los jóvenes las
padre no ha ido a la entrevista con la profesora (y sabes que no tiene enfermedades como el alco-
padre)? holismo, el tabaquismo,
Podría hablarte de Manuel, que está pasando cinco días de su primer enfermedades venéreas, las
permiso de la cárcel de borrachera en borrachera. drogas, etc.
¿O te hablo de Claudia, que se me ha abrazado, que me ha llenado
de lágrimas la camisa, que está retorciéndose atormentada por el
“bajón”, que tiembla y vomita, que ya no sirve ni para prostituirse, su
medio de vida?
¿O te hablo de Antonia, a la que vuelve a reproducírsele el cáncer de
pecho y no quiere volver al hospital?
¿De quién te hablo, Señor, si no puedo darte ninguna buena noticia?
Tú permites todo esto. Y permites que yo me hunda, Señor.
Tú toleras nuestro mal y aparentas indiferencia.
¿De qué te hablo?
Sólo quiero decirte que, a pesar de todo, sigo creyendo en tu bondad.
Pero, ¿cuándo la palparemos, Señor?
” Hermano HAL

— Anota en una tabla como ésta las interrogantes que se le plantean a este cristiano
comprometido ante el sufrimiento y la enfermedad de las personas que le rodean,
y los sentimientos y actitudes que expresa.

Interrogantes Sentimientos Actitudes

…........................………… …........................………… …........................…………

— Copia las palabras en las que este religioso demuestra que, a pesar de lo mal que
se siente, no cae en la desesperación y la rebelión contra Dios.

71

Re2m08/LP 71 8/2/02, 16:18

 Código:p

2. Lee ahora estas palabras que el Papa Juan Pablo II dirige a los cristianos y
cristianas enfermos.

“ Para descubrir el sentido fundamental y definitivo del sufrimiento tenemos que

volver nuestra mirada a la revelación del amor divino, fuente última del sentido de
todo lo existente. La respuesta a la pregunta sobre el sentido del sufrimiento ha
sido dada por Dios al hombre en la cruz de Jesucristo. El sufrimiento, consecuen-
cia del pecado original, asume un nuevo sentido: se convierte en participación en
la obra salvífica de Jesucristo. Con su sufrimiento en la cruz, Cristo venció el mal y
nos permite vencerlo también a nosotros. Nuestros sufrimientos cobran sentido y
valor cuando están unidos al suyo. Cristo, Dios y hombre, tomó sobre sí los sufri-
mientos de la humanidad, y en Él el mismo sufrimiento humano asume un sentido
de redención.
En esta unión entre lo humano y lo divino, el sufrimiento produce el bien y vence
el mal. A la vez que expreso mi profunda solidaridad con todos los que sufren, oro
fervientemente a Dios para que la celebración de la Jornada Mundial del Enfermo
sea para ellos un momento providencial que les abra un nuevo horizonte de sen-
tido en su vida.
”
Juan Pablo II, Mensaje para la Jornada Mundial del Enfermo 2002

—Contesta con tus propias palabras a estas preguntas:

• ¿Qué piensan los cristianos del sufrimiento y la enfermedad?
• ¿Cuál debe ser la actitud y la respuesta cristiana ante estas realidades que
afligen a las personas?

72

Re2m08/LP 72 8/2/02, 16:18

 Código:e-E

1. Subraya las afirmaciones correctas sobre los sacramentos de la Reconciliación

y de la Unción de los enfermos.

La Reconciliación La Unción de los enfermos

—Es el único sacramento que perdona los pecados. —Es el sacramento de preparación para la muerte.
—El signo del sacramento es la confesión de los pecados. —Renueva la confianza en Dios, da fuerza para luchar contra
—Compromete a enmendar, en la medida de lo posible, el la enfermedad y perdona los pecados que no se hayan con-
mal cometido y esforzarse para no volver a pecar. fesado.

—Confiere el perdón de Dios y la reconciliación con la Igle- —Sólo debe celebrarse en caso de peligro de muerte.
sia. —Compromete al enfermo o enferma a vivir su sufrimiento
—La forma más apropiada de celebrarlo es la reconciliación al estilo de Jesús y a dar un testimonio de oración y espe-
de un solo penitente. ranza a toda la Iglesia.

—También se llama sacramento de la Penitencia, porque —Sana inmediatamente al cristiano o cristiana de sus enfer-
supone el arrepentimiento de los pecados cometidos. medades.

—Es preferible celebrarlo en comunidad. —Debe celebrarse siempre que el cristiano se vea debilitado
gravemente por la enfermedad o la edad avanzada.
—El signo del sacramento es la absolución.

2. Anota las rupturas con Dios, con los demás y con uno mismo que comportan
los hechos que relatan las siguientes noticias periodísticas.

Acto de vanda- Vertederos clandestinos contami- Detenidos dos trafi-

lismo contra la nan gravemente las aguas y dete- cantes de drogas.
iglesia parroquial. rioran la calidad de vida de los
vecinos más próximos.

Nuevo millonario, gracias al Dos familias de inmigrantes

Kino, despilfarra el premio peruanos son expulsadas injus-
gordo en una semana. tamente de las piezas en las que
vivían.

Noticias Rupturas
……................................................……… ………................................……………

3. Lee las siguientes citas de los evangelios, escribe la actitud que muestra Jesús
y comenta el mensaje que transmiten.

Mt. 1, 14-15; Lc. 15, 4-7; Mc. 2, 3-5; Mt. 26, 39

Cita Actitud de Jesús Mensaje

……………… ……………………… ………………………

4. Explica cómo y por qué hace presente la Iglesia el perdón de Dios.

73

Re2m08/LP 73 8/2/02, 16:18


“ Esta enfermedad fue para mí
una sacudida interior. Por un
momento, todo dejó de tener
sentido. Sentí que la vida
se me escapaba y que Dios
me había abandonado. Sin
embargo, poco a poco descu-
brí que Dios estaba también
a mi lado en la enfermedad.
Esta experiencia me llevó a
confiar más en mí mismo, a
preocuparme por los demás
a pesar de mi situación y a
ayudarles en lo que pudiera,
a ser paciente y respetuoso
con el personal sanitario que
me atendía… En pocas pala-
bras, a seguir a Jesús desde
mi situación concreta de sufri-
miento.
” — La Iglesia no sólo atiende a los cristianos enfermos, sino que los anima a
Realidad humana
Signo
Gracia
Compromiso
Re2m08/LP 74
Código:e-E
5. Relaciona con flechas los diferentes elementos del sacramento de la Reconcilia-
ción y su explicación.
Arrepentimiento El sacramento perdona los pecados cometidos.
Confesión Dolor por el mal cometido y deseo de cambiar de
Absolución
actitud y no volver a pecar.
Exposición ante el sacerdote de los pecados cometi-
dos.
6. Explica las diversas formas de celebrar el sacramento de la Reconciliación.
7. Lee en el margen el testimonio de un cristiano enfermo y anota con tus palabras
qué actitud demuestra ante su situación.
8. Justifica, con diversos ejemplos, estas dos afirmaciones sobre la acción de la
Iglesia hacia los enfermos y enfermas.
— A lo largo de la historia, la Iglesia ha tenido muy en cuenta a los enfermos,
a los ancianos y a los desamparados, a los cuales ha ayudado con sus cuida-
dos.
seguir a Jesús en su enfermedad.
9. Explica el significado de los principales ritos del sacramento de la Unción de los
enfermos: la oración de la Iglesia, la imposición de las manos y la unción con
óleo.
10. Completa esta tabla sobre los sacramentos de la Reconciliación y de la Unción
de los enfermos.
Sacramento de la Reconciliación Sacramento de la Unción de los enfermos
.............................................................. ...........................................................................
............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
.............................................................. ...........................................................................
74
8/2/02, 16:18

Unidad didáctica 9: Testimonio y compromiso cristiano
Sector: Religión.
Interdisciplinariedad: Historia y Ciencias Sociales, Matemática y Lengua Castellana y Comunicación.
Tiempo aproximado: 6 horas.
Contenidos
La coherencia entre las obras y las
palabras de Jesús. C
La misión, el testimonio y el compro-
miso cristianos. C
El Reino de Dios: una nueva forma de
vivir. C
La persona, imagen de Dios. C
Los derechos humanos de la persona.
C Explicar el compro-
Los cristianos en el mundo y la cons-
trucción del Reino. C
La dimensión comunitaria de la fe cris-
tiana; signos del compromiso cristiano
en nuestro tiempo. C
Testigos de ayer y de hoy. C
Los santos, testigos de Jesús y com-
prometidos en la construcción del
Reino de Dios. C
Análisis de situaciones humanas de
opresión e injusticia. C
Comparación de artículos de la Declara-
ción Universal de los Derechos Huma-
nos con textos bíblicos. P
Localización, análisis, interpretación y
comentario de diversos testimonios de
vida cristianos. P
Lectura, análisis, interpretación y
comentario de textos de los evange-
lios sobre el testimonio y el compro-
miso cristiano. P
Interés por casos concretos de solida-
ridad, justicia, paz y libertad. V
Admiración hacia personas e institu-
ciones comprometidas en la construc-
ción de un mundo más solidario. V
Interés por conocer la vida y los valo-
res vividos por diferentes testimonios
de la Iglesia. V
Re2m09/LP 75
Testimonio y compromiso cristiano
Objetivos Actividades Evaluación
Conocer la misión con- Analizar, a partir de una oración, el mundo que Leer y analizar una can-
fiada a los cristianos. hemos construido y descubrir las exigencias que ción sobre el Reino de
Descubrir las caracte- trae la propuesta de su autor. Dios.
rísticas del enviado de Redactar y transmitir mensajes mediante dife- Comentar las caracte-
Jesús. rentes tipos de lenguaje. rísticas del enviado de
Reflexionar y tomar Leer, anotar y analizar la cita bíblica de las reco- Jesús.
conciencia del testimo- mendaciones de Jesús a sus apóstoles. Leer, analizar y
nio cristiano. Concretar las características de los testigos de comentar el testimo-
Jesús mediante citas bíblicas. Ver si los cristia- nio cristiano de un
miso cristiano y su nos de hoy son verdaderos testigos del evange- joven comprometido y
importancia. lio. anotar el compromiso
Anotar las exigencias del evangelio y descubrir de otros cristianos.
Valorar el proyecto de
el compromiso que comportan. Ver ficha de evalua-
la salvación de Dios.
Explicar frases hechas y contraponerlas al men- ción. e-E
Descubrir la colabora- saje de Jesús.
ción de los cristianos Dialogar sobre la labor
en la construcción del Leer, analizar y anotar el mensaje que transmite humanitaria y el com-
Reino de Dios. una parábola sobre el perdón de las ofensas. promiso social de las
Leer, analizar y reescribir en lenguaje actual las instituciones de la Igle-
Conocer los valores del
bienaventuranzas. sia. O
Reino de Dios.
Recopilar información y confeccionar murales Observar si son sen-
Reflexionar sobre la sobre los problemas más graves que afligen al sibles ante los pro-
respuesta de los cris- blemas de carencias,
mundo. Analizar sus causas y consecuencias.
tianos a los problemas marginación y pobreza
Investigar sobre instituciones que trabajan para
que afligen al mundo de su entorno. Ob
la paz, en favor del Tercer Mundo, en erradicar
actual. la pobreza… y concretar posibilidades de cola-
Valorar los pequeños boración y solidaridad con ellas.
compromisos de los Enumerar los problemas que preocupan a las
cristianos. personas del entorno y proponer posibles solu-
Abrir los ojos a los pro- ciones.
blemas de marginación Comparar algunos artículos de la Declaración
en nuestro entorno. Universal de los Derechos Humanos con textos
bíblicos.
Descubrir algunos tes-
tigos y testimonios Comentar y anotar ejemplos del propio ambiente
cristianos de ayer y de sobre el respeto a los derechos humanos.
hoy. Investigar acerca de la vida del santo patrón del
pueblo, ciudad o región.
Leer y analizar diferentes testimonios cristianos
actuales.
75
8/2/02, 16:20
 ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES SOBRE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Contenidos específicos
Comentario Sugerimos una serie de actividades con el fin de profundizar en el conocimiento del mundo que los
de la lec- hombres y mujeres hemos construido.
tura
— Formar tres grupos de trabajo. Se entrega a cada uno de los grupos una fotocopia del mapa de
(L, pág. 137) Peters. La línea de puntos separa el Norte, desarrollado y rico, del Sur, subdesarrollado y pobre.

Grupo A:

• Dibujar el mapa de Peters en un mural grande.

• Buscar fotografías del mundo desarrollado con paisajes, gentes, edificios, ciudades, deportes, tiendas,
modas… y pegarlas en el hemisferio Norte.
• Buscar fotografías similares del Tercer Mundo y colocarlas en el hemisferio Sur.

Grupo B:

• Dibujar el mapa de Peters en un mural grande.

• Leer con atención el cuadro en que indicamos algunos de los países más pobres del mundo.

Bangladesh India Nigeria Uganda Afganistán

Chad Myanmar Etiopía Zaire Nepal
Malí Vietnam Ghana Ruanda Haití
Burundi Mozambique Sudán Somalia Tanzania

• Con la ayuda de un atlas, situar los países de la tabla en el mapa que han dibujado. Anotar el nombre del
país y colorearlo.

Grupo C:

• Dibujar el mapa de Peters en un mural grande.

• Buscar en periódicos, revistas… fotografías de guerras o de consecuencias de éstas: muertes, destrucción,
heridos o mutilados de guerra, niños huérfanos, refugiados, desplazados…
• Con la ayuda de un atlas, situarlos en el mapa que han dibujado, colorear el país y pegar las fotografías.

76

Re2m09/LP 76 8/2/02, 16:20

 Contenidos específicos
El testimonio y Para una mejor comprensión de la importancia y necesidad de testigos y testimonios cristianos,
el compromiso proponemos la siguiente actividad. El profesor/a lee la siguiente parábola.
cristiano
(L, págs. 140 a
142)
“ ¿Puedes decirme cuánto pesa un copo de nieve? —preguntó un pájaro carbonero a una paloma del
bosque.
—Nada. Ni un ápice —le contestó la paloma.
—Si es así, debo contarte una historia maravillosa —dijo el pájaro carbonero—. Estaba yo posado
sobre la rama de un abeto, cerca del tronco, y empezó a nevar. No era una ventisca; era una nevada
suave y plácida como un sueño. Los copos de nieve caían lentos, balanceándose en la nieve. Como
yo no tenía otra cosa que hacer, fui contando los copos mientras caían sobre las hojillas de mi rama.
Cayeron exactamente 3.741.952. Cuando sobre la rama cayó el siguiente copo (nada de peso, como tú
dices, ni un ápice), la rama se rompió.
Dicho esto, el pájaro carbonero se marchó volando.
La paloma, toda una autoridad en materia de paz desde los tiempos de Noé, se puso a reflexionar y
pasados unos minutos se dijo:
—Quizá tan sólo falta la colaboración de una persona más para que la paz y la solidaridad se abra
camino en el mundo.
” Kurt Kauter
— Se puede dialogar sobre:
• El valor de la colaboración de cada una de las personas en la construcción del Reino de Dios.
• La necesidad de la colaboarción de todos los cristianos en la construcción de un mundo
mejor.
• Cómo todos tenemos una tarea que hemos de desarrollar y que, si no la llevamos a cabo, se
queda sin hacer.
• Cómo todos somos necesarios pero nadie es imprescindible.

Actividades sobre nuestra localidad o región

El cristiano — Cada uno de los alumnos escribirá en la pizarra tres problemas o actitudes de los ambientes
en el mundo en que vive que son causa de sufrimiento para las personas. Marcar con una cruz los que coin-
cidan. Seguir esta pauta:
(L, págs. 145
a 146) Localidad Región Familia Escuela Grupo de amigos
………….......……… ……….......……… …………..........…… …..............……… ………..........……………

• Anotar las causas y las consecuencias de dichos problemas.

• Dialogar sobre las posibilidades de remediarlos y el compromiso que comportan.
— Si el profesor/a lo cree oportuno y conveniente, puede proponer al curso que durante el recreo
investigue los restos de dulces o alimentos que se han tirado a los papeleros. Organizar des-
pués un diálogo sobre la contradicción que supone estar sensibilizados ante los graves proble-
mas que afligen al mundo y no ser consecuentes en los pequeños detalles de la vida cotidiana.
También se podría valorar el precio de lo desechado y compararlo con un puñado de arroz,
única comida de muchos jóvenes de su edad, en el Tercer Mundo.

77

Re2m09/LP 77 8/2/02, 16:20

 Orientaciones didácticas
—Relacionar el desarrollo de la unidad con los problemas sociales que tenemos cada día en nuestro entorno.
—Asumir una mirada realista pero esperanzadora ante las innumerables realidades que nos cuestionan: la pobreza
extrema, la falta de viviendas, el desempleo, etc.
—Impulsar una mirada crítica al individualismo, consumismo y egocentrismo que nos impide ser solidarios con los más
pobres y necesitados.
—Relacionar cuantitativamente una serie de datos que nos hablan de las urgencias de la población más necesitada de
nuestro país en un trabajo interdisciplinario con Matemática e Historia y Ciencias Sociales.

Otras propuestas
—Investigar alguna iniciativa de ayuda solidaria que se da en tu región. Por ejemplo: Mediaguas para el 2000, vuelto en
los supermercados, Trabajo para un Hermano, etc. Ver objetivos, promoción, etapas, involucrados, etc.
—Investiga la vida de un santo canonizado y señala al curso qué rasgos de su persona y obra habría que recuperar según
tu opinión.

Código:r

1. Busca en tu libro de texto las palabras siguientes y resume su significado: misión, testimonio, compromiso.
2. Lee el texto que sigue y subraya la misión, el testimonio y el compromiso de los apóstoles.
Jesús confió a sus discípulos el encargo de proclamar a todo el mundo lo que habían visto y oído. Ellos cumplieron
con diligencia el mandato de Jesús y con sus palabras y el ejemplo de sus vidas convencieron a muchos a seguir el
evangelio.

3. Te presentamos una oración escrita por la madre Teresa de Calcuta. Léela.

“ Señor, Tú eres:
el Hambre que debe ser saciada;
la Sed que debe ser apagada;
el Desnudo que debe ser vestido;
el Sin Techo que debe ser hospedado;
el Enfermo que debe ser curado;
el Abandonado que debe ser amado;
el No Aceptado que debe ser recibido;
el Leproso que debe ser socorrido;
el Borracho que debe ser escuchado;
el Loco que debe ser protegido;
el Insignificante que debe ser abrazado;
el Ciego que debe ser acompañado;
el Sin Voz que necesita que alguien hable por él;
el Cojo que necesita de alguien que camine por él;
el Drogado al que debe ofrecerse amistad;
la Prostituta que debe ser reconducida al camino recto;
el Anciano que debe ser servido.

— Investiga cuál es el testimonio y el compromiso cristiano de la autora de la oración.

” Teresa de Calcuta

— Anota las personas a las que se debe ayudar e indica cómo podemos hacerlo.

Personas a las que se debe ayudar Cómo podemos ayudarlas

…………………............................…………… ………………...........................……………

— Explica la relación que existe entre la oración de la madre Teresa de Calcuta y el texto del evangelio que sigue.

“ Entonces el Señor dirá (…): Vengan, benditos de mi Padre, a heredar el reino preparado para ustedes desde la creación
del mundo. Porque tuve hambre y me dieron de comer, tuve sed y me dieron de beber, era emigrante y me acogieron,
estaba desnudo y me vistieron, estaba enfermo y me visitaste, estaba encarcelado y fueron a verme.
” Mt. 25, 34-36

— Después de leer el texto evangélico, justifica por qué la oración comienza diciendo: Señor, Tú eres…
— Escribe cómo puedes mejorar el mundo en que vives: pueblo, barrio, familia, escuela…

78

Re2m09/LP 78 8/2/02, 16:20

 Código:p

1. Lee esta canción y coméntala según se pide.

“ Mirad al suelo, corred la voz

de que en los hombres está el Señor.
No hagáis castillos para soñar,
pues cada día tiene su afán.
Marchó el Señor dejando como encargo
cambiar el mundo en todos sus cimientos…
Algún día vendrá y pedirá cuentas,
pagará a cada cual según su esfuerzo.
Querrá el Señor razón clara y concreta
del mal y hasta del bien que no hemos hecho.
El Señor será justo en su exigencia:
Hoy no se puede estar mirando al cielo.
Está la libertad encadenada,
los bienes en poder de pocos dueños,
es el hambre la espiga que más crece
y la envidia nos corre por el cuerpo.
Quebraron la garganta del que hablaba
gritando la verdad a los mil vientos,
por maestro se puso al mentiroso:
Hoy no se puede estar mirando al cielo.
Cristianos que habitáis el siglo veinte,
dejad ya de esconderos entre rezos,
hablad menos de Dios, mostradlo en obras,
son las obras medida de lo cierto.
Dejad en vuestras casas las palabras,
hablad con el lenguaje de los hechos.
Hoy los golpes de pecho no convencen,
”
hoy no se puede estar mirando al cielo.

J.A. Olivar

— Explica el encargo que nos dejó el Señor y de qué nos pedirá cuentas.
— Comenta el sentido de las frases que siguen.
• Hoy no se puede estar mirando al cielo.
• Dejad en vuestras casas las palabras, hablad con el lenguaje de los hechos.
• Hoy los golpes de pecho no convencen.
— Anota los problemas que se enumeran en la canción, explícalos con ejemplos y
anota tu opinión personal sobre ellos.

Problemas que se enumeran Ejemplos de los problemas Opinión personal

……………...................………… ……………................………… ………......…………… Profundizar más para vivir

mejor
• En diálogo con los padres,
— Elabora una lista con otros problemas que afligen al mundo y a las personas, y
amigos y familiares, detec-
que no cita el autor de la canción.
tar qué características debe
— Explica con tus palabras lo que el autor de la canción dice a los cristianos de nues- tener una persona para ser
tro siglo y compleméntalo con tu propia propuesta. veraz y para que su testi-
monio sea creíble a los ojos
— Enumera ejemplos que muestren cómo la Iglesia cumple hoy el encargo de
de los demás.
Jesús.
• Reflexionar de qué medida
— Anota el nombre de algunas personas que son o han sido cumplidores del
el proyecto profesional que
encargo que confió Jesús a los hombres y mujeres del mundo.
cada alumno espera reali-
zar tras su salida de la Edu-
cación Media se relaciona
con el proyecto del Reino
de Dios. ¿Poco? ¿Algo?
¿Mucho? Justificar.

79

Re2m09/LP 79 8/2/02, 16:20

 Código: e-E

1. Lee la siguiente canción.

“ Anunciaremos tu Reino, Señor,

tu Reino, Señor, tu Reino.
Reino que sufre violencia,
reino que no es de este mundo.

Reino de paz y justicia, Reino que ya ha comenzado,

reino de vida y verdad.

Reino de amor y de gracia,

reino que no tendrá fin.
”
M.P. de la Figuera
reino que habita en nosotros.

— Anota los valores del Reino que se citan.

— Explica quiénes anunciarán el Reino de Dios.
— Escribe el significado de la última estrofa.

2. Comenta por qué, para ser un buen testigo del evangelio de Jesús, es necesario:
— Creer en Él.
— Vivir al estilo de Jesús.
— Transmitir el testimonio con la propia vida, la conducta, la forma de vivir.
—Que las palabras vayan acompañadas de las obras.

3. Lee el siguiente testimonio.

“ Caco estudió Agronomía en la UC; siempre tuvo la inquietud de servir y cuando terminó la universidad se decidió y comenzó
su labor de voluntariado en el Hogar de Cristo. Ha trabajado mejorando viviendas de ancianos en Renca; también en el
campamento El Hoyo de Pudahuel y actualmente dirige el programa agrícola En todo amar y servir, que consiste en planificar
huertos e invernaderos para la producción de plantas que servirán como ingreso a los ancianos necesitados.
Para Caco, ser voluntario es una prueba, un camino, es una búsqueda de lo que uno realmente cree que necesita para estar
mejor consigo mismo y con el Señor.
”
— Explica en qué consiste el compromiso de Caco.
— Justifica cómo Caco colabora en la construcción de un mundo mejor.
— Anota el nombre de otros cristianos que colaboran en la construcción del Reino
de Dios y explica la labor que desarrollan.
— Enumera situaciones injustas que hacen sufrir a las personas de nuestro país.
— Comenta si, para construir un mundo mejor según el evangelio de Jesús, es nece-
sario que todos colaboremos.

80

Re2m09/LP 80 8/2/02, 16:20

 RESPUESTAS

respuestas 82 8/2/02, 16:22

 1. Jesús Salvador
1. Son dos ejemplos de la salvación de Jesús: la con-
versión de Zaqueo y el perdón de Jesús; el despren-
dimiento de corazón de la viuda y su generosidad.
2. Seguiré a su lado, llevaré su mensaje de paz; sigo
sus palabras; doy por Él la vida.
3. Mi amigo; mi alegría; mi amor; mi Salvador; el
Mesías; mi esperanza.
La espera de la salvación
4. En la primera tabla, que los alumnos expresen
hechos y situaciones concretos de su propia vida:
peleas con los hermanos, envidias de compañeros,
enemistades… En la segunda tabla, personas que
sufren problemas graves: niños del Tercer Mundo,
víctimas de guerras, personas que no encuentran
trabajo…
5. Actitudes positivas: generosidad, alegría, amistad…
Actitudes negativas: egoísmo, orgullo, violencia,
agresividad…
6. El profesor/a procurará que los alumnos no se limi-
ten a las noticias de crímenes, asesinatos y violen-
cia… muy lejanas de los alumnos. Deben buscar
noticias sobre problemas concretos y cercanos a su
vida como la cesantía, la marginación, la pobreza, la
falta de vivienda…
La Buena Noticia de Jesús
7. Sugiere sentimientos de compasión y agradeci-
miento, pues el texto nos presenta al siervo sufriente
por causa de nuestros pecados. Identificar el siervo
sufriente con Jesús.
8. Salmo 27: pide a Dios que le responda y le ayude, Él
es su luz y su salvación. Salmo 54: pide a Dios que le
salve de todo peligro y haga justicia. Salmo 59: pide
a Dios que le salve de sus enemigos.
9. Mt. 18, 23-25: El rey quiso ajustar cuentas con sus
criados; el perdón de las ofensas.
Lc. 14, 15-24: Los invitados al banquete que se excu-
san; estaban absorbidos por sus preocupaciones y
problemas, no tienen lugar en el Reino de Dios.
83
respuestas 83
Lc. 15, 3-7: La oveja perdida; el pastor no deja de
buscar a la oveja perdida.
Lc. 10, 30-37: El buen samaritano; el samaritano,
marginado por los judíos, es el único que se apiada
del herido.
El nacimiento del Salvador
10. Misión de Jesús: Jesús es el Salvador; «nos ha sus-
citado un salvador poderoso en la casa de David».
Su nacimiento se anuncia: a los pastores; «había
unos pastores en la zona… Un ángel del Señor se les
presentó… les dijo: Hoy les ha nacido en la ciudad de
David el Salvador, el Mesías y Señor.» La salvación
de Jesús se dirige especialmente: a los humildes y
hambrientos; «derriba del trono a los poderosos
y ensalza a los humildes, colma de bienes a los
hambrientos.» La salvación que trae Jesús consiste
en: salvar a su pueblo de sus pecados; «ilumina a
los que habitan en tinieblas y en la sombra de la
muerte, que endereza nuestros pasos por un camino
de paz».
Conversión y pecado
11. David se siente: dolido por su pecado. Se reconoce:
pecador. Por qué se ha arrepentido: cree que Dios
puede perdonarle. Espera de Dios: el perdón y la
salvación. Se compromete: alabarlo y enseñar a los
pecadores el buen camino.
12. Semejanzas: los dos son muy ricos: Diferencias:
el joven se dirige a Jesús/Jesús llama a Zaqueo;
el joven pregunta a Jesús qué debe hacer para
salvarse/Zaqueo quiere ver a Jesús; el joven no
sigue a Jesús/Zaqueo se arrepiente de sus pecados
y se convierte.
13. Semejanzas: los dos oran en el templo. Diferencias:
el fariseo está satisfecho de su conducta/el recauda-
dor se siente pecador; el fariseo reza de pie/el recau-
dador, de rodillas; al fariseo no se le perdonan sus
pecados y al recaudador sí.
El anuncio a los pobres
14. Semejanzas: los dos dicen dichosos a los que el
mundo tiene por desgraciados; la salvación es, en
primer lugar, para los oprimidos y marginados.
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 Diferencias: Lucas cita ocho y Mateo cuatro; uno se
refiere a situaciones, el otro a valores; uno indica
dónde radica la auténtica felicidad y el otro se refiere
a que Dios está con ellos.
15. Los pobres de corazón o los que eligen ser pobres.
16. El objetivo de la actividad consiste en resumir en un
mural la tabla de la página anterior.
17. Se puede orientar a los alumnos a que busquen
información en los servicios sociales de la munici-
palidad, en las organizaciones no gubernamentales,
en comunidades de religiosos o religiosas, en insti-
tuciones o asociaciones que trabajan a favor de los
marginados en el pueblo o ciudad.
Los milagros, signos de salvación
18. Respuesta posible. Por milagro: algo inesperado. El
milagro de la vida: un nacimiento. Sólo Dios hace
milagros: Él puede hacer lo imposible... Este médico
hace milagros: realiza cosas muy difíciles. Con la
oración se consiguen milagros: Orando se consigue
que Dios nos escuche. Medalla milagrosa: se le atri-
buyen capacidades maravillosas.
19. Curaciones: Mt. 12, 22-29; Lc. 18, 35-43. Resurreccio-
nes: Lc. 7, 11-16; Lc. 8, 40-42.49-56. Dominio de la
naturaleza: Mt. 8, 23-27; Jn. 6, 1-14.
20. Respuesta sugerida: los milagros testimonian la divi-
nidad de Jesús y fortalecen la fe.
Muerte y resurrección de Jesús
21. (A) Mt. 12, 22-24: fariseos; los discípulos no respeta-
ron el sábado. Mt. 21, 12-16: sumos sacerdotes y
letrados; después de expulsar a los mercaderes
del templo. Mc. 12, 13-14: fariseos y herodíanos;
preguntan, para probar a Jesús, si es lícito pagar
tributo al César. Mc. 12, 18: saduceos; preguntan
sobre la resurrección de los muertos. Lc. 5, 20-21:
fariseos y letrados; Jesús perdonaba a los peca-
dores. Lc. 13, 14-16: jefe de la sinagoga; Jesús
habúa curado en sábado. Lc. 5, 1-2: fariseos;
Jesús recibe a los pecadores.
(B) Mt. 20, 28: servidor; Mc. 14, 35-36:obediencia al
Padre; Jn. 13, 1: ama a todos los hombres; Jn.
15, 13: da la vida por los hombres; Jn. 12, 23-24:
entrega su vida para salvar a la humanidad.
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respuestas 84
(C) 1 Co. 15, 3-4: Cristo murió por nuestros pecados;
resucitó al tercer día. Col. 1, 19-20: Por la sangre
de Jesús se reconcilió la tierra con el cielo. Ro.
5, 8: Dios nos demostró su amor en que, siendo
aún pecadores, Cristo murió por nosotros. Jn. 4,
10: En esto consiste el amor: no en que nosotros
hayamos amado a Dios, sino en que Él nos amó
y envió a su Hijo para expiar nuestros pecados.
22. Respuesta abierta: Los alumnos pueden solicitar la
ayuda del profesor de Lenguaje para interpretar el
poema.
23. Respuesta abierta: El profesor/a puede orientar a los
alumnos indicando la dirección de algunas de ellas.
Si ninguna de ellas está implantada en la localidad,
pueden pedir la información por correo, internet o
correo electrónico.
2. Jesús, Hijo de Dios
1. Guillermo Blanco: Cristo paciente y porfiado, es
su experiencia de Cristo. Madre Teresa de Calcuta:
Verdad, Vida, Luz, Amor, Gozo, Paz y Cristo. John
O’Connor: Hijo de Dios. Alberto Hurtado: Cada pobre,
cada vago, cada mendigo es Jesús el Señor, Cristo
es indigente.
Jn. 11, 25-27: Mesías y el Hijo de Dios.
2. Respuesta abierta.
A la luz de la resurrección
3. Grupo A. Maestro: Mc. 5, 35; 10, 17; 12, 14. Profeta:
M.c 6, 15; 8, 28. Mesías: Mc. 14, 61.
Grupo B. Mt. 8, 31-35: Pedro se puso a increparlo
y Jesús le dice: Piensas al modo humano, no según
Dios; Mc. 9, 33-37: Quién será el más grande. Jesús
dice: Si uno aspira a ser el primero, sea el último
y servidor de todos; Mc. 10, 35-45: Santiago y Juan
dicen a Jesús: Concédenos sentarnos uno a tu dere-
cha y otro a tu izquierda. Jesús les responde: no
me toca a mí concederlo, sino que es para quienes
está reservado; Mt. 17, 14-20: ¿Por qué nosotros no
podemos expulsar al demonio? Jesús les dice: Por
su poca fe.
8/2/02, 16:22
 Grupo C. Sepulcro vacío: Mc. 16, 1-8; Apariciones
de Jesús a los once apóstoles: Mt. 28, 16-20; Jn. 20,
19-22. Apariciones a otros discípulos: Lc. 24, 13-31;
Jn. 20, 11-18.
Grupo D. Credo de 1 Co. 15, 3-5: Resucitó el tercer día
según las Escrituras. Cántico de FIp. 2, 6-11: Dios lo
exaltó y le concedió un título superior a todo título:
¡Jesucristo es Señor!
Los títulos de Jesús
4. Título: renombre o distintivo con que se conoce a
una persona por sus cualidades o sus acciones. Tra-
tamiento: título de cortesía que se da o con que se
habla a una persona (merced, señoría, excelencia…)
Excelentísimo: que sobresale en bondad, mérito o
estimación; presidentes, ministros, embajadores…
Majestad: grandeza, superioridad o autoridad; reyes,
emperadores… Ilustrísimo: insigne, célebre; trata-
miento de ciertas personas por razón de su cargo o
dignidad, por ejemplo un obispo…
5. Siervo: persona que Dios elige y envía para cumplir
una misión; por su entrega fiel a Dios, que ha traído
la salvación; Hch. 3, 12-15.
Santo: Dios es completamente diferente de todo y
está por encima de todo; en Jesús está presente de
una forma especial el Espíritu de Dios; Mc. 1, 23-26.
Justo: Dios es justo y, por eso, fiel y misericordioso;
su fidelidad se manifiesta en su misericordia hacia
los demás, especialmente hacia los pobres; Is. 53,
11.
Cristo: ungido; personaje que Dios iba a enviar para
salvar Israel; Hch. 2, 36.
Hijo del Hombre: personaje celestial que tendría
figura humana; se refiere al Mesías esperado como
Juez del final de los tiempos; Dan. 7, 13-14.
Señor: en el A.T. se da este título a personajes impor-
tantes, especialmente al rey y a Dios; porque es reco-
nocido como Mesías y, por tanto, Rey; Mt. 21, 1-5.
Salvador: Dios era el Salvador; el mismo nombre de
Jesús significa ‘el Señor salva’; 1 Jn. 4, 14.
Hijo de Dios: manifiesta la relación especial que une
a una persona con Dios; por su resurrección, Jesús
se manifiesta Hijo de Dios; Ro. 1, 1-4.
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respuestas 85
Palabra de Dios: es el medio por el que Dios se comu-
nica a su pueblo; Jesús es la palabra definitiva de
Dios; Jn. 1, 1-14.
Dios: Jesús es considerado igual a Dios; Jesús es
hombre y Dios al mismo tiempo; 2 P. 1, 1.
6. Verbo: todas tus palabras sean para mí una luz que
ilumine. Cristo: que yo te conozca, que yo te ame. Luz:
hazme llegar un rayo para que te pueda ver. Señor:
habla, que te quiero escuchar. Maestro: porque en tu
palabra están la vida, la alegría, la paz y la felicidad.
7. 1 Co. 3, 11: Mesías. Ef. 2, 20: Cristo. Ef. 4, 15: Cristo.
Ap. 22, 13: alfa y omega, el primero y el último. Jn.
14, 6: el camino, la verdad y la vida. Jn. 6, 48: Pan de
vida. Jn. 10, 11: Buen pastor. Jn. 15, 1: la Vid. 1 Co. 1,
23: Mesías. 1 Co. 1, 30: Sabiduría de Dios.
8. Respuesta abierta.
La imagen de Jesucristo en el arte
9. Siglos I-V: paleocristiano; el Buen Pastor; paz, seguri-
dad, fortaleza y entrega.
Siglos X-XII: romántico, Pantocrátor; condición divina
de Jesús.
Siglos XIII-XIV: gótico; Cristo crucificado; Jesús
humano y real.
Siglos XV-XVI: renacentista; Jesús plenamente
humano; modelo de belleza y armonía.
Siglos XVII-XVIII: barroco; Jesús con realismo y espi-
ritualidad; reflejan sentimiento: pasión, ternura, per-
dón…
Siglos XIX: sin arte; Sagrado Corazón. Imagen de
Jesús dulzona y apocada.
Siglos XX: contemporáneo; variedad de imágenes
que reflejan las preocupaciones y los problemas de
los hombres y mujeres; el hombre que sufre y se
entrega a los demás, el profeta que denuncia la injus-
ticia…
10. También se puede realizar mediante la proyección
de diapositivas de imágenes artísticas de Jesús y
comentarlas según la ficha.
11. Respuesta abierta.
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 3. La Iglesia, Pueblo de Dios
1. Peregrino: persona que anda por tierras extrañas.
Iglesia peregrina de Dios: la Iglesia, pueblo de Dios
en el mundo, camina hacia la patria definitiva, el
Reino de Dios.
2. Respuesta posible: Todos unidos formamos la Iglesia
peregrina de Dios. El Hijo, desde el Padre, nos envió
el Espíritu que nos empuja, nos guía y alimenta. La
presencia del Señor nos reconforta cuando nos inva-
den el miedo, la duda y la falta de confianza. Hemos
nacido de un solo cuerpo y Cristo es nuestra Cabeza
y es nuestro Salvador.
3. Respuesta posible: la Iglesia es la comunidad de per-
sonas que quieren vivir y viven según las enseñan-
zas de Jesús.
Respuesta posible: Todos unidos, formando un solo
cuerpo, un pueblo que en la Pascua nació; somos en
la tierra semilla de otro reino, somos testimonio del
amor.
Predicación, carismas y ministerios
4. Hch. 2, 42-47: los creyentes estaban todos unidos y
todo lo poseían en común; vendían bienes y poose-
siones y las repartían según la necesidad de cada
uno; acudían fielmente y unánimes; compartían la
comida con alegría; el Señor iba incorporando a la
comunidad a cuantos se iban salvando. Destaca: la
comunidad de bienes.
Hch. 4, 32-35: la multitud de creyentes tenía un alma
y un corazón; no llamaban propia a ninguna de sus
posesiones; lo tenían todo en común; a cada uno se
le repartía según su necesidad. Destaca: el testimo-
nio.
Hch. 5, 12-16: todos de común acuerdo; con los
extraños nadie se atrevía a juntarse. Destaca: la ora-
ción y la curación.
5. Padre/madre; criar y educar a los hijos e hijas; pacien-
cia, ternura, comprensión… Enfermero/a: atender a
enfermos; paciencia, dedicación. Profesor/a: educar
y enseñar a los alumnos; conocimiento, inteligencia,
paciencia, saber explicar. Sastre/modista: confeccio-
nar vestidos; saber coser.
6. Respuesta abierta.
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respuestas 86
El misterio de la Iglesia
7. Templo del Espíritu Santo; reciben el Espíritu Santo.
8. 1 P. 5, 1-4: Rebaño de Dios. 1 Co. 3, 6-9: Campo. 1
Ti. 3, 14-15: Casa de Dios. Ef. 2, 11-13.19: Familia de
Dios.
El nuevo Pueblo de Dios
9. Conjunto de personas que forman una comunidad:
conjunto de individuos que tienen la misma nacio-
nalidad; conjunto de individuos que están agrupa-
dos en el mismo Estado; conjunto de personas que
están unidas por su origen, su religión o cualquier
otro vínculo; conjunto de ciudadanos de un país en
relación con los gobernantes; conjunto de los per-
tenecientes a las clases sociales que menos tienen,
en contraposición a los pudientes; gente en general;
agrupación de casas rurales permanentes.
Conjunto de personas que forman una comunidad;
conjunto de personas que están unidas por su
origen, su religión o cualquier otro vínculo.
Es el nuevo Pueblo de Dios; la dignidad y la libertad
de los hijos de Dios, en cuyos corazones habita el
Espíritu Santo como en un templo; tiene por ley el
nuevo mandato de amar; extender más y más el
Reino de Dios.
Carácter y misión del Pueblo de Dios
10. En el cuadro de la página anterior encontrarán las
explicaciones y las citas.
11. Respuesta abierta. A veces es difícil encontrar noti-
cias sobre la Iglesia en la prensa diaria. Sería conve-
niente proporcionar a los alumnos algunas revistas
de contenido eclesial; si hay oportunidad, que usen
Internet.
Las características de la Iglesia
12. Mt. 5, 48: santa; sean perfectos como su Padre del
cielo es perfecto. Mc. 3, 13-14: apostólica; nombró a
doce a quienes llamó apóstoles. Lc. 9, 1-2: católica,
universal; los envió a todo el mundo a proclamar el
reinado de Dios. Jn. 17, 21: una; que todos sean uno,
como Tú Padre, estás en Mí y Yo en Ti.
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 13. En María la Iglesia es santa: La Iglesia ha alcanzado
en la Santísima Virgen la perfección. María es
modelo de virtudes para los cristianos/as: Los fieles
luchan por crecer en santidad, vencer el pecado, y
por eso levantan sus ojos a María, que resplandece
como modelo de virtudes.
4. La Iglesia hoy: organización y misión
1. En un diccionario encontrarán la información que
necesitan.
3. Respuesta abierta.
La Iglesia Católica y las otras Iglesias
4. Pensar que uno siempre tiene la razón; despreciar a
los demás; querer mandar siempre…
5. En un diccionario enciclopédico encontrarán la infor-
mación que se pide.
6. Respuesta sugerida: reconocerlos como hermanos
en el Señor.
Distribución en el mundo
7. Iglesia Católica: España, Italia, Polonia, México, Bra-
sil… Iglesias ortodoxas y afines: Grecia, Rusia, Sibe-
ria… Iglesias protestantes y anglicana: Alemania,
Suiza, Inglaterra, Canadá, EE.UU., Australia…
La Iglesia, comunidad organizada
10. Respuesta abierta.
La vida religiosa
11. Ministros ordenados: obispos, presbíteros y diáco-
nos. Cristianos que reciben el sacramento del Orden.
Enseñar, santificar y gobernar.
Laicos y laicas: cristianos bautizados. Colaborar con
los ministros ordenados y anunciar y extender el
Reino de Dios en los diferentes ámbitos de la vida.
Religiosos y religiosas: cristianos que han hecho los
votos de castidad, pobreza y obediencia. Animan a
los cristianos a seguir fielmente a Cristo y cada con-
gregación religiosa tiene una misión específica al
servicio de la Iglesia y del mundo.
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respuestas 87
12. Respuesta abierta.
La Iglesia en Chile
13. Con ayuda del profesor de matemática, los alumnos
pueden hacer los cálculos de porcentajes.
14. Respuesta abierta.
Organización territorial
15. Respuesta abierta.
5. La celebración de la fe
1. Un ánfora, regalo de un amigo, se ha convertido en
un recuerdo entrañable. Un día se rompe pero, poco
a poco el protagonista puede reconstruirla. Cada día
le dice más cosas y se convierte para él en única en
el mundo.
2. Respuesta abierta.
La fiesta cristiana
3. Navidad, Semana Santa, cumpleaños propio, cum-
pleaños del padre, de la madre…
4. El profesor/a tendrá en cuenta la legislación actual
que determina la celebración de fiestas de ámbito
nacional.
El domingo, día del Señor
6. Islamismo: celebram la fiesta semanal el viernes; se
reúnen en la mezquita para rezar la oración comu-
nitaria del salat que rezan todos los días, pero el
viernes adquiere mayor solemnidad; la oración va
acompañada de limosnas para los pobres.
Judaísmo: el sábado es su fiesta semanal, que cele-
bran en un ambiente de alegría y paz; está prohi-
bido trabajar y se reúnen en la sinagoga para rendir
culto a Dios con la lectura de la Biblia (A.T.) y el rezo
de los salmos; es importante la comida familiar del
sábado.
Cristianismo: el domingo es el día de fiesta sema-
nal; se reúnen en el templo para celebrar la Eucaris-
tía en un ambiente festivo y familiar; no se trabaja,
para dedicarse al culto, gozar de la alegría propia del
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 día del Señor y disfrutar del debido descanso de la
mente y el cuerpo.
7. Respuesta sugerida: celebrando la Eucaristía y dis-
frutando del descanso merecido; dedicándose más
a la familia, a los amigos, al deporte, a la sana diver-
sión y a ayudar a los necesitados.
8. Respuesta abierta.
Los sacramentos cristianos
13. El humo: es el signo del fuego. Una corona de laurel:
es símbolo de victoria. Un cartel con un cigarrillo
tachado: es el símbolo de no fumar. Una bandera
verde en la playa: es el símbolo de mar tranquilo
para el baño. Un beso: es signo de estima, afecto,
cariño… Un cartel con un dibujo de un teléfono: es el
símbolo de teléfono público. Una bandera a media
asta: es símbolo de duelo.
14. Respuesta abierta.
La Iglesia, sacramento de Cristo
15. Pueden informarse en la parroquia o en una comu-
nidad de religiosos o religiosas.
16. Respuesta abierta.
17. Respuesta abierta.
Sacramentos de la Comunidad Cristiana
18. Respuesta abierta.
19. Grupo A: Hch. 6, 5-6: elección de Esteban e imposi-
ción de las manos; Orden. Jn. 2, 1-12: Jesús en las
bodas de Caná; Matrimonio.
Grupo B. Mc. 14, 22-26: Jesús instituye la Eucaristía.
Lc. 3, 21-22: Bautismo de Jesús; Bautismo.
Grupo C. Lc. 7, 36-50: Jesús perdona a una peca-
dora; Penitencia. Hch. 2, 1-14: los apóstoles reciben
el Espíritu Santo; Confirmación.
Grupo D. Mt. 10, 27-34: Consejos y misión a los
doce; Orden. Ef. 5, 31: El hombre abandonará a sus
padres y se unirá a la mujer; Matrimonio.
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respuestas 88
20. Sólo se reciben una vez: el Bautismo, la Confirma-
ción y el Orden sólo se reciben una vez e imprimen
carácter, es decir, marcan para siempre a los que los
reciben.
Se reciben muchas veces: la Reconciliación, la Euca-
ristía y la Unción son alimento y ayuda para los cris-
tianos; se pueden recibir muchas veces guardando
las condiciones prescritas.
El Matrimonio sólo se recibe una vez pero, en caso
de la muerte del cónyuge o la cónyuge, o si la Iglesia
lo declara nulo, el cristiano es libre de recibirlo otra
vez.
21. Grupo A. Confirmación: unción en la frente con el
santo crisma; el don del Espíritu Santo; fuerza para
ser testigo. Reconciliación: arrepentimiento, confe-
sión, absolución; perdón de los pecados; amistad
con Dios.
Grupo B. Eucaristía: pan y vino; Cuerpo y Sangre
de Cristo; alimento para la vida espiritual. Orden:
imposición de las manos; ministerio de servicio a la
comunidad; consagración de la persona al servicio
de la Iglesia.
Grupo C. Matrimonio: el consentimiento mutuo; la
unión de los esposos; ayuda para la comunidad de
vida y amor. Unción; unción con el óleo de los enfer-
mos; enfermedad grave o vejez; fuerza y ayuda en el
dolor y la enfermedad.
6. El Bautismo y la Confirmación
1. Es el Amor de Dios que se hace presente en las
personas. el Señor derramará todo su amor. Trans-
forma nuestras vidas: Él transformará hoy su vida.
Nos impulsa a amar: les dará fuerza para amar. Nos
hace hijos de Dios: como a hijos nos acogerá. Nos
reconforta: fortalecerá todo cansancio. Nos enseña
a rezar: brotará su alabanza, Él les hablará. Nos hace
hermanos unos de otros: los inundará de un nuevo
gozo con el don de la fraternidad. Es un don que
hay que acoger de corazón: abran sus corazones a la
libertad.
La iniciación cristiana
2. Buscar un mapa de la zona, medio de transporte,
comida…
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 El Bautismo, nuevo nacimiento
3. Respuesta sugerida. Para entrar en el Reino de Dios es
necesario nacer de nuevo por el agua y el Espíritu.
Es una clara referencia al Bautismo.
4. Respuesta abierta.
5. Respuesta abierta.
6. El Bautismo es la puerta de entrada en la Iglesia.
Todo cristiano es un bautizado. El Bautismo es el
inicio de la vida cristiana.
El Bautismo en la Iglesia
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
La celebración del Bautismo
9. Signación: vinculación con Cristo y la Comunidad
Cristiana. Unción prebautismal: la fuerza de Dios
que se comunica al que se bautiza. Agua: purifica-
ción y regeneración, muerte y vida. Derramar tres
veces agua sobre la cabeza del niño: morir al pecado
y nacer a la nueva vida. Unción con el santo crisma:
forma parte del Pueblo de Dios. Vestidura blanca:
nueva dignidad de los bautizados. Entrega del cirio:
participa de la luz de Cristo.
10. 2, 3, 4, 1.
La Confirmación, sacramento de la madurez
11. Me enseñaron a leer; me enseñaron a respetar a los
demás, me vacunaron para no enfermar, eligieron la
escuela…
12. Respuesta abierta. La misma parábola del sembra-
dor dará pistas par ala elaboración del trabajo.
Jesús, ungido por el Espíritu Santo
13. Espíritu: ser inmaterial y dotado de razón; vigor
natural y virtud que alienta y fortifica el cuerpo para
obrar…
Aliento, ánimo, brío, energía, fuerza, valor, vigor y
vivacidad.
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respuestas 89
Ser pobre de espíritu: sencillo, humilde; exhalar el
espíritu: morir; levantar el espíritu: animarse; no
tener espíritu: débil, falto de energía.
La Iglesia y el Espíritu Santo
14. Confirmarse significa comprometerse en favor de los
pobres y los marginados como hizo Jesús. En la
Confirmación se recibe el don del Espíritu Santo.
Con la Confirmación el cristiano o cristiana se com-
promete a ser testigo de Jesús con hechos y pala-
bras.
15. Respuesta abierta.
16. Respuesta abierta.
La celebración de la Confirmación
17. 1: imposición de las manos; expresa el don del
Espíritu. 2: unción con el santo crisma; recuerda
y refuerza la unción del Bautismo y expresa clara-
mente el efecto del don del Espíritu Santo.
18. Sal. 23, 5: amistad; Lc. 10, 34: curación; 1 S. 16, 13:
David es ungido rey.
19. Bautismo: nacimiento; agua; «Yo te bautizo en el
nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo»;
se perdonan todos los pecados, Dios nos reconoce
como hijos suyos y entramos a formar parte de los
hijos de Dios, la Iglesia; renunciar a una vida alejada
de Dios y optar por seguir el estilo de vida de Jesús;
obispo, presbítero o diácono.
Confirmación: normalmente en la adolescencia o
juventud; unción con el crisma; «Recibe por esta
señal el don del Espíritu Santo»; se vincula más
estrechamente a la Iglesia; se compromete a ser tes-
tigo del evangelio; obispo.
7. La Eucaristía, centro de la vida cris-
tiana
1. Una espiga – pan – cuerpo del Señor; el racimo –
vino de amor – sangre del Señor; somos trigo – del
mismo – sembrador; Un molino– nos tritura – con
dolor; Dios nos hace – Eucaristía – en el amor; como
granos – que han hecho – el mismo pan; como notas
– que tejen – un cantar; como gotas de agua – que
se funden – en el mar; los cristianos – un cuerpo –
formarán.
8/2/02, 16:22
 La Eucaristía, legado de Jesús Tomando la copa, pronunció la acción de gracias
y se la dio diciendo: «Beban todos de ella, porque
2. Respuesta abierta. ésta es mi sangre de la alianza, que se derrama para
todos para el perdón de los pecados».
3. Respuesta sugerida. En una noche murieron todos
los primogénitos de Egipto, excepto los hijos de los Palabras de despedida: «Les digo que en adelante
israelitas. Aquella noche Moisés, siguiendo las ins- no beberé de este producto de la vid hasta el día en
trucciones del Señor, había mandado que todos los que lo beba con ustedes en el reino de mi Padre».
israelitas permanecieran encerrados en sus casas,
que degollaran un cordero o un cabrito por familia y, 6. Pan: Cuerpo de Jesús; vino: Sangre de Jesús.
con la sangre de éste, untaran el dintel y el marco de 7. Respuesta abierta.
las puertas de las casas. No murió ningún israelita
de las casas marcadas con la sangre.
Los relatos de la Última Cena
Aquella misma noche, el faraón llamó a Moisés y
8. Diferencias importantes: Lucas empieza por el cáliz
Aarón, representantes del pueblo de Israel, y les
y se despide de los apóstoles, pero después sigue el
mandó salir de Egipto. La estancia de los israelitas
mismo orden que los otros evangelistas. Los nuevos
en la esclavitud de Egipto duró cuatrocientos treinta
aportes: 1 Corintios: Yo recibí del Señor lo que les
años.
transmití; hagan esto en memoria mía; siempre que
comen este pan y beban esta copa, anuncian la
Pero, al poco tiempo, los egipcios recapacitaron y
muerte del Señor, hasta que vuelva.
quisieron impedir la salida de los israelitas y los per-
siguieron con todo su ejército, con caballos, carros y 9. Respuesta abierta.
jinetes. Les dieron alcance a orillas del mar Rojo.
La Eucaristía, memorial de Jesús
Los israelitas rogaron al Señor y Él les dio la orden de
avanzar en dirección al mar Rojo. Moisés, siguiendo 10. Una medalla de la Virgen, un reloj, una fotografía…
las instrucciones del Señor, alzó el bastón y exten-
dió la mano sobre el mar. El mar se abrió en dos,
de modo que los israelitas pudieron cruzarlo tran-
Sacramento del amor y a unidad
quilamente a pie. Los egipcios siguieron el mismo 11. Respuesta abierta.
camino en persecución de los israelitas, con los
caballos, sus carros y sus jinetes. 12. Respuesta abierta.
Cuando los israelitas hubieron atravesado el mar
Rojo, el Señor dijo a Moisés: «Tiende tu mano sobre La Eucaristía es servicio y entrega
el mar, y las aguas se volverán contra los egipcios».
13. Pedro no quiere que Jesús le lave los pies; debe
Así lo hizo Moisés y el ejercito del faraón se ahogó
estar limpio de pecado; amar y servir a los otros; la
en el mar. Los israelitas vieron la mano de Dios en la
Eucaristía es comunión (común - unión) con Dios y
derrota del ejército del faraón.
los hermanos.
La Pascua judía 14. Visitar personas mayores que viven solas, ser amigo
4. Un cordero, sin defecto, macho, de un año; las dos de niños y niñas de otras razas o etnias, ser amigo
jambas y el dintel de la casa; pan sin fermentar y de todos los niños y niñas sin hacer diferencias…
verduras amargas; la cintura ceñida, las sandalias en
los pies, un bastón en la mano.
8. La Reconciliación y la Unción de los
La Última Cena de Jesús enfermos
5. Institución de la Eucaristía: Jesús tomó un pan, pro- 1. Resumen posible. El hijo menor marchó de casa
nunció la bendición, lo partió y se lo dio a sus discí- después de exigir a su padre la parte de la herencia
pulos diciendo: «Toman, coman, esto es mi cuerpo».

90

respuestas 90 8/2/02, 16:22

 que le correspondía. Se gastó todo el dinero y, al
pasar necesidad, encontró trabajo cuidado cerdos,
pero no le daban ni para comer. Se dio cuenta del
mal que había hecho y decidió pedir perdón a su
padre. Al llegar a su casa, su padre ya lo estaba
esperando, lo abrazó y le perdonó. El padre quiso
celebrar una gran fiesta pro el retorno del hijo, pero
el hermano mayor, que había permanecido junto a
su padre, se enojó y no quiso entrar en la fiesta. El
padre intentó que reflexionara, pero él no escuchó.
2. Respuesta abierta.
El perdón de los pecados
3. Discriminar a una persona por su color de piel; no
hacer las tareas; mentir…
4. Posible respuesta. Marginar a un compañero/a de
curso: se ofende a Dios, que ama a todas las per-
sonas; el compañero/a se siente triste y solo, y se
rompe la convivencia en el curso; en el fondo, el que
lo hace se siente triste y avergonzado. Reírse de una
persona por su aspecto físico: se ofende a Dios, que
ama a todas las personas y nos ha hecho a imagen
suya; se siente herido en su interior por el desprecio
que se le hace, pues él no es culpable de nada; en el
fondo, el que lo hace se siente triste y avergonzado.
No ayudar en las tareas domésticas: Dios quiere que
amemos a los padres; los otros familiares deben tra-
bajar más por mi culpa; en el fondo, el que lo hace
se siente triste y avergonzado. No compartir con los
demás: Dios quiere que nos amemos los unos a los
otros; el compañero/a se siente marginado, le nega-
mos nuestra ayuda; en el fondo, el que lo hace se
siente triste y avergonzado. Pelearse con los herma-
nos: Dios quiere que nos amemos los unos a los
otros; el hermano sufre por mi culpa; en el fondo,
el que lo hace se siente triste y avergonzado. Pensar
que uno es el mejor en todo: ofendemos a Dios, que
quiere la felicidad de todos sus hijos; los compañe-
ros se sienten despreciados; en el fondo, el que lo
hace sabe que no es verdad. Burlarse de todo aque-
llo que hace referencia a la religión: rechazamos la
voluntad de Dios y decidimos por nuestra cuenta
lo que es bueno y lo que es malo; rechazamos las
creencias de los otros; pensamos sólo en nosotros
mismos; interiormente se siente una gran tristeza.
5. Respuesta abierta.
6. Gn. 3, 1-3; 16-19: pecado de Adán y Eva; ruptura de
91
respuestas 91
la amistad con Dios. Gn 4, 1-16: Caín mata a Abel;
ruptura con el hermano. Gn. 6, 5: el diluvio univer-
sal; ruptura de la humanidad con Dios. Gn. 11, 1-9: la
torre de Babel; ruptura de la humanidad con Dios.
7. Respuesta abierta.
8. Respuesta abierta.
El sacramento de la Reconciliación
9. Encontrará las citas en el cuadro de las páginas 125
y 126.
10. Respuesta abierta.
11. Arrepentimiento del hijo: me pondré en camino a
casa de mi padre y le diré: he pecado contra Dios y
te he ofendido; ya no merezco llamarme hijo tuyo.
Trátame como a uno de tus jornaleros. Y se puso en
camino casa de su padre. Su confesión: Padre, he
pecado contra Dios y te he ofendido, ya no merezco
llamarme hijo tuyo; trátame como a uno de tus jor-
naleros. Perdón del Padre: su padre lo divisó y se
enterneció. Corriendo se echó al cuello y le besó.
Porque este hijo mío estaba muerto y ha revivido, se
había perdido y ha sido encontrado.
12. Respuesta abierta.
Los cristianos ante la enfermedad
13. Respuesta abierta.
14. Salmo 6, 2-8: no me castigues, ten piedad de mí,
sálvame; estoy agotado de gemir, Dios está cerca
y escucha; petición, cansancio, esperanza, agradeci-
miento a Dios.
Salmo 32, 1-5: confiesa el pecado y pide perdón; ale-
gría del perdón; confesión del pecado, alegría del
perdón.
Salmo 38, 2-11: no me reprendas con ira, no me
corrijas con cólera; derrotado, desanimado, agotado,
acuede a Dios; Dios es el único que puede ayudar.
Salmo 41, 2-5: Señor ten piedad, sana mi vida, que
he pecado contra ti; confianza en Dios; ayudar al
desvalido y esperar en el Señor.
Salmo 71, 9-11: no me rechaces, no me abandones;
8/2/02, 16:22
 Dios lo ha abandonado; perseguido, agarradlo, que
nadie lo defienda.
La Iglesia y los enfermos
15. Respuesta abierta.
16. Respuesta abierta.
La Unción de los enfermos
17. Realidad humana: el pecado; enfermedad grave o
vejez. Signo: absolución del obispo o presbítero; óleo
de los enfermos. Fórmula: «Dios, padre misericor-
dioso, que reconcilió consigo al mundo por la muerte
y la resurrección de su Hijo y derramó el Espíritu Santo
para la remisión de los pecados, te conceda, por el
ministerio de la Iglesia, el perdón y la paz. Y yo te
absuelvo de tus pecados en el nombre del Padre y del
Hijo y del Espíritu Santo; Por esta santa unción y por
su bondadosa misericordia, te ayude el Señor con la
gracia del Espíritu Santo, para que, libre de tus peca-
dos, te conceda la salvación y te conforte en tu enfer-
medad». Gracia: perdón de Dios y reconciliación con la
Comunidad Cristiana; renueva la confianza en Dios, da
fuerza para la lucha contra la enfermedad y perdona
los pecados. Compromiso: enmendar, en la medida de
lo posible, el mal cometido y esforzarse para no volver
a pecar; vivir el sufrimiento al estilo de Jesús y dar
testimonio de oración y esperanza a toda la Comuni-
dad Cristiana. Ministros: obispo y presbíteros; obispo
y presbíteros.
9. Testimonio y compromiso cristiano
1. Posible respuesta. Camino de solución que apunta el
autor: repartir el verdadero Amor por todo el mundo.
Posible respuesta: el egoísmo, malgastar el Amor de
Dios.
2. Posible respuesta: derramar el Amor de Dios por todo
el mundo, hacer que invada todos los ambientes,
todas las sociedades, todos los sistemas políticos y
económicos…
3. Posible respuesta: amar sin egoísmo, amarse cada día
un poco menos para poder amar a los demás cada vez
más.
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respuestas 92
La misión
4. La misión de Juan: comunicar a los abuelos la buena
noticia de su padre. El mensaje que debe transmitir:
que su padre, después de siete meses de estar cesante,
ha encontrado trabajo.
5. Pueden encontrar los diferentes alfabetos en un dic-
cionario enciclopédico.
6. Encargo de Jesús: los envía de dos en dos; les da
poder sobre los espíritus inmundos; no llevarán más
que un bastón; ni pan, ni alforja, ni dinero; calzados
con sandalias; sólo una túnica; permanecer siempre
en la misma casa; si no los aceptan, deberán mar-
charse y sacudirse el polvo de los pies. Acción de
los apóstoles: predicaban la conversión; expulsaban
demonios; ungían con aceite.
El testimonio cristiano
7. Respuesta abierta.
8. La sal da sabor y la luz ilumina; que den testimonio,
buen ejemplo con su conducta.
Si un cristiano no da testimonio con su vida, no es un
buen discípulo de Jesús.
9. Respuesta abierta.
El compromiso
10. Respuesta abierta.
11. Palabras de Jesús: amen a sus enemigos; sean com-
pasivos; no juzguen; no condenen; perdonen; den y
les darán. Compromiso: perdonar y amar siempre,
también a las personas que te ofenden.
12. Posible respuesta. La caridad empieza por casa: acti-
tud de egoísmo, no compartir; y a mí ¿qué?: no me
interesa, yo me arreglo solo; ¡no estoy ni ahí!: me da
lo mismo, yo hago lo que quiero; el que la hace, la
paga: devolver mal por mal; perdono, pero no olvido:
perdonar a medias, no de corazón.
Respuesta sugerida. La caridad empieza por casa: den
y les darán; y a mí ¿qué?: hagan el bien sin esperar
nada a cambio; ¡no estoy ni ahí!: sean compasivos
como su Padre es compasivo; el que la hace, la paga:
perdonen y los perdonarán; perdono, pero no olvido:
al que te golpee en una mejilla, ofrécele la otra.
8/2/02, 16:22
 El proyecto de Dios
13. Arquitecto: diseñar planos de edificios; los carpin-
teros se guían por el plano para construir el edifi-
cio; cocinero: elabora la comida; los otros pueden
comer; profesora: enseña y educa a los alumnos; los
alumnos aprenden y se forman; escritora: escribe
libros, artículos…; informa, instruye, deleita; instala-
dor de cable: instala y revisa la red; hace posible que
el cable llegue en óptimas condiciones a los hoga-
res.
14. Respuesta abierta.
15. Los pobres, el reinado de Dios les pertenece; los
hambrientos, porque se saciarán; los que lloran,
porque reirán; cuando los odien, los destierren, los
insulten y denigren su nombre, su premio en el cielo
es abundante.
16. Respuesta abierta.
17. Respuesta abierta.
18. Respuesta abierta.
20. Respuesta abierta.
93
respuestas 93
21. Los peces del mar, las aves del cielo y todos los ani-
males que se mueven sobre la tierra. Todas las hier-
bas y los árboles.
22. Y creó Dios al hombre a su imagen; a imagen de
Dios los creó; varón y hembra lo creó. Art. 1. Todos
los seres humanos nacen libres e iguales en digni-
dad y derechos y, dotados como están de razón y
conciencia, deben comportares fraternalmente los
unos con los otros. Art. 2. Toda persona tiene todos
los derechos y libertades proclamados en esta Decla-
ración, sin distinción alguna de raza, color, sexo,
idioma, religión, opinión política o de cualquier otra
índole, o bien nacional o social, posición económica,
nacimiento o cualquier otra distinción.
23. Respuesta abierta.
24. El atleta entrega el testigo al compañero que lo
releva. Asegurar que han hecho el relevo.
25. Respuesta abierta.
26. Denunció la situación injusta de los refugiados; amor
a los más pobres, solidaridad, justicia, valentía…
Un mes de vacaciones en un hospital de Tanzania;
cuidar a los enfermos, en una guardería, enseñar
corte a unas chicas, cocinar, labrar la tierra…
8/2/02, 16:22
 EVALUACIÓN FINAL

Re2EVA/LP 96 8/2/02, 16:24

 Código: EF

1. Explica la actitud que reflejan estas imágenes.

— Enumera las inquietudes de las personas ante la vida que les abre Dios.
2. Explica qué son las manifestaciones o mediaciones religiosas.
— Clasifica las siguientes mediaciones religiosas según la tabla.

mezquita – Talmud – lama – ofrendas – Bautismo

sinagoga – Eucaristía – Adviento – Vedas – ramadán – la Meca
el río Ganges – sacrificios – ermita – catedral – imán
Los Andes – presbítero – Biblia – Pascua – Corán
el Santuario de la Virgen de lo Vásquez

Libros sagrados Tiempos sagrados Ritos sagrados Textos sagrados Personas sagradas

……......………… …………………… ………............……… …….......………… ……......……………

3. Lee este texto del Antiguo Testamento.

“ El Señor le dijo: «He visto la opresión de mi pueblo en Egipto, he oído sus quejas contra los opresores, me he
fijado en sus sufrimientos y he bajado a librarlos de los egipcios, a sacarlos de esta tierra para llevarlos a una
tierra fértil y espaciosa, tierra que mana leche y miel […]. Y ahora, anda, que te envío al faraón para que saques
de Egipto a mi pueblo, a los israelitas». Moisés replicó a Dios: «¿Quién soy yo para acudir al faraón o para sacar

”
a los israelitas de Egipto?».
Ex. 3, 7-8.10-11

— Anota a qué libro de la Biblia pertenece.

— Resume su contenido en una frase.
— ¿A qué país se refiere la expresión tierra que mana leche y miel?
— Señala a qué período de la historia del pueblo de Israel corresponde.
— Escribe el mensaje que transmite.
— Justifica por qué se dice que la Biblia es la Palabra de Dios.

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Re2EVA/LP 97 8/2/02, 16:24

 Código: EF

4. Señala la imagen de Dios que transmiten los siguientes textos bíblicos.

“ Cuando contemplo tu cielo,

obra de tus dedos, la Luna y
las estrellas que has dispuesto,
“ Israelitas, escuchen mis palabras.
¿qué es el hombre para que te
acuerdes de él, el hijo de Adán
para que te ocupes de él?
Lo has hecho poco menos que
un dios, de gloria y honor lo
has coronado, le has dado el
mando sobre las obras de tus
manos; todo lo has sometido
bajo sus pies.
” Sal. 8, 4-7
Jesús de Nazaret fue un hombre
acreditado por Dios ante ustedes
con los milagros, prodigios y seña-
les que Dios realizó por su medio,
como bien saben. A éste, entregado
según el plan previsto por Dios,
lo crucificaron por mano de gente
sin ley y le dieron muerte. Pero
Dios, liberándolo de los rigores de la
muerte, lo resucitó, pues la muerte
no podía retenerlo.
” Hch. 2, 22-24

5. Completa una ficha sobre Jesús con los siguientes datos.

— Datos personales: nombre, fecha y lugar de nacimiento, nombres de los padres,

profesión.
— Características principales de su persona.
— Hechos principales de su vida.
— Amigos y seguidores que tenía.
— Cómo murió y por qué.
— Principales títulos que recibió después de la Resurrección.

6. Estos textos de los evangelios narran acciones y palabras de Jesús. Resúmelos y

escribe el mensaje que transmiten.

“ Él les contestó con la siguiente parábola:

— Si uno de ustedes tiene cien ovejas y se
le pierde una, ¿no deja las noventa y nueve
“ Cuando se acercaba a Jericó, un ciego
en el páramo y va tras la extraviada hasta
encontrarla? Al encontrarla, se la echa a
los hombros contento, se va a casa, llama
a amigos y vecinos y les dice: «Alégrense
conmigo, porque encontré la oveja per-
dida». Les digo que lo mismo habrá en el
cielo más fiesta por un pecador que se arre-
piente que por noventa y nueve justos que
no necesitan arrepentirse.
” Lc. 15, 4-7
estaba sentado junto al camino pidiendo
limosna. Al oír que pasaba la gente, pre-
guntó qué sucedía. Le dijeron que pasaba
Jesús de Nazaret. Él gritó: «Jesús, hijo
de David, ten piedad de mí». (…) Jesús
se detuvo y mandó que se lo acercasen.
Cuando lo tuvo cerca le preguntó: «¿Qué
quieres que te haga?» Contestó: «Señor, que
recobre la vista». Jesús le dijo: «Recobra la
vista, tu fe te ha salvado». Al instante reco-
bró la vista y lo seguía glorificando a Dios; y
el pueblo, al verlo, alababa a Dios.
”
Lc. 18, 35-38.40-43

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Re2EVA/LP 98 8/2/02, 16:24

 Código: EF

7. Relaciona cada término con su definición.

Aplicación concreta de una ley a una determinada

Conciencia situación.
Cualidad que tienen las cosas o las situaciones,
Ley que hace que sean vistas por las personas como
buenas o como malas.
Ley que se manifiesta a través de la conciencia de
Ley moral la persona.
Llamada interior que las personas sienten para
Norma obrar de una determinada manera según las
normas de la moralidad.
Principio universal que las personas deben admitir
Valor y cumplir y que tiene como fin regular la conducta
humana.

8. Te presentamos los textos principales en los que se basa la moral cristiana. Léelos
y anota el mensaje que transmite cada uno y los valores que destaca.

“ Y dijo Dios:
—Hagamos al hombre a nuestra
imagen y semejanza […]. Y creó
“ Les doy un mandamiento nuevo, que se amen
unos a otros como yo los he amado: ámense así
unos a otros. En eso conocerán que son discípu-
Dios al hombre a su imagen; a
imagen de Dios lo creó; varón y
los, en que se aman unos a otros.
” Jn. 13, 34-35
hembra los creó.
” Gn. 1, 26-27

“ Dichosos los pobres de corazón, porque el rei-

nado de Dios les pertenece. Dichosos los afli-
gidos, porque serán consolados. Dichosos los

“ […] Amarás al Señor tu Dios

de todo corazón, con toda el
alma, con toda tu mente. Éste
es el precepto más importante;
pero el segundo es equivalente:
Amarás al prójimo como a ti
mismo. Estos dos preceptos sus-
tentan la ley entera y los profe-
tas.
” Mt. 22, 37-40
desposeídos, porque heredarán la tierra. Dicho-
sos los que tienen hambre y sed de justicia,
porque se saciarán. Dichosos los misericordio-
sos, porque los tratarán con misericordia. Dicho-
sos los limpios de corazón, porque verán a Dios.
Dichosos los que procuran la paz, porque se lla-
marán hijos de Dios. Dichosos los perseguidos
por la justicia, porque el reinado de Dios les per-
tenece.
” Mt. 5, 3-10

Texto Mensaje que transmite Valores que destaca

Gn. 1, 26-27 …………............……………… ………………..........……………

99

Re2EVA/LP 99 8/2/02, 16:24

 Código: EF

9. He aquí dos textos del Concilio Vaticano II.

“ […] Fue voluntad de Dios […] salvar a los hombres, no ais-

ladamente, sin conexión alguna de unos con otros, sino
constituyendo un pueblo que lo conociera de verdad y lo
“ La Iglesia, al prestar ayuda al mundo
sirviera con una vida santa. Para ello eligió al pueblo de
Israel como pueblo suyo, hizo con él una alianza y lo fue
educando poco a poco […] Pero esto sucedió como pre-
paración […] de la alianza nueva y perfecta que había de
pactarse en Cristo […]. Ese nuevo pacto […] lo estableció
Cristo convocando un pueblo de judíos y paganos, que se
unificara no según la carne sino en el Espíritu, y constitu-
yera el nuevo Pueblo de Dios.
” Lumen Gentium, Nº 9
y al recibir del mundo múltipe ayuda,
sólo pretende una cosa: la llegada del
reino de Dios y la salvación de toda
la humanidad. Todo el bien que el
Pueblo de Dios puede dar a la familia
humana […] proviene del hecho de
que la Iglesia es «sacramento univer-
sal de salvación», que manifiesta y al
mismo tiempo realiza el misterio del
amor de Dios a la humanidad.
”
Gaudium et Spes, Nº 45

— Explica qué significa la expresión «Iglesia, Pueblo de Dios».

— Justifica con ejemplos por qué se dice que la Iglesia es sacramento de salva-
ción.

10. Explica qué son los carismas y ministerios, y pon algunos ejemplos.
11. Completa la siguiente tabla sobre la identidad y la misión de los miembros de la
Iglesia: ministros ordenados, laicos y laicas, y religiosos y religiosas.

Miembros de la Iglesia Identidad Misión

……….....………………… ……………......……………… ………….....…...………

12. Clasifica las siguientes acciones de la iglesia según la tabla.

misiones – Cáritas – procesiones de Semana Santa – catequesis

movimientos evangelizadores – grupos de estudio bíblico
María Ayuda – Eucaristía dominical
grupos de oración – escuelas católicas – funerales
campañas de denuncia de las injusticias

Acción misionera Educación de la fe Celebración Acción caritativa

de la fe y social
…………………… ………………… ………………… …………………………

100

Re2EVA/LP 100 8/2/02, 16:24

 Código: EF

13. Completa una tabla como ésta sobre los sacramentos del Bautismo, la Confirma-
ción, la Reconciliación, la Eucaristía y la Unción de los enfermos.

Sacramento Realidad humana Signo Gracia Compromiso

…………… ………………… ……… ……… ………………

14. Explica el origen y el sentido de la Eucaristía.

15. Anota el problema social que reflejan estos titulares de noticias y expón posibles
soluciones.
Vertederos ilegales con- Nuevo caso de Aumentan los casos de
taminan nuestros ríos maltrato infantil pobreza extrema

Empresarios sin escrúpulos explotan a Aumenta el consumo de

las temporeras en huertos frutales drogas entre los jóvenes

16. Lee este testimonio cristiano.

“ Soy obrero de la construcción desde los 14 años y ahora tengo 44. Desde muy joven
sufrí las injusticias y compartí las alegrías del mundo del trabajo. Por eso, entré al
sindicato. Por eso y porque he descubierto en esas injusticias y en esas alegrías a
Jesús resucitado. Él me ayuda en mi lucha por conseguir un mundo más justo y soli-
dario desde mi compromiso sindical. En mis compañeros y compañeras de trabajo
he encontrado apoyo, pero a veces también incomprensiones y conflictos. A mi tarea
sindical le he dedicado horas que a veces he quitado a mi familia, pero mi mujer y
mis hijos han comprendido, y comprenden, que mi fe en Cristo me exige que esté
del lado de los que sufren y lo pasan mal. En estos años de dedicación he aprendido
muchas cosas y he recibido mucho cariño de las personas.
”
— Explica en qué consiste el compromiso de este cristiano.
— Enumera los valores que refleja.
— Justifica por qué este cristiano colabora en la construcción del Reino de Dios.
— Anota el nombre de otros cristianos y cristianas que colaboran en la construc-
ción del Reino de Dios y expón la labor que desarrollan.

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Re2EVA/LP 101 8/2/02, 16:24

 17. Explica el mensaje que transmiten estas obras artísticas.

— Justifica por qué se debe respetar y valorar el arte sagrado.

102

Re2EVA/LP 102 8/2/02, 16:24