PROPUESTA DIDACTICA

AREA: CIENCIAS NATURALES

 FUNDAMENTACIÓN

La presente propuesta didáctica está basada en las características

cognitivas de los alumnos de sexto año, los mismos se encuentran en una etapa
donde la estimulación cumplirá un papel fundamental a la hora de trabajar,
despertando su interés por el estudio de la naturaleza, y fundamentalmente
aprendiendo a partir de qué están formados los seres vivos. Otra peculiaridad, es
que están listos para aprender sistemáticamente las premisas fundamentales del
razonamiento científico y han descubierto la riqueza de los argumentos y la
flexibilidad de la lengua.

Apoyándonos en esto, para trabajar el tema “Células”, decidimos que las

clases no se tratasen solo de transmitir conocimientos, sino también de crear
escenarios para que el niño perfeccione todas sus capacidades de comprensión y
donde puedan aprender entre todos.

Es así que proponemos trabajar en equipo lo cual requiere, de parte de los

integrantes del grupo, capacidad para interactuar de manera productiva y
proactiva, asumiendo compromisos y respondiendo por ellos. El resultado del
trabajo en grupo debe ser una construcción colectiva de un discurso sobre un
tema objeto de estudio, en este caso “Células”. Para lograr esta construcción es
preciso que los alumnos aprendan a argumentar las posiciones personales y
valorar y aceptar los argumentos de otros cuando se reconoce en ellos pertinencia
y validez.

Nuestro trabajo como docentes será guiarlos y ayudarlos a construir ideas

promoviendo la interpretación y resolución de problemas significativos a partir de
saberes y habilidades del campo de la ciencia.

Trabajar de manera colectiva le ofrecerá al alumno la oportunidad de aprender a

participar con libertad de expresión en una discusión.

OBJETIVOS

 Reconocer la célula y su función.

 Identificar las partes de una célula animal y vegetal.
 Diferenciar el papel que desempeña cada una de las partes de la célula.
 Distinguir la clasificación de la célula (procariota y eucariota).
 Conocer la herramienta fundamental para el estudio de las células: el
microscopio.
EJE: “LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y
CAMBIOS”

CONTENIDOS:

 Nivel celular:
 Unidad estructural y funcional.
 Componentes básicos: material genético, citoplasma y membrana
plasmática.
 Célula animal y vegetal.
 Organismos unicelulares y pluricelulares.
 MARCO TEORICO

LA CÉLULA.UNIDAD DE CONSTITUCIÓN DE LOS SERES VIVOS

En biología, la célula es la unidad esencial que forma a todo ser vivo. Es además

la estructura anatómica y funcional fundamental de la materia viva, capaz
de vivir independientemente como entidad unicelular, o bien, formar parte de una
organización mayor, como un organismo pluricelular. La célula presenta dos
modelos básicos: procariotas y eucariotas. Su organización general
comprende: membrana plasmática, citoplasma y genoma.

La teoría celular es la base sobre la que se sustenta gran parte de la biología.

Todos los seres vivos que forman los reinos biológicos están formados por células.

b. La unidad más pequeña de la vida es la célula, lo que significa que cualquier ser
vivo está formado por células, y en consecuencia ésta es su unidad morfológica.

c. Todas las funciones vitales de un ser vivo ocurren en la célula, lo cual significa
que ésta se constituye en la unidad de funcionamiento de los organismos

d. toda célula se origina a partir de otra célula preexistente y su continuidad se

mantiene a través de su material hereditario. Por esta razón es la unidad de origen

El concepto de célula como unidad anatómica y funcional de los organismos

surgió entre los años 1830 y 1880, aunque fue en el siglo XVII que Robert
Hooke le dio el nombre de célula, al observar en el microscopio unas laminillas de
corcho, descubrió  que estaba  constituidas por unas pequeñas celdillas o
cavidades a las que bautizó con el nombre de células.  Para 1830 se disponía ya
de microscopios con ópticas más desarrolladas, lo que permitió a investigadores
como Theodor Schwann y Matthias Schleiden establecer los postulados de
la teoría celular, que afirma, entre otras cosas, que la célula es una unidad
morfológica de todo ser vivo

Características estructurales

 Individualidad: Todas las células están rodeadas de una membrana

plasmática que las separa y comunica con el exterior, que controla los
movimientos celulares y que mantiene el potencial eléctrico de la célula.
Algunas células como las bacterias y las células vegetales poseen una
pared que rodea a la membrana plasmática.

 Contienen un medio hidrosalino, el citoplasma, que forma la mayor parte del

volumen celular y en el que están inmersos los orgánulos celulares.
  Autogobierno: poseen ADN, el material hereditario de los genes y que
contiene las instrucciones para el funcionamiento celular.

 ARN, que expresa la información contenida en el ADN.

 Enzimas y otras proteínas que ponen en funcionamiento la maquinaria

celular.

 Una gran variedad de otras biomoléculas.

Características diferenciales y funcionales de las células

Las células vivas son un sistema bioquímico complejo. Las características que
permiten diferenciar las células de los sistemas químicos no vivos son:

1. Autoalimentación o nutrición. Las células toman sustancias del medio, las

transforman de una forma a otra, liberan energía y eliminan productos de
desecho, mediante el metabolismo.

2. Autorreplicación o crecimiento. Las células son capaces de dirigir su propia

síntesis. A consecuencia de los procesos nutricionales, una célula crece y
se divide, formando dos células, en una célula idéntica a la célula original,
mediante la división celular.

3. Diferenciación. Muchas células pueden sufrir cambios de forma o función

en un proceso llamado diferenciación celular. Cuando una célula se
diferencia, se forman algunas sustancias o estructuras que no estaban
previamente formadas y otras que lo estaban dejan de formarse. La
diferenciación es a menudo parte del ciclo de vida celular en que las células
forman estructuras especializadas relacionadas con la reproducción, la
dispersión o la supervivencia.

4. Señalización química. Las células responden a estímulos químicos y físicos

tanto del medio externo como de su interior y, en el caso de células
móviles, hacia determinados estímulos ambientales o en dirección opuesta
mediante un proceso que se denomina síntesis. Además, con frecuencia las
células pueden interaccionar o comunicar con otras células, generalmente
por medio de señales o mensajeros químicos,
como hormonas, neurotransmisores, factores de crecimiento… en seres
pluricelulares en complicados procesos de comunicación celular y
transducción de señales.

5. Evolución. A diferencia de las estructuras inanimadas, los organismos

unicelulares y pluricelulares evolucionan. Esto significa que hay cambios
 hereditarios (que ocurren a baja frecuencia en todas las células de modo
regular) que pueden influir en la adaptación global de la célula o del
organismo superior de modo positivo o negativo. El resultado de la
evolución es la selección de aquellos organismos mejor adaptados a vivir
en un medio particular.

Clasificación

Existen dos tipos básicos de células: procariotas y eucariotas.

Comparación entre la célula eucariota animal y la procariota. En la célula

procariota, la cápsula no siempre se presenta.

 Las células procariotas son estructuralmente más simples que las

eucariotas. Conformaron los primeros organismos del tipo unicelular que
aparecieron sobre la tierra, hace unos 3.500 millones de años.

Las células procariotas tienen el material genético concentrado en la región central

del citoplasma, pero sin una membrana protectora que defina un núcleo. La célula
no tiene orgánulos –a excepción de ribosomas- ni estructuras especializadas.
Como no poseen mitocondrias, los procariotas obtienen energía del medio
mediante reacciones de glucólisis en los mesosomas o en el citosol. Están
representados por los organismos del dominio Bacteria (bacterias y
algas cianofíceas) y por los organismos pertenecientes al
Dominio Archaea (extremófilos)

 Las células eucariotas son más complejas que las procariotas y surgieron a
partir de estas por el fenómeno de Endosimbiosis, hace unos 1.000
millones de años.

Tienen mayor tamaño y su organización es más compleja, con presencia

de organelas que le permiten una notable especialización en sus funciones.
El ADN está contenido en un núcleo con doble membrana atravesado por poros.
Las células eucariotas están presentes en los organismos pertenecientes al
Dominio Eukarya (Protistas, Hongos, Plantas y Animales)

Estructura de una célula eucariota

Véase también: Célula eucariota

Estructura de una célula animal típica: 1. Nucléolo, 2. Núcleo, 3. Ribosoma,

4. Vesícula, 5. Retículo endoplasmático rugoso, 6. Aparato de Golgi,
7. Citoesqueleto (microtúbulos), 8. Retículo endoplasmático liso, 9. Mitocondria,
10. Vacuola, 11. Citoplasma, 12. Lisosoma. 13. Centriolo.
Estructura de una célula vegetal típica: 1. Núcleo, 2. Nucléolo, 3. Membrana
nuclear, 4. Retículo endoplasmático rugoso, 5. Leucoplastos, 6. Citoplasma,
7. Aparato de Golgi, 8. Pared celular, 9.Peroxisoma, 10. Membrana plasmática,
11. Mitocondria, 12. Vacuola central, 13. Cloroplasto, 14.Plasmodesmos,
15. Retículo endoplasmático liso, 16. Citoesqueleto, 17. Vesícula, 18. Ribosomas.

Las células eucariotas están formadas por diferentes estructuras y organelas que
desarrollan diversas funciones, a saber:

 Membrana plasmática, celular o citoplasmática. Separa la célula del exterior

y regula la entrada y salida de compuestos. Es semipermeable.

 Citoplasma. Medio hidrosalino donde se llevan a cabo gran parte de las

reacciones químicas de la célula.

 Citoesqueleto. Entramado interno que da soporte estructural a la célula.

 Núcleo. Contiene la mayor parte del material genético (ADN), ya sea

como cromatina o como cromosomas.

 Nucléolo. Su función principal es la producción y ensamblaje de ribosomas

y la síntesis de ARN.

 Ribosomas. Realizan la síntesis de proteínas a partir de la información

genética que llega del núcleo en forma de ARN mensajero.

 Retículo endoplasmático rugoso (o granular). Conjunto de membranas que

reciben las proteínas que producen los ribosomas adosados a sus
membranas y participan en el transporte intracelular.

 Retículo endoplasmático liso. Conjunto de membranas que realizan varios

procesos metabólicos, incluyendo la síntesis de lípidos: triglicéridos,
fosfolípidos y esteroides, participan en el transporte intracelular.

 Aparato de Golgi. Sintetiza o transforma compuestos previamente

sintetizados (carbohidratos, proteínas), ensambla lisosomas y participa en
el embalaje y transporte intracelular y la fabricación de membrana
plasmática.

 Mitocondrias. Encargadas de la producción de energía (ATP) a partir de la

respiración celular.

 Vacuolas. Almacenan alimentos o productos de desecho y participan en la

homeostasis.
  Vesículas. Almacenan, transportan o digieren productos y residuos
celulares.

 Lisosomas. Contienen enzimas que digieren materiales de origen externo o

interno que llegan a ellos.

 Centriolos (sólo en la célula animal). Estructuras tubulares que ayudan a la

separación de los cromosomas durante la división celular.

 Cloroplastos (sólo en las células de plantas y algas). Realizan la

fotosíntesis.

 Cromoplastos (sólo en las células de plantas y algas). Sintetizan y

almacenan pigmentos.

 Pared celular (sólo en la célula vegetal, de algas, hongos y protistas). Capa

exterior a la membrana citoplasmática que protege a la célula y le da
rigidez.

Diferencias entre las células animales y vegetales

Célula animal

 No tiene pared celular (membrana celulósica)

 Presentan diversas formas de acuerdo con su función.

 No tiene plastos

 Puede tener vacuolas pero no son muy grandes.

 Presenta centriolos que son agregados de microtúbulos cilíndricos que

forman los cilios y los flagelos y facilitan la división celular.

Célula vegetal

 Presentan una pared celular compuesta principalmente de celulosa) que da

mayor resistencia a la célula.

 Disponen de plastos como cloroplastos (orgánulo capaz de realizar la

fotosíntesis),cromoplastos (orgánulos que acumulan pigmentos)
o leucoplastos (orgánulos que acumulan el almidón fabricado en la
fotosíntesis).

 Poseen Vacuolas de gran tamaño que acumulan sustancias de reserva o

de desecho producidas por la célula.
  Presentan Plasmodesmos que son conexiones citoplasmáticas que
permiten la circulación directa de las sustancias del citoplasma de una
célula a otra.

Funciones de las células

Todas las células realizan tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Otras funciones o derivadas de estas serían:

 Irritabilidad: es la capacidad del protoplasma para responder a un estímulo.

Es más notable en las neuronas y desaparece con la muerte celular.

 Conductividad: es la generación de una onda de excitación (impulso

eléctrico) a toda la célula a partir del punto de estimulación. Esta y la
irritabilidad son las propiedades fisiológicas más importantes de las
neuronas.

 Contractilidad: es la capacidad de una célula para cambiar de forma,

generalmente por acortamiento. Está muy desarrollada en las células
musculares.

 Absorción: es la capacidad de las células para captar sustancias del medio.

 Secreción: es el proceso por medio del cual la célula expulsa materiales

útiles como una enzima digestiva o una hormona.

 Excreción: es la eliminación de los productos de desecho del metabolismo

celular.

Tamaño, forma y función de las células

 Tamaño: Las mayoría de las células son microscópicas, es decir, no son

observables a simple vista sino al microscopio. A pesar de ser muy
pequeñas (un milímetro cúbico de sangre puede contener unos cinco
millones de células), el tamaño de las células es extremadamente variable.
Existen bacterias con 1 y 2 micras de longitud. Las células humanas son
muy variables: hematíes de 7 micras, hepatocitos con 20
micras, espermatozoides de 53 micras y óvulos de 150 micras. En las
células vegetales los granos de polen pueden llegar a medir de 200 a 300
micras y algunos huevos de aves pueden alcanzar entre 1 (codorniz) y 7
centímetros (avestruz) de diámetro. Para la viabilidad de la célula y su
correcto funcionamiento siempre se debe tener en cuenta la relación
superficie-volumen. Puede aumentar considerablemente el volumen de la
 célula y no así su superficie de intercambio de membrana lo que dificultaría
el nivel y regulación de los intercambios de sustancias vitales para la célula.
También es importante la relación entre volumen citoplasmático y volumen
nuclear. El mismo número de cromosomas no puede controlar un aumento
de volumen desproporcionado, puesto que no regularía ni controlaría
adecuadamente las funciones de toda la célula.

 Forma y función: Las células presentan una gran variabilidad de formas, e

incluso, algunas no ofrecen una forma fija. Pueden ser: fusiformes (forma
de huso), estrelladas, prismáticas, aplanadas, elípticas, globosas o
redondeadas, etc. Algunas tienen una pared rígida y otras no, lo que les
permite deformar la membrana y emitir prolongaciones citoplasmáticas
(pseudópodos) para desplazarse o conseguir alimento. Hay células libres
que no muestran esas estructuras de desplazamiento pero
poseen cilios o flagelos que son estructuras derivadas de un orgánulo
celular (centriolo) que dota a estas células de movimiento. La función que
realice la célula determina su forma, por lo que encontramos diferentes
tipos de células:

1. Células contráctiles que suelen ser alargadas, como las células musculares.

2. Células con finas prolongaciones, como las neuronas que transmiten el

impulso nervioso.

3. Células con microvellosidades o con pliegues, como las del intestino para

ampliar la superficie de contacto y de intercambio de sustancias.

4. Células cúbicas, prismáticas o aplanadas como las epiteliales que recubren

superficies como las losas de un pavimento.

Origen de las células

La comunidad científica cree que todos los organismos que viven sobre la Tierra,

proceden de una única célula primitiva nacida hace varios miles de millones de
años. Las similitudes entre todos los seres parecen tan acusadas que no lo explica
de otra manera.

Las células vivas surgieron probablemente en la Tierra gracias a la agregación

espontánea de moléculas, hace aproximadamente 3500 millones de años.
Conociendo los organismos actuales y las moléculas que contienen, parece que
debieron producirse por lo menos tres etapas antes de que surgiera la primera
célula:
Hace unos 1.500 millones de años se produjo la transición desde células
pequeñas con una estructura interna relativamente sencilla (células procariotas),
hasta células más grandes, más complejas como las que componen los animales
y las plantas (células eucariotas).
DIA N° 1

TEMA: “CELULA EUCARIOTA Y CELULA PROCARIOTA”

OBJETIVOS:

 Reconocer la célula como unidad básica de todos los seres vivos.

 Diferenciar las estructuras de las células.

ACTIVIDADES

1. La docente iniciará la clase presentando el tema a trabajar (“La Célula”).

Para obtener la atención de los alumnos les realizarán preguntas como: -¿Saben
de qué estamos formados los seres vivos?, -¿Alguna vez escucharon la palabra
“célula”?, -¿Qué creen que es una célula?, etc. De esta forma obtendrá una lluvia
de ideas por parte de los alumnos.

2. A continuación, desarrollará el tema brindándoles la información sobre que

es la célula, los diferentes tipos (célula procariota y célula eucariota), sus
partes y funciones. También se procederá a realizar un breve dictado de
conceptos importantes.

3. Luego se les repartirá a los alumnos la siguiente fotocopia para que

puedan diferenciar las estructuras de cada célula:

EUCARIOTA PROCARIOTA
El material genético está
El material genético
encerrado en una
ADN está disperso en el citoplasma.
membrana, formando
No existe núcleo celular.
el núcleo.

Contiene muchos orgánulos Solo posee unos pequeños

ORGÁNULOS diferentes, algunos rodeados orgánulos
de membranas. llamados ribosomas.

Esta organización celular la

Este tipo de organización solo
ORGANISMOS presentan todos los seres
se da en las bacterias.
vivos que no son bacterias.
 4. Completa el cuadro según los conceptos vistos y las imágenes
representadas:

PROCARIOTAS EUCARIOTAS

Pared celular

Envoltura nuclear

Nucléolo

Mitocondrias
 Ribosomas

Tamaño

Al finalizar se controlará el cuadro entre todos.

5. Relaciona cada estructura bacteriana con el dibujo:

1 flagelo

2 ribosomas

3 pared bacteriana

4 cromosoma

5 cápsula

6 membrana plasmática

6. Completo el texto con las siguientes palabras:

material genético, eucariotas, grandes, núcleo celular, procariotas,
pequeñas.

Las células _____________ son _____________ y menos complejas que

las_____________. Contienen ribosomas pero carecen de __________________.

 Las células eucariotas son ____________y presentan una estructura básica

relativamente estable caracterizada por la presencia de distintos tipos
de orgánulos especializados, entre los cuales se destaca el núcleo, que alberga
el__________________.

1. Investigo a que organismos pertenecen estas células y con flechas

uno según corresponda:

Bacterias verdaderas

Amebas

Alga verde amarillas PROCARIOTAS

Algas verdiazules

Neuronas EUCARIOTAS

Glóbulos blancos

Bacterias ramificadas filamentosas

Gameto

Observaciones:
DIA N° 2

TEMA: “ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES”

OBJETIVO:

 Establecer la relación y las diferencias entre organismos unicelulares y

pluricelulares.

ACTIVIDADES

Se iniciará la clase haciendo repaso de lo visto anteriormente.

1. Se les presentará a los alumnos las siguientes imágenes:

Responde:

a) ¿Cuántos individuos hay en el primer dibujo?

b) ¿Cuántas células conforman el individuo del primer dibujo?
c) ¿Cuántos individuos hay en el segundo dibujo?
d) ¿Cuántas células conforman el individuo del segundo dibujo?
e) ¿Cuántos individuos hay en el tercer dibujo?
f) ¿Cuántas células conforman el individuo del tercer dibujo?
A partir de estas preguntas se abrirá un espacio de diálogo entre docente-
alumnos, donde se podrá introducir el tema.

2. Lee comprensivamente la siguiente información.

 3. Observo los dibujos y agrupo los organismos de acuerdo con el
número de células que poseen. En una columna A, escribo el
nombre de los organismos, y en una columna B, escribo si son
unicelulares o pluricelulares.

HONGO
FILAMENTOSO

CARACOL
TUNA

BACTERIA
PARAMECIO
 INSECTO

PAN CON HONGOS

4. Teniendo en cuenta la actividad anterior, responde lo siguiente:

a) ¿Qué le sucede a los alimentos preparados que han estado varios días sin
la debida protección?
b) ¿Por qué debemos lavar las frutas y las verduras?
c) ¿Por qué la leche se pone agria?
 5. Luego se realizara el siguiente dictado:

RECERDA:

El ser humano obtiene beneficios de algunos organismos unicelulares como

bacterias, hongos y algas.

Entre los organismos unicelulares benéficos podemos nombrar las levaduras

(hongos) que ayudan a la producción de alcoholes, vinos, cerveza, pan,
fermentos, lácteos y algunos medicamentos.

Muchos organismos unicelulares son responsables de la descomposición de la

materia orgánica, que de otra manera se acumularía.

Otros organismos unicelulares como bacilos, cocos (son bacterias), hongos,

producen enfermedades como la tosferina, el tétano, el cólera, la tuberculosis
y la diarrea.

Estos organismos los encontramos en el agua, en el aire, en los excrementos.

6. Leemos todos juntos:

En el mar

Fuimos a visitar a unos primos de mi papá que viven en la costa. No conocía el mar, y por
eso las cosas resultaron más emocionantes.

Príncipe, mi perro, estaba bastante inquieto porque él tampoco había visto tanta agua junta,
y no hacía más que revolcarse en la arena y huir de los pequeños huequitos que había en
ella, porque ya los cangrejos lo habían saludado con efusivos mordiscos en la nariz, y a él
no le gustó tal bienvenida, por cálida que pudiera ser.

José, uno de los primos de mi papá, es pescador. Disfruté mucho viéndolo llegar al muelle
con su red repleta de peces multicolores y de todos los tamaños. José siempre arroja al mar
los más pequeños, porque todavía no están listos para servir como alimento, y para que el
mar los siga alimentando con plancton y algas. Él dice que las algas son como una cabellera
verde que estuviera lavándose con el agua marina. Incluso alguna vez escuchó que pueden
tener una sola célula o varias, de acuerdo con el tipo de alga.
Cada día, después de recibir a José, hacíamos largas caminatas por la orilla del mar. Me
gustaba mucho sentir cómo la arena tibia rozaba mis pies descalzos. Es una verdadera
dicha. El espectáculo en la playa es soberbio: la gran lengua marina lame la playa, y uno no
puede creer que también exista la tierra, porque no se alcanza a ver. Los ojos solamente
llegan hasta el sol, que parece pegadito al mar, como si fuera una parte de él.25 José nos
contó que en la arena existen algas que poseen una sola célula y son de sílice, el mismo
material de la arena. También nos dijo que unos investigadores habían podido verlas con
aparatos especiales, y que tenían colores hermosos de mil matices. Es una lástima que sea
tan pequeñas, pues no se pueden ver fácilmente; pero saber de su existencia me lleva a
sospechar que ayudan mucho para que la arena brille con los toques de luz del sol.

Cuando llegábamos a la casa, Teresa, la esposa de José, examinaba las branquias de los
pescados. Aunque no sabe que están formadas por células, decía que el mejor pescado es el
que tiene un gran abanico rojo que no se deshace. Luego limpiaba las verduras y, aunque
tampoco ha visto en toda su vida una sola bacteria, sabe que existen, que descomponen los
alimentos y que pueden causar enfermedades gravísimas como el cólera, el tifo, la
disentería y muchas otras que acabarían con su tesoro más preciado: su familia.

Mientras Teresa prepara los alimentos, toda la familia la acompaña y hablan sobre muchos
temas que los unen. Yo siempre miraba todas las partes del pescado y me parecía que cada
vez que lo comíamos estábamos celebrando una especie de ritual, en el que por obra del
amor de Teresa y José -que los une hasta en el trabajo- podíamos disfrutar de uno de los
mejores alimentos que la naturaleza nos brinda.

Gloria Liliana Garzón Molineros

En un cuadro hacemos una lista de los organismos unicelulares y

pluricelulares que aparecen en la lectura "En el mar", y contestamos:
 ¿De qué material están conformadas las diatomeas?
 ¿Por qué y para qué Teresa, revisa las branquias del
pescado?
7. Respondo en mi carpeta:
 ¿Por qué las células de un organismo pluricelular no son
iguales?
 ¿Cómo hace un organismo unicelular para vivir?
8. Realizo una lista de alimentos, en los cuales participan organismos
unicelulares para su fabricación.
9. Hago una lista de enfermedades causadas por organismos
unicelulares.
Observaciones:

DIA N° 3
TEMA: “CELULA ANIMAL Y CELULA VEGETAL”

OBJETIVOS:

 Distinguir las diferencias entre la célula animal y la célula vegetal.

 Descubrir las partes de la célula y su función.

ACTIVIDADES

La docente dará inicio a la clase haciendo un breve repaso de lo visto

anteriormente para poder continuar.

1. Se repartirá a cada uno de los alumnos una copia en donde se les

proporcionara en la misma la figura de una célula animal y una célula
vegetal, señalando sus partes principales:

2. Marca con una X la respuesta correcta:

La célula es:

A. La estructura más pequeña de la que están formadas todas las cosas y que
está viva.
B. La estructura más pequeña de la que están formados los seres vivos y que
está viva.
C. La estructura más pequeña de la que están formados todos los seres vivos
pero no está viva.

3. De los siguientes conceptos señalo cuales son componentes de una

célula:

A. Núcleo
B. Musculo
C. Membrana
D. Sangre
E. Citoplasma

4. Observo las siguientes imágenes. Determino cuál es una célula

animal y una célula vegetal. Fundamento mi respuesta.
 5. Completa el siguiente cuadro:

ESTRUCTURA CELULAR FUNCION

Membrana celular

Núcleo

Citoplasma

6. Marco la opción correcta:

Unidad fundamental de vida.

o Aire

o Corazón
 o Agua

o La célula

Parte externa de la célula.

o Citoplasma

o Núcleo

o Membrana

o Ninguna

Parte de la célula que contiene material genético.

o Membrana

o Citoplasma

o Núcleo

o Mitocondrias
Observaciones:

DIA N° 4

TEMA: “CLASIFICACION DE LA CELULA. MICROSCOPIO”

OBJETIVOS:

 Conocer y manejar los conceptos básicos sobre el tema.

 Aprender a trabajar en equipo y a exponer sus ideas.

ACTIVIDADES

1. La docente iniciara la clase realizando un breve repaso de la clase anterior

con la participación de los alumnos.
2. A continuación abordaremos más en la Célula, sus componentes y su
clasificación; además haremos una breve reseña sobre el instrumento que
se utiliza para poder observar la misma, el microscopio.
3. Se aclararán las dudas que pudieran haber surgido para seguir con las
actividades.

4. Completa el cuadro con SI o NO según corresponda.

¿SE ENCUENTRA EN LA ¿SE ENCUENTRA EN LA

ESTRUCTURA CÉLULA VEGETAL? CÉLULA ANIMAL?

Membrana Celular

Pared Celular

Citoplasma
Organelos Celulares

Núcleo

Membrana Nuclear

Cromosomas

Vacuolas

Cloroplastos

5. Marco con una X el instrumento que debo utilizar para observar una célula.

Una vez realizadas y revisadas las actividades anteriores, la docente pedirá

a los alumnos que formen grupos de cinco integrantes, mientras tanto, ella
pegará un afiche con el dibujo de una célula.
A continuación, se les pedirá lo siguiente:
 6. Pase al frente de a un integrante por grupo e indique escribiendo en el
pizarrón con ayuda de su equipo (poniéndose de acuerdo con las
respuestas) las partes de la célula.

Los grupos restantes deberán hacer lo mismo pero indicando las funciones de las
respectivas partes.

Esta actividad tiene por objetivo corroborar si los conceptos enseñados han sido
asimilados por los alumnos y/o para despejar cualquier tipo de duda que se haya
presentado.
FUNCIONES:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

7. Investigo e identifico las partes del microscopio completando las casillas.

CLASE N° 5

TEMA: “UNA MIRADA A TRAVES DEL MICROSCOPIO”

OBJETIVO:

 Conocer la herramienta base para el estudio de las células: el microscopio.

ACTIVIDADES

1. La docente iniciará la clase, como siempre, haciendo un breve repaso

de la clase anterior con la participación de los alumnos, realizando
preguntas y aclarando dudas que pudieran surgir para poder continuar.

Para profundizar el estudio de las células y sus estructuras, se realizará

experiencias junto a los alumnos, relacionadas con los contenidos que se
desarrollaron a lo largo de todo este corto periodo.

Esta experiencia se realizara mediante la utilización de un microscopio óptico y en

todo momento será observada bajo la supervisión y ayuda de la docente, la misma
les pedirá a los alumnos que se agrupen en no más de tres alumnos/as, para
poder trabajar con la experiencia.

Experiencia N° 1

Materiales: cebolla, porta y cubreobjetos, agua, pinza, vidrio de reloj, verde metilo,
navaja, cubeta para tinción.

Desarrollo: para observar un tejido vegetal y estudiar sus células, puedes realizar
una preparación de tejidos de la siguiente manera:

a) Con unas pinzas, arranca un trozo de epidermis transparente de la cara

interior de la cebolla.
b) Corta la piel en láminas de 1cm2, aproximadamente.
c) Introduce las láminas en un vidrio de reloj con agua.
d) Introduce un poco el portaobjetos en el agua, y con las pinzas coloca una
lámina de cebolla en el centro del portaobjeto, de manera que quede
perfectamente extendida, sin formar arrugas.
e) Vierte unas gotas de verde de metilo sobre la lámina y deja que el colorante
impregne durante unos cinco minutos.
 f) Con un cuenta gotas y agua, lava la preparación con mucho cuidado.
Procura que el agua no arrastre la lámina que queremos observar.
g) Una vez eliminado el colorante sobrante, seca las dos caras del
portaobjetos con papel absorbente. Coloca el cubreobjetos sobre la
muestra y ya estará lista para observar.

Consigna oral y escrita

i. ubica el preparado en la platina del microscopio y comiencen a observar

con el menor aumento y luego, con aumento mayor.
ii. Localiza y dibuja los cuatros momentos fundamentales de la célula vegetal
y anoten con que aumento fue realizado.

La docente en el caso, de que la institución presente carencia o no de un

microscopio, presenta como segunda opción la siguiente experiencia:

Experiencia alternativa N° 2

Para la enseñanza de la célula es de utilidad enseñar a los niños con ejemplos

reales, a falta de microscopio se les pidió a los niños llevar a clase un huevo que
es la herramienta más certera y exacta para la enseñanza de la célula, como
sabemos el huevo es la célula más grande y para ello seguiremos los siguientes
pasos para la ejecución de este contenido:

En primer lugar se les pedirá a los alumnos que vayan haciendo un registro de
todo, es decir, que dibujen lo que vean y anoten todo lo que la docente les vaya
explicando.

A pedido de la docente, los alumnos procederán a quebrar el huevo (siempre con

la guía y ayuda de la misma).

Luego les enseñará e indicará lo siguiente:

 Que la cáscara es la primera membrana plasmática.

 El núcleo es la yema.
 La vacuola es un punto blanco que siempre está ligado a la yema.
 La clara del huevo es el citoplasma.
 Las mitocondrias es un listón blanco que une la clara a la yema.
 El retículo es la pequeña membrana que cubre la yema.
 En algunos huevos veremos manchitas rojas que son los lisosomas más
formados.
 2. Una vez finalizada esta actividad se aclararán las dudas y se abrirá un
espacio de dialogo entre docente-alumnos para preguntarles y saber
que les pareció la misma y si les gustó realizarla.
3. Anoto paso a paso las experiencias realizadas en clase con dibujos y
una conclusión.

4. Señalo si es verdadero o falso según corresponda:

a) Las células, nacen unas de otras, se alimentan para crecer y para poder
llevar a cabo sus funciones, se reproducen para dar origen a nuevas células
y mueren.
Verdadero Falso

b) El núcleo es una esfera que ocupa la zona central de todas las células.
Verdadero Falso

c) La celulosa es el componente de las células animales que permitan a estos

mantener su forma.
Verdadero Falso

d) Observar y estudiar las célula es complicado por su pequeño tamaño, por

ello es necesario utilizar el microscopio.
Verdadero Falso

OBSEREVACIONES:
CLASE N° 6

TEMA: “LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN”

OBJETIVO:

 Diferenciar los niveles de organización de una célula.

ACTIVIDADES
La docente inicia la clase presentando a los alumnos lo siguiente:
1. Lee con atención los textos sobre la actividad celular y los niveles de
organización.
 2. Luego de la lectura, busca el en diccionario las palabras
desconocidas y anota su definición en el cuaderno.

3. Marca en los textos las ideas principales en cada uno.

4. Explica con tus palabras la relación entre los siguientes términos:

 Energía y nutrición.
 Membrana plasmática y transporte de sustancias.
 Estímulos y repuestas.
 Crecimiento y reproducción celular.

5. Arma un cuadro comparativo con los distintos niveles de organización,

sus principales características y ejemplos de cada uno.

6. Completa el mapa conceptual.

 7. A partir del cuadro, elabora un pequeño textos coherente. No te olvides
de utilizar conectores y revisar la puntuación.

OBSERVACIONES:
FECHA:

GRADO:

NOMBRE Y APELLIDO:

TRABAJO PRÁCTICO DE CIENCIAS NATURALES

Actividades:

1. Escribo la definición de cada concepto.

CONCEPTOS DEFINICIÓN

CÉLULA EUCARIOTA

CELULA PROCARIOTA

CÉLULA ANIMAL

CÉLULA VEGETAL

MICROSCOPIO
 2. Completa el siguiente cuadro:

ESTRUCTURA CELULAR FUNCIÓN

MEMBRANA CELULAR

NÚCLEO

CITOPLASMA

CROMOSOMAS

3. Defino Organismo Unicelular y Organismo Pluricelular. Coloco

ejemplos.

4. Observo las siguientes imágenes. Determino cuál es una célula

animal y una célula vegetal. Fundamento mi respuesta.
 5. Completo la frase rellenando los espacios en blanco con las
siguientes palabras:
Pequeña, núcleo, vacuola, vitales, pared celular, células, cloroplastos,
vegetal, animal.

Todo ser vivo está formado por una o muchas _________. La célula es la
estructura más _________ que cumple con todas las funciones _________.
Existen dos tipos de células: la célula _________, sin pared celular ni _________
y la célula _________ con una única _________ llena de líquido que ocupa casi
todo el interior de la célula.
CRITERIOS DE EVALUACION

 Reconoce la célula como unidad básica de formación de todos los seres

vivos.
 Distingue los diferentes tipos de célula.
 Identifica y nombra las distintas partes de una célula.
 Reconoce si una célula forma parte de un vegetal o de un animal.
 Identifica el microscopio como herramienta para la observación de procesos
naturales.
 Expone en forma clara los conceptos e ideas.

Alumno Reconoce la Distingue Identifica y Reconoce si Identifica al Exposición

célula como diferentes nombra partes una célula es microscopio clara de
unidad básica. tipos de célula de una célula. vegetal o como conceptos.
animal. herramienta.
BIBLIOGRAFIA

 MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA

(2010): Diseño Curricular para la Educación Primaria.
 MINISTERIO DE EDUCACION DE LA NACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
(2013: Salta Enseña, Salta Aprende; 6° año.
 MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA. Cuadernos
para el Aula: Ciencias Naturales 6 – 1ª ed. – Buenos Aires; 2007.
 BUSCADOR DE GOOGLE: Imágenes de células.
 CIENCIAS NATURALES 6. Santillana en movimiento. 1° ed. –Buenos Aires
2014.

OBSERVACIONES: