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GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMUNICACIÓN

SESIÓN 1
MACROESTRUCTURA TEXTUAL: EL TEMA Y LOS SUBTEMAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALFA ULTRA 2021-1

Datos generales:
a. Competencia: Aplica la comunicación eficaz y no verbal con actitud crítica, reflexiva y ética en
diferentes contextos, empleando recursos de las tecnologías de la información y
comunicación con responsabilidad y con énfasis en las estrategias de
comprensión lectora.
b. Resultado de Identifica la macroestructura y la microestructura textual para contribuir en la
aprendizaje: redacción de su texto expositivo sobre la profesión que les apasiona.
c. Actitud: ✔Muestra liderazgo.

✔Evidencia actitud emprendedora.

✔Interactúa con principios éticos.

✔Muestra disposición para el trabajo en equipo.

d. Evidencia de Esquema numérico para el marco conceptual sobre la profesión que les
aprendizaje: apasiona.

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización
● Cada uno de los estudiantes universitarios ha elegido una profesión que los apasiona, ¿cuál es la
tuya? Sigue el ejemplo para presentarla en clase:

ADMINISTRACIÓN
_______________________

(Profesión que me apasiona)

Introducción: ¿Por qué elegí esta profesión? • Por qué me


ayudará a entender mejor los principios de la economía y podrás
emplear estos conocimientos dentro y fuera de tu carrera

Desarrollo: ¿Qué ventajas y desventajas tiene? Ventaja:


Se adapta a las tendencias profesionales del futuro.

Desventaja: Nociones muy diversas, pero sin especialización

¿En qué campos laborales puedo desempeñarme?


https://www.google.com/search?q=imagenes+abogados&tbm=isch&ved=2ahUKEwjZ5OLa25LuAhW2NLkGHUhuAiYQ2-

Gerente de ventas. Asesor empresarial. Analista financiero. https://www.google.com/search?q=imagenes+arquitectos&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWq9jY3JLuAhUYJ7kGHe-dAwoQ2-


cCegQIABAA&oq=imagenes
https://www.google.com/search?q=imagenes+arquitectos&tbm=isch&ved=2ahUKEwjWq9jY3JLuAhUYJ7kGHe-dAwoQ2-
cCegQIABAA&oq=imagenes

Cierre: ¿Por qué recomendaría esta profesión?


● ¿Cuál fue la estructura que utilizaron para informar a sus compañeros sobre la actividad que los
apasiona? _______________________________________________________________________
● ¿Cuál es el propósito que tuvieron? ___________________________________________________
● Posteriormente, completa el formulario Google Drive facilitado por tu docente para la
conformación de equipos.
Actividad 2: Conocimientos previos/Reflexión/ Socialización de opiniones
● El texto es una unidad comunicativa compleja; presenta elementos fundamentales en su composición
como el tema, subtemas e ideas principales. Identificar el tema nos permite asegurar la fluidez del
mensaje, el entendimiento y la efectividad en la comprensión de un texto. ¿Será lo mismo el tema y
subtema? ¿Qué los diferenciarán? ¿La formulación del tema debe llevar punto? ¿Por qué? ¿Sabes cómo
elaborar una referencia bibliográfica cuando buscas información sobre un tema? Es importante conocer
cada uno de estos conceptos. La siguiente temática te ayudará a aclarar los conceptos necesarios.

I. ACTIVIDADES DE PROCESO
Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
● Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente
CONTENIDO TEMÁTICO. Completa los organizadores mudos, pero hazlo con lápiz
porque tendrás que comparar tus datos con los de tus compañeros para,
finalmente, registrar la información precisa.

✔ El tema ✔ El formato APA


✔ Los subtemas ✔ El esquema numérico

● Para seleccionar una información, ten en cuenta lo siguiente:


- Revisa el material de apoyo publicado en tu campus BLACKBOARD, sección “anexos” de la sesión
1, en biblioteca digital.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica. Puedes buscar
información en libros, artículos de revista, links de videos y otros, vía Google académico, Google
books u otros buscadores confiables facilitados por tu docente.
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
● Contrasta la información obtenida con tus compañeros y lleguen a conclusiones en aula.

El tema

MACROESTRUCTURA
TEXTUAL

Los subtemas

Definición

NORMATIVA APA
Definición

Características

EL ESQUEMA
NUMÉRICO

Criterios

Pasos

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos/ Socialización de productos/Aclaración de procesos

● Espera las indicaciones de tu docente para que socialices tu organizador de la actividad 4.


● Recuerda que debes tomar nota de los datos más importante, en un cuaderno o recurso en línea.
● Luego, en tu equipo de trabajo y con la guía de tu docente, determina el tema de tu texto expositivo y
completen el esquema numérico de los párrafos de desarrollo que deberás redactar en las clases
posteriores, siguiendo el ejemplo:

Paso 1: Elaboramos una lista de palabras referidas al tema.

TEMA: PROCRASTINACIÓN
CRITERIO: DE CAUSALIDAD
Merma de la autoconfianza Causas Sentimientos negativos
Consecuencias Perfeccionismo Apatía
Sentimiento de culpabilidad Desobediencia Sentimiento de fracaso
Definición Merma de la autoestima Angustia
Ansiedad Indisciplina Soluciones
Miedo al fracaso Falta de motivación

Paso 2: Revisamos y seleccionamos las palabras más importantes.

Merma de la autoconfianza Causas Sentimientos negativos


Consecuencias Perfeccionismo Apatía
Sentimiento de culpabilidad Desobediencia Sentimiento de fracaso
Definición Merma de la autoestima Angustia
Ansiedad Indisciplina Soluciones
Miedo al fracaso Falta de motivación

Paso 3: Agrupamos las palabras.

Merma de la autoconfianza Sentimiento de culpabilidad Ansiedad


Consecuencias Definición Miedo al fracaso
Causas Indisciplina Apatía
Perfeccionismo Falta de motivación Sentimiento de fracaso
Merma de la autoestima Sentimientos negativos

Paso 4: Jerarquizamos la agrupación.

La procrastinación
1. Definición
1.1. Patrón de comportamiento
2. Causas
I.1. Ansiedad
I.2. Perfeccionismo
I.3. Apatía
I.4. Indisciplina
I.5. Miedo al fracaso
https://logopediaenespecial.blogspot.com/2016/08/programa-especifico-para-la-mejora-de.html?m=1

I.6. Falta de motivación


3.1. Consecuencias
Este esquema te servirá para redactar los
3.2. Sentimientos negativos párrafos de desarrollo de tu texto
3.2.1. Sentimiento de culpabilidad expositivo; para eso, debes informarte
sobre el tema en fuentes confiables:
3.2.2. Sentimiento de fracaso
libros, tesis, periódicos o revistas.
3.3. Merma de la autoconfianza
3.4. Merma de la autoestima

REGISTRO BIBLIOGRÁFICO
Utiliza tu manual de estilo APA para colocar los datos de tus fuentes de información:

González R. y Picazo F. (2014) La procrastinación y sus efectos en los jóvenes [tesis de Titulación]
Universidad Autónoma de México. http://133457.Tesis.pdf

Quant, D. y Sánchez, A. (2012). La procrastinación, procrastinación académica: concepto e


implicaciones. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 3(1), 45 – 59.

III. ACTIVIDADES FINALES


Actividad 6: Transferencias a situaciones nuevas
● Considerando el ejemplo previo desarrollado en la sesión, realiza en equipo lo siguiente:
1. Define el tema de tu texto expositivo sobre la profesión que te apasiona.
2. Determina el criterio de jerarquización de las ideas: de generalidad, de causalidad o cronológico.
3. Busca información sobre el tema en libros, tesis, revistas o periódicos.
4. Elabora el esquema numérico para redactar los párrafos de desarrollo de tu texto expositivo sobre
la profesión que te apasiona.
5. Registra los datos de las fuentes bibliográficas consultadas según el manual APA.
6. Revisa y sube tu trabajo a la plataforma Blackboard. Recuerda que el trabajo es equipo, por lo
tanto, solo tu coordinador debe hacerlo.

Actividad 7: Evaluación
● Un integrante de cada equipo, presenta su esquema numérico para los párrafos de desarrollo de la
profesión que les apasiona.
● Considerando las observaciones que realizaron en aula al trabajo en torno a la actividad que los
apasiona, reajustan la información necesaria para mejorar el esquema, teniendo en cuenta la
rúbrica de la sesión 1.
● Una vez levantada las observaciones, sube tu trabajo grupal a la plataforma BLACKBOARD.

IMPORTANTE: Después de la realización de tu esquema, elabora de forma individual, las referencias


bibliográficas que empleaste al buscar información sobre tu subtema. Eso te servirá de insumo para la
siguiente sesión.

REGISTRO BIBLIOGRÁFICO
Utiliza tu manual de estilo APA, ordena los datos.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN


● Elabora tu ficha bibliográfica sobre la fuente que empleaste para decidir el subtema de tu esquema
numérico.
● Descarga todo el material publicado en la sesión 2 y desarrolla las actividades que te indica la guía.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

APA
Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web
biblioteca

372.47 A71 Aristizábal, A. (2003). Cómo leer mejor. (7ª ed.). ECOE Ediciones.

Carneiro, M. (2002). Manual de redacción superior. Editorial San Marcos.

Centro Virtual Cervantes (2017). Macroestructura textual.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/macroestruct
uratextual.htm
378.170281 C57 Cisneros, M.; Olave, G. y Rojas, I. (2013). Alfabetización académica y lectura inferencial.
ECOE Ediciones.

372.47 C82 Cortez, M. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual.

Editorial San Marcos.

Flotts, P.et al. (2016). Aportes para la enseñanza de la lectura. UNESCO.

Lilianastv (agosto de 2011). Las ideas principales y secundarias. Lilianasvt.

https://www.slideshare.net/Lilianasvt/las-ideas-principales-y-secundarias-8768502
GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA
SESIÓN 2
MICROESTRUCTURA TEXTUAL: LAS IDEAS PRINCIPALES Y LAS IDEAS SECUNDARIAS
SUBRAYADO, SUMILLADO Y RESUMEN
FICHAS DE RESUMEN

Datos generales:
a. Competencia Aplica la comunicación verbal y no verbal en diferentes contextos para liderar
trabajos cooperativos con responsabilidad y con actitud crítica, reflexiva y ética,
usando las tecnologías de la información y comunicación.

b. Resultado de Identifica la macroestructura y la microestructura textual para contribuir en la


aprendizaje redacción de su texto expositivo sobre la profesión que les apasiona.

c. Actitud ✔ Muestra disposición para el trabajo en equipo.

✔ Interactúa con principios éticos.


d. Evidencia de Fichas de resumen para el texto expositivo, según la normativa APA
aprendizaje

I. ACTIVIDADES DE INICIO
1: Situación vivencial / Contextualización
● Lee el siguiente texto y responde las preguntas formuladas.

Existen numerosos motivos valiosos por los cuales trabajar.


Trabajamos para ganar el sustento diario, para poder El trabajo es considerado un
contribuir al desarrollo de nuestra familia, para poder enemigo a pesar de sus razones
estudiar, etc. Sin embargo, parece que estas razones no son valorativas.
suficientes para poder evitar considerar que el trabajo “es un https://es.slideshare.net/mariafernandalaje/
42-resumenysntesisde-un-texto-cientfico
Siempre hay que buscar razones
enemigo”. Basta mirar cómo anhelamos los fines de semana y
los días feriados, es decir, la primera oportunidad para no para disfrutar nuestro trabajo.
trabajar o para hacerlo con el mínimo esfuerzo. En el extremo
opuesto se encuentran los adictos al trabajo, aquellos para los
que no hay otra cosa que trabajar, han renunciado a su
familia, amigos y quién sabe a qué cosas más importantes por
su obsesión.
¿De qué trata el texto? Resumen
(Tema)verdaderamente, sin eliminar nada y
Pero para vivir el trabajo
sin renegar de nada, es preciso reconocer en loElcotidiano
trabajo eselconsiderado un enemigo a pesar de
significado profundo de nuestra acción, o dicho razones
sus de otravalorativas. Sin embargo, siempre
debemos disfrutarlo.
manera, es preciso tener las razones que nos hacen descubrir
el gusto por lo que hacemos.
 ¿Qué relación encuentras
. entre la información
subrayada y la sumilla?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Cómo se relacionan las sumillas con el resumen?


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Actividad 2: Conocimientos previos/Reflexión/ Socialización de opiniones


En tu preparación académica siempre tendrás que revisar diversa información y discernir entre lo
principal y lo secundarios. Por ende, ¿qué diferencia existe entre la idea principal y la idea secundaria?
¿Las ideas principales siempre están explícitas en el texto? ¿El subtema que debes desarrollar respecto
a la profesión que te apasiona, debe estar integrado solo por ideas principales? ¿Por qué? Además, es
importante consultar siempre fuentes confiables y respetar la autoría de dicha información, ¿qué
fuentes consultas al buscar la información? ¿Son confiables? La revisión de la siguiente temática te
ayudará a aclarar los conceptos necesarios para procesar y registrar adecuadamente la información.

II. ACTIVIDADES DE PROCESO


Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
CONTENIDO TEMÁTICO

Microestructura textual: las ideas principales y las ideas secundarias


Subrayado, sumillado y resumen
Ficha de resumen

- Para buscar información sobre el contenido temático, ten en cuenta


lo siguiente:
- Revisa el material de apoyo publicado en la plataforma de
Blackboard, sección “anexos” de la sesión 2. Además, puedes
acceder a los textos de la biblioteca digital de la UCV desde Trilce.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia
bibliográfica. Puedes buscar información en libros, artículos de
revista y otros, vía Google académico, Google books u otros
buscadores confiables facilitados por tu docente.
- RECUERDA: Si decides indagar en una fuente distinta a libros o
artículos de revistas o periódicos, asegúrate de que esta sea
confiable. Evita consultar aquellas páginas que no garanticen la validez de sus publicaciones.
Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información
● Ahora sintetiza la información revisada en el gráfico propuesto.

Sus características
La idea principal es
son:
IDEA __________________________
_____________________
PRINCIPAL __________________________
_____________________
________
_________
MICROESTRUCTURA
MICROESTRUCTURA

La idea secundaria es Sus características


TEXTUAL
TEXTUAL

__________________________ son:
IDEA
__________________________ _____________________
SECUNDARIA
_______________ _____________________
____________

Escribe un pá rrafo donde identifiques la idea principal y las ideas


__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
___________________________________________

SUBRAYADO

ESTRATEGIAS DE
SÍNTESIS SUMILLADO

RESUMEN

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos/ Socialización de productos/Aclaración de procesos

● Espera las indicaciones de tu docente para que socialices tu organizador


completado.
● Contrasta tu trabajo con la información consignada por tus compañeros y corrige tu
gráfico si es necesario.

III. ACTIVIDADES FINALES


Actividad 6: Transferencias a situaciones nuevas
● Ahora, en equipos de trabajo, pero de forma individual, lee y subraya la información de las
fuentes que consideraste para tu subtema.
● En estas fuentes, subraya y redacta la sumilla. Esto te servirá para elaborar la cita resumen.
● El formato de trabajo para realizar las citas lo encuentras en tu carpeta ANEXOS.
● No olvides elaborar la referencia bibliográfica de la fuente empleada; para ello ten en cuenta lo
que te indica la norma APA y lo realizado en la sesión anterior.
A continuación, tienes un modelo del trabajo que vas
a realizar.
Recuerda que el subrayado es la base para asegurar la https://logopediaenespecial.blogspot.
com/2016/08/programa-especifico-
calidad del contenido de tus citas textuales y para-la-mejora-de.html?m=1

resumen.
No olvides que el subrayado debe responder al
subtema que te asignaron.

PASO 1: Revisa tu esquema realizado en la sesión 1 y selecciona tu subtema asignado.

SUBTEMA ASIGNADO EN EL
EQUIPO DE TRABAJO

PASO 2: Lee nuevamente la fuente seleccionada para tu subtema y aplica las estrategias de subrayado y
sumillado.
PASO 3: Elabora el resumen del texto.

Resumen:

La procrastinación es un patrón de comportamiento que consiste en aplazar la realización de actividades de índole personal o
académico, relacionándose con diversas causas psicológicas y emocionales. La procrastinación es una conducta irracional y
disfuncional habitual que se caracteriza por una demora voluntaria en la realización de una actividad que se tenía la intención de
realizar, pero que se posterga a pesar de las consecuencias negativas de la demora.

PASO 4: Completa la ficha propuesta.


FICHA RESUMEN
Estudiante
Título del
texto La procrastinación como problema fundamental de en la educación
expositivo.
Subtema Definición de procrastinación
asignado
Tipo de Libro en físico Libro virtual
fuente Tesis en físico Tesis virtual
encontrada Artículo de revista en físico X Artículo de revista virtual
(Marca con Periódico en físico Periódico virtual
una “X”)
Referencia Quant, D. y Sánchez, A. (2012). La procrastinación, procrastinación académica: concepto e
bibliográfica implicaciones. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 3(1), 45 – 59.
La procrastinación es un patrón de comportamiento que consiste en aplazar la
realización de actividades de índole personal o académico, relacionándose con
Cita resumen diversas causas psicológicas y emocionales. La procrastinación es una conducta
irracional y disfuncional habitual que se caracteriza por una demora voluntaria en la
realización de una actividad que se tenía la intención de realizar, pero que se
posterga a pesar de las consecuencias negativas de la demora (Quant y Sánchez,
2012, párr. 1 - 5)

Actividad 6: Evaluación
● Escucha las indicaciones de tu docente y socializa las fichas elaboradas mediante zoom.
● Registra las sugerencias dadas durante la socialización de tu trabajo para que mejores antes de
subir tu archivo a Blackboard.
● La docente aplica la rúbrica de la sesión 2 para evaluar las citas elaboradas.
● Sube tu ficha a Blackboard para ser evaluada como TI (Trabajo individual) y EP (Examen parcial). No
olvides adjuntar en el archivo la captura de la fuente consultada, con su subrayado y
sumilla respectiva, como evidencia de tu trabajo realizado.
RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
● Descarga todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades que te indica la guía.

IV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Código de
Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web
biblioteca
808.06615 American Psychological Association (2010). Manual de estilo de publicaciones de
A51 la American Psychological Association. El Manual Moderno.
808.066 Mingrone de Camarota, P. (2007). Metodología del estudio eficaz. (2.a ed.).
B32. Editorial Bonum.
371.30281 Vera, A. et al. (2010). Guía y práctica del comentario de texto. Editorial
V47 Universitaria Ramón Areces.

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA


SESIÓN 03
Las propiedades textuales: coherencia y cohesión

Datos generales:

e. Competencia: Aplica la comunicación verbal y no verbal en diferentes contextos para liderar


trabajos cooperativos con responsabilidad y con actitud crítica, reflexiva y ética,
usando las tecnologías de la información y comunicación.
f. Resultado de Produce un texto con coherencia, capacidad persuasiva, sustento bibliográfico y
aprendizaje: empleando adecuadamente recursos paralingüísticos y tecnológicos para su
difusión.

g. Actitud: ✔ Muestra disposición para el trabajo en equipo.

✔ Interactúa con principios éticos.


h. Evidencia de Inserción de citas en los párrafos de desarrollo del texto expositivo
aprendizaje:

III. ACTIVIDADES DE INICIO


1: Situación vivencial / Contextualización
● Lee el siguiente texto y marca con una X la opción que contenga la oración incoherente.

(1) Podemos encontrar dos tipos de desiertos: los helados y los cálidos. (2) Los
desiertos helados limitan la vida vegetal a causa del intenso frío. (3) En los
desiertos hay una prolífica vida animal. (4) En los desiertos cálidos no cae una
sola gota de lluvia por extensas temporadas. (5) Debido a sus condiciones
hostiles, en ambos tipos de desiertos escasea la vida animal.

https://concepto.de/desierto/

 ¿Por qué la oración seleccionada no es coherente con el texto?


_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

 ¿Qué secuencia has seguido para reconocer esta condición de la oración seleccionada?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
● En el texto se repite continuamente la palabra desierto; ¿qué podríamos hacer para evitarla?
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Actividad 2: Conocimientos previos/Reflexión/ Socialización de opiniones


Toda estructura gramatical para ser considerada texto debe cumplir con ciertas propiedades como son:
coherencia, cohesión y adecuación. Teniendo en cuenta esta noción, ¿cómo podemos conseguir que un
texto sea coherente? ¿Cómo podrías lograr la coherencia en tus fichas de resumen y su comentario?
¿Cómo podemos lograr la cohesión del texto? La revisión de la siguiente temática te ayudará a aclarar
los conceptos respecto a las propiedades textuales.

IV. ACTIVIDADES DE PROCESO


Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información

CONTENIDO TEMÁTICO

Las propiedades textuales: coherencia y cohesión

- Para buscar información sobre el contenido temático, ten en cuenta lo


siguiente:
- Revisa el material de apoyo publicado en la plataforma de Blackboard, sección
“anexos” de la sesión 3. Además, puedes acceder a los textos de la biblioteca digital de la UCV
desde Trilce.
- Indaga información sobre las fuentes consignadas en la referencia bibliográfica. Puedes buscar
información en libros, artículos de revista, links de videos y otros, vía Google académico, Google
books u otros buscadores confiables facilitados por tu docente.
- RECUERDA: Si decides indagar en una fuente distinta a libros o artículos de revistas o periódicos,
asegúrate de que esta sea confiable. No consultes páginas que no garanticen la validez de sus
publicaciones.

Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información


● Ahora sintetiza la información revisada en el esquema propuesto.

____________________________________
______________________________
DEFINICIÓ
N ____________________________________
____________________________________
COHERENCIA ___________________________________
____________________________________
______________________________
CLASES ____________________________________
______________________________
____________________________________
______________________________

PROPIEDADE
S
TEXTUALES:  __________________________________
COHERENCIA DEFINICIÓN ________________________________
Y COHESIÓ N

COHESIÓN
 _________________________________
PRINCIPALES
MECANISMOS  _________________________________
DE COHESIÓN
 _________________________________

 _________________________________

 _________________________________

 _________________________________

MODIFICADORES
Determinan el sentido del texto introduciendo comentarios del emisor.
Funciones Ejemplos
Introducir la actitud del emisor sobre el Sinceramente, / tal vez, / sin duda, /desde luego,
contenido.
Mostrar puntos de vista desde los que se emite En realidad, / Desde un punto de vista teórico,
el enunciado. /Habitualmente,
Explicar o situar el tema. En lo que se refiere a…,   / En cuanto a…

Referir fuentes de las que depende un Según este informe, / Citando a…, / En palabras
enunciado. de…
Situar la información en un marco espacial o En esas circunstancias, / En aquellas latitudes,
temporal.
Introducir el tema del texto El objetivo principal, este texto trata sobre
Introducir un tema nuevo o expresar otro punto Con respecto a… / En cuanto a… / En relación con…
de vista
ORGANIZADORES
Organizan la estructura del texto disponiendo secuencias y procesos.
Funciones Ejemplos
Inicio Para comenzar, / De entrada,
Continuidad A continuación, / Seguidamente,
Cierre Concluyendo, / Para terminar, / Finalmente, / En
conclusión, / En síntesis, / Recapitulando,
Digresión: introducen contenidos que se salen Por cierto, / A propósito,
parcialmente del tema central.
Enumeración o incorporación de elementos. Por un lado, …; por otro, / Primero, / Segundo, / Al
mismo tiempo, / En primer lugar,
CONECTORES
Relacionan el contenido de las ideas del texto.

TIPO FUNCIÓN CONECTORES EJEMPLO


Porque / , pues /, ya que / debido a / Muchos africanos llegaron a
Presentan la razón
DE CAUSA , puesto que / por el hecho de que / a España en 1992 PORQUE
de lo expuesto
causa de / como consecuencia de / en percibieron por la televisión el
antes.
vista de / dado que mito de la riqueza española.
Entonces, / ; por ello, / luego, (= El sol me está dando en la cara,
entonces) / , de manera que /, de DE MODO QUE tendré que
modo que /; por esta razón, / Por esta cambiarme de asiento.
DE Presentan un razón, / , así que / Por (lo)
CONSECUENCIA resultado de lo tanto, / ; por lo tanto, / , de suerte
expuesto antes. que / En consecuencia, / Por
consiguiente, / Debido a esto, /; de
ahí, / Por ende, / En resumen, / En
conclusión, / En síntesis,
, pero /; sin embargo, / , mas /, sino / La palta es un alimento muy
, más bien / ; no obstante, / No saludable, PERO a mí me da
DE CONTRASTE Señalan relaciones
obstante, / ; por el contrario, / Al alergia.
de oposición.
contrario, / En cambio, / A pesar de
ello,
Aunque / a pesar de / pese a / aun A PESAR DE QUE me lo jures,
Señalan relaciones
cuando / si bien / por más que / aun no puedo creerlo.
DE CONCESIÓN de oposición
cuando No puedo creerlo, A PESAR DE
relativa.
QUE me lo jures.
Aumentan Y / también / ; además, / Además, / NO SOLO ha vendido un piso,
información que ni / Así mismo, / Asimismo, / SINO QUE ha alquilado el otro.
esté al mismo nivel. inclusive / no solo ... sino (que) /
DE ADICIÓN
Algunos pueden Aparte de ello, / es más / más aun /
tener un matiz Por otro lado, / Por otra parte,
enfático.
Señalan la (O) ... o / o bien / ora ... ora ... / ya ... Iré al cine O me quedaré en
posibilidad de elegir ya ... / sea ... sea ... casa.
DISYUNTIVOS
entre dos o más
opciones.
Presentan la Si / a condición de / siempre y cuando Aprobarás SIEMPRE y CUANDO
condición necesaria / siempre que / en tanto / a menos estudies.
CONDICIONALES para el que
cumplimiento de SIEMPRE y CUANDO estudies.
algo.
Es decir, / , en otra palabras, / En Estas dos palabras son
DE Anuncian lo mismo,
otros términos, / , o sea, / , dicho de sinónimas, ES DECIR, significan
EQUIVALENCIA O pero, en otros
otro modo, / Esto es, / En definitiva, / lo mismo.
REITERACIÓN términos.
En suma, / En fin,
Evidentemente / en efecto / de hecho María nunca se preocupó por
DE EVIDENCIA O Introducen un punto / como es obvio / obviamente / el curso; EVIDENTEMENTE, la
ÉNFASIS obvio. naturalmente / sin lugar a dudas / por desaprobaron.
supuesto
Primero, / en principio / en primer EN PRIMER LUGAR, el amor de
lugar / a continuación / más la dama es inalcanzable; EN
Enumeran una serie adelante / en segundo lugar / SEGUNDO LUGAR, el amante
DE ORDEN finalmente / por último / para sufre; POR ÚLTIMO, la
de puntos.
concluir esperanza del amante jamás
decae.
Antes, (de) / Después, (de) / Con Veremos una película ANTES
Indican una sucesión
DE SECUENCIA anterioridad, / Con posterioridad, / DE cenar.
temporal de
TEMPORAL Luego, (= después) / Más temprano, /
acontecimientos.
Mientras (tanto), / Enseguida,
Por ejemplo, / Así, / Verbigracia, / A Juan tiene algunos
Señalan que se está
modo de ilustración, comportamientos
DE presentando un caso
inexplicables. POR EJEMPLO,
EJEMPLIFICACIÓN particular de una
hoy ha venido a la oficina con
idea general.
pantuflas.

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos/ Socialización de productos/Aclaración de procesos

● Espera las indicaciones de tu docente para que socialices tu


esquema completo.

● Contrasta tu trabajo con la información consignada por tus


compañeros y corrige tu esquema si es necesario.

III. ACTIVIDADES FINALES


Actividad 6: Transferencias a situaciones nuevas

● Observa la siguiente propuesta de redacción de párrafo de desarrollo con inserción de citas para
que puedas trabajar en equipo.
● Plantea tus dudas al docente antes de pasar a la evaluación.

Esquema del primer párrafo:


1. Definición
1.1.Patrón de comportamiento
1.1.1. Irracional y disfuncional
1.1.2. Aplazamiento de actividades
1.2.Causas diversas
1.2.1. Psicológicas y emocionales
1.3.Consecuencias negativas Idea principal

REDACCIÓN DEL PRIMER PÁRRAFO DE DESARROLLO


La procrastinación es un patrón de comportamiento irracional y Conectores
disfuncional que se caracteriza por el aplazamiento de actividades
de diversa índole. Evidentemente, las causas que ocasionan esta
situación son las psicológicas y emocionales. Sin embargo, a pesar
de que las consecuencias suelen ser negativas, esta situación Ideas secundarias
tiende a ser repetitiva.

INSERCIÓN DE CITAS CON ÉNFASIS EN CITA Idea principal

La procrastinación es un patrón de comportamiento irracional y


disfuncional que se caracteriza por el aplazamiento de actividades Conectores
de diversa índole. Evidentemente, las causas que ocasionan esta
situación son las psicológicas y emocionales. Sin embargo, a pesar
de que las consecuencias suelen ser negativas, esta situación tiende Ideas secundarias
a repetirse (Quant y Sánchez, 2012, párr. 1 - 5).
Referencia abreviada

INSERCIÓN DE CITAS CON ÉNFASIS EN AUTOR


Referencia abreviada
Idea principal

Para Quant y Sánchez (2012), la procrastinación es un patrón


de comportamiento irracional y disfuncional que se Conectores
caracteriza por el aplazamiento de actividades de diversa
índole. Evidentemente, las causas que ocasionan esta
situación son las psicológicas y emocionales. Sin embargo, a Ideas secundarias
pesar de que las consecuencias suelen ser negativas, esta
situación tiende a repetirse (párr. 1 - 5).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
Quant, D. y Sánchez, A. (2012). La procrastinación, procrastinación académica: concepto e implicaciones.
Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 3(1), 45 – 59.

Actividad 6: Evaluación
DESARROLLEMOS LA PROFESIÓN QUE TE
APASIONA

Utilizando las fichas de resumen elaboradas en


la sesión 2, insértalas en el desarrollo de tu
subtema, según la secuencia explicada en la
clase. Al finalizar sube tu propuesta a
https://logopediaenespecial.blogspot.
com/2016/08/programa-especifico-
para-la-mejora-de.html?m=1

RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN


● Levanta las observaciones dadas por tu docente en Blackboard.
● Descarga todo el material publicado en la sesión 4 y desarrolla las actividades que te indica la guía.

IV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Código de Libros, revistas, artículos, tesis o páginas web
biblioteca
378.170281 A28 Aguirre, M., Estrada C., y Flores, E. (2009). Redactar en la universidad (3. a ed.). Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas.
378.170281 A28 Aguirre, M., Calero, J. y Estrada, Ch. (2009). Estrategias para redactar (2. a ed.). Universidad
Peruana de Ciencias Aplicadas.
808.066C28 Carneiro, M. (1998). Manual de educación superior. San Marcos.

Cassany, D. (2018). La cocina de la escritura (25. a ed.). Anagrama.

Cortez, M. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual. García León


Francisco.
IEDA (s.f.). Conectores y marcadores textuales como procedimiento de cohesión.
http://agrega.juntadeandalucia.es/taller/ivalric/20112012/ODE-5fd8e729-
3e40-38f7-924c-364008b09a6e/Conectores%20marcadores/index.html
La Rosa, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. y Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
415 M37 EJ. 3 Marti, M. (2008). Los marcadores en español L / E: conectores discursivos y operadores
pragmáticos. Arco Libros.
371.30281 V47 Vera, A. et al. (2010). Guía y práctica del comentario de texto. Universitaria Ramón Areces.
GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMUNICACIÓN
SESIÓN 4
TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO Y SU ESTRUCTURA – ADECUACIÓN
PÁRRAFOS DE INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN

Datos generales:
a. Competencia: Aplica la comunicación eficaz y no verbal con actitud crítica, reflexiva y ética en
diferentes contextos, empleando recursos de las tecnologías de la información y
comunicación con énfasis en las estrategias de comprensión lectora.
b. Resultado de Produce textos expositivos con coherencia y cohesión, adecuándolos al uso
aprendizaje: formal de la lengua.
c. Actitud: ✔Interactúa con principios éticos.
✔Muestra disposición para el trabajo en equipo.

d. Evidencia de  Revisión final del texto expositivo de la profesión que les apasiona.
aprendizaje:

I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial / Contextualización
● Hasta el momento hemos venido procesando y organizando información respecto a la profesión
que les apasiona; además, hemos redactado los párrafos de desarrollo de nuestro texto expositivo.
Ahora, observemos el siguiente texto y respondemos:

Durante los años 60, el antropólogo y psicólogo chileno, Rolando Toro, creó una nueva forma de
movimiento basada en los orígenes primitivos de la danza. En ese entonces la llamó psicodanza y eraPárrafo de
aplicada solo con fines terapéuticos. Sin embargo, en la actualidad, la biodanza se ha convertido en unintroducción
excelente recurso para desarrollarnos de manera espiritual, emocional y física. En las siguientes
líneas, conoceremos en qué consiste este sistema, sus objetivos, intencionalidad y, por supuesto, sus
maravillosos beneficios.
La biodanza es sistema de movimientos cuyos objetivos apuntan a lograr un cambio fundamental en
las personas. En primer lugar, este sistema basado en los orígenes de la danza tiene dos objetivos.
Uno de ellos es la integración de las personas en una comunidad que permita el aprendizaje mutuo;
mientras que el otro, apuesta por el desarrollo humano mediante movimientos que nos conecten con
nosotros mismos, con el semejante y con la naturaleza. En segundo lugar, la intencionalidad de la
biodanza es generar un cambio en nuestra cultura; es decir, una transculturización que consiste en
pasar de una cultura que nos reprime, es mecánica y autómata, a poder conectarnos con lo más
profundo de nuestro ser y realizarnos en la vida.
La biodanza nos favorece en diversos aspectos. Para empezar, esta actividad contribuye a mejorar Párrafos de
nuestro desarrollo emocional y psicológico. En cada uno de los movimientos espontáneos e instintivos desarrollo
que realizamos, disminuimos el estrés y la ansiedad; lo que aumenta nuestra seguridad, tranquilidad y
energía. Por otro lado, la socialización que se realiza en el desarrollo de las clases, permitirá que nos
sintamos en armonía con los demás; esto se logra porque la biodanza mejora la empatía con las
personas que nos rodean y nos condiciona a ser más afectivos. Por último, el funcionamiento de
nuestro organismo saldrá beneficiado; ya que, esta interesante actividad mejora nuestra presión
arterial y nuestro sistema inmunológico; autorregulando, además, nuestra respiración y ritmo
cardíaco.
En conclusión, la biodanza es una actividad que regenera nuestra energía y nos permite conectarnos
con los demás y con nuestra propia naturaleza. No es solo danza. Sus claros objetivos apuntan a un Párrafo de
cambio profundo en el ser humano. Permite, además, múltiples beneficios psicológicos, socialesconclusión
y
fisiológicos. Está claro que para lograrlo, debemos comprometernos a realizarla, por lo menos, una
vez a la semana. La armonía que lograremos será muy útil para nuestra agitada vida.

Respondemos:
¿Qué función cumplen el primer y el último párrafo?
¿Tienen la misma estructura que el párrafo de desarrollo?
¿Cuál es su estructura?
¿El texto se encontrará adecuado al propósito, contexto y destinatario? ¿por qué?

Actividad 2: Conocimientos previos/ Reflexión/Socialización de opiniones


 En esta sesión, comenta en la videoconferencia lo siguiente: ¿Cómo te has sentido al interactuar con
diversa información sobre la profesión que te apasiona? ¿Tenías conocimiento de todo lo que abarca el
tema que estás investigando? ¿Qué parte de la estructura del texto expositivo te falta redactar? ¿Crees
que el texto expositivo que empezaste a redactar es adecuado al contexto y al destinatario que lo
leerá?
La revisión de la siguiente temática te ayudará a aclarar los conceptos respecto a la propiedad de
adecuación textual y a la revisión final del texto expositivo de la actividad que te apasiona.

II. ACTIVIDADES DE PROCESO


Actividad 3: Exploración / Uso de diferentes fuentes de información
● Para profundizar en el tema, indaga de manera individual sobre el siguiente CONTENIDO TEMÁTICO.

✔ PROPIEDADES TEXTUALES:
ADECUACIÓN
✔ EL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN Y
CONCLUSIÓN
- Para ampliar tu conocimiento sobre este tema, revisa el material de apoyo propuesto en los
anexos de la guía 8. Además, puedes acceder a los textos de la biblioteca digital de la UCV - Trilce.

 Revisa el esquema propuesto sobre la estructura de la actividad que te apasiona. Lo necesitarán para
redactar las partes que les faltan de acuerdo con lo que planificaron.

Actividad 4: Consolidación y sistematización de la información


- Después de revisar la información sobre la adecuación textual y los párrafos de introducción y
conclusión, sintetízala en los esquemas mudos propuestos, trabaja con lápiz para que puedas
realizar modificaciones con las aclaraciones que realiza tu docente.
Adecuación Definición
textual _______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________

Características ______________________________________________________
de la
_______________________________________________________
adecuación
_______________________________________________________
____________________________________________________
_______________________________________________________
___

ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO DE INTRODUCCIÓN

ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO DE CONCLUSIÓN

Actividad 5: Aplicación de los nuevos conocimientos/Socialización de productos y aclaración de procesos

 Socializa tu esquema sobre la adecuación que trabajaste en casa.


 Aprovecha la oportunidad para plantear tus dudas y corrige si fuera necesario.
 Escucha con atención las orientaciones y aclaraciones hechas por tu docente.
 Sigue las indicaciones dadas por tu docente para el trabajo en equipo. http://enkicode.com/escritura-traducciones/revision-y-
edicion-de-textos/

III. ACTIVIDADES FINALES


Actividad 6: Transferencia a nuevas situaciones

 En equipos de trabajo, redacta los párrafos de introducción y desarrollo de tu texto expositivo.


 Revisa la cohesión, coherencia y adecuación de tu texto; además de las normas ortográficas
empleadas.
 Arma tu trabajo en el esquema del texto expositivo que se encuentra en
anexos del curso en la plataforma Blackboard.
 No olvides colocar tu referencia bibliográfica al finalizar tu texto.

Actividad 7: Evaluación
 En equipo de trabajo, según los turnos que determine la docente,
reciben las observaciones y sugerencias en torno a la elaboración de su
texto expositivo sobre la actividad que les apasiona.
 Se aplica la rúbrica propuesta para la evaluación de la evidencia de
aprendizaje de la sesión 04: TEXTO EXPOSITIVO.
 Después de aplicar las sugerencias para mejorar su producto final de
sesión, suben sus trabajos a Blackboard.
 El estudiante reflexiona sobre las actividades ejecutadas: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo han
realizado las actividades? ¿Qué dificultades han tenido? ¿En qué otra situación emplearía lo
aprendido?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web
biblioteca

168 A47 Álvarez, M. (2010). Tipos de escritos II: Exposición y argumentación. (8.a ed.).
Arco libros.
Ander, E. y Ezequiel, P. (2008). Guía para preparar monografías y otros textos
001.42 V18
expositivos. (2.a ed.). Lumen.
001.42 A58 Ángeles, C. (2007). La monografía. (9.a ed.). San Marcos.
Manual de publicaciones APA(2020). American PsychologicalAssociation. (7.a
ed.). American PsychologicalAssociation.
808.066 B66 EJ. 2 Boeglin, M. (2011). Leer y redactar en la universidad. Ediciones de la U.
808.066 C28 Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2.a ed.). San Marcos.
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes: (y para aquellos
808.066 C35
que quieren dejar de serlos). Pakarina.
808.066 C51 EJ. 2 Chávez, F. (2011). Manual de redacción superior. (4.a ed.). Pearson educación.
465 R28 Parra, M. (2011). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Magisterio.

Reguera, A. (2012). Metodología de la investigación lingüística: Prácticas de


001.42 R34 2012
escritura. Brujas.