Reunión de Coordinación

Orientación Educativa e Intervención Socioeducativa

(Segundo Trimestre)

Leonor Encinar Velayos / Sonia Gómez García /M.ª José Patiño Alite
Segunda reunión COEP

Delegación Provincial de Educación de Toledo

Avda. Europa, 26 – 45003 – Toledo
02/02/2023

925 259 600

 0. Presentación de la Unidad de Inclusión y Convivencia

DELEGACIÓN PROVINCIAL DE TOLEDO

AVENIDA EUROPA 26, 45003 TOLEDO

inclusionyconvivencia.toledo@jccm.es

Zona 2B La Mancha(Manzaneque a Zona 2C La Mancha(Santa Cruz

Quintanar de la Orden) de la Zarza a Yepes)
Zona 1 (Toledo-Montes) Zona 4 (Torrijos-La Sagra)
Mª Jose Patiño Alite Sonia Gómez García
E-mail: mjose.patino@jccm.es E-mail: sonia.gomez@jccm.es
Teléfono: 925 26 99 99 Teléfono: 925 24 81 53
Zona 2A La Mancha( Almonacid a Madridejos)
Zona 3 (Talavera de la Reina/La Jara)
Leonor Encinar Velayos
E-mail: lencinar@jccm.es
Teléfono: 925 26 64 56
 0. Presentación de la jornada de trabajo

1. Escolarización de ACNEAE por NEE para el curso 2023/2024

2. Cronograma de plazos para la adopción de medidas de inclusión 2023/2024

3. Procedimiento para solicitud de tutorización al SAAE

4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC

5. Asesoramiento sobre la evaluación y la escolarización de ACNEAEs

6. . Coordinación interinstitucional(Bienestar Social/Sanidad/ Educación)

7. Informaciones diversas

8. Ruegos y preguntas
 1.Escolarización de ACNEAEs por NEE para el curso 2023-24

NUEVA INCORPORACIÓN. 3 AÑOS

Atención Unidad de Centros Unidad de
INFORMES
Temprana inclusión Educativos inclusión
Orientador/a

CAMBIO DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN

CAMBIO DE CENTRO, CON CAMBIO DE ETAPA

CAMBIO DE CENTRO
2. Plazos para la solicitud de medidas de inclusión extraordinarias para el curso 2023/2024

Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la
que se regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
JUNIO -22 NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO-23

NUEVA ESCOLARIZACION Entre 6 y 28

de febrero
EN INFANTIL 3 AÑOS

CAMBIOS DE MODALIDAD *Entre 1 y 30 solicitudes Entre 6 y 28 *Entre 1 y 30 solicitudes

de tutorización al SAAE de febrero de tutorización al SAAE
DE ESCOLARIZACIÓN
para 2022/2023 (tutorizadas para 2023/2024
por el SAAE)

CAMBIOS DE ETAPA CON Entre 6 y 28

de febrero
CAMBIO DE CENTRO

CAMBIOS DE ETAPA SIN Entre 1 y 30 de junio

CAMBIO DE CENTRO

FLEXIBILIZACIONES Del 7 de enero al 28 de

febrero

PERMANECIAS Del 15 de abril al 15

de mayo
EXTRAORDINARIAS
 2. Aspectos a considerar
Medida de flexibilización: Requiere: Informe de evaluación psicopedagógica - Dictamen de
escolarización actualizado. - Conformidad expresa de las familias o
Orden 15-12-2003 tutores y tutoras legales – Informe completo del equipo docente y
Resolución de 26/01/2019 del tutor o tutora firmados - Plan de trabajo. - Propuesta de la
Comisión Provincial de Escolarización de alumnado que requiera
medidas extraordinarias de inclusión educativa. La Dirección
General de IE emitirá la resolución

Buenas praxis: Medidas anteriores, NCC explícito, Plan de trabajo

conjunto al cambio de etapa
Permanencia extraordinaria en la etapa educativa: 1º CICLO EI: Requiere: Que el alumno esté escolarizado en el curso en el que
solicita la medida. Informes médicos, sociales y técnicos que
Resolución de 26/01/2019 justifican las condiciones de salud y la medida. Evaluación
Instrucciones DG
psicopedagógica y dictamen actualizados.
Permanencia extraordinaria en la etapa educativa: 2º CICLO EI:
Tras haber agotado previamente las restantes medidas de inclusión, tanto las Autorización familia/ tutores legales
individualizadas, como las de centro y las de aula. (Orden 184/2022. Artículo 11) Informe de la comisión.
No se solicitarán dos medidas extraordinarias de forma conjunta.
Resolución favorable de la Dirección General IE.
Orden 184/2022
Resolución de 26/01/2019
Instrucciones DG
 3. PROCEDIMIENTO PARA LA TUTORIZACIÓN DEL ALUMNADO POR EL SAAE

DEL 1 AL 30 DE JUNIO 2022

El centro ordinario envía solicitud de tutorización al SAAE (Tras la tercera evaluación).
PROCESO DE TUTORIZACIÓN

Anexo I (Hoja de 1 a 3)

DESDE SEPTIEMBRE DE 2022 HASTA ENERO DE 2023

El SAAE inicia la tutorización y centro ordinario pone en marcha de medidas educativas.
Se realiza un seguimiento durante todo el primer trimestre.

ENERO 2023
El SAAE con la Unidad de Inclusión y Convivencia (UIC) realizan un análisis del proceso de tutorización
desde septiembre 2023 hasta enero 2024.

ENTRE ENERO Y FEBRERO 2023

El SAAE remitirá la respuesta escrita al centro (Anexo I, hoja 4). El orientador/a remitirá el informe psicopedagógico, el dictamen
de escolarización realizado de forma coordinada y la respuesta del SAAE a la Unidad de Inclusión y Convivencia (UIC)

JUNIO 2023
La comisión de escolarización realizará la valoración de la documentación y emitirá la correspondiente resolución de
escolarización al centro en cuestión.
 4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC
La documentación del proceso de admisión de ACNEAEs (informes, dictámenes, etc..) se realizará a través de
Microsoft Teams. Desde la UIC, se crearon el curso pasado, equipos con un canal privado para cada centro educativo
en el que está agregado el orientador/a.

En el canal privado de cada cada centro

educativo se ha dejado incluidas una
carpeta por cada proceso.

Sólo habría que crear una subcarpeta

APELLIDO APELLIDO, NOMBRE dentro
del proceso en cuestión, e incluir la
documentación que antes remitíamos
adjunta a un e-mail.

Finalizada la subida de archivos y

dentro del plazo, se remitirá un único e-
mail desde el correo oficial del centro
especificando el listado de alumnos/as que
se han incluido en Teams
(inclusionyconvivencia.toledo@jccm.es)
 4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC

EJEMPLO DE TRASLADO DE INFORMES A TRAVÉS DE MICROSOFT TEAMS

Hasta el 28 de febrero es la fecha límite para la entrega de

documentación ACNEEs de 6º de Educación Primaria por
cambio de etapa (informe psicopedagógico y, si procede,
dictamen y opinión de la familia).

CREAMOS DENTRO LA CARPETA

DESDE UN E-MAIL OFICIAL DEL CENTRO SE ENVÍA CORREO DE DEL ALUMNO/A
ADJUNTO-REMITO SEÑALANDO A MODO DE LISTADO EL ALUMNADO
INCLUIDO EN TEAMS (APELLIDO APELLIDO NOMBRE)
Inclusionyconvivencia.toledo@jccm.es

INCLUIMOS LA DOCUMENTACIÓN
DEL ALUMNO/A
 4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC

SOBRE EL ENVÍO DEL E-MAIL DE CONFIRMACIÓN TRAS SUBIR LA DOCUMENTACIÓN A TEAMS

- En el asunto del e-mail siempre

hacer constar localidad y centro,
seguido del tema en cuestión.

- Evitar enviar correos duplicados a

inclusionyconvivencia.toledo@jccm
.es y al del asesor/a de referencia.

- Incluir enlace de ubicación Teams

de la documentación aportada.
 4. Procedimiento para el traslado de informes y dictámenes a la UIC

CÓMO APORTAR LA DOCUMENTACIÓN

(MUY IMPORTANTE EL RIGUROSO NOMBRADO PARA FACILITAR UNA RESPUESTA MÁS RÁPIDA Y EFICIENTE POR
PARTE DE LA LA COMISIÓN ESPECÍFICA DE ESCOLARIZACIÓN)

- MUY IMPORTANTE: aportar los

documentos en Teams
correctamente nombrados: esto
agiliza la respuesta que podemos
ofrecer, por lo que se irá
priorizando la valoración de
aquellos centros el nombrado
correcto de archivos.
5. Asesoramiento sobre la evaluación y la escolarización de ACNEAEs
Esta tabla recoge un esquema sobre los criterios que utilizará la UIC de Toledo para
valorar la condición administrativa LOMLOE como ACNEEs a la luz del criterio
técnico de los manuales internacionales y la literatura de investigación de distintos
autores.

CONDICIÓN CRITERIO RECOMENDACIÓN CRITERIOS QUE SE TENDRÁN EN

ADMINISTRATIVA TÉCNICO DE INSTRUMENTOS CUENTA DESDE LA UIC
DISCAPACIDAD Criterios técnicos Se recomiendan INFORME PSICOPEDAGÓGICO Y, EN SU CASO,
INTELECTUAL, para determinar distintos instrumentos DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN que determinen
ACNEAE POR NECESIDADES

potencialidades y para la evaluación de de manera objetiva y detallada la existencia de

FÍSICA Y
EDUCATIVAS ESPECIALES

barreras de cada potencialidades y NEE, justificado mediante :

SENSORIAL
condición de barreras cuyos ▪ Resultados de instrumentos que se recojan en informe
NEAE, utilizando los resultados deben psicopedagógico y/o dictamen (gráficas o tablas con
resultados cuantitativos, descripciones de resultados
TR. GRAVE DE LA manuales incluirse en el informe cualitativos, síntesis de registros de observación o
CONDUCTA internacionales psicopedagógico y cuestionarios, etc...)
(DSM-V / CIE-10) y dictamen de ▪ Informes del ámbito sanitario competente, como informes de
la literatura de escolarización (test, la USMIJ, neuropediatría, etc... (o contenido recogido en
investigación de registro, cuestionario, informe y/o dictamen).
distintos autores. entrevistas, etc…) ▪ Informes del ámbito social competente, como el certificado
TR. GRAVE DE LA de discapacidad (o contenido recogido en el informe y/o
COMUNICACIÓN dictamen).
5. Asesoramiento sobre la evaluación y la escolarización de ACNEAEs
ACNEAES (NO ACNEE)
CONDICIÓN
ADMINISTRATIVA
ACNEAE POR RETRASO
MADURATIVO (RM)
ACNEAE POR TR. DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA
COMUNICACIÓN (TLC)
ACNEAE POR TRASTORNOS DE
ATENCIÓN (TDAH)
ACNEAE POR TRASTORNOS DE
APRENDIZAJE (DEA)
ACNEAE POR DESCONOCIMIENTO
GRAVE DE LA LENGUA DE
APRENDIZAJE (DGLA)
CRITERIO RECOMENDACIÓN RECOMENDACIÓN DE LA UIC PARA
TÉCNICO DE INSTRUMENTOS LOS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS
En la guía se
En la guía se recomiendan En estos casos no se emite
recomiendan distintos resolución de escolarización (a
criterios técnicos instrumentos para la diferencia de los ACNEEs).
para determinar evaluación de
potencialidades y potencialidades y
En cualquier caso, será necesario que
barreras de cada barreras cuyos
condición de el informe psicopedagógico emitido por
resultados deben
NEAE, utilizando el EOA/DO recoja información
incluirse en el
los manuales detallada y objetiva que determine la
informe
internacionales psicopedagógico y
condición de ACNEAE.
(DSM-V / CIE-10) y dictamen de
la literatura de escolarización (test,
investigación de registro, cuestionario,
distintos a autores. entrevistas, etc…)
5. Asesoramiento para EOA/DO sobre la evaluación y la escolarización de ACNEAEs

ACNEAEs (NO ACNEE)

CONDICIÓN CRITERIO RECOMENDACIÓN

ADMINISTRATIVA TÉCNICO DE INSTRUMENTOS

ACNEAE POR SITUACIÓN DE En la guía se

VULNERABILIDAD
SOCIOEDUCATIVA (SVS)
ACNAE POR ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES (AC)
ACNEAE POR HABERSE
INCORPORADO TARDE AL SISTEMA
SISTEMA EDUCATIVO (ITSE)
ACNEAE POR CONDICIONES
PERSONALES E HISTORIA
ESCOLAR (CP-HE)
En la guía se recomiendan
recomiendan distintos
criterios técnicos instrumentos para la
para determinar evaluación de
potencialidades y potencialidades y
barreras de cada barreras cuyos
condición de resultados deben
NEAE, utilizando
incluirse en el
los manuales informe
internacionales psicopedagógico y
(DSM-V / CIE-10) y dictamen de
la literatura de
escolarización (test,
investigación de registro, cuestionario,
distintos a autores. entrevistas, etc…)
5. Medidas de inclusión educativa para ACNEAEs (Decreto 85/2018, de 20 de noviembre)

MEDIDAS A NIVEL DE Consejería-CENTRO (PE): planes de formación del profesorado, campañas de sensibilización, dotación
de recursos, proyectos y programas, optatividad y opcionalidad, grupos heterogéneos, estrategias organizativas, programa de acogida , medidas recogidas en
las NCOF de centro

MEDIDAS A NIVEL DE AULA(PA): Estrategias de interacción, organizativas de aula, grupos-programas de

profundización/enriquecimiento, refuerzo educativo, ajuste metodológicos y modificaciones de aula

MEDIDAS INDIVIDUALIZADAS: se diseñan y desarrollarán por el profesorado que trabaje con el alumno con el asesoramiento del
EOA/DTO. Requieren de Plan de Trabajo e informe psicopedagógico. No suponen modificación de elementos prescriptivos del currículo.

-Adaptaciones de acceso, Adaptaciones metodológicas, Adaptaciones curriculares de profundización y ampliación, Programas específicos de intervención en
determinadas áreas y/o habilidades, Escolarización por debajo del curso que corresponde

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS: REQUIEREN DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN: Cambios

significativos curriculares, tras haber agotado previamente las medidas anteriores. Requieren Evaluación Psicopedagógica y Dictamen de escolarización.
Estarán reflejadas en un Plan de Trabajo.
ACS, Permanencia extraordinaria en la etapa, Flexibilización curricular, Programas Específicos de Formación Profesional y Modalidad de escolarización
(combinada, unidades de educación especial, Centro de Educación Especial)
5. Asesoramiento sobre la evaluación y medidas de inclusión para ACNEAEs

Este esquema recoge el procedimiento general de aplicación de medidas de inclusión educativa.

6. Coordinación interinstitucional( Bienestar Social, Sanidad, Educación)

EDUCACIÓN
NIVEL 1 DIRECCIÓN GENERAL DE INCLUSIÓN
Y PROGRAMAS

NIVEL 2 SERVICIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Y

CONVIVENCIA

NIVEL 3 COORDINACIÓN DE LAS UNIDADES DE

ACOMPAÑAMIENTO Y ORIENTACIÓN
PERSONAL Y FAMILIAR PARA
ALUMNADO.
DOS REPRESENTANTES POR PROVINCIA
DE COORDINADORS DE LA ORIENTACIÓN
Y ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

NIVEL 4 ASESORES TÉCNICO DOCENTE DE LAS

UNIDADES DE INCLUSIÓN EDUCATIVA Y
CONVIVENCIA DE LAS DELEGACIONES
NIVEL 5 PROFESIONALES QUE EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO ESTÉN INTERVINIENDO CON
EL ALUMNO
6. Coordinación interinstitucional( Bienestar Social, Sanidad, Educación)

PROBLEMAS GRAVES DE SALUD MENTAL EN INFANCIA Y ADOLESCENCIA

- Asesoras de
NIVEL 4 EQUIPO TÉCNICO inclusión
- Coordinadores de
USMIJ

-Jefes de Sección de
Atención a la infancia

- Profesionales que
NIVEL 5 EQUIPO DE CASO están interviniendo y
colaborando en casos
complejos(XXL)
7. Informaciones diversas
1)PLANES Y PROGRAMAS:
Plan estratégico de inteligencia Emocional y Bienestar
Socioemocional.

EJE 1:
-El universo de las altas capacidades: 6 febrero. Presencial. Alcazar de San Juan.
-Miedos, preocupaciones y ansiedad. Jesús Jarque. 14 y 16 de febrero. Online. CRFP D.G. INCLUSIÓN
-Accesibilidad emocional en el aula. Mabel Villaescusa y otros. 2 de Marzo. Presencial. Alcázar de San Juan

EJE 2:
-Estrategias para la prevención del suicidio y conductas autolíticas para personal docente. Del 21 marzo-28 de abril.

EJE 3:
-Los centros educativos y la detección temprana de los comportamientos de riesgo. FAD. Online. Del 9 de febrero al 30 de marzo.
-Uso responsable TIC. Punto Omega. 26 de abril-26 mayo.

EJE 4:
-Abuso sexual. REVELAS. 20,27 de marzo.
-Hablamos de educación afectivo sexual. Sedra.15, 22 de febrero y 1 de marzo.
OTRAS FORMACIONES: CULTURA DEL PUEBLO GITANO. JORNADAS 15 DE MARZO.
 7. Informaciones diversas
Plan General de Actuación Anual
OBJETIVO PRIORITARIO: Potenciar la respuesta educativa del
alumnado con altas capacidades.
-Grupo de coordinadores trabajo de este objetivo de altas capacidades
-Grupo de trabajo por 11 personas. De todas las provincias.
-Estudio. Selección de 80centros de CLM. 16 centros en cada Provincia.

PROA +
- Formación itinerario A : jornada el 15 de febrero. Alcázar de San Juan. Equipo directivo y coordinador/a.
- -Itinerario B. Nuevo formulario.

PROGRAMA CAMINANDO HACIA LA INCLUSIÓN.

Retoma el programa, propuestas para incorporar.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE..
Apertura de plazo para nuevas incorporaciones a la Red

TEA
Normativa en desarrollo.

COORDINADOR DE BIENESTAR Y PROTECCIÓN

Funciones están siendo elaboradas por inspección

Plan Estratégico de Inteligencia Emocional y Bienestar Socioemocional | Portal de Educación de la Junta de

Comunidades de Castilla - La Mancha (jccm.es)
 8. Normativa más relevante a tener en cuenta

▪ Resolución de 08-07-2002, de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se aprueban las instrucciones
que definen el modelo de intervención, las funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo y otros profesiona

▪ Orden de 15-12-2003, de la Consejería de Educación, por la que se determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la
respuesta educativa al alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a condiciones personales de superdotación i

▪ Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con las modificaciones parciales de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de
diciembre.

▪ Orden de 09-03-2007. de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y
procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.

▪ Resolución de 14/04/2016, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se
dictan instrucciones para la coordinación de profesionales de la orientación educativa e intervención socioeducativa.
 8. Normativa mas relevante a tener en cuenta

▪ Orden de 25/07/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y el funcionamiento
de los centros y unidades de educación especial en Castilla-La Mancha

▪ Resolución de 18/01/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de
actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha.

▪ Resolución de 07/02/2017, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se da publicidad al Protocolo de
Coordinación de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) suscrito entre la Consejería de Bienestar Social, la
Conseje

▪ Decreto 85/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula la inclusión educativa del alumnado en la comunidad autónoma de
Castilla-La Mancha.

▪ Resolución de 26/01/2019, de la Dirección General de Programas, Atención a la Diversidad y Formación Profesional, por la que se
regula la escolarización de alumnado que requiere medidas individualizadas y extraordinarias de inclusión educativa.
 8. Normativa mas relevante a tener en cuenta

▪ Decreto 92/2022 de 16 de agosto, por el que se regula la organización de la orientación académica, educativa y
profesional e en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.

▪ Resolución de 3/10/2022, de la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas por la que se establece el Plan
General de Actuación Anual para la planificación, el desarrollo y asesoramiento de los diferentes ámbitos de la
orientación académica, educativa y profesional en la comunidad de Castilla-La Mancha. para los cursos 2022-2023,
2023-2024, 2024-2025

▪ Instrucciones de 4 de octubre de 2022, de la Dirección General de Inclusión Educativa y Programas para el desarrollo del
Plan General de Actuación Anual para la planificación, el desarrollo y asesoramiento de los diferentes ámbitos de la
orientación académica, educativa y profesional en la comunidad de Castilla-La Mancha. para el curso 2022-2023

▪ NORMATIVA DE ADMMISIÓN
▪ Decreto 126/ 2021, de 28 de enero
▪ Orden 12/2022, de 18 de enero
▪ Resolución de 22/12/2022, de la Dirección General de Inclusión educativa y Programas
 9. Ruegos y preguntas

Reunión de Coordinación
Orientación Educativa e Intervención Socioeducativa

Delegación Provincial de Educación de Toledo

Avda. Europa, 26 – 45003 – Toledo
925 259 600