Enfoque Sistémico

en vulneración de
derechos en la niñez

Erika Rodríguez Estrada Dra. MTF. Ps.

Psicoterapeuta del Desarrollo humano, Familiar y de pareja
Psicóloga jurídica y forense
Análisis desde la perspectiva de
justicia social, eco-sistémica y de
derechos de la niñez ante las
dinámicas interrelacionales que
provocan maltrato y vulneración de la
niñez, propuesta de tratamiento
psicoterapeutico.
 Contenido temático
❑ Territorio ético de las practicas terapéuticas.
Maltrato y vulneración de derechos humanos en la niñez
❑ Negligencia en cuidados básicos, salud y educación y abordaje
clínico.
❑ Abordaje clínico ante la negligencia de cuidados básicos, salud y
educación
❑ Maltrato físico leve, grave.
❑ Abordaje clínico ante la vulneración de derechos en la infancia
Territorio ético
de las practicas
terapéuticas.
 FUNDAMENTOS
¿Qué requiero conocer?
CIENTÍFICO Y JURÍDICO
 7 de abril de 1948
24 de octubre de 1945, San Francisco, California,
Estados Unidos OMS
ONU

Declaración universal de derechos humanos

10 de diciembre de 1948

Declaración de Ginebra, 1924

1952 DSM
Hablemos de derechos humanos
¿Qué son? ¿para que sirven? ¿Cómo los vives?
20 de noviembre de 1989, CONVENCIÓN DE LOS
DERECHOS DE LOS NIÑOS. Con fines de mejorar la vida de
todos los niños.

Tratado mas ratificado de la historia, por 195 países. Su

aplicación es de obligado cumplimiento obligaciones y
responsabilidades.

• Principio de no discriminación
• Principio Interés supremo del menor
• Principio derecho a la vida
• Principio Derecho de participación

Desde la ratificación de la Convención

sobre los Derechos del Niño (CDN) en el La humanidad debe al niño lo mejor
año 1990 por parte del Estado de Chile, que el mundo puede darles.
se han promulgado una serie de
normas orientadas al cumplimiento
progresivo de este tratado.
 El compromiso de UNICEF para la protección
de niños, niñas contra todas las formas de
violencia está reflejado en la Convención
sobre los Derechos del Niño (CDN, 1989), la
Contribuye a resolver sus necesidades básicas de Convención sobre la Eliminación de todas las
la infancia y ampliar sus oportunidades. Formas de Discriminación contra la Mujer
(CEDAW, 1979) y la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad
(CRPD, 2006).
Instrumento
CONVENCIÓN SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO

internacional
UNICEF promueve una definición holística
jurídicamente vincula la
gama de derechos del desarrollo de la Primera Infancia,
humanos, civiles, fundamentada en el derecho de niños, niñas
culturales, económicos, a desarrollarse “lo máximo posible” (CDN,
políticos, sociales y Artículo 6) y “el derecho de todo niño, niña
ciencias. a un nivel de vida adecuado para su
desarrollo físico, mental, espiritual, moral y
social” (CDN, Artículo 27).
la Convención de los Derechos del Niño (CDN) que
supone fundamentalmente la construcción de
nuevas representaciones sociales de la infancia y
la transformación de las prácticas; significa un
cambio en relación al trato a la infancia.

Interés
No Derecho a la Derecho a la
supremo del
discriminación vida participación
menor

BUENOS TRATOS ES UN META DERECHO DE LA INFANCIA

Jorge Barudy
 BIEN JURÍDICO PROTEGIDO

Valor
Derechos
humanos
Normas
Leyes
Protocolos
 Ambas disciplinas son ciencias humanas y sociales.

Neurobiología Derecho
Psicología del
Antropología POLITICA Sociología Teoría feminista Psicología social jurídico (vacío
Neuropsicología desarrollo
legal)

Comparten el mismo objeto de intervención: la

conducta de las personas.
Psicoterapia niñez
• Abrir posibilidades, CAMBIO.
• Intimo personal.
• Espacio político.
• Un cambio personal y político.
• Derecho humano (1989).
 TERAPIA CENTRADA EN SOLUCIONES
Premisa Situar alternativas posibles,
para diseñar futuros
LA SOLUCIÓN ES EL sustentables, de dignidad,
PROBLEMA
respeto, amor y cuidado.
TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO
Aceptación del dilema del sufrimiento Estrategias cognitivo conductual de tercera generación,
capaces de contener las sintomatologías perturbadoras
humano, respeto a la elección y actuar. de las experiencias traumáticas de violencia sexual y
género.
Sin contexto no hay significado y conducta.

TERAPIA NARRATIVA FEMINISTA

La persona no es el problema,
el problema es el problema.
Michael White
Acompañar en la deconstrucción de su ser y estar como persona,
construido por las premisas culturales de su entorno, la
experiencia abusiva, historiar las narrativas subyugadas de
resistencia y cuidado, para generar historias alternativas
habitables, basadas en la digna rabia.
 La primera forma de relacionarse con el
mundo, es nombrar la otredad.
Cuando se habla de las personas y sus
cuerpos, se les describe como una réplica
del cosmos; los individuos se definen por Durante el
sus relaciones. El yo no existe sin el tú, y la transito por la
relación entre tú y yo, construye el
nosotros, pero nosotros no existiría sin niñez, se aprende
ellos, es un concepto nombrado a conocer el
"notrosidad" en el que yo/tú/
nosotros/ellos sólo existen en la relación, y mundo a través
esas relaciones se construyen dentro de del cuerpo.
una comunidad (Lekensdorf, 2005).
El cerebro solo aprende si hay emoción.
Francisco Mora, Neurocientifico.
 LA PRINCIPAL VENTANA AL
INTERIOR DE UNA SOCIEDAD ES LA
CALIDAD DE VIDA DE LA NIÑEZ.
 Maltrato y
vulneración de
derechos humanos
en la niñez
De manera más amplia, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
define el maltrato infantil como:

[…] los abusos y la desatención de que son objeto los menores,

[incluidos] todos los tipos de maltrato físico o psicológico, abuso sexual,
desatención, negligencia y explotación comercial o de otro tipo, que
causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del
niño, o poner en peligro su supervivencia, en el contexto de una relación
de responsabilidad, confianza o poder. (OMS, 2014)

El abuso sexual infantil es entendido como una forma de malostratos

hacia la infancia. Es considerado por maltrato infantil todas aquellas
conductas en las que, por ACCIÓN U OMISIÓN, un adulto produce
daño real o potencial a un infante o adolescente.
 … el poder se caracteriza por no ser observable. Es
la estrategia principal del poder es la opacidad y el
encubrimiento, y los códigos y acuerdos entre
aquellos que comparten sus privilegios carecen de
transparencia, no pueden ser vistos,
comprobados y mucho menos etnografiados…
Rita Segato, Contrapedagogia de la crueldad, pag. 70.

Problemas de derechos humanos y degradación de la persona

Hasta 1962, la violencia familiar existía en la vida real, pero no en las publicaciones
científicas. Ese año Kempé y Silverman presentaron su informe de estudios de niños
tipificados como retrasados, mediante el uso de radiografías identificaron líneas
calcificadas que eran evidencia de golpes, mismos que los relacionaron a malos tratos
del cuidado familiar; sin embargo, el contexto cultural jamás hablaba de maltrato de
los padres, los clínicos no pensaban en buscar sus signos.

El concepto de battered child syndrome [síndrome del niño golpeado], acuñado a

finales del siglo XX por C. Henry Kempe (Kempe y Kempe, 1979), ya había sido
planteado por Auguste Ambroise Tardieu en 1857 y apuntaba a describir cierto tipo de
lesiones físicas de índole traumático provocadas por la violencia del adulto.
EDI EAI MNI
1990 1998 2014

(Organización Mundial de la Salud [OMS], 2020).

Tabla 1. Resumen de hallazgos derivados del estudio original de adversidad infantil (ACE Study) Felitti et al., (1998).
Desde finales de la década de 1990, un autor estadounidense, Felitti, ha
introducido oportunamente la noción de Experiencias Desfavorables en la
Infancia (EDI), en el complejo debate sobre el abuso infantil, para indicar ese
conjunto de situaciones vividas en la infancia que pueden definirse como
'incidentes del camino' negativos con respecto al recorrido evolutivo ideal.

Mente, cerebro y relaciones no son aspectos

separados, sino tres aspectos interdependientes de
una sola realidad.
Estudios han demostrado que el abuso y la negligencia hacia los niños están
asociados con un incremento en el riesgo de desórdenes psiquiátricos (depresión
mayor, trastorno bipolar, estrés postraumático, abuso de sustancias, entre otros),
así como desórdenes médicos:

Enfermedades cardiacas, diabetes, enfermedad del colon, asma y otros, además de

que los problemas de salud mental en individuos con exposición al maltrato son
aún más severos que en aquellos individuos que no experimentaron adversidad
infantil (Nemeroff, 2016).

Una pobre calidad de vida durante la infancia puede causar alteraciones

metabólicas, del sistema inmune, en el proceso hormonal y neurológico en la edad
adulta, así como dificultades psicológicas y mentales que aumentan lo propensión a
la depresión, ansiedad y desórdenes del estado de ánimo (González, Sánchez &
Ramírez, 2019).
El lenguaje del suicidio y la depresión, es
un lenguaje psicológico que esconde mas
de lo que revela.
Vikki Reynolds
 Abuso sexual, Maltrato, constituyen un
problema PSICOSOCIAL, de salud
pública, y una cuestión jurídica.

El foco de atención del

paradigma sistémico no se
NIÑEZ
Su voz es un componente social Los comportamientos no pueden
agota en el individuo y Usurpada por el mundo adulto
tampoco en la familia como
comprenderse como unidades
unidad abstraída de los independientes del resto de los
contextos socioculturales contextos sociales.
donde se desarrollan.
LENGUAJE

NM
DESHUMANIZACIÓN
 Físicas Los menores que sufren negligencia o
Médicas maltrato pueden parecer cansados,
La NEGLIGENCIA infantil consiste en Educativas hambrientos o sedientos, pueden
negar al menor cosas que le son Afectivas presentar lesiones físicas o problemas
esenciales o necesidades básicas. Alimento emocionales o mentales o bien pueden
Higiene tener un aspecto completamente
Sin supervisión normal.

•Penetrar al menor por la vagina, el ano o la boca

El MALTRATO infantil consiste en
hacer intencional ejercicio de poder
que perjudica al menor.
Físico •ocar al menor con intención sexual, pero sin
penetración (abuso deshonesto)
Sexual •Exponer los genitales por parte del agresor o
Emocional
mostrar pornografía a un menor
•Forzar a un menor a participar en un acto sexual con
otro menor
Exposición a •Usar a un menor en la producción de pornografía
violencia
 ASIMETRIA PODER CONTROL

Fuente: Foro internacional de las américas sobre violencia contra Niños y Niñas Rep. Dominicana 2018

RE POSICIONAR LA IMAGINACIÓN, ES POLITICO

 Johan Galtung para representar la dinámica de la generación de la violencia
en conflictos sociales.

VIOLENCIA DIRECTA: Leñero, M., (2011). Equidad de género y

Es visible y se refiere a las agresiones prevención de la violencia en secundaria.
físicas, verbales o ambas, y se presenta Secretaría de Educación Pública. México, DF.
cara a cara con un sujeto violento.

CONDICIÓN VIOLENCIA POSICIÓN

Violencia estructural:
Violencia cultural:
Es un ataque contra rasgos culturales e
Se presenta como explotación,
identidades colectivas de una comunidad o de
discriminación, marginación, dominancia
algún grupo. El ataque o la negación de
e injusticia social donde se otorga
derechos a grupos humanos por el solo hecho
oportunidades de vida desigual y no es
de pertenecer a una etnia o una identidad
fácil identificar quien ejerce la violencia.
sexual.
 Ningún hombre inventó las formas de abuso que ejerce, ni nadie en la sociedad está por fuera de estas
prácticas. Estamos tod@s, en alguna medida, involucrad@s e incluso comprometid@s con prácticas de abuso,
avasallamiento, sojuzgarían, control, coacción, etc

Sistemas de creencias
Mandatos de sumisión,
servicio, pureza,
cuidado, proactividad,
Mandatos feminidad, delicadeza,
tradicionales de cuidadora.
potencia, poder y
dominancia

Principal victima material

reiterada, para mantener
Primera victima: el mandato masculino:
hombres mujeres, hombres
disidentes, mujeres
disidentes.
Contra la desigualdad,
no contra la diferencia.
Sofía Valdivielso. Kimberle Crenshaw.
 DEUDAS DE SOCIO,
HISTORICO,
POLITICA, CIENTIFICA
POBREZA DISCRIMINAR

CON LA NIÑEZ
PROBLEMATIZAR
DESIGUALDAD
INTERÉS SUPERIOR DE LA NIÑEZ

Hacer presencia de
la voz a NNyA
Consultantes:
VIDA
VENTAJAS Y POSILIDADES EXPERIENCIAS
DE DERECHOS

CREENCIAS QUE MANTIENEN

CAPACIDADES DE EL PROBLEMA
AFRONTAMIENTO

PERSONA

PARTICIPACIÓN
SIS. RELACIONALES

META/MOTIVO
PODER ELEGIR
MUNDO
 Negligencia:
Cuidados básicos
Salud
Educación.
 Donde las necesidades físicas y cognitivas básicas del
menor no son atendidas temporal o permanentemente
por ningún miembro del grupo familiar inmediato que
convive con el niño. Generando Detrimento en el
desarrollo integral.

CUIDADOS BÁSICO DE NIÑAS Y NIÑOS

• Seguridad Retrasos o detenimiento:
• Afecto Neurobiofisiologico
• Alimentación Neuropsicologico
• Supervisión Deserción escolar
• Crianza Desnutrición
• Salud física Enfermedades
• Educación Victimización
• Identidad Suicidio
• Casa Muerte
• Higiene
• Oportunidades

Voluntaria e involuntaria
Actualmente, se detectan situaciones de maltrato infantil por Historia dominantes
de la niñez
negligencia o por desatención familiar relacionado con practicas
familiares en las que puede emerger maltrato de forma
Historia de la niñez
involuntaria. de P/M/C

Crianza de P/M/

Madurez emocional

Red de apoyo

Oportunidades
sociales

Acceso a servicios
NEGLIGENCIA DE SALUD Y EDUCACIÓN

Omisión y no respeto a
los derechos humanos.
Institucional

Falta de cobertura
Deficiencia en los
servicios

Cuidadores

Políticas publicas
Estado
 Abordaje clínico
Negligencia de cuidados
básicos, salud y
educación
 ¿Qué movimientos tengo que
hacer cómo psicoterapeuta para
abrir caminos hacia el cambio?
 Cada padre y madre lleva dentro de sí la
propia familia de origen y se comporta con
los hijos siguiendo su modelo familiar
(reglas, tradiciones, creencias, y valores se
transmiten de generación en generación).
Andolfi, 1987

Exploremos la historia
Nuevas formas de de su crianza y sus competencias
cuidados, SEGURIDAD parentales y marentales

Nuestro trabajo como terapeutas se

enfoca en recrear los puentes entre NN
con su madre, su padre y sus contextos
relacionales.
 Recursos emotivos, Un recurso puede permitir:
cognitivos y Recuperar recursos
¿con qué contamos?
conductuales.
Capacidades Recuperar valores, intenciones
parentales impensables
Excepciones, escalas proyección de futuro
Apego
Técnicas de conexión
Contacto

Cuidados Crianza Trazar rutas de cuidado

protectores y Formas de vinculación
seguridad Habilidades
parentales Comunicación amorosa
Limites firmes, mano de hierro con
Red de apoyo guante de seda.

Historia de crianza De construir los discursos dominantes

de padre, madre o Re gradar la vida de su niñez.
cuidadores. Sanear la infancia.
Romantización de la niñez
Maltrato físico
leve, grave.
 Origen del sufrimiento y desorganización de la salud mental, es
provocado por otro ser humano significativo.

Jorge Barudy
T.
T. DE DOBLE
Impacto
INDEFENSIÓN psicológico

APRENDIDA
Adultrocentrismo
Es una
CONFUSIÓN
Inteseccionalidad
agresión
VINCULO
VIOLENCIA DE
El mensaje que recibe el niño
GÉNERO
o niña víctima del maltrato o
del abuso es que la agresión y
asociada con un la violencia SON
EJERCICIO DE PODER, COMPORTAMIENTOS
en donde se utiliza la ACEPTABLES Y QUE LAS
relación de confianza, CONDUCTAS ABUSIVAS y de
dependencia o sometimiento son un modo
autoridad que el adulto para hacerse valer en la
tiene frente al infante. sociedad.
Pierre Janet
La violencia doméstica es un modelo de conducta aprendida, coercitiva,
que involucra abuso físico o la amenaza de abuso físico.
“Toda acción u omisión cometidos por individuos, instituciones, o por la sociedad en
general, y toda la situación provocada por éstos que prive a los niños de cuidados, de
sus derechos y libertades, impidiendo su pleno desarrollo…”
Barudy, 1998

Maltrato físico
Maltrato emocional psicológico
Golpes
Maltrato social
Quemaduras Ofensas
Sexual Burlas No vinculación social
Abandono físico Gritos No llevarlo a la escuela
Prostitución Criticas Trabajo infantil
Privar de alimentos Amenazas
Abandono emocional
 Lucha
Neurobiología del evento traumático
Nuestro organismo esta
preparado para buscar 1 Parálisis
homeostasis.

2
Pone los sistemas de
supervivencia en alerta.

La amígdala esta hiperactividad y

produce un cambio orgánico, exceso 3
de cortisol. Huida

4
Impide que el hipocampo pueda
trasformar las memorias

Córtex prefrontal no logra la meta

reflexión, Síndrome de memorias 5
enterradas

B E McEwen: Dialogues Clin Neurosci. 2006;8:367-381.

 NIÑO GOLPEADO, MALTRAO FÍSICO
Joseph LeDoux

TERROR / DOLOR TRAUMA TEMPRANO

SE COLOCAN EL FALLO EN SI MISMOS

AMÍGDALA (agranda)
TERROR

RESPUESTAS ADAPTATIVAS
DOLOR señal de alarma
Miedo, confusión tristeza, culpa, fallos en si
y distorsión. mismos, pérdida de
seguridad.

MEMORIA
IMPLÍCITA
VIENE CON EL CUERPO
Indefensión AUTODESTRUCCIÓN
Ansiedad crónica, Culpa y vergüenza
tristeza, impotencia. Fase PREVERBARL
HIPOCAMPO (encoje)

HUELLA DEL MIEDO

 Interrumpe
circuitos
autónomo de
seguridad

CRONICIDAD DE AS El trauma no esta en el

evento, está en el sistema
nervioso.
Limita la Peter Levin
Ruptura en la confianza humana/ afecta el
Resignificación
regulación

sentido de si mismo desesperanza

Amenaza Respuestas
capacidad de Supervivencia adaptativas
contacto o
sobrevivencia

Dana, Deb. La teoría polivagal en terapia: Cómo unirse al ritmo de la regulación (Spanish Edition) (p. 14). Eleftheria.
Cuando un grupo de neuronas ha sido activado por
una experiencia, aumenta la probabilidad de que
también en el futuro ese grupo se active en
conjunto (perfil de red neuronal): es la base de la
memoria, como una especie de priming,
predisposición.
 SUPERVIVENCIA
No anticipes a ser recompesando, espera a ser maltratado.
Teicher, 2019.

Memoria semántica
Hipocampo

VS Memoria
hiperactivada
Fría parálisis

CRECER
Dr. Martin Teicher y sus colegas de McLean Hospital, Harvard Medical School y
Northeastern University obtuvieron imágenes por resonancia magnética
CONTACTO SEGURIDAD COHERENCIA
APEGOS COMUNICACIÓN ACEPTACIÓN

Palabras
La neuroplasticidad estructural hace posible que se creen
nuevas redes que reparan

Promover los buenos tratos

 Abordaje clínico
Ante la vulneración de
derechos
En la infancia
• Todos necesitamos historias, que pertenezcan a nuestro
imaginario que sean fáciles de entender y reproducir, movimientos
a lugares mejores.

• Es un texto que refleja parte de experiencias o fantasías y se

estructura a partir de un argumento con un planteamiento , un
nudo y un desenlace.

• Los «documentos terapéuticos» incorporan nuevos

conocimientos, perspectivas y cambios que son parte de la
perspectiva con que la persona contempla su experiencia.

• La identidad esta en movimiento, MIGRANTE, por

explorarse en transito de ser y estar.
SEGURIDAD DESENCADENANTES
 CREAR UN NUEVO LIENZO…

Cuidadores
P/M
RED DE APOYO

RED DE APOYO
Cartas
IDENTIDADES
POSIBLES
Juego y arte
Selekman citando a Karl Tomm recuerda que:
"Las preguntas que hagamos pueden liberar a las familias de los problemas opresivos, abriendo caminos
hacia nuevas posibilidades
 Conversaciones de cambio

Agencia
Explorar
personal
(curiosidad)
(fortalezas)

Resignificación Influencia
(recursos) relativa

Especulación
influyente
(grietas,
excepciones) HOJA DE RUTA

•Esperanza
•Alianza terapéutica
•Meta terapéutica
•Seguridad
•Contrato de seguridad
Reconocer el problema
1 Historias dominantes
Historia dominante
TOMAR RESPONSABILIDAD
2 Sanear vínculos 4
Reconstruir vínculos
Permiso de sentir •Sufrimiento y dolor •Ritual de cierre
•Permiso de sentir •Plan de mantenimiento
•Recursos •Actos de reparación
•Mi cuerpo crea realidades. •Habilidades •Insertar a niñas y niños al
•Mi niñez •Responsabilidad proceso.
•Saldar cuentas •Crear el vinculo
•Acompañar el dolor
Buenos tratos
Crear fronteras
Otro mundo es posible
3 5
Historia alternativa
Ética de
EXTERNALIZACIÓN NARRATIVA
 Lo conocido

• Contexto que refiere… predictor…

• Definir la primer sesión con adultos que viven con NN
• Cambios pretratemiento (si quiere hablar)
 Equipo colaborativo de seguridad emocional.
Permiso de entrar
Conocer a las personas responsables de las/los NNA:
¿Quiénes son como familia?
¿Qué los identifica como familia?
¿Qué da vida a la relaciones de su familia?
¿Qué lugares ocupan cada integrante en la familia?

En que puedo acompañarlos en este momento.

Como están viviendo este suceso.
Cómo describirían esto en su vida, que quieren resolver, desde cuando, quienes, que sucede antes, después, que han intentado hacer.

Conocer aquello que no quieren que suceda en los encuentros de psicoterapia.

Conocer los escenarios temidos que es necesario no se hable en el proceso.
• ¿Qué cambios traerá en su vida como madre, padre o familia cuando esto este resuelto?.
• ¿Qué consideran les implica para que esto este resuelto?
• Que si esta bien en su relación de pareja en este momento.

• Formas efectivas de acompañar en la educación de reglas, afectos, colaboración, corresponsabilidad familiar, seguridad, aceptación,
construcción de la autoestima, habilidades sociales.
• Uso de tecnologías de comunicación, alimentación, hábitos de sueño.
• Relación de la pareja.
• ¿Estarían dispuestos a colaborar e integrarse a cada sesión con su hijx? PRESCRIPCIÓN DE CONTENCIÓN Y SEGURIDAD
 Familia y cuidadores de personas NN

Necesidades ¿Cómo responden e identifican las necesidades,

psicológicas, emocionales, sociales de acompañamiento?

Seguridad ¿Es el medio ambiente lo suficientemente seguro y /o que lo

haría mas seguro?

Preparación ¿Cómo esta la familia y la comunidad inmediata? ¿Hay

suficiente apoyo de las familia?

¿Está la familia dispuestos acompañar a la persona adolescente

flexibilidad AS a la rendición de cuentas? (Tolerar la incertidumbre)
EJERCICIO
¿Cuál es la conducta o situación que se repite, a pesar de sus esfuerzos por cambiarla?
¿Dónde estoy en este momento (cual es mi sentimiento, forma de vivir y reaccionar con esta
experiencia)?
¿Cómo llegue hasta aquí (que pasos realice, como lo hice, que formulas utilice para llegar al
punto en que me encuentro)?
¿Cuál es mi escenario actual (quienes están involucrados, que hacen, como reaccionan, que sirve
y que no esta como lo deseo o necesito)?
¿Qué me pasa y como ocurre (que no puedo hacer o dejar de hacer, cuales son las secuencias o
pautas conductuales y emocionales, limitaciones y posibilidades, y a quienes culpo o
responsabilizo de mi situación)?
¿Qué haría si esto estuviera resuelto (que seria diferente, como seria mi contexto, como usaría
mi tiempo, cual seria mi emoción y mis acciones, que haría con la energía disponible y libre de
esta problema o situación indeseable)?
¿Qué deseo y como (cual es mi escenario ideal al detalle)?
EL REFLEJO DE
LA FAMILIA
 Hagamos el reflejo de quienes somos ahora
dentro de la familia.
¿Qué sentires estamos viviendo?
¿Qué creencias?.
¿Qué sentimientos, pensamientos reflejamos?
Confusión, enojo, miedo, incertidumbre.

Has el reflejo de la mamá o papá que

consideras tu hijo a vivido a tu lado.
 DOCENA SUCIA DE LA COMUNICACIÓN HUMANA
No. Comunicación de la docena sucia Marca
1 ORDENAR, MANDAR, IMPONER, DIRIGIR. (TÚ DEBES, TIENES QUÉ…)
2 AMENAZAR, AMONESTAR.
3 MORALIZAR, CREAR OBLIGACIÓN, SERMONEAR.
4 ACONSEJAR, DAR SOLUCIONES.
5 PERSUADIR, DISCREPAR, DAR CÁTEDRA, ARGUMENTAR
6 JUZGAR, CRITICAR, CENSURAR.
7 ALABAR, ESTAR DE ACUERDO, DAR POR EL LADO.
8 RIDICULIZAR, AVERGONZAR, PONER APODOS.
9 INTERPRETAR, DIAGNOSTICAR, ANALIZAR.
10 CONSOLAR, DAR ÁNIMOS, TRANQUILIZAR.
11 DISTRAER, HACER BROMAS, DESVIAR, HACER BROMAS, MINIMIZAR EL
PROBLEMA.
12 PREGUNTAR, INTERROGAR, SONDEAR, SIN DAR TIEMPO DE RESPONDER.
Construyendo la vergüenza
sin avergonzar
A partir de la vergüenza la ética emerge. Mediante la vergüenza
nuestro ego es deshecho. La vergüenza es excesiva, rompe los
hábitos cotidianos y lleva a la luz los límites de la sensibilidad
de una manera que nos permite ver.
O’Donnell (2017)
 Copa rota
• ¿Para qué tenemos hijos?
• ¿Qué proyecto tenían antes de ser madre o padre?
• ¿Qué ha sucedido como no esperabas?
• ¿Qué no te gusta de tu ejercicio de ser padre o
madre?
MIEDOS
RABIAS
FRUSTRACIONES • Como empeorar la relación con mi hijx.
INCAPACIDAD
• Cómo llegamos hasta aquí: responsabilidad.
• Identificas acciones que te dan vergüenza de tus
acciones.
• Historias preferidas de la relación.
• Distancia curativa.
 BOTE DE BASURA

Re significar el recuerdo: Elaborar el autodialogo interno: describe los sucedido.

¿Reconozco en mí algo que puede afectar mi vida y la de las personas que amo y me gustaría
cambiar?

Si tuviera la oportunidad de hacer tres actos restaurativos, para resolver eso de mi que daña a los
que amo, que desearía cambiar? ¿Qué sería?
1.-…
2.-…
3.-…

¿Qué de mi limita que estos sucedan?

¿Qué creencias, aprendizajes tendría que desechar?
¿Qué de mi permitiría que esto suceda?
¿Cómo identifico las emociones y sentimientos de mi pareja?
 Descentrar al NN
¿Cuál es mi parte?
 CONTRATO DE NO VIOLENCIA Y SEGURIDAD.
Yo _____________________________________________ decid@ hacer cambios en mi vida
como cuidador de _________________________________, y me comprometo a velar por ya no
más violencias, consciente de la necesidad de vivir en paz, armonía, respeto y asumo con
responsabilidad acompañar en la reparación que sea posible para el bienestar de mi hij__, para
que su desarrollo sea sano, en seguridad, aceptación, amoroso, con cuidados, cercanía, para ello
estoy dispuest__ aprender y buscar los apoyos que así me lo permitan.

Estoy convendid@ de hacer cambios para vivir en seguridad, evitar todo riesgo para mi integridad
y de mis hij___ para ello permito que estas personas formen parte de mi red de apoyo y
acompañamiento, __________________________________________________, en caso de
sentirme en riesgo pediría ayuda o me iría con ________________________________________
esto para mantener mi seguridad y la de mi familia.

Firma (psicoterapeuta) Firma (cuidador)

 Sanear vínculos
Permiso de sentir
Descubro las emociones
¿Con qué te conectó de tu historia de vida?
Recuerdas todas las ocasiones que has resguardado tu corazón.
Botella vacía, ¿Cómo estaría tu corazón si saliera de la botella?
¿Qué estarías haciendo?
¿Quién serias como papá o mamá?
¿Guardar tu sentimientos en que te limita?
 Voces influyentes

Ser alguien
Dolor, miedo
 Muéstrame tus heridas
Escribir cómo si no lo fuera leer nadie, eso que desearía haber
tenido vos para decir.
¿Qué causo vergüenza, humillación, angustia, desvalorización,
terror en mi niñez?

Uso de fotos
Nunca fue tu culpa, solo eras
una niña/niño
Ahora puedo cuidar de ti.
 Historiar mis voces alternativas.

Yo la niñ@ que fui…

1. ¿Qué cree que le ha ayudado a vivir su infancia?
2. ¿De qué le ha sido útil las situaciones complejas de su niñez?
3. ¿Cómo se las ha arreglado para disfrutar de las experiencias que considera se
no fueron dadas en su infancia en momentos posteriores de la vida?
4. ¿Cuáles considero fueron mis mejores habilidades para vivir mi infancia?
5. ¿ahora ese infante se hace presente en el adulto de este momento? ¿Cuándo?
6. ¿Qué memorias anhela que su hij@ atesore de las experiencias con usted?
 Me veo en ti
permiso de sentir, restaurar
las posibilidades.

TARJETA DE RESPONSABILIDAD
E INVITACIÓN AL PROCESO
TERAPEUTICO.

Ética del cuerpo

 CREAR FRONTERAS
Estructura y funcionamiento del cerebro esta regulada por las relaciones
interpersonales, estas se pueden ver desorganizadas por malostratos, la
reparación y recreación de la mente dañada, nuestro cerebro es muy
influencia y modificable, con gran capacidad a la reorganización, buenos
tratos, llamado plasticidad.

Aporte de la neurociencia actual ante el sufrimiento y enfermedad mental

MI POSTRE FAVORITO

- Con qué personas importantes te conecta.

- Conocer de la historia de la persona, familia, a treves del postre.
- Conocer de sus vínculos significativos
- Reconocer sus redes de apoyo
- Hablar de cultura, historia familiar, etc
- Nombrar recuerdos significativos que puedan ser ancla en momentos difíciles.
Hagamos preguntas
 A
¿me pueden presentar a
su hijx con todo el amor
que puedan?

B ¿Qué es lo que mas

admiran de su hijx?
Conocer al NNA al

Capacidades
margen del problema
En compañía de los Habilidades
Padre: si estuvieran en
padres
C una isla desierta ¿Por qué
agradecerían que su hijx
estuviera con ustedes?

¿de cuales recursos y

D fortalezas tendrían que

echar mano para sobre
vivir en la isla?
 Mi yo fuerte

Mi yo preferido
Conversaciones…
¿Cómo estoy?
¿Qué pienso y creo de mi?
Mi yo ideal ¿Qué puedo aprender?
¿Qué puedo aportar?
Mi yo débil ¿Cuál es mi función en este
momento?
Mi Mundo a Mi Manera…
¿Cómo es el mundo en tu cabeza?
¿Cómo sería el mundo a tu
manera?
¿Qué cambios harías en la vida de
los adultos?
¿con tu gran expertos, que
consideras las personas
requerimos aprender de la vida?
¿Qué sería igual?
Vamos a conocernos.
MIS MASCARAS

¿Cómo me ve mi papá? (mascara)

¿Cómo me ve mi mamá? (mascara)
¿Cómo me ven en la escuela? (mascara)
¿Cómo me ven mis amigos? (mascara)
¿Cómo me veo yo?
 MI BOSQUE

Imaginerías:
(ej. Imagina que eres un árbol…mira a tu alrededor, ¿De qué
tamaño eres?, ¿Cuál es la estación del año?
…¿Tienes frutos?...dibuja tu árbol).
Un bosque con todos los seres amados.
¿Qué frutos darían esos arboles que representan a tus seres
amados?
¿Qué aromas se perciben en ese frescos bosque?
¿Cómo el bosque se protege en las tormentas?
 BOTE – TORMENTA – FARO
Escribir una historia, que paso
antes, durante y después. Que
involucre miedos, creencias.
El terapeuta puede ayudar a que la familia experimente el proceso al explorar lo
siguiente:

1. ¿Cómo crees que sería haber estado con tu familia en el bote durante la
tormenta? (explorar, creencias, pensamientos, acciones, comunicación)
2. ¿Qué es lo que habría sido de más ayuda durante la tormenta?
3. ¿Podrías nombrar los sentimientos que podrías haber tenido en la peor parte de
la tormenta?
4. Por lo que conoces de cada integrante ¿Qué habrían hecho para atravesar la
tormenta antes de ser rescatados?
5. Si crees que sería posible que los rescataran, ¿cómo crees que ocurriría?
6. ¿De qué manera habrías pedido ayuda?
7. ¿Cómo estaría una vez que estén a salvo?
Después de las tormentas, salen arcoíris de posibilidades.
¿Cuándo todo pase como estará la familia? Y ¿tú?
¿Cómo sabrán que ya no hay tormenta?
Mi planeta seguro
Yo seguro/protegido
Personas
Lugares
Objetos
Pensamientos
Mascotas
Reconstruir
vínculos
 Si fueras maestro de tu padre y madre
¿Qué lecciones consideras necesarias preparar?
¿Qué saberes compartirías?
¿Cómo te ves entregando estos saberes?
¿propósitos que cumplirías?
 ESCUDO DE LA
DIGNIDAD
PROGRMA ANTENAS POR LOS NIÑOS
PATENTE MEXICANA

¿A QUIEN PUEDO
ACUDIR?
Descubro las emociones
¿Conoces niñ@s que requieran leer este cuento?
¿En que crees que les puede servir?
¿Qué aprenderían?
Si fueras Estela ¿Cómo resolverías?
¿Con qué te conectó de tu historia de vida?
Escudo de seguridad

TÉCNICAS REPARATORIO
Lectura de carta de responsabilidad y seguridad de
padre o madre.
Mi escudo de seguridad

Física Mental
(mis
pensamientos)

Sentimientos y seguridad
 RECETA PARA FAMILIAR
Empleando las metáforas de las recetas como la de un pastel o la de
un doctor, todo aquello que puede lograr los ingredientes o
tratamientos precisos.

• Para eso podemos comenzar con escuchar la calma de nuestro

cuerpo, en quietud.
• Escuchar una melodía.
• Modelar a la calma con arena, arcilla o plastilina.
• Construir a la calma.
• Beber agua.
• Abrazar un muñeco.

Finalmente después de probar cada posible ingrediente,

hacer la receta.
BUENOS TRATOS
Otro mundo es
posible
 Un sueño que
Personas
tengas
importantes

Por dedo de tu mano mas fuerte, dibuja aquello En tu mano que consideras menos fuerte,
que te hace saber que eres valios@ dibuja aquello que mas te gusta de tu vida.
 ¿Quién me puede ayudar?

¿Quién me puede ayudar si tengo una pesadilla? ¿Quién me puede ayudar si mis hermanos me
pegan?

¿Quién me puede ayudar si alguien roba mi bicicleta? ¿Quién me puede ayudar si los niños en la escuela
se burlan de mí?

¿Quién me puede ayudar si alguien toca mis partes ¿Quién me puede ayudar si tengo hambre?
íntimas?

¿Quién me puede ayudar si me pica una abeja? ¿Quién me puede ayudar si me pierdo en la calle?

¿Quién puede acurrucarme? ¿Quién me puede ayudar si no tengo con quien

jugar?
Resaltar emociones positivas Crisci, Lay, Lowenstein 1998
Juego Prever el futuro : ¿Que harías si … ?
Que sentiría Hugo si sus papas nuevamente empiezan Que haría la mama de Karla si sabe que su padrastro
a pelear. la lastima.

Pedro ve como su papá le pega a su mamá, que ¿Cómo se siente María,cuando su mama la deja
tendría que hacer. encerrada en su casa?

Mario le dice a su papá que su hermano le pega y lo Susi le confió a una amiga que su abuelo le toca sus
lastima, pero su papá no le cree, por que le dice que el genitales, que podría hacer la amiga para ayudarla.
se lleva.

Raúl a veces esta tan enojado que quiere desquitarse Julio ha observado como José se aprovecha y
con sus compañeros de la escuela. amenaza a Oscar.
Llego buzón
¿Quién eres en mi vida?
Aprendizajes y experiencias contigo.
Guardo estas memorias para mi de ti.

FAMILIA…
¿Quién es esta persona para ti?
¿Qué reconoces puedes aprender de esta persona?
Sugerencias de crecimiento personal.
Yo gigante y mi protesta
SENTIDO A LA COTIDIANEIDAD DESDE LOS REFERENTES CON LOS QUE CONTAMOS
 Capsula del tiempo:
5 cosas que harías
diferente…

• PREDICE TU FUTURO EN 5 AÑOS

• ¿Qué cambios hay en mi?

• ¿Qué cambios ves en tu familia?
• ¿Qué estas disfrutando con tu papá?
• ¿Qué estas disfrutando con tu mamá?
• ¿Qué esta sucediendo en este momento en mi
vida que es importante no olvidar?

• Tus 5 predicciones:
El corazón reparado
¿Y tú qué haces?
• Por el respeto de los derechos de las niñas y los
niños…
• ¿En tu casa?
• ¿En tu escuela?
• ¿En tu comunidad?
• ¿En tu región?
• ¿En tu país?
• ¿En el mundo?
• ¿En terapia?
“Hay que tener una gran dosis de humanidad, una gran dosis de
sentido de la justicia y de la verdad para no caer en extremos
dogmáticos, en escolasticismos fríos, en aislamiento de las masas.
Todos los días hay que luchar porque ese amor a la humanidad se
transforme en hechos concretos, en actos que sirvan de
movilización. ”

Che Guevara